時間：2023-12-01 10:08:06
序論：在您撰寫城市規(guī)劃就業(yè)方向時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)前景
在未來幾十年內(nèi)，就業(yè)前景很好，能畢業(yè)就能就業(yè)，不能畢業(yè)也能畫圖!就形勢來看，中國需要規(guī)劃的鄉(xiāng)鎮(zhèn)太多，對規(guī)劃師的需求量巨大。國家最新的政策也是接下來十年大力推進鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)!
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)方向
隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展思路的鋪開,我國城市化進程將加快步伐。一個城市能否規(guī)劃得當(dāng),關(guān)系著城市的發(fā)展與穩(wěn)定布局。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和公眾參與熱情的提升,城市規(guī)劃者開始從幕后走到前臺,城市規(guī)劃人才的價值越來越得到領(lǐng)導(dǎo)和群眾的認可,其影響力也越來越受人注目。城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)主要就業(yè)崗位為：建筑設(shè)計師、規(guī)劃設(shè)計師、建筑師、城市規(guī)劃師、景觀設(shè)計師、規(guī)劃師、城市規(guī)劃設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)、景觀方案設(shè)計師、助理規(guī)劃師、方案設(shè)計師、設(shè)計部經(jīng)理等等。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在建筑、餐飲業(yè)、房地產(chǎn)等行業(yè)工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 餐飲業(yè);
3 房地產(chǎn);
4 快速消費品(食品、飲料、化妝品);
5 教育/培訓(xùn)/院校;
6 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
7 廣告;
8 其他行業(yè)。
培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)與環(huán)境保護、城鄉(xiāng)交通、城鄉(xiāng)市政工程規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等的基礎(chǔ)理論和基本知識,受到城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計等基本訓(xùn)練,掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)設(shè)計和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本能力。
培養(yǎng)能力
1.掌握城市規(guī)劃學(xué)科的基本理論、基本知識;
2.掌握與城市規(guī)劃學(xué)科相關(guān)的知識,具有綜合分析城市問題、協(xié)調(diào)解決城市問題的能力;
3.具有城市規(guī)劃管理的基本能力;
4.熟悉國家有關(guān)城市發(fā)展和城市規(guī)劃的方針、政策和法規(guī);
5.了解城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的理論前沿和發(fā)展動態(tài);
關(guān)鍵詞：地方院校；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式
中圖分類號：TU98；C961 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2015）05003205
人才培養(yǎng)是高校最基本最重要的職能，而適合于地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)是新常態(tài)下高等教育改革的重大理論問題和實踐課題。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是在原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的基礎(chǔ)上調(diào)整而來[1-3]，該專業(yè)涉及地理科學(xué)、人文科學(xué)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)管理等多個領(lǐng)域的內(nèi)容，培養(yǎng)既善于宏觀區(qū)域經(jīng)濟層面機理分析又精于中微觀層面規(guī)劃設(shè)計的應(yīng)用型復(fù)合人才[4]，是一個經(jīng)濟社會發(fā)展亟需的應(yīng)用型專業(yè)。城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展為畢業(yè)生提供了大量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)崗位，生態(tài)文明建設(shè)和美麗中國建設(shè)為學(xué)科專業(yè)發(fā)展和提高學(xué)生就業(yè)核心競爭力帶來了機會。由于專業(yè)設(shè)立較晚，目前關(guān)于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的研究并未深入展開，對原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的研究較多[5-7]，部分學(xué)者對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系構(gòu)建、專業(yè)定位、實用人才培養(yǎng)模式等進行了研究[8-10]，但關(guān)于地方院校該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究較少。因此，筆者以菏澤學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為研究對象，在前人研究的基礎(chǔ)上，探討構(gòu)建有地方特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以求為社會培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才，為地方院校該專業(yè)人才提供借鑒。
一、菏澤學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀
2004年菏澤學(xué)院升本后，為適應(yīng)菏澤社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上，于2006年申報了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理本科專業(yè)，2007年首次
招生，至今已有4屆畢業(yè)生順利畢業(yè)。專業(yè)設(shè)立以來，我們積極致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，并逐步修訂完善人才培養(yǎng)方案。在2006年培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，分別于2008年、2010年對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)方案作了兩次大幅調(diào)整，完成了從單一的培養(yǎng)方案到分城市規(guī)劃與管理和旅游規(guī)劃與管理兩個獨立方向的培養(yǎng)方案，再到分城市規(guī)劃、旅游規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營三個模塊的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標日趨清晰，培養(yǎng)方案日趨完善。2012年，根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（ 2012年） 》、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》的要求，結(jié)合學(xué)校的實際，將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相應(yīng)調(diào)整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（ 070503）專業(yè)，并組織精干力量修訂完善了相關(guān)培養(yǎng)方案。2013年人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)首次招生。2014年該專業(yè)被評為菏澤學(xué)院特色專業(yè)。
二、地方需求與院校專業(yè)特色分析
（一） 地方需求
伴隨著中國社會經(jīng)濟和城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的人才需求一直處于旺盛狀態(tài)。從國家層面的新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃、新農(nóng)村建設(shè)到區(qū)域?qū)用娴亩际袇^(qū)規(guī)劃，再到某個城市乃至最微觀的村鎮(zhèn)或社區(qū)發(fā)展規(guī)劃，亟需一大批既善于宏觀社會經(jīng)濟層面機理分析又精于中微觀層面規(guī)劃設(shè)計的應(yīng)用型復(fù)合人才。從目前來看，發(fā)達地區(qū)及大城市人才聚集密度較高，競爭激烈，而欠發(fā)達地區(qū)和中小城鎮(zhèn)人才嚴重匱乏，城鄉(xiāng)規(guī)劃人才地域分布嚴重失衡。菏澤市地處魯西南，是山東省城鎮(zhèn)化水平最低、經(jīng)濟基礎(chǔ)最薄弱的市區(qū)之一，人才引進困難，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才尤為匱乏[11]。
在全國城鎮(zhèn)化快速推進的大背景下，菏澤市城鎮(zhèn)化也步入了新的發(fā)展階段，由量變到質(zhì)變，中心城市、縣城和小城鎮(zhèn)同步呈現(xiàn)出爆發(fā)式發(fā)展之勢。審時度勢，菏澤市新一屆政府確立了今后一段時期城鎮(zhèn)化發(fā)展的三個目標：一是高標準推進新型城鎮(zhèn)化。圍繞構(gòu)建中心城市、縣城、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村社區(qū)“四位一體”的新型城鎮(zhèn)體系，大力推進以人為核心的城鎮(zhèn)化，確保在目前城鎮(zhèn)化率43%的基礎(chǔ)上逐年提升。二是按照“產(chǎn)城融合、設(shè)施配套、突出特色、宜商宜居”的要求，完善市縣城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃，搞好功能區(qū)劃分，優(yōu)化城市布局。三是加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。加快完善城鎮(zhèn)水、電、路、暖、氣、通訊等公共基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)學(xué)校、醫(yī)院、市場、公交、綠地、停車場等公共服務(wù)設(shè)施。在菏澤市城鎮(zhèn)化推進的同時，借助鄉(xiāng)村文明建設(shè)契機，菏澤市旅游業(yè)也迎來了前所未有的發(fā)展機遇。在原有牡丹觀賞旅游的基礎(chǔ)上，本著因地制宜、突出特色的原則，依托菏澤各縣區(qū)的生態(tài)、文化、地域等資源，大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)，打造一批特色旅游小鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村旅游品牌，實現(xiàn)“一鄉(xiāng)一業(yè)、一村一品”的發(fā)展目標。以上城鄉(xiāng)建設(shè)、鄉(xiāng)村旅游目標的實現(xiàn)及后續(xù)工作不僅需要高起點的規(guī)劃設(shè)計，更需要關(guān)注“人地和諧”、城鄉(xiāng)一體化和人文關(guān)懷等問題。而人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才具備了從城鄉(xiāng)實體空間規(guī)劃到“人地關(guān)系”人文哲學(xué)的多層次素質(zhì)，擁有從宏觀城鄉(xiāng)規(guī)劃，高起點做好城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計、構(gòu)建和諧宜居的城鄉(xiāng)環(huán)境，到微觀項目設(shè)計的綜合能力。因此，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才為菏澤市城鎮(zhèn)化的快速推進、旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展提供了強有力的保障。
（二） 專業(yè)特色
經(jīng)過多年的發(fā)展，在原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)初步形成了自己的特色。
1. 立足小城鎮(zhèn)、面向新農(nóng)村
專業(yè)建設(shè)從菏
澤
市及周邊地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速，小城鎮(zhèn)數(shù)量眾多，建設(shè)滯后的實際出發(fā)，堅持以小城鎮(zhèn)規(guī)劃和新農(nóng)村建設(shè)為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的目標，充分體現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置的社會需求和市場化趨向，這些內(nèi)容在培養(yǎng)方案制定及平時作業(yè)訓(xùn)練中均有體現(xiàn)。
2. 注重動手實踐技能的培養(yǎng)
該專業(yè)為學(xué)生開設(shè)了兩個學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)課程，以加強學(xué)生的手繪表達能力，在此基礎(chǔ)上開設(shè)了AutoCAD、Photoshop、3DMAX等專業(yè)所需的各種城鄉(xiāng)規(guī)劃計算機軟件課程，并配備專業(yè)教師加以輔導(dǎo)，以加強學(xué)生在計算機應(yīng)用上的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的圖件制作和圖像處理能力，強化對規(guī)劃圖件的綜合表達。培養(yǎng)計劃中從“建筑單體” 到“城市詳細規(guī)劃”， 再到“城市總體規(guī)劃”，最后到“區(qū)域規(guī)劃”的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，更體現(xiàn)了對學(xué)生循序漸進的實踐操作技能的培養(yǎng)過程。
三、結(jié)語
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是剛剛脫胎于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的新專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式尚處于探索之中。學(xué)校立足于地方院校的實際，從專業(yè)定位、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、教學(xué)改革等方面對其人才培養(yǎng)模式進行了構(gòu)建。但是應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項艱巨任務(wù)，該專業(yè)發(fā)展與完善尚需要一個較長的過程。為此，在專業(yè)發(fā)展中，緊密結(jié)合國家社會經(jīng)濟發(fā)展的背景、地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色和優(yōu)勢、以及人才需求的新變化，不斷優(yōu)化本專業(yè)培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方式，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，真正使該專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會需求，有更廣闊的發(fā)展空間。參考文獻：
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教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響整個理工科的教學(xué)質(zhì)量。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學(xué)科的成立，以及《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（2013版）的出臺，全國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教育必將面臨新一輪的改革和調(diào)整。對于地方高等院校，特別是少數(shù)民族地區(qū)的地方高等院校如何在新形勢下改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量將是地方院校學(xué)科生存和發(fā)展的重要內(nèi)容。
1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐
雖然城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)在2011年才正式成為一級學(xué)科，但是城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐卻是伴隨著人類的誕生而產(chǎn)生，隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展完善?？梢哉f城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就是一門先有實踐而后有學(xué)科的一門科學(xué)。特別是改革開放三十多年以來，既是國家快速發(fā)展壯大的時期，更是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)快速發(fā)展和完善的時期。國家的發(fā)展為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐提供了重要的場所，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐也很好地指導(dǎo)和促進了國家的快速城鎮(zhèn)化。面對新形勢下國家建設(shè)和發(fā)展的轉(zhuǎn)型，如何變革高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)，特別是民族地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)，是地方高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)生存和發(fā)展的重要內(nèi)容。
《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（2013版）指出“強化實踐、重視能力培養(yǎng)是專業(yè)規(guī)范的重點。實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有：（1）認識調(diào)研的能力；（2）規(guī)劃設(shè)計的能力；（3）規(guī)劃管理的初步能力等。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐體系包括實踐領(lǐng)域、實踐單元、知識與技能點三個層次。為此，所有的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)必須緊緊圍繞這“三個能力、三個層次”來進行展開。筆者認為在“三個能力”方面調(diào)研能力是基礎(chǔ)，規(guī)劃設(shè)計能力是核心，規(guī)劃管理能力是目標；在“三個層次”中實踐領(lǐng)域是對象，實踐單元重點，知識與技能點是抓手。
為此，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)課程的設(shè)置和安排上必須遵循上述的邏輯順序展開，針對不同年級、不同層次的學(xué)生展開針對性教學(xué)，從基本的調(diào)研能力培訓(xùn)開始到核心規(guī)劃設(shè)計能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生具備一定的規(guī)劃管理能力。以基本的知識和技能點為突破口，促進若干實踐單元的有效實施，培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐領(lǐng)域認知。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)實踐能力。
2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐現(xiàn)狀及問題
湖北民族學(xué)院地處中國西部武陵山欠發(fā)達地區(qū)，湖北民族學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)辦于2004年，學(xué)制4年，經(jīng)過10多年的探索、實踐，在培養(yǎng)體系、師資隊伍和教學(xué)條件等方面取得了一定的發(fā)展。先后為國家輸送了近千名城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，為國家快速城鎮(zhèn)化建設(shè)做出了貢獻。在做出了部分成績的同時，在專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面，特別是專業(yè)實踐教學(xué)方面也還存在眾多的不足。隨著我國改革開放的持續(xù)深入，建設(shè)美麗中國，以及武陵山地區(qū)發(fā)展的需要，對武陵山地區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。
2.1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計劃有待進一步完善
經(jīng)過10多年的教學(xué)實踐，湖北民族學(xué)院先后編制完成了五個版本的《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》，在每一輪人才培養(yǎng)方案調(diào)整中都很重視實踐環(huán)節(jié)。以湖北民族學(xué)院2014年版《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》為例，主要實踐性環(huán)節(jié)有軍事技能訓(xùn)練、暑期社會實踐、城市認知實習(xí)、測量學(xué)課程實習(xí)、城市總體規(guī)劃課程實習(xí)、城市社會學(xué)與調(diào)查課程實習(xí)、畢業(yè)綜合考核、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。主要實踐設(shè)計課程有繪畫基礎(chǔ)、城市規(guī)劃實用軟件、建筑設(shè)計、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計、城市總體規(guī)劃設(shè)計、城市設(shè)計、控制性詳細規(guī)劃、場地設(shè)計等。所有實驗實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例為30.85%。可見學(xué)院對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的認識調(diào)研能力和規(guī)劃設(shè)計能力都有足夠的重視。但是在規(guī)劃管理的能力培養(yǎng)方面有一定的欠缺。隨著湖北民族學(xué)院建設(shè)高水平地方性應(yīng)用型民族大學(xué)定位的出臺，勢必加強應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)型。適應(yīng)新形勢、新要求的《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》呼之欲出。
2.2 師資力量薄弱，因材施教困難重重
高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師稀缺，特別是高學(xué)歷專業(yè)教師更是奇缺，這是當(dāng)前國內(nèi)開辦有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)高校的普遍現(xiàn)象。而湖北民族學(xué)院地處西部，經(jīng)濟欠發(fā)達，更是很難引進高學(xué)歷的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才。時至今日，湖北民族學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃教研室共有11名專業(yè)教師，其中副教授1名，高級實驗師2名，講師3，助教5名。碩士8人，在讀博士1人，博士1人。專業(yè)構(gòu)成方面，城市規(guī)劃專業(yè)6人，土建類專業(yè)3人，測量學(xué)專業(yè)2人。在現(xiàn)有的教師構(gòu)成中具備了一定的學(xué)科交叉能力，但是總體上要進行高質(zhì)量的專業(yè)實踐教學(xué)，特別是要因材施教更是困難重重。急需建設(shè)一支隊伍具有地方專業(yè)特色的一流城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐師資力量。
2.3 認識調(diào)研環(huán)節(jié)力度不足
在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)中，認識調(diào)研是基礎(chǔ)，是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的敲門磚。就目前的專業(yè)認識調(diào)研環(huán)節(jié)來說主要有暑期社會實踐、城市認知實習(xí)、測量學(xué)課程實習(xí)、城市總體規(guī)劃課程實習(xí)、城市社會學(xué)?c調(diào)查課程實習(xí)、畢業(yè)綜合考核、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。而其中暑假社會實踐、城市社會學(xué)與調(diào)查課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)以學(xué)生自助進行為主，老師只是實踐前期指導(dǎo)和后期把關(guān)，未能全程參與指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。城市認知實習(xí)與城市總體規(guī)劃課程實習(xí)是專業(yè)老師全程指導(dǎo)，但是由于師資力量不足，往往是兩個專業(yè)老師要指導(dǎo)60個學(xué)生實習(xí)。老師的指導(dǎo)深度嚴重不足。
2.4 課程設(shè)計總體質(zhì)量不高，學(xué)生規(guī)劃設(shè)計能力不足
對于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生來說，規(guī)劃設(shè)計能力是核心。目前主要開設(shè)有建筑設(shè)計、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計、城市總體規(guī)劃設(shè)計、城市設(shè)計、控制性詳細規(guī)劃、場地設(shè)計等規(guī)劃設(shè)計課程。由于城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的知識體系十分龐大，哈佛大學(xué)建筑學(xué)院的院長曾提到，大約需要1992 年的時間才能培養(yǎng)一個通曉規(guī)劃各個領(lǐng)域的通才。為此，在有限的師資條件和辦學(xué)條件下要針對性地教好每一門設(shè)計課程是幾乎不可能完成的工作，更不用說因材施教。
2.5 忽視規(guī)劃管理能力的培養(yǎng)
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的最高境界，就是規(guī)劃管理能力的培養(yǎng)，而規(guī)劃管理能力的提高本身需要全面掌握規(guī)劃認識調(diào)研和規(guī)劃設(shè)計能力。目前，我校與規(guī)劃管理相關(guān)的課程主要就《城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)》一門理論課程，在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃管理能力方面有待進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案。
3 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
3.1 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善實踐教學(xué)體系
好的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，必須要有好的專業(yè)人才培養(yǎng)方案做支撐。以湖北民族學(xué)院建設(shè)高水平地方性應(yīng)用型民族大學(xué)為契機，以《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013版）》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有師資教學(xué)條件及武陵山地區(qū)特色制定科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以專業(yè)理論課程為指導(dǎo)，以培訓(xùn)學(xué)生認知調(diào)研為基礎(chǔ)，規(guī)劃設(shè)計能力為核心，規(guī)劃管理能力為目標的實踐型專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
3.2 因材施教，因師施教，教學(xué)相長
教與學(xué)是一個相輔相成的過程，不同個體有不同特征，不同老師也有不同擅長專業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)設(shè)計方向。因此，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)中一定要結(jié)合教師與學(xué)生的實際情況做到因材施教、因師施教，做到教學(xué)相長。在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的同時，培養(yǎng)一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)背景豐富、年齡搭配合理的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。
3.3 課內(nèi)課外相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)，更多的是要走向課外，走向社會。加強教師與業(yè)界的聯(lián)系，以及學(xué)生與業(yè)界的聯(lián)系來提升教學(xué)活動的水平。課堂上嚴把教學(xué)理論關(guān)，讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)理論。課外引導(dǎo)學(xué)生拓寬專業(yè)視野，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識。同時，鼓勵和帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，通過學(xué)校與校外設(shè)計企業(yè)簽訂校外實習(xí)基地，定期將學(xué)生送往相關(guān)設(shè)計企業(yè)進行規(guī)劃設(shè)計實習(xí)。此外，也把優(yōu)秀的規(guī)劃設(shè)計師請進校內(nèi)，引入課堂。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，將這個學(xué)習(xí)生涯置身于專業(yè)實踐領(lǐng)域之中。
3.4 嚴把實?`教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)實踐質(zhì)量關(guān)
嚴格按照科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案組織各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴格按照相關(guān)規(guī)范嚴格組織，細心輔導(dǎo)。建立嚴格的過程質(zhì)量管理和考核方式，建立完善的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)考評機制。嚴格要求學(xué)生，全面系統(tǒng)掌握現(xiàn)行的城鄉(xiāng)規(guī)劃種類，及各類規(guī)劃的設(shè)計的內(nèi)容深度要求，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計能力。
3.5 構(gòu)建地方實踐教學(xué)特色
從人才培養(yǎng)方案制定、教師隊伍培養(yǎng)、認知調(diào)研能力培養(yǎng)，以及各類設(shè)計課程案例點的選擇等各方面密切與地方相結(jié)合。系統(tǒng)挖掘武陵山地區(qū)建筑、村落、城鎮(zhèn)等特色，并將其應(yīng)用于城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐教學(xué)各個方面。同時，與地區(qū)相關(guān)設(shè)計和管理機構(gòu)密切合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力。探索出一套具有湖北民族學(xué)院特色、武陵山地域特點、能充分凸顯地方城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)特色的實踐教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；設(shè)計類課程；教學(xué)改革
現(xiàn)階段我國正處于新一輪發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，城鄉(xiāng)規(guī)劃作為城鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)的依據(jù)和藍圖，其作用愈發(fā)重要。
蘭州交通大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院蘭州交通大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院成立于2003年3月，是在原蘭州鐵道學(xué)院土木建筑學(xué)院相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上，由鄧延復(fù)、陽世B、劉純翰三位著名建筑師領(lǐng)銜創(chuàng)建的。
1 我校城l規(guī)劃設(shè)計類課程現(xiàn)狀分析
城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一級學(xué)科設(shè)立以后，結(jié)合工程教育專業(yè)認證的通用標準，我校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐性和操作性特征表現(xiàn)更為明顯，作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主干課程的設(shè)計類課程教學(xué)對于提升學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力具有重要的作用。經(jīng)過多年教學(xué)改革，雖取得了一些成效，但是作為在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)階梯式教育平臺中建構(gòu)課程體系，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計類課程體系設(shè)置仍然存在以下急需解決的問題：
（1）專業(yè)基礎(chǔ)教育課程存在問題分析
按照目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)計劃，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)前三年教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)教育課程，包括《建筑設(shè)計基礎(chǔ)1》、《建筑設(shè)計基礎(chǔ)2》、《建筑設(shè)計1》、《建筑設(shè)計2》、《建筑設(shè)計3》，分別開設(shè)在入學(xué)第1、2、3、4、5學(xué)期，即從入學(xué)開始進行專業(yè)基礎(chǔ)教育，每周學(xué)時在6-8學(xué)時之間，以上課程總學(xué)時數(shù)為512學(xué)時。
（2）專業(yè)設(shè)計教育課程存在的問題分析
城鄉(xiāng)規(guī)劃的設(shè)計類核心課程基本已納入我校的教學(xué)體系，但設(shè)計基礎(chǔ)課程還普遍沒有得到足夠重視，缺乏系統(tǒng)而扎實的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計的基本功訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在進入高年級時無法建立較為宏觀層面設(shè)計概念。同時，以上課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺少城市設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容， 這與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會編制的《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的專業(yè)知識體系中推薦核心課程內(nèi)容不相一致。
（3）專業(yè)實踐教育課程存在的問題分析
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計實踐類課程，主要包括學(xué)時各為2周的《城鄉(xiāng)規(guī)劃課設(shè)1》和《城鄉(xiāng)規(guī)劃課設(shè)2》，分別開設(shè)在第6、8學(xué)期；學(xué)時各為16周的《設(shè)計院實習(xí)》和《畢業(yè)設(shè)計》，分別開設(shè)在第9、10學(xué)期；學(xué)時各位2周的《建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》和《建筑設(shè)計強化設(shè)計周》，分別開設(shè)在第2、6學(xué)期；學(xué)時為4周的《專業(yè)方向強化設(shè)計》，開設(shè)在第期。
2 城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計類課程體系改革的目標
（1）堅持人才培養(yǎng)方向與特色，構(gòu)建完善的設(shè)計類課程教學(xué)體系
結(jié)合工程教育專業(yè)認證的通用標準，借鑒學(xué)習(xí)國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育知名院校的人才培養(yǎng)體系，通過完善城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計類課程的教學(xué)大綱和培養(yǎng)模式，使城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計類課的主干課程體系的培養(yǎng)目標更加明確、層次關(guān)系更加清晰，課程體系更加完善。
（2）以城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐為中心，重構(gòu)設(shè)計類課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃
通過開展充分利用我校現(xiàn)有資源，進一步加強設(shè)計類課程教學(xué)的整合力度，以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐為中心，重構(gòu)各門設(shè)計課程的教學(xué)計劃，以避免各學(xué)科片面強調(diào)自身特點而各行其是，努力形成合力以整體提升設(shè)計類課程的教學(xué)成效。
（3）以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點，優(yōu)化設(shè)計類課程教學(xué)安排，逐步實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化和多元化。
通過以上目標的實現(xiàn)增強學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重理論與實踐的聯(lián)系，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力及分析解決問題的能力。
3 城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計類課程體系改革的實施策略
（1）構(gòu)建適應(yīng)我校師資力量的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育設(shè)計類課程的教學(xué)體系
根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，我院的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育采用的2.5+2.5的兩階段模式，現(xiàn)已不再適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，鑒于各種原因，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培訓(xùn)計劃每年都在修訂，一輪改革后的培養(yǎng)計劃還未得到有效的實踐和反饋，又使用了新版的培養(yǎng)計劃.
（2）進一步規(guī)范和完善城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育設(shè)計類課程的教學(xué)內(nèi)容
目前，我院城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計類課程教學(xué)內(nèi)容不夠完善的問題。我校城鄉(xiāng)規(guī)劃教育應(yīng)結(jié)合以上各方面的變化，重新修訂新版的人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱，確立各個教學(xué)階段學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)目標，對規(guī)劃設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，以構(gòu)成連貫、漸進式的教學(xué)內(nèi)容體系，即對規(guī)劃設(shè)計課程進行規(guī)劃。
（3）以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點，形成以需求為導(dǎo)向的設(shè)計實踐類課程體系
按照工程教育認證通用標準要求，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的實踐性決定了設(shè)計類課程教學(xué)的根本目標的實現(xiàn)和學(xué)生的設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)與提升。多年來我校設(shè)計類課程教學(xué)的一個最大缺憾是課程與實踐脫節(jié)，學(xué)生的設(shè)計專業(yè)實踐能力卻沒有得到明顯提升，仍無法適應(yīng)專業(yè)業(yè)務(wù)的實際需要。究其原因，主要因為學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)不扎實，實踐環(huán)節(jié)薄弱，近些年以來，我院對設(shè)計類實踐課程進行了改革嘗試，開設(shè)新課程，拓展設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域。如在2016年畢業(yè)設(shè)計選題階段選取了省內(nèi)著名設(shè)計院所的實際課題，答辯時邀請這些知名設(shè)計院所的院長、總工采用模擬評審的方式進行，使得學(xué)生可以直接與專家、學(xué)者一同交流，同時獲得了向用人單位展示的機會，學(xué)生普遍感覺受益匪淺，提高了設(shè)計能力。今后，我院應(yīng)繼續(xù)堅持以設(shè)計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為重點，加強與設(shè)計一線的單位的聯(lián)系和交流，聽取企業(yè)對人才的各種需求，把我社會需求與人才培養(yǎng)目標的一致性，以需求為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)實踐類課程體系，強化學(xué)生設(shè)計基本技能與思維方式的訓(xùn)練，并積極為學(xué)生創(chuàng)造各種設(shè)計實踐機會。再者，在第期應(yīng)嚴格要求學(xué)生利用此次機會進行全面的鍛煉，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好找工作單位、考研復(fù)習(xí)和設(shè)計院實習(xí)之間的相互關(guān)系，即應(yīng)加強《設(shè)計院實習(xí)》等實踐類課程教學(xué)環(huán)節(jié)的全程管控。
4 結(jié)語
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；應(yīng)用型人才；就業(yè)；人才培養(yǎng)
2011年，城鄉(xiāng)規(guī)劃獨立成為一級學(xué)科，專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與思路正處于更新、轉(zhuǎn)變的過程中。隨著國家深化教育改革，2014年2月，國家提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。在轉(zhuǎn)型的大背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高等教育在教學(xué)內(nèi)容、教育培養(yǎng)方向、就業(yè)等方面應(yīng)有新的思考和舉措”。
一、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向及主要工作內(nèi)容
從以往的畢業(yè)生就業(yè)情況得出，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向有六個：城市規(guī)劃設(shè)計：依據(jù)現(xiàn)行的規(guī)劃原則和設(shè)計規(guī)范，組織制定、參與各層面規(guī)劃項目。城市規(guī)劃管理：組織擬訂、編制和修改各層面規(guī)劃，可對規(guī)劃設(shè)計工作進行審查和管理，實施城市規(guī)劃管理監(jiān)督檢查，查處違反城市規(guī)劃的建設(shè)行為。村鎮(zhèn)規(guī)劃：組織城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、村鎮(zhèn)體系規(guī)劃、美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)、農(nóng)村人居環(huán)境改造等鎮(zhèn)域、村域規(guī)劃設(shè)計工作。④城市設(shè)計：承擔(dān)城市公共空間、開放空間、建筑空間組合、空間形象節(jié)點等的設(shè)計工作，撰寫設(shè)計文件。⑤城市規(guī)劃咨詢：負責(zé)各類規(guī)劃項目的咨詢和策劃、工程項目可行性研究報告的編制及招投標技術(shù)咨詢等；組織市場調(diào)查，進行相關(guān)分析。⑥制圖：使用CAD、PHOTOSHOP、SKETCHUP、3DMAX、GIS等軟件工具進行制圖：運用各類規(guī)劃設(shè)計表現(xiàn)技法進行方案表達。
二、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)應(yīng)用能力要求
目前商丘師范學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主干課程為城市規(guī)劃原理、城市建設(shè)史、城市總體規(guī)劃、城市控制性詳細規(guī)劃、城市設(shè)計、城市規(guī)劃管理與法規(guī)、城市道路與交通規(guī)劃、城市園林綠地與規(guī)劃、城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)、城市地理學(xué)等，以理論課程為主。但從城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)方向來看，較為偏重實踐和政策，這就需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才需求。
在原有專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，新增城市規(guī)劃初步課程。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的基本職業(yè)素質(zhì)：較強的自信心、進取心、事業(yè)心和社會責(zé)任感，并具備忠實、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團隊精神、全面的質(zhì)量意識、法律意識。除基本素質(zhì)外，畢業(yè)生還應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)應(yīng)用能力，每個就業(yè)方向要求具備相應(yīng)的職業(yè)應(yīng)用能力。
三、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程探索
為滿足不同方向的就業(yè)應(yīng)用能力要求，根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)應(yīng)用能力要求調(diào)整應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中新增設(shè)的主要能力課程，詳見表1。
【關(guān)鍵詞】城市規(guī)劃本科教育工作坊創(chuàng)新實踐
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)02-0151-03
【Abstract】As the rapid development of our country, urban construction scale is enlarging quickly. The unprecedented expansion of urban construction demands the planners in quantity and quality. Urban planning undergraduate cultivation mode and social demand gradually developed a fault between. Contradictions are mainly concentrated in the undergraduate education of innovation and practice ability. The paper put forward some suggestions on the construction of urban planning platform for practice and innovation in undergraduate education based on the practice in teaching. And try to find an appropriate mode of cultivating innovation and practice ability in the undergraduate education of urban planning as well.
【Key words】Urban PlanningUndergraduate EducationWorkshopInnovationPractice
隨著我國城市化進程的繼續(xù)深化,社會對城市規(guī)劃的關(guān)注度日益增加,城市規(guī)劃人才需求巨大。現(xiàn)代城市規(guī)劃學(xué)科誕生至今,已經(jīng)從單純的建筑學(xué)范疇延伸至社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等各個領(lǐng)域,形成了一個集“政府公共管理、專業(yè)工程技術(shù)和社會改造運動”三方面相互滲透、共同作用[注1]的綜合交叉學(xué)科。學(xué)科內(nèi)涵的這種更新與演變,對城市規(guī)劃本科教育提出了新的要求。
一、城市規(guī)劃本科教育必須加強創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)
城市規(guī)劃本科人才培養(yǎng)目標主要是適應(yīng)相關(guān)政府部門、工程設(shè)計單位和科研單位的用人需求。根據(jù)近年來的畢業(yè)生就業(yè)單位的意見反饋,畢業(yè)生的實踐創(chuàng)新能力仍然較為欠缺。盡管高校教育一直以來都在對加強實踐能力培養(yǎng)方面進行探索和改革,但總是效果不佳。在國際交流活動中,中國學(xué)生與國外學(xué)生相比,創(chuàng)新思維和實踐能力均略顯不足。
目前我國的城市規(guī)劃教育主要集中于工學(xué)類和理學(xué)類兩個方向。其中,工學(xué)類由建筑學(xué)科或園林學(xué)科發(fā)展而來,其教學(xué)更注重工程設(shè)計能力的培養(yǎng)。理學(xué)類的主要來源是經(jīng)濟地理學(xué)科,其關(guān)注點主要在于經(jīng)濟、管理、社會、人口和地理的分析與研究。由于我國正處于城市化加速發(fā)展時期,各項建設(shè)對工程設(shè)計人才的需求較大。這從客觀上推動了高校城市規(guī)劃教育向工學(xué)類方向傾斜,著重于培養(yǎng)具備工程設(shè)計能力的實踐型人才。因而我國的城市規(guī)劃本科教育,總體而言對實踐能力是非常重視的。
但是,如果換一個角度去看,就會發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的實踐能力往往無法較好地與用人單位接軌,在設(shè)計和管理工作中,常有手足無措之感。一方面是用人單位的求賢若渴,另一方面則是畢業(yè)生的就業(yè)困難。造成這種尷尬困境的根本原因在于:城市規(guī)劃本科教育與社會需求銜接不足,人才培養(yǎng)中缺乏對創(chuàng)新與實踐能力的訓(xùn)練。
二、多樣化創(chuàng)新實踐平臺的建立
城市規(guī)劃是一個綜合性的交叉學(xué)科,知識面寬、研究對象龐雜,不是單獨一個學(xué)科的力量可以完成的。它需要一個綜合性的大學(xué)平臺,提供多方面的教學(xué)資源。同樣地,它的創(chuàng)新實踐平臺也必須向多樣化方向發(fā)展,能夠提供各種不同類型的實踐機會和激發(fā)創(chuàng)新思維的場合。這需要專業(yè)課教學(xué)、課外教學(xué)和就業(yè)導(dǎo)向三個方面工作的配合。
1.關(guān)注專業(yè)課教學(xué)
專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的主戰(zhàn)場,因此也是建立多樣化創(chuàng)新實踐平臺最應(yīng)關(guān)注和重視的部分。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)時刻注意創(chuàng)造實踐機會,引導(dǎo)創(chuàng)新思維。
(1)加強最新研究成果的引介
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要激發(fā)的,而城市規(guī)劃領(lǐng)域內(nèi)的最新成果就是一種效果較好的激發(fā)因素。學(xué)生可以從模仿這些成果開始,逐步培養(yǎng)出自我創(chuàng)造的意識。教師應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注學(xué)科動態(tài),在教學(xué)內(nèi)容中補充新的研究成果,建立一個不斷更新的內(nèi)容體系。尤其應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計案例引介的時效性。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,可以著重選擇與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的內(nèi)容進行引導(dǎo)性地實踐訓(xùn)練。以浙江大學(xué)為例,在新校區(qū)規(guī)劃與城市設(shè)計國際招標的同時,將這一事件引入課程教育之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更使學(xué)生對校園規(guī)劃有了充分的理解,還能夠接觸學(xué)科前沿的高水平創(chuàng)作,可謂一舉多得。
(2)鼓勵學(xué)生研究身邊的課題
城市規(guī)劃是一個社會性很強的學(xué)科,國外的許多院校都非常注重規(guī)劃的社會學(xué)視角。作為規(guī)劃從業(yè)人,應(yīng)當(dāng)具備從身邊的事件發(fā)現(xiàn)問題的自覺性。記者出身卻對規(guī)劃界產(chǎn)生了深遠影響的簡•雅各布斯就是從細微的生活角度、社會學(xué)角度觀察規(guī)劃和建筑活動,才提出了頗有見地的觀點。
身邊的事件是啟發(fā)科學(xué)研究的鑰匙,學(xué)會從身邊的事件中總結(jié)和思考,是培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力的重要一環(huán)。在專業(yè)課的教學(xué)中,可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并研究生活中的課題,因為這些其實就是一種社會需要?！俺鞘幸?guī)劃工作反映社會的需要,而規(guī)劃教育也應(yīng)反映規(guī)劃工作的需要”,[注2]三者不應(yīng)脫節(jié)。教師可以有目的地為學(xué)生提供一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的研究與設(shè)計題材,讓學(xué)生習(xí)慣于從實踐和實施的角度思考問題,以培養(yǎng)相應(yīng)的工作能力。
(3)增加課題選擇的自主性
目前城市規(guī)劃本科教育的課題選擇主要來自于教師的工程項目或科研項目,學(xué)生基本沒有自主選題的機會。雖然這加強了課題的有效性,也可以著力培養(yǎng)學(xué)生對真實項目的認識,但從另一個角度來看,則扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新的積極性。
城市規(guī)劃是一個交叉學(xué)科,其外沿廣闊、內(nèi)涵豐富又貼近生活,可以研究的方向極多。教師可以提示學(xué)生在某個較大的方向下進行自由選題,自行設(shè)計研究方案、制定研究計劃,自主收集資料,寫出調(diào)研報告和研究成果。在有條件的情況下,也可以借助學(xué)校的相關(guān)設(shè)施開展調(diào)查、分析和實驗等工作。在這一過程中,學(xué)生的科研能力、實踐能力與協(xié)作能力都能夠得到提高。
2.重視課外教學(xué)――建立工作坊定期交流機制
各種形式的課外教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)的必要補充,同樣也是構(gòu)筑創(chuàng)新實踐平臺的重要環(huán)節(jié)。目前,國際論壇和報告會等學(xué)術(shù)交流活動已經(jīng)非常頻繁。這些活動對營造強烈的學(xué)術(shù)氛圍相當(dāng)有效,但從培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力角度來看,作用卻非常有限。筆者結(jié)合浙江大學(xué)2007年和2008年連續(xù)兩年舉行的國際交流工作坊的經(jīng)驗,認為可以在城市規(guī)劃本科教育中大力推廣以中外合作交流為基礎(chǔ)的工作坊教學(xué)方式,打造一個體系化的創(chuàng)新實踐定期交流機制。
工作坊原指以某個經(jīng)驗豐富的主講人為核心,30～40名成員組成的小團體在該主講人的指導(dǎo)下通過活動、討論等多種方式,共同探討某個話題。由于參與人數(shù)不多,因而更便于互動。工作坊本身具有開放性、體驗性和互動性等特征,而國際交流工作坊更提供了一個與國外同行共事的平臺。這個平臺打破了傳統(tǒng)的師生授課模式,以學(xué)生為主體,以設(shè)計小組為基本單位,以現(xiàn)場交流、公開點評、專題論壇為內(nèi)容,以多國教師團隊為指導(dǎo),以學(xué)生設(shè)計與學(xué)習(xí)心得交流為輔助,形成一種綜合的國際化創(chuàng)新實踐平臺。其內(nèi)涵與作用主要包括三個方面:“探訪與調(diào)研”、“設(shè)計與合作”、“展示與匯報”。
(1)探訪與調(diào)研
目前的城市規(guī)劃設(shè)計課程的設(shè)置,是由教師提供的“真題”進行的“假作”。也即利用真實地形和環(huán)境,帶領(lǐng)學(xué)生實地考察后,進行創(chuàng)作。這種方式雖然創(chuàng)造了實地考察探訪的機會,但也僅限于側(cè)面觀察,所了解的情況依然相當(dāng)局限。在參觀的過程中,也不容易深刻和全面的認識現(xiàn)場。在這種僵化的模式中,學(xué)生往往更容易關(guān)注一些抽象的模式和構(gòu)成形態(tài),忽略了最基本的空間、材料以及人文等特殊條件塑造出來的真實環(huán)境。
在設(shè)計工作坊的教學(xué)過程中,探訪與調(diào)研是一個重要的實踐平臺。構(gòu)建這一平臺,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)場,關(guān)注真實環(huán)境,強化調(diào)研的重要性。不是限定明確的設(shè)計對象,而是選擇較為寬泛的場地或地區(qū),通過學(xué)生自己組織的現(xiàn)場踏勘,鼓勵學(xué)生自主選擇有興趣的內(nèi)容開展更深入的探訪,了解與挖掘真實環(huán)境與條件,為設(shè)計或研究注入更多的活力和創(chuàng)新元素。
整個探訪過程的設(shè)置是開放性的,鼓勵學(xué)生走訪各個場地,通過拍攝照片、居民訪談、文字記錄等各種方式對當(dāng)?shù)氐慕煌顩r、物質(zhì)環(huán)境和居民狀態(tài)做出客觀的調(diào)查。在此基礎(chǔ)之上,要求學(xué)生形成“第一印象報告”,以便系統(tǒng)地整理所見所得,并進行公開的報告交流會,讓學(xué)生就每個場地充分交換“印象”資料,建立對場地更全面的認識。在此基礎(chǔ)上,由學(xué)生自主選擇進行場地設(shè)計或是社會調(diào)查研究。這種方式激發(fā)了學(xué)生在設(shè)計和科研工作中的主動性,在培養(yǎng)自主創(chuàng)新和實踐能力方面效果明顯。
(2)交流與合作
設(shè)計與合作平臺的打造,旨在加強不同知識文化背景之間的交流,而重點則在于培養(yǎng)團隊精神。城市規(guī)劃的研究和設(shè)計工作屬于創(chuàng)造性工作,在校生習(xí)慣于獨立思考,構(gòu)思出具有自身風(fēng)格的方案與設(shè)計。但在工作實踐中,往往需要團隊合作,這是傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練無法提供的,卻是用人單位非常注重的一種能力?；谶@樣的考慮,工作坊設(shè)置了混編的設(shè)計小組和開放式的交流平臺。
1)混編設(shè)計小組
工作坊設(shè)置了一種不同專業(yè)、不同國籍學(xué)生混編的設(shè)計小組,作為一個整體來合作創(chuàng)作方案。在這樣的小組中,由于文化背景與知識結(jié)構(gòu)的不同,各人的關(guān)注點有較大的差異,在交流設(shè)計、形成方案的過程中,學(xué)生們能夠接觸到全新的角度,獲得新的體驗和知識。比傳統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計教學(xué)和理論傳授有著更明顯的效果。
設(shè)計小組作為一個團隊,強調(diào)共同的責(zé)任、效益和業(yè)績,這也就要求學(xué)生要具備與人溝通、交流與合作的能力。學(xué)生在團隊中能夠?qū)W會互相學(xué)習(xí)、互相配合、互相尊重和互相支持,通過充分發(fā)揮各自的能力,幫助團隊獲得認可。在設(shè)計過程中學(xué)會合作,充分體會合作的效率和樂趣,樂于參與團隊合作。
2)開放式交流平臺
開放式交流平臺打破傳統(tǒng)的師生授課講解的知識交流傳授方式,包括有老師與學(xué)生的交流,學(xué)生與學(xué)生的交流,以及設(shè)計小組與居民的交流。在設(shè)計過程中,設(shè)計小組被封閉在教室中完成作品,期間,學(xué)生可以自由地與老師進行過程交流,從而在第一時間修正完善自己的設(shè)計。工作坊還設(shè)置了開放式的中期答辯和最終答辯。這些答辯對公眾開放,接受公眾提問,以達到設(shè)計者和使用者充分溝通的效果,并鍛煉學(xué)生的溝通能力。
3)展示與匯報
將設(shè)計展示出來,充分表達自己的思想,是城市規(guī)劃工作者必須具備的能力。工作坊為小組設(shè)計成果提供了廣闊的展示匯報平臺。采用公開答辯會的報告形式,要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)充分表達成果內(nèi)容。開放式地公開演示,是一個自我展示的良好機會,這一做法可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性,并有助于培養(yǎng)表達能力和自我推銷能力。
(3)考慮就業(yè)導(dǎo)向
城市規(guī)劃內(nèi)涵的豐富性決定了其專業(yè)發(fā)展方向的多元性。我國當(dāng)前的城市規(guī)劃本科教育在課程設(shè)置和知識結(jié)構(gòu)方面逐漸趨于同一,人才培養(yǎng)方式較為均衡,在各個交叉學(xué)科的方向上均有涉獵卻難以深入。而歐美等發(fā)達國家的城市規(guī)劃教育對專業(yè)方向的分化則成熟許多。美國的規(guī)劃教育主要的一級專業(yè)方向就達到了23個,法國的規(guī)劃教育也會在完成基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生特點、愛好以及社會需求強化某一特定方向的知識結(jié)構(gòu)。從目前的全球城市規(guī)劃畢業(yè)生就業(yè)市場的發(fā)展趨勢來看,專業(yè)細化的趨向越來越明顯。要適應(yīng)這種趨勢,必須以社會需求為導(dǎo)向,進行專業(yè)方向的分異培養(yǎng),改變畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀,增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
由于不同專業(yè)方向?qū)嵺`和創(chuàng)新的需求類型存在明顯的差異,因此在打造創(chuàng)新實踐平臺時,就必須考慮不同的方向和培養(yǎng)方式。建立一個適應(yīng)不同社會需求,著重于不同實踐方向的可選擇的平臺。例如側(cè)重設(shè)計能力的培養(yǎng)方式,其創(chuàng)新與實踐內(nèi)容就應(yīng)多結(jié)合工程項目;而側(cè)重發(fā)展戰(zhàn)略或區(qū)域經(jīng)濟方向的人才,則應(yīng)注重社會調(diào)查以及分析總結(jié)方面能力的培養(yǎng)。
三、建立實踐平臺的科學(xué)評價體系
為了保障實踐平臺的有效性,必須建立科學(xué)的評價體系。以考試成績?yōu)闇世K的傳統(tǒng)評價方式并不能夠適應(yīng)城市規(guī)劃本科教育這樣一個以培養(yǎng)實踐能力為核心目標的學(xué)科。從考慮全面評價學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的角度出發(fā),必須結(jié)合本專業(yè)的實際情況,建立科學(xué)的全面的評價體系,以考核實踐平臺的實際作用,使創(chuàng)新與實踐教育更有的放矢,獲得更好的成效。
評價體系可根據(jù)學(xué)生在實踐活動考核和綜合素質(zhì)考察中的表現(xiàn)進行分模塊階段性打分,最終形成綜合評價。其結(jié)果應(yīng)當(dāng)有利于區(qū)分學(xué)生在各個方向上的能力表現(xiàn),以便教師進行專業(yè)方向上的導(dǎo)向性培養(yǎng)。
無論是城市規(guī)劃科研人才還是設(shè)計人才,都必須具備相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與實踐能力,因此創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是城市規(guī)劃本科教育的核心目標。無論是從適應(yīng)學(xué)科發(fā)展角度,還是從適應(yīng)社會需求角度來看,建立創(chuàng)新和實踐平臺都是一種有益的探索。
注 釋
1 仇保興.追求繁榮與舒適――轉(zhuǎn)型期間城市規(guī)劃、建設(shè)與管理的若干策略[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2002:前言
2 崔功豪、梁鶴年、葉嘉安、汪德華、王 東、馬武定、金笠銘、孫安軍、劉東洋、王 凱.改革――中國城市規(guī)劃教育迫在眉睫的選擇[J].城市規(guī)劃,1995(6):8
參考文獻
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關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；地方高校；學(xué)科發(fā)展；特色辦學(xué)；安徽建筑大學(xué)
中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）030011041952年全國高校院系調(diào)整時，同濟大學(xué)創(chuàng)辦了我國第一個城市規(guī)劃本科專業(yè)[1]。到2015年5月，我國設(shè)有城市（鄉(xiāng)）規(guī)劃本科專業(yè)的學(xué)校有207所，其中通過評估的高校有42所①。可以看出，我國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展迅速，但水平差異較大，大城市、辦學(xué)歷史悠久的高校發(fā)展良好，地方性、新辦專業(yè)的高校發(fā)展存在一定的問題[2]。為此，2013年高等學(xué)校城市規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會頒布了《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標、課程安排、師資隊伍和硬件條件等進行了要求，提出地方院?？筛鶕?jù)本校專業(yè)特色和定位增加有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，制定專業(yè)培養(yǎng)方案[3]。近年來，新型城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略提出了優(yōu)化城鎮(zhèn)化布局和形態(tài)，提高城市可持續(xù)發(fā)展能力，推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化等要求。綜上所述，地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)如何凝練特色，將是地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。
一、 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)面臨的新形勢
（一）地方高校辦學(xué)競爭日益激烈
隨著我國城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，開辦城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高校越來越多。以安徽省為例，目前有8所高校開辦城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，除合肥工業(yè)大學(xué)屬于部屬院校，其他7所高校均為省屬地方高校（表1）。從辦學(xué)時間看，除了安徽建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開辦時間較早外，其他高校城鄉(xiāng)規(guī)劃或相關(guān)專業(yè)開辦時間均小于15年。從辦學(xué)背景看，5所高校是依托建筑學(xué)的工學(xué)專業(yè)，1所高校是依托地理學(xué)的工學(xué)專業(yè)，2所高校是依托農(nóng)林學(xué)的工學(xué)專業(yè)。從招生數(shù)量看，年招生數(shù)量普遍在50～70人。這些高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大部分依托原有相近專業(yè)開設(shè)，不同背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育競爭日趨激烈，如何建立自身特色，已成為地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。表1安徽省高校城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關(guān)專業(yè)簡表高校名稱專業(yè)名稱開辦時間學(xué)制專業(yè)類型招生數(shù)量/年是否通過評估安徽建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃19835工學(xué)60是合肥工業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃20005工學(xué)50否安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃20025工學(xué)60否安徽科技學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃20085工學(xué)70否黃山學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃20114工學(xué)70否安徽師范大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃20124工學(xué)30否安徽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃20075工學(xué)60否安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃20045工學(xué)100否高等建筑教育2016年第25卷第3期
顧康康，等新形勢下地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特色辦學(xué)路徑探索――以安徽建筑大學(xué)為例
（二）大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀
近年來，國家新型城鎮(zhèn)化發(fā)展快速，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)市場需求火熱，畢業(yè)生就業(yè)面不斷拓寬。但是隨著地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量快速增長，部分城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計企業(yè)需求日趨飽和，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)也面臨了許多的困難。由圖1可以看出數(shù)據(jù)由安徽建筑大學(xué)就業(yè)辦公室統(tǒng)計。，2011―2015年，安徽建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生就業(yè)率整體高于90%，但2015年降到70%。究其原因，一方面大城市就業(yè)市場日趨飽和，另一方面畢業(yè)生就業(yè)面較窄，中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)選擇較少。從就業(yè)方向來看（圖2），35%的畢業(yè)生進入設(shè)計公司，25%的畢業(yè)生讀研，這2個方向的畢業(yè)生占總數(shù)的60%。進入建設(shè)單位、考取公務(wù)員以及出國的畢業(yè)生分別占21%、7%和9%。就業(yè)方向以大中型規(guī)劃設(shè)計企業(yè)為主導(dǎo)，就業(yè)區(qū)域以省內(nèi)大城市和省外大中城市為主，就業(yè)選擇仍相對單一，在一定程度上制約了就業(yè)率的提升。
二、 國內(nèi)地方高校特色辦學(xué)案例探討
（一）北京建筑大學(xué)
北京建筑大學(xué)是北京市屬高等學(xué)校中唯一一所土建類高等學(xué)校。其城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在辦學(xué)過程中一向注重實踐，實踐教學(xué)共計6分（課內(nèi)實驗120學(xué)時，折合實踐教學(xué)7.5學(xué)分），占總學(xué)分33.5%，加之所在地域為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，其將專業(yè)實踐與城市發(fā)展互動，形成了共贏局面。該校的課程設(shè)置以設(shè)計課為核心，從本科低年級到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)以學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)為側(cè)重點，圍繞城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一級學(xué)科下的六個研究方向，在學(xué)校的大平臺課程基礎(chǔ)上，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心設(shè)計課、專業(yè)核心理論課，同時輔以寬基礎(chǔ)、寬知識面的基礎(chǔ)課與選修課程，構(gòu)成完整的專業(yè)課程體系。專業(yè)實踐性強，學(xué)生除理論與設(shè)計類課程學(xué)習(xí)外，還應(yīng)參加多項專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。圍繞“立足首都，面向全國，依托建筑行業(yè)，服務(wù)城鄉(xiāng)建設(shè)”的辦學(xué)定位，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科畢業(yè)生。畢業(yè)生就業(yè)范圍廣、就業(yè)率高。良好的就業(yè)前景帶來了良好的聲譽，良好的聲譽又吸引了良好的生源，形成了專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。
（二） 山東建筑大學(xué)
山東建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)歷史長，是改革開放后國內(nèi)第三所開辦城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育的學(xué)校。學(xué)科基于地方院校的特點，立足地域城鄉(xiāng)發(fā)展，在山東半島城鎮(zhèn)群可持續(xù)發(fā)展研究、山東省土地集約利用研究、半島藍色經(jīng)濟區(qū)村莊建設(shè)研究、淺水層城市有軌交通研究、城市洪水防治研究等方面具有一定的特色。其城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心特色是土地使用，在城市建設(shè)用地集約利用控制標準和評價體系、城市核心功能要素配置和布局、城市建設(shè)用地變化測度和分析等方面形成了鮮明的特色。山東省區(qū)域類型多樣，城市發(fā)展各異，為學(xué)科的研究提供了更豐富的空間與樣本。山東建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、對外技術(shù)服務(wù)方面，為地方城市建設(shè)做出較大貢獻，業(yè)已成為山東省城市規(guī)劃領(lǐng)域重要的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究基地，在地方社會經(jīng)濟發(fā)展與城市建設(shè)中發(fā)揮巨大作用。
三、安徽建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特色辦學(xué)路徑
（一）特色凝練
1.依托學(xué)校大土建學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)造交叉方向
安徽建筑大學(xué)是安徽省唯一一所以土建類學(xué)科專業(yè)為特色的多科性本科高校，現(xiàn)有6個一級學(xué)科，在節(jié)能環(huán)保、城鎮(zhèn)化與徽派建筑、地下工程、公共安全、先進建筑材料等重點領(lǐng)域，形成了多個具有影響力、特色鮮明的科研方向和學(xué)術(shù)團隊。因此，依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，積極尋找城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)與其他學(xué)科的交叉方向，構(gòu)建相關(guān)課程體系及人才培養(yǎng)方案是學(xué)科特色凝練的途徑之一。
2.依托地方合作資源優(yōu)勢，創(chuàng)新實踐教學(xué)
落實產(chǎn)學(xué)研合作，是提高地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)水平的重要保障[4]?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合是安徽建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)傳統(tǒng)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育應(yīng)把面向市場培養(yǎng)實際動手能力放在第一位。因此，在課堂教學(xué)的同時，需要積極組織學(xué)生參與社會實踐活動，在實際工程設(shè)計中鍛煉學(xué)生。由城市規(guī)劃系、安徽建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計研究院（甲級）及研究所（教授工作室）等單位共同形成了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)互相支持的體系，在省內(nèi)外建立長期、穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展帶來新的契機。
3.依托地域文化特色，創(chuàng)新研究領(lǐng)域
徽派建筑在中國建筑文化史上獨樹一幟，其豐富的文化內(nèi)涵和底蘊，體現(xiàn)了徽州工匠的建筑設(shè)計理念和藝術(shù)風(fēng)格?；罩莨糯迓涫俏覈４孀钔暾瑪?shù)量最豐富的古村落群之一，其代表黟縣西遞、宏村是至今為止我國唯一的古村落型世界文化遺產(chǎn)[5]。近年來，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)依托學(xué)院下設(shè)的徽派建筑研究所，以及學(xué)校和世界遺產(chǎn)地宏村同時設(shè)立的徽派建筑陳列館，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)與課程設(shè)計中，設(shè)置了地方建筑或古村落及古建筑保護規(guī)劃、歷史街區(qū)保護規(guī)劃等課程作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生認識和理解徽派建筑，為弘揚徽派建筑文化、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)夯實基礎(chǔ)。我國新型城鎮(zhèn)化政策更加重視鄉(xiāng)村發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，提出通過振興鄉(xiāng)村和農(nóng)業(yè)來解決城鄉(xiāng)發(fā)展差距的社會矛盾[6]。安徽省農(nóng)村人口多，鄉(xiāng)村規(guī)劃是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的重要組成部分。近年來，安徽建筑大學(xué)開展大量鄉(xiāng)村規(guī)劃與研究（表2），鄉(xiāng)村規(guī)劃課程在本科生課程體系的比重日益增大，鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)與實踐已成為我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一大特色。表2安徽建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)鄉(xiāng)村規(guī)劃實踐項目時間地點人員成果委托單位蕭縣新農(nóng)村規(guī)劃2011年7月至8月蕭縣20個村莊教師2人，本科生20人編制《蕭縣新農(nóng)村規(guī)劃》蕭縣人民政府皖北美好鄉(xiāng)村調(diào)研2012年8月皖北6市12村教師3人，本科生6人編寫《皖北美好鄉(xiāng)村調(diào)研報告》安徽省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳皖北農(nóng)民及企業(yè)員工城鎮(zhèn)化意愿與影響機制調(diào)研2013年3月皖北地區(qū)教師6人
本科生28人編寫《皖北農(nóng)民及企業(yè)員工城鎮(zhèn)化意愿與影響機制調(diào)研報告》安徽省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳岳西縣水畈村美好鄉(xiāng)村規(guī)劃2013年11月岳西縣
水畈村教師2人，本科生4人編制《岳西縣水畈村美好鄉(xiāng)村規(guī)劃》，水畈村榮膺“2014年度中國十大最美鄉(xiāng)村”稱號岳西縣人民政府岳西縣美好鄉(xiāng)村規(guī)劃2014年4月岳西縣6村教師6人，本科生12人編制《岳西縣美好鄉(xiāng)村規(guī)劃》岳西縣人民政府寧國市美好鄉(xiāng)村規(guī)劃調(diào)研2014年7月寧國市2村教師3人，本科生12人美好鄉(xiāng)村調(diào)研報告寧國市人民政府安徽省農(nóng)民流動與宜居性調(diào)研2015年7月安徽省5縣30村教師5人，本科生10人編寫《安徽省農(nóng)民流動與宜居性調(diào)研報告》中國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部金寨縣村莊布點規(guī)劃2015年8月金寨縣教師2人，研究生5名村莊布點規(guī)劃（文本、圖紙、說明書）金寨縣人民政府海門市海州鄉(xiāng)美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃方案競賽2015年8月至12月海門市
海州鄉(xiāng)教師4人，本科生8人美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃方案同濟大學(xué)（二）課程優(yōu)化
專業(yè)理論課程體系設(shè)置既注重高等教育“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，工程教育理念的落實，同時又要適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科綜合性、社會性與政策性發(fā)展趨勢，與我國注冊規(guī)劃師執(zhí)業(yè)制度接軌，注重以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為核心[7-9]。安徽建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理兩大方向為核心構(gòu)筑系列課程群，其中規(guī)劃設(shè)計類課程以我國現(xiàn)行規(guī)劃體系及城鎮(zhèn)化發(fā)展人才需求為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生進行區(qū)域規(guī)劃設(shè)計、總體規(guī)劃設(shè)計、詳細規(guī)劃設(shè)計及建筑設(shè)計、景觀設(shè)計等設(shè)計能力，城鄉(xiāng)規(guī)劃管理類人才培養(yǎng)在設(shè)計表達類課程設(shè)置基礎(chǔ)上增設(shè)規(guī)劃政策、規(guī)劃管理及規(guī)劃實務(wù)類課程。實踐類課程體系設(shè)置圍繞規(guī)劃專業(yè)“雙主線、三階段”教育過程，按專業(yè)認知規(guī)律要求分階段設(shè)置城市認識與體驗實習(xí)、建筑測繪實習(xí)、城市建設(shè)史實習(xí)、系列課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等。
（三）就業(yè)導(dǎo)向
據(jù)統(tǒng)計，安徽建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生就業(yè)以規(guī)劃設(shè)計單位為主，且集中于大城市，中小城市較少。但隨著我國城鎮(zhèn)化進程的推進，面向二、三線城市以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的規(guī)劃人才需求將大大增加。因此，中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)將成為未來城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生的重要就業(yè)市場。此外，除了規(guī)劃設(shè)計單位，拓寬就業(yè)方向?qū)⒊蔀榈胤礁咝３青l(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。例如，安徽建筑大學(xué)近年來組織的“創(chuàng)業(yè)之星”活動，多名城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)之路，擴寬了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)方向，促進了城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展。
四、結(jié)語
新型城鎮(zhèn)化對地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)提出了新要求，地方高校由于種種限制因素不可能延續(xù)985、211高校的發(fā)展模式，只有凝練特色、錯位發(fā)展才能在競爭中保有一席之地。安徽建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)積極創(chuàng)造特色化發(fā)展道路，依靠學(xué)科和地域特色凝練教學(xué)、實踐和研究內(nèi)容，學(xué)科建設(shè)逐步發(fā)展創(chuàng)新力、提升競爭力、擴大影響力。
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Exploration on the path of schoolrunning with characteristics of
urban and rural planning in local university under new situation：
taking Anhui Jianzhu University as an example
GU Kangkanga， CHU Jinlonga， ZHANG Hongyab
（ a. School of Architecture & Planning； b. Graduate Faculty， Anhui Jianzhu University，Hefei 230022， P. R. China）
