時(shí)間：2023-11-16 10:56:22
序論：在您撰寫公司培養(yǎng)人才的重要性時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
商嘉賓：
上海廣誠(chéng)美容管理有限公司總經(jīng)理孫國(guó)強(qiáng)
上海嫣語(yǔ)堂美容有限公司總經(jīng)理汪弘
上?；ㄏ肴莼瘖y品有限公司總經(jīng)理李剛
話題一：上海美容市場(chǎng)的人才現(xiàn)狀怎樣？
孫國(guó)強(qiáng)：目前上海的化妝品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，主要是因?yàn)榛瘖y品連鎖店品牌越來(lái)越多，分食了上?；瘖y品市場(chǎng)這塊大蛋糕。再加上國(guó)際品牌的競(jìng)爭(zhēng)，也給本土市場(chǎng)帶來(lái)了很大沖擊。人才就是生產(chǎn)力，而如今專業(yè)人才的缺乏已經(jīng)成為整個(gè)美容行業(yè)普遍面臨的問(wèn)題。盡管有許多美容培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)積極參與到美容人才的培養(yǎng)中來(lái)，但培訓(xùn)出的大多屬于技術(shù)型人才，在專業(yè)性方面還有所欠缺。
汪弘：人才匱乏是整個(gè)行業(yè)面臨的問(wèn)題，不管是行業(yè)市場(chǎng)不斷孕育還是企業(yè)自身隨時(shí)培養(yǎng)人才，都需要一個(gè)過(guò)程，而如何減少人才的流動(dòng)、提高人才的相對(duì)穩(wěn)定也是隨之而來(lái)需要企業(yè)解決的問(wèn)題。上海的美容培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相對(duì)較多，但是培訓(xùn)質(zhì)量卻參差不齊，缺乏全面的培訓(xùn)系統(tǒng)。
李剛：人才瓶頸是商發(fā)展過(guò)程中面臨的最大問(wèn)題，尤其是缺乏高素質(zhì)、高水平、有專業(yè)知識(shí)的美容人才。雖然上?；瘖y品行業(yè)待遇相對(duì)其他城市較高，可以吸引一批高素質(zhì)人才進(jìn)入，但從總體情況來(lái)看，上海美容市場(chǎng)人才匱乏的情況依然非常嚴(yán)重。從商角度來(lái)說(shuō)，不僅需要技術(shù)型人才，更需要能幫助企業(yè)出謀劃策、懂經(jīng)營(yíng)、能幫助加盟店贏利的管理人才，但這樣的人才在美容行業(yè)太少了。
話題二：人才缺失給商的發(fā)展帶來(lái)了哪些影響？
孫國(guó)強(qiáng)：對(duì)于商群體而言，人才缺乏極大制約了企業(yè)的發(fā)展。最近幾年，我們明顯感到企業(yè)的發(fā)展后勁不足，最根本的原因就是無(wú)人可用?，F(xiàn)在我們經(jīng)過(guò)一些調(diào)整已經(jīng)有了明顯改善，但這也讓我們看到了專業(yè)人才對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性。
汪弘：制約企業(yè)發(fā)展的諸多問(wèn)題中，人才缺失顯得尤為突出。對(duì)于現(xiàn)狀的突破性改革是目前商群體都在考慮的一個(gè)問(wèn)題。人才是一個(gè)企業(yè)的財(cái)富，如果沒(méi)有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，根本談不上能有好的營(yíng)銷，企業(yè)也就不可能有長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。
李剛：現(xiàn)在很多美容從業(yè)人員都是從美容職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入行業(yè)的，按理說(shuō)，經(jīng)過(guò)美容學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該對(duì)行業(yè)有一定的了解。但事實(shí)卻是當(dāng)這些學(xué)員真正進(jìn)入美容院工作后，才發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)根本不是自己當(dāng)初想象的那么簡(jiǎn)單，所學(xué)的理論知識(shí)跟實(shí)際應(yīng)用還存在很大差距。即便這樣，那些不能立刻進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)的學(xué)員也是市場(chǎng)上搶手的香餑餑，畢竟相比較那些沒(méi)有任何美容知識(shí)儲(chǔ)備的人來(lái)說(shuō)，他們的適應(yīng)能力還強(qiáng)一些。正是因?yàn)闊o(wú)人可用，導(dǎo)致企業(yè)原本可以順利開展的很多工作都無(wú)法有效地得到貫徹執(zhí)行。
話題三：面對(duì)專業(yè)人才匱乏的現(xiàn)狀，企業(yè)采取了哪些改善措施？
孫國(guó)強(qiáng)：為了解決人才匱乏的現(xiàn)狀，我們只能加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)。同時(shí)，我們希望國(guó)家能夠大力扶持和興辦中國(guó)美容大學(xué)，在相應(yīng)的名牌大專院校開設(shè)美容專業(yè)學(xué)科，建立美容高等教育和管理體系，加大地方統(tǒng)籌力度，探索美容教育的新模式，培養(yǎng)出行業(yè)發(fā)展迫切需要的高端人才，以緩解社會(huì)高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
汪弘：我們準(zhǔn)備開辟一條獨(dú)特的引進(jìn)美容人才的方式，既能保證人才數(shù)量又能保證人才質(zhì)量，那就是同外地醫(yī)專、衛(wèi)校聯(lián)手為即將畢業(yè)的學(xué)生打造就業(yè)渠道。就中國(guó)目前的教育體制來(lái)說(shuō)，醫(yī)專、衛(wèi)校的很多畢業(yè)生都找不到工作，如果在這些學(xué)生臨近畢業(yè)的最后一年和學(xué)校達(dá)成協(xié)議，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)美容師、美容導(dǎo)師培訓(xùn)，就能為這些學(xué)生找到一條很好的就業(yè)出路，同時(shí)解決企業(yè)的人才缺乏問(wèn)題。
李剛：我們公司主要是靠加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)來(lái)提升員工的素質(zhì)和能力。我比較看重員工的實(shí)際操作能力，每個(gè)公司的情況都不一樣，在另一家公司也許是人才，但是卻不一定適應(yīng)我們公司的發(fā)展要求，所以內(nèi)部培訓(xùn)是我們培養(yǎng)人才的重要手段。我們根據(jù)自身情況和企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題對(duì)員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，讓員工在工作實(shí)踐中通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。
話題四：“挖”人才好還是自己培養(yǎng)人才好？
孫國(guó)強(qiáng)：兩者各有利弊。“挖”人才可以快速解決企業(yè)內(nèi)部人才短缺的狀況，但是成本通常比較高，而且“挖”來(lái)的人才還面臨二次被“挖”的潛在風(fēng)險(xiǎn)。自己培養(yǎng)人才可以根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)對(duì)口人才，人才忠誠(chéng)度比較高，就是花費(fèi)的時(shí)間和人力、物力投入較多。我們打算在未來(lái)發(fā)展中進(jìn)一步完善企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)體系，盡量自己培養(yǎng)人才，同時(shí)吸引更多的行業(yè)人才加盟，做強(qiáng)品牌。
關(guān)鍵詞：校企合作；必要性；問(wèn)題；策略
隨著信息、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)教育培養(yǎng)人才直接面向企業(yè)，要想有好的出路和發(fā)展，采用“關(guān)門辦學(xué)，閉門造車”已不適應(yīng)，必須尋求一條新道路，校企合作就是一種適合的教育模式。
校企合作教育是一種從培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和資源在培養(yǎng)人才方面的各自優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的技能型專門人才的教育模式。其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、校企合作的必要性
1.校企合作培養(yǎng)人才是生產(chǎn)力發(fā)展的要求
教育是受生產(chǎn)力制約的。古代社會(huì)生產(chǎn)力水平低下，勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)尚未上升為知識(shí)形態(tài)，知識(shí)和技能是由有經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)者在生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中傳授給青年人。
近現(xiàn)代，隨著機(jī)器生產(chǎn)和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技成為第一生產(chǎn)力，其成果轉(zhuǎn)化為商品周期愈來(lái)愈短，所以要求教育要與生產(chǎn)緊密結(jié)合。只有兩者結(jié)合，才能更有效地促進(jìn)科技和生產(chǎn)發(fā)展，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。生產(chǎn)力水平越高，這種要求越迫切。社會(huì)上有些大企業(yè)，自己辦校，培養(yǎng)人才，但要辦出一流學(xué)校，并非易事。于是，便出現(xiàn)了多種形式的校企合作，如“訂單”式培養(yǎng)；“校企聯(lián)辦式”；舉辦“企業(yè)杯”專業(yè)技能競(jìng)賽等多種形式來(lái)滿足企業(yè)發(fā)展要求。
生產(chǎn)力發(fā)展，必然要求校企合作培養(yǎng)人才。原因有二：其一是科技發(fā)展越迅速，產(chǎn)品更新速度越快，科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品的周期越短，科技人員與企業(yè)職工面對(duì)的是不斷變化發(fā)展的產(chǎn)品。若要與之適應(yīng)，就必須用新知識(shí)、技能和觀念來(lái)武裝頭腦，于是出現(xiàn)了“終身學(xué)習(xí)”的概念。他們的再學(xué)習(xí)，僅靠其內(nèi)部力量是不夠的，必須與高校合作。其二是，生產(chǎn)力的發(fā)展，不斷引起產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、消費(fèi)、分配等結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之出現(xiàn)新變化。如高校中不同層次、專業(yè)、學(xué)科類之間的比例關(guān)系，都要與一定的社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)。否則，就會(huì)出現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)比例失調(diào)和教育培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的問(wèn)題，或者出現(xiàn)人才過(guò)?，F(xiàn)象。
2.校企合作培養(yǎng)人才是高職院校與企業(yè)的共同需要
校企合作培養(yǎng)人才是高職院校與企業(yè)發(fā)展的共同之路。校企合作解決的主要問(wèn)題，對(duì)學(xué)校而言，主要解決了辦學(xué)條件、育人模式、學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，主要解決產(chǎn)品生產(chǎn)、培訓(xùn)員工、智力支撐等問(wèn)題。職業(yè)院校生存的依托是企業(yè)和市場(chǎng)的需求，企業(yè)和市場(chǎng)是高職院?！爱a(chǎn)品”的接受者、使用者、檢驗(yàn)者。
今年暑假，我參加了國(guó)培到魯泰紡織有限公司了解到，它與淄博市淄川二職專學(xué)校合作多年，是校企合作成功的典型。淄川二職專是1983年由普通中學(xué)改辦的，辦學(xué)之初，設(shè)備落后，師資缺乏，就業(yè)安置困難，很快學(xué)校就陷入了“招生難，就業(yè)難”的辦學(xué)困境。校企合作后，淄川二職專已由一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的職業(yè)學(xué)校，由原來(lái)的6個(gè)專業(yè)20多個(gè)教學(xué)班，發(fā)展到現(xiàn)在的28個(gè)專業(yè)90多個(gè)教學(xué)班，在校生規(guī)模達(dá)到六千余人。毗鄰學(xué)校的魯泰公司，建廠之初盡管擁有國(guó)際一流的先進(jìn)設(shè)備，卻苦于沒(méi)有高素質(zhì)員工，規(guī)模、效益受到了牽制；現(xiàn)在一家不知名的小廠，已由當(dāng)初員工不過(guò)千人、產(chǎn)值不足億元的規(guī)模，發(fā)展到現(xiàn)在的員工一萬(wàn)八千余人、總資產(chǎn)達(dá)67.5億元，凈資產(chǎn)31.8億元的上市公司。這是校企合作帶來(lái)的效益。也是雙方共同發(fā)展的需要。
3.校企合作培養(yǎng)人才是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑
校企合作是職教發(fā)展永恒的話題，不斷完善和推進(jìn)校企合作的體制與機(jī)制，是發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑。
自高職院校擴(kuò)招以來(lái)，自主分配、雙向選擇的就業(yè)政策出臺(tái)后，各個(gè)院校認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要性。畢竟畢業(yè)生終究是要為企業(yè)服務(wù)的。從企業(yè)的角度講，隨著競(jìng)爭(zhēng)程度的增加和自身的發(fā)展，做品牌的企業(yè)對(duì)人才的要求也提到了一個(gè)新的高度。校企合作不僅有利于解決校企之間的人才供需矛盾，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)、質(zhì)量規(guī)格，而且對(duì)改善職業(yè)院校的辦學(xué)條件，形成職業(yè)院校的辦學(xué)特色等有重要作用，也是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。
二、校企合作教育中存在的問(wèn)題
校企合作是高職教育發(fā)展的重要內(nèi)容，當(dāng)前我國(guó)校企合作存在一些優(yōu)勢(shì)：首先，校企合作適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)的需要。學(xué)校通過(guò)企業(yè)的反饋與需要，有針對(duì)性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。其次，校企合作是一種“雙贏”模式。它做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。
但是隨著校企合作的發(fā)展，高職院校與企業(yè)在校企合作方面存在著諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面仍存在著“三個(gè)不夠”現(xiàn)象。（1）學(xué)校對(duì)校企合作不夠主動(dòng)，有的坐等企業(yè)來(lái)求。（2）校企雙方合作不夠深入，有些只是搞形式、沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作。（3）企業(yè)對(duì)校企合作不夠積極，政府缺少對(duì)企業(yè)政策支持，往往出現(xiàn)一頭熱現(xiàn)象。另一方面校企合作還存在“四個(gè)不一致”。（1）供需時(shí)間不一致。學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是根據(jù)教學(xué)大綱計(jì)劃進(jìn)行，企業(yè)需求學(xué)生是按任務(wù)、訂單來(lái)確定，因此，企業(yè)需求時(shí)，學(xué)校無(wú)學(xué)生提供。（2）學(xué)生管理不一致。企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理完全采用員工管理機(jī)制，學(xué)校很難對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤管理，不易獲取學(xué)生的真實(shí)想法和心理動(dòng)態(tài)，會(huì)導(dǎo)致對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的放任。（3）各專業(yè)校企合作的深度、難度不一致。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)、裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生，由于需求數(shù)量少、技術(shù)難度高，一般需要有一定工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，企業(yè)一般不愿意接受校企合作；對(duì)于服裝專業(yè)、旅游專業(yè)等的實(shí)習(xí)生，由于其專業(yè)技能要求較低、數(shù)量較多，開展校企合作則比較容易。（4）實(shí)習(xí)、就業(yè)待遇不一致。目前，頂崗實(shí)都在最后一年，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè)往往混為一談，忽略了實(shí)習(xí)仍是學(xué)習(xí)的一部分。對(duì)實(shí)習(xí)單位的要求很高，尤其是對(duì)工作環(huán)境、待遇、企業(yè)發(fā)展前景等要求過(guò)高。企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生“六險(xiǎn)一金”不給交，待遇也不高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)期學(xué)生頻繁跳槽，這也是校企合作難以持續(xù)的原因之一。
三、校企合作實(shí)施的策略
我國(guó)的高職教育，其教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)社會(huì)需要，企業(yè)需求，適銷對(duì)路的人才。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，校企合作是必須的，還要堅(jiān)持十六字方針、把好三大環(huán)節(jié)、力求四項(xiàng)對(duì)接的思路。
1.要堅(jiān)持十六字方針：改變觀念、互利互惠、資源共享、共同發(fā)展。校企合作過(guò)程中校企雙方要改變傳統(tǒng)的教育觀念，在互利互惠的基礎(chǔ)上，資源共享、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。
2.要把好三大環(huán)節(jié)
（1）誠(chéng)信是基礎(chǔ)；校企合作是一項(xiàng)雙向選擇的過(guò)程，學(xué)校要想在眾多企業(yè)的選擇中脫穎而出，必須在自身內(nèi)涵上下功夫，以質(zhì)量求合作，以特色求關(guān)注，以服務(wù)求支持，并與企業(yè)進(jìn)行有效溝通，讓企業(yè)了解、認(rèn)識(shí)并信任學(xué)校。
（2）互惠為核心；學(xué)校與企業(yè)是兩大合作主體，雙方要本著“雙向參與、互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展”的合作理念來(lái)尋求支持。
（3）效益為關(guān)鍵。任何一項(xiàng)無(wú)效益的合作是無(wú)意義的，在合作過(guò)程中，合作能為雙方創(chuàng)造效益，合作才能長(zhǎng)久，合作才能持續(xù)發(fā)展。
3.要力求四項(xiàng)對(duì)接
（1）社會(huì)能力的培養(yǎng)與企業(yè)文化對(duì)接。目前，越來(lái)越多企業(yè)希望通過(guò)打造企業(yè)文化來(lái)塑造核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才，要把優(yōu)秀的企業(yè)文化融進(jìn)校園文化，以使培養(yǎng)的人才與企業(yè)零距離對(duì)接。高職教育工作者有必要從新視角深入探析企業(yè)文化對(duì)高職教育要求，創(chuàng)設(shè)新型育人環(huán)境，培養(yǎng)“職業(yè)人”、“社會(huì)人”，從而實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展。淄川二職專就把魯泰公司文化帶到課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生到公司后很熟悉企業(yè)要求。
（2）專業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位群對(duì)接。專業(yè)設(shè)置是學(xué)校教學(xué)工作靈活適應(yīng)社會(huì)需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，一些高職高專學(xué)校存在按照現(xiàn)有教師、現(xiàn)有條件而不是按市場(chǎng)需要設(shè)置專業(yè)的傾向，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率降低。高職院校通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研的方式了解行業(yè)崗位群的需求，并不斷將傳統(tǒng)專業(yè)更新以及設(shè)置新專業(yè)，這樣就使得專業(yè)設(shè)置順應(yīng)人才市場(chǎng)的發(fā)展需求，并且貼近企業(yè)發(fā)展。
（3）專業(yè)教師與技術(shù)人員對(duì)接。職業(yè)院校教師進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行頂崗實(shí)踐，不僅可以培訓(xùn)企業(yè)員工，還可參與企業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)和設(shè)備改造。企業(yè)技術(shù)人員入校承擔(dān)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，負(fù)責(zé)學(xué)生技能訓(xùn)練指導(dǎo)，專業(yè)教師與技術(shù)人員的對(duì)接，不僅提高職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力.也提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。
（4）實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間對(duì)接。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地可以承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)生產(chǎn)車間參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，二者對(duì)接，有利于培養(yǎng)企業(yè)需要人才。例如魯泰總經(jīng)理親自簽發(fā)支持服裝專業(yè)學(xué)生下廠實(shí)習(xí)的文件，企業(yè)在相關(guān)的車間開設(shè)“學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)角”，保證學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)條件。當(dāng)然學(xué)校也愿意接收企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。有效實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間的對(duì)接。
參考文獻(xiàn)：
[1]王賢綱：高職院校校企合作教育模式改革與實(shí)施策略[J].中國(guó)成人教育，2010（8）.
目前，隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及市場(chǎng)的需求，對(duì)不同形式培養(yǎng)的不同人才需求越來(lái)越大，伴隨著這樣的需求，如今社會(huì)上新興的人才培養(yǎng)模式也逐漸浮出水面，并備受大家的關(guān)注與使用，例如：連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)模式。首先，連鎖經(jīng)營(yíng)管理是以一種多種形式相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這種模式包括很多方面的管理內(nèi)容，這些內(nèi)容也都是按照市場(chǎng)的需求來(lái)制定與計(jì)劃。所以，采取這種人才培養(yǎng)模式即符合社會(huì)的發(fā)展潮流及市場(chǎng)的發(fā)展需求，也有助于培養(yǎng)人才及緩解人才就業(yè)壓力，由此可見(jiàn)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的重要性。其次，現(xiàn)今的市場(chǎng)也是一個(gè)缺乏專業(yè)人才、素質(zhì)人才及全面發(fā)展的人才市場(chǎng)，然而，連鎖經(jīng)營(yíng)管理正具有這樣特點(diǎn)與特質(zhì)，其的人才培養(yǎng)正能滿足市場(chǎng)的需求及社會(huì)發(fā)展的需求，所以，連鎖經(jīng)營(yíng)管理的人才培養(yǎng)成為市場(chǎng)發(fā)展中必不可少及尤為重要的舉措之一。最后，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各地的高校、高職、?？频雀咝Ｔ絹?lái)越多，面對(duì)這樣的發(fā)展形勢(shì)，就會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)校學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題。于是，其學(xué)校要想解決這些問(wèn)題就需要借鑒這種連鎖經(jīng)營(yíng)人才培養(yǎng)的模式，也可以運(yùn)用“校企合作”等方式方法培養(yǎng)人才并解決學(xué)生就業(yè)壓力大的問(wèn)題。所以，根據(jù)以上這些實(shí)際情況，連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)就在市場(chǎng)的發(fā)展中占據(jù)著尤為重要的位置。
二、分析現(xiàn)今連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
鑒于新時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在這種背景下，了解到我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求存在著比較大的差距與差別，連鎖經(jīng)營(yíng)管理的人才培養(yǎng)質(zhì)量與素質(zhì)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于市場(chǎng)的需求，人才培養(yǎng)的數(shù)量也達(dá)不到市場(chǎng)的要求。其主要現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)形式欠缺。目前，對(duì)于連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的方式相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較單一的，例如：有大家都常見(jiàn)的校企合作培養(yǎng)模式，不同培訓(xùn)公司、培訓(xùn)企業(yè)、企業(yè)連鎖及企業(yè)機(jī)構(gòu)合作等培養(yǎng)模式。從各方面來(lái)看，這還是呈現(xiàn)著方式單一且連鎖機(jī)構(gòu)較少的現(xiàn)狀，單從這幾個(gè)方面講不僅滿足不了市場(chǎng)的需求，還帶動(dòng)不了人才培養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，在另一方面，這種連鎖經(jīng)營(yíng)管理的人才培養(yǎng)模式大多都只局限于專科及職業(yè)高校等院校，這些院校的專業(yè)也有局限，明顯就呈現(xiàn)著分配不均的現(xiàn)狀。然而，這些現(xiàn)狀對(duì)于不斷發(fā)展且逐漸增長(zhǎng)的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)來(lái)講，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了其的需求及也不能使人才培養(yǎng)的發(fā)展達(dá)到一定的高度與深度。
2.人才培養(yǎng)的專業(yè)計(jì)劃與企業(yè)的需求不一致。不管是在學(xué)習(xí)方面還是工作方面，一個(gè)對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)的計(jì)劃與方案往往是成功的基石與重要保障，只有堅(jiān)持這種有計(jì)劃的人才培養(yǎng)，才能滿足企業(yè)與市場(chǎng)的需求。就連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)人才需求的形勢(shì)來(lái)看，其是多樣的、豐富的、全面發(fā)展的，具體也包括計(jì)劃管理、設(shè)計(jì)管理、經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理、技能管理及運(yùn)輸管理等等。但是，在連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)方面，還存在著知識(shí)技術(shù)不過(guò)硬、培養(yǎng)方向不明確、技術(shù)培養(yǎng)不成熟及專業(yè)素質(zhì)不高等現(xiàn)狀。當(dāng)把這些專業(yè)人才推向市場(chǎng)中進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致人才專業(yè)技術(shù)不過(guò)硬及半生不熟的狀況，將這樣的人才運(yùn)用到企業(yè)中就會(huì)表現(xiàn)出一種凡事都不會(huì)做，或是只會(huì)做一半的情況。同時(shí)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)還呈現(xiàn)著另一種趨勢(shì)，就是培養(yǎng)人才的方式太過(guò)于急，或是學(xué)習(xí)的范圍太廣泛等，這樣的培養(yǎng)形式毫無(wú)疑問(wèn)就導(dǎo)致人才培養(yǎng)滿足不了企業(yè)的實(shí)際需求。
三、結(jié)語(yǔ)
一個(gè)成功的老板,手下必定擁有一批素質(zhì)高、執(zhí)行力強(qiáng)的員工。而精干的員工,必須要由老板去發(fā)現(xiàn)、去鍛造,就像一塊璞玉,必須經(jīng)玉工精雕細(xì)琢才能成為上品美玉。
“世界上不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛”,同樣,職場(chǎng)上不缺少優(yōu)秀的員工,在于你是不是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的老板。成功的老板除了修煉自身,還要懂得修煉員工。
修煉員工,首先就是要能找到最好的員工加入你的公司。在選擇員工方面決定正確,今后面臨的問(wèn)題可能就更少。最好的員工使你的工作十分輕松容易,他們思路清晰、做事積極,與客戶相處十分容易,能為客戶提供最好的服務(wù)。要想擁有一些最好的員工,就必須花費(fèi)一定的時(shí)間、精力和資源。作為老板,要盡量花時(shí)間測(cè)試每一位應(yīng)聘者,研究他們的應(yīng)聘材料,盡量找出他們擅長(zhǎng)什么,具有什么工作技能,是否真正適合你的工作。作為一個(gè)成功的老板,必須不惜重金去找到一些最好的員工,你不能在雇傭員工方面削減開支和保持節(jié)儉,否則,你雇傭的只是那些不大中用或根本無(wú)用的人。招聘員工是一件高風(fēng)險(xiǎn)的事情,但每雇傭一個(gè)員工你就得冒一次風(fēng)險(xiǎn),患得患失怕員工的價(jià)值與你付出的工資不成正比,最終的結(jié)果是導(dǎo)致人才的流失。作為一名成功的公司老板,應(yīng)該勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),善于將風(fēng)險(xiǎn)減到最低。
一家公司好比是一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)。公司老板就是這臺(tái)計(jì)算機(jī)的中央處理器,公司的員工就好像是各種零部件。老板負(fù)責(zé)指揮、控制公司的整體工作,負(fù)責(zé)調(diào)配公司員工。除了努力找到最好的員工,還要留住最好的員工,讓所有人都成為最好的員工,這是修煉成一個(gè)成功老板的重要一環(huán)。所以老板對(duì)員工要做到知人善任,盡其所長(zhǎng)。公司的成員來(lái)自四面八方,像是舞臺(tái)上的各式演員。只有認(rèn)清每個(gè)人的本質(zhì),你這個(gè)老板在布局時(shí)才能把每枚棋子都擺對(duì)地方。分配合適的人去做合適的工作,這是老板的責(zé)任,合格者自然適合去做,不合格者則應(yīng)加以培訓(xùn)。
讓所有人都成為好員工,首先就是要了解員工的特點(diǎn)。十個(gè)員工十個(gè)樣,有的員工工作起來(lái)利落迅速;有的則非常謹(jǐn)慎小心;有的擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系;有的卻喜歡獨(dú)自埋頭在統(tǒng)計(jì)資料時(shí)默默工作。所以一個(gè)成功的老板就應(yīng)該根據(jù)不同員工的特性,安排合適的崗位、分配相應(yīng)的工作給他。例如,一些技術(shù)人才在專業(yè)技術(shù)上可以發(fā)揮所長(zhǎng),而從事管理事務(wù)就可能是避長(zhǎng)就短,那老板就應(yīng)盡量免去其行政事務(wù),為表示對(duì)其工作能力和工作成績(jī)的肯定,可讓他享受從事管理事務(wù)所能獲得頭銜的相應(yīng)待遇。又比如在安排工作時(shí),一件需要迅速處理的工作,可以先交給動(dòng)作迅速的員工處理,然后再由那些做事謹(jǐn)慎的員工加以審核。這樣就能做到人盡其用,在不浪費(fèi)資源的情況下收到很好的成效。
讓所有的員工成為好員工,還應(yīng)讓員工有機(jī)會(huì)自由發(fā)揮。很多人與老板相處時(shí),總會(huì)感到緊張不安。他們總想讓老板高興卻不知怎樣去做。當(dāng)老板離開時(shí),他們反倒能全身心地投入到工作中,并能從中得到快樂(lè),沒(méi)有老板在場(chǎng),他們反而能更好地作出決定。所以作為一名成功的老板,你需要做的是給員工指引方向,而不是事事關(guān)心、事事過(guò)問(wèn);你必須讓員工擁有自己的頭腦,讓他們自己去安排計(jì)劃,讓他們自己決定怎樣才能最好地實(shí)現(xiàn)你所要求他們達(dá)到的結(jié)果。目標(biāo)明確,又有充分自由的空間去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),員工才有可能最大限度地發(fā)揮自己的才能,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,給公司創(chuàng)造最大效益。
讓所有的員工成為好員工,就要善于挖掘員工的潛能。人的潛能和才干有一個(gè)發(fā)展過(guò)程,有一個(gè)由“潛”到“顯”的過(guò)程,隨著工作經(jīng)驗(yàn)的日益增多,員工往往顯現(xiàn)出他在某一方面、某一領(lǐng)域的獨(dú)特才干,他的一些特長(zhǎng)是在他的工作簡(jiǎn)歷和個(gè)人檔案中根本找不到的;有的時(shí)候,他們自己也并未意識(shí)到自己具有哪方面的特殊才能。員工的潛力猶如一座等待開發(fā)的金礦,成功的老板就是一個(gè)有心人的采礦者,善于發(fā)現(xiàn)或幫助員工發(fā)現(xiàn)自己的潛能,就會(huì)為你的公司挖掘出一筆巨大的智慧財(cái)富。挖掘員工潛能,會(huì)使你的公司人才濟(jì)濟(jì),生龍活虎;知遇之恩會(huì)使你這個(gè)老板增加一個(gè)心腹。伯樂(lè)識(shí)英才,其樂(lè)無(wú)窮,受益不盡。
1、沒(méi)有時(shí)間。主管沒(méi)有時(shí)間，這當(dāng)然是很合理的理由，但是會(huì)形成惡性循環(huán)：屬下越是能力不足，主管越是不敢授權(quán)，結(jié)果主管更忙，屬下更幫不上忙。由于屬下的培養(yǎng)在企業(yè)中屬于重要但不緊急的事，因此往往被忽略。根本的解決之道，是徹底認(rèn)識(shí)下屬培養(yǎng)的重要性，并按其重要性分期執(zhí)行。
2、自己做比較快。相對(duì)于企業(yè)中多數(shù)的任務(wù)，主管的熟悉度以及掌握度都比部屬要好，因此，許多主管缺乏耐心的指導(dǎo)，或不放心交給部屬去做。結(jié)果事必躬親，部屬無(wú)法得到培養(yǎng)，也缺乏參與感，更無(wú)法感受到組織對(duì)其的信任。這時(shí)主管應(yīng)把次要任務(wù)，或部屬已經(jīng)可以承擔(dān)的任務(wù)逐步交給部屬，完成任務(wù)的轉(zhuǎn)移。
3、教了徒弟餓了師父。中國(guó)自古有留一手的習(xí)慣。但社會(huì)不斷在進(jìn)步發(fā)展，環(huán)境日趨復(fù)雜，任何人都不可能單打獨(dú)斗獲得成功，如果不趕快把“徒弟”培養(yǎng)好，可能連師父的飯碗都保不住。因?yàn)闊o(wú)法發(fā)揮組織效能，部門績(jī)效不好，主管的位置便沒(méi)有那么牢固。
4、死活都教不會(huì)。這句話有兩種可能：一是部屬不具備可栽培性，二是主管指導(dǎo)技巧不足。前者必須在招聘時(shí)做好篩選，或是運(yùn)用測(cè)評(píng)工具，提早評(píng)估部屬的潛在特質(zhì)，以便擇優(yōu)培養(yǎng)。而技巧方面則需要主管自己去不斷磨煉。
5、與其流失，不如罷手。有時(shí)培養(yǎng)成熟的員工，結(jié)果成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的人。人才流動(dòng)當(dāng)然會(huì)引來(lái)痛苦乃至傷害，但不能因此便拒絕或停止培養(yǎng)人才，這樣會(huì)造成以正確的理由做出錯(cuò)誤事情的后果，就像農(nóng)夫遇到天災(zāi)便不愿再度耕作，船員遇到風(fēng)浪便不再航海一樣。不過(guò)，培養(yǎng)人才必須同時(shí)考慮到員工的忠誠(chéng)度、人格特質(zhì)、可信賴度以及公司留才策略，方能達(dá)到最佳效果。
6、都是培訓(xùn)部的事。沒(méi)錯(cuò)，培訓(xùn)部門的職責(zé)是負(fù)責(zé)公司整體的培訓(xùn)工作，但是主管更應(yīng)承擔(dān)培育之責(zé)。
提高部屬意愿四法
如果您期望培養(yǎng)自己的部屬，那么，該著手哪些方面的培養(yǎng)呢？培養(yǎng)內(nèi)容可分成意愿與能力兩方面，意愿指的是一個(gè)人面對(duì)某項(xiàng)任務(wù)時(shí)的吸引力、專注度及持續(xù)力，能力即指知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧。
在提高部屬的意愿方面，可從四個(gè)方面著手：一是讓他了解所做事情的意義與重要性。從企業(yè)整體而言，企業(yè)的宗旨與愿景是吸引員工的主要核心；二是增加參與的機(jī)會(huì)。不能只是交代任務(wù)，還要增加討論和溝通的機(jī)會(huì)；三是提供必要的信息與資源。提供各種資源可以促進(jìn)成功的機(jī)會(huì)，部屬越了解情況，越能做出正確的判斷，減少不必要的錯(cuò)誤；四是肯定成就，獎(jiǎng)懲公平。經(jīng)常評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲部屬，可以提高他們的熱情與積極性。
培養(yǎng)部屬四大技能
技能方面應(yīng)該從哪些幾方面著手呢？
首先是思維技能?，F(xiàn)代化的企業(yè)由過(guò)去腦力與體力截然分離，已逐漸發(fā)展至手腦并用，體腦相結(jié)合的工作態(tài)勢(shì)，因此，組織要有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，部屬的思維就必須經(jīng)過(guò)有效的訓(xùn)練，只有不斷提高員工各相素質(zhì)，企業(yè)才能長(zhǎng)足而穩(wěn)健的發(fā)展，員工就是企業(yè)每一個(gè)活躍細(xì)胞，一個(gè)好的企業(yè)就應(yīng)該從每一個(gè)細(xì)胞做起，從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起；
二是管理技能。企業(yè)的資源要做最有效的組合，必須依賴良好的管理。管理也是保證組織運(yùn)作順暢、任務(wù)有效執(zhí)行的基本要素，一個(gè)好的企業(yè)離不開好的管理，管理就如同人體的生物鐘，一定要做到有條不紊，否認(rèn)管理不善必將導(dǎo)致企業(yè)的內(nèi)部消耗自身能力，從而影響企業(yè)正常運(yùn)行和 發(fā)展；
當(dāng)前，我國(guó)正在積極探索各類高校的分類與定位，根據(jù)“十三五”規(guī)劃綱要提出“鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的發(fā)展方向，地方高校應(yīng)積極探索新的人才培養(yǎng)模式，充分利用各類優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才已成為必然發(fā)展趨勢(shì)。所謂校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就是整合高校與企業(yè)的不同優(yōu)勢(shì)資源，以實(shí)現(xiàn)共同利益為紐帶，采取學(xué)生接受課堂教學(xué)與參加實(shí)際工作相結(jié)合的方式，通過(guò)合作與共享資源，培養(yǎng)出符合用人單位需要的專業(yè)應(yīng)用型人才。因此，校企合作是一種互惠共贏的合作模式。通過(guò)對(duì)工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才的研究，提出有效的培養(yǎng)模式，能夠?yàn)槲覈?guó)普通高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展提供推動(dòng)作用。
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
自1999年以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展時(shí)期，國(guó)內(nèi)本科在校生及每年高校畢業(yè)生人數(shù)逐步增加，本科生就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出明顯的供大于求的狀況，而且大量本科生雖然知識(shí)理論功底較強(qiáng)，但實(shí)踐能力嚴(yán)重欠缺，不能適應(yīng)用人單位的工作要求，因此應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為了當(dāng)今高等教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展的焦點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)關(guān)于高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索研究也全面展開。1998年“應(yīng)用型本科”的概念首次在國(guó)內(nèi)被提出來(lái)，此后相關(guān)的研究開始大范圍出現(xiàn)。相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果主要以著作、學(xué)位論文、期刊論文、會(huì)議論文等形式展現(xiàn)，關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究領(lǐng)域主要包括以下幾個(gè)方面：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)等理論問(wèn)題;應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題;應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方式與途徑;國(guó)內(nèi)外關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹與借鑒;影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要因素;應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)改革等。
隨著對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題研究的深入，國(guó)內(nèi)外學(xué)者開始注重對(duì)高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行闡述，開創(chuàng)了校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才問(wèn)題的研究，突出強(qiáng)調(diào)校企合作關(guān)系，認(rèn)為校企合作將成為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必然選擇。
西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)60年代末就提出需要發(fā)展應(yīng)用型本科教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐活動(dòng)與理論研究，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式已逐步完善，但大多是從課程設(shè)置及人才培養(yǎng)規(guī)格及市場(chǎng)需求方面加以論述，在具體各個(gè)專業(yè)類人才培養(yǎng)方面的研究還不夠深入，對(duì)于工科專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的較多，而很少涉及工商管理這個(gè)特殊專業(yè)。因此，對(duì)校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的研究仍需要不斷探索。
二、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的困境
現(xiàn)階段工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，直接影響到該專業(yè)人才素質(zhì)和技能的培養(yǎng)提升。
(一)企業(yè)參與校企合作的積極性不高。企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的是盈利，其更關(guān)心從校企合作中能夠獲取多少利益。而一些企業(yè)則認(rèn)為校企合作對(duì)于企業(yè)本身并無(wú)好處，甚至認(rèn)為學(xué)生們沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，還需要老員工的指導(dǎo)，影響了企業(yè)原本的正常工作，會(huì)造成業(yè)績(jī)的下滑。特別是對(duì)于工商管理類專業(yè)人才，管理企業(yè)更需要經(jīng)驗(yàn)，而在校大學(xué)生往往沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)，更何況管理企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)不能通過(guò)校企合作獲得相應(yīng)的利益。同時(shí)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐將會(huì)增加企業(yè)的管理費(fèi)用，有時(shí)企業(yè)還要負(fù)責(zé)學(xué)生的吃住問(wèn)題，也給企業(yè)增加了成本負(fù)擔(dān)。因此，在校企合作過(guò)程中，雖然高校有很強(qiáng)的合作意愿，但企業(yè)由于利益激勵(lì)不足，甚至帶來(lái)間接的利益損失，即使建立了一些合作關(guān)系，往往合作維持的時(shí)間也不會(huì)很長(zhǎng)。
(二)合作深度不夠、質(zhì)量較低。受到當(dāng)前政策、資源等條件的限制，校企合作的實(shí)踐進(jìn)展較為緩慢，特別是工商管理專業(yè)校企合作模式的實(shí)踐探索更為匱乏，沒(méi)有形成相應(yīng)的合作規(guī)范、合作準(zhǔn)則與合作體系?，F(xiàn)階段工商管理專業(yè)校企合作實(shí)踐活動(dòng)還處于起步時(shí)期，很多高校的校企合作僅僅局限于建立實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)基地，單純是為了給學(xué)生找個(gè)實(shí)習(xí)的地方，對(duì)于工商管理類專業(yè)學(xué)生而言，很少關(guān)注該基地是否專業(yè)對(duì)口，而且高校與企業(yè)的合作關(guān)系也相當(dāng)松散。由于管理活動(dòng)的復(fù)雜性和重要性，企業(yè)提供給實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的在校大學(xué)生的工作崗位通常是最基本的、且技術(shù)含量極低的崗位，學(xué)生只能在某一個(gè)基層崗位實(shí)踐，而工商管理類專業(yè)人才需要掌握企業(yè)管理活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能成為真正的管理人才。因此，僅限于基地建設(shè)的校企合作深度明顯不夠。同時(shí)，工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)能夠獲得多大的能力提升，是否能使所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐能力有效結(jié)合，仍沒(méi)有考核標(biāo)準(zhǔn)，因此校企合作質(zhì)量難以把握。
(三)高校對(duì)校企合作內(nèi)容監(jiān)控不足。高校與企業(yè)合作的最主要目的是提升學(xué)生就業(yè)能力，但如何進(jìn)行校企合作及對(duì)合作過(guò)程監(jiān)控的重要性認(rèn)識(shí)不足，僅注重合作的表面形式，而對(duì)合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒(méi)有具體規(guī)劃。一些高校缺乏實(shí)踐教學(xué)基地與實(shí)踐項(xiàng)目，希望借助校企合作這一途徑，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，但多數(shù)高校僅僅是將學(xué)生安排到企業(yè)后，就不再參與對(duì)在企業(yè)實(shí)踐學(xué)生的管理與指導(dǎo)。特別是對(duì)于工商管理類專業(yè)的學(xué)生，其企業(yè)實(shí)踐是為了獲取基本的管理技能，但是高校在校企合作時(shí)具體的合作內(nèi)容設(shè)計(jì)并不明確，院系對(duì)校企合作內(nèi)容也沒(méi)有必需的配套教學(xué)活動(dòng)支撐，也對(duì)校企合作活動(dòng)的內(nèi)容沒(méi)有必要的過(guò)程監(jiān)控，所謂的校企合作就成為了高校將學(xué)生推給企業(yè)放任不管的借口。還有些高校的院系進(jìn)行校企合作僅僅是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，為了在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中取得好成績(jī)，所謂校企合作僅限于簽署合作協(xié)議、舉辦啟動(dòng)儀式或頒發(fā)校外指導(dǎo)教師聘書等形式上，導(dǎo)致校企合作形式重于內(nèi)容，并沒(méi)有對(duì)校企合作具體內(nèi)容進(jìn)行有效的監(jiān)控管理，致使現(xiàn)階段校企合作的效果與成績(jī)并不明顯。
三、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才模式
當(dāng)前，我國(guó)許多高校仍沿襲注重知識(shí)能力培養(yǎng)的本科生教育思維，缺乏對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，因此探索校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的具體模式將有較高的實(shí)踐價(jià)值。
(一)平衡校企各方的利益訴求，提升企業(yè)合作積極性。利益是校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才各方主體積極行動(dòng)的基礎(chǔ)。校企合作的主體是高校和企業(yè)兩類不同的機(jī)構(gòu)，從本質(zhì)上講，這兩類主體利益往往難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這就需要制定相應(yīng)的政策制度加以保障。高校在合作中的利益訴求十分明顯且獲利較多，通過(guò)校企合作，高校能夠充分利用企業(yè)資源，彌補(bǔ)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)資源不足等缺陷，通過(guò)合作企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐項(xiàng)目，能夠提升學(xué)生的應(yīng)用技能，增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果。而企業(yè)的利益訴求則較難實(shí)現(xiàn)。因此，高校在積極主動(dòng)尋求合作企業(yè)時(shí)應(yīng)考慮企業(yè)是否也能從合作中獲得相應(yīng)的利益，找準(zhǔn)企業(yè)合作的需求點(diǎn)，增強(qiáng)為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，才能使得校企合作關(guān)系更為緊密、合作時(shí)間更為長(zhǎng)久。例如，高校工商管理專業(yè)在進(jìn)行校企合作時(shí)應(yīng)充分利用自身理論知識(shí)深厚的優(yōu)勢(shì)，深入企業(yè)調(diào)研，為企業(yè)解決管理工作中的困難，幫助企業(yè)撰寫項(xiàng)目策劃方案，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)等;同時(shí)，可以利用高校自身的社會(huì)資源，幫助企業(yè)申報(bào)項(xiàng)目和進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)等，讓企業(yè)切實(shí)感覺(jué)到能夠在合作中獲益，才會(huì)有長(zhǎng)期參與校企合作的主動(dòng)性。除此之外，政府部門也應(yīng)積極制定有利于校企合作的政策措施，保障校企合作有法可依、有效運(yùn)行。例如，政府部門應(yīng)建立財(cái)政稅收激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)與高校共同合作培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，同時(shí)加大政府輿論宣傳力度，積極倡導(dǎo)企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才。
(二)深化校企合作的具體內(nèi)容，共建合作課程體系。校企合作的根本目的是為了培養(yǎng)人才，工商管理專業(yè)也不例外，但是在合作內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)方面，應(yīng)更多考慮到工商管理專業(yè)的特殊性，采取具體的校企合作模式，如合作共建實(shí)踐教學(xué)課程體系、共同搭建校外教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐、合作研究企業(yè)管理政策措施、校企聯(lián)合支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。其中，共建實(shí)踐教學(xué)課程體系對(duì)于當(dāng)前工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型培養(yǎng)最為重要。校企共建教學(xué)課程體系，在課程設(shè)置方面增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)案例模擬分析等模式，增加校外企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立彈性的教學(xué)機(jī)制，打破原本相對(duì)固化的高校教學(xué)管理體制和人才培養(yǎng)方案，使得學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和精力深入接觸企業(yè)、了解企業(yè)管理的真實(shí)過(guò)程，而非死記硬背一些管理理論以應(yīng)對(duì)卷面考試。
同時(shí)，在制訂高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)主動(dòng)征求企業(yè)管理者及行業(yè)專家等用人單位的意見(jiàn)，并深入調(diào)研合作企業(yè)的用人意向，構(gòu)建真正體現(xiàn)以應(yīng)用型為導(dǎo)向的課程體系。盡可能將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入到校內(nèi)，讓學(xué)生在高校教師與企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，并建立相應(yīng)的考核機(jī)制，從而提升人才培養(yǎng)水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
(三)加強(qiáng)校企合作企業(yè)的甄選與合作內(nèi)容的監(jiān)控。高校工商管理類專業(yè)選擇合作企業(yè)應(yīng)具有針對(duì)性，并不是所有企業(yè)都適合成為合作對(duì)象，因此甄選優(yōu)質(zhì)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行合作，才能實(shí)現(xiàn)校企合作目標(biāo)。工商管理專業(yè)應(yīng)選擇企業(yè)管理業(yè)務(wù)較多的企業(yè)進(jìn)行合作，而不宜選擇工業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的企業(yè)，如可選擇管理咨詢公司、證券投資公司、銷售公司及其他第三產(chǎn)業(yè)企業(yè)作為合作方，同時(shí)還要綜合評(píng)估企業(yè)的實(shí)力、規(guī)模、類型及社會(huì)責(zé)任等因素。高校應(yīng)設(shè)立專業(yè)部門或人員負(fù)責(zé)對(duì)合作備選企業(yè)進(jìn)行篩選、溝通與評(píng)估，只有選擇優(yōu)良的企業(yè)進(jìn)行合作，才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
在校企合作過(guò)程中，為了確保校企合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量，應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)控合作過(guò)程。在合作之初應(yīng)有相應(yīng)的合作計(jì)劃及目標(biāo)管理方案，在實(shí)行過(guò)程中應(yīng)有嚴(yán)格的監(jiān)督與反饋機(jī)制，在合作培養(yǎng)一批人才結(jié)束后應(yīng)有相應(yīng)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。這些是校企合作有效有序開展、提升校企合作質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。其中，校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制的建立尤為重要，應(yīng)建立社會(huì)、政府、企業(yè)、高校、學(xué)生共同評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)體系，逐步轉(zhuǎn)變以往單一的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，以完善的評(píng)估體系促使科學(xué)監(jiān)控校企合作的內(nèi)容。
總而言之，校企合作共同培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然選擇，因此校企雙方均應(yīng)積極探索創(chuàng)新合作培養(yǎng)人才的模式，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，深入合作、互利互贏，才能實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
自1999年以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展時(shí)期，國(guó)內(nèi)本科在校生及每年高校畢業(yè)生人數(shù)逐步增加，本科生就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出明顯的供大于求的狀況，而且大量本科生雖然知識(shí)理論功底較強(qiáng)，但實(shí)踐能力嚴(yán)重欠缺，不能適應(yīng)用人單位的工作要求，因此應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為了當(dāng)今高等教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展的焦點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)關(guān)于高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索研究也全面展開。1998年“應(yīng)用型本科”的概念首次在國(guó)內(nèi)被提出來(lái)，此后相關(guān)的研究開始大范圍出現(xiàn)。相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果主要以著作、學(xué)位論文、期刊論文、會(huì)議論文等形式展現(xiàn)，關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究領(lǐng)域主要包括以下幾個(gè)方面：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)等理論問(wèn)題；應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題；應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方式與途徑；國(guó)內(nèi)外關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹與借鑒；影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要因素；應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)改革等。
隨著對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題研究的深入，國(guó)內(nèi)外學(xué)者開始注重對(duì)高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行闡述，開創(chuàng)了校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才問(wèn)題的研究，突出強(qiáng)調(diào)校企合作關(guān)系，認(rèn)為校企合作將成為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必然選擇。
西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)60年代末就提出需要發(fā)展應(yīng)用型本科教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐活動(dòng)與理論研究，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式已逐步完善，但大多是從課程設(shè)置及人才培養(yǎng)規(guī)格及市場(chǎng)需求方面加以論述，在具體各個(gè)專業(yè)類人才培養(yǎng)方面的研究還不夠深入，對(duì)于工科專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的較多，而很少涉及工商管理這個(gè)特殊專業(yè)。因此，對(duì)校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的研究仍需要不斷探索。
二、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的困境
現(xiàn)階段工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，直接影響到該專業(yè)人才素質(zhì)和技能的培養(yǎng)提升。
（一）企業(yè)參與校企合作的積極性不高。企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的是盈利，其更關(guān)心從校企合作中能夠獲取多少利益。而一些企業(yè)則認(rèn)為校企合作對(duì)于企業(yè)本身并無(wú)好處，甚至認(rèn)為學(xué)生們沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，還需要老員工的指導(dǎo)，影響了企業(yè)原本的正常工作，會(huì)造成業(yè)績(jī)的下滑。特別是對(duì)于工商管理類專業(yè)人才，管理企業(yè)更需要經(jīng)驗(yàn)，而在校大學(xué)生往往沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)，更何況管理企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)不能通過(guò)校企合作獲得相應(yīng)的利益。同時(shí)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐將會(huì)增加企業(yè)的管理費(fèi)用，有時(shí)企業(yè)還要負(fù)責(zé)學(xué)生的吃住問(wèn)題，也給企業(yè)增加了成本負(fù)擔(dān)。因此，在校企合作過(guò)程中，雖然高校有很強(qiáng)的合作意愿，但企業(yè)由于利益激勵(lì)不足，甚至帶來(lái)間接的利益損失，即使建立了一些合作關(guān)系，往往合作維持的時(shí)間也不會(huì)很長(zhǎng)。
（二）合作深度不夠、質(zhì)量較低。受到當(dāng)前政策、資源等條件的限制，校企合作的實(shí)踐進(jìn)展較為緩慢，特別是工商管理專業(yè)校企合作模式的實(shí)踐探索更為匱乏，沒(méi)有形成相應(yīng)的合作規(guī)范、合作準(zhǔn)則與合作體系?，F(xiàn)階段工商管理專業(yè)校企合作實(shí)踐活動(dòng)還處于起步時(shí)期，很多高校的校企合作僅僅局限于建立實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)基地，單純是為了給學(xué)生找個(gè)實(shí)習(xí)的地方，對(duì)于工商管理類專業(yè)學(xué)生而言，很少關(guān)注該基地是否專業(yè)對(duì)口，而且高校與企業(yè)的合作關(guān)系也相當(dāng)松散。由于管理活動(dòng)的復(fù)雜性和重要性，企業(yè)提供給實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的在校大學(xué)生的工作崗位通常是最基本的、且技術(shù)含量極低的崗位，學(xué)生只能在某一個(gè)基層崗位實(shí)踐，而工商管理類專業(yè)人才需要掌握企業(yè)管理活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能成為真正的管理人才。因此，僅限于基地建設(shè)的校企合作深度明顯不夠。同時(shí)，工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)能夠獲得多大的能力提升，是否能使所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐能力有效結(jié)合，仍沒(méi)有考核標(biāo)準(zhǔn)，因此校企合作質(zhì)量難以把握。
（三）高校對(duì)校企合作內(nèi)容監(jiān)控不足。高校與企業(yè)合作的最主要目的是提升學(xué)生就業(yè)能力，但如何進(jìn)行校企合作及對(duì)合作過(guò)程監(jiān)控的重要性認(rèn)識(shí)不足，僅注重合作的表面形式，而對(duì)合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒(méi)有具體規(guī)劃。一些高校缺乏實(shí)踐教學(xué)基地與實(shí)踐項(xiàng)目，希望借助校企合作這一途徑，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，但多數(shù)高校僅僅是將學(xué)生安排到企業(yè)后，就不再參與對(duì)在企業(yè)實(shí)踐學(xué)生的管理與指導(dǎo)。特別是對(duì)于工商管理類專業(yè)的學(xué)生，其企業(yè)實(shí)踐是為了獲取基本的管理技能，但是高校在校企合作時(shí)具體的合作內(nèi)容設(shè)計(jì)并不明確，院系對(duì)校企合作內(nèi)容也沒(méi)有必需的配套教學(xué)活動(dòng)支撐，也對(duì)校企合作活動(dòng)的內(nèi)容沒(méi)有必要的過(guò)程監(jiān)控，所謂的校企合作就成為了高校將學(xué)生推給企業(yè)放任不管的借口。還有些高校的院系進(jìn)行校企合作僅僅是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，為了在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中取得好成績(jī)，所謂校企合作僅限于簽署合作協(xié)議、舉辦啟動(dòng)儀式或頒發(fā)校外指導(dǎo)教師聘書等形式上，導(dǎo)致校企合作形式重于內(nèi)容，并沒(méi)有對(duì)校企合作具體內(nèi)容進(jìn)行有效的監(jiān)控管理，致使現(xiàn)階段校企合作的效果與成績(jī)并不明顯。
三、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才模式
當(dāng)前，我國(guó)許多高校仍沿襲注重知識(shí)能力培養(yǎng)的本科生教育思維，缺乏對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，因此探索校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的具體模式將有較高的實(shí)踐價(jià)值。
（一）平衡校企各方的利益訴求，提升企業(yè)合作積極性。利益是校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才各方主體積極行動(dòng)的基礎(chǔ)。校企合作的主體是高校和企業(yè)兩類不同的機(jī)構(gòu)，從本質(zhì)上講，這兩類主體利益往往難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這就需要制定相應(yīng)的政策制度加以保障。高校在合作中的利益訴求十分明顯且獲利較多，通過(guò)校企合作，高校能夠充分利用企業(yè)資源，彌補(bǔ)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)資源不足等缺陷，通過(guò)合作企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐項(xiàng)目，能夠提升學(xué)生的應(yīng)用技能，增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果。而企業(yè)的利益訴求則較難實(shí)現(xiàn)。因此，高校在積極主動(dòng)尋求合作企業(yè)時(shí)應(yīng)考慮企業(yè)是否也能從合作中獲得相應(yīng)的利益，找準(zhǔn)企業(yè)合作的需求點(diǎn)，增強(qiáng)為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，才能使得校企合作關(guān)系更為緊密、合作時(shí)間更為長(zhǎng)久。例如，高校工商管理專業(yè)在進(jìn)行校企合作時(shí)應(yīng)充分利用自身理論知識(shí)深厚的優(yōu)勢(shì)，深入企業(yè)調(diào)研，為企業(yè)解決管理工作中的困難，幫助企業(yè)撰寫項(xiàng)目策劃方案，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)等；同時(shí)，可以利用高校自身的社會(huì)資源，幫助企業(yè)申報(bào)項(xiàng)目和進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)等，讓企業(yè)切實(shí)感覺(jué)到能夠在合作中獲益，才會(huì)有長(zhǎng)期參與校企合作的主動(dòng)性。除此之外，政府部門也應(yīng)積極制定有利于校企合作的政策措施，保障校企合作有法可依、有效運(yùn)行。例如，政府部門應(yīng)建立財(cái)政稅收激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)與高校共同合作培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，同時(shí)加大政府輿論宣傳力度，積極倡導(dǎo)企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才。
（二）深化校企合作的具體內(nèi)容，共建合作課程體系。校企合作的根本目的是為了培養(yǎng)人才，工商管理專業(yè)也不例外，但是在合作內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)方面，應(yīng)更多考慮到工商管理專業(yè)的特殊性，采取具體的校企合作模式，如合作共建實(shí)踐教學(xué)課程體系、共同搭建校外教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐、合作研究企業(yè)管理政策措施、校企聯(lián)合支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。其中，共建實(shí)踐教學(xué)課程體系對(duì)于當(dāng)前工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型培養(yǎng)最為重要。校企共建教學(xué)課程體系，在課程設(shè)置方面增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)案例模擬分析等模式，增加校外企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立彈性的教學(xué)機(jī)制，打破原本相對(duì)固化的高校教學(xué)管理體制和人才培養(yǎng)方案，使得學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和精力深入接觸企業(yè)、了解企業(yè)管理的真實(shí)過(guò)程，而非死記硬背一些管理理論以應(yīng)對(duì)卷面考試。
同時(shí)，在制訂高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)主動(dòng)征求企業(yè)管理者及行業(yè)專家等用人單位的意見(jiàn)，并深入調(diào)研合作企業(yè)的用人意向，構(gòu)建真正體現(xiàn)以應(yīng)用型為導(dǎo)向的課程體系。盡可能將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入到校內(nèi)，讓學(xué)生在高校教師與企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，并建立相應(yīng)的考核機(jī)制，從而提升人才培養(yǎng)水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
（三）加強(qiáng)校企合作企業(yè)的甄選與合作內(nèi)容的監(jiān)控。高校工商管理類專業(yè)選擇合作企業(yè)應(yīng)具有針對(duì)性，并不是所有企業(yè)都適合成為合作對(duì)象，因此甄選優(yōu)質(zhì)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行合作，才能實(shí)現(xiàn)校企合作目標(biāo)。工商管理專業(yè)應(yīng)選擇企業(yè)管理業(yè)務(wù)較多的企業(yè)進(jìn)行合作，而不宜選擇工業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的企業(yè)，如可選擇管理咨詢公司、證券投資公司、銷售公司及其他第三產(chǎn)業(yè)企業(yè)作為合作方，同時(shí)還要綜合評(píng)估企業(yè)的實(shí)力、規(guī)模、類型及社會(huì)責(zé)任等因素。高校應(yīng)設(shè)立專業(yè)部門或人員負(fù)責(zé)對(duì)合作備選企業(yè)進(jìn)行篩選、溝通與評(píng)估，只有選擇優(yōu)良的企業(yè)進(jìn)行合作，才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
在校企合作過(guò)程中，為了確保校企合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量，應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)控合作過(guò)程。在合作之初應(yīng)有相應(yīng)的合作計(jì)劃及目標(biāo)管理方案，在實(shí)行過(guò)程中應(yīng)有嚴(yán)格的監(jiān)督與反饋機(jī)制，在合作培養(yǎng)一批人才結(jié)束后應(yīng)有相應(yīng)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。這些是校企合作有效有序開展、提升校企合作質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。其中，校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制的建立尤為重要，應(yīng)建立社會(huì)、政府、企業(yè)、高校、學(xué)生共同評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)體系，逐步轉(zhuǎn)變以往單一的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，以完善的評(píng)估體系促使科學(xué)監(jiān)控校企合作的內(nèi)容。
