時間：2023-11-25 09:40:57
序論：在您撰寫教育技術(shù)基礎(chǔ)理論時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育;教育技術(shù);創(chuàng)新
根據(jù)教育專家的實驗研究不難發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)的教育技術(shù)進行教學，不僅會使課堂枯燥無味，而且會導(dǎo)致學生學習興趣不高甚至是失去學習興趣，因此，對教育技術(shù)進行創(chuàng)新，活躍課堂，進而提高學生的學習興趣刻不容緩。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論創(chuàng)新的重要性
2002年，我國提出了人才強國戰(zhàn)略，之后我國便加大了對人才的培養(yǎng)力度，而教育是培養(yǎng)人才最主要的手段。一方面，隨著近年來我國教育制度的不斷改革，傳統(tǒng)的教育技術(shù)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求，另一方面，教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論決定了教學效率的高低，從而影響著我國對于人才的培養(yǎng)。所以，對現(xiàn)代教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論進行創(chuàng)新是一件十分重要的事。過去我國的教育長時間的處于應(yīng)試教育階段，在該階段，學生們學習知識不再是為了增長知識豐富自我，而是為了在考試中取得好成績，為了將來能考上優(yōu)秀的大學。老師、家長都給孩子增加了較大的壓力，這導(dǎo)致了學生對學習的厭煩，從而導(dǎo)致學生成績的不理想，而為了提高成績，教師和家長又會給孩子帶來更大的壓力，如此循環(huán)下去，必將會導(dǎo)致學生失去對學習的興趣;并且在應(yīng)試教育體系下，學生的大部分時間都是坐在教室里學習，失去了正常的放松與休息，很可能導(dǎo)致學生出現(xiàn)健康問題，也會導(dǎo)致學生缺乏實踐經(jīng)驗。隨著我國教育制度的改革，素質(zhì)教育理論進入了人們的視線，通過實踐不難發(fā)現(xiàn)，該理論更能滿足現(xiàn)代教育的需求，但是由于傳統(tǒng)教育在我國存在時間較長，所以在素質(zhì)教育中經(jīng)?？吹絺鹘y(tǒng)教育的影子，這不僅導(dǎo)致了課堂的枯燥無味，也會大大降低學生的學習興趣，進而影響教學效率。因此，對現(xiàn)代教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論進行創(chuàng)新勢在必行。
二、對現(xiàn)代教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論創(chuàng)新思路的建議
(一)創(chuàng)新教育教學方法
1．趣味教學方法
想要對教育技術(shù)進行創(chuàng)新，創(chuàng)新教育教學方法是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的第一步，教師在教育教學過程中，要注重所使用的方法，有效的教育教學方法可以活躍課堂，進而激起學生的學習興趣，要拋棄落后無效的應(yīng)試教育方式。教師在備課時，就應(yīng)該對課堂中的教學內(nèi)容中的某些情節(jié)進行設(shè)計，將其趣味化;或者是選擇一些有趣的方法來加深學生對所學知識的印象。例如:深受學生們喜愛的湖南衛(wèi)視的綜藝節(jié)目《快樂大本營》中有這樣一個游戲，一人通過自己身體的扭動來寫字，另一人通過觀察其身體的扭動來猜測是何字，教師在教授學生生字或新的英語單詞時，就可以使用該方法，既可以活躍課堂氣氛，也可以加深學生對所學知識的印象，提高學生的學習興趣。
2．將先進技術(shù)或設(shè)備應(yīng)用到教育教學中
隨著我國科技的快速發(fā)展，可以應(yīng)用到教育教學中的先進技術(shù)及設(shè)備也越來越多。一方面，學生一天中的較長時間都待在學校，住校的學生更是很少離開學校，這導(dǎo)致學生與外界接觸的機會大大減少，所以大部分學生都有對于接觸外界的渴望;另一方面，當今時代下的學生大都對先進的科學技術(shù)和新興的科學設(shè)備十分感興趣，因此，將先進技術(shù)及設(shè)備應(yīng)用到教學中十分可行，這不僅可以滿足學生的渴望，也可以提高學生的學習興趣。例如:教師可以在課間播放一些新聞、小視頻等，豐富學生的課余生活，減輕學生的學習壓力;或者播放一些與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻，例如:在上化學實驗課時，由于局限性，一些實驗教師只是簡單講解，并不會讓學生親自動手去做，那就可以通過多媒體的方式將實驗過程播放給學生，加深學生對知識的印象。
(二)創(chuàng)新教育教學目標
創(chuàng)新的教育方法，應(yīng)該具有目的性、時代性等特點，一切的教育目標都是從學生出發(fā)，都是為了學生能夠成人成才。但是如筆者前文所述，許多教師使用應(yīng)試教育的方法，使學生學習只為了應(yīng)付考試，但是教育的真正目的是要培養(yǎng)全面型人才，通過教育來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀等觀念。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育教學的目標，應(yīng)當明確自身的教育行為并不是只為了使學生在考試中取得優(yōu)異的成績，而是引導(dǎo)學生全面發(fā)展，成為對社會、對國家有貢獻的人才。
(三)創(chuàng)新教學內(nèi)容
如前文所述，素質(zhì)教育的提出雖然給我國的現(xiàn)代教育體系帶來了新的生機，但是由于受傳統(tǒng)教育影響較大，使得課堂枯燥無味，導(dǎo)致學生失去了學習興趣，想要改變該現(xiàn)象，就要在實行素質(zhì)教育的前提下對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。新時代下的學生思維更加多變靈活，因此不應(yīng)該將學生困在教室里，應(yīng)該圍繞教學內(nèi)容適當?shù)脑黾右恍┱n外活動，增強學生的動手能力與實踐能力。例如:在學習生物方面的知識時，可以讓學生進行分組，然后到學校的花園中對花草或者是小動物進行觀察，并要求學生對自己所觀察的事物進行采樣，帶到實驗室進行試驗研究。這樣不僅可以增強學生的動手及觀察能力，也可以增強其團隊協(xié)作意識。近年來，我國走上了人才強國的道路，教育是培養(yǎng)人才的最重要的途徑，在傳統(tǒng)的教育技術(shù)下，我國的教育之路走得并不順暢，因此，創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論，探索出合適的教育技術(shù)，為我國培育更多人才刻不容緩。雖然，目前我國的現(xiàn)代教育技術(shù)還不成熟，但相信，通過不斷的探索創(chuàng)新，我國的現(xiàn)代教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論將會更加全面，將會培養(yǎng)出更多全面型的人才來為社會和國家做貢獻，國家和社會也定會發(fā)展的更好。
作者:李晶瑩 單位:沈陽師范大學
參考文獻:
［1］鐘柏昌，李藝．中國教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論問題研究———關(guān)于理論體系的評述［J］．電化教育研究，2014，01:9－15．
［2］鐘柏昌．中國教育技術(shù)學基礎(chǔ)理論問題研究———關(guān)于研究對象的評述［J］．電化教育研究，2013，09:10－19．
論文關(guān)鍵詞:中醫(yī)基礎(chǔ)理論 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學方法
論文摘要:《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，筆者在多年教學實踐中，對基于現(xiàn)代教育技術(shù)的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學模式進行了探索，建立了新型的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學模式，充分調(diào)動了學生的學習興趣，經(jīng)過幾年的嘗試實踐，有效提高了課程教學質(zhì)量，教學效果良好。
《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是闡釋和介紹中醫(yī)學基本理論和基本思維方法的課程，是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學好中醫(yī)其他各門課程的基礎(chǔ)。由于中醫(yī)理論形成于2000多年前，不僅文辭古奧，內(nèi)容精深，而且使得其在認識論、方法論、思維模式與方法、概念體系等方面均具有較強的思辨性和抽象性，這就使得初學中醫(yī)者常常產(chǎn)生畏難情緒，傳統(tǒng)的課堂講授教學方式較為單一，對教與學均帶來一定的難度，因此應(yīng)注重教學方法的優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)蘊涵著先進的教育理念，同時，為實現(xiàn)新教育觀念提供了技術(shù)、方法和認知工具，支撐著新型教學模式的構(gòu)建。2003年以來，筆者利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學設(shè)計，對基于現(xiàn)代教育技術(shù)的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學模式進行了探索，建立了新型的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學模式:
1多媒體輔助課堂教學模式
是指通過對多媒體計算機、投影儀、大屏幕等教學媒體的綜合運用，進行課堂教學的組織和運作方式的變革。其模式如圖1。
多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖形、影像、動畫等各種信息表現(xiàn)形態(tài)于一體，為《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學提供了一個理想的操作平臺。通過教學設(shè)計，對教學內(nèi)容進行集成性處理，創(chuàng)設(shè)由師生共享的教學情境，教學內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導(dǎo)，從而有效地提高教學效率和效果。這種教學模式既使傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢得以發(fā)揚，又彌補了傳統(tǒng)教學的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學與現(xiàn)代教學媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。2003年起，全體教師利用業(yè)余時間自制《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》多媒體課件并應(yīng)用于教學，在教學實踐中及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善課件內(nèi)容和使用方法，并開展了“多媒體演示與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合的課堂授課模式”的教學方法改革，收到很好的效果。
在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學中遇到抽象、難以理解的問題，可用多媒體課件或教學片通過多媒體投影用生動形象的動畫或影像演示出來，便于同學們對所學內(nèi)容的理解，并加深其印象。《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的各個章節(jié)都可以運用多媒體進行教學，尤其是陰陽五行、經(jīng)絡(luò)、六等章節(jié)，若充分運用多媒體，則可以通過大量圖片、動畫和錄像將抽象難懂的教學內(nèi)容具體化、形象化，這樣可吸引學生的注意力，提高學生上課的興趣，激發(fā)學生的想象力，便于引導(dǎo)學生多動腦、勤思考，活躍課堂氣氛，不僅能加深知識的理解和記憶，還能將前后的教學內(nèi)容有機地連貫起來，使學生對整個《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》這門課程的邏輯框架有一個非常清晰的認識。
2網(wǎng)絡(luò)遠程教學模式
是指基于英特網(wǎng)(Internet)通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺、電子郵件、BBS等進行教學的形式，利用網(wǎng)絡(luò)可以拓寬教學的時間和空間，開展網(wǎng)絡(luò)教學是21世紀教學的主題。其模式如圖2。
網(wǎng)絡(luò)遠程教學模式是在具備豐富網(wǎng)絡(luò)教學資源的課堂環(huán)境中，學生在教師指導(dǎo)下，按照一定的學習目標，由網(wǎng)絡(luò)獲取信息，根據(jù)自己的認知水平和思維特點選擇學習路徑和學習方法，通過與教師、學生的交流，完成學習任務(wù)。利用學校引進的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，2005年我們構(gòu)建了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》網(wǎng)絡(luò)教學平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學:①《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》全部教學課件及部分教學錄像已應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)，為學生提供了多種學習途徑。②《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學大綱、教學方案、習題庫、模擬試卷等均已上網(wǎng)，方便了學生學習。③建立了在線網(wǎng)絡(luò)論壇、公開了教師電子信箱，開展了內(nèi)容豐富的學術(shù)討論，及時解答學生提出的疑難問題。這種教學模式使《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學超越了傳統(tǒng)課堂教學的局限，為學生自主學習創(chuàng)造了良好環(huán)境，有利于發(fā)揮學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，深受學生歡迎。
3計算機虛擬情境教學模式
是指教師根據(jù)教學的需要，建立虛擬情境，仿真現(xiàn)實情境的一種教學方法，使學生在一種身臨其境的環(huán)境下進行學習、訓(xùn)練的形式。其模式如圖3。
虛擬情境教學可用于真實實驗無法實現(xiàn)或者表現(xiàn)不清楚的教學中，從而達到一種傳統(tǒng)教學模式不能達到的效果，可大量應(yīng)用于《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學?，F(xiàn)代計算機虛擬技術(shù)可以把舌診、脈診、陰虛、陽虛等中醫(yī)學臨床中的抽象癥狀和體征以形象生動的形式直觀地呈現(xiàn)出來。對動態(tài)的過程、瞬間的癥狀和體征進行定格分析，使得教學擺脫了以往文字平面化敘述方式和掛圖方式，學生既可以進入中醫(yī)學微觀世界，也可以進人中醫(yī)學宏觀領(lǐng)域，使教學內(nèi)容變得具體生動。例如，對于血液循行的講授，可制作血液循行的多媒體課件，仿真人體血液循行。過去這些內(nèi)容在講課中是非常抽象的，現(xiàn)在用多媒體課件或教學片、中的三維圖像或視頻影像來表現(xiàn)，這樣教師講解時會省時省力，學生學習時易于理解和掌握。虛擬情境教學最大的優(yōu)勢是讓學生如臨其境，融入其中去感受、體驗現(xiàn)實生活。
論文關(guān)鍵詞:中醫(yī)基礎(chǔ)理論 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學方法
論文摘要:《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，筆者在多年教學實踐中，對基于現(xiàn)代教育技術(shù)的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學模式進行了探索，建立了新型的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學模式，充分調(diào)動了學生的學習興趣，經(jīng)過幾年的嘗試實踐，有效提高了課程教學質(zhì)量，教學效果良好。
《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是闡釋和介紹中醫(yī)學基本理論和基本思維方法的課程，是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學好中醫(yī)其他各門課程的基礎(chǔ)。由于中醫(yī)理論形成于2000多年前，不僅文辭古奧，內(nèi)容精深，而且使得其在認識論、方法論、思維模式與方法、概念體系等方面均具有較強的思辨性和抽象性，這就使得初學中醫(yī)者常常產(chǎn)生畏難情緒，傳統(tǒng)的課堂講授教學方式較為單一，對教與學均帶來一定的難度，因此應(yīng)注重教學方法的優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)蘊涵著先進的教育理念，同時，為實現(xiàn)新教育觀念提供了技術(shù)、方法和認知工具，支撐著新型教學模式的構(gòu)建。2003年以來，筆者利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學設(shè)計，對基于現(xiàn)代教育技術(shù)的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學模式進行了探索，建立了新型的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學模式:
1多媒體輔助課堂教學模式
是指通過對多媒體計算機、投影儀、大屏幕等教學媒體的綜合運用，進行課堂教學的組織和運作方式的變革。其模式如圖1。
多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖形、影像、動畫等各種信息表現(xiàn)形態(tài)于一體，為《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學提供了一個理想的操作平臺。通過教學設(shè)計，對教學內(nèi)容進行集成性處理，創(chuàng)設(shè)由師生共享的教學情境，教學內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導(dǎo)，從而有效地提高教學效率和效果。這種教學模式既使傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢得以發(fā)揚，又彌補了傳統(tǒng)教學的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學與現(xiàn)代教學媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。2003年起，全體教師利用業(yè)余時間自制《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》多媒體課件并應(yīng)用于教學，在教學實踐中及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善課件內(nèi)容和使用方法，并開展了“多媒體演示與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合的課堂授課模式”的教學方法改革，收到很好的效果。
在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學中遇到抽象、難以理解的問題，可用多媒體課件或教學片通過多媒體投影用生動形象的動畫或影像演示出來，便于同學們對所學內(nèi)容的理解，并加深其印象。《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的各個章節(jié)都可以運用多媒體進行教學，尤其是陰陽五行、經(jīng)絡(luò)、六等章節(jié)，若充分運用多媒體，則可以通過大量圖片、動畫和錄像將抽象難懂的教學內(nèi)容具體化、形象化，這樣可吸引學生的注意力，提高學生上課的興趣，激發(fā)學生的想象力，便于引導(dǎo)學生多動腦、勤思考，活躍課堂氣氛，不僅能加深知識的理解和記憶，還能將前后的教學內(nèi)容有機地連貫起來，使學生對整個《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》這門課程的邏輯框架有一個非常清晰的認識。
2網(wǎng)絡(luò)遠程教學模式
是指基于英特網(wǎng)(internet)通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺、電子郵件、bbs等進行教學的形式，利用網(wǎng)絡(luò)可以拓寬教學的時間和空間，開展網(wǎng)絡(luò)教學是21世紀教學的主題。其模式如圖2。
網(wǎng)絡(luò)遠程教學模式是在具備豐富網(wǎng)絡(luò)教學資源的課堂環(huán)境中，學生在教師指導(dǎo)下，按照一定的學習目標，由網(wǎng)絡(luò)獲取信息，根據(jù)自己的認知水平和思維特點選擇學習路徑和學習方法，通過與教師、學生的交流，完成學習任務(wù)。利用學校引進的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，2005年我們構(gòu)建了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》網(wǎng)絡(luò)教學平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學:①《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》全部教學課件及部分教學錄像已應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)，為學生提供了多種學習途徑。②《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學大綱、教學方案、習題庫、模擬試卷等均已上網(wǎng)，方便了學生學習。③建立了在線網(wǎng)絡(luò)論壇、公開了教師電子信箱，開展了內(nèi)容豐富的學術(shù)討論，及時解答學生提出的疑難問題。這種教學模式使《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學超越了傳統(tǒng)課堂教學的局限，為學生自主學習創(chuàng)造了良好環(huán)境，有利于發(fā)揮學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，深受學生歡迎。
3計算機虛擬情境教學模式
是指教師根據(jù)教學的需要，建立虛擬情境，仿真現(xiàn)實情境的一種教學方法，使學生在一種身臨其境的環(huán)境下進行學習、訓(xùn)練的形式。其模式如圖3。
虛擬情境教學可用于真實實驗無法實現(xiàn)或者表現(xiàn)不清楚的教學中，從而達到一種傳統(tǒng)教學模式不能達到的效果，可大量應(yīng)用于《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學?，F(xiàn)代計算機虛擬技術(shù)可以把舌診、脈診、陰虛、陽虛等中醫(yī)學臨床中的抽象癥狀和體征以形象生動的形式直觀地呈現(xiàn)出來。對動態(tài)的過程、瞬間的癥狀和體征進行定格分析，使得教學擺脫了以往文字平面化敘述方式和掛圖方式，學生既可以進入中醫(yī)學微觀世界，也可以進人中醫(yī)學宏觀領(lǐng)域，使教學內(nèi)容變得具體生動。例如，對于血液循行的講授，可制作血液循行的多媒體課件，仿真人體血液循行。過去這些內(nèi)容在講課中是非常抽象的，現(xiàn)在用多媒體課件或教學片、中的三維圖像或視頻影像來表現(xiàn)，這樣教師講解時會省時省力，學生學習時易于理解和掌握。虛擬情境教學最大的優(yōu)勢是讓學生如臨其境，融入其中去感受、體驗現(xiàn)實生活。
關(guān)鍵詞： “四基”理論 初中數(shù)學 探究教學
《初中數(shù)學課程標準》從課程標準上對數(shù)學活動經(jīng)驗提出了“四基”的要求，并指出簡單的模仿和記憶不應(yīng)該成為數(shù)學學習的主要方式，學生應(yīng)該很好掌握的數(shù)學學習方式是動手實踐和自主探究。在這一理念的指導(dǎo)下，從“四基”理論出發(fā)，開展初中數(shù)學“探究”教學，對于實現(xiàn)初中數(shù)學課程教學目標有著重要的意義。
一、初中數(shù)學的“四基”理論
數(shù)學中的“四基”理論指學生通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習將數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗獲取出來，而這些基本的知識、技能、思想和活動經(jīng)驗是學生適應(yīng)社會和進一步發(fā)展所必需的。在新課標的理解和分析基礎(chǔ)上，通常認為數(shù)學中的“四基”理論指數(shù)學基本知識、技能、思想和活動經(jīng)驗的教學，這從傳統(tǒng)的“雙基”轉(zhuǎn)向“四基”是未來教學對基礎(chǔ)部分的要求和考查方向。當前“四基”教學的研究處于起步階段，還沒有形成一套系統(tǒng)的理論，需要各位數(shù)學教師進一步深入研究和探索，并在日常教學工作中積極實踐，為“四基”理論的充分合理應(yīng)用和初中數(shù)學教學質(zhì)量的顯著提高作出積極的貢獻。
二、初中數(shù)學的“探究”學習
新課改大力倡導(dǎo)“探究”學習的學習方式，探究學習作為一種學習方式，指在教學過程中讓學生在自主探究、主動參與中對知識進行深入學習，途徑為通過開展和科學探究相似的方式，從而促進自身各方面能力的顯著提高，并將自身情感有效培養(yǎng)起來。與傳統(tǒng)的接受式學習方式相比，探究學習更有效。在自主探究過程中，不僅能加深學生對數(shù)學知識和技能的理解與掌握，還能提高學生對數(shù)學思想的運用能力，同時有利于學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，從這點來看，探究學習是與“四基”的要求相一致的。
三、“四基”理論指導(dǎo)下的初中數(shù)學教學
1.創(chuàng)設(shè)探究情境，調(diào)動學習積極性。
新課改以來，課堂教學中出現(xiàn)了情景教學法，該教學法下教師將情景創(chuàng)設(shè)出來，讓學生從生動的情景中獲取直觀的體驗，從形象到抽象，最終促進學習效率的提高。實踐證明，該方法具有無比的優(yōu)越性。在初中數(shù)學教學中，教師可以通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學生積極思考、主動探究，將其學習積極性有效激發(fā)出來。這就要求初中數(shù)學教師積極發(fā)揮主觀能動性再創(chuàng)造教材，將學生的認知基礎(chǔ)和生活實踐有機結(jié)合起來，將啟思性的問題情境創(chuàng)設(shè)出來，最終將學生的探究欲望激發(fā)出來。
如在對“圓的定義”進行講解的過程中，可以將車輪這一多媒體圖片展現(xiàn)在學生面前，然后向?qū)W生提問車輪的形狀是什么，引出圓形這一名詞，再向?qū)W生提問車輪做成圓形的可能原因，讓學生回想有沒有看到過其他形狀的車輪。啟發(fā)學生思考，使其想到車輪只有做成圓形的才能滾動，如果做成方形、三角形等形狀，則很難滾動。之后隨著學生的回答向?qū)W生提問車輪可不可以是橢圓形的，啟發(fā)學生聯(lián)想橢圓形的車輪在地面上滾動時的形態(tài)，進而啟發(fā)學生思考橢圓形的車輪滾動起來很費勁而圓形的車輪滾動起來很順利的原因，讓學生在紙上畫圓形、橢圓、三角形、正方形等，然后用尺子量等，依次一步步引導(dǎo)學生思考，從而積極參與到課堂學習中。創(chuàng)設(shè)出值得學生探究的問題情境，由于學生的生活和所創(chuàng)設(shè)的問題密切相關(guān)，因此學生的興趣能夠在該問題的引導(dǎo)下被有效激發(fā)出來。在這一問題情境中，學生會發(fā)現(xiàn)，即使是生活中的小東西，無論多么簡單，均蘊藏著數(shù)學知識，這些數(shù)學知識值得我們?nèi)ヌ骄?、去學習，從而使學生產(chǎn)生一種認知沖突，產(chǎn)生迫切知道原因的欲望，進而產(chǎn)生探究需求，從而積極開動腦筋去探索、去思考。
2.開展探究活動，培養(yǎng)探究能力。
在初中數(shù)學探究活動中，教師是學生學習的引導(dǎo)者，學習的真正主體是學生，教師引導(dǎo)學生積極尋找、分析并解決問題的途徑是將探究的平臺提供給學生，讓學生在問題情境中受到啟發(fā)，進而積極主動地探究，并和同學一起探究，切身體驗到學習的樂趣，從而將其內(nèi)心強大的探究驅(qū)動力激發(fā)出來。要想使學生在探究活動中真正投入，從而促進探究學習有效性的顯著提高，就必須將學生的學習主體意識及學習興趣激發(fā)出來。
如在對“一元一次方程的應(yīng)用”進行講解的過程中，可以通過以下問題激發(fā)學習興趣，引導(dǎo)學生思考：“學校超市新進了兩種飲料，進價分別為9毛和3元，賣價分別為1元5毛和3元6毛，問這兩種飲料哪種飲料獲利更大些？”這一問題貼合學生的實際生活，因此他們樂于積極思考、計算。一些學生可能會想到兩種飲料的利潤均是6毛，因此說兩種飲料具有相同的利潤。另一些學生可能想到進價9毛的飲料有較低的價格，學生普遍能夠接受，因此會有更多的受眾，從而具有較高的利潤。還有一些學生可能會想到進價3元的飲料具有更好的口感和更高的質(zhì)量，能夠吸引更多的學生去買，因此應(yīng)該具有較高的利潤，更有一些學生會想到應(yīng)該對進價和售價及其獲利比例進行比較，最終決定獲利情況。學生對這一問題必然具有很高的討論的積極性，因此在辯論過程中問題也會漸漸明朗化，再在教師的引導(dǎo)下懂得只有對進價和售價的比例進行有效比較，對商品的利潤率進行認真查看，才能弄清經(jīng)營中的獲利情況，探究效果在這樣的討論中必然得到極大程度的增強。
3.延伸探究范圍，實現(xiàn)知識遷移。
一堂課的結(jié)束環(huán)節(jié)和升華階段是歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，主要作用為承上啟下。通過課堂歸納和總結(jié)，一方面對本節(jié)課知識進行了有效梳理，將知識體系有效構(gòu)建了起來，另一方面通過這樣的總結(jié)對學生進行了啟發(fā)，使學生積極思考，促進其新的學習需求的產(chǎn)生，最終達到遷移和升華知識的目的。在初中數(shù)學探究學習過程中，應(yīng)該加大力度對方法進行歸納，將其有效整理出來，并對其進行積極遷移，使學生充分內(nèi)化并升華知識，這應(yīng)該是總結(jié)和歸納階段應(yīng)該切實做到的。作為初中數(shù)學教師，我們應(yīng)該將教學目標設(shè)定為讓學生學會學習，將學生在學習過程中的自主探究能力有效培養(yǎng)起來，并促進學生該方面能力的不斷提高，而不應(yīng)該停留在讓學生對繁多的理論知識、難題進行掌握和解決。
如在對“普查和抽樣調(diào)查”這一知識點進行講解的過程中，讓學生將一份調(diào)查表格制作出來，并自行將幾個調(diào)查小組組織起來并制訂計劃，然后分工合作向?qū)W生發(fā)放，以有效調(diào)查我校學生獨生子女情況。由于具有趣味性和探索性，因此學生的調(diào)查興趣會極高，在調(diào)查過程中在實踐中自覺應(yīng)用了書本上學到的知識，一方面對知識進行了有效鞏固，另一方面促進了學生實踐能力的顯著提升;其次，歸納整理，促進能力的不斷提高。在教學活動的小節(jié)階段，一方面要求學生有效整理所學知識，另一方面要求學生積極歸納課堂探究中成功的方法，從而使學生的能力得到有效內(nèi)化。對學生進行有效指導(dǎo)，使其通過歸納整理將自身的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來，從而熟練掌握學習方法。
結(jié)語
探究式學習能夠促使學生在主動探究的過程中，提高自身學習效率，掌握數(shù)學知識技能，并積累一定的數(shù)學活動經(jīng)驗，與新課程標準“四基”的要求相契合，因此在教學過程中，教師應(yīng)積極采取一定的措施，通過創(chuàng)設(shè)探究情境、開展探究活動、延伸探究范圍，合理開展探究教學，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自主探究過程中對學習方法進行正確掌握，為此后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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1、視聽教學理論，指出了各種視聽教學媒體在教學中的地位與作用；
2、學習理論，闡明人們的行為變化如何產(chǎn)生，揭示學習是依據(jù)什么機制而形成的理論；
3、傳播理論，是全面研究人類進行信息傳送、交換、加工的科學；
4、系統(tǒng)科學理論，包括了控制論、系統(tǒng)論和信息論。
現(xiàn)代教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)包括三個理論：
1、現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、 理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)；
2、語義網(wǎng)絡(luò)理論，其理論認為，人類的認知是—個層層相連的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)中有節(jié)點、鏈等；現(xiàn)代教育技術(shù)教學結(jié)構(gòu)從最初的知識節(jié)點出發(fā)，呈網(wǎng)狀分在的知識鏈結(jié)構(gòu)形成一種多層次的知識結(jié)構(gòu)；
關(guān)鍵詞：初中教學；語文；班級管理
一、利用語文學科的特性且不囿于課本知識進行班級管理
《慧人慧語》中說：“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容?！备鱾€學科的教學皆是如此，語文亦復(fù)如是。我經(jīng)常告訴學生，美好的人生就是一條充滿希望的旅途，偉大的成功包括半個看似荒誕的夢想。要善于創(chuàng)新，勇于探索，敢于追求；做事情，搞創(chuàng)業(yè)，做發(fā)明，寫文章，都要把“先要求最不同，再要求最完美”奉如圭臬。之后要有遠大的志向，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。要善于分析萬事萬物，要敢于發(fā)表不同意見。比如說我告訴學生：“讀書的目的不是為了求知，而是為了提出不同的見解，感悟非凡的思想；做人的目的不是為了活好，而是為了找到更佳的歸宿，發(fā)現(xiàn)偉大的永恒。對先人的論述應(yīng)懂得辯證地分析，比如孔子的“己所不欲，勿施于人”就不一定全面，而“己所不欲，若人欲之，也可施人；己所欲者，若人不欲，亦不可施”就較之完善。在班級管理中，教師的力量就像和沙子的水泥，團結(jié)的作用如同串念珠的絲線。我還告訴學生：一定要珍惜同學間的情誼，遵守學校的紀律，功在一人莫驕，功在眾人可驕；謗在一人勿爭，謗在眾人須爭。
二、學習語文、閱讀詩歌、班級管理要聯(lián)系生活
語文學習需經(jīng)常閱讀詩歌，閱讀詩歌的時候，一定要和生活聯(lián)系起來，這樣能夠獲得獨特的生活情感體驗，能夠調(diào)動起學生閱讀詩歌的積極性，能夠使學生對詩歌閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每一首詩歌都和生活有緊密的聯(lián)系，詩歌來源于生活，又回歸于生活，聯(lián)系生活閱讀詩歌，能夠加深生活的經(jīng)驗，反過來也能夠加深對詩歌的理解，因此，也能夠迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感的火花。閱讀一首喜歡的詩歌，一定要找出喜歡它的理由，例舉出詩歌的優(yōu)秀之處，每一個學生都有鮮明的個性，所以他們也會有獨到而精彩的見解，把這種見解和其他學生分享，就會取長補短。使用正確的方法朗讀現(xiàn)代詩歌，使朗讀和理解有機結(jié)合，促進了生本對話、生生對話、師生對話，既能夠培養(yǎng)學生感受作品的能力，又能提升學生的朗讀水平，從而使學生學會學習，使學生具備良好的語文素養(yǎng)，學習到詩人的動人情懷，走近詩人，洞徹詩人的內(nèi)心深處，親聆謦，對詩作產(chǎn)生共鳴。例如，教學《我為少男少女們歌唱》時，可以引導(dǎo)學生了解寫作背景：“1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句?！弊呓髡?，仰慕詩人的心靈境界，消除與詩作的情感隔閡、時代隔閡、空間隔閡，學生自然就能領(lǐng)會到這首詩的感情基調(diào)是奔放快樂、積極向上的，并學到了真善美。
三、班級管理應(yīng)重視思想品德的教育，重視友好的師生關(guān)系
1.期待學生
管理活動、教學活動是師生雙邊共同進行的活動，若要學生熱愛學習、喜歡教師，教師必須做到敬崗愛業(yè)和關(guān)心學生，必須樹立良好的職業(yè)道德，以身作則，嚴于律己，寬容學生，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響他們。而且在管理與教學過程中，要對學習優(yōu)者贊美，對學習差者鼓勵。
2.遵循管理、教育是雙邊活動的規(guī)律
《教育論》中談到：“建立良好的師生關(guān)系，是提高學校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系是教育教學活動取得成效的必要保證。從教學任務(wù)上來說是責任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系?！泵恳粋€教師都應(yīng)將此牢記于心、耳熟能詳。
3.關(guān)愛學生無微不至
良好的師生情感對教學有很大的促進作用，建立在師生個性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種純潔的心靈溝通，這就要求我們教師要真誠對待學生，關(guān)心愛護學生，善于激勵和賞識學生，尊重學生的人格。
摘 要：語言輸入理論在二語習得領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠影響，它強調(diào)可理解性語言輸入的重要性。然而，實踐表明，可理解性語言輸入并不能保證語言習得。Swain的語言輸出理論認為僅有語言輸入對語言習得是不夠的，還必須有語言輸出，語言輸出能夠保證語言輸入的鞏固和內(nèi)化。語言輸入和語言輸出同等重要，語言習得是一個由輸入到輸出再到輸入螺旋上升的過程，因此，在教學過程中，老師要引導(dǎo)學生將輸入的知識以各種方式轉(zhuǎn)化為語言輸出，以達到真正內(nèi)化知識的目的。
關(guān)鍵詞：語言輸入 語言輸出 基礎(chǔ)英語教學 活動形式
一、Krashen的語言輸入理論
20世紀70年代末80年代初，美國語言學家Krashen 提出了一系列有關(guān)二語習得的理論，其核心內(nèi)容是五個基本假說：習得—學習假說；自然順序假說；監(jiān)控假說；輸入假說；情感過濾假說。其中，語言輸入假說是其語言習得理論的核心部分。Krashen 認為人類習得語言首先要達到對語言輸入的理解?！翱衫斫庑暂斎搿敝傅氖菍W習者接觸到的語言難度稍高于學習者目前已掌握的語言水平，Krashen 把學習者現(xiàn)階段的語言水平定義為“i”，把語言發(fā)展的下一個階段定義為“i+1”，所提供的語言輸入的難度過高于或低于現(xiàn)有水平的語言材料，對學習者的語言習得都是沒有意義的。如果學習者接觸到的語言是可理解的，而且是足夠的，那么就能自動地達到“i+1”的水平。因此，Krashen 進一步總結(jié)，理想輸入應(yīng)該具備如下特點：可理解性；既有趣又有關(guān)；非語法程序安排；具有足夠的量；受到情感過濾假說的影響。
Krashen 認為語言輸入是二語習得的唯一條件，但是在實際的外語學習中，雖然學習者接受了大量的有意義的，可理解的，高度關(guān)聯(lián)的輸入，并且考慮到了情感因素，但是并沒有形成相應(yīng)的語言能力?？梢?，語言輸入是必要的，但并不是實現(xiàn)語言習得的充分條件。通過對加拿大法語沉浸式教學的長期觀察，Swain認為，僅給語言學習者提供可理解的語言輸入是不夠的，語言輸出也是語言學習過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，并提出了與“語言輸入理論”相對應(yīng)的“語言輸出理論”。
二、Swain 的語言輸出理論
語言輸出理論認為，要真正掌握一門語言，必須給學習者提供運用語言的機會，迫使學習者運用輸入的知識實現(xiàn)可理解性輸出。只有運用已獲得的語言資源，練習可理解性輸出，才能使習得的內(nèi)容得到鞏固和內(nèi)化。語言輸出在二語習得中的重要作用體現(xiàn)在四個方面：即引起注意，假設(shè)檢驗，元語言功能。
1.引起注意
輸出能引起學習者對語言問題的注意。學習者在運用目的語進行輸出時，會感到有時不能把自己想表達的東西用自己掌握的語言表達出來，語言輸出使學習者注意到想表達的內(nèi)容和表達能力之間的差距，在以后的語言輸入中有意識地區(qū)去注意能解決問題的語言材料，以獲取新知識或鞏固已有知識。
2.假設(shè)檢驗
輸出能對目的語的結(jié)構(gòu)及語義進行假設(shè)驗證。二語學習者在二語學習中會不斷地對目的語的語言形式提出假設(shè)。在這個過程中，語言輸出為他們提供了一個檢驗并修正自己的假設(shè)的機會。學習者在談話中通過澄清請求或證實詢問來修改和調(diào)整他們的語言輸出，使得他們的語言表達更加準確。
3.元語言功能
輸出能使學習者對他人或自己的語言進行反思從而調(diào)整二語學習。從某種意義上講，輸出本身就是學習者持有的假設(shè)。然而在某些情況下，學習者并不會表達出這些假設(shè)，而是用語言對假設(shè)進行反思，這種層次的輸出就代表了其元語言功能。
語言輸出為學習者提供了表達語言和獲得反饋的機會。把注意力集中在自己的語言輸出上，學習者能發(fā)現(xiàn)與目的語之間的差距，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而將自己的語言表達修改得更連貫，更準確。
三、語言輸入輸出理論在基礎(chǔ)英語教學中的應(yīng)用
語言輸出能夠提高語言表達的準確性和流利性，真正實現(xiàn)對目的語的內(nèi)化，但是，語言輸入的重要性也不會因為強調(diào)語言輸出而減少，二語習得的過程就是這樣從輸入到輸出再到輸入不斷螺旋式上升的過程。因此，在英語教學過程中，老師要指導(dǎo)學生進行有效的語言輸入，并積極引導(dǎo)學生將語言輸入的知識以各種方式轉(zhuǎn)化為語言輸出，以達到真正內(nèi)化知識的目的。
基礎(chǔ)英語課程是英語專業(yè)基礎(chǔ)課，在英語專業(yè)課程設(shè)置中占有較大比重，其重要性不言而喻。目的是使學生在語言，文化課思想諸方面對文本有個較為徹底的理解，并在此基礎(chǔ)上逐步學會運用所學語言的能力和提高熟巧程度。學生在通過精讀文本獲得優(yōu)質(zhì)語言輸入的同時，也在聽說讀寫等方面獲得較為全面的進步?？梢?，基礎(chǔ)英語課不同于一般的英語閱讀課，基礎(chǔ)英語是為了促進學習者聽說讀寫等綜合技能的提高，其中，讀和聽的訓(xùn)練就是二語習得里面的語言輸入，說和寫的練習就是二語習得里面的語言輸出，語言輸入是語言輸出的基礎(chǔ)，沒有良好的語言輸入就沒有良好的語言輸出，語言輸出是語言輸入能力的外在表現(xiàn)，良好的語言輸出能力能夠體現(xiàn)出良好的語言輸入能力。因此，在教學設(shè)計中，教師應(yīng)該尋找適合的途徑將語言輸入和輸出訓(xùn)練結(jié)合起來，只有這樣，才能幫助學生真正提高語言能力。以下是筆者在基礎(chǔ)英語教學過程中積累的將輸入和輸出結(jié)合起來的行之有效的活動形式。
1.英語故事復(fù)述
故事復(fù)述并非機械地重復(fù)原故事，而是借助原故事的語言材料，用自己的語言重新構(gòu)建故事，因此，它是一種創(chuàng)造性活動。學生必須要先讀懂故事內(nèi)容并掌握故事里面的語言點，然后通過復(fù)述的方式整合起來，同時表達一定的意義，達到學以致用的目的。這是一種將語言輸入和語言輸出結(jié)合的培養(yǎng)學生語言實際運用能力的好的方法，還可以作為對于學生口語，閱讀理解或?qū)懽髂芰Φ臋z查。不僅如此，用英語進行故事復(fù)述還能調(diào)動全班同學的興趣，活躍課堂氣氛。
2.英語新聞評論
在這個信息爆炸的時代，我們每天都能及時地接觸和了解國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件，而我們當代的大學生往往對時事保有超強的敏感度。如果老師能將這些具有時效性的英語新聞作為教材的補充材料引入課堂將會收到意想不到的效果。老師可以鼓勵學生利用課余時間多收聽英文廣播，收看英語時事報到及閱讀英語新聞報刊，然后再課堂內(nèi)組織學生就重大新聞時間進行討論，并發(fā)表自己的觀點。這些活動不僅可以幫助學生習得新鮮的英文詞匯和表達，擴展多方面的知識，學生在進行新聞評論的過程中還鍛煉了自己的思維。
3.英語電影觀后感
英語電影教學一直廣泛應(yīng)用于中國英語課堂，英語電影有效地展現(xiàn)真實的語言和文化。學生在觀賞電影的過程中，既可以學習地道的英美語言，又可以進入所要了解的社會，加深對所學語言及文化背景知識的了解，使學生再欣賞電影的同時受到潛移默化的文化熏陶。英語電影在英語教學活動中具有很強的延伸作用。老師可以在觀后活動階段給學生安排一些語言輸出活動，比如以口頭或書面的形式概述影片大意和發(fā)表觀后感，促進學生對電影內(nèi)涵的反思和理解以及電影語言的進一步內(nèi)化。
4.續(xù)寫英語故事
續(xù)寫故事要求在學生理解所要輸入的語言材料后，運用自己的想象力和語言能力去遣詞造句，表達意思。學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，老師可以加大對寫作長度的要求，鼓勵學生表達真情實感，將英語知識加速打造成英語運用能力。
四、結(jié)語
在二語習得過程中，語言輸入和輸出同等重要，缺一不可，成為語言學習的二個重要方面。要真正提高學生的語言能力，就應(yīng)該提倡輸入和輸出并重，老師要把學生看作學習過程中的能動主體，讓課堂成為學生語言實踐的主戰(zhàn)場，提高他們的自我意識，幫助他們能動地參與交際，更好地講語言輸入轉(zhuǎn)化為語言吸收及功能語言的表述，從而實現(xiàn)語言輸出的目的。在英語語言教學中，老師要不斷探索將語言輸入和輸出更好地結(jié)合的教學方法，實現(xiàn)高效英語人才培養(yǎng)目標。（作者單位：湖北經(jīng)濟學院法商學院）
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