時間：2023-11-21 11:13:38
序論：在您撰寫高中體育教育敘事時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
韶關(guān)市韶鋼第一中學(xué)：曾韶山
2019年5月至今，通過一個多月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對于我們教師來說，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的不斷深入，為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受時間、地點與空間的限制，更快捷、方便地學(xué)習(xí)和接受更多的新知識，尋找屬于自己的人生目標，實現(xiàn)人生價值。
新課程標準頒布以來，作為體育教師，自己應(yīng)定位在一個什么樣的角色，如何培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂，一直是體育教學(xué)工作中的一個重點話題。通過這段時間的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我從思想上、工作態(tài)度上發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，改變了以往隨意，目的性不強的工作態(tài)度，從消極態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極態(tài)度，從而對自身有了很大的提高。我每天利用休息時間都在聽講座與觀看學(xué)習(xí)視頻，瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會，雖說有點枯燥，但也收獲不少，看到專家們給我們意見和建議的時候，心里總是很有感觸。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實用性強，為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。下面談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)體會：
新的體育與健康課程是以增進學(xué)生健康為主要目的，以身體練習(xí)為主要手段的課程。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重努力培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學(xué)目標、教材內(nèi)容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動活潑的教學(xué)形式，使整個教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動地參與到體育鍛煉當(dāng)中來，不斷增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)和堅強的意志品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。如：在體育教學(xué)中適時地加入合作游戲，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識還可以提升學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了自覺鍛煉的習(xí)慣。
在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程教學(xué)的設(shè)計者。體育教師不應(yīng)是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應(yīng)該是一個具備與時俱進現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學(xué)方法去促進學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。我在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空，經(jīng)常進行師生互動，生生合作，通過讓學(xué)生做小老師，喊口令，做示范，教師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，真真正正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。在教育教學(xué)過程中我根據(jù)科學(xué)設(shè)置、因材施教、循序漸進等教育規(guī)律，采用符合學(xué)生年齡特點與身心特點，學(xué)生能接受且具有有效激發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，勇于突破以往教法的框框，努力提高課堂教學(xué)的效率。
通過這一次的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動，我對以后的教學(xué)工作方向也有了一定的認識：1、教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生們的“學(xué)科核心素養(yǎng)”，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。3、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。4、作為體育教師，要善于抓住時機,因勢利導(dǎo)，要利用學(xué)生中或自然中形成的動態(tài)資源去完善課堂教學(xué)手段,幫助學(xué)生達到鍛煉和學(xué)習(xí)的目的。
韶關(guān)市韶鋼第一中學(xué)：曾韶山
隨著社會的進步，以及全社會對教師素質(zhì)的期望和重視，中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革也逐漸地深入開展開來。體育與健康課程作為學(xué)生們最喜愛的學(xué)科之一也隨之進入深化改革區(qū)，學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)成為了教育教學(xué)過程中的一個重要研究課題。本次本人積極參加了全市高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這里我就體育學(xué)科的學(xué)習(xí)體會進行個人的一些總結(jié)：
一、體育與健康教育必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想
學(xué)生們“核心素養(yǎng)”的形成，強壯的身體不是隨便就可以得到的，必須要經(jīng)過積極、持久的鍛煉才能造就?！吧眢w是革命的本錢、興趣是發(fā)展的動力”這樣最通俗的一句話說明了一個人的身體健康狀況對一個人生存的重要性。那么，對于每一位學(xué)生來說，最好的鍛煉機會就是在體育課堂上。所以體育教師必須要堅守“健康第一”的指導(dǎo)思想。
二、教師要有良好的職業(yè)道德
良好的職業(yè)道德表現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)愛，對學(xué)生的一視同仁，以及用心教學(xué)，以心教人的認真態(tài)度上，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時時刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對那些學(xué)習(xí)特困生，身體特殊情況生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵學(xué)生積極鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、體衛(wèi)藝是一家
［關(guān)鍵詞］終身教育高校體育教師繼續(xù)教育
［作者簡介］廖春龍（1976-），男，陜西西安人，西安電子科技大學(xué)體育部，講師，碩士，研究方向為體育人文社會學(xué)。（陜西西安710071）雷耿華（1978-），女，廣西南寧人，西安培華學(xué)院體育部，講師，研究方向為體育教育訓(xùn)練。（陜西西安710072）
［中圖分類號］G645［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012)11-0069-02
自2008年北京奧運會以后，我國體育事業(yè)改革正向深層次邁進，大學(xué)體育教育也面臨諸多機遇和挑戰(zhàn)。體育教師是大學(xué)體育工作的實施者，他們的綜合能力和素質(zhì)也必須符合時代的要求。因此，高校體育教師的繼續(xù)教育越來越受到人們的高度重視，如何加強體育教師隊伍的繼續(xù)教育，不斷提升他們的專業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)我國體育事業(yè)和高校體育學(xué)科的發(fā)展要求，是體育理論工作者必須面對的課題。
一、終身教育理論與教師繼續(xù)教育
保爾?朗格朗在《終身教育引論》中首先提出了終身教育思想，在國際上產(chǎn)生了重大影響。在教育理論界，他的一系列主張成為許多國家闡述和實施終身教育的主要依據(jù)，被作為成人教育方面研究的基本價值取向。具體來說，主要有以下幾個方面：
1.終身教育的目標是促進社會進步與人的全面發(fā)展。終身教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，有著急劇變化的社會經(jīng)濟和政治等背景。朗格朗在《終身教育引論》中寫道：“現(xiàn)代社會需要終身教育，對于人，對于所有的人來說，生存從來就意味著一連串的挑戰(zhàn)?！苯逃徒逃ぷ髡咭裁媾R著各種各樣的挑戰(zhàn)，需要解決諸多問題，其中就涉及成人教育。他說：“科學(xué)知識和技術(shù)的迅速進步，要求并迫使各行各業(yè)的各類人員不斷更新自身的知識技能，從而要求發(fā)展成人教育?！泵鎸Ь撑c挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)做出抉擇以適應(yīng)社會，通過終身教育滿足現(xiàn)代社會對我們提出的要求。終身教育就是使人在身體、精神和思想上完善發(fā)展，不斷提高和更新自己，擺脫由于先天受教育不足而帶來的種種困境，使人們更好地生活。同時，終身教育還鮮明地指向社會的進步和發(fā)展，人的全面發(fā)展必然帶動整個社會的不斷進步。
2.終身教育是完整性和連續(xù)性的統(tǒng)一。朗格朗認為，終身教育是完全意義上的教育，它包括多方面的內(nèi)容，并且貫穿于一個人生命的全部過程。他還指出，教育的完整性和連續(xù)性是終身教育最根本的原則，它的實現(xiàn)是建立在全社會共同努力的基礎(chǔ)上。就個體發(fā)展而言，人的身心發(fā)展是一個連續(xù)的、不間斷的過程，因而學(xué)習(xí)必須持續(xù)地貫穿在人的一生之中。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會變革的加速，人在一生中的任何階段所積累的知識和技能迅速變得過時，失去了它的價值。人們在幼年時期和青少年時期所接受的教育，不再能夠使他們過著滿意的生活了，成年人不得不抽出時間、花費精力繼續(xù)接受訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)獲得新的技能。因此，人們需要建立起全面發(fā)展的觀念，堅持學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合。只有各個階段的教育緊密銜接，各種形式的教育協(xié)調(diào)發(fā)展，人的全面發(fā)展才成為可能。
3.終身教育賦予教師繼續(xù)教育以新的意義。在任何終身教育的體制中，教師作為教育者的作用都要加強。教師在對學(xué)生實施教育的過程中應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生，理解學(xué)生周圍的人和事，以發(fā)展的眼光去指導(dǎo)他們而不是簡單地裁決，應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和長處，而不是只局限于他們的缺點。這就要求教師應(yīng)有徹底的理論和實踐準備，包括心理學(xué)和智力研究等教育理論知識和實踐經(jīng)驗。人的全面發(fā)展帶動了社會的飛速進步，社會的巨變反過來對人的發(fā)展提出了新的要求。教師既是教育者又是學(xué)習(xí)者，無論從培養(yǎng)學(xué)生的角度還是從自身不斷發(fā)展的角度來看，教師的繼續(xù)教育都是必須和必要的。朗格朗主張，“為了使教師完成其任務(wù)，要立即開展對他們必不可少的最低程度的培訓(xùn)，以便消滅浪費并為終身教育打下基礎(chǔ)”。
二、終身教育理論對高校體育教師繼續(xù)教育的啟示
1.終身教育理論是高校體育教師繼續(xù)教育的指導(dǎo)思想。終身教育理論吸收了成人教育方面的有關(guān)研究成果，并在此基礎(chǔ)上開展了一系列積極的研究和探索，進而為不斷深入的教育改革提供了比較扎實的理論和實踐基礎(chǔ)?，F(xiàn)代終身教育理論產(chǎn)生和成熟以后，繼續(xù)教育逐漸與不同行業(yè)、不同專業(yè)的成人教育相結(jié)合，高校體育教師繼續(xù)教育正是在這一背景下發(fā)展起來的。社會發(fā)展與進步的需要、高等教育改革的發(fā)展需要、體育學(xué)科發(fā)展的需要以及我國體育事業(yè)發(fā)展的需要，都決定了高校體育教師的繼續(xù)教育不再是傳統(tǒng)意義上的在職培訓(xùn)。它不再是行業(yè)發(fā)展的自然延續(xù)，而是在終身教育理論指導(dǎo)下，在整個繼續(xù)教育大環(huán)境中發(fā)展起來的以促進體育教師專業(yè)發(fā)展為主要目標的教育。
2.終身教育理論為高校體育教師繼續(xù)教育提供方法選擇。終身教育理論提倡以個人或小組為教學(xué)組織單位，從學(xué)習(xí)者的興趣出發(fā)，實施非強制的、自由的教育。這就為實施終身教育提出了發(fā)展策略，給高校體育教師繼續(xù)教育所采取的措施與方法給予啟示。同時，這些方法在終身教育的實踐過程中不斷得到強化。事實上，終身教育已“不再是一種遙遠的理想，而是以一系列強化這種教育需要的變革為標志的復(fù)雜環(huán)境中日趨形成的一種現(xiàn)實”。高校體育教師繼續(xù)教育應(yīng)有別于在職培訓(xùn)，它的基本教學(xué)組織形式應(yīng)以個人或者小組為主，教師應(yīng)運用合理的教學(xué)方式給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性。高校體育教師的繼續(xù)教育注重提高教師隊伍的質(zhì)量而非數(shù)量，而且要建立在體育教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上。在主導(dǎo)思想上，應(yīng)以終身教育理論為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)意義上的教師在職培訓(xùn)理念；在教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)者應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體，積極提出自己的觀點，闡明個人對問題的看法，而不是以一個旁觀者的身份被動接受信息。只有這樣才能發(fā)揮教學(xué)的能動作用，不斷提升和拓寬體育教師的專業(yè)素質(zhì)，帶動體育教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。綜上所述，個人或者小組為主的學(xué)習(xí)形式，利于調(diào)整教師和學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的關(guān)系，利于教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性。在這種教與學(xué)雙方的互動中，不斷探索高校體育教師繼續(xù)教育新的方法和措施。
3.終身教育理論完善高校體育教師的專業(yè)化發(fā)展。教師專業(yè)化指教師在職業(yè)生涯的過程中，通過專業(yè)訓(xùn)練和不斷學(xué)習(xí)，逐漸獲得教育技術(shù)、知識和技能，在教育工作中不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，從而成為合格的專業(yè)教師的過程。它包含兩層含義：一是指教師通過職前學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從一名普通學(xué)生逐步成長為一名具有教育知識、技術(shù)和技能的教師的過程。二是指整個教師群體逐步向?qū)I(yè)化邁進的過程。教師的專業(yè)化發(fā)展在20世紀80年代就是國外教育研究的熱點問題，早期的師資培養(yǎng)形態(tài)發(fā)展成專業(yè)教育的形態(tài)，教師的專業(yè)化發(fā)展演變成師范教育與在職進修概念的整合與延伸。教師專業(yè)化發(fā)展概念的提出，從更高的角度來看，是人類社會由工業(yè)化向信息化轉(zhuǎn)進的過程中對教師的職業(yè)本質(zhì)的重新審視。過去通常認為，由單位組織的普通理論學(xué)習(xí)班、聘請若干校內(nèi)外專家進行講座、教師外出參加的培訓(xùn)班或者學(xué)術(shù)研討會就是體育教師專業(yè)發(fā)展的所有內(nèi)容。而終身教育理念下的高校體育教師專業(yè)發(fā)展則是根據(jù)教師個體的不同，實施個性化的教育。高校體育教師的繼續(xù)教育是專業(yè)化發(fā)展的主要途徑，當(dāng)前圍繞這一途徑的教育理論和實踐措施等體制性問題還沒有得到應(yīng)有的重視。當(dāng)前的社會背景下，體育教師隊伍的整體素質(zhì)，不能僅僅依賴于體育教師的職前教育，應(yīng)當(dāng)更進一步地探究體育教師繼續(xù)教育的理論和實踐方法，建立健全高校體育教師專業(yè)發(fā)展體制。體育教師隊伍未來的發(fā)展不能單純依靠其自身的“自然發(fā)展”，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)國外先進經(jīng)驗和其他學(xué)科成熟經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定具有本學(xué)科特色的專業(yè)發(fā)展模式。總之，不斷探索高校體育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律并進一步構(gòu)建相應(yīng)的機制是提高高校體育教師質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。
［參考文獻］
關(guān)鍵詞 德育觀 整體 職業(yè)道德
中等職業(yè)學(xué)校是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批技能型、應(yīng)用型勞動者的主陣地，職校畢業(yè)生大部分直接從學(xué)校走向社會，走向各種工作崗位，為了實現(xiàn)這種無縫對接，德育教育是必不可少的。很多企業(yè)的用人理念都是“做人比做事更重要”，技能不足還能通過培訓(xùn)強化，而一旦思想道德出了問題，就不可能成為現(xiàn)實職場需要的、能為社會努力工作的高技能人才。所以，加強中職德育工作就是加強中職生的可持續(xù)發(fā)展競爭力。
一、樹立整體德育觀
每位老師應(yīng)該樹立“課課有德育，人人是德育工作者”的理念，深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，隨時向?qū)W生進行德育滲透。全校上下形成以愛國主義教育、法紀教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等為主線的德育內(nèi)容體系；形成以德育教育為主，各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系，營造良好的德育氛圍，力求使學(xué)校的每一塊墻壁都能發(fā)揮德育功能，每一個角落都在閃耀德育的光芒。
二、培養(yǎng)開放德育觀
道德品質(zhì)需要具體的生活實踐來不斷豐富和完善，脫離實踐，學(xué)生的道德需要就會枯竭。中職教育要面向社會、面向市場、面向就業(yè)，確立開放的現(xiàn)代德育觀，主動迎接社會的各種挑戰(zhàn)。學(xué)校道德教育可以打破單一的課堂講授模式，落實德育實踐化，推行多種多樣開放式的德育模式，例如：讓學(xué)生負責(zé)學(xué)校事務(wù)、參與討論社會實踐、參與社會服務(wù)等，因為無論是德育理論還是社會生活都要求學(xué)生以具體的道德行為體現(xiàn)道德品質(zhì)，參與道德生活。
三、構(gòu)建主動德育觀
德育教育最根本的是要培養(yǎng)一個人在長期生活中形成基本的待人做事的價值觀念和思考問題的取向。把德育融入學(xué)生生活中，倡導(dǎo)品德培養(yǎng)回歸生活，以校園文化為載體，優(yōu)化育人環(huán)境，營造育人氛圍，結(jié)合各專業(yè)學(xué)科的第二課堂活動和學(xué)生實際情況，開展豐富多彩、寓教于樂、學(xué)生喜聞樂見的德育活動，寓育人于各種活動之中，讓學(xué)生領(lǐng)會實踐中的理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使學(xué)生在活動中受到啟發(fā)并逐步內(nèi)化為穩(wěn)定的思想道德品質(zhì)。
四、倡引社會德育觀
人是群居動物，不可能脫離群體而生存，現(xiàn)在的中職生從小受到家長的寵愛，加上社會環(huán)境的影響，追求所謂的自我個性，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，缺乏與人合作的包容度，甚至很多學(xué)生不知道要如何與人進行有效溝通。德育工作要堅持教書與育人相統(tǒng)一，體現(xiàn)社會化特征，不僅要培養(yǎng)他們的勞動技能，更要讓他們學(xué)會做人最基本的禮儀；不僅要培養(yǎng)他們做一名合格的中職生，更要做一名合格的社會公民，做到心中有集體，心中有他人，學(xué)會處理人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系。
五、開展互動德育觀
由于傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響，教師與學(xué)生在德育教學(xué)中的地位出現(xiàn)了一定程度的偏差，教師居于重心地位，學(xué)生處于從屬地位。在教學(xué)中，重傳遞、輕思考，重灌輸、輕運用，重說教、輕交流，重外律、輕內(nèi)修，這樣學(xué)生很難在德育活動中獲得道德體驗，學(xué)校說歸說，學(xué)生做歸做，表里不一，德育大打折扣，得不到應(yīng)收的效果。改變過多地注重單向灌輸和說教的做法，堅持言傳與身教、理性與情感的統(tǒng)一，充分認可學(xué)生的認識和辨識能力，組織、引導(dǎo)學(xué)生參與到德育活動中來，給予他們充分發(fā)揮自己個性的空間，以互動來促進師生的相互理解，促進學(xué)生道德向正確的方向發(fā)展。
六、強化職業(yè)道德觀
由于中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，其培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的應(yīng)用型和技能型人才，因此，應(yīng)突出德育之職業(yè)性理念。用人單位注重員工的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，更注重員工的職業(yè)道德品質(zhì)。這就決定了中職學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識與技能，更要具備勤業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的良好職業(yè)品德。學(xué)生政治素質(zhì)好，文化、技能差一點，還可以再培養(yǎng)、再引導(dǎo)。在某些崗位上，如果學(xué)生的文化、技能很優(yōu)秀，但是思想品德素質(zhì)低，他技能越高危害越大，破壞力也越強。中職學(xué)生德育課要把職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)指導(dǎo)貫穿于品德養(yǎng)成的全過程，要緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和將來從業(yè)崗位對品德的要求，根據(jù)不同專業(yè)和工種的特點，有針對性地開展品德教育，力爭使學(xué)生在走上工作崗位前就能快速適應(yīng)用人單位對員工的要求，切實增強德育工作的針對性、實效性和時代感。
道德是一個人的靈魂，也是一個民族的靈魂，漠視靈魂的塑造，這個民族肯定沒有希望，學(xué)校的德育至始至終承擔(dān)著塑造青少年人格的歷史使命。由于中職學(xué)校的特殊性，承擔(dān)的德育任務(wù)更加重要，要構(gòu)建一個以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實踐為中心的德育模式，教師不斷更新和豐富德育理念，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，使德育課充滿生命力，成為學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人。
參考文獻：
[1]丁如許.在德育管理中成長[M].西安出版社,2007.
【關(guān)鍵詞】高職院校；高職學(xué)生；心理健康教育；幾點建議
中圖分類號：G71
一、導(dǎo)言
高職學(xué)生正處于社會變革時期，作為跨世紀建設(shè)者和接班人面臨日益增多的社會心理壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活和社會適應(yīng)等方面遇到越來越多的困難和挫折，導(dǎo)致各種心理問題和心理障礙的出現(xiàn)從而引發(fā)的諸多問題，正日益引起社會各界的廣泛關(guān)注。而高職院校作為培養(yǎng)未來國家建設(shè)人才的搖籃，進行心理健康教育既是高職學(xué)生自我成長的需要，也是社會發(fā)展對人才素質(zhì)要求的需要。大力加強高職學(xué)生心理健康教育的推行力度既是施行素質(zhì)教育、全面提高人才質(zhì)量勢在必行的一個重要課題，也是高職院校教育工作者所面臨的迫切問題。（1）
二、高職學(xué)生心理健康教育和常見障礙性問題
以多年在高職院校所見，整個高職學(xué)生五年的學(xué)習(xí)生活過程中，每個人都會或多或少受到某個或某些問題的困擾。這是當(dāng)前高職學(xué)生心理問題和高職院校學(xué)生管理工作問題的新動向。
三、亟需重視和加強的幾點建議
1、重視心理健康教育環(huán)境，提高心理健康教育隊伍建設(shè)水平
高職院校心理健康教育環(huán)境指高職院校的校園文化環(huán)境、教育教學(xué)活動以及師生關(guān)系等對高職學(xué)生心理形成的影響。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮有利條件，充分挖掘其環(huán)境潛力，為心理健康教育創(chuàng)造適宜的條件，形成自己的特色。校園文化和環(huán)境屬于學(xué)校潛在課程范疇，它的作用有時比正式課程對學(xué)生的影響還大。因此，必須重視校園文化和環(huán)境的建設(shè)，形成優(yōu)良的校園文化環(huán)境，對高職學(xué)生的心理施加良好的影響。校園文化是高職學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的重要陣地。高職院校的各種環(huán)境建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重人性化的設(shè)計，使學(xué)生感受到高職院校生活能夠促進自我的發(fā)展。
《關(guān)于加強普通高等學(xué)校高職院校生心理健康教育工作的意見》中明確提出："通過專、兼、聘等多種方式，建設(shè)一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定的高等學(xué)校高職院校生心理健康教育工作隊伍。"（2）
加強高校心理健康教育教師隊伍建設(shè)水平應(yīng)從專職心理輔導(dǎo)教師隊伍、專職思想政治工作教師的培訓(xùn)、設(shè)立心理健康教育中心、心理健康輔導(dǎo)站等系統(tǒng)工程的全面運作來展開。專門機構(gòu)負責(zé)全校心理健康教育計劃的制訂、協(xié)調(diào)和實施。只有機構(gòu)落實、人員到位、任務(wù)具體，才能保證心理健康教育工作、規(guī)范、穩(wěn)定、深入、持久、有效地進行。同時，應(yīng)保持心理健康教育機構(gòu)的相對獨立性，盡量避免該機構(gòu)與學(xué)校管理部門屬掛靠、相鄰或重疊關(guān)系，縮短與學(xué)生間的距離。加強領(lǐng)導(dǎo)，完善工作體制，建立健全管理體系是開展心理健康教育的有力保障。教師不但具備心理學(xué)方面的專業(yè)知識、心理評估和心理測量方面的知識和有關(guān)技術(shù)，還要有積極的情感、持之以恒的毅力和寬闊的心胸。同時還應(yīng)通過專、兼、聘等多種形式，建設(shè)一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的心理健康教育工作隊伍。要推行資格認證制度，促進心理健康教育隊伍專業(yè)化水平的提高。要推行行業(yè)督導(dǎo)制度，加強教育管理部門對高校心理健康教育的督察和指導(dǎo)力度。要提高心理健康教育教師隊伍的待遇，將心理健康教育專項經(jīng)費列入年度預(yù)算，專款專用，并逐年提高對心理健康教育的經(jīng)費投入。
2、重視心理健康教育系統(tǒng)工程，提高管理能力和水平。
心理健康教育是一項面向全體學(xué)生開展的系統(tǒng)工程，高職院校開展心理健康教育并不是要替代德育工作，正確處理兩者關(guān)系，將兩者有機結(jié)合，取長補短，相互配合，才能使教育更有成效。要在教育目標和內(nèi)容上有機結(jié)合，在教育方法和手段上有機結(jié)合。
心理健康教育與咨詢和德育之間無法簡單畫上等號，它們畢竟是存在很大交集的兩個不同的集合。從各自依據(jù)的不同的理論基礎(chǔ)、不同的具體任務(wù)、不同的關(guān)注內(nèi)容、不同的施加影響的方法途徑等都可以充分體現(xiàn)它們的相異之處。僅就思想政治教育和心理健康教育與咨詢的基本原則比較而言，我們可以清晰地看到兩者的差異。我們強調(diào)兩者之間的聯(lián)系，強調(diào)大德育體系中心理健康教育與咨詢的定位，決不等于以思想政治教育覆蓋心理健康教育與咨詢，更不能以心理健康教育與咨詢替代思想政治教育。
就高職院校心理服務(wù)整體功能而言的，并非全部任務(wù)都必須由學(xué)校心理健康教育與咨詢機構(gòu)承擔(dān)，因為沒有機構(gòu)和人員能夠如此全能地完成所有的任務(wù)。為提高其管理能力，就要與社會上以公益為主的公立、私立的青少年精神衛(wèi)生防治機構(gòu)往往直接與學(xué)校掛鉤，或在高職學(xué)校園內(nèi)設(shè)立服務(wù)機構(gòu)，可以迅速和靈活地處理各種類型的精神衛(wèi)生問題，滿足高職學(xué)生的診治需要?；虿扇〔糠仲徺I社會專業(yè)服務(wù)的方式，彌補學(xué)校專業(yè)人員數(shù)量和精力的不足，以使專業(yè)服務(wù)以不同的方式覆蓋學(xué)生全部的生活時段。
3、重視課堂教學(xué)的主渠道作用，提高學(xué)生自我心理保健水平。
根據(jù)高職學(xué)生心理發(fā)展的特點，設(shè)計并開好心理健康教育課程至關(guān)重要。要把心理健康教育課程要正式納入到高職院校整體教育體系中，成為高職院校課程建設(shè)的有機組成部分。相對于過去學(xué)校心理健康教育所普遍采用的咨詢和治療模式而言，這種課程模式在面向全體學(xué)生的共同性心理問題所進行的預(yù)防性和發(fā)展性教育方面，具有無可替代的優(yōu)越性。分配比例適中的教學(xué)課時，并把它作為心理健康教育主渠道。（3）正確引導(dǎo)和人格教育，傳授心理衛(wèi)生知識，使學(xué)生學(xué)會運用心理學(xué)知識進行自我調(diào)適，保持心理平衡，促進心理健康。對待心理健康教育課程同對待其他課程一樣，也要進行必要的考核。
90后高職學(xué)生呈現(xiàn)"早熟、獨立、張揚、自信"的特點。面對被媒體稱為"草莓族""果凍族"（4）的新一代高職學(xué)生，更新心理健康教育工作理念，為學(xué)生提供更加人性化、更有成效的服務(wù)是當(dāng)務(wù)之急。
4、重視心理危機干預(yù)機制，提高相關(guān)組織機構(gòu)的功能。
珍惜生命、愛護生命和幫助生命是自殺預(yù)防與危機干預(yù)的初衷和行動目標，世界衛(wèi)生組織（WHO）目前將每年的9月10日定為全球預(yù)防日，旨在提高全社會對此問題的關(guān)注：預(yù)防自殺和關(guān)愛生命。（5）
成立由校、系、年級、學(xué)生各職能部門組成的心理危機干預(yù)機構(gòu)，在師生中建立"觀察、發(fā)現(xiàn)--鑒別、監(jiān)控--干預(yù)、處理"的網(wǎng)絡(luò)體系，做到"人員到位、資金到位、管理到位、責(zé)任到位"，提高處理突發(fā)事件的能力。完善心理危機預(yù)警機制。定期開展高職學(xué)生心理健康普查，建立學(xué)生心理健康檔案并實行動態(tài)管理，為科學(xué)、系統(tǒng)、全面地進行心理健康教育提供參考資料，以便做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，防患于未然；同時將心理危機預(yù)警機制落實到班級和寢室，把可能產(chǎn)生心理危機的問題與事件處理在萌芽狀態(tài)。加強心理咨詢和心理指導(dǎo)。通過開設(shè)心理咨詢熱線、心理門診、心理咨詢室及思想交流室等，由心理學(xué)專業(yè)人員、"兩課"教師及政治輔導(dǎo)員擔(dān)任心理問題咨詢專家，幫助學(xué)生釋疑解惑，及時疏通高職院校生存在的心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其他心理疾?。慌?gòu)筑網(wǎng)上心理咨詢平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，將心理健康教育和學(xué)生思想教育工作緊密結(jié)合起來。針對高危群體開展預(yù)防性團體輔導(dǎo)。如針對新生，應(yīng)開展養(yǎng)成教育、適應(yīng)性教育、人際交往和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動等，幫助他們順利度過心理適應(yīng)期；針對特困生，應(yīng)積極完善助學(xué)體系以保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，同時通過開展艱苦樸素教育、誠信教育等心理脫貧工作，引導(dǎo)學(xué)生艱苦奮斗、自強自立；針對畢業(yè)生，要構(gòu)建高職院校生成才服務(wù)體系，開展就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等，努力提供就業(yè)信息，搭建就業(yè)平臺，拓寬就業(yè)渠道，為畢業(yè)生心理減負減壓。
5、重視心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)，提高心理援救水準。
高職學(xué)生心理健康的普查工作要從新生入手，通過科學(xué)的心理測驗建立學(xué)生個人心理檔案；對于測量出的有明顯心理障礙傾向的學(xué)生，要建立咨詢檔案，并通過不同形式的咨詢工作，給予及時必要的幫助、輔導(dǎo)；對于日常咨詢中發(fā)現(xiàn)嚴重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，要及時轉(zhuǎn)到專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)進行治療。建立高職院校生心理健康教育與監(jiān)管系統(tǒng)，形成"校--系--班級--宿舍四位一體的心理健康保健網(wǎng)絡(luò)"。
高職院校以心理健康教育機構(gòu)為核心，以穩(wěn)定的專兼職專業(yè)教師隊伍為主體，負責(zé)全校的心理健康教育工作，開展日常心理咨詢與輔導(dǎo)。各系分管學(xué)生工作的負責(zé)人、輔導(dǎo)員和班主任為主體，為本系學(xué)生提供幫助、輔導(dǎo)，并解決部分心理問題。各系或年班級通過各種形式的教育和培訓(xùn)，從學(xué)生中培養(yǎng)和選拔一批骨干分子或聯(lián)絡(luò)員，及時反映遇到的心理問題或異常表現(xiàn)。"宿舍"舍長發(fā)揮心理守護員的作用，準確把握學(xué)生心態(tài)，及時有效地進行心理援救工作。不同的學(xué)校管理模式，可能有心理服務(wù)的不同設(shè)置方式，但是所有學(xué)校都必須盡力構(gòu)建功能齊全、運作順暢、相互補充的系統(tǒng)資源，實現(xiàn)心理健康教育方法多元化，不斷提高心理健康教育的規(guī)范化、科學(xué)化水平。
參考文獻：
[1]張素霞《對當(dāng)前高職院校心理健康教育方法改革的思考》[J]大家[2010]（2）
[2]國家教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校高職院校生心理健康教育工作的意見》2001年3月16日教社政[2001]1號
[3]隗金成等《高職院校生心理健康問題與教育對策》第四屆遼寧省高校"青年德育工作者理論研討會"征文
1 中職體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)
1.1 愛崗敬業(yè)，為人師表。
體育教師應(yīng)具有的最基本的“敬業(yè)愛崗，教書育人”職業(yè)道德。要樹立崇高的職業(yè)理想，增強職業(yè)責(zé)任感，道德感；要干一行、愛一行、專一行，以從事教育工作為榮，以獻身教育事業(yè)為樂，全心全意做好教育事業(yè)，作風(fēng)正派，要言行一致，表里如一，襟懷坦蕩，行為是最好的老師，既要言傳，更需身教，切切實實，為人師表；體育教師應(yīng)該具有勤勞勇敢、誠實正直、關(guān)心集體、助人為樂、實事求是等優(yōu)良的道德品質(zhì)。教師必須把堅定正確的政治方向放在首位，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，具有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，教書育人，為人師表。教師們應(yīng)當(dāng)樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，有為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一代新人的遠大理想與抱負。
1.2 普通基礎(chǔ)知識。
其特點是“博”，體育教師作為社會主義教育的專門人才，必須樹立“忠誠人民事業(yè)”的思想，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有高尚情操和優(yōu)良品質(zhì)，要具備語言文學(xué)、美學(xué)、計算機等方面的知識，形成良好的教學(xué)、訓(xùn)練、科研等能力的基礎(chǔ)。
1.3 “多媒體”知識 。
多媒體教材可以做到雙向教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)節(jié)教學(xué)進度，可以針對不同學(xué)生因材施教，特別是多媒體教材可以采取學(xué)生易于接受的方式，如圖片、動畫等，通過視覺形象展現(xiàn)規(guī)范動作，使學(xué)生耳聞目睹，既了解原理，又能將動作要領(lǐng)銘記于心，再有老師指導(dǎo)動作，使較易掌握動作技術(shù)。所以，在現(xiàn)代體育教學(xué)中“多媒體”教學(xué)能力是每位必備能力之一。
1.4 學(xué)科專業(yè)知識。
這是教學(xué)過程中必須具備的專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，包含三方面的知識：
1.4.1 人體科學(xué)理論知識：包括人體解剖學(xué)、生理學(xué)、體育保健、運動力學(xué)等方面，對這方面的知識要求面要“寬”。
1.4.2 專項運動理論與技術(shù)：包含教師不僅要熟悉教材大綱，還要在多能基礎(chǔ)上，對某部分做到精細研究，做到“樹業(yè)有專攻”，形成自己對某些問題的系統(tǒng)觀點，這樣講起課來才能得心應(yīng)手，對科研也起到良好的促進作用，對這方面知識要求“深”。
1.4.3 應(yīng)用理論包括數(shù)理統(tǒng)計、科研方法、計算機應(yīng)用等，對這方面知識要求要“新”。
1.5 多媒體知識。
體育教師必須具有獲得信息的能力，隨著教學(xué)設(shè)備的不斷改進，當(dāng)今的教學(xué)已經(jīng)廣泛的采用投影機、錄像機、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，所以體育教師必須具備操作這些儀器的能力，尤其是計算機。信息時代的來臨使得教育信息化的潮流勢不可擋，落后的教育信息已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。因此體育教師必須加強信息化進程，加大信息化建設(shè)力度，為全面提高信息素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。未來，信息的傳播、更替將更為迅速，而信息的載體也由電子傳媒取代了傳統(tǒng)的印刷物。在大量信息面前，現(xiàn)代化的處理手段十分必要。因此，跨世紀的體育教師必須強化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會使用計算機，掌握新的教學(xué)技術(shù)手段以及一些教具的使用方法，并利用先進的技術(shù)不斷改進教學(xué)手段、方法、為教學(xué)和科研服務(wù)。另外外語、計算機、母語的寫作都是體育教學(xué)與科研的工具，是獲取信息的有效手段。
2 中職體育教師應(yīng)具備的能力
所謂能力結(jié)構(gòu)，則是把各種能力的集合作為一個系統(tǒng)整體考慮時，所呈現(xiàn)出來的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。體育教師的能力結(jié)構(gòu)主要由以下4個方面組成：
2.1 教學(xué)能力。
中職體育教師應(yīng)具有高超的教學(xué)技巧與技能；能夠巧妙地運用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，充分開發(fā)與利用各種體育與健康課程資源；科學(xué)、合理地確定教學(xué)目標，制訂各種教學(xué)方案和計劃，選擇適切的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，科學(xué)、合理地組織實施教學(xué)；教授體育與健康基本知識與運動技能，熟練地進行講解與示范，嫻熟地駕馭課堂、應(yīng)變各種課堂突發(fā)事件；體育教師應(yīng)在在教學(xué)整體設(shè)計中能滲透現(xiàn)代體育教學(xué)思想、觀念和理論。體育教學(xué)上應(yīng)具有新穎、獨特和創(chuàng)新，體育課堂具有藝術(shù)性、實效性和推廣價值，引起學(xué)習(xí)興趣和動機，增強學(xué)生的自信心和進取心，幫助學(xué)生建立良好的行為標準。體育課教學(xué)是一項十分復(fù)雜而細致的工作，體育教師嚴謹合理的組織，才能使教學(xué)目標得以貫徹實施。主要表現(xiàn)在：制定教學(xué)文件的能力，善于掌握和運用教材、教法的能力，熟練運用“多媒體”教學(xué)能力，正確示范、精練生動的語言表達，嚴密的教學(xué)組織能力，組織競賽、裁判和指導(dǎo)課外活動的能力。
2.2 指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的能力。促進學(xué)生課外活動的開展，推動校園文化的形成，給造成自覺地、地進行鍛煉的氣氛，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。
2.3 訓(xùn)練能力。在增強學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高的運動水平，包括：選材能力，制定和實施訓(xùn)練能力，管理訓(xùn)練和組織比賽能力，協(xié)調(diào)運動員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)系的能力。
2.4 思想教育能力。包括組織培養(yǎng)健全集體的能力，對學(xué)生思想發(fā)展分析及預(yù)測能力，對后進生疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)優(yōu)良品德的能力等。
3 提高中職體育教師知識與能力的措施
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是繼畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育之后，以學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法為主的一種終生教育。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不同于正規(guī)的醫(yī)學(xué)院校教醫(yī)學(xué)教育，其教育對象完成畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)或具有中級以上(含中級)專業(yè)技術(shù)職務(wù)從事衛(wèi)生技術(shù)工作的人員。突飛猛進的科學(xué)技術(shù)導(dǎo)致醫(yī)學(xué)理論知識和技術(shù)方法層出不窮，單純的學(xué)校教育已不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的需要，因此，繼續(xù)教育必不可少［1］。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育已成為時代命題［2］。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展，以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科學(xué)新理論、新技術(shù)和方法為主要內(nèi)容。其內(nèi)容非常廣泛，包括本專業(yè)的和與本專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。由于醫(yī)學(xué)技術(shù)本身是一個不斷發(fā)展、不斷完善的過程，而從事醫(yī)療工作的醫(yī)療技術(shù)人員也是從理論到實踐，再從實踐到理論，不斷循環(huán)、逐步提升的過程，因此繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育堅持理論聯(lián)系實際，按需施教，講求實效的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容等具體情況的不同，采用培訓(xùn)班、進修班、研修班、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議、業(yè)務(wù)考察、自學(xué)等靈活多樣的形式和方式組織實施。
為探討現(xiàn)代教育技術(shù)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的地位和作用，運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的效率，本文對現(xiàn)代教育技術(shù)和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的概念、目的、方法等進行歸納總結(jié)來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的意義，同時針對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀、存在的問題、解決對策作一探討?，F(xiàn)代教育技術(shù)是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的方式、資源，為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，在提高醫(yī)務(wù)人員綜合素質(zhì)，增強醫(yī)院的綜合實力方面具有很重要的意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育未來的發(fā)展方向。
現(xiàn)代教育技術(shù)概述
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)模式的根本改變，并最終導(dǎo)致教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個教育體制的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而主動參與到學(xué)習(xí)過程中，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。顯然，在現(xiàn)代教育中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)的不僅是對知識的記憶，同時更重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的能力，完全改變了傳統(tǒng)模式學(xué)生的被動地位［4］。
現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的作用和地位
現(xiàn)代教育技術(shù)較好的解決了醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育內(nèi)容廣泛、專業(yè)對象多、教育層次多等矛盾，為醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育提供了可靠的手段和技術(shù)保證。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)對醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展，起到很大的促進作用［5］?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的一種工具，它不僅可以形象生動的再現(xiàn)人體的各種生命現(xiàn)象和記錄疾病發(fā)生發(fā)展的變化，正確示范各種醫(yī)療操作，還能同時通過網(wǎng)絡(luò)，能夠積極開展遠程會診、遠程急救、遠程影像醫(yī)學(xué)及遠程病例討論等活動?，F(xiàn)代教育兼顧知識與能力，不再片面強調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，而且互聯(lián)網(wǎng)本身就是巨大的教學(xué)資源庫。PubMed、WebSite、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫等都是醫(yī)療技術(shù)人員常常運用的醫(yī)學(xué)資源，可以通過它們，隨時了解國內(nèi)外的最新的重要醫(yī)療信息［6］。醫(yī)學(xué)教育技術(shù)中的遠程醫(yī)學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使教學(xué)信息不受時間和地域的限制，遠距離傳播，供大面積使用，大大縮短了醫(yī)療技術(shù)推廣的時間，加速了醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展。多媒體技術(shù)為個人的自主學(xué)習(xí)提供便利條件。基于計算機仿真技術(shù)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使以前只有在動物和患者身上實現(xiàn)的醫(yī)學(xué)技術(shù)操作演示和體會練習(xí)，在計算機虛擬手術(shù)臺上完成，較好的解決了手術(shù)教學(xué)演練這一難題。現(xiàn)代教育技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)，直觀生動、信息量大、教學(xué)效率高、綜合能力強、教學(xué)內(nèi)容規(guī)范、節(jié)約資源是它的優(yōu)點。但是也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法。只有正確處理好二者的關(guān)系，揚長避短，才能取得更好的教學(xué)效果。因此，相信計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠程醫(yī)學(xué)等在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的應(yīng)用，是醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育未來的發(fā)展方向。只有充分發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教學(xué)資源得到最大范圍的共享，才能醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育獲得更好的效果。
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀、存在問題、解決對策
目前繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育較前雖取得了一定的發(fā)展，但也存在較多問題，如：集中培訓(xùn)項目內(nèi)容層次偏低，跟不上醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐，有些質(zhì)量不高，不能很好地反映科學(xué)新進展、新理論、新知識、新技術(shù)；在教學(xué)目標上，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高能力和素質(zhì)重視不夠，有的科室領(lǐng)導(dǎo)對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作認識不足，不重視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的實施，有的直接不安排本科室人員外出進修或參加學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)班，以致科室技術(shù)停滯不前；部分衛(wèi)生技術(shù)人員根本沒有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育意識，更不清楚開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的、意義和重要性，只是為了片面追求學(xué)分，這些想法或做法違背了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的初衷和目的，更阻礙了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)健康穩(wěn)定地發(fā)展；有的培訓(xùn)由于費時費力，培訓(xùn)時間與科室工作相沖突，有些占據(jù)了醫(yī)學(xué)人員的休息時間，導(dǎo)致培訓(xùn)效果達不到預(yù)期目的。這些問題的存在，影響了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的開展。目前培訓(xùn)方式大多采用訂閱固定期刊或集中培訓(xùn)，內(nèi)容大多比較滯后，知識量少，影響了衛(wèi)生技術(shù)人員的參與積極性。而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)通過因特網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、圖書館網(wǎng)、計算機輔助教學(xué)軟件等方式進行實時交互的遠程教育，不受人數(shù)、時間限制的優(yōu)點，衛(wèi)生技術(shù)人員可以自己掌握學(xué)習(xí)進度，自由選擇符合工作需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不受時間、地點的限制，自主地學(xué)習(xí)，不僅解決了醫(yī)院自身師資力量外出學(xué)習(xí)導(dǎo)致的科室人員不足的問題，同時還解決了相當(dāng)多的在職在崗人員如護理專業(yè)、青年醫(yī)師等人員因種種原因無法離職離崗學(xué)習(xí)的難題。因此，今后的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育重點應(yīng)重視向計算機網(wǎng)絡(luò)教育方面發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)視頻點播、光盤自學(xué)等教育方式，解決在職衛(wèi)生技術(shù)人員工作繁忙、工作時間不固定的矛盾。強化現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的重要作用，為不斷提高醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育質(zhì)量提供更好、更高的平臺，扎實做好醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作，落實醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育目標，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，提高醫(yī)院綜合實力，更好地為群眾健康服務(wù)。
參考文獻
1 黃志,徐酉華,陳瓊.迎接挑戰(zhàn)加速發(fā)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育［J］.重慶醫(yī)學(xué),2004,33(1):118-120
2 陳九龍.高技術(shù)條件下醫(yī)學(xué)科技人員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育.醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2000,21(7):60-61.
3 方華,宋詠堂.從醫(yī)學(xué)目的轉(zhuǎn)變看醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的現(xiàn)代要求［J］.中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜,2009,19(20):3192-3193.
4 孫宏文.如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力［J］.中國科技信息,2005,19:194-195.
