時間：2023-12-08 17:18:32
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【關(guān)鍵詞】海洋科學(xué)；專業(yè)課；教學(xué)方法
由于國內(nèi)海洋科學(xué)相關(guān)研究起步較晚，近二十多年來才得以突飛猛進(jìn)地發(fā)展，使得海洋科學(xué)科技人才、教授及科研活動相對集中于歷史悠久的名校及科研院所，然而高校新增專業(yè)從事教學(xué)工作活動的大多是青年教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方法有待于系統(tǒng)總結(jié)與完善。本文立足于海洋科學(xué)的物理海洋學(xué)專業(yè)本科生的教學(xué)，結(jié)合部分課程教學(xué)內(nèi)容，探討海洋科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方法。
一、多媒體現(xiàn)代教學(xué)法
通常多媒體現(xiàn)代教學(xué)法是指利用多媒體計算機(jī)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來而完成教學(xué)活動。多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動了教學(xué)方法的改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容擁有豐富的表現(xiàn)手段，把海洋科學(xué)比較抽象的知識形象化表現(xiàn)出來?！缎l(wèi)星海洋學(xué)》、《物理海洋學(xué)》等都是實踐性很強(qiáng)的課程，也是物理現(xiàn)象、規(guī)律、概念等高度抽象化的課程，因此在教學(xué)過程中，可以采用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生獲得感性的海洋現(xiàn)象的認(rèn)知，同時培養(yǎng)學(xué)生海洋科學(xué)專業(yè)實踐技能。通過多媒體教學(xué)，不僅可以增大信息量，更重要的是可以產(chǎn)生圖文并茂的效果，使學(xué)生掌握關(guān)于海洋現(xiàn)象有關(guān)的感性認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生的好奇心，循序漸進(jìn)，淺入深出學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識。如在用多媒體講授《衛(wèi)星海洋學(xué)》中相關(guān)的海洋表面現(xiàn)象時，可以采用多媒體教學(xué)法，播放海洋上相關(guān)視頻以及一些影視作品當(dāng)中一些片段，了解海洋上的一些物理現(xiàn)象。多媒體現(xiàn)代教學(xué)法雖有很多優(yōu)點，但也不可能拋棄或完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，特別是海洋科學(xué)專業(yè)當(dāng)中一些理論公式的推導(dǎo)過程，有必要有一定的板書，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，才能達(dá)到理想教學(xué)效果。
二、實驗教學(xué)法
實驗教學(xué)法是科學(xué)實驗法在教學(xué)條件下的運用，是教師指導(dǎo)學(xué)生在特設(shè)的條件下，根據(jù)教學(xué)要求，利用一定的儀器設(shè)備，使科學(xué)現(xiàn)象再現(xiàn)其產(chǎn)生和變化過程，以獲得知識和操作技能的一種教學(xué)方法。實驗教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、探索能力和實驗技能都有積極意義。
海洋科學(xué)課程是理論性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，在實驗方面共有3種方式，首先是海上現(xiàn)場觀測，這是海洋學(xué)的地學(xué)屬性決定的；其次是實驗室的可控實驗，體現(xiàn)了物理實驗方法在海洋學(xué)中的應(yīng)用；第三就是計算機(jī)的使用即計算機(jī)實驗。因此，在設(shè)計實驗教學(xué)培養(yǎng)方案時，這幾點是始終圍繞的核心，培養(yǎng)海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備基本三個層次的實驗技能，基本層次為大學(xué)物理的實驗技能，計算機(jī)編輯、上網(wǎng)、資料查詢等基本使用技能和Fortran等高級語言編程技能；專業(yè)基礎(chǔ)層次為流體力學(xué)實驗的基本知識和技能、海洋調(diào)查基本手段和方法、數(shù)據(jù)處理基本手段和繪圖表達(dá)；工作層面為海上調(diào)查實踐能力、物理海洋實驗室實驗技能和畢業(yè)論文的全過程中的知識和技能的綜合運用。這三個層次由淺到深，每個層次的課程又都圍繞著海洋科學(xué)人才培養(yǎng)要求設(shè)置的。因此在課程教學(xué)的過程中，理論和實驗相結(jié)合，如《衛(wèi)星海洋學(xué)》的教學(xué)過程中，串行一些衛(wèi)星遙感資料的處理，增強(qiáng)學(xué)生對海洋科學(xué)的興趣，引到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有條件的情況下，教師可以利用多媒體進(jìn)行衛(wèi)星遙感圖像演示，也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
三、雙語教學(xué)法
嚴(yán)格意義上的雙語教學(xué)是指高校教師在課堂上使用原版外文教材，以漢語和某一種外國語（特別是英語）為媒介進(jìn)行語言課以外的某些公共課和專業(yè)課講授的一種教學(xué)模式。 雙語教學(xué)可分為不同層次：①雙語授課（外文板書，以中文授課為主）；②全外語授課（用中作業(yè)、考試和答疑）；③全外語教學(xué)（全外語授課，用外語做作業(yè)、考試和答疑）。對于海洋科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)用較多外語是英語。由于涉及較多專業(yè)詞匯，因此在雙語教學(xué)過程中，不必拘泥于雙語教學(xué)形式，采用中、英文混合式教學(xué)，如在《衛(wèi)星海洋學(xué)》教學(xué)過程中，講授海表面鹽度、海表面溫度、懸浮物濃度、葉綠素a等詞匯時，采用中英文標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文教材、網(wǎng)站等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法
計算機(jī)和因特網(wǎng)的迅速普及，使網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)獲得了飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計算機(jī)訪問本地及全球各地的教育資源，并使教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的交流與協(xié)作。方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)無疑給現(xiàn)代高等教育帶來了深刻的變化，它使學(xué)習(xí)的資源更為豐富，學(xué)習(xí)的方式也更為靈活。這種形勢下，海洋科學(xué)專業(yè)課程除了上述方法以外，可籌建專門的課程網(wǎng)站，也可建立局域網(wǎng)，如QQ群、BBS論壇等，將教學(xué)大綱、電子課件、實習(xí)指導(dǎo)等相關(guān)資料都放在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，學(xué)生在課后通過遠(yuǎn)程方式，可以共享和繼續(xù)學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身情況進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，有利于對課堂內(nèi)容的鞏固和拓展以及自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：海洋科學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)方案；課程體系；地學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0201-03
海洋科學(xué)專業(yè)是中國地質(zhì)大學(xué)（北京）新設(shè)專業(yè)之一，在北京市70所高校中獨樹一幟為培養(yǎng)海洋學(xué)院專業(yè)特色人才提供堅實的平臺。在近9年的教學(xué)實踐過程中，我們不斷積累著專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，也不斷對2004年制訂的培養(yǎng)方案做了盡可能的局部的調(diào)整。目前，學(xué)院已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的兩個本科教學(xué)方向：海洋地質(zhì)與環(huán)境專業(yè)方向和海洋油氣資源專業(yè)方向，在近5年的實踐中取得了教學(xué)成果，學(xué)生就業(yè)率也達(dá)到了95%以上。隨著經(jīng)驗的積累和利于海洋科學(xué)研究的深入，我們也越來越感覺修改和重新制訂海洋科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要性和迫切性。海洋科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重學(xué)生對海洋科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識的掌握，又要依托中國地質(zhì)大學(xué)在地球科學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢和雄厚基礎(chǔ)，在海洋地質(zhì)、海洋資源、海洋環(huán)境等方面彰顯我校人才培養(yǎng)的特點，同時更要加強(qiáng)培養(yǎng)動手能力與實踐能力，將理論研究與海洋科技領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合。培養(yǎng)方案的修改和重新制訂，對我校海洋科學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和將來的發(fā)展具有重要意義。
一、存在主要問題
1.課程設(shè)置。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）海洋學(xué)院成立于2004年12月，迄今為止9年了。這9年中海洋學(xué)院的本科教學(xué)在摸索中前進(jìn)，不斷進(jìn)行調(diào)整和改善，先后經(jīng)歷了3次大的改革。但是課程設(shè)置主要問題表現(xiàn)為：（1）2004—2006年，課程設(shè)置與學(xué)分存在矛盾，學(xué)院開設(shè)的部分課程由于師資力量的限制導(dǎo)致無法正常開設(shè)；有些選修課與本專業(yè)相關(guān)性太差。（2）2007年，我院培養(yǎng)方案做了較大的調(diào)整。隨著2003級，即第一屆從地質(zhì)學(xué)院海洋中心分離出來的本科生的畢業(yè)，又暴露出專業(yè)課程設(shè)置中的弊端，即海洋生物方向?qū)I(yè)沒有跟地質(zhì)大學(xué)的地質(zhì)特色密切結(jié)合，課程設(shè)置零散而無重點。學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢不突出，用人單位產(chǎn)生很多疑惑而不利于學(xué)生順利就業(yè)。（3）2008年，增加能結(jié)合生物與地質(zhì)環(huán)境，突出地質(zhì)特色的專業(yè)課，如第四紀(jì)地質(zhì)與環(huán)境、礦物與巖石、海底構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)、海洋微體古生物課程。這次調(diào)整是海洋學(xué)院一次比較重要的調(diào)整，深得教師和學(xué)生的認(rèn)可。但是在實施過程中，經(jīng)過多次學(xué)生座談、教學(xué)研討及用人單位信息反饋，現(xiàn)行的培養(yǎng)方案有待進(jìn)一步完善。
2.課程銜接?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案在實施過程中，課程內(nèi)容重復(fù)及課程銜接的問題有所顯現(xiàn)。內(nèi)容重復(fù)主要表現(xiàn)同一方向，專業(yè)主干課的課程與院定選修課的課程有部分內(nèi)容重復(fù)，選修課中兩門課程會有部分重復(fù)，同一位教師上的同一類課程會有部分講課內(nèi)容重復(fù)。如，在專業(yè)主干課程中開設(shè)了某一門課程，在院定選修課中又有一門類似的。以海洋油氣方向為例，專業(yè)主干課程中有海洋油氣地質(zhì)學(xué)，院定選修課中又有油氣田地下地質(zhì)學(xué)；同一位老師既講全球海上油氣區(qū)地質(zhì)，又講中國海上油氣地質(zhì)，會有部分內(nèi)容重復(fù)。同時由于海洋科學(xué)專業(yè)包含方向較多，多年來學(xué)院根據(jù)國內(nèi)所需并結(jié)合學(xué)院實際師資力量一直在對學(xué)科方向進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面隨意性較強(qiáng)。具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容含括面廣、深度不夠、專業(yè)課程主線不清、課程體系較散、不能較好地反映學(xué)科方向等。
3.實踐教學(xué)的問題。由于經(jīng)費不足、學(xué)院底子薄、海洋科學(xué)專業(yè)特殊性等方面的原因，實踐教學(xué)中最突出問題是缺乏固定的實習(xí)基地和實習(xí)的連續(xù)性，具有“游擊”式的實習(xí)方式。2005—2007年，我院實行一年級北戴河生產(chǎn)實習(xí)、二年級本科日照海洋科學(xué)綜合教學(xué)實習(xí)，實習(xí)經(jīng)費嚴(yán)重不足，每年東拼西湊。之后日照實習(xí)基地與我校的合作關(guān)系結(jié)束，我院的綜合教學(xué)實習(xí)基地成了新問題。2008—2010年，考慮到海洋科學(xué)專業(yè)必須涉海，同時經(jīng)費嚴(yán)重不足等原因，將一、二年級實習(xí)合二為一在北戴河進(jìn)行，并將實習(xí)時間延長至5周。即便如此，由于北戴河實習(xí)基底每年承擔(dān)的實習(xí)任務(wù)較重，5周的實習(xí)時間也不可能完全保障，從實習(xí)效果上看也不明顯，三年級生產(chǎn)實習(xí)也存在一些問題。生產(chǎn)實習(xí)關(guān)系著學(xué)生的畢業(yè)論文，是學(xué)生將所學(xué)的知識運用到科研或其他工作中的第一步，但是原方案執(zhí)行過程中有些不盡如人意?；蚴桥c教師的科研項目連接不夠緊密，或是實驗條件有限，學(xué)生的實習(xí)效果為此大打折扣。
二、新教學(xué)培養(yǎng)方案調(diào)整情況及形成
1.根據(jù)學(xué)校新的總課時安排，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課門數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校新的培養(yǎng)方案制訂要求，課程分為“通識基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實踐必修課和校內(nèi)公選課”的分段組合方式，并進(jìn)行了課程整合與優(yōu)化，所選的課程互相銜接、循序漸進(jìn)；分清主次，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課、明確專業(yè)主干課，擴(kuò)大校內(nèi)公選課程的選擇范圍；明確各門課程和各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、范圍，注意相互間的聯(lián)系和銜接，避免重疊和斷層。專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置，以海洋地質(zhì)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋地球物理探測為基本，新培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎(chǔ)課增加了《地球科學(xué)概論B》，并且把三門原來分給一個方向上的課程提前到專業(yè)基礎(chǔ)課里，即《海洋生物學(xué)》、《古生物學(xué)與地史學(xué)》、《礦物與巖石》。以突出我們的專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)以地球科學(xué)為堅實基礎(chǔ)，通過對海洋的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、物質(zhì)組成、包容水-巖、海-氣和海-陸交互作用等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識海洋的構(gòu)造演化、海洋物質(zhì)的分布及交換規(guī)律和海水的運動過程，服務(wù)于海洋資源和環(huán)境保護(hù)。按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思路，在打好基礎(chǔ)的前提下，遵循循序漸進(jìn)、相互銜接的原則，為學(xué)生提供較多的選擇機(jī)會和發(fā)展方向。
2.調(diào)整兩個專業(yè)方向的課程設(shè)置，并確定主干課程負(fù)責(zé)人。新的培養(yǎng)方案中，海洋科學(xué)專業(yè)的兩個方向確定不變，保持海洋油氣與海洋地質(zhì)與環(huán)境兩個方向，專業(yè)主干課程進(jìn)行了部分調(diào)整。學(xué)時由各320增加各480；原方案中海洋油氣方向的主干課《沉積巖與沉積相》打通到兩個方向共同上。在增加專業(yè)基礎(chǔ)課環(huán)節(jié)中地學(xué)和巖石學(xué)課程的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的地學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)更厚實。每一門主干課程，落實了課程負(fù)責(zé)人和主講合講教師，保證每一門課程都有兩三位教師共同負(fù)責(zé)，逐漸建立每一門課程的教學(xué)小團(tuán)體，以保證本門課程的內(nèi)容、教學(xué)效果以及保證在按照培養(yǎng)方案的時間內(nèi)可以順利開出。
3.調(diào)整實踐教學(xué)體系、課時安排和教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。新培養(yǎng)方案制訂過程中，我們堅持理論聯(lián)系實踐，在重視基礎(chǔ)理論課教學(xué)的同時，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。日常教學(xué)中注意合理安排實驗課程在傳授知識的同時，重視和加強(qiáng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，把學(xué)生獲取知識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)過程中。暑期實習(xí)我們保留了大一的北戴河生產(chǎn)實習(xí)，同時增加涉海內(nèi)容的比例；大二的地質(zhì)實習(xí)，我們首次加入了周口店地質(zhì)教學(xué)實習(xí)，并將實習(xí)放在了《地球科學(xué)概論B》和《礦物與巖石》課程結(jié)束之后。理論知識結(jié)合周口店大跨度的地質(zhì)年代和豐富的地質(zhì)地貌必將使我院本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識更加扎實。大三的生產(chǎn)實習(xí)也做了相應(yīng)要求，要求必須與知道教師的科研項目，及相關(guān)生產(chǎn)或科研單位密切聯(lián)系，注意教學(xué)與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會參與科技活動，接受初步的科研方法訓(xùn)練。
三、新教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容特色
在新的培養(yǎng)方案框架下，對兩個專業(yè)方向的專業(yè)課程做了深入的討論，細(xì)致確定課程的教學(xué)內(nèi)容、相互銜接以及實驗課時的安排，結(jié)合主干課程建設(shè)、精品課程建設(shè)規(guī)劃，逐漸形成了海洋科學(xué)專業(yè)的特色。
1.依托學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢，強(qiáng)化“海洋科學(xué)”專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)。海洋科學(xué)由于具有涉及面廣、方向多等特點，早期培養(yǎng)方案（包括2004、2007年的培養(yǎng)方案）基于這些特點結(jié)合我院實際情況設(shè)計了相應(yīng)課程。但從授課效果和教學(xué)體系上看，明顯存在一些不足，如課程內(nèi)容含括面廣，但深度不夠；課程缺乏體系、不能較好地反映學(xué)科方向等。導(dǎo)致這些不足的出現(xiàn)主要在于學(xué)院在課程設(shè)置之前盡管對海洋科學(xué)有一定的認(rèn)識，但是對學(xué)科的方向凝練不夠，或者目標(biāo)方向一直較為模糊?；谏鲜鲈?，根據(jù)國內(nèi)外海洋科學(xué)發(fā)展趨勢以及我校的實際情況，決定依托我校在地球科學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢和雄厚基礎(chǔ)，加強(qiáng)我院“海洋科學(xué)”學(xué)科中的地學(xué)知識的培養(yǎng)，沿襲并深化“海洋地質(zhì)與環(huán)境”和“海洋油氣資源”兩個專業(yè)方向的構(gòu)成。結(jié)合專業(yè)方向分別對專業(yè)課程進(jìn)行了深入剖析，首先打通一部分課程，如將原來只在海洋油氣資源方向講授的《海洋地球物理探測》放到專業(yè)基礎(chǔ)課中，將原來只在海洋地質(zhì)與環(huán)境方向講授的《礦物與巖石》作為兩個方向共同的基礎(chǔ)課程等。其次刪減一部分與其他課程有重合或?qū)I(yè)基礎(chǔ)性不強(qiáng)的課程，如《海洋資源》、《綜合地質(zhì)學(xué)》等，同時根據(jù)專業(yè)需要將《海洋生物學(xué)》的課時進(jìn)行了適當(dāng)減少，由原來的80學(xué)時減為64學(xué)時。此外，根據(jù)方向需要新設(shè)置一部分課程，如《地史與古生物學(xué)》、海洋油氣資源方向的《油層物理基礎(chǔ)》等。
2.緊密圍繞學(xué)科方向，加強(qiáng)課程銜接，制訂并完善科學(xué)的教學(xué)體系和內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛、社會的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會對高等教育的人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，高校是人才加工的“工廠”，學(xué)生是適應(yīng)市場需求的“產(chǎn)品”，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)人才市場的需求。我院對本科生培養(yǎng)的基本原則為：人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；人才培養(yǎng)向綜合性發(fā)展；學(xué)科的發(fā)展走向前緣性；注重“實踐性”人才培養(yǎng)。因此在課程設(shè)置中，充分做到：（1）注重課程體系的綜合性、前沿性。根據(jù)課程體系修訂課程教學(xué)大綱，編寫配套教材，要根據(jù)海洋科學(xué)發(fā)展特點、國家關(guān)注重點、同類大學(xué)及院校專業(yè)特色、我院發(fā)展方向以及學(xué)院自身情況等設(shè)置課程和安排教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)基礎(chǔ)地學(xué)綜合性課程，如《海洋科學(xué)概論》、《海洋地質(zhì)學(xué)》、《地球科學(xué)概論（B）》等，旨在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)地質(zhì)、海洋地質(zhì)的綜合培養(yǎng)和素質(zhì)教育。同時在課程體系中也要設(shè)置反映學(xué)科發(fā)展和交叉邊緣的課程，如《海洋微體古生物學(xué)》、《海洋地質(zhì)微生物學(xué)》、《海洋生態(tài)學(xué)》。使專業(yè)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)結(jié)合起來，加強(qiáng)課程的現(xiàn)代科技內(nèi)容建設(shè)，如針對海洋油氣資源研究的前沿?zé)狳c，學(xué)院提出了深水油氣勘探的學(xué)科發(fā)展方向，結(jié)合深水油氣勘探的特點和難點，學(xué)院重點加強(qiáng)了地球物理探測以及相應(yīng)技術(shù)方法課程的設(shè)置。（2）注重課程體系的層次性、銜接性。在多種形式的討論中，對早期課程設(shè)置中存在的課程銜接、重復(fù)等現(xiàn)象予以深入分析，提出了課程必須注重層次性、課程之間相互銜接等關(guān)鍵問題。以海洋地質(zhì)學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)等為主干學(xué)科，按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思路，在打好基礎(chǔ)的前提下，遵循循序漸進(jìn)、相互銜接的原則，為學(xué)生提供較多的選擇機(jī)會和發(fā)展方向。因此進(jìn)一步進(jìn)行課程整合與優(yōu)化，使得所選課程互相銜接、循序漸進(jìn)；分清主次，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課、明確專業(yè)主干課，擴(kuò)大校內(nèi)公選課程的選擇范圍；明確各門課程和各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、范圍，注意相互間的聯(lián)系和銜接，避免重疊和斷層。根據(jù)上述要求和原則，首先明確每們專業(yè)課程的授課教師，并分別編寫課程的教學(xué)大綱；然后及時組織學(xué)院內(nèi)外專家、教研室主任、學(xué)科帶頭人、專業(yè)主干課教師，對每一門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真審核，確定主要的知識點，同時根據(jù)整個教學(xué)體系的設(shè)定，考慮課程之間的承接及銜接關(guān)系進(jìn)行各個專業(yè)課程的內(nèi)容和課時量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對于新開課程我們采取在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的專業(yè)特色和學(xué)院學(xué)科發(fā)展的需要，積極組織相關(guān)教師進(jìn)行調(diào)研，重點分析該課程在國內(nèi)外高校授課現(xiàn)狀、課程設(shè)置的必要性、與學(xué)院學(xué)科發(fā)展的緊密程度以及與其他課程之間的銜接關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，組織老師編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱，并進(jìn)行全院范圍內(nèi)的討論、修改和最終成型。（3）注重課程體系中理論與實踐相結(jié)合，加強(qiáng)實踐教學(xué)。在課程體系設(shè)置中注意到理論聯(lián)系實踐，在重視基礎(chǔ)理論課教學(xué)的同時，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；注意教學(xué)與科研、生產(chǎn)的結(jié)合，使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會參與科技活動，接受初步的科研方法訓(xùn)練；根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，確定合理的知識結(jié)構(gòu)，在傳授知識的同時，重視和加強(qiáng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，把學(xué)生獲取知識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)過程中。因此必須要求在整個課程體系中做到課堂教學(xué)、實驗課教學(xué)、生產(chǎn)實踐三段教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合[1]。對課堂教學(xué)和實驗型教學(xué)要求具有基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性。同時加強(qiáng)相互之間的銜接，形成學(xué)科間知識相互滲透的多層次實踐教學(xué)內(nèi)容體系。強(qiáng)化基礎(chǔ)性實踐教學(xué)，逐步減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實踐在實踐教學(xué)中的比重，提高學(xué)生的基本技能和應(yīng)用能力及智力的開發(fā)。教師將產(chǎn)、學(xué)、研合作項目中積累的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識融入教學(xué)中，科研實踐中掌握的高新技術(shù)知識、科研成果和學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)貫穿在教學(xué)中。培養(yǎng)方案的修改和重新制訂是實現(xiàn)我校海洋科學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但同時也是學(xué)院長期發(fā)展的第一步。如何鞏固教改成果、提高教學(xué)質(zhì)量，如何有效實施、力爭使得我院本科教學(xué)在學(xué)校具備一定的競爭力，亟須從以下方面開展工作。
課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，課程教學(xué)既是決定我院海洋科學(xué)人才培養(yǎng)中教學(xué)質(zhì)量和水平的最基本標(biāo)志，又是學(xué)院科研、師資和管理水平等諸多因素的綜合體現(xiàn)。加強(qiáng)課程建設(shè)、突破名師精品是重中之重。把優(yōu)質(zhì)課改為內(nèi)涵更為豐富的精品課程建設(shè)，有些課程如《海洋地質(zhì)學(xué)》在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面都具有較高水準(zhǔn)，具備沖擊精品教材或名師的條件，同時這些課程又將起到示范和牽動作用，以此推動學(xué)院其他課程建設(shè)整體水平的全面提高。同時注意教材建設(shè)，明確提出建設(shè)基本原則是：重在質(zhì)量，選用編寫并舉，突出特色，重點支持。加強(qiáng)教材質(zhì)量和實用性的監(jiān)督，學(xué)院每學(xué)期利用初期、期中進(jìn)行教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、督導(dǎo)團(tuán)聽課等方式，進(jìn)行教材到位、使用的信息反饋，到期末進(jìn)行評價的措施，確保教材使用效果。提高教學(xué)質(zhì)量重在教育觀念的轉(zhuǎn)換，改變思維模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重實施創(chuàng)新教育。要從片面要求學(xué)生學(xué)好對口專業(yè)的知識轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育價值觀；由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、剛性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向更加重視學(xué)生差異和個性特點；由奉行“專業(yè)中心論”，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己根據(jù)需要自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；從以教師為中心的“注入式”教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)向調(diào)動學(xué)生的積極性去主動學(xué)習(xí)[2]。因此學(xué)院當(dāng)前教學(xué)重點工作將根據(jù)現(xiàn)有師資力量情況，提出實施教師培訓(xùn)的“三項工程”，即：青年教師培訓(xùn)工程、以老帶新的素質(zhì)提高工程和名師示范工程等。教師業(yè)務(wù)能力的提高將對深化教學(xué)改革起著至關(guān)重要的作用。
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【關(guān)鍵詞】細(xì)胞生物學(xué) 海洋科學(xué) 教學(xué)方式
【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0100-02
海洋科學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)海洋科學(xué)相關(guān)的基本理論和基本知識，進(jìn)行海洋科學(xué)研究方面的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)他們具有從事海洋科學(xué)研究的基本能力[1， 2]。細(xì)胞生物學(xué)課程是海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能及其基本生命活動規(guī)律的學(xué)科，是現(xiàn)代生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科[3]。如何能讓學(xué)生在掌握細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識的同時又能將學(xué)到理論知識應(yīng)用于海洋科學(xué)研究，獨立開展研究工作，并做出創(chuàng)新性成果，是我們在教學(xué)實踐中需要思考的問題。所以如何根據(jù)學(xué)生專業(yè)開展有效地教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論的同時激發(fā)起他們對所學(xué)專業(yè)的興趣并增強(qiáng)從事海洋科學(xué)研究的能力，需要我們教育工作者在教學(xué)實踐過程中對各種教學(xué)方式的不斷嘗試。
一、基礎(chǔ)理論與海洋科學(xué)專業(yè)相結(jié)合
細(xì)胞生物學(xué)的理論性很強(qiáng)，研究對象多在一個看不見摸不著的微觀層次，信息量大，又缺乏直觀性，如果單純的講解課本中的理論知識，學(xué)生印象不深，甚至難以理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳[4]。如果將細(xì)胞生物學(xué)課程中涉及的理論知識與學(xué)生所了解的專業(yè)知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識去解釋一些海洋生物學(xué)現(xiàn)象，即可以增強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)理論知識的理解也可以加深學(xué)生對海洋生物的認(rèn)識。如在講到主動運輸時，可以先讓學(xué)生回顧一個基本的海洋生物學(xué)現(xiàn)象，即海藻細(xì)胞內(nèi)碘的濃度比海水中高30萬倍，再引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，進(jìn)而引入主動運輸這種小分子物質(zhì)跨膜運輸方式的介紹，讓學(xué)生了解正是由于主動運輸方式的存在才使海藻細(xì)胞能夠不斷的從環(huán)境中吸取碘。這種講授方式使學(xué)生在教師幫助下進(jìn)行主動思考與探索，可以讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，使學(xué)生從被灌輸知識者轉(zhuǎn)變成為獲取知識而積極主動的思考者，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，教師在備課時要有針對性的設(shè)計教學(xué)方案，精細(xì)設(shè)計啟發(fā)式的專業(yè)問題，并在合適的時機(jī)提出來。
由于海洋生物相關(guān)的細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)理論研究的欠缺，并不是所有的細(xì)胞生物學(xué)理論知識都能找到理想的海洋生物教學(xué)模型，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生課下查閱文獻(xiàn)了解海洋生物學(xué)方面的研究進(jìn)展。如在講信號轉(zhuǎn)導(dǎo)時，我們通常以腎上腺素調(diào)節(jié)糖原分解的級聯(lián)反應(yīng)來介紹G蛋白偶聯(lián)受體所介導(dǎo)的cAMP-PKA的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)過程，在模式生物中該信號通路已研究的較為詳細(xì)，那么在海洋類非模式生物中是否也存在這種調(diào)控方式呢？在課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考并作為作業(yè)讓學(xué)生課下查閱文獻(xiàn)來去求證。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)知識的理解，又可以學(xué)生使了解對細(xì)胞生物學(xué)在海洋科學(xué)專業(yè)的研究進(jìn)展。
二、理論知識與科研能力培養(yǎng)相結(jié)合
大學(xué)教育是培養(yǎng)高層次人才的重要階段，想要培養(yǎng)大學(xué)生在本學(xué)科或相關(guān)領(lǐng)域獨立地去從事研究，并做出創(chuàng)新性成果的能力，高校教師需要在進(jìn)行理論講解的同時加強(qiáng)對學(xué)生科研和動手能力的培養(yǎng)?？蒲醒芯磕軌蜃寣W(xué)生充分發(fā)揮他們的潛能，通過研究容易產(chǎn)生新的觀點，并做出創(chuàng)新性成果，美國教育家梅茲就提出：大學(xué)不僅要傳授知識，還要傳授研究[5]。美國教育家杜威提出讓學(xué)生成為研究者的思想[6]。所以，高校教師應(yīng)具備較強(qiáng)的科研能力和意識。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于細(xì)胞生物學(xué)教材的基礎(chǔ)理論，更為重要的是激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣，并進(jìn)一步指導(dǎo)他們做研究工作[7]。如在講授主動運輸時，書本中對主動運輸?shù)娜齻€特征（逆濃度轉(zhuǎn)運物質(zhì)，需要載體，需要能量）有了很詳細(xì)的描述，但關(guān)于如何設(shè)計實驗來驗證主動運輸?shù)倪@三個特征并沒有說明，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以研究者的身份來思考和探究，從而增強(qiáng)他們的研究意識，培養(yǎng)和提高他們的研究思維。
除此之外，還要鼓勵學(xué)生有意識的提高科研動手能力。為達(dá)到這一效果，除了安排細(xì)胞生物學(xué)實驗課課時內(nèi)的實驗內(nèi)容，盡可能多的讓學(xué)生接觸到目前海洋科學(xué)專業(yè)老師和研究生們的研究課題以及實驗內(nèi)容，安排他們分組跟隨本專業(yè)的碩士生進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實驗技能的同時也能培養(yǎng)他們的科研興趣。這種以科研促進(jìn)教學(xué)的教學(xué)方式為學(xué)生今后從事相關(guān)研究和工作打下良好的實驗基礎(chǔ)，并提高了學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣，極大的提高教學(xué)效果。
三、教師教授與學(xué)生主題匯報相結(jié)合
老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，是我們比較傳統(tǒng)也是主要的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式傳授的知識量大，但容易使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的依賴性，且不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[8]。細(xì)胞生物學(xué)是一門綜合的課程，所涉及的理論與實驗技術(shù)都在不斷更新，鼓勵學(xué)生參加大大小小的科研論壇，去了解科研發(fā)展的前沿。并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂上講的理論知識，選擇感興趣的話題，自擬題目和查閱文獻(xiàn)，并以主題匯報的方式在課堂上講述。在準(zhǔn)備主題匯報的過程中，學(xué)生自己查閱科研動態(tài)及最新科研研究進(jìn)展，所以該種教學(xué)方式可以讓學(xué)生自主掌握最新的知識，了解前沿科研信息，同時還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另外，準(zhǔn)備主題匯報時，可以以小組為單位，從而在準(zhǔn)備的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和團(tuán)隊的合作能力。
當(dāng)然，主題匯報能否成功，關(guān)鍵在于主題內(nèi)容的選擇，在選擇主題匯報內(nèi)容的過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生真正找到感興趣的命題，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館以及網(wǎng)絡(luò)平臺等可利用資源。在匯報后，教師要及時總結(jié)并對學(xué)生做出的努力做出肯定，同時對于匯報過程中出現(xiàn)的問題也要及時指出并給出相應(yīng)的意見。這種教學(xué)方式可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。
總之，在教學(xué)過程中，將理論知識與專業(yè)知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是海洋科學(xué)專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)的首要任務(wù)。作為教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉磉_(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果。
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【關(guān)鍵詞】地方高校海洋科學(xué)人才培養(yǎng)欽州學(xué)院
21世紀(jì)不僅是人類全面認(rèn)識、開發(fā)和保護(hù)海洋的世紀(jì)，更是培養(yǎng)海洋科學(xué)人才的世紀(jì)，這已成為各國發(fā)展的根本性戰(zhàn)略[1]。海洋科學(xué)專業(yè)研究的主要內(nèi)容包括對于海洋中的物理、化學(xué)、生物和地質(zhì)過程的基礎(chǔ)研究和面向海洋資源開發(fā)利用以及海上軍事活動等的應(yīng)用研究[2]。目前，地方高校要想更好地服務(wù)于地方海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)，就必須準(zhǔn)確定位，確定目標(biāo)，構(gòu)建平臺，打好基礎(chǔ)，合理設(shè)計，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，改革人才培養(yǎng)運行機(jī)制，改進(jìn)教學(xué)組織形式，提高海洋人才培養(yǎng)質(zhì)量?；谶@幾個方面, 本文對海洋科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行初步探討。
一、海洋科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
海洋科學(xué)本科教育應(yīng)以培養(yǎng)“綜合型”人才為目標(biāo)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓展知識面，讓學(xué)生在獲得較強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的同時，也盡可能全面發(fā)展[3]。各地方高校針對自身實際情況制定符合海洋經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。廣東海洋大學(xué)提出以“培養(yǎng)富有社會責(zé)任感, 基礎(chǔ)理論扎實, 實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng), 熱愛海洋事業(yè), 具有人文精神和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)[4]。浙江海洋學(xué)院提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的, 具有創(chuàng)新意識、實踐能力、創(chuàng)新精神以及海洋科技文化背景的復(fù)合型應(yīng)用人才”[5]。欽州學(xué)院海洋學(xué)院作為廣西唯一的海洋學(xué)院承擔(dān)起了為廣西海洋科技人才培養(yǎng)的重任[6]。學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)條件和辦學(xué)層次，著力培養(yǎng)具備掌握堅實海洋科學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識，具備從事海洋調(diào)查研究基本能力，能夠在海洋事業(yè)單位、科研院所和涉海類企業(yè)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教學(xué)與管理工作的海洋科學(xué)復(fù)合型人才。
二、海洋科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案
制定和修訂人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)海洋科學(xué)類人才的重要前提。欽州學(xué)院在借鑒中國海洋大學(xué)、廈門大學(xué)、廣東海洋大學(xué)等多所高校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求狀況和自身的辦學(xué)條件，將海洋科學(xué)專業(yè)定位為海洋化學(xué)和海洋生物制藥兩個方向，前者偏重海洋環(huán)境監(jiān)測和海洋環(huán)境調(diào)查，基于北部灣海洋污染災(zāi)害防治方面；后者偏重于海洋生物資源的保護(hù)與利用，基于北部灣豐富的海洋生物資源方面。
根據(jù)教育部《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》和我國高等學(xué)校海洋科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的《面向21世紀(jì)海洋科學(xué)教學(xué)改革與研究》指導(dǎo)性文件，考慮我校的海洋科學(xué)專業(yè)建設(shè)的實際情況及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對海洋類專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需要，我校對海洋科學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃進(jìn)行了反復(fù)多次的研討，優(yōu)化設(shè)計適應(yīng)21世紀(jì)海洋科技發(fā)展要求的知識結(jié)構(gòu)和以海洋科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)必修課為根基、海洋科學(xué)專業(yè)方向模塊課為主干、基礎(chǔ)選修課和專業(yè)任選課為枝葉的樹狀課程體系。從而避免了制定人才培養(yǎng)方案的主觀盲目性，保證了人才培養(yǎng)方案的科學(xué)合理性。修訂后的教學(xué)計劃，更加重視專業(yè)基礎(chǔ)課的教育，同時調(diào)整了部分專業(yè)課和實驗課，加強(qiáng)了實踐環(huán)節(jié)，使人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向更加明確，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。例如在課程設(shè)置上，增加了《海洋美學(xué)》專業(yè)任選課程，以發(fā)展和豐富學(xué)生的海洋審美意識，海洋化學(xué)方向增加《海洋生物學(xué)》專業(yè)課程，使該方向的學(xué)生也要具備海洋生物學(xué)方面的知識?？紤]到專業(yè)課的課程實驗，學(xué)時數(shù)少，不同課程間重復(fù)實驗多的情況，為提高實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量，在教學(xué)計劃中將幾門專業(yè)課的實驗獨立出來，與理論教學(xué)分開，形成一門綜合的專業(yè)實驗課程，不斷加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、海洋科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑
地方高校要培養(yǎng)和發(fā)展海洋科學(xué)人才就必須立足地方服務(wù)，以滿足地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)校緊緊圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)這個中心，重視引進(jìn)社會資源，做到資源共享、互利雙贏的目的，同時有針對性地進(jìn)行分類培養(yǎng)，以提高學(xué)生就業(yè)率。一是要堅持走出校門，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。例如我校充分發(fā)揮北部灣海洋保護(hù)開發(fā)利用省重點建設(shè)實驗室的優(yōu)勢科研群體作用與廣西海洋局和欽州、北海、防城港地方海洋局等單位在北部灣海洋重大污染監(jiān)測預(yù)警及防災(zāi)應(yīng)急技術(shù)、北部灣海洋資源的保護(hù)與利用、北部灣海洋環(huán)境監(jiān)測等方面建立了廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，實現(xiàn)了科技創(chuàng)新與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的互動和有效對接。教育部周濟(jì)部長曾提出：“以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為切入點，大力推動高等學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新”[7]。實踐證明，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是地方高校推動創(chuàng)新型海洋科技人才培養(yǎng)的有效途徑。二是要有針對性地進(jìn)行優(yōu)秀本科生的分類培養(yǎng)。我校根據(jù)因材施教的教育觀點，將優(yōu)秀本科生分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型培養(yǎng)。對于有志向繼續(xù)深造的學(xué)生，要幫其夯實科學(xué)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)思想和素質(zhì)訓(xùn)練，走學(xué)術(shù)型道路；對于動手能力強(qiáng)，且本科畢業(yè)后計劃工作的學(xué)生，我們要積極創(chuàng)造條件為其配備有實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師，促進(jìn)其走應(yīng)用型的發(fā)展道路。學(xué)校強(qiáng)化優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，每人每年精心指導(dǎo)一到兩名優(yōu)秀本科生，定期進(jìn)行交流和討論，做到精英培養(yǎng)，重點培養(yǎng)，已獲得了較好的成效，優(yōu)秀本科生的就業(yè)去向主要在各高校和企事業(yè)單位部門，學(xué)生就業(yè)率得到很大提升。
四、海洋科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制
構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)機(jī)制，是實現(xiàn)創(chuàng)新型海洋科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本。培養(yǎng)高素質(zhì)、有作為的海洋科技人才積極服務(wù)于地方和國家的海洋事業(yè)，是地方高校最基本的職能。我校從自身特點出發(fā)，審時度勢，構(gòu)建海洋人才培養(yǎng)的柔性機(jī)制和激勵機(jī)制。學(xué)校通過制定相關(guān)文件，將“創(chuàng)新訓(xùn)練”規(guī)定為必修環(huán)節(jié)，以及開設(shè)第二專業(yè)教育等方式，逐步建立有利于一專多能海洋人才培養(yǎng)教學(xué)體系，使海洋類專業(yè)教育拓展為綜合素質(zhì)教育；逐步實行彈性學(xué)制，不斷完善學(xué)年學(xué)分制[8]。為避免傳統(tǒng)評價體系采用簡單劃一的方式對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊端，學(xué)校通過考試方式多樣化、考試時間自主化、讓學(xué)生寫實驗專題、撰寫學(xué)術(shù)文章或參與科研項目等多種形式進(jìn)行評學(xué)，建立對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果的激勵機(jī)制，即對學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵和獎勵，以推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
五、海洋科學(xué)專業(yè)人才的教學(xué)組織形式
良好的教學(xué)組織形式是地方高校實現(xiàn)海洋人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。我校針對海洋科學(xué)本科專業(yè)性質(zhì)和地方應(yīng)用型人才的需求，在課堂教學(xué)手段上充分利用多媒體教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)啟發(fā)式、互動式、案例式、情景式和雙語教學(xué)等形式, 使教學(xué)方法多樣化和靈活化, 以促進(jìn)海洋科技人才的培養(yǎng)，教學(xué)效果反映良好。海洋科學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性，它不同于一般的理科專業(yè)，必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要注重對學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)海洋學(xué)科的發(fā)展。學(xué)校每年自籌經(jīng)費設(shè)立各類科研基金項目，積極創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，這不僅較大地提高了學(xué)生的實際動手操作能力和創(chuàng)新能力，還極大地提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和科研素質(zhì)逐步提升、科研方法逐步掌握，樹立了他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險的精神，逐漸積累從事各類創(chuàng)新工作的能力，同時也為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校通過對學(xué)生海上現(xiàn)場調(diào)查實踐證明：不僅提高了學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的反應(yīng)和處理能力，也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，更增強(qiáng)了學(xué)生現(xiàn)場調(diào)查的實踐技能?？傊?，多樣式的教學(xué)組織形式為學(xué)生打下了堅實的理論基礎(chǔ)，獲得了較強(qiáng)的實踐能力，為地方海洋科學(xué)綜合創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才的輸送提供了質(zhì)量保障。
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【關(guān)鍵詞】欽州學(xué)院 海洋科學(xué) 專業(yè)建設(shè)
海洋科學(xué)專業(yè)的建設(shè)還需要不斷的摸索和實踐，只能是在前人經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷的創(chuàng)新發(fā)展，走適合本校作為地方高校的特色之路。
一、人才培養(yǎng)
（一）明確海洋科學(xué)專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)廣西的實際需要和學(xué)校辦學(xué)定位，制定明確的海洋科學(xué)專業(yè)定位和服務(wù)面向；明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理且可核查的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；在海洋科學(xué)專業(yè)建設(shè)中體現(xiàn)校企（行業(yè)）實質(zhì)性合作，并在教學(xué)過程中得到落實。
（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化是專業(yè)建設(shè)的核心，也是專業(yè)建設(shè)的重點和難點。我們要在遵循教育部和教指委建議的專業(yè)規(guī)范基礎(chǔ)上，以社會需求調(diào)查為依據(jù)，探索在“三類課程組合模式”，即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課基礎(chǔ)上的“通識教育+學(xué)科平臺+專業(yè)核心課程+方向模塊課程+學(xué)科前沿特色”的人才培養(yǎng)模式，更好的體現(xiàn)地方高校海洋科學(xué)專業(yè)特點。對于海洋科學(xué)的二個專業(yè)，“海洋化學(xué)”和“海洋生物制藥”就是要設(shè)定各自的模塊化課程，使其向著精和專的方向發(fā)展，有利于人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的提高，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
（三）優(yōu)化海洋科學(xué)專業(yè)模塊化教學(xué)體系
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合海洋科學(xué)行業(yè)專業(yè)崗位的能力要求和海洋科學(xué)專業(yè)自身的特色，對目前的模塊化教學(xué)體系進(jìn)行修訂，以適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。
二、師資隊伍建設(shè)
師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的重要保障，品牌特色專業(yè)的建設(shè)與“五名工程”（名教師、名課程、名教材、名成果、名基地）是相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。海洋科學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的作用，由其指導(dǎo)培養(yǎng)新教師的成長；另外還要培養(yǎng)一批青年教師成為“雙師型”教師，教師親自到企業(yè)里面掛職鍛煉，把企業(yè)的經(jīng)驗和與海洋相關(guān)的知識帶入課堂。
（一）提升教師隊伍實踐能力素養(yǎng)
通過對引進(jìn)的青年教師下入到相關(guān)海洋科學(xué)基層企業(yè)中去掛職鍛煉，使其更接近于實際生產(chǎn)，更接地氣，回到學(xué)校后能把自己更切身的感受和知識傳授給學(xué)生。
（二）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流
繼續(xù)鼓勵教師參與學(xué)術(shù)交流活動，通過各種渠道與外校保持學(xué)術(shù)關(guān)系，并支持青年教師外出參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)深造等。營造學(xué)術(shù)爭鳴的氛圍，進(jìn)一步開放辦學(xué)思路，引進(jìn)專業(yè)發(fā)展的新思路、新方法，并突出自己的特色。
（三）完善自我教育機(jī)制
教研活動主題體系化、過程規(guī)范化、結(jié)果公開化、形式擴(kuò)大化，完善共建共享的機(jī)制。以教研活動為平臺，激發(fā)、強(qiáng)化教師的發(fā)展動機(jī)，使之由內(nèi)隱的潛在狀態(tài)變?yōu)橥怙@的活動狀態(tài)，成為提升自身素質(zhì)的直接動力，將提升自我變?yōu)樽园l(fā)的、自覺行動。在活動中以教師的發(fā)展為本，體現(xiàn)對教師的關(guān)懷，調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，著眼于滿足教師的發(fā)展需要，促進(jìn)教師的主體性發(fā)展。
（四）教學(xué)團(tuán)隊、科研團(tuán)隊建設(shè)
利用團(tuán)隊工作基礎(chǔ)，通過團(tuán)隊長期目標(biāo)與短期目標(biāo)的統(tǒng)一，形成問題解決的有效機(jī)制，并為教學(xué)科研成果的形成做積淀。
三、課程體系建設(shè)與改革
課程教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，也是人才培養(yǎng)方案的基本落腳點。海洋科學(xué)專業(yè)的建設(shè)要以教學(xué)模式改革為突破口，以精品課程建設(shè)為核心，切實提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在課程建設(shè)方面，應(yīng)該做到以下方面的改革：“增”――主要增加實用性強(qiáng)，結(jié)合實際生產(chǎn)應(yīng)用的課程，使得課堂的知識學(xué)習(xí)能應(yīng)用到實際的生產(chǎn)應(yīng)用中，比如水產(chǎn)病害的防治等；“減”――主要減少一些假、大、空的課程，涉及全球性、邊緣化的課程；“改”――改造多門課程，使課程賦予新的內(nèi)涵，比如，將海洋科學(xué)導(dǎo)論分給多位老師共同教學(xué)，充分的發(fā)揮每位老師各自的專長；“創(chuàng)”――創(chuàng)設(shè)一些海洋科學(xué)專題化研究的課程，比如赤潮的理論與研究，使之符合海洋化學(xué)方向?qū)I(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下各方面：
（一）精品課程建設(shè)
以課群建設(shè)為“面”，精品課程建設(shè)為“點”，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化更新的基礎(chǔ)上進(jìn)行精品課程建設(shè)，打造《海洋科學(xué)導(dǎo)論》、《生物化學(xué)》、《生物制藥》等幾門精品課程。
（二）教學(xué)模式改革
海洋科學(xué)專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、技能性和職業(yè)性。這就要求海洋科學(xué)專業(yè)有組織、全方位地改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法：探索實施海洋生物制藥案例教學(xué)法、海洋生態(tài)保護(hù)項目教學(xué)、海洋監(jiān)測現(xiàn)場教學(xué)；改革考核方式：實施發(fā)展性評價，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生在海洋科學(xué)實驗設(shè)計方面的潛能；加強(qiáng)課程改革，開設(shè)“自主探究課堂”，由班主任、專業(yè)課教師、學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)相長，為學(xué)生形成個性特長營造更加廣闊的空間。
四、課堂教學(xué)方法提升
（一）引進(jìn)教學(xué)方法
引進(jìn)基于榜樣的教學(xué)方法，把教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)，將學(xué)生置身真實問題情景中，提升解決問題的能力。教師引導(dǎo)――教師為學(xué)生提供技術(shù)知識的傳遞、解決問題技巧的示范、特定實例的列舉等幫助；引導(dǎo)實踐――學(xué)生在已獲得的知識的基礎(chǔ)上，解決一個類似的或更復(fù)雜的問題；引導(dǎo)探索――學(xué)生將通過查找各種相關(guān)信息來輔助解答更新的問題；獨立實踐――實踐驗證解決問題的方法。
（二）靈活應(yīng)用考核方式，強(qiáng)化技能評價
對大課程的考核采取實驗考核和項目設(shè)計考核的方法，著重考核學(xué)生知識運用技能；對基礎(chǔ)理論類課程考核，著重考核靈活運用理論解決實際問題的能力，注重大作業(yè)、開放題目的考核；在部分課程中引入階段性成果匯報制度，形成激勵機(jī)制。
五、實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)
（一）根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，增設(shè)和改良相關(guān)實驗室
根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需求，增加大型專業(yè)的實驗器材，購置高效液相、氣相色譜，質(zhì)譜等儀器，為本院系專業(yè)發(fā)展服務(wù)；根據(jù)微觀實驗技術(shù)教學(xué)技能需求，增設(shè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)實驗室。推動學(xué)校唯一的自治區(qū)重點實驗室“廣西北部灣海洋生物多樣性養(yǎng)護(hù)重點實驗室”的建設(shè)，并且要充分的利用重點實驗室的資源來提高學(xué)生的科研能力；在校內(nèi)以海洋標(biāo)本館，海洋科學(xué)實驗室為依托，為學(xué)生設(shè)計多樣化的實驗項目，以此來提高學(xué)生的實際動手操作能力。
（二）重視基礎(chǔ)實驗，多開特色實驗
繼續(xù)重視生物化學(xué)、分子生物學(xué)等基礎(chǔ)實驗，并在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高綜合性、設(shè)計性實驗項目的比例，靈活開設(shè)特色實驗項目，強(qiáng)化分析實驗訓(xùn)練的效果，提高學(xué)生參與實驗項目的積極性，鼓勵學(xué)生以實驗為平臺，進(jìn)行實驗摸索。
（三）以教師指導(dǎo)制活動、第二課堂為依托，進(jìn)一步提升實驗室開放成效
定期舉行學(xué)生作品展覽、實驗技能評比等活動，如學(xué)生基礎(chǔ)實驗熟練度比拼，實驗創(chuàng)新點比拼，小實驗設(shè)計等活動。力爭通過這些活動，提高實驗室利用率，提升實驗室開放成效，著力提高學(xué)生參與競爭的積極性和技能提升的自覺性。
（四）探索實習(xí)實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是充分利用社會資源，培養(yǎng)高級專門人才的重要途徑，是建設(shè)品牌特色專業(yè)的重要措施。海洋科學(xué)專業(yè)的建設(shè)要充分利用暑期和寒假的實習(xí)，讓學(xué)生到涉海部門學(xué)習(xí)具體的實驗技能，有機(jī)會的話組織學(xué)生出海采集樣品。作為廣西沿海唯一設(shè)置海洋科學(xué)專業(yè)的本科院校，畢業(yè)生數(shù)量還較少，不像老牌高校知名度高，建立的實習(xí)基地也已經(jīng)經(jīng)營多年，欽州學(xué)院海洋專業(yè)目前還沒有太多固定的實習(xí)基地。為了解決這個問題，從實際出發(fā)，與廣西涉海類企事業(yè)單位進(jìn)行合作，以流動站的形式進(jìn)行培養(yǎng)畢業(yè)生，等學(xué)校條件成熟以后建立類似生態(tài)站的實習(xí)基地，以供實習(xí)和科研的雙重使用。
綜上所述：
海洋學(xué)院作為欽州學(xué)院最年輕的一個二級學(xué)院，雖然朝氣蓬勃，充滿活力，但是就像蹣跚學(xué)步的孩童一樣，經(jīng)驗不足，同時還肩負(fù)著欽州學(xué)院實現(xiàn)“地方性、海洋性、國際性”辦學(xué)特色跨越的夢想。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，那么發(fā)展海洋科學(xué)，建設(shè)海洋科學(xué)專業(yè)就顯得尤為重要，其建設(shè)的成功與否將關(guān)系到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，需要各方力量的大力支持和幫助。
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關(guān)鍵詞：海洋科學(xué) 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 研究與實踐
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0168-02
改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高高等教育質(zhì)量是國家教育規(guī)劃綱要對高等教育提出的要求，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新體系，是高等教育發(fā)展和改革目標(biāo)[1]?；春９W(xué)院的海洋科學(xué)專業(yè)開設(shè)于2007年，歷經(jīng)數(shù)年的建設(shè)，尤其是在江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科“海洋科學(xué)與技術(shù)”建設(shè)工程項目、江蘇省“十二五”高等學(xué)校水產(chǎn)類重點專業(yè)項目以及校教學(xué)改革研究課題“依托優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)海洋科學(xué)特色專業(yè)的探索與實踐”的支持下，海洋科學(xué)專業(yè)現(xiàn)已建設(shè)成為符合海洋大開發(fā)的國家發(fā)展形勢需要，辦學(xué)方向明確，人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理、切實可行且特色鮮明的專業(yè)，創(chuàng)新型海洋科技人才培養(yǎng)模式已初步構(gòu)建?，F(xiàn)將有關(guān)海洋科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐工作情況總結(jié)如下，為今后的海洋科學(xué)專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
1 明確海洋科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
江蘇省是一個海洋大省，在國務(wù)院審議通過的《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》中明確指出，將江蘇沿海地區(qū)建設(shè)成為我國東部地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)增長極。而連云港作為中心城市之一，也將成為江蘇省集中布局臨港產(chǎn)業(yè)，形成功能清晰的沿海產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)帶的“東方橋頭堡”。隨著海洋科技的發(fā)展和相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的延伸，社會對海洋科學(xué)專業(yè)人才的需求量大大增加[2]。結(jié)合我校的實際辦學(xué)力量，明確了海洋科學(xué)專業(yè)側(cè)重于海洋生物學(xué)方向的建設(shè)目標(biāo)。為提高辦學(xué)水平，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們制定了海洋科學(xué)特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，并組織有關(guān)專家對專業(yè)規(guī)劃進(jìn)行嚴(yán)格的分析論證，在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理、實驗室建設(shè)與實習(xí)基地建設(shè)等方面確定了長短期目標(biāo)，以確保完成各項建設(shè)任務(wù)。
2 人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化
我們以《高等學(xué)校海洋科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)意見》作為主要依據(jù)，根據(jù)我校的實際情況，以及本科辦學(xué)方針的要求，對海洋科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)制定了方案，要根據(jù)海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用性、復(fù)合型來進(jìn)行培養(yǎng)人才。針對本專業(yè)特點和學(xué)科發(fā)展趨勢，積極調(diào)研其他開設(shè)海洋科學(xué)專業(yè)的高校教學(xué)情況及相關(guān)用人單位的人才需求狀況，為了滿足“重基礎(chǔ)、寬口徑”的基本要求，我們對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了不斷的修改與完善，就為了讓其滿足社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》[3]，大力推進(jìn)“本科教學(xué)工程”，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，探索構(gòu)建具有我校特色的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，淮海工學(xué)院從2012年起，實行以“大類培養(yǎng)”為特征的人才培養(yǎng)模式改革。我們結(jié)合實際，制定了“海洋與生物大類”人才培養(yǎng)方案，從12級實施。大類培養(yǎng)具有學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實、知識面廣、選擇性強(qiáng)的優(yōu)勢，畢業(yè)生在今后工作中繼續(xù)發(fā)展的空間大。大類培養(yǎng)模式有利于發(fā)展學(xué)生個性，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力[4]。
3 課程體系改革
在課程設(shè)置方面，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)新課程，改造舊課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。增加了《海洋生物技術(shù)原理及應(yīng)用》課程，突出了海洋生物學(xué)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。為提高海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生的動手能力和實踐水平，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)了《海洋環(huán)境監(jiān)測實驗》、《海洋生物資源綜合利用實驗》以及《海洋生物技術(shù)大實驗》等實踐課程。
4 教學(xué)內(nèi)容改革及教材建設(shè)
組建課程教學(xué)組，對所承擔(dān)的課程制定科學(xué)的教學(xué)大綱。授課前制定詳細(xì)的授課計劃。實行集體備課制度，注重對教材及教學(xué)內(nèi)容的選取，要不斷將新的研究結(jié)果補(bǔ)充到教材中去，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。注重課程之間的銜接、理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的銜接，要杜絕不同課程出現(xiàn)內(nèi)容相同的情況，要避免理論知識與實踐內(nèi)容不符的事情出現(xiàn)。鼓勵教師開展精品課程建設(shè)，目前已建成多門各級精品課程，其中2011年以來建成校級精品課程2門：《細(xì)胞生物學(xué)》和《生命科學(xué)導(dǎo)論》。
教材建設(shè)：制定了教材建設(shè)規(guī)劃，并由課程教學(xué)組對教材建設(shè)負(fù)責(zé)，教材建設(shè)緊緊圍繞培養(yǎng)方案，注重學(xué)生系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的建立，2011年以來有3部我系教師主編出版或參與編寫出版的教材：《微生物學(xué)》、《江蘇海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展與展望》和《食用菌栽培學(xué)》。
5 專業(yè)實驗室建設(shè)
海洋科學(xué)專業(yè)實驗室在校級專項資金30萬元支持下，已初步建設(shè)完成，并通過了校級驗收，保證了專業(yè)實驗教學(xué)的質(zhì)量。
6 實習(xí)基地建設(shè)
通過積極聯(lián)系，本專業(yè)現(xiàn)已建成一批相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，總計13個，其中有3個為本專業(yè)獨立建設(shè)使用的校外實習(xí)基地，為本專業(yè)的學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了保障。
7 教學(xué)研究與改革
海洋科學(xué)專業(yè)教師積極參與教學(xué)研究和改革，踴躍申報各級教研和教改項目。2011年以來本專業(yè)教師共承擔(dān)了8項教研和教改項目的研究，這些教改成果對教學(xué)水平的提高發(fā)揮了積極的作用。
8 “本科生導(dǎo)師制”實施
在海洋科學(xué)專業(yè)實施“本科生導(dǎo)師制”，入學(xué)時給每位學(xué)生安排導(dǎo)師，由導(dǎo)師針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、生活、思想等情況提供多方面的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研活動，使海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生從低年級即可進(jìn)入實驗室，較早地接觸到科研工作[5]。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生積極申報各級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，幾年來海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生共承擔(dān)國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目3項、省級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目9項和校級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目8項，構(gòu)建了基于課題研究的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生成為主動的研究者，圍繞自己感興趣的問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探索性創(chuàng)新性實驗，對培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起到了良好的促進(jìn)作用，實現(xiàn)了研究與教學(xué)的統(tǒng)一。本科生導(dǎo)師制的實施對穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想、提高專業(yè)興趣、良好學(xué)風(fēng)的形成以及創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面起到了積極的作用。
9 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量
目前海洋科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合當(dāng)前“開發(fā)利用海洋資源，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，重視海洋環(huán)境保護(hù)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”的形勢需要，辦學(xué)方向明確，人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理、切實可行。海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，并踴躍參加各項活動，在各級各類大學(xué)生競賽和評比中獲得多項獎勵。畢業(yè)班學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，英語四級平均通過率85%以上，六級通過率30%以上，初次就業(yè)率達(dá)85%以上，2012年考研率達(dá)20%。已就業(yè)的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識扎實，專業(yè)知識面寬，并且具有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和開拓能力，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實際動手能力，“上手快、后勁足”，受到用人單位的普遍好評。其他高校普遍反映從我校海洋科學(xué)專業(yè)招收的碩士研究生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識扎實，實驗方案設(shè)計能力強(qiáng)，并有較高的實踐操作水平，能夠很快地開展相關(guān)科研工作。
10 發(fā)展方向
在海洋科學(xué)專業(yè)的建設(shè)工作中，還存在著某些專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)較薄弱、專業(yè)實驗室設(shè)備不全面、課程考核評價模式單調(diào)等不完善的地方。在今后的工作中，要進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)、課程考核評價模式改革和專業(yè)實驗室建設(shè)，明確課程組負(fù)責(zé)人職責(zé)，課程考核評價模式多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，通過觀摩調(diào)研、設(shè)備添置等途徑，提高專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)水平。積極與地方企事業(yè)單位、科研院所聯(lián)系交流，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”合作關(guān)系，拓展學(xué)生實習(xí)教學(xué)基地，形成以科研促進(jìn)教學(xué)、以教學(xué)帶動科研的良性循環(huán)。深入了解社會對海洋科學(xué)人才的需求狀況，及時修訂人才培養(yǎng)方案，以保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需求，加快海洋科學(xué)特色專業(yè)建設(shè)步伐，使我校海洋科學(xué)專業(yè)早日建設(shè)成為省級特色專業(yè)，彰顯我校的海洋特色，為創(chuàng)新型江蘇省海洋科技人才的培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。
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關(guān)鍵詞：海洋科學(xué)專業(yè)；課程改革；畢業(yè)生；就業(yè)率
一、概述
一個專業(yè)是否值得建設(shè)，主要看這個專業(yè)是否有市場，即學(xué)生和家長是否愿意報考這個專業(yè)；這個專業(yè)的畢業(yè)生，是否有較高的就業(yè)率。簡單地說，一個好的專業(yè)，一個對社會有意義的專業(yè)，就是學(xué)生招得來，畢業(yè)生分得出去的專業(yè)。這個專業(yè)，也就是社會急需的專業(yè)，是一個有生命力的專業(yè)。也只有這樣的專業(yè)，才可能隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。同時，能建好一些好的專業(yè)，也是一所大學(xué)生存的基礎(chǔ)。一所大學(xué)具體辦什么樣的專業(yè)，除受社會對人才的需求影響外，又受這所大學(xué)的歷史、這所大學(xué)的特色所決定。所以，為了提高一所大學(xué)的生命力，為了提高一所大學(xué)的社會競爭力，這所大學(xué)就該辦社會最急需的專業(yè)，辦自己最有特色的專業(yè)，辦自己最有優(yōu)勢的專業(yè)。只有這樣，這所大學(xué)才會立于大學(xué)之林而處于不敗之地，并經(jīng)久不衰。但是，大學(xué)建設(shè)一個專業(yè)，及大學(xué)停止一個專業(yè)的招生，都將涉及到大量教師和教學(xué)資源的配置等諸多方面的問題，對該所大學(xué)都是一件大事，并不是說建設(shè)就能建設(shè)，說停就能停的，事。所以，一旦一個專業(yè)在一個大學(xué)已經(jīng)存在，總有它存在的理由，不到萬不得已，隨便地取消一個專業(yè)是不可取的。一個專業(yè)建設(shè)后，這個專業(yè)對學(xué)生和家長的吸引力，及這個專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率，又強(qiáng)烈地受這個專業(yè)的課程設(shè)置的影響。所以，一個適于社會發(fā)展的專業(yè)，或一個有潛力的專業(yè)，為了提高其生命力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，必須進(jìn)行這個專業(yè)的課程設(shè)置改革。
二、社會的發(fā)展對海洋科學(xué)人才的需求
21世紀(jì)是大家公認(rèn)的海洋世紀(jì)。人類發(fā)展至今，主要從事大陸的開發(fā)和利用，而占地球大部分表而積的海洋，除人類對其有限表面的開發(fā)利用(如航運和漁業(yè)捕撈及養(yǎng)殖)外，人類對大洋及深海知之甚少。其實，就算漁業(yè)和養(yǎng)殖，也只是在大陸周邊的極其有限區(qū)域里進(jìn)行。人類數(shù)量的劇增，大陸資源的匱乏，使人類不得不加速對海洋的開發(fā)和利用。海洋的開發(fā)和利用，需要大量的有關(guān)海洋科學(xué)專業(yè)方面的人才。只有貯備大量海洋科學(xué)方面的人才，才能使一個民族或一個國家，在將來海洋開發(fā)和利用方面占得先機(jī)。
中國海岸線長，島嶼眾多，海域廣闊，是一個海洋大國。中國人口眾多，居世界第一。雖然中國國土面積居世界第三位，但人均土地占有量相當(dāng)?shù)?。所以?1世紀(jì)開發(fā)和利用海洋，中國的任務(wù)比其他國家更急迫。在21世紀(jì)或在不久的將來，為了使中國從海洋大國變成海洋強(qiáng)國，中國必須加強(qiáng)海洋人才的培養(yǎng)。所以，在具有海洋特色的大學(xué)及具有海洋歷史的大學(xué)，就應(yīng)該建設(shè)海洋科學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)大量的海洋開發(fā)和利用人才。
三、當(dāng)今畢業(yè)生就業(yè)對海洋科學(xué)的影響
雖然大家公認(rèn)21世紀(jì)為海洋世紀(jì)，也深知海洋科學(xué)的重要性。海洋學(xué)科為一個未來學(xué)科，海洋專業(yè)，是一個未來專業(yè)。受海洋科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及歷史的影響，海洋科學(xué)專業(yè)的就業(yè)市場，仍為一個潛在市場。要把這個潛在市場轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的市場，仍有很長一段路要走。這就造成海洋科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生，真正從事海洋科學(xué)相關(guān)專業(yè)工作的仍不多。但是，我們從事海洋科學(xué)的人們必須清醒地認(rèn)識到，21世紀(jì)的確是海洋世紀(jì)；大規(guī)模、大范圍地進(jìn)行海洋的研究、開發(fā)和利用是必然的。真正的海洋世紀(jì)的到來，不是等來的，而需要我們投入大景的時間和精力。這其中，大量的海洋學(xué)科人才的培養(yǎng)，是真正海洋世紀(jì)到來的前提。我們必須清楚地解決這樣一個矛盾：沒有大量的海洋學(xué)科的人才，海洋學(xué)科就不可能得到長足的發(fā)展。而目前海洋學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，又不可能消化大量的已有海洋學(xué)科方面的人才，即不可能給海洋科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生提供大量合適的崗位。解決的辦法是，為了將中國這個海洋大國轉(zhuǎn)變成海洋強(qiáng)國，大力培養(yǎng)海洋科學(xué)方面的人才；同時，通過海洋專業(yè)課程的改革，提高畢業(yè)生就業(yè)率，增強(qiáng)海洋科學(xué)對學(xué)生和家長的吸引力。
四、改革課程設(shè)置，提高畢業(yè)生就業(yè)率
海洋科學(xué)是一個綜合性學(xué)科。雖然某一個涉海行業(yè)提供的工作崗位并不太多，但涉海行業(yè)涉及面廣。就目前總體來說，還是有一定量的涉海工作崗位的。所以，我們在進(jìn)行海洋科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)時，就必須考慮這個現(xiàn)實，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，提高畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)面。目前社會能提供給畢業(yè)生的就業(yè)崗位，主要在海洋科學(xué)和生物科學(xué)方面。所以，在進(jìn)行海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)時，就應(yīng)加強(qiáng)海洋科學(xué)和生物科學(xué)主要的基礎(chǔ)課程教學(xué)。
本科畢業(yè)生，既不同于高中生，也不同于研究生。高中以前的學(xué)習(xí)，主要是進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。而研究生學(xué)習(xí)，除進(jìn)行一定的知識傳授外，主要是進(jìn)行知識生產(chǎn)，也是一種職業(yè)訓(xùn)練。本科教育，介于高中和研究教育之間，既要兼顧基礎(chǔ)教育，同時也必須進(jìn)行職業(yè)教育，為畢業(yè)生直接就業(yè)服務(wù)。雖然加強(qiáng)基礎(chǔ)教育能提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)面，但僅有基礎(chǔ)知識，而缺乏較具體的實踐能力，就將增大單位或企業(yè)的用人成本。這可能就是一些單位要求就業(yè)人員具有一定的工作經(jīng)歷的原因。所以，為了擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)而，又能盡可能地降低單位和企業(yè)的用人成本，提高畢業(yè)生的工作適應(yīng)能力，對海洋科學(xué)專業(yè)進(jìn)行分方向培養(yǎng)，是一個較為理想的方案。通過學(xué)習(xí)海洋科學(xué)不同方向塊的相關(guān)課程，能使學(xué)生掌握較為具體的專業(yè)知識，更能提高學(xué)生的實踐能力。將海洋科學(xué)專業(yè)分為不同的方向塊，也能減少本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)撞車，便于畢業(yè)生就業(yè)分流。
五、廣東海洋大學(xué)海洋科學(xué)專業(yè)改革。對畢業(yè)生就業(yè)率的影響
廣東海洋大學(xué)的海洋科學(xué)專業(yè)(本科)，創(chuàng)建于1999年。廣東海洋大學(xué)是以海洋和水產(chǎn)為特色的綜合性大學(xué)。所以，在廣東海洋大學(xué)創(chuàng)建海洋科學(xué)專業(yè)(本科)，是學(xué)校發(fā)展的必然。兇為廣東海洋大學(xué)的海洋科學(xué)專業(yè)，是在原水產(chǎn)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖系的基礎(chǔ)上逐步建設(shè)的。所以，該專業(yè)創(chuàng)建之初，具有濃厚的水產(chǎn)養(yǎng)殖特色。當(dāng)然，由于是以原水產(chǎn)養(yǎng)殖系的師資和教學(xué)資源為基礎(chǔ)組建，也就決定了其主要以海洋科學(xué)和生物科學(xué)為專業(yè)的基礎(chǔ)。由于創(chuàng)建之初的課程設(shè)置，水產(chǎn)養(yǎng)殖的特色太濃，造成一定的就業(yè)困難：和水產(chǎn)養(yǎng)殖畢業(yè)生來比，具體的養(yǎng)殖技術(shù)學(xué)得較少，養(yǎng)殖能力稍有欠缺。找與養(yǎng)殖有關(guān)的單位或企業(yè)就業(yè)，競爭力就肯定比水產(chǎn)養(yǎng)殖的畢業(yè)生差。而和純粹的生物科學(xué)或海洋科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生比，水產(chǎn)養(yǎng)殖的特色太濃，水產(chǎn)養(yǎng)殖方面的教學(xué)內(nèi)容占了較大比例，海洋科學(xué)和生物科學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容肯定受到擠壓，畢業(yè)生就業(yè)時，和海洋科學(xué)或生物科學(xué)的畢業(yè)生相比，競爭力也較弱。所以，本專業(yè)的第一屆畢業(yè)生的就業(yè)率較低：初次就業(yè)率(當(dāng)年9月之前統(tǒng)計的就業(yè)率)僅為44.93％，總體就業(yè)率(當(dāng)年12月之前統(tǒng)計的就業(yè)率)也僅為86.96％。為了提高海洋科學(xué)專業(yè)(本科)畢業(yè)生的就業(yè)率，我們自2001年開始，逐步對該專業(yè)的課程進(jìn)行了系列改革。
通過改革，我們規(guī)范和加強(qiáng)了海洋科學(xué)和生物科學(xué)的基礎(chǔ)教育，擬擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)面。我們將海洋科學(xué)專業(yè)分為海洋生物科學(xué)、海洋生物技術(shù)、海洋資源與環(huán)境三個方向塊。
通過改革，廣東海洋大學(xué)海洋科學(xué)專業(yè)的初次就業(yè)率，從最初(2003年)的44.93％，提高至2006年的86.57％；總體就業(yè)率，從最初(2003年)的86.96％，提高至2006年的95.45％；初次就業(yè)率和總體就業(yè)率均走上了正軌。詳細(xì)初次就業(yè)率見表1，總體就業(yè)率見表2。
六、學(xué)科今后的發(fā)展及改革方向
社會是發(fā)展的，學(xué)科是發(fā)展的，專業(yè)也應(yīng)該隨之發(fā)展。在今后對海洋科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的改革，應(yīng)主要考慮社會的發(fā)展、本校的歷史、已形成的特色等三個方面。
大學(xué)，最終是為社會服務(wù)，為人類服務(wù)的。一個不能為社會發(fā)展服務(wù)，不能為人類進(jìn)步服務(wù)的大學(xué)，肯定是沒有生命力的大學(xué)。學(xué)科和專業(yè)的設(shè)置，也必須為社會服務(wù)。不適合社會需求的專業(yè)，將是沒有前途的專業(yè)。社會在變化，社會的需求也在不斷發(fā)生變化。一個學(xué)科或?qū)I(yè)，要能跟上社會，就必須隨著社會的變化而變化，不斷及時改進(jìn)自己專業(yè)的課程設(shè)置，服從已變化的社會需求。服務(wù)社會，服務(wù)于人類進(jìn)步，是大學(xué)存在的根本，也是學(xué)科和專業(yè)存在的根本。
