時(shí)間：2023-11-15 10:09:18
序論：在您撰寫學(xué)前教育教師專題講座時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、“精準(zhǔn)幫扶”的由來(lái)
2014年，秀峰區(qū)提出了“秀峰教育發(fā)展十大工程”，“學(xué)前教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程”就是其中之一。為此，秀峰區(qū)政府撥款1 000多萬(wàn)元，用于改擴(kuò)建公辦園、扶持民辦園，進(jìn)一步改善公、民辦幼兒園的辦園條件。但與此同時(shí)，民辦園因缺乏專業(yè)引領(lǐng)，保教水平和教師專業(yè)能力提升緩慢的問題也凸顯了出來(lái)。為了全面提升民辦園的辦園品質(zhì)，秀峰區(qū)啟動(dòng)實(shí)施了學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”工作。
“精準(zhǔn)幫扶”全稱是“TA 3+1精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制，包含兩個(gè)層面的“3+1精準(zhǔn)幫扶”：第一個(gè)層面的“3+1”是依托大專院校、教育局、優(yōu)質(zhì)幼兒園，組成專家團(tuán)隊(duì)到受助園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)把脈，根據(jù)受助園的實(shí)際需求進(jìn)行教師培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方面的指導(dǎo)；第二個(gè)層面的“3+1”是示范園和普惠園簽訂“手拉手”幫扶協(xié)議，確保幫扶到園、幫扶到師、幫扶到生。
目前，秀峰區(qū)已經(jīng)確定了3組幫扶“對(duì)子”，以秀峰區(qū)解放西路幼兒園、桂林市機(jī)關(guān)第二幼兒園、76140部隊(duì)幼兒園等3所自治區(qū)示范性幼兒園為幫扶園，與秀峰區(qū)東方日出智力幼兒園、秀峰區(qū)蘆笛幼兒園等4所多元普惠性幼兒園結(jié)成“對(duì)子”。我們邀請(qǐng)廣西師范大學(xué)侯莉敏、何媛、徐莉等專家學(xué)者為教師們做有關(guān)專題講座，選派園長(zhǎng)、教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)達(dá)4 000多人次。
經(jīng)過兩年多的探索和實(shí)踐，秀峰區(qū)學(xué)前教育“TA 3+1精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制日漸成熟，在提升民辦園的保教質(zhì)量和辦園品質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，有力地推進(jìn)了秀峰區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的進(jìn)程。
二、結(jié)對(duì)幫扶的“四結(jié)合”模式
現(xiàn)在，我們正在實(shí)施“精準(zhǔn)幫扶”的第一階段工作――示范園結(jié)對(duì)幫扶多元普惠幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)。在“結(jié)對(duì)幫扶”的過程中，秀峰區(qū)遵循差異性、開放性、互動(dòng)性原則，以教研室、教研員為依托和橋梁，以結(jié)對(duì)幼兒園為主體，以園際互助、園際教研為方式，促進(jìn)幫扶園和受助園共同提升。經(jīng)過實(shí)踐研究，我們總結(jié)出結(jié)對(duì)幫扶的“四結(jié)合”模式。
（一）“開放性”與“責(zé)任制”相結(jié)合
幫扶過程中，我們達(dá)成共識(shí)：幫扶園要以開放的心態(tài)，指導(dǎo)受助園根據(jù)自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和需求，遵循自身的辦園實(shí)際和理念，自主開展學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐活動(dòng)。我們的幫扶活動(dòng)具有較強(qiáng)的開放性，一是結(jié)對(duì)方式是開放的，幫扶園與受助園通過園際交流、園際教研等活動(dòng)，進(jìn)行開放式的行動(dòng)研究；二是幫扶園與受助園是互相開放的，幫扶園可隨時(shí)到受助園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，受助@也可隨時(shí)到幫扶園觀摩學(xué)習(xí)。
我們還實(shí)行“責(zé)任制”，即幫扶園對(duì)受助園有指導(dǎo)、幫扶的責(zé)任，幫扶園的園長(zhǎng)、中層管理人員、骨干教師等，要根據(jù)幫扶計(jì)劃對(duì)受助園進(jìn)行有效指導(dǎo)；受助園有主動(dòng)提出幫扶需求、虛心接受幫扶園指導(dǎo)和及時(shí)向幫扶園反饋發(fā)展情況的責(zé)任?！皩?duì)子”雙方依據(jù)年度、季度工作計(jì)劃及每一次的具體研修活動(dòng)方案，明確責(zé)任、分工合作，以確保幫扶活動(dòng)的順利實(shí)施。
（二）“帶徒研修”與“帶題研究”相結(jié)合
首先，我們建立了“帶徒研修”機(jī)制。幫扶雙方的園長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和教師之間均進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，“師傅”根據(jù)“徒弟”的優(yōu)勢(shì)和不足，通過“結(jié)對(duì)幫扶QQ群”、微信以及電話等方式對(duì)“徒弟”進(jìn)行及時(shí)、細(xì)致的指導(dǎo)，也可以互相邀請(qǐng)到各自的幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、互動(dòng)交流，以此提升“徒弟”管理教學(xué)、研究教學(xué)和組織活動(dòng)的能力。
其次，我們形成了“帶題研究”的模式?！敖Y(jié)對(duì)幫扶”的每一次園際研修、短期跟教、到園指導(dǎo)等，都要結(jié)合受助園自身的特點(diǎn)和需要，圍繞一個(gè)研究主題開展有目的、有針對(duì)性的系列研究，確保幫扶活動(dòng)的有序、有效。
（三）“自主研修”與“定期交流”相結(jié)合
幫扶活動(dòng)中，幫扶園主要起引領(lǐng)和示范作用，受助園若想盡快提升自身的辦園水平，更多還是要靠自主研修。因此，除了幫扶園的指導(dǎo)，我們還要求受助園根據(jù)年度、季度計(jì)劃，按照不同的主題積極開展自主研修，做到教師每人每學(xué)期至少撰寫幫扶心得、論文（案例）和教學(xué)隨筆等各兩篇，不斷提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。
秀峰區(qū)教育局教研室每學(xué)期還會(huì)定期開展結(jié)對(duì)幫扶經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，采取專家講座、觀摩研討、專題學(xué)習(xí)、焦點(diǎn)論壇、案例分析等多種形式，進(jìn)行廣泛而深入的互動(dòng)。幫扶雙方每月至少要開展一次集體教學(xué)、游戲指導(dǎo)（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）展示交流與研討活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后需向教育局教研室提交反思和體會(huì)。幫扶園還可定期開展“送教到園”活動(dòng)，推進(jìn)受助園的改善和發(fā)展。
（四）“實(shí)體研修”和“網(wǎng)絡(luò)研修”相結(jié)合
因?yàn)楦饔變簣@本身工作較為繁雜，無(wú)法經(jīng)常開展各種實(shí)體學(xué)習(xí)和研修，所以網(wǎng)絡(luò)研修就顯得尤為重要。為此，秀峰區(qū)教育局教研員牽頭建立了城區(qū)一級(jí)的“區(qū)域結(jié)對(duì)幫扶QQ群”，同時(shí)鼓勵(lì)結(jié)對(duì)雙方建立自己的研修QQ群，有關(guān)的研修活動(dòng)信息、研修體會(huì)、研修經(jīng)驗(yàn)、研究成果和優(yōu)質(zhì)課程資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，都可以通過以上QQ群進(jìn)行共享，便于實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)研究、及時(shí)跟進(jìn)、有效互動(dòng)。
三、“精準(zhǔn)幫扶”的成效
隨著“結(jié)對(duì)幫扶”工作的逐漸深入，秀峰區(qū)學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”工作取得了初步成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是促進(jìn)了結(jié)對(duì)雙方辦園品質(zhì)的提升。幫扶活動(dòng)既能促使3所自治區(qū)示范性幼兒園進(jìn)行反思、自省，不斷改進(jìn)辦園品質(zhì)，并于2016年順利通過自治區(qū)示范性幼兒園復(fù)評(píng)驗(yàn)收，又能提升4所多元普惠性幼兒園的教師素質(zhì)和辦園品位。如今，4所受助園均榮獲了秀峰區(qū)“平安校園”稱號(hào)，西嶺3Q貝貝幼兒園還成為秀峰區(qū)首家榮獲城區(qū)3A等級(jí)的民辦幼兒園。
二是培養(yǎng)了一批研究型、專家型園長(zhǎng)和教師。秀峰區(qū)成立了“學(xué)前教育培訓(xùn)中心講師團(tuán)”，講師團(tuán)平均1―2個(gè)月組織1次“教研智慧論壇”及專題講座，以此提升城區(qū)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出1名自治區(qū)名園長(zhǎng)，3名桂林市骨干教師。民辦園教師的成長(zhǎng)也很突出，除了多名教師在城區(qū)級(jí)、市級(jí)賽課中獲得一、二等獎(jiǎng)，還有2名教師獲“2013―2016年度桂林市教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)先進(jìn)個(gè)人”，1名教師獲“2015―2016年度桂林市學(xué)前教育工作先進(jìn)個(gè)人”。
三是建立了一種研修機(jī)制。2014年，秀峰區(qū)成立了“秀峰區(qū)學(xué)前教育課程研究中心組”，根據(jù)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)立了健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、音樂等6個(gè)研究小組，中心組每學(xué)期組織1次以上的公開課展示，各小組每月組織1次以上的研討、交流活動(dòng)，所有組員共同參與備課、上（聽）課和評(píng)課，實(shí)現(xiàn)人人參與、共同提高。
一、在培訓(xùn)目標(biāo)上，聚焦操作能力的提高，讓培訓(xùn)更具針對(duì)性
本培訓(xùn)項(xiàng)目以西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園所在地――北碚區(qū)的農(nóng)村中心園、民辦園骨干教師為主要培訓(xùn)對(duì)象，目標(biāo)聚焦在操作能力的提高上：通過培訓(xùn)提高骨干教師自身的教育教學(xué)能力，尤其是活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)開展能力。提高教師開展園本研訓(xùn)和指導(dǎo)工作的能力，充分發(fā)揮骨干作用。具體而言，力求幫助學(xué)員達(dá)成以下方面的目標(biāo)：
目標(biāo)一：了解國(guó)際國(guó)內(nèi)幼兒教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。
通過專題講座和互動(dòng)研討等形式，幫助參培學(xué)員了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育政策、學(xué)前教育實(shí)踐的特點(diǎn)和改革趨勢(shì)，并結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件和材料，幫助學(xué)員擴(kuò)展教育視野，提升教育理念。
目標(biāo)二：提升參培教師保教活動(dòng)的實(shí)踐能力。
通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、活動(dòng)展示、專家到園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與研討等方式，幫助學(xué)員提升一日保教活動(dòng)的實(shí)踐能力，尤其是在班級(jí)活動(dòng)環(huán)境區(qū)創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)開展方面。
目標(biāo)三：提高參培教師示范引領(lǐng)能力。
通過多元化的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，幫助學(xué)員系統(tǒng)感受幼兒園開展園本研訓(xùn)的全過程，并將培訓(xùn)的方法內(nèi)化為自身的技能，積極在所在幼兒園開展師資培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，在本園乃至全區(qū)發(fā)揮相應(yīng)的示范引領(lǐng)作用。
二、在培訓(xùn)形式上，強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，讓培訓(xùn)更具靈活性
根據(jù)培訓(xùn)目的和培訓(xùn)對(duì)象的需求，本次培訓(xùn)采用靈活、有效、多樣的培訓(xùn)方式，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)過程中參培骨干教師的積極參與和互動(dòng)研討。主要采用以下培訓(xùn)形式：
方式一：參與式培訓(xùn)。參與式培訓(xùn)是當(dāng)前專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中的有效方式，特別適合幼兒教育所具有的情境性、即時(shí)性的特點(diǎn)。本次培訓(xùn)將采用“工作坊”、“互動(dòng)研討”等參與式培訓(xùn)方式，以學(xué)員的全方位參與代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講聽培訓(xùn)方式，充分采用小組匯報(bào)交流與討論、頭腦風(fēng)暴和角色扮演、模擬情境等方法，還原幼兒園教育中的具體問題，共同尋找問題解決的關(guān)鍵。
方式二：現(xiàn)場(chǎng)觀摩。幼兒教育具有實(shí)踐性和操作性等特點(diǎn)，觀摩優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)骨干教師自身實(shí)踐能力的反思與提高將起到直觀、直接的效果。本項(xiàng)目培訓(xùn)以“活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)開展”為重點(diǎn)，安排了一定數(shù)量的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，通過對(duì)優(yōu)秀教師教育現(xiàn)場(chǎng)的觀摩，切身體會(huì)優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，現(xiàn)場(chǎng)與專家、優(yōu)秀教師就具體教學(xué)問題進(jìn)行交流，將幫助參培教師提高其教育教學(xué)實(shí)踐智慧。
方式三：入園指導(dǎo)。農(nóng)村園和民辦園的骨干教師正處于“經(jīng)驗(yàn)不少，問題很多”的階段，走入優(yōu)質(zhì)園，走近優(yōu)秀教師，跟崗學(xué)習(xí)，能讓骨干教師進(jìn)行對(duì)比反思，發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)秀教育工作者的差距，但在返崗后的實(shí)踐中，是否能做到科學(xué)、規(guī)范、創(chuàng)新地實(shí)施教育教學(xué)卻不能完全保證。此次培訓(xùn)針對(duì)這個(gè)問題，本著幫助參培學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的原則，為每位參培學(xué)員指定一位幫扶指導(dǎo)老師，走進(jìn)學(xué)員的工作現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行跟進(jìn)性指導(dǎo)，針對(duì)問題差距，通過觀察分析，共同診斷分析，探索解決問題的辦法，尋找縮短差距的策略。
方式四：互動(dòng)研討。對(duì)骨干教師所關(guān)注問題的研討、分析和解答將有助于解決他們?cè)诮虒W(xué)過程中的困惑。在培訓(xùn)中，我們將以成長(zhǎng)為導(dǎo)向，要求骨干教師列舉出自己遇到和關(guān)心的問題，在專家講座中提出問題，在觀摩活動(dòng)中找到問題，在專題研討、工作坊、匯報(bào)展示活動(dòng)中分享問題，從而在與專家、特級(jí)教師和同伴的互動(dòng)研討中認(rèn)清問題，解決問題，提高自身專業(yè)知識(shí)和能力。
方式五：專家講座。在幼兒教師的職業(yè)生涯中，骨干教師在理論知識(shí)和專業(yè)發(fā)展前沿了解上的缺乏是制約骨干教師發(fā)展的瓶頸。多領(lǐng)域、寬視野的專家（包括實(shí)踐型專家）講座將幫助參訓(xùn)學(xué)員迅速了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)前教育改革和發(fā)展動(dòng)態(tài)，專家講座所帶來(lái)的新視野、新角度和新觀點(diǎn)，將提升參培骨干教師的教育理念。
三、在培訓(xùn)內(nèi)容上，貼近幼兒園的教育現(xiàn)場(chǎng)，讓培訓(xùn)更具實(shí)踐性
針對(duì)農(nóng)村、民辦幼兒園骨干教師的職業(yè)生涯特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園優(yōu)勢(shì)與特色，本培訓(xùn)從幼兒園教育的真實(shí)情景出發(fā)，架構(gòu)了具有前沿性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)用性的培訓(xùn)內(nèi)容，這些培訓(xùn)內(nèi)容理論結(jié)合實(shí)際，更重實(shí)踐操作。主要分為四個(gè)模塊的內(nèi)容：
模塊一：教育理念。此模塊主要向?qū)W員介紹國(guó)際教育與中國(guó)教育的改革發(fā)展趨勢(shì)，以及學(xué)前教育國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件及材料，幫助學(xué)員認(rèn)清國(guó)內(nèi)學(xué)前教育存在的問題、改革的方向以及可能采取的舉措。有助于學(xué)員擴(kuò)展自身視野、結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)前教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升自身的教育理念，思考本地區(qū)、自身幼兒園的發(fā)展。
模塊二：專業(yè)知識(shí)。此模塊主要結(jié)合實(shí)際案例，向?qū)W員介紹學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和主要方式以及學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的觀察與評(píng)估，幫助學(xué)員學(xué)會(huì)真切地了解學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)，科學(xué)、有效地觀察和評(píng)估學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)，采取更合理的方式為促進(jìn)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
模塊三：實(shí)踐能力。此模塊通過專題講座、工作坊、影子研修、現(xiàn)場(chǎng)研討、現(xiàn)場(chǎng)幫扶、論壇交流等方式，幫助學(xué)員掌握幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與開展的基本策略；還將結(jié)合幼兒園工作實(shí)際，了解幼兒園園本教研的設(shè)計(jì)原則與開展方式。幫助參培學(xué)員能更加科學(xué)規(guī)范地實(shí)施幼兒園保教活動(dòng)，從而提高其教育反思能力和教育實(shí)踐智慧。同時(shí)，通過培訓(xùn)幫助參培教師提高指導(dǎo)能力，以便能初步開展所在幼兒園乃至所在地區(qū)的師資培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。
模塊四：跟蹤幫扶。短短10天的培訓(xùn)，雖然參培教師能在理論與實(shí)踐上得到系統(tǒng)地提升，但還不能滿足參培教師們?cè)趯I(yè)上持續(xù)發(fā)展的需求。此項(xiàng)培訓(xùn)中與學(xué)員結(jié)對(duì)的指導(dǎo)老師將在培訓(xùn)結(jié)束后，長(zhǎng)期、持續(xù)對(duì)學(xué)員及其所在園跟進(jìn)，進(jìn)行跟蹤幫扶指導(dǎo)，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效，擴(kuò)大幫扶范圍。同時(shí)，我們還將為每位學(xué)員訂閱一份2014年的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育雜志，引領(lǐng)學(xué)員堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)員在工作中反思、調(diào)整，搭建成長(zhǎng)的更多平臺(tái)。
四、項(xiàng)目實(shí)施的特色與創(chuàng)新
（一）前沿實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容
經(jīng)過調(diào)研，了解教師專業(yè)發(fā)展的需求，針對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容，結(jié)合我園近幾年在幼兒教師培訓(xùn)工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，本項(xiàng)目在培訓(xùn)的十天時(shí)間中，有理論專家宏觀層面的引領(lǐng)，有骨干教師實(shí)踐層面的展示，有參培學(xué)員的同伴互助成長(zhǎng)，構(gòu)架了全方位、多層次、有重點(diǎn)的培訓(xùn)課程。
（二）靈活有效的培訓(xùn)方式
此培訓(xùn)項(xiàng)目采取雙向互動(dòng)的方式，以“幼兒園活動(dòng)區(qū)設(shè)置與活動(dòng)開展”為突破口，以“幼兒園一日活動(dòng)”科學(xué)規(guī)范實(shí)施為重點(diǎn)，根據(jù)參培學(xué)員的培訓(xùn)需求，以參與式培訓(xùn)為主，采用專題講座、工作坊學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、影子學(xué)習(xí)、入園指導(dǎo)等多種培訓(xùn)形式，幫助學(xué)員拓展教育視野、豐富專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)能力。在這些培訓(xùn)項(xiàng)目和方式中，提出了參培學(xué)員進(jìn)園跟班影子學(xué)習(xí)和專家到園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，進(jìn)園跟班影子學(xué)習(xí)讓參培學(xué)員更微觀、更細(xì)致地觀察和體驗(yàn)優(yōu)質(zhì)園骨干教師在一日活動(dòng)中的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)，明白一位優(yōu)秀教師應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)能力，并進(jìn)行對(duì)比自查、反思，發(fā)現(xiàn)自己與專業(yè)的、優(yōu)秀的教師之間的差距；專家到園指導(dǎo)讓參培學(xué)員有機(jī)會(huì)在本園、本班中針對(duì)自身的問題得到專家詳細(xì)、具體的指導(dǎo)，切實(shí)提高培訓(xùn)效果。
（三）綜合式、階段式培訓(xùn)模式
此培訓(xùn)項(xiàng)目采取“5+3+2”的模式。培訓(xùn)的“綜合式”體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，在短短10天的培訓(xùn)中，5天的理論研修，系統(tǒng)豐富，提升參訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)知識(shí)，其他“3+2”天的研修培訓(xùn)突出了優(yōu)質(zhì)園的示范引領(lǐng)作用和解決參訓(xùn)學(xué)員在工作中的實(shí)際問題，其中“3”為參培學(xué)員走進(jìn)優(yōu)質(zhì)幼兒園，進(jìn)行3天的影子研修、工作坊等參與式研修，“2”為優(yōu)質(zhì)幼兒園指導(dǎo)教師進(jìn)入?yún)⑴鄬W(xué)員所在幼兒園，進(jìn)行1天的專家入園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和1天的專題送培活動(dòng)。培訓(xùn)的“階段式”體現(xiàn)在10天的培訓(xùn)并非集中在10天的時(shí)間里一次性完成，而是充分考慮了幼兒教師職業(yè)的特殊性與成長(zhǎng)的規(guī)律性，還考慮到參培學(xué)員的工學(xué)矛盾問題，將這10天的培訓(xùn)分為幾個(gè)階段在一個(gè)月內(nèi)完成，
（四）可持續(xù)發(fā)展的跟蹤幫扶
關(guān)鍵詞：學(xué)前教師；專業(yè)化培養(yǎng)；新常態(tài)
筆者從事學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)工作十多年，親身參與了本校歷屆畢業(yè)生的培養(yǎng)，走訪了她們對(duì)應(yīng)就業(yè)的100多個(gè)幼兒園、早教機(jī)構(gòu)和幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)前教師專業(yè)化發(fā)展存在的主要問題是學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，普遍存在綜合理論知識(shí)薄弱，專業(yè)技能不精、實(shí)踐運(yùn)用、組織與協(xié)調(diào)能力欠缺，較缺乏責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，敬業(yè)奉獻(xiàn)與創(chuàng)新精神較差，教育研究能力較弱。如果能在學(xué)前教師入職前解決好這些問題， 將會(huì)縮短學(xué)前教師職后專業(yè)水平提高的時(shí)間，有利于提高學(xué)前教育整體質(zhì)量。
一、培養(yǎng)目標(biāo)新常態(tài)：多元化
培養(yǎng)目標(biāo)決定人才培養(yǎng)的規(guī)格， 決定著學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)方向和發(fā)展前景。培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、多元化、應(yīng)用型，必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，其目的是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、又有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的、既有較寬厚的學(xué)前教育理論和豐富的專業(yè)知識(shí)、又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、達(dá)到大學(xué)?？茖W(xué)歷水平的學(xué)前教育工作者以及能夠從事兒童社會(huì)教育與社會(huì)服務(wù)的專業(yè)人才。
即“以培養(yǎng)高素質(zhì)的公民為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)教師為重點(diǎn)，拓展培養(yǎng)兒童工作者”。我們要培養(yǎng)的對(duì)象首先培養(yǎng)其具備優(yōu)秀公民的素質(zhì)，其次培養(yǎng)其具備學(xué)前教育工作者的素質(zhì)。當(dāng)代的優(yōu)秀公民，不但要具有良好的社會(huì)道德水平，還要具備作為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人所應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力和生存能力。作為學(xué)前教育工作者的素質(zhì)則是從做優(yōu)秀公民的素質(zhì)中衍生出來(lái)的，教師道德是公民道德的升華，“愛”的情感既是公民道德情感的核心也是教師道德的核心。學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)、技能和能力是公民生存能力的拓展和遷移。
二、專業(yè)方向新常態(tài)：標(biāo)準(zhǔn)化
（一）培養(yǎng)層次上，推進(jìn)學(xué)前教師教育大學(xué)化
加快發(fā)展學(xué)前教育，提高學(xué)前教育師資培養(yǎng)層次，是教育奠基中國(guó)的必然趨勢(shì)。教師教育大學(xué)化，是教師教育專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化的前置條件，學(xué)前教師教育同樣適用。
（二）優(yōu)化教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推進(jìn)從業(yè)資格規(guī)范化。
教師資格制度作為法定的職業(yè)準(zhǔn)入制度，影響著教師培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教師隊(duì)伍的建構(gòu)模式。一是逐步提升幼兒教師資格認(rèn)證的學(xué)歷、學(xué)位。入職前的幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)逐步由中專、大專向本科、碩士過渡，提高學(xué)歷、學(xué)位門檻。浙江省教育廳在2005年出臺(tái)的《關(guān)于面向社會(huì)認(rèn)定教師資格工作的通知》中規(guī)定：申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格者，必須具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，其他中等學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷視為不合格學(xué)歷。二是嚴(yán)格實(shí)行幼兒教師準(zhǔn)入制度。制定全國(guó)統(tǒng)一的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施統(tǒng)一的專業(yè)資質(zhì)考試，嚴(yán)格教師資格證書的考評(píng)、發(fā)放和管理制度，幼兒教師做到持證上崗。三是幼兒教育從業(yè)人員資格認(rèn)證多元化。對(duì)不同從業(yè)人員進(jìn)行資格差別認(rèn)證，如幼兒教師、保育員等的差別認(rèn)證。
三、課程結(jié)構(gòu)新常態(tài)：個(gè)性化
根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本精神和要求，基于學(xué)前教師的工作過程搭建科學(xué)合理的新課程結(jié)構(gòu)，我校從2012年開始嘗試并逐步形成“寬口徑，模塊化，重實(shí)踐”的多樣化選擇性課程體系。多樣化選擇性課程體系由“核心課程模塊”+“自選課程模塊”組成。
“核心課程模塊”屬于必修課程，由公共必修課程、專業(yè)必修課程兩部分構(gòu)成。“自選課程模塊”屬于校本課程，分選修課程、網(wǎng)絡(luò)課程。選修課程又分為“限定選修”和“自由選修”兩種，穿插“特色選修”?！跋薅ㄟx修”主要是學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特長(zhǎng)課程，設(shè)置一定的選修范圍?！白杂蛇x修”課程可以超越專業(yè)內(nèi)容，包括通識(shí)課程、專題講座、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等?！疤厣x修”就是本土特色課程。多樣化選擇性課程結(jié)構(gòu)表如下：
多樣化選擇性課程結(jié)構(gòu)表
注重兩條主線：
第一條主線：開展以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為目的研訓(xùn)活動(dòng)
結(jié)合涪陵區(qū)的實(shí)際情況，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以幼兒園為基本研訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)教研能力及綜合素質(zhì)為目標(biāo)，立足教育改革發(fā)展的需要，以解決教育實(shí)踐中的突出問題為突破口，逐步多形式地開展豐富多樣的研訓(xùn)活動(dòng)。
（一）建立健全保障機(jī)制
1.組織保障：由區(qū)教委、教科所分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，區(qū)教委宣教科、學(xué)前教育科、教科所幼教教研員為成員的實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研訓(xùn)項(xiàng)目的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，確保各項(xiàng)研訓(xùn)活動(dòng)的順利實(shí)施。
2.經(jīng)費(fèi)保障：將各項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，落實(shí)每年度教師研訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
（二）建立健全研訓(xùn)機(jī)制
1.由宣教科、學(xué)前教育科、教科所統(tǒng)一聯(lián)合建立了：滾動(dòng)式集中、分層、后續(xù)跟進(jìn)的研訓(xùn)原則。
2.建立：“接受―反思”到“研討―建構(gòu)”再到“典型引領(lǐng)―整體推進(jìn)”的漸進(jìn)式逐年創(chuàng)新研訓(xùn)模式。
3.建立三個(gè)層面的研訓(xùn)制度：幼兒園教研組（園本教研）、片區(qū)中心教研組（區(qū)域教研）、區(qū)教科所（區(qū)級(jí)教研）。
（三）形式多樣的研訓(xùn)方式
遵循自主、靈活、多元的原則，立足運(yùn)用本區(qū)資源的開發(fā)和運(yùn)用，注重吸納區(qū)外資源的運(yùn)用和研究。采取專家講座、能手示范、師徒結(jié)對(duì)、遠(yuǎn)程教育；或觀摩研討、問題診斷、案例分析；或行動(dòng)研究、專題研究等形式。
（四）實(shí)施四項(xiàng)工程
名園長(zhǎng)工程：以優(yōu)質(zhì)幼兒園園長(zhǎng)為主，實(shí)行德、知、行三合一研訓(xùn)，從園所文化、教育特色、基本制度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題驅(qū)動(dòng)構(gòu)建園長(zhǎng)成長(zhǎng)課程。以“一年入門、兩年熟練、三年成才”為培養(yǎng)機(jī)制，促年輕園長(zhǎng)快速成長(zhǎng)。
骨干工程：以骨干教師為主參與，以專業(yè)理論學(xué)習(xí)、學(xué)歷拔高、教育教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)科研、示范與交流等為內(nèi)容。要求骨干教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、精讀一本教育專輯、研究一個(gè)課題、精制一本成長(zhǎng)檔案、帶好一個(gè)徒弟。同時(shí)，建立“名師工作室”，讓其成為教師成長(zhǎng)的支點(diǎn)，充分發(fā)揮名師的“引領(lǐng)、示范、輻射和帶動(dòng)”作用。
幫帶工程：推行以示范園、名園帶中心園；以中心園帶鄉(xiāng)村園；以城市園帶農(nóng)村園；以等級(jí)園帶非等級(jí)園；以名園長(zhǎng)帶成熟園長(zhǎng)、成熟園長(zhǎng)帶年輕園長(zhǎng)；以骨干教師帶青年教師等多形式的幫帶活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)老對(duì)新的傳幫帶，倡導(dǎo)傳出智慧、幫出成長(zhǎng)、帶出文化。
保育工程：遵循“以保為主、保教并重”的原則，讓保育員做學(xué)習(xí)者、規(guī)范者、創(chuàng)新者。多形式地開展保育員專項(xiàng)知識(shí)、技能的各種培訓(xùn)和比賽，提升她們的綜合能力。
第二條主線：開展以解決幼兒園實(shí)際問題為導(dǎo)向的教研活動(dòng)
教研活動(dòng)的真正目的，是切實(shí)解決幼兒園及教師們?cè)诠ぷ髦械膶?shí)際問題。近兩年來(lái)，在貫徹實(shí)施《指南》的過程中，涪陵區(qū)22所試驗(yàn)基地園分為4個(gè)研究小組，從園本教研、小學(xué)化傾向、區(qū)域活動(dòng)等7個(gè)方面存在的主要問題通過多種形式進(jìn)行了研究，共計(jì)梳理出有效策略和經(jīng)驗(yàn) 210余條，并推廣實(shí)施。現(xiàn)將具體做法闡述如下：
（一）園本教研
主要做法：
1.由第三片區(qū)實(shí)驗(yàn)園通過專題培訓(xùn)、專題研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)際查找等方法梳理出有效經(jīng)驗(yàn)25條，并在全區(qū)推廣實(shí)施。
2.通過園本教研優(yōu)秀案例評(píng)比、園本教研活動(dòng)優(yōu)秀視頻評(píng)比、優(yōu)秀園本教研活動(dòng)展示（榜樣示范）等活動(dòng)促進(jìn)幼兒園園本教研的扎實(shí)開展。
（二）小學(xué)化傾向
具體做法：
1.由第一片區(qū)實(shí)驗(yàn)園通過實(shí)際查找、進(jìn)園隨訪、專題講座、專題研討《幼兒園如何克服小學(xué)化傾向》等方式，從思想上、意識(shí)上首先轉(zhuǎn)變園長(zhǎng)和教師的觀念，梳理出了切實(shí)有效的辦法16條，并推廣實(shí)施。
2.編寫了《涪陵區(qū)幼兒園家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》，全區(qū)每位家長(zhǎng)人手一冊(cè)，從思想上引領(lǐng)和轉(zhuǎn)變我們的家長(zhǎng)觀念。
3.學(xué)前教育科、督導(dǎo)室加強(qiáng)隨訪和監(jiān)督檢查。目前，涪陵區(qū)幼兒園小學(xué)化傾向已大有改善。
（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)
具體做法：
1.通過專題研討、專家講座、觀摩學(xué)習(xí)等方式梳理出有效經(jīng)驗(yàn)20余條，并推廣實(shí)施。
2.要求各園在結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)做到兩個(gè)基本原則：充分利用本土資源和讓每一面墻飾都能與幼兒對(duì)話。
（四）幼兒生活活動(dòng)
具體做法：
1.由第四片區(qū)實(shí)驗(yàn)園通過問卷調(diào)查、實(shí)地查看、觀摩學(xué)習(xí)、專題研究和專題講座等梳理出了有效經(jīng)驗(yàn)和辦法共計(jì)90條，并在全區(qū)推廣實(shí)施。
2.要求教師樹立“一日生活皆教育”的思想，提高教師對(duì)各環(huán)節(jié)指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性。
（五）區(qū)域活動(dòng)
具體做法：通過觀摩學(xué)習(xí)、專題講座、專題研討等多種形式梳理出有效經(jīng)驗(yàn)40條，并推廣實(shí)施。
（六）早操活動(dòng)
主要做法：
1.由第二片區(qū)實(shí)驗(yàn)園通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、錄像展示、專題講座、專題研討等方式梳理出有效策略15條，并在推廣實(shí)施。
2.滾動(dòng)式集中培訓(xùn)。由二幼、機(jī)關(guān)、區(qū)幼等3所幼兒園教師利用周末時(shí)間對(duì)全區(qū)所有教師進(jìn)行了滾動(dòng)式培訓(xùn)。
（七）戶外體育游戲活動(dòng)
具體做法：
1.通過專題講座、專題研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、外出學(xué)習(xí)等方式梳理出有效經(jīng)驗(yàn)21條，并推廣實(shí)施。
2.結(jié)合實(shí)際，利用本土資源，自制大量的本土的低成本的游戲玩具。
3.開展戶外體育游戲比賽。
關(guān)鍵詞：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)前教育 專業(yè)建設(shè) 課程體系 人才培養(yǎng)
2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》頒布，提出“百年大計(jì)，教育為本”“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”，這標(biāo)志著教育事業(yè)的發(fā)展迎來(lái)新的機(jī)遇。專門針對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》出臺(tái)，對(duì)學(xué)前教育發(fā)展提出總體規(guī)劃。在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》頒布，首次明確合格的幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，它將引領(lǐng)幼兒園教師的專業(yè)方向，無(wú)論當(dāng)下還是長(zhǎng)遠(yuǎn)都將對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生極其重要的影響。高職高專學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒園教師的重要任務(wù)，學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)質(zhì)量將決定未來(lái)幼兒園教師的質(zhì)量。我們必須深入領(lǐng)會(huì)這個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，并以其為導(dǎo)向，主動(dòng)迎接學(xué)前教育發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不斷推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的科學(xué)發(fā)展。
一、目前高職高專學(xué)前教育專業(yè)存在的突出問題
（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案中欠缺科學(xué)幼兒觀的重點(diǎn)教育
培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的根本依據(jù)，是專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，它是專業(yè)建設(shè)的方向和依據(jù)，是各項(xiàng)教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是專業(yè)特色的重要體現(xiàn)。目前高職高專學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大都表述為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熱愛幼教事業(yè)，具有學(xué)前教育專業(yè)基本理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和初步的研究能力，能在各種類型的托幼機(jī)構(gòu)從事學(xué)前兒童保教、管理工作的應(yīng)用型專門人才。按照上述專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念，不難發(fā)現(xiàn)幼兒教育最本質(zhì)的要求——以幼兒為本的兒童觀未能得到高度重視。表現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)中，普遍注重學(xué)前教育專業(yè)能力的建設(shè)，在課程體系上突出專業(yè)基本理論的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的訓(xùn)練，而了解幼兒權(quán)益、尊重幼兒權(quán)益、以幼兒為本的專題教育與實(shí)踐活動(dòng)明顯欠缺，在一定程度上反映著傳統(tǒng)教育理念的影響。學(xué)前教育有其專業(yè)的特殊性，因?yàn)槠涔ぷ鲗?duì)象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、極易受傷害的幼兒，學(xué)前教師的態(tài)度、師德及職業(yè)行為，直接影響幼兒的身心發(fā)展，稍有不慎就可能對(duì)幼兒造成傷害，理解、尊重、責(zé)任心教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生尤為重要。
（二）學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置缺少創(chuàng)新類課程，難以滿足新的形勢(shì)需要
高職高專學(xué)前教育專業(yè)的大發(fā)展是二十世紀(jì)末以后的事情，專業(yè)課程更多是參考?xì)v史較長(zhǎng)的高校本科學(xué)前專業(yè)課程而構(gòu)建的，普遍而言專業(yè)理論知識(shí)體系基本沿襲傳統(tǒng)而設(shè)置，主要是學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)“三學(xué)”，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育“五法”，加幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園游戲教程、幼兒園政策與法規(guī)、學(xué)前教育科學(xué)研究方法、學(xué)前教育史等課程，而學(xué)前教育領(lǐng)域一些最新開發(fā)的課程，如幼兒教師人文素養(yǎng)、幼兒教師自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒教師教育綜合技能訓(xùn)練、幼兒的觀察與評(píng)估、幼兒教育與社區(qū)環(huán)境、0～3歲嬰幼兒發(fā)展與早期教育、幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等，因?qū)I(yè)教學(xué)的研究不夠，把握不準(zhǔn)，再加上新課程需要教師盡快地成熟教材，準(zhǔn)確把握內(nèi)容要點(diǎn)，所以普遍按傳統(tǒng)“三學(xué)”及“五大領(lǐng)域教學(xué)”再加“游戲、活動(dòng)”等課程設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣的專業(yè)課程體系顯然是不能滿足專業(yè)教師應(yīng)有的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)與文化素養(yǎng)要求，也很難為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
（三）專業(yè)核心能力中欠缺觀察、了解、保育幼兒能力的特別培養(yǎng)
師幼關(guān)系是幼兒園教育中非常重要的因素，觀察、了解、保育幼兒能力是幼兒教師必須具備的重要能力。幼兒尚處于發(fā)育期，他們的理解與溝通能力比較弱，更需要教師用符合他們年齡特點(diǎn)的方式與他們溝通，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的細(xì)小問題，并能及時(shí)、妥善地加以處理，特別是生活方面的觀察與照料，這是幼兒教師工作對(duì)象的特殊要求?？赡壳暗膶?shí)際情況是該專業(yè)的學(xué)生自身年齡小，許多還是獨(dú)生子女，走進(jìn)幼兒園的時(shí)間有限，零距離觀察幼兒、與幼兒直接溝通的機(jī)會(huì)很少，很多學(xué)生對(duì)幼兒的了解、溝通，主要基于他們自發(fā)對(duì)幼兒的喜愛。在見習(xí)、實(shí)習(xí)的過程中，普遍存在著設(shè)計(jì)組織幼兒園集體教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，積極主動(dòng)形式多樣，容易得到孩子們的接納和喜歡，幼兒園也比較認(rèn)可，但在生活照料、針對(duì)幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，很多同學(xué)就不知如何動(dòng)手，特別是面對(duì)個(gè)性強(qiáng)的孩子更不知如何進(jìn)行溝通管理。這些現(xiàn)象恰恰反映出在專業(yè)能力培養(yǎng)中存在著“重教育，輕保育，重集體，輕個(gè)體”的不平衡問題。
（四）專業(yè)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
一方面學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍比較年輕，絕大部分為近年新畢業(yè)的碩士研究生，擁有比較扎實(shí)的理論功底，掌握了科學(xué)的研究方法，在教學(xué)上也認(rèn)真投入，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一些有益探索。但是由于教師普遍缺乏幼兒園實(shí)踐背景，在教學(xué)上講專業(yè)理論比較深入，但在聯(lián)系幼兒園實(shí)際案例進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察研究性學(xué)習(xí)，特別是指導(dǎo)學(xué)生開展幼教實(shí)踐活動(dòng)方面，缺乏親身感受性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常常出現(xiàn)理論與實(shí)際的脫節(jié)。按照新形勢(shì)下職業(yè)教育的要求，這樣一長(zhǎng)一短的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，急需加以完善。另一方面根據(jù)教育部制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體要求，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是全科幼兒教師，他們不僅要充分了解“三學(xué)”“五大領(lǐng)域教學(xué)法”等方面的知識(shí)，還要熟練掌握相關(guān)的教學(xué)方法與技能。但目前承擔(dān)這些技能課的教師普遍是本專業(yè)技能較強(qiáng)，但對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的了解非常欠缺，因而開展教學(xué)時(shí)不能將學(xué)前教育特點(diǎn)與才藝技能有機(jī)結(jié)合，在一定程度上影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)發(fā)展的若干思路
（一）必須把幼兒為本、師德為先的基本理念貫穿人才培養(yǎng)全過程
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念是幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)必須首先確立幼兒為本、師德為先。幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，幼兒為本、師德為先是對(duì)其職業(yè)的特別要求。幼兒為本就是要求我們培養(yǎng)的幼兒教師要熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個(gè)體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，全面健康地成長(zhǎng)。師德為先就是要求每一位幼兒教師都必須做到熱愛學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，能夠擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和促進(jìn)者的責(zé)任。為此，第一，強(qiáng)化入學(xué)專業(yè)教育，利用多種形式使新生懂得，學(xué)前教育作為人生開端的教育，對(duì)人的生理、心理、社會(huì)性等一生的發(fā)展起著全面奠基的作用，形成初步的專業(yè)理念。第二，通過思想品德修養(yǎng)、教育學(xué)等課程，強(qiáng)化師德理念與職業(yè)理想追求，通過課堂理論講解、社會(huì)現(xiàn)象分析、深入教育機(jī)構(gòu)實(shí)際觀察、個(gè)人道德踐行直接體驗(yàn)等，促使個(gè)人行為修養(yǎng)的不斷提高。第三，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)，擴(kuò)展加大見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研、實(shí)習(xí)，借助這些活動(dòng)，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)幼兒、幼兒教師、幼兒園的全面認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生思想上由單純喜愛孩子到理性認(rèn)識(shí)學(xué)前教育職業(yè)理念的轉(zhuǎn)變，形成對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)熱愛。
（二）不斷優(yōu)化課程設(shè)置，切實(shí)處理好必需、夠用、拓展的相互關(guān)系
培養(yǎng)理論與技能并重的幼兒園教師是許多學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的主要特色，但參考教育部對(duì)高職高?？倢W(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)要求，目前學(xué)前教育專業(yè)的課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的新要求，需要我們緊跟形勢(shì)的發(fā)展變化，及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，不斷將體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的新理念、新思維，國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育課程改革探索的最新成果，以不同形式完善于學(xué)前教育專業(yè)課程體系中。第一，增設(shè)必要的自主選修課，提供形式多樣的專業(yè)或非專業(yè)課程，利用通識(shí)課、公選課、講座課等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇課程，拓展知識(shí)與能力，提升自己的人文和科學(xué)素養(yǎng)；第二，針對(duì)沿用傳統(tǒng)課程過多、缺乏創(chuàng)新這一問題，應(yīng)利用人才培養(yǎng)基地的資源，與幼兒園一起研發(fā)新課程，特別是優(yōu)先考慮適應(yīng)新形勢(shì)要求的一些課程內(nèi)容并將其成果運(yùn)用于課堂；第三，堅(jiān)持專業(yè)理論課“必要、夠用”的原則，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置，該增設(shè)的一定增設(shè)，該刪減的一定刪減，構(gòu)建較為完善的專業(yè)理論體系。
（三）遵循保教結(jié)合的教育原則，提升對(duì)幼兒觀察、了解、保育的專業(yè)能力
學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育有其自然科學(xué)的規(guī)律，作為未來(lái)的學(xué)前教育工作者必須了解、遵循這些規(guī)律，特別是要準(zhǔn)確把握“保教結(jié)合”的整體概念，即“?！焙汀敖獭笔墙逃w過程中的兩個(gè)方面，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不同影響。保育是教育的基礎(chǔ)，在確保幼兒身心健康、安全的前提下，才有可能實(shí)施教育。目前學(xué)前教育專業(yè)課程的內(nèi)容安排基本以培養(yǎng)專任教師需要的知識(shí)、能力為主，學(xué)生普遍對(duì)幼兒保育知識(shí)了解不夠，對(duì)幼兒觀察、了解、保育能力更是缺乏，按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，幼兒教師必須全面精通保育和教育工作，以專業(yè)行動(dòng)踐行保教結(jié)合的原則。因此需要，第一，在目前開設(shè)的“學(xué)前兒童三學(xué)”“五大領(lǐng)域教學(xué)法”、游戲活動(dòng)指導(dǎo)等課程的教學(xué)中，教師要結(jié)合本課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地增加保育知識(shí)的滲透，并且最終要體現(xiàn)在考核成績(jī)中。第二，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行幼兒一日生活觀察，向保育員或生活教師學(xué)習(xí)觀察、保育技巧。逐步嘗試熟悉幼兒，與孩子們溝通，協(xié)助幼兒園教師進(jìn)行幼兒生活管理。第三，部署學(xué)生利用假期開展專題社會(huì)調(diào)查，進(jìn)入城市、農(nóng)村社區(qū)了解各類幼教機(jī)構(gòu)保教結(jié)合的現(xiàn)狀，從而直觀感受保育教育對(duì)幼兒的影響，利用所學(xué)的專業(yè)理論進(jìn)行分析思考，提升自己的專業(yè)能力。
（四）內(nèi)培外聘，加強(qiáng)“雙師”和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)水平?jīng)Q定著學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)必須立足現(xiàn)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮好“雙師”教師在專業(yè)建設(shè)中的重要作用。針對(duì)幼兒園教師的“全科”特點(diǎn)，還需要通過各種途徑加強(qiáng)各類教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力。第一，可以借鑒許多院校的做法，安排專業(yè)教師定期深入幼兒園實(shí)踐，及時(shí)了解學(xué)前教育的新動(dòng)向，全面參與幼兒園的教研、備課、教學(xué)（聽課）活動(dòng)，并將深入幼兒園作為對(duì)教師的一項(xiàng)制度要求，以提升教師實(shí)踐教學(xué)的綜合能力。第二，從現(xiàn)有教師中進(jìn)行轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，選送熱愛學(xué)前教育事業(yè)的有才藝技能基礎(chǔ)的青年教師到區(qū)外著名的學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)，安排他們參與幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，逐步使他們成長(zhǎng)為熟悉專業(yè)的技能教師。第三，與各類幼教機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期廣泛的聯(lián)系，聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀幼兒教師參與專業(yè)教學(xué)，舉辦專題講座、講授課程相關(guān)內(nèi)容、開展實(shí)踐課程指導(dǎo)等，用他們的所長(zhǎng)彌補(bǔ)自身的不足。第四，建立與其他基礎(chǔ)教育學(xué)院、少兒活動(dòng)中心的合作關(guān)系，充分利用藝術(shù)類社團(tuán)的指導(dǎo)教師，共享教師資源，最大限度地發(fā)揮好各類才藝教師在學(xué)前教育技能教學(xué)中的作用。
社會(huì)的快速發(fā)展急需優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，急需高素質(zhì)的學(xué)前教育師資，我們必須適應(yīng)形勢(shì)需要，以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為指南，全面深化教育教學(xué)改革，真正把學(xué)前教育專業(yè)打造成為社會(huì)輸送“理念新、懂理論、技能強(qiáng)、有特長(zhǎng)”的專業(yè)化幼兒教師的人才培養(yǎng)基地。
內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院重點(diǎn)課題項(xiàng)目 ZD1202
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要.2010（7）
[2]國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見
一、關(guān)注國(guó)外學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r
本次活動(dòng)，省級(jí)專家分別就國(guó)外學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r為我們做了專題講座：省教育科學(xué)研究院張暉老師的《個(gè)別化教育——英國(guó)幼兒園課程的啟示》、省幼教特教研究所尹堅(jiān)勤老師的《中美學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀經(jīng)驗(yàn)與思考》，都以圖文并茂的形式，為我們這些沒有走出過國(guó)門的老師敞開了一扇世界之窗。精美的照片配以精彩的講解，形象又生動(dòng)、具體而真實(shí)，使我們足不出戶就能看到外面的精彩世界，拓展了知識(shí)面。
二、關(guān)注國(guó)內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展，注重素質(zhì)教育
自國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，提出了加快推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的十條政策措施，引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注，人們對(duì)學(xué)前教育的要求也進(jìn)一步提高，反過來(lái)也對(duì)學(xué)前教育提出了更高的要求。為此，需要廣大教育工作者對(duì)自身的學(xué)前教育工作作進(jìn)一步的審視和提高。本次培訓(xùn)，圍繞《幼兒品德發(fā)展與教育》、《幼兒園美術(shù)的理論與實(shí)踐》《通過美術(shù)促進(jìn)兒童心理健康理論探索》等課程，都從素質(zhì)教育的角度作了講解和提升。
三、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)先進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)
本次培訓(xùn)，南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園和政治部幼兒園作為教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，分別向我們展示了兩節(jié)精彩的教學(xué)活動(dòng)。這兩所幼兒園我以前都曾經(jīng)觀摩過，每一次參觀，都有不同的切身感受。政治部幼兒園是一所以藝術(shù)特色教育的軍隊(duì)機(jī)關(guān)幼兒園，其優(yōu)美意境的園舍環(huán)境、優(yōu)越完善的保教設(shè)施，以及充滿藝術(shù)特色的兩節(jié)音樂教學(xué)活動(dòng)，令我們感覺自己仿佛也成了一只潔白的小天鵝，在藝術(shù)的天空自由翱翔。實(shí)驗(yàn)幼兒園則圍繞他們的國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題，以圖標(biāo)為載體，展示了圖標(biāo)在綜合課程中的意義和作用。數(shù)年的潛心研究，他們的課題研究已經(jīng)開花結(jié)果，形成、出版了一本數(shù)百頁(yè)的研究書籍，課題研究進(jìn)入成果運(yùn)用推廣階段。
四、注重培訓(xùn)課程的可操作性和實(shí)用性
理論只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能使理論得到應(yīng)用，行動(dòng)才得以提高?；顒?dòng)中安排的《幼兒園教師如何進(jìn)行個(gè)人課題研究》、《幼兒園教育科研常用方法例舉》、《研究問題、管理問題，是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的必備能力》等講座，內(nèi)容緊密結(jié)合一線教師的工作，具有很強(qiáng)大操作性和指導(dǎo)意義。
給我的啟發(fā)和反思：
一是結(jié)合政策提高思想認(rèn)識(shí)，形成幼兒園發(fā)展特色。
“國(guó)十條”“國(guó)五條”的出臺(tái)，將我們的學(xué)前教育提到了新的發(fā)展平臺(tái)。我們要結(jié)合這樣的有利時(shí)機(jī)，進(jìn)一步提高教職工對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感，凝心聚力、教書育人，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。首先是強(qiáng)化教職工對(duì)幼教工作的敬業(yè)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，切實(shí)把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學(xué)，求真奉獻(xiàn)。其次，要引導(dǎo)教職工強(qiáng)化對(duì)從事幼教工作的幸福感，在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗(yàn)幸福。全體教職工對(duì)幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實(shí)現(xiàn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動(dòng)力。
幼兒園要在發(fā)展才過程中，彰顯、放大自己的特色。一所幼兒園要得到科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，必須形成自己的園所特色，走特色發(fā)展之路。我園有這深厚的乒乓球特色教育基礎(chǔ)，在次基礎(chǔ)上，應(yīng)以促進(jìn)幼兒身體健康為宗旨，走乒乓特色發(fā)展之路，爭(zhēng)取辦出特色，辦好特色。
二是促使教師專業(yè)成長(zhǎng)，必須堅(jiān)持培訓(xùn)。
一所幼兒園得到可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵之一是教師的隊(duì)伍建設(shè)，是幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。必須堅(jiān)持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而為幼兒園的科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。應(yīng)當(dāng)通過
本幼兒園的實(shí)際情況和教師隊(duì)伍的實(shí)情，開展園本培訓(xùn)、園本教研，促使教師的業(yè)務(wù)水平不斷成長(zhǎng)。通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來(lái)，鼓勵(lì)廣大教師積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動(dòng)與開展班級(jí)管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，沿著校級(jí)名師、市級(jí)名師、省級(jí)名師的道路明確發(fā)展目標(biāo)，切實(shí)打造我園名師團(tuán)隊(duì)。
三是幼兒園開展教育科研活動(dòng)的必要性。
幼兒園教、科研工作是提高保教質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。相對(duì)而言，教科研工作是我園工作的弱項(xiàng)，教師對(duì)教科研工作有種懼怕心理，教科研積極性不是很高。
一、實(shí)施學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)學(xué)前教育持續(xù)發(fā)展
（一）認(rèn)真落實(shí)《縣學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，加快發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，不斷提高學(xué)前一年及學(xué)前三年幼兒入園率
1、2013年，新建幼兒園2所、改擴(kuò)建幼兒園8所。新建鎮(zhèn)第六幼兒園和鎮(zhèn)第七幼兒園；改建鎮(zhèn)、鎮(zhèn)、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)幼兒園。
2、認(rèn)真做好全縣各級(jí)各類幼兒園入園和基本情況統(tǒng)計(jì)工作，學(xué)前一年毛入園率達(dá)96%，學(xué)前三年毛入園率達(dá)87%，做到數(shù)據(jù)真實(shí)、準(zhǔn)確。
3、爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)示范性幼兒園1-3所。
（二）認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，不斷轉(zhuǎn)變幼兒教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)的管理，全面提高保教質(zhì)量
1、各級(jí)各類公民辦幼兒園要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園一日活動(dòng)行為細(xì)則》，嚴(yán)格遵循幼兒教育規(guī)律辦園，科學(xué)實(shí)施幼兒園保育教育活動(dòng)，防止和杜絕“小學(xué)化”，全面提高保教質(zhì)量。
2、加強(qiáng)公辦學(xué)校附屬幼兒園和民辦幼兒園的管理，進(jìn)一步規(guī)范幼兒園辦園行為。一是2013年上年將對(duì)附屬幼兒園開展辦園申請(qǐng)、登記、審批工作，2013年秋季起開展各類公民辦幼兒園分等定級(jí)和年審工作。二是民辦幼兒園和公辦附屬幼兒園所屬學(xué)校要加大對(duì)幼兒園的投入，配置適量的教玩具，保障幼兒正常活動(dòng)的開展。三是片區(qū)教研室要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育指導(dǎo)、檢查與評(píng)估。
（三）務(wù)實(shí)開展幼兒教師兩項(xiàng)培訓(xùn)，努力提高幼兒專業(yè)素質(zhì)
一是開展以《幼兒園一日活動(dòng)行為細(xì)則》為主題的教師培訓(xùn)活動(dòng)，二是開展以語(yǔ)言、音樂、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及教學(xué)法和幼兒心理教育學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容的教師培訓(xùn)活動(dòng)。重點(diǎn)培訓(xùn)農(nóng)村幼兒教師（含附屬幼兒園、民辦幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建制園），不斷提高教師保教保育水平，提升教師專業(yè)素質(zhì)。
（四）加強(qiáng)園際交流，加大對(duì)外宣傳，共創(chuàng)和諧發(fā)展的良好氛圍
1、充分發(fā)揮省級(jí)示范性幼兒園輻射、帶動(dòng)和引領(lǐng)作用，繼續(xù)開展幼兒園之間“結(jié)對(duì)子，手拉手”活動(dòng)，積極進(jìn)行幼兒園教育教學(xué)的相互交流，提高全縣幼兒園教師整體發(fā)展水平。
2、新建公辦幼兒園、農(nóng)村公辦幼兒園要充分利用電視、廣播、報(bào)刊等媒介，廣泛宣傳政策和引導(dǎo)家長(zhǎng)，提高社會(huì)對(duì)公辦學(xué)前教育的認(rèn)同感，努力營(yíng)造全社會(huì)重視并支持學(xué)前教育的良好氛圍。
二、大力發(fā)展特殊教育，確保殘疾兒童少年接受義務(wù)教育
（一）全縣適齡殘疾兒童少年入學(xué)率達(dá)95%以上
1、做好殘疾兒童少年調(diào)查、摸底及建檔工作。每年3月、9月，各學(xué)校要對(duì)本轄區(qū)內(nèi)的殘疾兒童少年進(jìn)行一次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，填寫好《殘疾兒童少年入學(xué)情況統(tǒng)計(jì)表》，建立殘疾兒童少年個(gè)人檔案。
2、做好適齡殘疾兒童少年的入學(xué)動(dòng)員工作。學(xué)校要積極動(dòng)員適齡殘疾兒童少年入學(xué)，確保入學(xué)率達(dá)到95％以上。對(duì)應(yīng)進(jìn)入縣特殊教育學(xué)校就讀的殘疾兒童少年，各片區(qū)、各學(xué)校要主動(dòng)做好家長(zhǎng)的動(dòng)員工作，為其進(jìn)入特殊教育學(xué)校就讀提供便利，學(xué)校要加強(qiáng)同縣特殊學(xué)校的聯(lián)系，了解并掌握適齡殘疾兒童少年的就讀情況。對(duì)在本地就讀的中、輕度智力殘疾兒童少年，學(xué)校要進(jìn)行定期篩查，將篩查結(jié)果作為學(xué)校開展隨班就讀工作、分層施教和個(gè)別輔導(dǎo)的依據(jù)。各片區(qū)、學(xué)校要做好殘疾兒童個(gè)人檔案的保密工作。
（二）全面抓好殘疾兒童少年隨班就讀教育工作
認(rèn)真貫徹執(zhí)行《縣教育局關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的實(shí)施意見》，扎實(shí)開展殘疾兒童少年隨班就讀工作。積極研究探索建立隨班就讀支持體系的方式方法，提高隨班就讀工作質(zhì)量，使殘疾兒童少年進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素質(zhì)
教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低是提高教育教學(xué)的關(guān)鍵，是新課程順利實(shí)施的關(guān)鍵。搭建教師成長(zhǎng)交流平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是教研工作的重心所在。
(一)構(gòu)建有效的教師成長(zhǎng)平臺(tái)，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
一要加大教師的專業(yè)培訓(xùn)，從教育理念、專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行培訓(xùn)。二要強(qiáng)化校本培訓(xùn)工作。各校要充分發(fā)揮學(xué)科教研組、備課組的作用，加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，將疏通教材、研究教法與學(xué)法作為備課的主要內(nèi)容，進(jìn)行“資源化+個(gè)性化”的備課改革，并有計(jì)劃組織學(xué)科教學(xué)講座、教學(xué)觀摩、交叉聽課、評(píng)課等活動(dòng)，使校本培訓(xùn)落到實(shí)處。三要加大教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽的力度。如優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課、教案、論文評(píng)比、教學(xué)反思等方面的競(jìng)賽，積極培養(yǎng)教壇新秀、優(yōu)秀授課教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等名優(yōu)教師，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。四要加擔(dān)子。讓青年教師上匯報(bào)課，過入格關(guān)；骨干教師上研究課，研究教法學(xué)法；名優(yōu)教師上示范課，展示教學(xué)風(fēng)格。
(二)發(fā)揮名優(yōu)教師示范作用，提高教師隊(duì)伍整體水平
名優(yōu)教師是我縣教學(xué)“領(lǐng)頭雁”，發(fā)揮“名師”的先鋒模范作用、輻射作用，引領(lǐng)全縣教師專業(yè)成長(zhǎng)。繼續(xù)開展“名師”送教（示范課、專題講座）下鄉(xiāng)活動(dòng)。
(三)開展教師讀書活動(dòng)，全面提升教師素養(yǎng)
教師讀書活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)教師的職業(yè)智慧，還能提升教師的精神風(fēng)貌，改變教師職業(yè)生存狀態(tài)。學(xué)校要為教師讀書搭建平臺(tái)，提供條件，建設(shè)舒適、溫馨的能吸引教師讀書的閱覽室、圖書室。鼓勵(lì)教師自主讀書，多讀有關(guān)教育理論著作、教育雜志，要求教師一期讀一本書、寫3-5篇讀書心得。
(四)推進(jìn)校本教研開展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，教研組是校本教研的最基本的單位，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教研工作的主要目的。各校要以解決課堂教學(xué)中所面臨的各種具體問題為研究對(duì)象，創(chuàng)建“以解決問題為目標(biāo)，以課堂考察為手段，以課例分析為載體，以行動(dòng)研究為主要方式”的校本教研模式，校長(zhǎng)要深入教學(xué)第一線，擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)的校長(zhǎng)，每年聽課節(jié)數(shù)不少于40節(jié)，未擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)的校長(zhǎng)每年不少于60節(jié)，校長(zhǎng)每年參加教研活動(dòng)并指導(dǎo)教研工作的次數(shù)不少于10次。
四、著力教育教學(xué)管理，全面提高教育質(zhì)量
(一)把住一個(gè)陣地---課堂教學(xué)
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的生長(zhǎng)地，是教學(xué)理念與方式改革的核心所在。衡量教學(xué)改革的成敗，最根本的要看課堂中的變化。課堂要以“生活性、發(fā)展性和生命性”為價(jià)值追求，以“簡(jiǎn)潔規(guī)范，扎實(shí)有效”為組織要求，以“自主、合作、探究”為重要學(xué)習(xí)方式，以科研和教研為先導(dǎo)，聚焦課堂教學(xué)。通過專題研究、案例分析、診斷式評(píng)課等形式，改進(jìn)教師的教法與學(xué)法，提高課堂教學(xué)的效益。
(二)落實(shí)一項(xiàng)活動(dòng)---聯(lián)片教研
充分發(fā)揮各級(jí)各類示范學(xué)校的示范輻射作用，務(wù)實(shí)開展一期一次（4月、11月）的聯(lián)片教研活動(dòng)。以教研基地校教師自身業(yè)務(wù)水平再提升、培養(yǎng)帶動(dòng)聯(lián)系片區(qū)內(nèi)的教師成長(zhǎng)為目標(biāo)，通過專題教研、參與基地校的校本培訓(xùn)等形式引領(lǐng)聯(lián)系片區(qū)內(nèi)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，以有力推動(dòng)區(qū)域課堂變革的深入。為了使聯(lián)片教研工作落到實(shí)處，真正起到促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用，各片區(qū)教研室、小學(xué)要對(duì)聯(lián)片教研的教研內(nèi)容、開展形式、實(shí)施時(shí)間、實(shí)施過程提早謀劃，并將實(shí)施計(jì)劃上報(bào)學(xué)前小教辦，學(xué)前小教辦將進(jìn)行督導(dǎo)檢查。
(三)強(qiáng)化三種研究---常規(guī)教學(xué)研究、課題研究、考試與評(píng)價(jià)研究
1、常規(guī)教學(xué)研究。
一是立足于我縣實(shí)際，著力解決課堂教學(xué)的規(guī)范化、課堂教學(xué)的效益等問題，尤其是立足于廣大農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際的常規(guī)教研；二是立足于教師專業(yè)化發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的常規(guī)教研；三是立足于開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的常規(guī)教研。
2、課題研究。
各校要通過多種形式和途徑大膽探索“科研興校、質(zhì)量立校”之路，把教育科研工作納入各校管理、評(píng)價(jià)考核，學(xué)前小教辦做好督查管理工作。
(1)加強(qiáng)教育科研機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校教科室的職能職責(zé)。
(2)圍繞重難點(diǎn)問題抓實(shí)教育科研。以教法改革問題、課程改革問題與有效課堂問題等領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)，大力推進(jìn)改革探索和科學(xué)研究工作，通過專項(xiàng)研究催生新的經(jīng)驗(yàn)和改革成果。
(3)各校結(jié)合本校實(shí)際精選研究項(xiàng)目積極申報(bào)部、省、市課題立項(xiàng)。
(4)縣級(jí)課題的申報(bào)評(píng)選工作：從2013年8月起每?jī)赡隇橐粋€(gè)周期，課題滿一個(gè)周期結(jié)題后，縣評(píng)選一、二等獎(jiǎng)；每年8月為申報(bào)時(shí)間，9月立項(xiàng)發(fā)文；過程管理分為開題（現(xiàn)場(chǎng)）、中期評(píng)估（次年9-10月）、結(jié)題（現(xiàn)場(chǎng)或書面）。
（5）要強(qiáng)化優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果的推廣。
3、考試與評(píng)價(jià)研究。
考試改革研究的內(nèi)容主要包括考試方法、考試內(nèi)容的改革與研究，建立起符合新課程要求的科學(xué)有效的考試制度，形式靈活的、開放的、動(dòng)態(tài)的考試方法。
教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是：研究改變單純的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的做法，將學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)換成等級(jí)并與成長(zhǎng)記錄袋相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，重視過程評(píng)價(jià)；研究如何將過程與結(jié)果、定性與定量的有機(jī)結(jié)合，逐步建立起符合學(xué)校實(shí)際的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主體、開放、多元的評(píng)價(jià)體系。
按射教發(fā)〔2005〕71號(hào)文件精神評(píng)價(jià)學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量，真實(shí)、客觀地抓“實(shí)”學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)。今年對(duì)學(xué)校的素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，一是評(píng)價(jià)六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、英、科；二是3-6年級(jí)中抽測(cè)評(píng)價(jià)一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)數(shù)；三是3-6年級(jí)中抽測(cè)評(píng)價(jià)一個(gè)年級(jí)的音體美。
（四）開展四項(xiàng)活動(dòng)----送培活動(dòng)、賽課活動(dòng)、論文評(píng)選活動(dòng)、先進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)
1、送培活動(dòng)。即是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，通過名優(yōu)教師送專題講座、送示范課到家門口，促進(jìn)全縣教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2、賽課活動(dòng)。組織開展“新華文軒杯”小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、美術(shù)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂、體育等八個(gè)學(xué)科以及幼兒園音樂、美術(shù)活動(dòng)的高效課堂賽課活動(dòng)。各學(xué)校、片區(qū)教研室應(yīng)高度重視、充分準(zhǔn)備、嚴(yán)密組織、教師廣泛參與。采取層層賽、層層選的方式選拔賽課，達(dá)到“以賽促教、以賽促研”的目的?？h教育體育局將評(píng)選出縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。2013年上年開展小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)賽課，下年開展小學(xué)英語(yǔ)、美術(shù)、音樂、體育、科學(xué)、思品學(xué)科及幼兒園音樂、美術(shù)活動(dòng)賽課。
3、論文評(píng)選活動(dòng)。旨在提升教師教研能力。評(píng)選范圍包括案例評(píng)析、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀“三效課堂”模式等。
4、先進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)。創(chuàng)建“規(guī)范辦學(xué)行為先進(jìn)學(xué)?！?、“校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)?！?、“三效課堂建設(shè)先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ靶１狙杏?xùn)先進(jìn)學(xué)?！?、“課程改革先進(jìn)學(xué)校”等創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。每年三月底學(xué)校申報(bào)、教研室初驗(yàn)、學(xué)前小學(xué)教育辦公室過程督查，年底驗(yàn)收表彰。
（五）深化常規(guī)管理，規(guī)范辦學(xué)行為，全面提高辦學(xué)水平
1、抓一個(gè)視導(dǎo)督查。按照《縣小學(xué)常規(guī)工作視導(dǎo)督查細(xì)則》，加強(qiáng)三層次學(xué)校的視導(dǎo)，重點(diǎn)視導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)管理、內(nèi)部管理崗位職責(zé)、各項(xiàng)規(guī)章制度和考核機(jī)制建設(shè)及教學(xué)六認(rèn)真檢查、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、考核。
2、加強(qiáng)學(xué)籍管理。全縣小學(xué)嚴(yán)格按照電子學(xué)籍的管理要求，準(zhǔn)確按時(shí)收集、錄入學(xué)生電子學(xué)籍的個(gè)人信息。嚴(yán)格履行轉(zhuǎn)學(xué)復(fù)學(xué)的申請(qǐng)、審批程序，嚴(yán)格辦理相關(guān)手續(xù)。
3、全面貫徹教育方針，專項(xiàng)檢查辦學(xué)行為。按照《縣義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)行為專項(xiàng)督查評(píng)估表》進(jìn)行督查，各校按要求全面貫徹教育方針、端正辦學(xué)思想、明確辦學(xué)方向、按部頒計(jì)劃開齊課程、開足課時(shí)，規(guī)范作息時(shí)間、控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、規(guī)范辦班行為，嚴(yán)格控制班額。各校根據(jù)縣教育體育局有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真做好解決大班額問題的規(guī)劃?？h教體局將加強(qiáng)招生管理，根據(jù)城區(qū)小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制定招生計(jì)劃。教育體育局督促學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行招生計(jì)劃，堅(jiān)決防止學(xué)校違規(guī)招生、盲目招生，對(duì)違規(guī)招生學(xué)校和校長(zhǎng)給予嚴(yán)肅紀(jì)律處理，從新生入學(xué)上嚴(yán)格控制新生班額。新生一年級(jí)班額控制在45人以內(nèi)，其他年級(jí)班額控制在66人以內(nèi)。
