時(shí)間：2023-12-11 10:01:17
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關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力
目前，中職計(jì)算機(jī)課在教學(xué)方面，使用的都是舊教材、舊思路，已不適用當(dāng)前的課程設(shè)置。在教材的選擇上，可以根據(jù)本校實(shí)際情況，自行編寫適用于自己學(xué)校的校本教材。這樣，可使各學(xué)科之間既有良好的銜接，又適應(yīng)當(dāng)前市場的需要，同時(shí)還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，都比較喜歡上機(jī)操作，在學(xué)習(xí)過理論課后，上機(jī)操作立刻就會看到結(jié)果，這是他們感興趣的主要原因。而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，則大多不喜歡計(jì)算機(jī)課程中的理論知識。幾乎所有的中職學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不例外，他們喜歡上網(wǎng)、打游戲、聊天，就是沒有合理地利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、增長自己的學(xué)科知識，現(xiàn)已成為普遍現(xiàn)象。
二、課程改革探索
當(dāng)今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用幾乎滲透到全社會的各行各業(yè)、各個領(lǐng)域，為適應(yīng)變化，我們提出了新的改革方案。
1.依據(jù)人才市場的需要，及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容
新的課程改革要以用人單位對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，同時(shí)也要改革課程內(nèi)容，根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。例如：現(xiàn)在的企事業(yè)單位都實(shí)現(xiàn)了辦公自動化，建立了局域網(wǎng)，對計(jì)算機(jī)軟件、硬件及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和辦公軟件廣泛使用。這就要求我們在校本教材中，能夠體現(xiàn)出理論知識與實(shí)踐操作不脫節(jié)，易學(xué)、易懂、即學(xué)即用的特點(diǎn)，真正讓學(xué)生不溜號、看得懂、學(xué)得會。
2.合理安排理論課和上機(jī)實(shí)踐課的比例
在教學(xué)過程中，要注意理論課與上機(jī)課的課時(shí)分配比例，如果有條件最好理論課也在機(jī)房上，目的是讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。
3.改善教學(xué)策略和教學(xué)方法
要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密相連，在教學(xué)過程中，就要求教師采用與其他課程不同的教學(xué)方法。如在教授制作Excel電子表格時(shí)，可以從學(xué)生身邊的事物著手。比如，做一張期末成績表或是一個課程表等，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，對有創(chuàng)意、新穎的方案給予全班展示并登臺講述其設(shè)計(jì)思路和制作方法，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，較好地完成教學(xué)內(nèi)容。
4.改變計(jì)算機(jī)課的考試模式
計(jì)算機(jī)課的考試應(yīng)該包括卷面筆試和上機(jī)操作兩部分，上機(jī)操作的成績最低不少于總成績的30%。上機(jī)操作考試內(nèi)容可以只設(shè)定一個大方向，例如：設(shè)計(jì)編輯一份校內(nèi)報(bào)紙，要求4版，第1版有報(bào)頭，其他各版均有主題，并且每版內(nèi)容要和主題貼切，使用的文字及圖片素材可以從相關(guān)網(wǎng)頁下載或從其他渠道獲取?？蓪?shí)現(xiàn)在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)，檢測學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論與實(shí)踐結(jié)合能力、實(shí)際動手操作能力的目的。
三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊，性格也多種多樣。如何有針對性地開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)，取得最大的效果呢？可以利用學(xué)生的多樣性格和他們的奇思妙想開展興趣小組。
在興趣小組中，適時(shí)增加競賽活動有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。競賽過程中，學(xué)生會在如何達(dá)到最快、最好等方面有千奇百怪的想法。這些想法盡管有些還很幼稚，有的可能已經(jīng)存在并使用，但畢竟是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考的答案，是他們認(rèn)知范圍內(nèi)的創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)予以肯定或表揚(yáng)。對于中職學(xué)生來說，創(chuàng)新重在思索和領(lǐng)悟的過程，而不僅僅是創(chuàng)新的成果或結(jié)論。
四、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
中職與普通高中的主要區(qū)別，在于突出中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分調(diào)研，根據(jù)市場需求，參照職業(yè)崗位能力的要求和理論夠用、適度，不求全面、系統(tǒng)的基本原則按需培養(yǎng)、按崗位培養(yǎng)，權(quán)衡公共課和專業(yè)課在培養(yǎng)中的地位和作用，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，有針對性地構(gòu)建課程體系。例如我們在講解Excel的時(shí)候，模擬一家鋼鐵企業(yè)，要求學(xué)生制作該企業(yè)的工資表，這樣既能讓學(xué)生了解企業(yè)情況，又能熟悉工資結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)在很多企業(yè)和用人單位，采取了“用人準(zhǔn)入制”，也就是持證上崗。學(xué)生在校期間，考取漢字錄入員、程序員、裝調(diào)師等相關(guān)從業(yè)證書，這樣，就可以為將來的就業(yè)拓寬門路。
總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該在與時(shí)俱進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)策略和教學(xué)方法，適當(dāng)改變考試模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以便使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)和市場的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭紹東.論計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)模式[J].數(shù)字與信息化，2003（1）.
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一、依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍
現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教材很少顧及到地區(qū)的差異、學(xué)生知識面的差異、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的差異，所以教師必須首先結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對教材知識點(diǎn)進(jìn)行合理取舍，選擇精華、要點(diǎn)，避免面面俱到。這一點(diǎn)跟數(shù)理化等其它學(xué)科就存在明顯的差別。數(shù)理化等其它學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是知識點(diǎn)的全面性和知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，而計(jì)算機(jī)作為一種工具，側(cè)重于某一方面的應(yīng)用，各種應(yīng)用所涉及的知識點(diǎn)彼此間較獨(dú)立，聯(lián)系較少。因此，我們對計(jì)算機(jī)學(xué)科知識點(diǎn)的挑選存在比較大的空間。我們可從知識點(diǎn)的實(shí)用性和學(xué)生能夠接受的程度以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和社會需求等因素綜合考慮。應(yīng)避免全盤照搬教材，否則學(xué)生就會因?yàn)橹R點(diǎn)太多、太難、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不支持等因素造成對知識點(diǎn)不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場。如：講授查詢語句select的時(shí)候，其后面可帶的參數(shù)有十余個之多。如果每個參數(shù)的意義都跟學(xué)生講清楚，學(xué)生就會因要記太多而記不住，或因個別參數(shù)難懂而沒辦法理解，對這個select語句也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，掌握率就會降低，教師多花了時(shí)間卻又達(dá)不到目的。在講授select這個知識點(diǎn)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和select語句在實(shí)際編程的應(yīng)用，挑選了教材中兩個較常用、學(xué)生能夠接受的參數(shù)進(jìn)行講解，其它參數(shù)一概不講。結(jié)果學(xué)生很輕松地記住了這個語句并能靈活運(yùn)用。
二、以“任務(wù)式教學(xué)”貫穿整個課堂
目前經(jīng)常說的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這里的“任務(wù)式教學(xué)”是指老師在講授知識點(diǎn)時(shí)不機(jī)械、孤立地按照課本中的順序一個一個來講，而是先設(shè)計(jì)一個包含所講知識點(diǎn)的“任務(wù)”，講授之前先明確向?qū)W生下達(dá)這個“任務(wù)”，然后分析“任務(wù)”，分解出“任務(wù)”所包含的知識點(diǎn)，接著講授這些知識點(diǎn)，最后由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)完成“任務(wù)”。
三、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為可以從下面三方面努力：課堂上巧設(shè)疑問，多用形象比喻。如：講授操作系統(tǒng)原理時(shí)，可以提問學(xué)生：假設(shè)有一個圖書館，里面有閱覽室和藏書室，那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣去管理呢？這樣必定有同學(xué)提出要一個圖書管理員，接著可以把圖書管理比作操作系統(tǒng)，內(nèi)存比作藏書室，CPU比作閱覽室，管理員比作應(yīng)用程序。它們統(tǒng)一由圖書管理員管理，即由操作系統(tǒng)管理，這既清楚又形象;對教材上的知識點(diǎn)要化繁為簡，化難為易。課本上有的內(nèi)容很難理解，這時(shí)教師就必須抓住重點(diǎn)，換一種比較淺白的說法，如果是學(xué)生無法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容就要堅(jiān)決不講。如果只是機(jī)械照搬課本的內(nèi)容而不顧及學(xué)生的接受能力，學(xué)生不但接受不了，還會挫傷其學(xué)習(xí)積極性;作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡單就不能激發(fā)學(xué)生的積極性，太困難完成不了，學(xué)生就沒有成就感，無法體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這也會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、安排充足的練習(xí)時(shí)間
計(jì)算機(jī)課要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。如果教師在授課過程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，一味地要求學(xué)生一個操作接一個操作快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時(shí)好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，并讓學(xué)生在有限的練習(xí)時(shí)間里勇于嘗試。同時(shí)教師應(yīng)對學(xué)生的操作結(jié)果及時(shí)做出評價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率就會更高。
五、應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過去，在學(xué)校學(xué)到的知識又十分有限，因此只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)取，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求我們在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。如：在數(shù)據(jù)庫編程的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握三種程序結(jié)構(gòu)的基本格式和功能時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道綜合這三種結(jié)構(gòu)的程序題讓學(xué)生自學(xué)完成，碰到問題時(shí)再和我一起討論，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
總之，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)組織是一門藝術(shù)，高效的課堂教學(xué)組織，會使教師與學(xué)生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，達(dá)到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正為社會培養(yǎng)具有一技之長的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾建兵.試論初中計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略[J].信息與電腦(理論版),2011-09-15.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教育模式；高職院校
目前計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，使得我們愈來愈清楚地看到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在整個高職教育中的作用。計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握得如何，將會影響到學(xué)生走上工作崗位后的科研水平和工作能力。因此，高職院校在培養(yǎng)技能型人才的過程中，都加大了計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的力度。因此，對高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行研究具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
1、課程內(nèi)容的問題
長期以來，一直是按知識體系構(gòu)建高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識體系的完整性，而不是按社會需求去構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，從而造成了學(xué)的用不上、用的沒學(xué)過、技能不突出、運(yùn)用不熟練的尷尬局面。
2、教學(xué)方法的問題
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)在我們學(xué)院采用的是多媒體教學(xué)和上機(jī)相結(jié)合的方法。這種教學(xué)方法克服了過去的“粉筆+黑板”教學(xué)的明顯不足。但在教學(xué)的過程中依然存在不足之處：整個的教學(xué)過程還是以教師為中心。授課過程中，教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示。其信息量大、速度太快，學(xué)生無法掌握，留給學(xué)生印象較淺，容易遺忘。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍然以聽講為主，不利于學(xué)生及時(shí)掌握與鞏固所學(xué)的知識。自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有充分調(diào)動起來。
3、學(xué)生知識能力的差異的問題
學(xué)生的知識能力存在很大差異，有的學(xué)生不僅會一般的計(jì)算機(jī)知識，而且也能熟練掌握一些計(jì)算機(jī)的高級的操作，對于這一部分學(xué)生，他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的積極性幾乎為零。但還有相當(dāng)一大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識就相對薄弱，他們甚至沒有實(shí)際操作過計(jì)算機(jī)。所以，讓知識能力有差異的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的知識，這樣起不到良好的教學(xué)效果。
4、考核評價(jià)方式的問題
傳統(tǒng)的一支筆、一份試卷的筆試方式，或者“筆試+上機(jī)”的考試方法，不能考查學(xué)生的應(yīng)用能力，對學(xué)生的工作過程及方法無法進(jìn)行考核。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施
通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以領(lǐng)悟到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課內(nèi)容雖然簡單，但要想教好卻也不那么容易。要研究學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)從以下幾方面下功夫：
1、精講多練，注重實(shí)效
課堂講授要緊扣教學(xué)大綱，精講多練，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。提倡教師講授時(shí)只講解一些難懂易錯的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法， 一定要克服講得過細(xì)、過全的傾向，給學(xué)生留有思維空間。在教學(xué)過程中，教師起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，所謂“四兩撥千斤”。教師仍然起到主導(dǎo)作用，只是由原來的知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。此外，授課時(shí)隨時(shí)進(jìn)行知識歸類，使學(xué)生觸類旁通。同時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生思維。運(yùn)用具有一定難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，由學(xué)生自己去分析問題、解決問題，適時(shí)地開展一些課堂討論。
2、采用“案例式教學(xué)”教學(xué)模式
依據(jù)計(jì)算機(jī)課程的靈活性和實(shí)踐性，在課堂教學(xué)中使用案例式教學(xué)模式。 在進(jìn)行綜合性課題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力，做到：一要有適當(dāng)難度；二要在教和學(xué)方面富有探索性和啟發(fā)性；三要給學(xué)生留有思考和討論的內(nèi)容?？梢栽O(shè)計(jì)一些綜合運(yùn)用的例子把相關(guān)的各部分內(nèi)容融合在一起。例如在文字處理一章中，設(shè)計(jì)一個校園的宣傳海報(bào)，將文字編輯、插入藝術(shù)字、插入圖片、繪制圖形等結(jié)合在一起，把分欄、圖層設(shè)計(jì)、首字下沉、文本框等各種排版技巧都運(yùn)用上去。做一個具體的示例把相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來講， 比單純分開講每一個工具的使用更容易讓人理解和掌握。
3、采用“任務(wù)驅(qū)動” 教學(xué)模式
在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”法，可以有助于學(xué)生理解知識，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)模式將教學(xué)過程分為四個階段：呈現(xiàn)任務(wù)、明確任務(wù)、完成任務(wù)、評價(jià)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在單個的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組的方式領(lǐng)會學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識。使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。
4、改革考試制度
改革考試模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)考試無法全面了解學(xué)生真正的程序設(shè)計(jì)水平，考試可實(shí)行：網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)考試+綜合項(xiàng)目訓(xùn)練+編程競賽。自適應(yīng)考試體現(xiàn)學(xué)生對基本概念的理解和基本應(yīng)用的掌握，綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，只求結(jié)果，不限方法，給學(xué)生更大的空間，以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力和開發(fā)能力，激發(fā)學(xué)生的研究欲望和創(chuàng)新激情，同時(shí)通過編程競賽和課堂答辯體現(xiàn)因材施教并培養(yǎng)創(chuàng)新能力?？荚囀墙虒W(xué)質(zhì)量的一種評測手段，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識程度的一種常規(guī)方法。必須改革現(xiàn)有考試制度，從重點(diǎn)考核知識轉(zhuǎn)向考核能力，推行既考理論知識又考技能，重視對學(xué)生實(shí)際動手能力的考核，扼制應(yīng)試教育給高職考試帶來的弊端，把教育工作引向培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的軌道上來。
三、結(jié)語
近年來，我院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)過一系列的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐，形成了符合市場需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作過程的教學(xué)內(nèi)容、行動導(dǎo)向的教學(xué)方法、工學(xué)結(jié)合的能力培養(yǎng)模式等特色，教學(xué)成效顯著。實(shí)踐證明：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)只要方法靈活多變，形成良好的教學(xué)模式，目的明確，注重操作，教學(xué)效果就會很好。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)
目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)基本都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程，但由于該課程包含多門計(jì)算機(jī)學(xué)科知識，綜合性強(qiáng)，學(xué)生不易掌握。另外，現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高，為了適應(yīng)這種情況，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)進(jìn)行改革，特別是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課。為此，我們對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃。
對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)劃，包括教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的考核、實(shí)訓(xùn)環(huán)境六個方面。
一、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的確立
我們確立了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體目標(biāo)："以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向"，以充分體現(xiàn)全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為中心、以適應(yīng)新的教學(xué)模式為根本，以滿足學(xué)生需求和社會需求，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為目標(biāo)。具體是通過一系列的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐技能得到綜合提高。一是使學(xué)生能獨(dú)立完成局域網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組建、測試，實(shí)現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián);二是能處理一些常見的網(wǎng)絡(luò)故障、網(wǎng)絡(luò)安全問題，能有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理。
二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的選擇是整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)重要的一個環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取應(yīng)遵循以下三個原則：1.時(shí)代性。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容一定要補(bǔ)充當(dāng)前新的知識和技術(shù)，只有這樣才能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.實(shí)用性。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是否實(shí)用直接決定了學(xué)生的興趣，也關(guān)系到培養(yǎng)的學(xué)生將來能否滿足社會的需求。3.綜合性。綜合性是指要注意各個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容之間的聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)讓學(xué)生綜合應(yīng)用各方面的網(wǎng)絡(luò)知識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正成為學(xué)生綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行能力培養(yǎng)的有效途徑。
三、教學(xué)模式的選擇
筆者在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中對項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行了研究、探索和改進(jìn)，并取得了一定成果，但還不完善，值得學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)容還很多。比如，我們在綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上采用“項(xiàng)目教學(xué)法”或“以工作過程為向?qū)А钡慕虒W(xué)模式，在知識性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”、“虛實(shí)結(jié)合”等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不同類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目其實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的組織方式不同。知識性的實(shí)訓(xùn)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過老師講解、演示，學(xué)生自己動手操作，最后評價(jià)其完成效果，側(cè)重于學(xué)生操作與教學(xué)評價(jià)兩個環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。綜合性實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生綜合應(yīng)用所掌握的基礎(chǔ)性知識和方法來完成實(shí)訓(xùn)過程，由學(xué)生自己規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，學(xué)生自己確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方法、步驟，利用提供的設(shè)備和軟件獨(dú)立完成整個實(shí)訓(xùn)過程。通過這樣的綜合性實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。
五、教學(xué)效果考核方法
要逐步建立多樣化實(shí)訓(xùn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)訓(xùn)過程與實(shí)訓(xùn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，提高實(shí)訓(xùn)能力。根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的性質(zhì)和類型，應(yīng)從以下兩個途徑進(jìn)行評價(jià)：首先，對于知識性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)從平時(shí)考勤、書面作業(yè)、實(shí)際操作等多方面綜合考核，全面評價(jià)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況;其次，通過是否參與具體的社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動來考核，充分調(diào)動學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，通過學(xué)生參與社會實(shí)踐活動記錄以及服務(wù)質(zhì)量評價(jià)表作為學(xué)生綜合評價(jià)的一部分，考察學(xué)生的工作能力、團(tuán)隊(duì)精神等綜合應(yīng)用能力。
六、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)
一、微課教學(xué)現(xiàn)狀
微課時(shí)間短、內(nèi)容精煉。在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，能有效地提高教學(xué)效率，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。21世紀(jì)是信息的時(shí)代，隨著新一輪教學(xué)信息化的改革，微課應(yīng)用于教學(xué)課堂是新的趨勢，也是新的一種教學(xué)模式。微課教學(xué)已經(jīng)被越來越多的教師認(rèn)同和運(yùn)用。將微課教學(xué)形式應(yīng)用于職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，將會受到越來越多的關(guān)注和歡迎。
江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院東臺分院、江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校在推廣微課教學(xué)模式時(shí)，仍然沿用以往的比賽促進(jìn)普及的方式，提倡教師人人參與、好中選優(yōu)，積極參與微課資源的開發(fā)。但這種模式局限性較大，往往到最后完成的只是學(xué)科某一知識點(diǎn)的微課，沒有整體性，不能保證整個課程的教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的微課教學(xué)為例，整個微課教學(xué)模式，缺乏一個整體的教學(xué)大綱做導(dǎo)航，沒有一個完整有效的學(xué)生微課學(xué)習(xí)分析、反饋平臺，不足以支撐起該學(xué)科線上線下學(xué)習(xí)全面融合，也很難達(dá)成預(yù)期的提高整體教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，教學(xué)效率并不高。
二、微課教學(xué)改革建議
整個計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)微課制作應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱的指引，有完整的知識導(dǎo)航地圖、微課學(xué)習(xí)視頻、配以相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在平臺里應(yīng)具有相應(yīng)的練習(xí)、在線學(xué)習(xí)空間，師生交流平臺，獨(dú)立的學(xué)習(xí)效果檢測平臺等等。
學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間來學(xué)習(xí)微課視頻，但并不是說我們制作微課時(shí)可以零碎化。在制作微課視頻時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科的教學(xué)大綱，構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)完整的學(xué)科學(xué)習(xí)導(dǎo)航地圖，以此來處理好各個微課知識點(diǎn)與此學(xué)科知識體系的關(guān)系，內(nèi)容的組織與編排應(yīng)簡單合理，一切以學(xué)生為中心，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
具體到某一知識點(diǎn)的微課課程設(shè)計(jì)，以“雙絞線的制作”知識點(diǎn)的微課為例，一般要根據(jù)教學(xué)背景，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法。具體的微課教學(xué)視頻中環(huán)節(jié)上要有情景導(dǎo)入、知識準(zhǔn)備、技能教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、典型問題、習(xí)慣情感、知識總結(jié)、鞏固拓展等幾方面。具體的知識小點(diǎn)包括剝線、理線、剪線、插線、壓線、測線等，還要配以相應(yīng)的工作任務(wù)單。微課雖微，但每個教學(xué)環(huán)境都必不可少。要想在短短的10分鐘之內(nèi)講清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)是件很不容易的事，必須要有所側(cè)重。此微課，筆者把重點(diǎn)放在了技能教學(xué)和典型問題的分析環(huán)節(jié)，所以我們在備課時(shí)必定要精心準(zhǔn)備、講究策略，既以把握好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，又要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在微課教學(xué)模式下，課堂時(shí)間的分配應(yīng)該是一半對一半，一半時(shí)間自主學(xué)習(xí)微課課程和做練習(xí)，學(xué)習(xí)和掌握知識；另一半時(shí)間通過面對面交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的應(yīng)用和遷移。具體的操作模式可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺，參考可汗學(xué)院的“滿分前進(jìn)”的模式：創(chuàng)建一個相關(guān)課程的題庫，設(shè)置一套自動測試系統(tǒng)，由之生成測試試卷，根據(jù)相關(guān)的微課內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完一段微課教程后，由測試系統(tǒng)自動生成一套相關(guān)練習(xí)；只有當(dāng)學(xué)生答對整套測試題，拿到滿分，才可以激活相關(guān)知識點(diǎn)的下一個微課學(xué)習(xí)視頻，不允許學(xué)生有相關(guān)的知識誤差，更不準(zhǔn)誤差積累的存在。此模式鼓勵學(xué)生去試驗(yàn)和嘗試，允許失敗，但最終要求學(xué)生能達(dá)到掌握全部課程的基本能力的要求。
在將微課教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該努力根據(jù)教學(xué)大綱的要求，注重整個學(xué)科知識導(dǎo)航地圖的構(gòu)建。在具體的微課制作過程中，我們應(yīng)該構(gòu)建一個覆蓋學(xué)科全部內(nèi)容，包括微視頻、配套項(xiàng)目練習(xí)、模擬測試系統(tǒng)和師生交流平臺等在內(nèi)的課程體系，將微課資源由一個單一的在家、課外學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)型成為一種重要的課堂教學(xué)資源，通過課堂上面對面學(xué)習(xí)交流，克服微課學(xué)習(xí)師生交流差的缺點(diǎn)，努力提高整個學(xué)科的教學(xué)效率。
課題：本文為江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)教育立項(xiàng)課題（編號：XHGZ2015028）階段性研究成果。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課常規(guī)教學(xué)模式
（一）互動探究式教學(xué)模式
對于教材實(shí)務(wù)處理中存在多種處理辦法或有值得商榷之處，可開展研究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的思考力。其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為：
1、呈現(xiàn)：教師呈現(xiàn)書本例題并進(jìn)行解釋說明和分析。
2、復(fù)演：教師展示書本實(shí)務(wù)處理過程。
3、設(shè)疑：教師指出書本實(shí)務(wù)處理不當(dāng)之處，提出本節(jié)課的創(chuàng)新目標(biāo)。
4、嘗試：學(xué)生以自我為中心針對教師提出的問題獨(dú)立思考尋求解決問題的方案。
5、討論：分組或全體討論、評價(jià)學(xué)生（或教師）提出的創(chuàng)新方案。
6、定型：教師指出各種方案的合理內(nèi)核，確定最終方案。
（二）嘗試教學(xué)模式
交叉學(xué)科知識（重復(fù)性內(nèi)容為主），學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)在其他學(xué)科中學(xué)過，只是本節(jié)稍復(fù)雜或可類比。從培養(yǎng)前瞻性人才的角度出發(fā)可在高年級或在相關(guān)學(xué)科交叉知識點(diǎn)適當(dāng)采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)以“嘗試教學(xué)模式”為原型的六步教學(xué)模式。
1、新課導(dǎo)入：教師提出問題，導(dǎo)入新課。
2、呈現(xiàn)業(yè)務(wù)：出示嘗試業(yè)務(wù)題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。
3、學(xué)生自學(xué)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)教材。
4、嘗試練習(xí)：學(xué)生對照范例，嘗試練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。優(yōu)異生板演，中差生對照自檢。
5、教師講評：教師針對學(xué)生嘗試練習(xí)中出現(xiàn)的問題，精講知識，矯正偏誤，并將知識系統(tǒng)化。
6、強(qiáng)化訓(xùn)練：再練，鞏固成果，強(qiáng)化記憶。
（三）傳遞——接受式教學(xué)模式
對于復(fù)雜問題、難點(diǎn)內(nèi)容以及在低年級可廣泛采用以常規(guī)“傳遞——接受式”教學(xué)模式為基礎(chǔ)的專業(yè)課六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。
1、檢查清障：檢查復(fù)習(xí)，督促及時(shí)復(fù)習(xí)并為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。
2、目標(biāo)牽引：引入新課，目標(biāo)激勵，激發(fā)求知欲，調(diào)動積極性。
3、罕辟而喻：精講原理，淺例釋義，理論知識具體化。
4、鞏固強(qiáng)化：鞏固練習(xí)，重復(fù)性業(yè)務(wù)練習(xí)與變式性業(yè)務(wù)練習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練形成技能。
5、系統(tǒng)小結(jié)：課時(shí)總結(jié)，言簡意賅。
6、課時(shí)延續(xù)：布置作業(yè)，督促復(fù)習(xí)。設(shè)計(jì)彈性作業(yè)（作業(yè)題分為必做題、選做題、可做可不做題）。
（四）圖示教學(xué)模式
復(fù)雜的編程問題，學(xué)生難以從總體上把握全過程?？稍O(shè)計(jì)心理學(xué)圖示法教學(xué)模式：
1、定向（提出問題）：教師出示業(yè)務(wù)題，闡明要講述的計(jì)算機(jī)編程目標(biāo)。
2、呈現(xiàn)圖式模型：教師根據(jù)理論設(shè)置直觀的圖示模型，呈現(xiàn)給學(xué)生，并將圖示與理論相匹配，講解操作程序。
3、具體化示范：教師根據(jù)直觀圖示模型示范處理定向業(yè)務(wù)題。
4、圖式回歸：教師結(jié)合學(xué)生的嘗試練習(xí)強(qiáng)調(diào)圖示的程序及關(guān)鍵。
5、仿真實(shí)訓(xùn)：書本與實(shí)際一體化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按圖示模型指示的操作程序，在"真實(shí)"的程序情境中進(jìn)行上述例題及習(xí)題的操作演練。
6、布置再試作業(yè)。
（五）“示范——模仿”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)踐課教學(xué)可采用以下三類以“示范——模仿”為核心的教學(xué)模式
1、準(zhǔn)備：教師結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，激發(fā)求知欲。
2、示范：教師針對實(shí)際業(yè)務(wù)講解要領(lǐng)并示范操作。
3、定型：教師以圖表等方式總結(jié)，使學(xué)生知識系統(tǒng)化。
4、實(shí)訓(xùn)：學(xué)生仿效教師的示范操作進(jìn)行自主練習(xí)，教師個別化指導(dǎo)。
5、反饋：教師呈現(xiàn)嘗試題答案，指明學(xué)生操作中存在的問題，學(xué)生對照自檢。
6、作業(yè)：布置操作性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)技能正遷移。
二、設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)學(xué)科課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的問題
1、要明確設(shè)計(jì)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想。精講是著眼點(diǎn)，善練是突破口，使學(xué)生掌握實(shí)際技能是落腳點(diǎn)。精講善練要在“備”字上下功夫，技能培養(yǎng)要在練字上動腦筋。
2、要設(shè)計(jì)好三進(jìn)環(huán)節(jié)。（1）德育進(jìn)課堂，鼓舞士氣，培養(yǎng)職業(yè)道德（2）現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)課堂，培養(yǎng)科技意思，提高課堂教學(xué)效率。（3）技能訓(xùn)練進(jìn)課堂，適當(dāng)增加必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)職業(yè)技能，造就實(shí)用人才。
3、課堂用語通俗化。課堂教學(xué)語言要通俗化，做到淺例釋義，努力使遠(yuǎn)處的東西近處化，深奧的東西淺顯化，抽象的東西具體化。
4、要加大鞏固練習(xí)的力度。題型要多樣化。做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂練。即時(shí)鞏固，要以重復(fù)性練習(xí)為主，并精心選擇一定的變式性練習(xí)。
5、要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)及識記的方法。加強(qiáng)實(shí)效性，突出實(shí)用性，講求實(shí)際效果。
關(guān)鍵詞 ：課堂教學(xué) 就業(yè)導(dǎo)向 項(xiàng)目教學(xué) 考核評價(jià)
一、背景
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的勞動者。但是縱觀這幾年中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，不僅僅是生源不斷的萎縮，而且生源的質(zhì)量越來越差。為什么會導(dǎo)致很多成績好的學(xué)生不愿意讀計(jì)算機(jī)專業(yè)呢，我認(rèn)為最根本的原因是中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)的學(xué)生沒有出路，不好就業(yè)。許多計(jì)算機(jī)專業(yè)考試門門優(yōu)秀的學(xué)生不會自己組裝電腦，不會安裝系統(tǒng)，更不會簡單的故障處理;拿到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中級工的學(xué)生不會自己家里的寬帶安裝與連接，更不會簡單的小型局域網(wǎng)的搭建;打字速度相當(dāng)快、排版水平很高的學(xué)生卻不能勝任一個機(jī)關(guān)打字員的工作！因?yàn)椴粫褂么蛴C(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不會換打印機(jī)的色帶，不會機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)中碰到的種種問題，我對中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)情況進(jìn)行反思。應(yīng)該說計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方法、實(shí)踐訓(xùn)練等方面都存在著許多的問題，主要表現(xiàn)在：
1、專業(yè)課程教學(xué)模式混亂，教學(xué)方法陳舊單一。
計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科有別與其他學(xué)科最主要的特征是知識的更新非常的快，計(jì)算機(jī)的教師往往要花很多的時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)才能勝任學(xué)科的教學(xué)。所以，在現(xiàn)實(shí)中計(jì)算機(jī)專業(yè)教師們往往在專業(yè)技術(shù)方面的鉆研遠(yuǎn)大于對教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的鉆研，這樣必然導(dǎo)致平時(shí)的教學(xué)中自覺或不自覺地采用了傳統(tǒng)的“講授接受型”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)科知識傳授為主，以教師講學(xué)生被動接受或者以教師演示學(xué)生跟著練習(xí)為主，久而久之必然會導(dǎo)致只是教師講授而學(xué)生不接受局面，課堂上只有少數(shù)幾個學(xué)生聽，甚至只有幾個學(xué)生聽懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教師教學(xué)積極性都會受到嚴(yán)重挫傷。學(xué)生學(xué)了知識后不知道有什么用，更不知道將來跟工作生活實(shí)際相結(jié)合。這樣教出來的學(xué)生如何就業(yè)，如何勝任工作崗位，如何能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的職業(yè)教育宗旨。
2、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核評價(jià)方法缺陷
現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課考核評價(jià)方法缺陷。除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有統(tǒng)考外，其他的專業(yè)技能課幾乎沒有考核評價(jià)，比如教計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向“中小型網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與管理”、“網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)”該怎么考核;教計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方向的“Photoshop”、“CorelDraw”等專業(yè)課該怎么考，現(xiàn)實(shí)中多數(shù)計(jì)算機(jī)老師在教完了這門課程后期末隨便出一個題目考試形式一下。并且現(xiàn)在多數(shù)計(jì)算機(jī)的考試、考證主要仍以知識的積累、記憶為目標(biāo);考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍依附教材;難怪也會出現(xiàn)考試成績優(yōu)秀的學(xué)生走上就業(yè)的工作崗位其實(shí)什么都不會。這種考核評價(jià)機(jī)制不能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，更不利于學(xué)生成長和今后可持續(xù)發(fā)展。
二、實(shí)踐探索
鑒于以上的背景分析，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)以及考核中存在的問題，結(jié)合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。筆者從以下兩個方面實(shí)踐研究，對計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更好的就業(yè)起到積極的推動作用。
（一）合理應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”對學(xué)生好就業(yè)、優(yōu)就業(yè)起到積極的推動作用
筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過程中，對如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)能力作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個實(shí)用有效的好方法。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上就是以行為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)法，它是將這門專業(yè)學(xué)科知識結(jié)合在工作、生活中的實(shí)際應(yīng)用并設(shè)計(jì)成大小不同的多個項(xiàng)目。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生共同完成各個項(xiàng)目的同時(shí)讓學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)科的知識。它的特點(diǎn)是把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個個項(xiàng)目教學(xué)方案，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)核心追求是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終完成項(xiàng)目并進(jìn)行展示和自我評價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。
（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)中改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的方式，對學(xué)生就業(yè)能力的提高起到積極的作用。
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時(shí)，可以走出教室、走出微機(jī)室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個性特征的、有創(chuàng)造性的、動手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試的考試考核方法。
1、“企業(yè)崗位測試法”。
這種考核測試方法是讓學(xué)生走出普通考場到企業(yè)中去參加考核，是通過某個具體崗位來測試他是否基本具備崗位要求的職業(yè)能力。如：學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)公司去打“義工”，參與現(xiàn)場布線、組網(wǎng)、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)等;學(xué)習(xí)圖象處理Photoshop時(shí)，讓學(xué)生去廣告公司或一些攝影樓去學(xué)習(xí)圖片、相片處理、色彩搭配等等。學(xué)習(xí)以后考核在企業(yè)里進(jìn)行，由學(xué)校老師教師及實(shí)習(xí)企業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場共同對學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成企業(yè)所需要的職業(yè)技能。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。
2、“項(xiàng)目成果全程開放測試考核法”。
這種測試法所謂的全程開放是指不要求學(xué)生在指定的地點(diǎn)、規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成考核要求，考核要求也沒有很具體的規(guī)定限制，可以讓學(xué)生自己去發(fā)揮，體現(xiàn)學(xué)生的個性、學(xué)生的差異。比如在考“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”這門專業(yè)課程，我們不是讓學(xué)生在1個半小時(shí)按給定素材考核完成一個網(wǎng)頁制作。而是給學(xué)生一個網(wǎng)站主題，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識，收集材料設(shè)計(jì)版面完成一個主題網(wǎng)站項(xiàng)目的制作。學(xué)生完全可以將考題帶出考場，帶回家中完成。
三、結(jié)束語
以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程課堂教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)長期艱巨任務(wù)。我們對計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)探索還處在初級階段，我們不僅要探索教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、考核評價(jià)機(jī)制，還要加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作教學(xué)，正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。我們要堅(jiān)定這樣的信念：不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的生機(jī)和活力;不斷轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制;不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育和加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。我們也堅(jiān)信在平常教學(xué)中不斷的實(shí)踐探索完善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)手段、教學(xué)方法，為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的崛起，為學(xué)生就業(yè)提供新的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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