時(shí)間：2023-12-01 10:08:05
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對(duì)各個(gè)部分關(guān)系的協(xié)調(diào)處理能力，以及對(duì)基本技法的運(yùn)用和對(duì)構(gòu)圖審美的理解能力等。這些都是繪畫(huà)的基本方面，平時(shí)訓(xùn)練中的問(wèn)題也反映在這上面，如果解決得好，學(xué)生的素質(zhì)和能力就會(huì)得到充分的挖掘和提高。
如何培養(yǎng)一種整體感受物象（形與色）的能力，是提高學(xué)生諸方面素質(zhì)和能力的關(guān)鍵內(nèi)容，這方面的能力增強(qiáng)了，其他方面的問(wèn)題就容易解決；這方面的能力差，就會(huì)導(dǎo)致其他方面出問(wèn)題。如畫(huà)不準(zhǔn)或畫(huà)不像，主次不分，畫(huà)面各部分缺乏聯(lián)系，調(diào)子太亂，體感不強(qiáng)等。一般認(rèn)為，觀察某一局部的能力每個(gè)人都有，但觀察整體以及整體中各部分之間關(guān)系的能力卻是很少有人具備的。因此，我認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生整體聯(lián)系的觀察習(xí)慣。常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)不會(huì)畫(huà)，其實(shí)是由于他不會(huì)“看”所致。
其次是理解問(wèn)題。教過(guò)素描的老師大概都有這樣的體會(huì)，那些理解能力好的學(xué)生，其畫(huà)面表現(xiàn)總好一些，給人一種秩序感，作畫(huà)過(guò)程也有條理性。與這方面素質(zhì)有關(guān)的如解剖、透視、對(duì)體面的分析、明暗規(guī)律、線條組織、虛實(shí)處理、色彩處理、作畫(huà)程序等都能得到充分體現(xiàn)。這些方面理解得越是深入，應(yīng)用起來(lái)越自如，畫(huà)面效果就會(huì)越好。如果不是從這些根本方面進(jìn)行訓(xùn)練，畫(huà)面的臟、灰、亂的問(wèn)題就無(wú)法得到解決。
繪畫(huà)應(yīng)是感性與理性協(xié)調(diào)配合的過(guò)程，單純地強(qiáng)調(diào)感覺(jué)，畫(huà)面有表現(xiàn)性和個(gè)性，但表現(xiàn)不好又出現(xiàn)簡(jiǎn)單含糊等問(wèn)題；單純地強(qiáng)調(diào)理性，畫(huà)面多深入細(xì)致的刻畫(huà)，處理不好容易出現(xiàn)生硬、呆板等毛病。因此要二者兼顧，應(yīng)該是既有強(qiáng)烈印象又有深刻概括的表現(xiàn)，以感性為引導(dǎo)，理性為后盾。
整個(gè)教學(xué)的核心問(wèn)題是方法論問(wèn)題，方法既是思維的結(jié)果，
又是思維的鑰匙。因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，道理講得再多不如教給他最實(shí)用的方法。比如畫(huà)素描的方法須從它的基本語(yǔ)言入手，即用線、畫(huà)、調(diào)子這三方面因素去表現(xiàn)體積、形象、質(zhì)地等，從這三方面去挖掘一個(gè)人的潛質(zhì)在哪里。比如有的學(xué)生用線表現(xiàn)比較順手，那么就以線為主，讓調(diào)子服從線；有的學(xué)生善于表現(xiàn)調(diào)子，那么就讓線服從調(diào)子。這樣在找到個(gè)人表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)上兼顧其他方面就容易些。如果哪種因素都不突出，眉毛胡子一把抓，到頭來(lái)畫(huà)面表現(xiàn)效果就不好。線也好，面也好，調(diào)子也好，都是在寫(xiě)生觀察中提煉出來(lái)的，離開(kāi)形象，任何線、面或調(diào)子都是沒(méi)有意義的，因此表現(xiàn)手段必須圍繞形象這個(gè)核心，富有個(gè)性，表現(xiàn)力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈形象感的考卷才能拿到高分。
畫(huà)面的構(gòu)圖也比較關(guān)鍵，構(gòu)圖是畫(huà)面最大的整體，是畫(huà)面最大的美感。構(gòu)圖的一個(gè)大原則是均衡、變化統(tǒng)一、富有張力。簡(jiǎn)練強(qiáng)烈，飽滿的畫(huà)面構(gòu)圖是首先強(qiáng)調(diào)的。比如畫(huà)一個(gè)男青年的頭像，可能強(qiáng)烈的輪廓、清晰的五官是表現(xiàn)的重要因素；而畫(huà)一個(gè)優(yōu)雅的女性的頭像時(shí)則最好表現(xiàn)出頭部、頸部和胸部的關(guān)系。只有通過(guò)各部分協(xié)調(diào)組合才能體現(xiàn)出整體的韻味來(lái)，而不是刻意強(qiáng)調(diào)某個(gè)局部。明暗的分布也應(yīng)作為構(gòu)圖的重要因素，如頭發(fā)是黑的但不能一味地涂黑，應(yīng)根據(jù)臉、頸、胸的顏色深淺形成呼應(yīng)變化，使畫(huà)面形象形成統(tǒng)一的韻味神態(tài)，增強(qiáng)畫(huà)面的整體效果。
最后想說(shuō)說(shuō)訓(xùn)練中評(píng)改作業(yè)的問(wèn)題。一般是總體說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)或動(dòng)手改改，這樣給學(xué)生的只是總體印象，比較模糊。應(yīng)該分類(lèi)別項(xiàng)地打分，把作業(yè)各個(gè)考查因素標(biāo)準(zhǔn)化明細(xì)化，如形象、表現(xiàn)、構(gòu)圖、形體結(jié)構(gòu)、明暗虛實(shí)、質(zhì)感量感等分別打分，這樣使學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到知己知彼、學(xué)有所得。教師也根據(jù)評(píng)分分別規(guī)定目標(biāo)，解決個(gè)別問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)明白。多評(píng)析范畫(huà)作品，好在哪里，尤其指出不足在哪里，提高學(xué)生的賞析水平，這對(duì)提高學(xué)生繪畫(huà)水平的影響是根本性的，
長(zhǎng)效性的。
Abstract: Based on empirical research of secondary school teachers’in-service training in Wuhan City, this paper puts forward that we should further improve the pertinence and effectiveness of in-service training of teachers through strengthening the research and prediction of primary and secondary school teachers’in-job training.
關(guān)鍵詞: 初中教師;在職培訓(xùn);影響因素;對(duì)策
Key words: middle school teacher;in-service training;influence factors;measures
中圖分類(lèi)號(hào):G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)08-0175-02
0引言
百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本。沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放,就很難有學(xué)生精神的解放:沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。目前,在中國(guó)有1000多萬(wàn)中小學(xué)教師,他們支持著世界上最龐大的基礎(chǔ)教育。他們素質(zhì)的高低不僅關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng),關(guān)系著教育的成敗,更直接關(guān)系著"科教興國(guó)"和"人才強(qiáng)國(guó)"戰(zhàn)略的實(shí)施。因此,提高廣大中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)就顯得十分迫切和重要。為此,本文在對(duì)武漢市初中教師在職培訓(xùn)進(jìn)行了實(shí)證研究,力求弄清影響教師在職培訓(xùn)的影響因素并據(jù)此提出有針對(duì)性的改進(jìn)對(duì)策,供實(shí)際工作部門(mén)參考。
1研究工具的選擇及統(tǒng)計(jì)結(jié)果
1.1 調(diào)查的工具及其設(shè)計(jì)調(diào)查的工具是"教師參加在職培訓(xùn)情況調(diào)查問(wèn)卷"和訪談提綱。其中,"教師參加在職培訓(xùn)情況調(diào)查問(wèn)卷"主要包括兩部分內(nèi)容:被調(diào)查教師的個(gè)人信息。包括性別,婚姻狀況,年齡,學(xué)歷,職稱(chēng),家庭人口,家庭收入、工作壓力等幾個(gè)項(xiàng)目,全部采用單項(xiàng)選擇題形式。教師參加在職培訓(xùn)情況。主要包括動(dòng)機(jī)、最需要的培訓(xùn)內(nèi)容以及影響在職培訓(xùn)的因素等,全部為選擇項(xiàng),由教師根據(jù)自己的情況進(jìn)行回答。
1.2 資料的搜集與統(tǒng)計(jì)工具問(wèn)卷的發(fā)放采取分層抽樣法。以武漢市全體初中教師作為本研究的調(diào)查總體,根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)及教育發(fā)展水平,選取了武昌區(qū)、洪山區(qū)、江岸區(qū)、漢陽(yáng)區(qū)、黃陂區(qū)、蔡甸區(qū)等六個(gè)區(qū)的9所初中學(xué)校為調(diào)查單位。調(diào)查對(duì)象基本上覆蓋了武漢市不同類(lèi)型和層次的初中學(xué)校,其中重點(diǎn)初中占52%,一般初中占48%。
1.3 問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果總體上看,青年教師在學(xué)校占主體地位,表明武漢市初中教師年齡結(jié)構(gòu)比較合理。從學(xué)歷分布來(lái)看,雖然尚有1.7%的教師學(xué)歷未達(dá)標(biāo),但總體上看,教師的學(xué)歷比較高,本科以上學(xué)歷占82.7%,表明當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期武漢市初中教師的在職培訓(xùn)應(yīng)由學(xué)歷提高為主轉(zhuǎn)向教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高為主。
2初中教師在職培訓(xùn)分析
2.1 武漢市初中教師2009年參加在職培訓(xùn)的基本情況我國(guó)的《教育法》、《教師法》、《面向21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等教育法規(guī)對(duì)教師培訓(xùn)都有明確闡述:教師參加在職培訓(xùn)既是教師的權(quán)利,也是教師的義務(wù)。目前,初中教師基本上都參加了教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、教育學(xué)院等舉辦的各種教師在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次調(diào)查研究了初中教師2009年參加培訓(xùn)的狀況。
綜合分析可以看出,2009年武漢市初中教師參加在職培訓(xùn)的特點(diǎn)為:教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不平衡,培訓(xùn)成本比較高。調(diào)查結(jié)果反映出:培訓(xùn)開(kāi)設(shè)的課程沒(méi)有緊密聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際,浮于形式,很難擺脫獲取經(jīng)濟(jì)利益的誤區(qū),教師承擔(dān)的大部分培訓(xùn)費(fèi)用以及因此而損失的收入并沒(méi)有得到平等的價(jià)值,以致于75.5%的教師對(duì)培訓(xùn)不滿意,這為以后在職培訓(xùn)提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題。
2.2 武漢市初中教師在職培訓(xùn)動(dòng)機(jī)研究進(jìn)行成功、有效的在職培訓(xùn)不僅僅是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)單方面的責(zé)任,教師的積極參與也是一個(gè)重要的因素。在了解了教師的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)后,就可以對(duì)癥下藥,提高教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,以提高整個(gè)教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)。
本研究使用多元回歸分析法來(lái)嘗試了解,經(jīng)研究揭示,初中教師參加在職培訓(xùn)最主要的動(dòng)機(jī)在于提高教師專(zhuān)業(yè)化水平,從動(dòng)機(jī)的類(lèi)型來(lái)看,提高專(zhuān)業(yè)化水平屬于外部動(dòng)機(jī),這表明,初中教師有著比較強(qiáng)的事業(yè)心和進(jìn)取心。因此,采取積極有效的措施對(duì)初中教師在職培訓(xùn)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化,提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果就是應(yīng)然的選擇了。
2.3 阻礙初中教師參加在職培訓(xùn)的因素分析本次研究共提出了以下六個(gè)因素:(1)經(jīng)濟(jì)因素:個(gè)人費(fèi)用、家庭負(fù)擔(dān)、晉級(jí)加薪、損失收入;(2)時(shí)間因素:工學(xué)矛盾、交通不便;(3)文化因素:學(xué)習(xí)氛圍;(4)效果因素:培訓(xùn)對(duì)自己幫助不大;(5)壓力因素:家人、學(xué)校不贊成;(6)個(gè)人因素。
利用因子分析法,使用主成分分析法得到因子分析初始解、方差極大法作因子旋轉(zhuǎn)、回歸法計(jì)算因子得分,這樣來(lái)了解各個(gè)方面的權(quán)重。各個(gè)因子具體如下:a.個(gè)人支付的費(fèi)用過(guò)高,b.工學(xué)矛盾,難以抽身學(xué)習(xí),c.交通不方便,費(fèi)時(shí)耗力,d.家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重,e.周?chē)鷽](méi)有在職培訓(xùn)的學(xué)習(xí)氛圍,f.培訓(xùn)對(duì)自己教學(xué)幫助不大,g.自己現(xiàn)有知識(shí)足夠應(yīng)付日常教學(xué),h.培訓(xùn)對(duì)教師晉級(jí)加薪?jīng)]有影響,i.參加學(xué)習(xí)影響自己獲得其他收入,j.學(xué)校不支持、不鼓勵(lì),k.家人不贊成,l.自己職稱(chēng)高,沒(méi)有必要培訓(xùn),m.自己學(xué)歷高,用不著培訓(xùn),n.年齡大,參加培訓(xùn)對(duì)自己意義不大。KMO系數(shù)=0.804,所以適合用因子分析方法。研究表明,阻礙教師參加在職培訓(xùn)的因素歸納為以下四個(gè)方面:1、個(gè)人學(xué)歷高、職稱(chēng)高;2、培訓(xùn)對(duì)自己沒(méi)有什么用處;3、經(jīng)濟(jì)原因;4、家庭等外部原因。
3對(duì)策與建議
3.1 加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師在職培訓(xùn)需求的研究和預(yù)測(cè)筆者認(rèn)為,只有全面準(zhǔn)確地掌握了培訓(xùn)教師的需求信息,才能有的放矢,增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。本次研究顯示,不同類(lèi)型的教師,有不同的價(jià)值訴求,在在職培訓(xùn)內(nèi)容的需求方面存在一定的差異。因此,教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)樹(shù)立研究意識(shí),建立和完善中小學(xué)教師在職培訓(xùn)信息的采集、分析和預(yù)測(cè)機(jī)制,定期對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行深入研究,并為實(shí)際工作部門(mén)提供可靠的決策依據(jù)。
3.2 根據(jù)在職培訓(xùn)的類(lèi)型建立科學(xué)合理的在職培訓(xùn)成本分擔(dān)機(jī)制我國(guó)公共教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例一直在2%-3%之間,2000年雖上升至3.19%,但仍然大大低于發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平6%以及發(fā)展中國(guó)家的平均水平4%。要使教師培訓(xùn)真正惠及廣大教師,發(fā)揮出應(yīng)有的作用,就必須建立成本分擔(dān)機(jī)制。
西方著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝克爾認(rèn)為,在職培訓(xùn)一般分為兩種類(lèi)型,一種為一般培訓(xùn),主要是指能增加員工一般性人力資本的培訓(xùn)行為,該種培訓(xùn)不僅對(duì)所在的工作崗位有用,而且對(duì)其他的工作崗位也有用。另外一種培訓(xùn)為專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)(也稱(chēng)為特殊培訓(xùn)),是指只能增加員工特殊性人力資本的培訓(xùn)行為,這種培訓(xùn)一般只對(duì)特殊的工作崗位有用,離開(kāi)了原來(lái)的工作崗位,培訓(xùn)所獲得的知識(shí)和技能就失去了發(fā)揮的場(chǎng)所,由于此種培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)小,企業(yè)普遍采用這種培訓(xùn)。筆者建議,根據(jù)在職培訓(xùn)的類(lèi)型建立科學(xué)合理的在職培訓(xùn)成本分擔(dān)機(jī)制,對(duì)偏重于特殊培訓(xùn)類(lèi)型的,培訓(xùn)費(fèi)用主要由教育主管部門(mén)和學(xué)校承擔(dān),對(duì)屬于一般培訓(xùn)類(lèi)型的,其培訓(xùn)費(fèi)用主要由教師個(gè)人承擔(dān),對(duì)偏重于一般培訓(xùn)的,其培訓(xùn)費(fèi)用由教師承擔(dān)較大部分,具體的支付比例則根據(jù)培訓(xùn)的收益進(jìn)行測(cè)定。
3.3 以教師專(zhuān)業(yè)化為導(dǎo)向,創(chuàng)新教師在職培訓(xùn)發(fā)展模式《國(guó)際教育百科全書(shū)》(1985)關(guān)于在職教師培訓(xùn),提出缺陷范型(Defect Paradigm)、變革范型(Change Paradigm)、問(wèn)題解決范型(Problem Solving Paradigm)和成長(zhǎng)范型(Growth Paradigm)四個(gè)基本范型。缺陷范型是指教師的知識(shí)和能力已經(jīng)逐步過(guò)時(shí)和無(wú)效了,因而需要培訓(xùn);變革范型是指教育要按照社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的變化而進(jìn)行變革,教師要適應(yīng)這種變革應(yīng)該進(jìn)行培訓(xùn);問(wèn)題解決范型是指教育在不斷變化,不可避免地會(huì)在一些學(xué)校和班級(jí)中出現(xiàn)一些問(wèn)題,在職培訓(xùn)就應(yīng)該研究如何解決這些問(wèn)題;成長(zhǎng)范型是指教育教學(xué)工作本身很復(fù)雜,需要不斷探索,教師應(yīng)在不斷探索中擴(kuò)展和提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和水平。從本研究揭示的情況來(lái)看,武漢市初中教師在職培訓(xùn)應(yīng)著眼于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),高度重視變革范型、問(wèn)題解決范型和成長(zhǎng)范型的教師在職培訓(xùn)。根據(jù)目前的情形,筆者提出如下建議:
3.3.1 實(shí)現(xiàn)由學(xué)歷提高型向業(yè)務(wù)提高型轉(zhuǎn)變。從本研究得到的數(shù)據(jù)來(lái)看,目前初中教師的學(xué)歷絕大多數(shù)已達(dá)標(biāo),因此培訓(xùn)應(yīng)著眼于教師專(zhuān)業(yè)化的提高。因此,建議實(shí)施各種有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的措施,如骨干教師提升工程、名師示范工程,支持和鼓勵(lì)高等學(xué)校、教育科研部門(mén)、教育主管部門(mén)加強(qiáng)與中小學(xué)的合作,共同加強(qiáng)初中教師的在職培訓(xùn)。
3.3.2 采取以問(wèn)題為中心的培訓(xùn)方式。目前,在實(shí)踐中采用的培訓(xùn)方式有以學(xué)校為中心、以課程教材為中心、以問(wèn)題為中心等幾種。教師培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后的跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)可以采取以下方式:①直接交流-實(shí)地考察學(xué)員在任職學(xué)校的研究和學(xué)習(xí)情況,與學(xué)員進(jìn)行直接面談。②函件跟蹤-通過(guò)與學(xué)員通信,具體了解學(xué)員在課題研究中的難題和需要加強(qiáng)指導(dǎo)的方面,采取相應(yīng)的措施加以解決。③遠(yuǎn)程指導(dǎo)-網(wǎng)上交流。④課題研討-組織專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)員就課題研究中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)員互相切磋、交流。
3.3.3 分層分類(lèi)實(shí)施教師在職培訓(xùn)。富勒(Fuller)和鮑恩(Bown)1975年對(duì)教師"關(guān)心"(Concern)的發(fā)展作了研究,提出了三個(gè)階段的思想,先是對(duì)生存的直接關(guān)心,為第一階段;逐漸發(fā)展為對(duì)適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)校期望的關(guān)心,為第二階段;再發(fā)展為關(guān)心教學(xué)貢獻(xiàn)對(duì)學(xué)生和質(zhì)量的影響,為第三階段。這項(xiàng)研究提出教師的"關(guān)心"是逐步發(fā)展的,有階段性的。本研究主要是根據(jù)教師年齡進(jìn)行層次劃分,共分三個(gè)層次,分別是青年教師、中年教師、老年教師。筆者同時(shí)認(rèn)為,課程是教師培訓(xùn)的核心,是教師培訓(xùn)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。因此,建議分層分類(lèi)實(shí)施教師培訓(xùn)主要是要從建立合理的課程結(jié)構(gòu)入手,通過(guò)課程的變革實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容及教學(xué)方式的變革。從本次調(diào)查研究反饋的情況來(lái)看,不同年齡的教師有著不同的培訓(xùn)需求。
3.4 整合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量,形成優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源從國(guó)際上看,教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大致可分為五大類(lèi):①大學(xué)或者師資培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。如美國(guó)大學(xué)兼顧教師培養(yǎng)和培訓(xùn)兩大職能;②專(zhuān)門(mén)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)。如英國(guó)的"教師中心",是一種較為新型的教師進(jìn)修機(jī)構(gòu);教職員工會(huì)組織舉辦各種研修活動(dòng);③教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)體。如日本教職員工會(huì)組織舉辦各種研修活動(dòng);④廣播電視等多媒體遠(yuǎn)程教育設(shè)施。這己成為各國(guó)教育的主要機(jī)構(gòu)之一;⑤教師在職的中小學(xué)。
從武漢市目前的實(shí)際情況看,這五種機(jī)構(gòu)基本上都存在。應(yīng)該看到的是,各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各有所長(zhǎng),也各有所短,必須對(duì)其力量進(jìn)行整合,以形成優(yōu)質(zhì)資源。筆者建議采取大學(xué)+教師進(jìn)修學(xué)院(中心)+中小學(xué)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合體,大學(xué)負(fù)責(zé)提供教育教學(xué)計(jì)劃、師資,教師進(jìn)修學(xué)院具體負(fù)責(zé)組織教學(xué)管理、提供教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備等,中小學(xué)主要作為培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)基地和研究基地。
3.5 以信息化手段引領(lǐng)教師培訓(xùn)工作有關(guān)部門(mén)應(yīng)以高等學(xué)校為依托,建立標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)時(shí)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái),讓信息技術(shù)主動(dòng)適應(yīng)教師的需要,用于廣泛培訓(xùn)教師;以智能教育平臺(tái)為工具,進(jìn)行基礎(chǔ)教育資料庫(kù)建設(shè),優(yōu)質(zhì)教育資源結(jié)合先進(jìn)的教育和課程理念,開(kāi)發(fā)面向基礎(chǔ)教育的教學(xué)資源如教學(xué)課件等。借助信息化手段改進(jìn)現(xiàn)有的在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式不失為一項(xiàng)明智之舉。筆者認(rèn)為,由于參加在職培訓(xùn)的初中教師大都具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)方式上應(yīng)大膽創(chuàng)新,考慮采用操作性學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)、菜單式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。
操作性學(xué)習(xí),側(cè)重用于培養(yǎng)學(xué)員的能力,尤其是動(dòng)手能力。如計(jì)算機(jī)操作,多媒體的應(yīng)用等。
討論式學(xué)習(xí),即教師與學(xué)員一起用討論的方式學(xué)習(xí)某些科目。比如,討論當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題,擬訂新的教學(xué)課題,如何進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì),如何實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)等。
開(kāi)放式學(xué)習(xí),即組織學(xué)員走出校門(mén),參觀、訪問(wèn)、考察,聽(tīng)教改實(shí)驗(yàn)課等。旨在幫助學(xué)員開(kāi)闊眼界,拓寬思路,增強(qiáng)適應(yīng)教育教學(xué)改革的心理承受能力。
菜單式學(xué)習(xí),即根據(jù)中小學(xué)教師的需要和興趣、愛(ài)好開(kāi)設(shè)一系列專(zhuān)題,供教師自由選擇。
3.6 建立教師在職培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),采取評(píng)估的方式鑒定在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資的資質(zhì),確保培訓(xùn)質(zhì)量目前,教師在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多,水平參差不齊,相應(yīng)地也就產(chǎn)生了在職培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂和考核問(wèn)題。什么樣的單位可以舉辦教師在職培訓(xùn),在職培訓(xùn)課程如何設(shè)置,培訓(xùn)質(zhì)量如何評(píng)估,等等,所有這一切都需要通過(guò)制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),才能從制度上解決,并且由此促進(jìn)教師在職培訓(xùn)的管理逐步走向法制化和科學(xué)化的道路。根據(jù)主體的多樣性,筆者建議有關(guān)部門(mén)在建立一整套教師在職培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上實(shí)施多級(jí)多層次評(píng)估。
增強(qiáng)教師綜合素質(zhì),提高教師專(zhuān)業(yè)化水平是實(shí)施教師在職培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。必須看到的是,教師在職培訓(xùn)不僅是一個(gè)理論問(wèn)題,更是極其復(fù)雜的實(shí)踐問(wèn)題,需要進(jìn)行全面深入地探討。本研究?jī)H僅是選取了一個(gè)城市從需求的角度進(jìn)行了分析,對(duì)初中教師在職培訓(xùn)的需求現(xiàn)狀、動(dòng)機(jī)及影響因素等作出了一些有益的探索。
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本文作者：李彥吉藺世吾王凡工作單位：北京鐵路局
在石家莊供電段10kV配電系統(tǒng)線路故障中，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，單相接地故障占67％，兩相短路占0．9％，兩相接地短路占15．9％，三相短路1．8％，其他故障14．4％。我們隨機(jī)調(diào)取了高邑配電室的1次電流速斷跳閘記錄，如表2，為2011－05－16T20：13貫通線路223DL的跳閘情況。從表2可看出，除三相短路外，線路間的線電壓不可能同時(shí)出現(xiàn)不正常，而失壓保護(hù)的電壓值就取自母線的三相值進(jìn)行"與"判斷，僅會(huì)在出現(xiàn)三相短路時(shí)發(fā)生失壓保護(hù)的誤動(dòng)。隨著高速客運(yùn)專(zhuān)線的開(kāi)通，自閉、貫通線路越來(lái)越多地使用了電纜供電，在同一地點(diǎn)出現(xiàn)三相短路的幾率將會(huì)越來(lái)越大。3．1現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)上的解決方案及存在問(wèn)題3．1．1修改失壓保護(hù)整定值（1）修改失壓保護(hù)電壓整定值理論上，只要將失壓保護(hù)電壓整定值減小，使其取值大于三相短路時(shí)的最低母線電壓水平，就能防止失壓保護(hù)誤動(dòng)。但是在出現(xiàn)近端（如配電室出線）三相金屬性短路時(shí)，母線電壓可能降低到接近于零，我們總不能把電壓定值設(shè)定為0V，否則會(huì)發(fā)生更多的失壓保護(hù)拒動(dòng)問(wèn)題。（2）增加失壓保護(hù)整定延時(shí)將其值按躲過(guò)同段母線斷路器速斷保護(hù)動(dòng)作時(shí)間整定，在速斷保護(hù)動(dòng)作時(shí)間內(nèi)，失壓保護(hù)不會(huì)誤動(dòng)?？紤]到斷路器的分閘時(shí)間，其延時(shí)不能少于30ms，但是對(duì)方變電所，比如邢臺(tái)變電所的高邢自閉會(huì)在檢測(cè)到線路失壓的第一時(shí)間（瞬時(shí)）備自投動(dòng)作，若高邑所214DL失壓保護(hù)不動(dòng)作，會(huì)將邢臺(tái)所自閉母線電壓送至高邑所母線上、造成二者并相，且高邑所因?yàn)槟妇€有壓而使失壓保護(hù)返回不再啟動(dòng)跳閘。因此不能靠增加失壓保護(hù)動(dòng)作時(shí)間和降低失壓保護(hù)電壓整定值的方式來(lái)防止失壓保護(hù)誤動(dòng)。
投入失壓保護(hù)有流閉鎖如圖3，通過(guò)在失壓保護(hù)動(dòng)作前判斷有無(wú)負(fù)荷電流的方式，防止其誤動(dòng)。但鐵路自閉、貫通線路具有長(zhǎng)距離輸送小負(fù)荷的特點(diǎn)［1］，其正常負(fù)荷電流值很小。比如高邑配電室高邢自閉線路一次側(cè)負(fù)荷電流3．84A、且三相基本平衡，在采用30／5電流互感器的情況下，二次電流只有0．64A，在母線電壓降低到正常值的一半時(shí)電流值也迅速降低為正常電流的1／3～2／3范圍內(nèi)，二次值最低在0．2A左右。輸電距離較短的線路或者同母段其他線路近端金屬性短路時(shí)二次電流值甚至降低到0～0．1A，這樣使得失壓保護(hù)有流閉鎖功能失效，且電流整定值很難選擇，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用中多數(shù)配電室退出了本項(xiàng)設(shè)置。自閉、貫通線路多數(shù)情況下與牽引供電系統(tǒng)同方向近距離架設(shè)，在配電室真正出現(xiàn)失壓時(shí)，靜電感應(yīng)出現(xiàn)的感應(yīng)電流值就有0．2A，甚至更大，此時(shí)若投入有流閉鎖（比如0．2A），造成失壓保護(hù)拒動(dòng)，相鄰所電壓會(huì)送至本所母線，對(duì)于不存在并相條件的配電室可能出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。各種故障特點(diǎn)分析在10kV配電線路中，單相接地、兩相短路、兩相接地短路、三相短路等橫向故障發(fā)生的幾率較多，危害最為嚴(yán)重，線路斷線等縱向故障一般不會(huì)造成保護(hù)的誤動(dòng)，在此不再討論。（1）單相接地在小電流接地系統(tǒng)中，線路發(fā)生單相接地時(shí)并不破壞系統(tǒng)線電壓的對(duì)稱(chēng)性，并可持續(xù)運(yùn)行1～2h，因失壓保護(hù)檢測(cè)的是線電壓、不會(huì)造成保護(hù)誤動(dòng)。（2）兩相短路［2］在故障點(diǎn)處，用對(duì)稱(chēng)分量表示，兩相短路有3個(gè)邊界條件：If（0）＝0；If（1）＝－If（2）；Uf（1）＝Uf（2），即正序網(wǎng)絡(luò)和負(fù)序網(wǎng)絡(luò)在故障點(diǎn)并聯(lián)，零序網(wǎng)絡(luò)斷開(kāi)。發(fā)生故障時(shí)出現(xiàn)負(fù)序分量，沒(méi)有零序分量。（3）兩相短路接地［2］在故障點(diǎn)處，用對(duì)稱(chēng)分量表示、兩相短路接地的邊界條件：If（1）＋I(xiàn)f（2）＋I(xiàn)f（0）＝0；Uf（1）＝Uf（2）＝Uf（0）。顯然滿足此邊界條件的復(fù)合序網(wǎng)在故障點(diǎn)并聯(lián)。發(fā)生故障時(shí)出現(xiàn)負(fù)序分量、零序分量。（4）三相短路序網(wǎng)構(gòu)成中同樣只有正序分量，也可以說(shuō)在正序的基礎(chǔ)上串入了阻抗零；短路計(jì)算中只有正序分量，沒(méi)有負(fù)、零序分量。大量的現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行實(shí)踐表明［3］，當(dāng)發(fā)生三相對(duì)稱(chēng)短路瞬時(shí)也會(huì)出現(xiàn)短時(shí)的負(fù)序電壓，其值一般不小于0．06UN（額定相間電壓）。
（1）電流增量閉鎖失壓保護(hù)為了解決由于1條饋出線三相短路時(shí)母線電壓降低引起另外1路失壓保護(hù)誤動(dòng)的問(wèn)題，可增加電流增量閉鎖條件，只有在電流有突變量的條件下、同時(shí)母線電壓降低才啟動(dòng)斷路器跳閘。上例中214DL沒(méi)有增加的突變量，就不會(huì)引起失壓保護(hù)誤動(dòng)作，動(dòng)作邏輯如圖4。同時(shí)，為了防止空載投運(yùn)線路時(shí)，變壓器勵(lì)磁涌流致使電流增量誤觸發(fā)，可增加二次諧波閉鎖功能。在配電室出現(xiàn)進(jìn)線失壓時(shí)，由于二次諧波閉鎖的電流增量不會(huì)啟動(dòng)，致使失壓保護(hù)拒動(dòng)，此時(shí)可增加負(fù)序電壓的"或"條件。上述討論的各類(lèi)短路故障在配電室饋出線側(cè)均會(huì)檢測(cè)到負(fù)序電壓，而真正的進(jìn)線失壓時(shí)是不會(huì)產(chǎn)生負(fù)序電壓的，利用這一特征，增加在負(fù)序電壓U2小于整定值的情況下，只要三相線電壓降低時(shí)，就會(huì)啟動(dòng)失壓保護(hù)動(dòng)作，可有效防止進(jìn)線失壓的情況下，發(fā)生的保護(hù)拒動(dòng)問(wèn)題。圖4饋線測(cè)控裝置失壓保護(hù)動(dòng)作邏輯優(yōu)化圖需要注意的是三相短路只是在故障發(fā)生的瞬時(shí)產(chǎn)生負(fù)序電壓，因此必須做到有負(fù)序電壓產(chǎn)生，在母線電壓恢復(fù)正常前，此閉鎖一直有效，以免引起失壓保護(hù)的誤動(dòng)。（2）負(fù)序電壓?jiǎn)?dòng)的備自投在發(fā)生三相短路時(shí)，備供所可能出現(xiàn)主供所跳閘前備自投誤投于故障線路的問(wèn)題，可采取2種方案來(lái)解決這一問(wèn)題：①增加備自投延時(shí)，只要保證備供所的自投時(shí)限大于主供所斷路器固有跳閘時(shí)間就可以解決這一問(wèn)題。②增加負(fù)序電壓閉鎖，在備供所腳下的線路電壓互感器檢測(cè)到負(fù)序電壓后，自動(dòng)延長(zhǎng)躲過(guò)斷路器固有分閘時(shí)間自投延時(shí)，其他情況下，仍舊為瞬時(shí)動(dòng)作。4結(jié)束語(yǔ)鐵路10kV自閉、貫通線路有著與地方供電系統(tǒng)截然不同的特點(diǎn)，對(duì)地方供電系統(tǒng)的運(yùn)行方式、保護(hù)設(shè)置照抄、照搬，就會(huì)出現(xiàn)某些不適應(yīng)，要求我們進(jìn)行必要的甄別。本文在不增加任何設(shè)備的前提下，提出了通過(guò)優(yōu)化保護(hù)動(dòng)作邏輯來(lái)避免保護(hù)誤動(dòng)問(wèn)題的方案，希望對(duì)鐵路配電室的安全運(yùn)行提供有益的借鑒。
池丹丹，女，河北唐山人，講師，畢業(yè)于河北理工大學(xué)，研究方向自動(dòng)化，工作單位為唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
郭悅杰，女，河北唐山人，講師，畢業(yè)于河師范北大學(xué)，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)，工作單位為河北科技大學(xué)唐山分院。
摘要：在兩到三年的職業(yè)教育過(guò)程中，基礎(chǔ)課程作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分是具有現(xiàn)實(shí)意義的，那么對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，想要成為應(yīng)用型人才，其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是尤為重要的，本文重點(diǎn)討論了在高職基礎(chǔ)課程中滲透隱形職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施體系的建立。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程；隱性職業(yè)素養(yǎng)；實(shí)施體系
在“十二五”時(shí)期，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，時(shí)代賦予了職業(yè)教育要以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定位目標(biāo)，發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為任務(wù)，構(gòu)建終身教育體系為內(nèi)涵的重要任務(wù)，在高職的教育體系中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)綜合技能占據(jù)重要的位置，學(xué)生為了謀求一份待遇優(yōu)厚的職業(yè)，拼命地掌握技能是應(yīng)該的，但是我們不能忽視作為 “人才”當(dāng)中“人”的重要性，“人才”應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)具備上崗操作的顯形職業(yè)技能，也應(yīng)當(dāng)具備較高隱形職業(yè)素養(yǎng)。只有當(dāng)一個(gè)人完全的具有了這兩方面素養(yǎng)才可以較為順暢的行走其職業(yè)歷程，而基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)于高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是具有非常重要的作用的。根據(jù)目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，在基礎(chǔ)課程中進(jìn)行隱形職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的指導(dǎo)思想、師資的配置、教材的整合和教學(xué)教法的轉(zhuǎn)變等幾個(gè)方面建立。
一、 基礎(chǔ)課程培養(yǎng)高職生隱形職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)下，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想。只有全面的認(rèn)識(shí)到隱形職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含在各個(gè)學(xué)科教育中，并根據(jù)具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在觀念中樹(shù)立職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的意義，基礎(chǔ)學(xué)科如：思想政治課、計(jì)算機(jī)課、體育課、英語(yǔ)課等，這些基礎(chǔ)課程是高職生職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的必要條件，在教學(xué)思想上要樹(shù)立將隱形職業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一的觀念，要有一定的課時(shí)和教學(xué)資源予以保障。
二、 基礎(chǔ)課程培養(yǎng)高職生隱形職業(yè)素養(yǎng)的師資應(yīng)當(dāng)根據(jù)進(jìn)行優(yōu)化
目前，大部分職業(yè)院校都非常重視專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)突出也就意味著職業(yè)技能突出，但是想要讓學(xué)生在職場(chǎng)上走的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，僅僅具有優(yōu)秀的職業(yè)技能是不行的，一個(gè)人的發(fā)展一定是全面而均衡的?；A(chǔ)課教師的資源優(yōu)化決定著學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)即隱形職業(yè)素養(yǎng)的高低，優(yōu)化基礎(chǔ)課師資首先要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)中樹(shù)立職業(yè)分類(lèi)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課教師對(duì)課程本身對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生隱形職業(yè)素養(yǎng)的意義和認(rèn)識(shí)，使教師本身的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提高，在培養(yǎng)高職生隱形職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中體現(xiàn)教師的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，這些將對(duì)學(xué)生形成長(zhǎng)期的、深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生逐步形成良好的品德。
三、 基礎(chǔ)課程培養(yǎng)高職生隱形職業(yè)素養(yǎng)的教材選擇要體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
高職基礎(chǔ)課教材的選擇應(yīng)當(dāng)圍繞該課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行選擇，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)選擇，專(zhuān)業(yè)不同的學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)課內(nèi)容在就業(yè)上還是具有一定區(qū)別的，要體現(xiàn)隱形職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教材的改革是十分有必要的，在教材中關(guān)注學(xué)生的就業(yè)需求，并且服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，融入該行業(yè)的行業(yè)內(nèi)容和隱形職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，打破原有的陳舊的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容融入隱形職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，充分體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)。
四、 基礎(chǔ)課程培養(yǎng)高職生隱形職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)教法應(yīng)與職業(yè)特征相匹配
基礎(chǔ)課程培養(yǎng)高職生隱形職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)教法的改變應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面進(jìn)行：一是多元化教學(xué)手段和教材內(nèi)容相結(jié)合，如多利用多媒體課件、電視、廣播、錄音、錄像報(bào)紙等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和與現(xiàn)實(shí)時(shí)事相結(jié)合，通過(guò)以上手段建立與社會(huì)的聯(lián)系，與實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生更有實(shí)踐的感覺(jué)。二是改變教學(xué)的方法和手段，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性。在教學(xué)過(guò)程中一定避免滿堂灌和說(shuō)教，應(yīng)當(dāng)使用引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)思考，利用教材進(jìn)行情景教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中的互動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，或者建立小階段目標(biāo)，使用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)基礎(chǔ)課程進(jìn)行與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使基礎(chǔ)課程的課堂變成開(kāi)放的，與社會(huì)接軌的課堂。三是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的合理化，以往基礎(chǔ)課的評(píng)價(jià)方法基本上都是試卷或統(tǒng)考的形式，但是想要引導(dǎo)學(xué)生的隱形職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在考核形式上應(yīng)當(dāng)引入過(guò)程性考核。不僅僅要考核學(xué)生知識(shí)的掌握情況，還要注重知識(shí)的應(yīng)用能力和全面的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)形成動(dòng)態(tài)的考核辦法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，將階段性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主教育，這就迎合了隱形職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)律。
在基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中教師一定要建立職業(yè)引導(dǎo)意識(shí)，采用結(jié)合實(shí)際的教法和內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)做合一，知行統(tǒng)一，讓基礎(chǔ)知識(shí)的重要性和實(shí)踐性在授課的過(guò)程中充分的體現(xiàn)，并進(jìn)行強(qiáng)化。隱形職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系的建立首先要遵循職業(yè)之上原則，即遵守職業(yè)規(guī)范，在提高職業(yè)技能的同時(shí)也提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這是一個(gè)需要職業(yè)院校從教育理念上進(jìn)行變革的系統(tǒng)工程。（作者單位：1，3. 河北科技大學(xué)唐山分院；2. 唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
課題項(xiàng)目：本文系2012年河北省教育廳高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的共性研究”（課題編號(hào)：SZ132146）的階段性成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝元錫.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007年3月.
[2]王蔚.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段的職業(yè)素質(zhì)教育[J].高教研究.2006.5.
關(guān)鍵詞：控制系統(tǒng) 故障 原因分析 處理措施
配料系統(tǒng)做為鋁用炭陽(yáng)極成型系統(tǒng)的核心設(shè)備，擔(dān)負(fù)著成型陽(yáng)極生產(chǎn)配方調(diào)整和給料過(guò)程控制以及原料消耗計(jì)算等功能，配料系統(tǒng)的正常運(yùn)行，直接影響生陽(yáng)極的產(chǎn)量和質(zhì)量，其控制系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性就顯得尤為重要，目前我公司所使用配料控制系統(tǒng)為德國(guó)引進(jìn)申克控制系統(tǒng)，由于其控制技術(shù)的成熟被諸多行業(yè)普遍應(yīng)用。
1.配料系統(tǒng)的測(cè)量控制原理
申克配料控制系統(tǒng)給料裝置或測(cè)量裝置采用DISOCONT系統(tǒng)進(jìn)行控制，它由系統(tǒng)裝置VSE、本地控制裝置VLB和輸入/輸出裝置VEA組成；它用于連續(xù)測(cè)量和控制任務(wù)，以及間斷的批量處理；同時(shí)可執(zhí)行固體測(cè)量和所有稱(chēng)重、處理功能。
根據(jù)本公司工藝特點(diǎn)將其分為皮帶秤及失重秤，下面將分別討論。
1.1 皮帶秤測(cè)量控制原理
皮帶秤用于連續(xù)稱(chēng)出運(yùn)輸皮帶上運(yùn)送物料的重量，稱(chēng)重倉(cāng)下面的稱(chēng)重傳感器測(cè)出重量，以便控制稱(chēng)重倉(cāng)的上下限。而實(shí)時(shí)走料量是根據(jù)皮帶托輥上安裝的傳感器進(jìn)行測(cè)量和控制。皮帶秤多用于大顆粒物料的控制配比。
1.2 失重秤測(cè)量控制原理
失重秤用于連續(xù)稱(chēng)出料斗中物料重量，根據(jù)設(shè)定值和控制模式按照稱(chēng)重倉(cāng)料量的上下限范圍進(jìn)行控制螺旋或泵的轉(zhuǎn)速完成走料量。失重秤多用于細(xì)料、粉料、液態(tài)等物料的控制配比。
2.配料控制系統(tǒng)常見(jiàn)故障及處理方法
控制系統(tǒng)中較常見(jiàn)的故障有：（1）電源故障。此故障一般為斷電或失電引起，將電源恢復(fù)即可；（2）存儲(chǔ)器故障。此故障為熱插拔存儲(chǔ)器或更換新存儲(chǔ)器造成，重新將原參數(shù)輸入存儲(chǔ)器即可；（3）系統(tǒng)通訊錯(cuò)誤。此故障為各秤與主機(jī)監(jiān)控通訊連接故障，通訊卡件故障、設(shè)置錯(cuò)誤、通訊電纜短路、斷路及各秤通訊板中出現(xiàn)異常都會(huì)發(fā)生此故障，判別時(shí)可利用萬(wàn)用表檢查線路通斷、申克通訊軟件Easyserve進(jìn)行通訊連接，檢查修復(fù)上述異常故障即可消除。
上述只是申克控制系統(tǒng)的主體故障，由于申克分為皮帶秤和失重秤，由于其控制原理的不同，故障也不盡相同，下面就分別討論。
2.1 皮帶秤控制系統(tǒng)故障及其處理方法
皮帶秤由于申克控制技術(shù)的成熟性，故障率較少，一般較為常見(jiàn)的為：（1）測(cè)速傳感器故障。此故障需要檢查測(cè)速傳感器接線及回路是否有短路、斷路情況，一般情況下由于申克傳感器為專(zhuān)利產(chǎn)品很難損壞，若損壞則必須更換；（2）皮帶偏移。此故障則需要將皮帶重新找平及找正即可。
2.2 失重秤控制系統(tǒng)故障及其處理方法
失重秤由于其測(cè)量與控制的特殊性故障率較高，加之其外加控制設(shè)備、元件較多也會(huì)出現(xiàn)故障現(xiàn)象，究其根源其系統(tǒng)易受環(huán)境、溫度的影響出現(xiàn)異常。
（1）下料閥反饋故障。由于失重秤給料是由設(shè)定給料量與倉(cāng)重上下限共同積算在給定時(shí)間內(nèi)控制下料閥的開(kāi)關(guān)，閥門(mén)狀態(tài)為一個(gè)開(kāi)關(guān)量信號(hào)高電平為開(kāi)，低電平為關(guān)；根據(jù)此信號(hào)即可判斷加料過(guò)程。此過(guò)程任何一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題將會(huì)報(bào)警，此問(wèn)題為下料閥關(guān)閉不到位或接近開(kāi)關(guān)信號(hào)為反饋，只要對(duì)下料閥開(kāi)關(guān)限位進(jìn)行調(diào)整或?qū)咏_(kāi)關(guān)信號(hào)調(diào)校即可消除。
（2）瀝青秤不下料。瀝青為液態(tài)物料，其加料過(guò)程中易受到瀝青熔化溫度、雜質(zhì)、壓縮空氣等因素影響，導(dǎo)致瀝青流動(dòng)性差，在管路中堵塞，造成下料偏小或不下料；此時(shí)觀察瀝青泵轉(zhuǎn)速克發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)速會(huì)根據(jù)設(shè)定下料值一直遞增最大可為3000r/min，此時(shí)及時(shí)調(diào)整工藝參數(shù)或清理管路即可消除此故障。
（3）瀝青秤給定值與實(shí)際值偏差。為減少瀝青下料時(shí)對(duì)秤體的沖擊，一般將瀝青秤加料時(shí)間設(shè)定為180S，此過(guò)程控制系統(tǒng)任保持為體積模式，這樣會(huì)造成實(shí)際值與設(shè)定值之間的偏差，在保證設(shè)定轉(zhuǎn)速的前提下，（可根據(jù)其控制斜率計(jì)算得出，即設(shè)定給料值與泵轉(zhuǎn)速之間斜率為417.5；與電流之間斜率為2.73。）調(diào)整參數(shù)P05-15和P05-17即可消除此故障。
（3）粉焦秤給定值與實(shí)際值偏差。粉焦在生產(chǎn)過(guò)程中使用量較大，加之粉焦的自身特性，粉焦秤上有著較為復(fù)雜的輔助控制設(shè)備，當(dāng)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)異常將會(huì)直接引起粉焦秤的波動(dòng)，在近3年的跟蹤觀察處理中，我們分析造成此故障的主要原因?yàn)橄铝祥y的磨損引起的漏料造成的波動(dòng)，粉焦用量大，加料過(guò)程多，會(huì)使閥門(mén)的開(kāi)關(guān)次數(shù)變得頻繁，這樣也就造成的閥門(mén)的磨損。我們?cè)诙啻卧囼?yàn)后通過(guò)對(duì)倉(cāng)上下限的修改，但是必須保證不使倉(cāng)中無(wú)料或滿料。減少閥門(mén)的動(dòng)作次數(shù)，從而保證了閥門(mén)的可靠和耐用。將此故障消除。
（4）其它故障報(bào)警。申克控制系統(tǒng)將報(bào)警等級(jí)劃分為A（系統(tǒng)跳停）、W1（單機(jī)跳停）、W2（提示）、IG（忽略）四個(gè)等級(jí)，一般在設(shè)備調(diào)試階段報(bào)警等級(jí)已由調(diào)試人員定義好，但用戶可根據(jù)實(shí)際情況參考說(shuō)明重新定義報(bào)警等級(jí)。
報(bào)警代碼分為CA-傳感器故障；CH-標(biāo)定校驗(yàn)故障；CO-控制器故障；HI-上限值故障；IL-連鎖故障；LO-下限值故障；SC-控制過(guò)程故障；SY-系統(tǒng)故障；WE-電氣設(shè)備故障。其內(nèi)容可參照申克故障代碼表查找。
3.申克控制系統(tǒng)的維護(hù)與保養(yǎng)
良好的維護(hù)管理能提高控制系統(tǒng)的可靠性和有效性。
（1）加強(qiáng)日常的點(diǎn)檢管理
（2）及時(shí)消除設(shè)備異常
（3）改善工作環(huán)境和使用條件
（4）做好數(shù)據(jù)管理以防偶發(fā)故障
（5）做好軟件系統(tǒng)與參數(shù)設(shè)置的備份工作
（6）提高運(yùn)行維護(hù)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
4、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)我們對(duì)申克控制系統(tǒng)故障的探討和實(shí)踐，為我們公司目前的申克控制系統(tǒng)故障處理情況和穩(wěn)定運(yùn)行奠定了一定的基礎(chǔ)，此總結(jié)也避免申克控制系統(tǒng)非正常化損壞。為今后處理申克控制系統(tǒng)故障掃清了障礙和積累了經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《申克操作維護(hù)手冊(cè)》.德國(guó)申克公司
【關(guān)鍵詞】級(jí)配碎石上鋪筑瀝青表面處治路面；病害原因；防治措施
公路是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要命脈，由于其特有的優(yōu)越性和靈活性，發(fā)揮著其他運(yùn)輸方式所不可替代的作用，然而公路工程病害不僅影響公路的使用壽命和行車(chē)質(zhì)量，也給公路工程的維護(hù)、保養(yǎng)以及使用功能帶來(lái)無(wú)法估量的損失和麻煩。
一、級(jí)配碎石上鋪筑瀝青表面處治路面的常見(jiàn)病害、原因及處理方法
1、路面平整度
（1）路基不均勻沉降
a：路基處理不當(dāng)，路基清除不徹底，地基就會(huì)發(fā)生松軟和不均勻沉降；路基填筑前土基未按要求挖成臺(tái)階。
b：路基填料控制不當(dāng)，選用穩(wěn)定性較差的填料，使路堤產(chǎn)生整段或局部的變形沉降。
c：填土路基壓實(shí)不足，使路基填土的密實(shí)度降低，土體的透水性增強(qiáng)，使路基土軟化產(chǎn)生不均勻沉降。
d：排水不完善，導(dǎo)致路基變形。
（2）基層不平整
a：基層級(jí)配碎石攤鋪厚度不均勻，在行車(chē)荷載反復(fù)作用下導(dǎo)致不均勻沉降。
b：級(jí)配碎石拌合不均勻，級(jí)配不符合要求，導(dǎo)致局部變形，使基層出現(xiàn)局部不平整。
c：基層碎石攤鋪后的碾壓對(duì)基層平整度有很大的影響，應(yīng)認(rèn)真選擇考慮碾壓機(jī)具，碾壓速度，碾壓順序，碾壓次數(shù)等。
（3）接縫處理不到位
接縫包括縱向施工搭接縫和橫向接縫，接縫處理不好易導(dǎo)致接縫處下凹或突起，以及由于接縫壓實(shí)度不夠和結(jié)合強(qiáng)度不足而產(chǎn)生裂紋和松散。
（4）面層礦料的攤鋪壓實(shí)對(duì)路面平整度有很大的影響
面層礦料撒鋪不均勻，厚度不一致導(dǎo)致瀝青表面處治路面平整度不高，出現(xiàn)局部的波浪。
（5）橋頭涵洞兩端及橋梁伸縮縫的跳車(chē)橋、涵臺(tái)背處由于路基沉降導(dǎo)致跳車(chē)，其主要原因是：
a：由于壓實(shí)機(jī)械的作業(yè)面狹小使壓實(shí)不到位，通車(chē)后易造成路基的壓縮沉降使平整度降低。
b：臺(tái)背填料與臺(tái)身剛度差較大，造成不均勻沉降。
c：橋、涵與路基接合處，易產(chǎn)生細(xì)小縮裂縫，透水后使路基產(chǎn)生病害而發(fā)生沉降。
處理方法：1、嚴(yán)格搞好路堤填筑前原地面處理。路基的施工質(zhì)量，是整個(gè)公路工程的關(guān)鍵，要提高路基工程質(zhì)量，必須對(duì)原地面和坡面進(jìn)行嚴(yán)格處理。2、嚴(yán)格選擇路堤填料。路堤填料一般應(yīng)采用砂礫及塑性指數(shù)和含水量符合規(guī)范的土，不得使用淤泥、沼澤土、凍土、有機(jī)土、含草皮土、生活垃圾及腐殖土。嚴(yán)格控制含水量，保證土料在最佳含水量下達(dá)到最佳壓實(shí)度。3、嚴(yán)格控制路基壓實(shí)質(zhì)量。路基施工時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按現(xiàn)行《公路路基施工技術(shù)規(guī)范》要求進(jìn)行，并應(yīng)通過(guò)試驗(yàn)路段來(lái)確定不同機(jī)具壓實(shí)不同填料的最佳含水量、適宜的松鋪厚度和相應(yīng)的碾壓遍數(shù)、最佳的機(jī)械配套和施工組織。4、嚴(yán)格搞好特殊地基處理。軟土地基對(duì)路基的穩(wěn)定性影響極大，一般按處理的部位可分為地基處理和路提處理。5、完善排水設(shè)施。為了保持路基能經(jīng)常處于干燥、堅(jiān)固和穩(wěn)定狀態(tài)，必須將影響路基穩(wěn)定的地面水予以攔截，并排除到路基范圍之外，防止漫流、聚積和下滲。6、橋頭、涵洞兩端及伸縮縫的防治措施。（1）地基加固處理，做好設(shè)計(jì)，進(jìn)行地基漸變加固；濕陷性黃土要做好防排水設(shè)計(jì)，采用強(qiáng)夯等辦法進(jìn)行加固。（2）橋頭設(shè)計(jì)過(guò)渡段，可以使在柔性結(jié)構(gòu)路段產(chǎn)生的較大沉降通過(guò)過(guò)渡段至橋涵結(jié)構(gòu)物上。（3）臺(tái)背填料的選擇，可選用當(dāng)?shù)氐氖⑸暗[等優(yōu)質(zhì)填料；在高填方的涵洞與側(cè)墻的相接部位，盡量選用內(nèi)摩差角大的填料進(jìn)行填筑。7、嚴(yán)格控制路面基層施工質(zhì)量。（1）為了消除中間高兩側(cè)低的現(xiàn)象，可適當(dāng)調(diào)整攤鋪機(jī)兩側(cè)的橫向斜桿，使熨平板呈中間低兩頭翹狀態(tài)，以確保標(biāo)高、橫坡、強(qiáng)度、平整度達(dá)到設(shè)計(jì)要求。（2）加強(qiáng)基層養(yǎng)護(hù)，在基層施工完成后，采用不透水薄膜或濕砂進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，也可以采用噴灑瀝青乳液保護(hù)。8、嚴(yán)格控制瀝青路面的碾壓質(zhì)量。瀝青路面的碾壓通常分為三個(gè)階段進(jìn)行，即初壓、復(fù)壓和終壓。碾壓作業(yè)必須遵循以下規(guī)則：由下而上（沿縱坡和橫坡）；先靜壓后振動(dòng)碾壓；初壓和終壓使用雙輪壓路機(jī)，初壓可使用組合式鋼輪-輪胎壓路機(jī)，復(fù)壓使用振動(dòng)壓路機(jī)和輪胎壓路機(jī)；碾壓時(shí)驅(qū)動(dòng)輪在前，從動(dòng)輪在后；后退時(shí)沿前進(jìn)碾壓的輪跡行駛；壓路機(jī)的碾壓作業(yè)長(zhǎng)度應(yīng)與攤鋪機(jī)的攤鋪速度相平衡，隨攤鋪機(jī)向前推進(jìn)；壓路機(jī)折回去在同一斷面上，而是呈階梯形；當(dāng)天碾壓完成尚未冷卻的瀝青路面上不應(yīng)停放一切施工設(shè)備，以免產(chǎn)生形變；壓實(shí)成型的瀝青面層完全冷卻后才能開(kāi)放交通。橫向接縫的碾壓，橫向接縫的碾壓是工序中重要的一環(huán)。碾壓時(shí)，應(yīng)先用雙輪壓路機(jī)進(jìn)行橫向（即垂直于路面中心線）碾壓，需要時(shí)，攤鋪層的外側(cè)應(yīng)放置供壓路機(jī)行駛的墊木，壓路機(jī)應(yīng)主要位于已壓實(shí)的面層上，伸入新鋪混合料的寬度不超過(guò)20cm。接著每碾壓一遍向新鋪混合料移動(dòng)約20cm，直到壓路機(jī)全部在新鋪面層上碾壓為止。然后進(jìn)行正常的縱向碾壓。縱向接縫的碾壓，縱向接縫的碾壓，壓路機(jī)先在已壓實(shí)路面上行走，同時(shí)碾壓新鋪混合料10～15cm，然后碾壓新鋪混合料，同時(shí)跨過(guò)已壓實(shí)路面10～15cm，將接縫碾壓密實(shí)。
2、裂縫
（1）橫裂縫。這種裂縫主要因溫度、濕度變化路面結(jié)構(gòu)發(fā)生漲縮現(xiàn)象而引起的，灰土基礎(chǔ)受溫、濕度漲縮現(xiàn)象較為顯著，冬季路面強(qiáng)烈收縮，引起裂縫也較多。
（2）縱裂縫。當(dāng)灰土基礎(chǔ)較寬時(shí)（8米以上），也會(huì)由于上述原因發(fā)生。路面新加寬部分，因碾壓密實(shí)度略差，由于輕度下沉，也可產(chǎn)生縱裂縫。
（3）網(wǎng)裂、龜裂。底層厚度不夠，強(qiáng)度不足，或粒料含泥量多、水量大，穩(wěn)定性不好，油料老化等原因產(chǎn)生。
處理方法：受溫度、濕度影響或基層本身干縮引起的小裂縫，在熱季有時(shí)能自行愈合，可不處理。不能愈合的寬縫，在6mm以內(nèi)的可剔除或吹凈縫內(nèi)塵土雜物后，用細(xì)嘴壺將預(yù)熱好的稠度較低的油料注入縫內(nèi)，縫口刮平，隨即沿縫口薄撒一層砂，并掃勻即可?？p寬在6mm以上的，清除縫內(nèi)雜物后，可用炒拌好的瀝青或細(xì)粒式瀝青混合料填入縫中，刮平縫口，薄撒一層砂掃均即可。由于基層引起的網(wǎng)裂、龜裂，應(yīng)分析具體原因，先消除底層病害，再修復(fù)油層。地基的不均勻沉降，填料不符合要求或路基過(guò)濕導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)層強(qiáng)度不足，彎沉值增大是裂縫出現(xiàn)的主要成因。尤其到了雨季，雨水順著裂縫進(jìn)入到路面結(jié)構(gòu)層中，使得路面承載能力明顯下降，導(dǎo)致路面嚴(yán)重的破壞。
3、變形
沉陷、車(chē)轍和推擠所導(dǎo)致的路面變形極大的降低了路面平整度和道路服務(wù)水平。沉陷是指路面的局部凹陷。車(chē)轍是指輪跡帶上出現(xiàn)的狹長(zhǎng)形凹槽。
道路路面變形的原因：瀝青路面的車(chē)轍現(xiàn)象是各結(jié)構(gòu)層和土基永久變形的總和。層鋪法面層較薄，車(chē)轍產(chǎn)生的原因主要是基層及其底部路基抗變形能力差。路基干濕程度和基層的級(jí)配及厚度是影響著各自的強(qiáng)度。同時(shí)壓實(shí)度的不足勢(shì)必會(huì)加大土基的沉降和基層的再壓縮。車(chē)轍的形成過(guò)程中勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)面層出現(xiàn)微裂縫。
4、松散、坑洞
松散是指面層集料由于喪失相互間的集料粘結(jié)而逐漸酥軟直至松垮的現(xiàn)象。在局部松散處，松散的集料顆粒逐漸流失而形成大小不一的坑洞。
原因分析：1、施工時(shí)氣溫較低，或晚秋施工，油路面未及返油成型，就氣溫聚降，或進(jìn)入冬季。2、油石比偏少，或由于油料老化，油石料加溫過(guò)高等，降低粘結(jié)力。3、礦料質(zhì)量差，風(fēng)化松軟，含土多，潮濕或因采用未處理的酸性礦料，與油料結(jié)合不良。4、由于底層、土基的松軟變形，引起松散。5、局部松散，一般由于油料灑布不均勻，個(gè)別地點(diǎn)油量不足，甚至空白所形成的松散。
處理方法：大面積松散，屬于面層引起的，可將松散粒料清除，重做油層；輕微的可用罩面解決。屬于基層引起的，可處理底層后，重做油層。對(duì)局部嚴(yán)重的松散，采用挖補(bǔ)法處理。松散和坑洞成因是瀝青-集料粘附性差導(dǎo)致的水穩(wěn)性不足。石子過(guò)臟或潮濕嚴(yán)重影響著石子和瀝青的粘附特性，粘附性差會(huì)加速瀝青膜的剝落。同時(shí)石子撒布量過(guò)多或?yàn)r青灑鋪量過(guò)少導(dǎo)致的油石比過(guò)小以及面層出現(xiàn)的梳條現(xiàn)象等，致使空隙率增大，透水性增強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)間浸水容易造成面層的破壞。
5、脫皮
油路上發(fā)生厚度不等的成層、成塊的剝脫叫“脫皮”，究其原因，有以下兩種：1、層鋪法施工，表處上下兩層之間，因潮濕或浮土，粉料隔離，影響礦料之間的粘結(jié)，而上層油料粘性大，返油后沒(méi)有及時(shí)撒料養(yǎng)護(hù)，面層被車(chē)輪粘走。2、由于底層表面松散或潮濕，油層與底層結(jié)合不良，整個(gè)面層被行車(chē)推動(dòng)剝落。3、表面層混合料拌和不均，造成局部油石較小，成型后在行車(chē)振動(dòng)下剝落。
處理方法：對(duì)第一、三種原因造成的脫皮，可清除脫落和已松散部分的油層和浮土、粉料，露出下面穩(wěn)定的礦料顆粒，并晾干。根據(jù)厚度不同，可用拌和油石混合料修補(bǔ)。對(duì)第二種原因造成的脫皮，須切除破壞的油層，先將底層修好，待穩(wěn)定干燥后，再修補(bǔ)表處油層。
6、麻面
油層嵌縫料散失、粗料外露、路面不密、以致滲水，出現(xiàn)麻坑，形成麻面。原因分析：1、層鋪法施工，面層油量偏少，嵌縫料過(guò)粗，產(chǎn)生局部脫落；2、低溫季節(jié)或雨季施工，路面成型較慢，在行車(chē)作用下，嵌縫料松散脫落；3、熱拌瀝青法施工，油石比偏小，拌和、鋪攤不均，局部油層粗骨料集中，缺乏中細(xì)粒料填充空隙，或礦料偏粗，缺少細(xì)料，也會(huì)造成局部麻面現(xiàn)象。處理方法：對(duì)大面積麻面，可在氣溫上升時(shí)（10℃以上），清除路面上松動(dòng)的細(xì)料和雜物、塵土，并在路面干燥后，灑一層熱油（石油瀝青0.8公斤/米2），隨即撒3-8mm嵌縫料，厚度應(yīng)適當(dāng)，掃勻后，引導(dǎo)行車(chē)碾壓成型。小面積麻面，在清理路面干燥后，即用宗刷或小撒布機(jī)薄刷一層油料（米石子或粗料），掃勻后，稍加夯實(shí)即可。
7、泛油
泛油時(shí)路面中間局部顏色先變黑，繼而出現(xiàn)輪跡，路面上泛起液化了的油層，泛起的液油向路面兩邊移動(dòng)聚集，行成軟油包。如果油層間粘結(jié)不良，油層會(huì)被車(chē)輪粘起，脫皮以至形成坑糟等病害。被粘起的油石塊，落到別處路面上又形成硬的油疔。
原因分析：1、油石化過(guò)大或礦料不足，這是形成泛油的主要原因；2、層鋪法在低溫季節(jié)施工，面層油石比相對(duì)增大；3、使用粘度過(guò)低的油料作面層，易出現(xiàn)泛油；4、油石混合不均勻，易出現(xiàn)局部泛油。
處理方法：輕度泛油，可撒粒徑2―5mm的石屑，通過(guò)行車(chē)碾壓至不粘輪為宜。
8、油包
原因分析：1、硬油包。這種油包底層穩(wěn)定，由于表處層骨料少，局部細(xì)料少，含油量過(guò)大，在行車(chē)作用下，形成硬油包。在彎道處更易產(chǎn)生油包，施工不慎、油車(chē)、油桶漏未及時(shí)清除，也可產(chǎn)生油包。2、軟油包。由于底層含水量過(guò)大，水份蒸發(fā)不出來(lái)，停留在底層表面，或底層泛土太厚，使表處層與底層形成兩張皮，行車(chē)來(lái)回碾壓，就產(chǎn)生不穩(wěn)定的軟油包，也稱(chēng)擁包。
處理方法：硬油包：趁天氣熱，把油包鏟掉，與路面一平，清除雜質(zhì)，稍灑點(diǎn)熱瀝青，撒料均勻整平夯實(shí)，經(jīng)過(guò)養(yǎng)護(hù)，可與原瀝青面層一樣。軟油包：將軟油層挖掉，露出硬底層晾干，如果底層水份過(guò)多、彈軟，可將彈軟部分挖去，填充新料，與原底層一平夯實(shí)，然后用新瀝青料鋪平（厚度不要超過(guò)原路面）整平夯實(shí)即可。舊料因雜質(zhì)過(guò)多，不宜使用。
二、針對(duì)其病害原因，應(yīng)采取的防治措施
1、設(shè)計(jì)方面
設(shè)計(jì)時(shí)，除了根據(jù)掌握的地形、水文地質(zhì)、鉆探等資料按設(shè)計(jì)規(guī)范要求對(duì)路基、路面進(jìn)行必要的計(jì)算和驗(yàn)算，還應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)路基的各不同軟基地段提出特殊的處理辦法和路面施工特殊加固措施；還應(yīng)對(duì)所使用的材料作出特殊的規(guī)定和要求。只要根據(jù)不同的地質(zhì)情況，采取相應(yīng)的技術(shù)措施，即可達(dá)到目的。
2、施工方面
道路施工必須按照全面質(zhì)量管理的要求，建立健全有效的質(zhì)量保障體系，實(shí)行目標(biāo)管理，工序管理，明確崗位責(zé)任制，對(duì)施工的全過(guò)程、各階段、每道工序的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的檢查、控制、評(píng)定，以保證達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要以分項(xiàng)工程、分部工程、單位工程逐層的質(zhì)量保證來(lái)最終保證建設(shè)項(xiàng)目的整體質(zhì)量。
3、提高全員的質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)員工的素質(zhì)培養(yǎng)
要提高工程質(zhì)量，必須首先解決好認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并加大落實(shí)到全員、全方位、全過(guò)程中去的力度，決策部門(mén)、建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、監(jiān)督各方，要各盡其責(zé)，各把其關(guān)。
強(qiáng)化質(zhì)量管理工作，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行公路工程質(zhì)量管理辦法，同時(shí)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，從根本上認(rèn)識(shí)質(zhì)量是工程的生命。
結(jié) 語(yǔ)
公路是一個(gè)國(guó)家的重要基礎(chǔ)設(shè)施之一，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志之一。完備的公路性能為社會(huì)的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障，預(yù)防高速公路的早期損壞及合理防護(hù)顯得尤其重要。
【參考文獻(xiàn)】
[1]中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民交通出版社，2005.
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；10kv；故障分析；防治措施
中圖分類(lèi)號(hào)：V242.4+3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）05-0117-01
近幾年來(lái)，隨著我國(guó)農(nóng)村電網(wǎng)改造工程的廣泛實(shí)施，農(nóng)村10KV配電線路線長(zhǎng)、面廣，導(dǎo)線經(jīng)常受到風(fēng)雨、雷電的侵襲機(jī)械和電氣的作用，以及其它因素的影響，因此，導(dǎo)線在運(yùn)行中極易受損，嚴(yán)重影響了變電設(shè)備和配電網(wǎng)的安全運(yùn)行。
一、10kv配電運(yùn)行故障及原因分析
（一）雷擊
農(nóng)村面積較廣，住戶較為分散，10kv配電網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面就會(huì)比較大，而且大多線路沿途地形比較空曠，周?chē)叽蠼ㄖ锉容^少，每年夏季易遭受雷擊。一般遭受雷擊容易造成絕緣子被擊穿或者爆裂、避雷器爆裂、斷線以及配變器燒毀等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期總結(jié)得出造成雷擊破壞的主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，當(dāng)前對(duì)于農(nóng)村10kv配電線路在防雷上的投入不夠高，防雷水平較低，甚至有些配電設(shè)備沒(méi)有安裝足夠的防雷裝置；第二，部分10kv配電設(shè)備沒(méi)有考慮自身特殊的地域情況，防雷措施針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)于10kv配電設(shè)備的安全運(yùn)行留有雷擊隱患；第三，由于農(nóng)村較為分散，有些較為偏遠(yuǎn)，部分農(nóng)村缺乏完善的配電運(yùn)行管理制度，致使10kv配電線路的防雷管理工作流于形式，得不到有效實(shí)施；第四，由于農(nóng)村各方條件的限制，10kv配電線路在防雷設(shè)備檢驗(yàn)上無(wú)法形成制度化的定期維護(hù)檢修工作，配電設(shè)備故障無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給雷擊事故埋下隱患；第五，由于工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的原因，對(duì)農(nóng)村配電線路分析工作不夠細(xì)致、及時(shí)，工作沒(méi)有針對(duì)性。對(duì)配電線路所經(jīng)過(guò)的雷擊地段、損失狀況、初步原因等資料統(tǒng)計(jì)不夠準(zhǔn)確，上報(bào)不夠及時(shí)，因此不能做出符合實(shí)際防雷措施結(jié)論。
（二）接地故障
電力線路的接地包括工作接地與保護(hù)接地兩種主要的形式。其中，工作接地是指為了確保電力設(shè)備、裝置以及系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行而采取的接地措施。工作接地又可以分為三種基本形式，分別為三相電力系統(tǒng)中防雷設(shè)備、鐵塔以及中性點(diǎn)的接地。設(shè)備的防雷接地是指電力設(shè)備由于積累大量的靜電荷而影響設(shè)備運(yùn)行安全，需要將其導(dǎo)入地面；鐵塔接地則是將大地與金屬外殼連通，形成導(dǎo)電的回路，從而達(dá)到簡(jiǎn)化線路的作用；中性點(diǎn)接地則是確保三相電力系統(tǒng)的電壓穩(wěn)定，不受環(huán)境相關(guān)因素的影響。保護(hù)接地則是為了防止間接觸電而進(jìn)行的接地連接，例如用電設(shè)備的金屬外殼與其他物體接觸時(shí)容易產(chǎn)生觸電。為了避免觸電現(xiàn)象發(fā)生而采取主動(dòng)接地的方式避免電力安全事故。在接地操作以及使用過(guò)程中容易因?yàn)榻拥夭豢煽炕蛘呓拥乩匣l(fā)電力線路接地故障。
（三）外力破壞故障
在暴雨、大風(fēng)以及雷陣雨等惡劣天氣的影響下，經(jīng)常發(fā)生短路和接地故障。例如樹(shù)木壓倒線、桿基塌方、倒桿斷線等。無(wú)風(fēng)大雪天氣導(dǎo)線上積雪過(guò)多容易發(fā)生斷線。
（四）線路的質(zhì)量影響
第一，線路安裝的質(zhì)量不夠高。有的10kv線路安裝架設(shè)沒(méi)有按照規(guī)范進(jìn)行，交叉跨越距離不過(guò)；有的架空線電線間距太小、檔距太大、電線松弛，有可能發(fā)生兩線碰撞等；第二，配電設(shè)備沒(méi)有定期輪換檢修，以致線路存在很大的缺陷；第三，線路負(fù)荷過(guò)大而且存在導(dǎo)線接頭接觸不良，容易造成燒斷事故；第四，線路通過(guò)樹(shù)木受到影響，沒(méi)有強(qiáng)化線路通道維護(hù)和定期修剪樹(shù)木，經(jīng)常引起樹(shù)木和導(dǎo)線碰撞。
（五）人為故障
安裝、修理人員接錯(cuò)線路，或帶電作業(yè)時(shí)造成人為碰線，引起相間短路。人為的多種亂拉亂接造成短路故障等。
二、防治措施
（一）技術(shù)措施
（1）提高配電網(wǎng)絡(luò)的防雷水平，最常見(jiàn)的線路故障便是絕緣子因雷擊發(fā)生故障。造成這一故障的主要原因除了雷雨天氣外，絕緣子的低質(zhì)量也是一個(gè)重要因素。譬如，許多種型號(hào)的絕緣子通過(guò)實(shí)際檢驗(yàn)后出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，這種有質(zhì)量問(wèn)題的絕緣子在抵抗雷擊的能力不高。因此，在做雷擊故障防范時(shí)，應(yīng)更換掉質(zhì)量差的絕緣子，使用質(zhì)量更好的支柱式絕緣子。采用防雷避雷裝置，加強(qiáng)防雷接地，對(duì)防雷避雷裝置進(jìn)行合理設(shè)置和保護(hù)，通過(guò)安裝高質(zhì)量和性能好的防雷避雷裝置，降低避雷裝置的接地電阻，在每年雷雨季節(jié)到來(lái)前進(jìn)行避雷裝置預(yù)防性試驗(yàn)。
（2）做好配電網(wǎng)絡(luò)的防污閃工作，提高配電線路的絕緣防護(hù)水平，避免絕緣缺陷。10kv配電線路絕緣子遭雷擊事故是十分常見(jiàn)的設(shè)備事故，在現(xiàn)場(chǎng)工作中要進(jìn)行周期性的清掃工作，加強(qiáng)維護(hù)，提高絕緣的水平。
（3）對(duì)接地裝置進(jìn)行檢查，需整改的進(jìn)行整改。保護(hù)接地是目前低壓電網(wǎng)當(dāng)中進(jìn)行安全保護(hù)的一種行之有效的措施，是防止觸電、保障配電設(shè)備正常運(yùn)行的重要技術(shù)措施。因此，要嚴(yán)格的、定期的檢測(cè)10kv配電設(shè)備的接地電阻，要保證最大接地電阻小于10Ω，lkv以下的設(shè)備最大接地電阻小于4Ω。
（4）正確配置安裝一些保護(hù)設(shè)備。對(duì)高壓熔斷器、真空開(kāi)關(guān)等要正確設(shè)置動(dòng)作電流，確保故障時(shí)動(dòng)作在配變運(yùn)行中，須嚴(yán)格按額定容量配裝高、低壓熔斷器，平時(shí)做好負(fù)荷測(cè)量工作，及時(shí)采取相應(yīng)對(duì)策，如調(diào)整負(fù)荷平衡、增容等。
（二）運(yùn)行維護(hù)管理措施
（1）加強(qiáng)教育宣導(dǎo)工作。一方面是對(duì)供電單位員工進(jìn)行教育培訓(xùn)，提高配電運(yùn)行的維護(hù)管理技能；另一方面是對(duì)農(nóng)戶進(jìn)行宣傳教育，采取宣傳欄、發(fā)放安全用電手冊(cè)以及線路桿塔上掛設(shè)醒目的標(biāo)識(shí)牌等措施來(lái)提高農(nóng)戶安全用電的意識(shí)。
（2）對(duì)配電線路定期進(jìn)行巡視。設(shè)備巡視是發(fā)現(xiàn)設(shè)備隱患的重要措施，各基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所要嚴(yán)格巡視制度，特別加強(qiáng)對(duì)重要設(shè)備和重載、滿載、過(guò)載設(shè)備的監(jiān)測(cè)，及時(shí)消除設(shè)備缺陷，保證設(shè)備健康運(yùn)行。
（3）加強(qiáng)技術(shù)監(jiān)督工作，嚴(yán)禁設(shè)備超周期運(yùn)行。對(duì)配電線路上的絕緣子、分支熔斷器、避雷器等設(shè)備進(jìn)行及時(shí)絕緣測(cè)試、耐壓試驗(yàn)，確保設(shè)備絕緣良好，不合格的及時(shí)更換。
（4）在10kV線路上安裝短路故障指示器，即使10kV線路發(fā)生短路故障，也能快速查出故障點(diǎn)及時(shí)排除，降低事故損失。
（5）加速10KV舊線路的更新改造
