時(shí)間：2023-12-14 14:51:37
序論：在您撰寫會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)評(píng)估時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段，我國中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估基本停留在目標(biāo)考核的階段，對(duì)就業(yè)率等指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)反饋?zhàn)饔貌淮?，缺乏?duì)教學(xué)過程和階段的測評(píng)與監(jiān)控。對(duì)于骨干課程的測評(píng)都是由學(xué)校自己完成，測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果都不具有說服力，對(duì)于骨干課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估成為人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)中最薄弱的一環(huán)。
近年來，江蘇等職業(yè)教育發(fā)達(dá)省份開始推廣中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試，對(duì)重點(diǎn)課程進(jìn)行全省統(tǒng)測。山東省也即將出臺(tái)在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的辦法，學(xué)業(yè)水平測試是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分，采用什么方式進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)水平?y試，是目前急需解決的重點(diǎn)課題。近期國家義務(wù)教育質(zhì)量檢測方案（PISA）開始實(shí)施，將工作目標(biāo)定位于“診斷、指導(dǎo)和改進(jìn)”，質(zhì)量監(jiān)測由研制監(jiān)測工具、抽取監(jiān)測樣本、組織統(tǒng)一測試、進(jìn)行水平劃定、監(jiān)測報(bào)告等環(huán)節(jié)構(gòu)成。監(jiān)測工具包括紙筆測試工具和現(xiàn)場測試工具。中等職業(yè)教育骨干專業(yè)也需要類似的檢測方案，但不同于普通教育，必須要借助于行業(yè)和企業(yè)共同搭建測試平臺(tái)。
加拿大對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的考核，通過統(tǒng)一測試完成，學(xué)生只有通過所有考試才能畢業(yè)。對(duì)學(xué)校的評(píng)估采用外評(píng)和內(nèi)評(píng)兩個(gè)過程。內(nèi)評(píng)由階段性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估構(gòu)成，階段性評(píng)估是對(duì)每門課程的評(píng)價(jià)，每門課每學(xué)期要評(píng)3～4次，評(píng)價(jià)過程是學(xué)生以不記名方式對(duì)課程進(jìn)行格式化表格評(píng)價(jià)，并結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課及教師規(guī)范教學(xué)文件得出該門課程的綜合評(píng)價(jià)，再將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給授課教師，最后是教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)程改進(jìn)教學(xué)方法?？偨Y(jié)性評(píng)估是對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)6個(gè)月后通過電話對(duì)專業(yè)課程與就業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)邀請畢業(yè)生代表與雇主代表參加學(xué)校的專業(yè)建設(shè)會(huì)議，收集反饋意見，以促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校將內(nèi)評(píng)報(bào)告提供給中介評(píng)價(jià)組織，最終評(píng)價(jià)結(jié)果將決定學(xué)校是否正常舉辦和提供辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。
通過上述調(diào)研，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估需要客觀、便利的測評(píng)平臺(tái)和途徑，學(xué)校、教師和學(xué)生需要得到對(duì)骨干課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，需要健全和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，構(gòu)建起實(shí)時(shí)的評(píng)估、反饋、改進(jìn)良性循環(huán)系統(tǒng)。
2研究意義
教育規(guī)劃綱要在職業(yè)教育部分中指出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)”。同時(shí)特別提出“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估”。重點(diǎn)任務(wù)就是與行業(yè)和企業(yè)合作，搭建中職會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程評(píng)價(jià)（學(xué)業(yè)水平測試）的云平臺(tái)，為全面提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。
本文研究將利用“云平臺(tái)”體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)教育中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)由會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求分解到骨干課程的評(píng)估測試，搭建在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、題庫、教學(xué)資源基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，以第三方的形式免費(fèi)為學(xué)校提供教學(xué)的診斷、指導(dǎo)和改進(jìn)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促改”。
3具體研究內(nèi)容
一是完善、細(xì)化中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成實(shí)施性骨干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為人才質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)提供考核標(biāo)準(zhǔn)。二是每年開發(fā)2門會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程題庫，形成課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容。三是完善已有暢捷通統(tǒng)測云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)2萬名學(xué)生同時(shí)在線測試。四是針對(duì)測試結(jié)果，形成會(huì)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量評(píng)估報(bào)告。
4研究目標(biāo)
一是形成中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程實(shí)施性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為課程考核提供標(biāo)準(zhǔn)。二是完善形成2萬人以上并發(fā)的“云平臺(tái)”測試和質(zhì)量分析系統(tǒng)。三是形成4門中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程題庫。
5擬解決的關(guān)鍵問題
一是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)沒有考核依據(jù)，考核標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位要求脫節(jié)。二是課程教學(xué)考核局限于本校，沒有統(tǒng)測方式提供參照樣本。三是人才質(zhì)量評(píng)估結(jié)果不能及時(shí)反饋到教學(xué)，不能為教學(xué)改革提供依據(jù)。
6解決問題的方法
一是在全國財(cái)經(jīng)專指委的指導(dǎo)下，牽頭成為全國中等職業(yè)學(xué)校財(cái)貿(mào)十校聯(lián)盟。整合全國最優(yōu)秀的十所財(cái)貿(mào)類學(xué)校教學(xué)資源，組建成立優(yōu)秀的課程標(biāo)準(zhǔn)、題庫開發(fā)團(tuán)隊(duì)。二是充分利用暢捷通公司已有的“云平臺(tái)”測試系統(tǒng)，根據(jù)項(xiàng)目需要進(jìn)行完善，滿足2萬人以上的并發(fā)測試，為項(xiàng)目提供技術(shù)支撐。三是在會(huì)計(jì)專業(yè)全國教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定專家徐俊和陳強(qiáng)的指導(dǎo)下，開發(fā)中等職業(yè)學(xué)校骨干專業(yè)課程實(shí)施性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程教學(xué)目標(biāo)。四是利用伴學(xué)公司題庫系統(tǒng)和已有資源，建設(shè)4門以上骨干專業(yè)課程題庫，通過系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)組卷。五是實(shí)施全國100所以上學(xué)校會(huì)計(jì)骨干課程的學(xué)業(yè)水平測試，形成會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。六是在百校會(huì)計(jì)專業(yè)骨干課程學(xué)業(yè)水平測試的基礎(chǔ)上，健全會(huì)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)。
1.內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)的區(qū)別
內(nèi)部評(píng)價(jià)指的是以學(xué)校自身為主體而開展的評(píng)價(jià)行為，學(xué)校根據(jù)預(yù)先設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)用性、合適度進(jìn)行評(píng)價(jià)。而外部評(píng)價(jià)指的是由政府、社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)和用人單位對(duì)學(xué)校進(jìn)行干預(yù)的評(píng)價(jià)行為，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要針對(duì)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、自我定位、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及辦學(xué)特色等等。雖然會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分為內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，但不可否認(rèn)的是兩者具有高度的一致性，其教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求制定的，旨在為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。但是，從實(shí)際評(píng)價(jià)工作而言，兩者之間仍然存在些許不同之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1評(píng)價(jià)的主體不同外部評(píng)價(jià)的實(shí)際發(fā)動(dòng)者和組織者是政府部門或者企業(yè)，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)作為主體參與進(jìn)來，但是實(shí)際參與評(píng)價(jià)的則是聘請的評(píng)價(jià)專家。而內(nèi)部評(píng)價(jià)是以學(xué)校法人為評(píng)價(jià)主體，教師、學(xué)生和員工作為參與主體。
1.2評(píng)價(jià)的對(duì)象不同外部評(píng)價(jià)指的是對(duì)學(xué)校的整體評(píng)價(jià)，而內(nèi)部評(píng)價(jià)則是把學(xué)生、教師教學(xué)水平以及各部門管理者的管理行為作為評(píng)價(jià)的對(duì)象。
1.3評(píng)價(jià)的內(nèi)容不同外部評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是從宏觀的角度針對(duì)學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及辦學(xué)特色等；內(nèi)部評(píng)價(jià)則是從微觀的角度評(píng)價(jià)對(duì)象的行為和結(jié)果所產(chǎn)生的質(zhì)量是否符合目標(biāo)質(zhì)量。
1.4評(píng)價(jià)的方式不同外部評(píng)價(jià)選用的評(píng)價(jià)方式是讓專家進(jìn)駐學(xué)校檢查質(zhì)量以及其他的抽查方式；內(nèi)部評(píng)價(jià)則是選用學(xué)校組織管理者、教師、學(xué)生把檢查和評(píng)價(jià)落實(shí)到教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的方式。
1.5評(píng)價(jià)的目的不同外部評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查，旨在督促學(xué)校教學(xué)水平的提高；而內(nèi)部評(píng)價(jià)針對(duì)的是學(xué)校內(nèi)部的行為與素質(zhì)，旨在通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提高學(xué)校的人才培養(yǎng)水平。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系現(xiàn)存問題分析
2.1現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐課程相矛盾深受傳統(tǒng)教育觀念的制約，部分教師沿用陳舊、單一的教學(xué)模式，取代學(xué)生成為課堂的主體部分，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的工具，在課堂中照本宣科，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，課堂氣氛沉悶，久而久之學(xué)生不僅喪失了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提高?；谶@種理念之上，教師自身的教學(xué)水平以及專業(yè)素質(zhì)直接決定了課堂質(zhì)量以及教學(xué)效果，因此教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系更加傾向于教學(xué)材料的齊全與否，學(xué)生出勤率的高低等。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)以學(xué)生作為主體，利用對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境的模仿與創(chuàng)造，讓學(xué)生參與進(jìn)來，并加以指導(dǎo)，通過實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。實(shí)習(xí)教學(xué)能有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更符合教育體制由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的趨勢。但是實(shí)習(xí)教學(xué)自身的特點(diǎn)，與實(shí)習(xí)教學(xué)的基本理念相悖，如果使用同樣的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無法涵蓋實(shí)習(xí)教學(xué)的某些評(píng)價(jià)要素。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系過分注重教師的表現(xiàn)以及對(duì)課程材料與成果的齊全性的考察，而忽略了學(xué)生真正實(shí)際能力的提高以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這種教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系沒有充分重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在一定程度上制約了實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.2會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的多樣性與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的矛盾完整的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)包括課內(nèi)理論知識(shí)傳授、課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等不同內(nèi)容，并且不同環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)都不盡相同。對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容選定學(xué)習(xí)資料，通過教師的講解來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于特定專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用；課程實(shí)訓(xùn)則是通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握一般會(huì)計(jì)主體在某一領(lǐng)域的實(shí)務(wù)操作程序和方法；在實(shí)習(xí)教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，還要通過創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及職業(yè)道德意識(shí)。校外實(shí)習(xí)是一種實(shí)地的學(xué)習(xí)方式，它通過讓學(xué)生親身觀察和體會(huì)實(shí)際的工作環(huán)境，來增加學(xué)生對(duì)實(shí)際工作環(huán)境及崗位規(guī)范的了解和熟悉度，體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的綜合性和復(fù)雜性，讓學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力與職業(yè)意識(shí)都得到大幅度的提高，掌握解決實(shí)際問題的能力。實(shí)習(xí)單位的選擇及實(shí)習(xí)內(nèi)容與最終的實(shí)習(xí)效果密切相關(guān)，然而，傳統(tǒng)而統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的多樣性存在一定的矛盾性，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)效果。
2.3會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)主體問題學(xué)生作為實(shí)習(xí)教學(xué)的評(píng)價(jià)主體，在現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之下，會(huì)計(jì)知識(shí)還有所欠缺，對(duì)教師授課水平的高低無法作出有效鑒別與判斷。而作為真正的受教者，學(xué)生對(duì)于教師的授課水平有著更加直觀的感受，因此以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體是十分有必要的。但是，目前存在著部分學(xué)生在做出評(píng)價(jià)時(shí)感性至上，無法給予客觀評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性，應(yīng)該在增加硬性和客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)比重的基礎(chǔ)上，聘請會(huì)計(jì)專家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量作出有效評(píng)判。
3.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建思路
3.1建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)健全的組織機(jī)構(gòu)是保障教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系正常、有序運(yùn)行的有效手段。學(xué)?？梢酝ㄟ^成立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，制定學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的總目標(biāo)。學(xué)校由領(lǐng)導(dǎo)帶頭，層層落實(shí)至下屬的各部門當(dāng)中，對(duì)相關(guān)政策、制度進(jìn)行制定，并且協(xié)調(diào)各部門在評(píng)價(jià)體系中的工作關(guān)系，對(duì)評(píng)價(jià)方案以及評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審核。此外，負(fù)責(zé)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)職能部門應(yīng)該在各目的崗位上恪盡職守、盡心盡力，積極做好對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)以及復(fù)查等工作。作為教學(xué)的主體和基層單位，學(xué)校各系對(duì)于本系教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)價(jià)工作應(yīng)該依賴于系部教學(xué)評(píng)價(jià)工作小組的建立而完成。
3.2加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)過程管理和控制的力度要保證會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀和公正，學(xué)校就應(yīng)該對(duì)直接從事教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的人員有高標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求他們時(shí)刻秉承著對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。同時(shí)，評(píng)價(jià)的過程也要以公正、公開為前提，且必須伴有相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校應(yīng)該建立教學(xué)管理信息化系統(tǒng)，目的在于完善評(píng)價(jià)程序，對(duì)學(xué)生等評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)過程進(jìn)行嚴(yán)格把控，旨在提高評(píng)價(jià)的可信度。
3.3建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建目的在于改善實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的不足之處。因此，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)需要依照各自的職責(zé)，建立起相應(yīng)的反饋渠道，將采集到的信息經(jīng)過分析之后及時(shí)向各有關(guān)部門與個(gè)人反饋。有關(guān)部門在得到反饋信息之后，要經(jīng)過認(rèn)真分析與深入研究，有針對(duì)性地提出調(diào)整內(nèi)容和修改措施。只有通過這種方式，才能夠有力推動(dòng)各教學(xué)單位不斷總結(jié)、不斷提升自我教學(xué)能力。
3.4深入了解會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具體情況想要建立一套具有實(shí)用性的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，就要通過聽取廣大一線教師對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)工作的建議來全面了解會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的具體情況。例如采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式、實(shí)習(xí)單位的具體情況、實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行深入了解。
3.5分析構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系的原則會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具有導(dǎo)向性、多元性、系統(tǒng)性和實(shí)效性的特點(diǎn)，需要建立一個(gè)由學(xué)校、教務(wù)處、系部三部分組成的三級(jí)監(jiān)控體系，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)習(xí)崗位的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)以及意見反饋。同時(shí)，學(xué)院的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量還可以通過學(xué)校外部和內(nèi)部兩個(gè)部分進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。
（一）評(píng)估主體
目前，我國的專業(yè)質(zhì)量評(píng)估大多是由國家的各級(jí)政府和教育管理部門倡導(dǎo)進(jìn)行的。但是伴隨著政治體制改革的深化、權(quán)力下放的逐步實(shí)施，政府部門應(yīng)逐漸弱化對(duì)高校教學(xué)的干預(yù)。同時(shí)以行政部門作為專業(yè)質(zhì)量評(píng)估單一主體，在評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定方面可能過多地考慮政府監(jiān)管部門的需求，在評(píng)估指標(biāo)的選擇、對(duì)評(píng)估結(jié)果的處理和運(yùn)用評(píng)估結(jié)果進(jìn)行決策的過程中可能缺乏足夠的透明度，這樣導(dǎo)致評(píng)估結(jié)論不可避免地存在一定的主觀性。而社會(huì)團(tuán)體受評(píng)估條件、獲取評(píng)估資料能力等多方面的制約，其評(píng)估結(jié)果的權(quán)威性、準(zhǔn)確性較差。因此，我們認(rèn)為選擇獨(dú)立的專業(yè)質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)作為評(píng)估主體更為合適。作為獨(dú)立的第三方，專業(yè)機(jī)構(gòu)不僅在內(nèi)部運(yùn)作方面享有獨(dú)立自，而且具備良好的專業(yè)知識(shí)，從而能夠在根本上確保評(píng)估結(jié)果的公正性與權(quán)威性。
（二）評(píng)估客體
專業(yè)質(zhì)量評(píng)估應(yīng)充分考慮評(píng)估客體的特點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)的作用日顯突出，它通過一系列的程序，反映企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并為各信息需求者提供必要的信息，幫助他們做出各種決策。而會(huì)計(jì)學(xué)教育作為會(huì)計(jì)工作者的培育基地，更要注重與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)社會(huì)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)知識(shí)的社會(huì)需求型人才。鑒于會(huì)計(jì)在實(shí)踐中的應(yīng)用，該專業(yè)不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且還應(yīng)讓學(xué)生熟悉實(shí)踐中的操作，所以我們在構(gòu)建該專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)充分考慮了其應(yīng)用性特點(diǎn)。
（三）評(píng)估目標(biāo)
明確評(píng)估目標(biāo)是進(jìn)行專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的基礎(chǔ)。從2011年教育部頒布的《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見》中可以看出，專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的目標(biāo)主要在于：符合社會(huì)發(fā)展需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；引導(dǎo)合理定位，突顯辦學(xué)特色。
（四）評(píng)估指標(biāo)
評(píng)估指標(biāo)是指對(duì)評(píng)估客體的哪些方面進(jìn)行評(píng)估，是質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)。關(guān)于詳細(xì)的評(píng)估指標(biāo)將在下面的內(nèi)容中具體介紹。
（五）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)評(píng)估客體進(jìn)行分析評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)估的目標(biāo)和該專業(yè)的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)評(píng)估體系標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置應(yīng)符合“SMART”原則：S是Specific，即具體而非籠統(tǒng)的；M是Measurable，即可度量，且數(shù)據(jù)或信息可獲?。籄是At-tainable，即可以達(dá)到的，既不能過高，也不能過低；R就是Realistic，即可行的，可以證明和觀察得到；T就是Time-bound，即時(shí)限原則，完成評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該限制在一定的期限之內(nèi)。
（六）評(píng)估方法
評(píng)估方法是專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的具體手段，是對(duì)評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步應(yīng)用。我們在構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系時(shí)，主要采用了德爾菲法對(duì)評(píng)估體系的各個(gè)評(píng)估指標(biāo)分配權(quán)重，即采用匿名的方式由各專家對(duì)各個(gè)評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行打分，進(jìn)而對(duì)各專家的意見進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和歸納，最終計(jì)算出該專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的最后得分。同時(shí)，在統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，考慮到在專業(yè)質(zhì)量評(píng)估中，幾乎每項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的評(píng)估工作都是多人參加，而其各自所處的地位不同，看問題的角度不一致，所以采用了加權(quán)求和法，即對(duì)各分項(xiàng)指標(biāo)評(píng)定值乘以相應(yīng)的權(quán)重，然后再將它們相加求和。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)
指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的核心內(nèi)容，它決定著評(píng)估體系的優(yōu)劣，評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。
（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的設(shè)計(jì)原則
1.目標(biāo)性原則。目標(biāo)性原則，是指在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)要能夠反映出評(píng)估的目標(biāo)?，F(xiàn)階段，我們要依據(jù)國家制定的教育方針、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展評(píng)估工作，以全面提高教育質(zhì)量，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)為目標(biāo)，全面、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的指標(biāo)體系。2.精簡性原則。精簡性原則，是指會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)要簡明不失其關(guān)鍵、全面不失其重點(diǎn)。評(píng)估體系中的評(píng)估指標(biāo)越多，評(píng)估運(yùn)作的成本就越高，因而評(píng)估指標(biāo)必須少而精，簡明集中。但也要照顧全面，能在整體上反映被評(píng)估對(duì)象的現(xiàn)狀。因此，評(píng)估指標(biāo)需要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，所設(shè)計(jì)指標(biāo)能集中體現(xiàn)被評(píng)估對(duì)象的本質(zhì)屬性和功能。3.可行性原則?？尚行栽瓌t，是指會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的構(gòu)建必須從實(shí)際情況出發(fā)，選取的指標(biāo)不僅能夠反映出專業(yè)的真實(shí)情況，還要可度量、可評(píng)估，使評(píng)價(jià)工作切實(shí)可行，具有符合實(shí)踐要求的可操作性。
（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)理念
評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)以“增值觀”為核心理念?！霸鲋涤^”的評(píng)價(jià)理念最早出現(xiàn)于美國，后被英國、加拿大等認(rèn)可與引用。所謂“增值觀”是建立在學(xué)校教育可以增加“價(jià)值”到學(xué)生的學(xué)業(yè)成就這一理論假設(shè)基礎(chǔ)之上的，即指一段時(shí)間內(nèi)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)步所帶來的積極影響。為解決高校擴(kuò)張后物質(zhì)條件、制度建設(shè)、人才建設(shè)等不足的問題，上一輪教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)了緊扣高校教學(xué)基本設(shè)施、師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)的評(píng)估指標(biāo)體系?？梢哉f這種以“資源觀”為指導(dǎo)的指標(biāo)體系，使政府和大學(xué)意識(shí)到資源的重要，解決了很多地方院校資源不足的問題。然而在各高校硬件設(shè)施完善，具有承擔(dān)大規(guī)模教育任務(wù)的能力后，我們不禁思考：是不是只要地好肥足，小樹苗們就一定能茁壯成長？自2012年初，教育部下發(fā)《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估實(shí)施辦法》后，新一輪教學(xué)評(píng)估工作被提上日程。面對(duì)新一輪的教學(xué)評(píng)估，我們應(yīng)該何去何從？廈門大學(xué)教育研究院教授、評(píng)估專家別敦榮指出：“各所學(xué)校的條件和制度得到較大改善，但其本身并不能帶來教學(xué)質(zhì)量的提高，而必須通過本科教學(xué)過程的改革。因此，對(duì)教師、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行直接考查，是引導(dǎo)教學(xué)工作步入更健康軌道的積極舉措?！蓖瑫r(shí)，教育評(píng)價(jià)研究專家章建石博士也表示：“評(píng)估高等教育質(zhì)量，應(yīng)該從學(xué)生身上尋找質(zhì)量證據(jù)，且在本科教學(xué)評(píng)估中加入學(xué)習(xí)效果的評(píng)估是可行的?！庇纱丝梢?，新一輪評(píng)估的重點(diǎn)毫無疑問地落在了人才培養(yǎng)質(zhì)量上，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)“增值”的重要性。這也正好與我國現(xiàn)階段“科教興國、人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略相適應(yīng)?！霸鲋涤^”是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，它注重的不僅是最終的教育結(jié)果，而且是教育過程中為學(xué)生帶來的增量，從而促使改進(jìn)學(xué)校和教師的教育教學(xué)。清華大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長史靜寰指出：“關(guān)注高等教育的增值性，就是要考察學(xué)生在大學(xué)期間到底獲得了怎樣的成長?！币簿褪钦f，在“增值觀”指導(dǎo)下建立的指標(biāo)體系不僅要從“投入到產(chǎn)出”的全過程來考核評(píng)估，而且要側(cè)重于學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)歷程，了解學(xué)生的差異性和需求的多樣性，提供更具針對(duì)性的教育。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)也要以此為出發(fā)點(diǎn)。
（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)成
本文在借鑒已有文獻(xiàn)和已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以“增值觀”為指導(dǎo)，按照“投入———過程———產(chǎn)出”的設(shè)計(jì)思路，分為3個(gè)一級(jí)評(píng)估指標(biāo)、10個(gè)二級(jí)評(píng)估指標(biāo)和30個(gè)主要觀測點(diǎn)。其中的教學(xué)資源是從“投入”角度設(shè)計(jì)的，即開辦該專業(yè)應(yīng)具有的硬件和軟件實(shí)力，教學(xué)管理是從“過程”角度設(shè)計(jì)的，即對(duì)該專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行管理的過程，最后是從“產(chǎn)出”角度進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，即該專業(yè)教學(xué)改革、教師水平、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)聲譽(yù)等達(dá)到的程度，詳見下頁表。
1.教學(xué)資源。教學(xué)資源是開展專業(yè)培養(yǎng)的硬件及軟件設(shè)施，目前各高校基礎(chǔ)設(shè)施日漸完善，所以更應(yīng)該側(cè)重于考察學(xué)校的教學(xué)軟實(shí)力，包括師資隊(duì)伍、資源條件和專業(yè)地位等。“師者，傳道授業(yè)解惑者”，專業(yè)教師的實(shí)力、數(shù)量、結(jié)構(gòu)是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)條件，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，為此我們選擇了師資隊(duì)伍指標(biāo)，并從師資隊(duì)伍建設(shè)情況、專業(yè)教師配置、專業(yè)教師結(jié)構(gòu)三個(gè)方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。大學(xué)教育側(cè)重于“授人以漁”，那么學(xué)校是否能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，以用“漁”捕“魚”就顯得尤為重要。同時(shí)，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性特征，我們特意選取專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用情況，以及專業(yè)圖書、期刊、軟件、數(shù)據(jù)庫的數(shù)量來評(píng)估教學(xué)資源。以往對(duì)教學(xué)條件的考核只是考慮現(xiàn)有資源，但卻忽視了專業(yè)的未來發(fā)展，這就造成專業(yè)建設(shè)的短視行為，所以我們加入專業(yè)地位指標(biāo)以達(dá)到“以評(píng)促建”持續(xù)改進(jìn)的目的。
2.教學(xué)管理。教學(xué)管理是人才培養(yǎng)的過程，是學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)思路的體現(xiàn)。即便是一塊精美的璞玉經(jīng)過粗劣的加工，最后也只能淪為殘品甚至廢品。因此，我們從教學(xué)管理的全過程入手進(jìn)行指標(biāo)設(shè)計(jì)，主要包括專業(yè)定位、教學(xué)計(jì)劃和質(zhì)量監(jiān)控三個(gè)方面。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、方案和人才培養(yǎng)特色不僅為教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，突顯教學(xué)特色，而且是專業(yè)定位指標(biāo)的主要內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃指標(biāo)主要是為了評(píng)估主干專業(yè)課的設(shè)置及教學(xué)方案，了解課程在教材選用、教學(xué)方法等方面的實(shí)施方式，并通過實(shí)踐教學(xué)情況突顯會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的特點(diǎn)，畢竟學(xué)生知識(shí)體系的建立關(guān)乎其未來的職業(yè)發(fā)展，而教學(xué)方式又是側(cè)面檢驗(yàn)學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的一種方式，所以說從以上方面設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃指標(biāo)更能體現(xiàn)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的目標(biāo)。質(zhì)量監(jiān)控體系指標(biāo)主要評(píng)估本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是否健全、能否落到實(shí)處，之所以要從教學(xué)制度與教學(xué)檔案保管、管理隊(duì)伍、管理過程等方面設(shè)立該指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)校為防止計(jì)劃與實(shí)際操作偏離所采取的行動(dòng)，以及監(jiān)督計(jì)劃的實(shí)施情況，避免一切流于形式。
3.質(zhì)量評(píng)價(jià)。質(zhì)量評(píng)價(jià)是專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的重點(diǎn)。為全面體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果，我們主要從教學(xué)改革、教師水平、學(xué)生發(fā)展和社會(huì)聲譽(yù)角度出發(fā)設(shè)計(jì)指標(biāo)。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在革新，所以教學(xué)內(nèi)容、形式更要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)改革這一指標(biāo)就為我們提供了評(píng)價(jià)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否能為社會(huì)所需的一個(gè)方面。教師水平指標(biāo)主要評(píng)估本專業(yè)教師是否勝任本科教學(xué)任務(wù)，以及教師授課質(zhì)量和課堂教學(xué)組織的情況，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)效果能夠間接地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。為避免“考試成績決定一切”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，又鑒于指標(biāo)的可行性，我們通過學(xué)生的成績、論文及競賽、科研考研情況對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能水平做出評(píng)價(jià)。學(xué)生最終都要走向社會(huì)，而社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)就是對(duì)專業(yè)教學(xué)效果的最好詮釋，為此我們通過社會(huì)聲譽(yù)指標(biāo)來評(píng)判用人單位和社會(huì)對(duì)該校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)情況，以及通過本專業(yè)生源情況來體現(xiàn)學(xué)生與家長對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度。
三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的應(yīng)用
一、構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系的各項(xiàng)原則
第一，科學(xué)性的原則。在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系過程當(dāng)中，必須充分結(jié)合會(huì)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，參考、了解國內(nèi)及國外的職業(yè)勝任力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，提出的評(píng)價(jià)體系要能夠充分反體現(xiàn)計(jì)專業(yè)職業(yè)勝任能力。
第二，層次性的原則。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建的職業(yè)勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)必須具層次性，由于具有層次性，就能夠充分的體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)不會(huì)重復(fù)性的出現(xiàn)。
第三，特殊性的原則。對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)的勝任能力進(jìn)行研究本身具有特殊的針對(duì)性，因此，在構(gòu)建這個(gè)體系的過程當(dāng)中，必須充分的考慮會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)水平。
第四，概括性的原則。通常情況下，學(xué)生在求職過程中，大多數(shù)的用人單位會(huì)注重其綜合素質(zhì)的高低，然而會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)又受到很多因素影響的。因此，在構(gòu)建職業(yè)勝任力的評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，必須把這些因素一一列舉出來，并選擇其中代表性最強(qiáng)的因素進(jìn)行分析、研究，把最具有概括性的因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)勝任力的因素
第一，學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)。個(gè)人的特點(diǎn)是指可以增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的條件、因素。對(duì)于一個(gè)剛剛踏入工作崗位的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)大學(xué)生來說，擁有一個(gè)客觀公正的心態(tài)以及誠實(shí)守信的道德品質(zhì)是其就業(yè)過程中最基本的就業(yè)要求。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是否能夠獲得一個(gè)勝任工作的機(jī)會(huì)與其是否具備就業(yè)能力、素質(zhì)有相當(dāng)重要的關(guān)聯(lián)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在求職過程中，其中一些擁有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的就會(huì)具有一定的優(yōu)勢，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須增加自身的實(shí)踐能力，從而增加就業(yè)能力的籌碼。另外，有一部分具有文體特長的學(xué)生受到很多用人單位的青睞，還有一部分在大學(xué)期間參加過社會(huì)工作以及擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生，其就業(yè)的機(jī)會(huì)就比那些未曾參加過任何社會(huì)工作及擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)要多得多。
第二，學(xué)生的基本條件。學(xué)生基本的條件就是包括了其所有的基本情況。現(xiàn)在社會(huì)中存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，很多用人單位在選擇求職人員的時(shí)候會(huì)比較偏向男生。還有很多中型、大型的企業(yè)會(huì)特別注重求職者的學(xué)歷，這就像一塊敲門磚，這就意味著擁有較高文憑的學(xué)生就會(huì)擁有更多、更好的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)。另外一方面，在大學(xué)期間就已經(jīng)入黨的學(xué)生，也會(huì)到很多用人單位的青睞。一個(gè)心理素質(zhì)很好的學(xué)生相當(dāng)于具備了工作能力中一項(xiàng)基本素質(zhì)，學(xué)生心理素質(zhì)及抗壓能力的高低也是決定其發(fā)揮其他能力的部分影響因素。另外，在求職過程中，穿搭得體的學(xué)生也能夠給考核人員留下好的印象，這對(duì)學(xué)生求職有很大幫助。
第三，學(xué)生的專業(yè)技能。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)會(huì)計(jì)的知識(shí)以及應(yīng)用能力是十分重要的。計(jì)算機(jī)的水平以及英語水平是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本要素。一些用人單位還會(huì)要求求職人員具備基礎(chǔ)的法律知識(shí)；會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于職業(yè)的判斷能力也是影響其專業(yè)水平的因素之一。當(dāng)下，信息技術(shù)發(fā)展極快，且能夠有效的改善會(huì)計(jì)就業(yè)的形式及內(nèi)容，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須具備較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；一個(gè)專業(yè)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生必須能夠掌握財(cái)務(wù)、成本的管理能力。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該具有綜合技能實(shí)踐的水平，這些實(shí)踐水平則包括了其實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷以及會(huì)計(jì)的手工模擬等。
第四，學(xué)生的綜合能力。很多用人單位在招聘人才時(shí)，會(huì)特別的關(guān)注求職學(xué)生是否具有積極向上的心態(tài)、活潑開朗的性格等，最重要的還有注重求職學(xué)生是否有責(zé)任感。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力還體現(xiàn)在其影響力的方面；另外求職者的交流能力和口頭表達(dá)能力也是企業(yè)用人的考察重點(diǎn)之一。最后，越來越多的用人單位不但對(duì)求職人員的能力要求突出，而且對(duì)其是否具有良好的團(tuán)隊(duì)精神也會(huì)作為重點(diǎn)考察的關(guān)鍵點(diǎn)?？傊鳛橐幻麑I(yè)、合格的會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生，必須具備很多專業(yè)的能力、基本的能力以及綜合的能力，這些能力能夠有效的增加其求職的機(jī)會(huì)和就業(yè)率，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該特別注重對(duì)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與提升。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)勝任能力的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
本文從會(huì)計(jì)學(xué)校的教育出發(fā)，把研究、分析的關(guān)鍵點(diǎn)放到市場的需求上，以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)需要為向?qū)В浞煮w現(xiàn)就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的職業(yè)特點(diǎn)及使用特點(diǎn)。不僅對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，而且還把會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展要求融入到整個(gè)評(píng)價(jià)的體系當(dāng)中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)勝任力的全面評(píng)價(jià)。
會(huì)計(jì)行業(yè)有一個(gè)特別顯著的特征就是具有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性，而會(huì)計(jì)類從業(yè)也人員也成為社會(huì)中不能缺少的人才，隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國際環(huán)境不斷的改變，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。另外，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系也存在著不足之處，評(píng)價(jià)的體系也還沒能在實(shí)踐中得到充分應(yīng)用，所以完善評(píng)價(jià)指標(biāo)的體系具有十分重要的意義。通過對(duì)指標(biāo)的分析可以知道，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要想提高自身就業(yè)率，就必須增加會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的鍛煉以及對(duì)與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分提高自己的綜合素質(zhì)及綜合能力，進(jìn)一步促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)勝任的能力。
一、市場對(duì)專利權(quán)價(jià)值評(píng)估的巨大需求
1、專利質(zhì)押貸款對(duì)價(jià)值評(píng)估的需求
2012年8月8日，荊門格林美新材料有限公司通過剛剛搭建的湖北省專利投融資綜合服務(wù)平臺(tái)以專利質(zhì)押獲得了國家開發(fā)銀行湖北分行3億元貸款支持，這不僅是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)通過專利權(quán)質(zhì)押獲得的單筆貸款數(shù)額最大值，也是我國所有企業(yè)專利權(quán)質(zhì)押的單筆貸款數(shù)額最大值。據(jù)公司董事長許開華介紹，此次拿出的39項(xiàng)專利包括廢舊電池回收再利用、稀有金屬回收、電子廢棄物回收等，其中很多技術(shù)同時(shí)擁有日本、美國專利。但是，格林美公司專利的價(jià)值是如何評(píng)估出來的，媒體沒有披露，作為上市公司（股票代碼002340）也沒有公告。為什么會(huì)是3億元，而不是更少或者更多？如果聯(lián)想到格林美公司對(duì)凱力克鈷業(yè)公司2·7億的收購價(jià)格，人們不難想象此次專利質(zhì)押貸款的數(shù)目不是由專利的價(jià)值決定的，而是由格林美公司資金需求量來決定的。國家開發(fā)銀行之所以給予格林美公司一定數(shù)額的貸款，可能更多的是出于對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的特別扶持，而非因?yàn)榇_定了格林美公司39項(xiàng)專利權(quán)的價(jià)值能夠達(dá)到相應(yīng)數(shù)額。
格林美公司是幸運(yùn)的，它得到了國家和地方政府的特別支持。但是與此同時(shí)，在國家銀根緊縮、實(shí)施穩(wěn)健貨幣政策的大環(huán)境下，更多的中小企業(yè)卻面臨貸款難、融資難的問題，即使這些企業(yè)擁有貨真價(jià)實(shí)的專利，也因?yàn)槿狈?quán)威的、有公信力的評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)其價(jià)值進(jìn)行認(rèn)定，這些專利的價(jià)值無法得到銀行的認(rèn)可，企業(yè)無法通過專利權(quán)質(zhì)押獲得發(fā)展所需資金。
從全國范圍來看，2012年知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資貸款總額141億元，涉及專利3399件，平均每件專利融資415萬元，質(zhì)押專利數(shù)量和融資總額似乎并不算低。但是，這種質(zhì)押融資貸款并非銀行的市場行為，而是在地方政府資助擔(dān)保、貸款貼息、中介費(fèi)補(bǔ)貼、風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)日叩膸椭峦瓿傻?。拋開這些政策扶持，商業(yè)銀行不可能在專利權(quán)的價(jià)值評(píng)估都沒有精確進(jìn)行的情況下掏出真金白銀承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。反之，如果專利權(quán)價(jià)值評(píng)估問題能夠得到解決，即使沒有政府特殊政策支持，商業(yè)銀行一樣會(huì)積極的按照質(zhì)押專利價(jià)值大小為企業(yè)提供貸款。那么將會(huì)有更多的專利能夠真正轉(zhuǎn)化為資本，雪中送炭，助推中小企業(yè)茁壯成長。
2、專利拍賣對(duì)價(jià)值評(píng)估的需求
從2010年12月16日中國技術(shù)交易所首屆專利拍賣會(huì)至今，中技所已經(jīng)連續(xù)舉辦了三屆拍賣會(huì)。首屆拍賣會(huì)最終拍賣成交標(biāo)的28件，總成交金額接近300萬元人民幣，平均成交價(jià)為10·7萬元；第二屆拍賣會(huì)成交標(biāo)的16項(xiàng)，總成交金額100余萬元，平均成交價(jià)格6·25萬元；第三屆拍賣會(huì)成交標(biāo)的87項(xiàng)，總成交425萬元，成交均價(jià)5·9萬元。
通過上述數(shù)據(jù)可以看出，無論是成交數(shù)量還是成交價(jià)格，均沒有達(dá)到預(yù)想的火熱程度。而幾乎在同一時(shí)間，2011年6月30日加拿大北電公司的約6000件專利在拍賣中以45億美元成交，成交均價(jià)75萬美元，約合人民幣450萬元。二者進(jìn)行對(duì)比就可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)專利拍賣成交數(shù)量偏少，成交價(jià)格偏低。如果和藝術(shù)品、茅臺(tái)酒等的拍賣結(jié)果相比就更加顯得微不足道。我國建立專利制度至今三十多年，形成了大量的存量專利，僅2012年專利授權(quán)量即有125·5萬件，但是其中能夠得到轉(zhuǎn)化和實(shí)施的僅有10%左右。無論是中技所的拍賣會(huì)，還是其它機(jī)構(gòu)所舉辦的拍賣會(huì)，其拍賣總數(shù)與全國授權(quán)專利總數(shù)相比都只是九牛一毛。制約專利拍賣進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸就是專利權(quán)價(jià)值評(píng)估平臺(tái)和評(píng)估機(jī)構(gòu)的缺失。如果2012年授權(quán)的每一件專利都能獲得客觀的估值，那么其中估值較高、有一定技術(shù)含量的專利就會(huì)吸引投資者購買和運(yùn)作，專利拍賣的火爆程度將遠(yuǎn)非今日所能比擬。
3、其它專利交易對(duì)價(jià)值評(píng)估的需求
除了專利拍賣和專利質(zhì)押融資之外，專利權(quán)的許可、專利入股也需要對(duì)專利權(quán)的價(jià)值進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，而擁有專利的企業(yè)在并購重組過程中更需要對(duì)專利的價(jià)值進(jìn)行評(píng)估以確定談判籌碼的分配。隨著中國企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，專利申請量和授權(quán)量越來越大，因此，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中對(duì)專利權(quán)價(jià)值評(píng)估的需求將會(huì)急速增長，但是目前尚未形成科學(xué)的合理的評(píng)價(jià)體系，也沒有足夠數(shù)量的評(píng)估人才，更沒有成熟完善的評(píng)估機(jī)構(gòu)。企業(yè)巨大的需求和知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀之間存在著明顯的缺口。
二、專利權(quán)價(jià)值評(píng)估方法
1、傳統(tǒng)評(píng)估方法
專利權(quán)的價(jià)值評(píng)估是一個(gè)世界性難題，如果參照傳統(tǒng)的無形資產(chǎn)量化評(píng)估方法，一般有以下幾種：成本法、收益法、市場法。成本法是以重新購置或創(chuàng)建類似資產(chǎn)所需的成本減去資產(chǎn)的貶值和損耗來確定資產(chǎn)價(jià)值的方法。但是由于專利的研發(fā)成本和效益的弱相關(guān)性——專利的價(jià)值取決于它給企業(yè)帶來的預(yù)期利益，而不是研發(fā)成本，因此用成本法評(píng)估的價(jià)值往往偏低。
市場法是根據(jù)市場上相似資產(chǎn)的交易價(jià)格來對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行定價(jià)的方法。由于專利是技術(shù)和法律的結(jié)合，權(quán)利要求中一個(gè)技術(shù)特征的微小變化都可能引起保護(hù)范圍的巨大差異，進(jìn)而導(dǎo)致所能產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益的巨大差異，因此在市場上很難找到參照物，也很難獲得相似資產(chǎn)的交易數(shù)據(jù)。
收益法是評(píng)估無形資產(chǎn)時(shí)經(jīng)常用到的一種方法，即將評(píng)估對(duì)象的預(yù)期收益適當(dāng)折現(xiàn)，其需要重點(diǎn)考慮三個(gè)要素：未來預(yù)期收益、折現(xiàn)率或資本化率、未來收益期限，但是這三個(gè)要素的數(shù)據(jù)一般不容易確定，導(dǎo)致收益法評(píng)估專利權(quán)的價(jià)值受到局限。
2、國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局建立專利價(jià)值分析體系的嘗試
自2010年開始，國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局委托中技所組織專家開展專利價(jià)值分析體系的研究和設(shè)計(jì)，并經(jīng)過廣泛的意見征求和吸收完善，于2011年12月形成了一套指標(biāo)體系。該體系根據(jù)檢索報(bào)告、行業(yè)分析報(bào)告以及其它后備材料，由備選專家為三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)逐個(gè)打分，這些分?jǐn)?shù)經(jīng)加權(quán)匯總之后，形成對(duì)專利進(jìn)行衡量的一種標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一度量——專利價(jià)值度（PVD），來表征專利自身價(jià)值大小。其中法律價(jià)值度包括專利權(quán)的穩(wěn)定性、可規(guī)避性、依賴性、專利侵權(quán)可判定性、有效期、多國申請、專利許可狀況七項(xiàng)細(xì)分指標(biāo)，技術(shù)價(jià)值度包括先進(jìn)性、行業(yè)發(fā)展趨勢、適用范圍、配套技術(shù)依存度、可替代性、成熟度六項(xiàng)細(xì)分指標(biāo)，經(jīng)濟(jì)價(jià)值度包括市場應(yīng)用、市場規(guī)模、市場占有率、競爭對(duì)手、政策適應(yīng)性五項(xiàng)細(xì)分指標(biāo)。該體系實(shí)現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)新和突破，能夠?qū)＠麅r(jià)值給出一個(gè)直觀的和半定量的數(shù)據(jù)指標(biāo)供參考。
但是，該體系仍然存在一些不足，制約著進(jìn)一步獲得發(fā)展應(yīng)用。首先，該體系只是給出了一個(gè)表征專利價(jià)值相對(duì)大小的參數(shù)，所述參數(shù)無法和專利的市場價(jià)格掛鉤，專利權(quán)人和相關(guān)方無法根據(jù)這一參數(shù)做出實(shí)際交易行為。其次，該體系選取的打分專家具有局限性。該體系將專利價(jià)值度分為三個(gè)維度，并從三個(gè)維度分別尋找專家進(jìn)行打分，這既是整套體系的突破之處，也是體系的瑕疵所在，因?yàn)槿齻€(gè)維度的評(píng)分專家來自不同領(lǐng)域缺乏有機(jī)結(jié)合，三個(gè)維度之間是割裂和分離的，而專利權(quán)的天然特點(diǎn)決定了其法律價(jià)值、技術(shù)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值是不可分割的，強(qiáng)行分割打分而后再加成的結(jié)果造成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏頗和失真。最后，也是最重要的，評(píng)估人才的缺乏也限制了這套體系的應(yīng)用。專家通常是指在某一領(lǐng)域深入研究、具有廣泛知識(shí)的人，資深的律師和法學(xué)教授當(dāng)然可以稱為法律專家，但是，很難想象一個(gè)沒有化學(xué)教育背景、沒有做過化學(xué)實(shí)驗(yàn)、更不熟悉化合物官能團(tuán)結(jié)構(gòu)與宏觀性能之間關(guān)系的法律專家能夠?qū)衔锇l(fā)明的法律價(jià)值做出正確評(píng)價(jià)。同樣地，對(duì)機(jī)械、電學(xué)等領(lǐng)域的專利進(jìn)行法律價(jià)值評(píng)價(jià)，都需要該領(lǐng)域一定的相關(guān)專業(yè)背景。專利權(quán)價(jià)值評(píng)估需要同時(shí)具備法律知識(shí)、技術(shù)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)知識(shí)的復(fù)合型人才，而此類人才目前極端缺乏。
三、專利人從事專利權(quán)價(jià)值評(píng)估的優(yōu)劣分析
如前所述，專利權(quán)價(jià)值評(píng)估需要法律、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才，目前中國最接近和最有可能成為這種復(fù)合人才并且人員規(guī)模能夠滿足需求的有兩類人，一是專利人，二是專利審查員。然而審查員由于體制所限，目前不太可能大規(guī)模從事專利權(quán)價(jià)值評(píng)估業(yè)務(wù)，因此專利人就成為專利價(jià)值評(píng)估人才的理想人選。
首先，人具有深厚的理工科背景知識(shí)。經(jīng)過多年的培育和發(fā)展，我國專利行業(yè)已經(jīng)比較成熟，人素質(zhì)較高，大多人具備理工科碩士研究生教育背景，不少人擁有理工科博士學(xué)位，他們經(jīng)歷了系統(tǒng)的學(xué)校教育，經(jīng)歷了實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，經(jīng)歷過某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)課題研究，因此，具備專業(yè)背景知識(shí)、具備對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的了解和認(rèn)識(shí)、也具備一定科研能力，有利于對(duì)專利的技術(shù)價(jià)值做出較為客觀的判斷。
其次，人在從事專利職業(yè)以后，都補(bǔ)充了法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，有些人擁有法律學(xué)位，有些人通過了司法考試。更重要的是，人對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)是在工作實(shí)踐中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于工作的需要，而學(xué)習(xí)的法律知識(shí)又可以在工作實(shí)踐中加以應(yīng)用和實(shí)踐，因此是一種有效的、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)。在經(jīng)歷多年專利之后，法律知識(shí)和技術(shù)知識(shí)在人身上能夠得到一定程度的融合，既使得他們能夠判斷專利的法律價(jià)值，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)他們對(duì)專利技術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和判斷。
當(dāng)然，人知識(shí)結(jié)構(gòu)中也存在需要豐富和完善的內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和對(duì)市場了解的缺乏導(dǎo)致人并不能直接勝任專利權(quán)價(jià)值評(píng)估的業(yè)務(wù)。正如前所分析，人具備法律和技術(shù)知識(shí)，但是專利權(quán)的值評(píng)估，最終是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題，從法律和技術(shù)出發(fā)，無論采用何種中間路徑，必須最終走向成本和利潤，走向市場才能夠?qū)崿F(xiàn)為專利權(quán)定價(jià)。例如，一項(xiàng)某公司申請并獲得授權(quán)的有關(guān)改進(jìn)充電電池中鎳粉的技術(shù)，如果評(píng)估該專利的價(jià)值，至少需要考慮電池的市場容量、電池的整體成本、鎳粉在電池成本中的占比、專利技術(shù)采用后成本下降程度、專利技術(shù)采用后基于技術(shù)改進(jìn)帶來性能改善可能產(chǎn)生的銷售溢價(jià)等因素，評(píng)估人員并不一定必須牢記這些數(shù)據(jù)，但是應(yīng)當(dāng)對(duì)電池產(chǎn)品的銷售和市場有一定了解和認(rèn)知，具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，并具備一定的分析運(yùn)算能力。如果完全不了解這些知識(shí)和原理，僅憑法律知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，很難對(duì)該電池的專利權(quán)價(jià)值給出定量或半定量參數(shù)，而如果沒有具體的可供普通公眾看得懂的價(jià)格參數(shù)，那么專利權(quán)的價(jià)值評(píng)估也沒有太大的實(shí)際意義，更無法在拍賣等專利交易行為中提供參照。
四、機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)盡快發(fā)展評(píng)估業(yè)務(wù)
既然專利權(quán)價(jià)值評(píng)估有著巨大的市場需求，而專利機(jī)構(gòu)又有著潛在的人力資源和銷售網(wǎng)絡(luò)，專利機(jī)構(gòu)亟需盡快開展專利權(quán)價(jià)值評(píng)估業(yè)務(wù)。
首先，機(jī)構(gòu)可以立即著手評(píng)估方法的研究和評(píng)估體系的構(gòu)建。如前所述，到目前為止尚未產(chǎn)生能夠滿足市場需求的價(jià)值評(píng)估方法，現(xiàn)有的評(píng)估體系各自在某些方面存在不盡如人意之處，而評(píng)估方法是價(jià)值評(píng)估的核心。專利機(jī)構(gòu)相對(duì)于政府和研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢在于更加貼近市場、更加了解企業(yè)的需求細(xì)節(jié)、體制更加靈活多變，機(jī)構(gòu)開展建立評(píng)估體系的研究無需經(jīng)歷政府機(jī)構(gòu)科研經(jīng)費(fèi)審批的繁瑣程序。因此，機(jī)構(gòu)可以立即開展相關(guān)研究，建立能夠滿足市場需求的專利權(quán)價(jià)值評(píng)估體系，從而在潛在份額極其巨大的價(jià)值評(píng)估市場中搶占先機(jī)。
其次，機(jī)構(gòu)可以立即開展評(píng)估人才的培養(yǎng)工作。專利權(quán)價(jià)值評(píng)估所需人才是高度復(fù)合型和高度智力密集型人才，這類人才很難由普通高校和研究機(jī)構(gòu)直接培養(yǎng)，機(jī)構(gòu)可以分領(lǐng)域選拔部分優(yōu)秀人立即著手進(jìn)行培養(yǎng)，為以后大面積開展評(píng)估業(yè)務(wù)儲(chǔ)備人才。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng) 增值觀 指標(biāo)體系設(shè)計(jì) 應(yīng)用
在國民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，會(huì)計(jì)工作彰顯出重要作用和無限活力，而會(huì)計(jì)教育作為會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的血液，也日益受到重視。但是否所有開展會(huì)計(jì)教育院校的教學(xué)目標(biāo)都明確清晰？是否其教學(xué)質(zhì)量一定達(dá)標(biāo)？是否能夠真正培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)工作者？因此有必要建立一套全面有效的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，以規(guī)范會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)體系，推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的良性發(fā)展。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的內(nèi)涵
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估是保障高校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革深化的動(dòng)力和突破口，更是提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑。為確保專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的系統(tǒng)化、規(guī)范化，我們認(rèn)為所構(gòu)建的會(huì)計(jì)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)應(yīng)主要包括六個(gè)要素。
（一）評(píng)估主體
目前，我國的專業(yè)質(zhì)量評(píng)估大多是由國家的各級(jí)政府和教育管理部門倡導(dǎo)進(jìn)行的。但是伴隨著政治體制改革的深化、權(quán)力下放的逐步實(shí)施，政府部門應(yīng)逐漸弱化對(duì)高校教學(xué)的干預(yù)。同時(shí)以行政部門作為專業(yè)質(zhì)量評(píng)估單一主體，在評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定方面可能過多地考慮政府監(jiān)管部門的需求，在評(píng)估指標(biāo)的選擇、對(duì)評(píng)估結(jié)果的處理和運(yùn)用評(píng)估結(jié)果進(jìn)行決策的過程中可能缺乏足夠的透明度，這樣導(dǎo)致評(píng)估結(jié)論不可避免地存在一定的主觀性。而社會(huì)團(tuán)體受評(píng)估條件、獲取評(píng)估資料能力等多方面的制約，其評(píng)估結(jié)果的權(quán)威性、準(zhǔn)確性較差。因此，我們認(rèn)為選擇獨(dú)立的專業(yè)質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)作為評(píng)估主體更為合適。作為獨(dú)立的第三方，專業(yè)機(jī)構(gòu)不僅在內(nèi)部運(yùn)作方面享有獨(dú)立自，而且具備良好的專業(yè)知識(shí)，從而能夠在根本上確保評(píng)估結(jié)果的公正性與權(quán)威性。
（二）評(píng)估客體
專業(yè)質(zhì)量評(píng)估應(yīng)充分考慮評(píng)估客體的特點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)的作用日顯突出，它通過一系列的程序，反映企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并為各信息需求者提供必要的信息，幫助他們做出各種決策。而會(huì)計(jì)學(xué)教育作為會(huì)計(jì)工作者的培育基地，更要注重與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)社會(huì)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)知識(shí)的社會(huì)需求型人才。鑒于會(huì)計(jì)在實(shí)踐中的應(yīng)用，該專業(yè)不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且還應(yīng)讓學(xué)生熟悉實(shí)踐中的操作，所以我們在構(gòu)建該專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)充分考慮了其應(yīng)用性特點(diǎn)。
（三）評(píng)估目標(biāo)
明確評(píng)估目標(biāo)是進(jìn)行專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的基礎(chǔ)。從2011年教育部頒布的《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見》中可以看出，專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的目標(biāo)主要在于：符合社會(huì)發(fā)展需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；引導(dǎo)合理定位，突顯辦學(xué)特色。
（四）評(píng)估指標(biāo)
評(píng)估指標(biāo)是指對(duì)評(píng)估客體的哪些方面進(jìn)行評(píng)估，是質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)。關(guān)于詳細(xì)的評(píng)估指標(biāo)將在下面的內(nèi)容中具體介紹。
（五）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)評(píng)估客體進(jìn)行分析評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)估的目標(biāo)和該專業(yè)的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)評(píng)估體系標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置應(yīng)符合“SMART”原則：S是Specific，即具體而非籠統(tǒng)的；M是Measurable，即可度量，且數(shù)據(jù)或信息可獲?。籄是Attainable，即可以達(dá)到的，既不能過高，也不能過低；R就是Realistic，即可行
的，可以證明和觀察得到；T就是Time-bound，即時(shí)限原則，完成評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該限制在一定的期限之內(nèi)。
（六）評(píng)估方法
評(píng)估方法是專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的具體手段，是對(duì)評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步應(yīng)用。我們在構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系時(shí)，主要采用了德爾菲法對(duì)評(píng)估體系的各個(gè)評(píng)估指標(biāo)分配權(quán)重，即采用匿名的方式由各專家對(duì)各個(gè)評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行打分，進(jìn)而對(duì)各專家的意見進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和歸納，最終計(jì)算出該專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的最后得分。同時(shí)，在統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，考慮到在專業(yè)質(zhì)量評(píng)估中，幾乎每項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的評(píng)估工作都是多人參加，而其各自所處的地位不同，看問題的角度不一致，所以采用了加權(quán)求和法，即對(duì)各分項(xiàng)指標(biāo)評(píng)定值乘以相應(yīng)的權(quán)重，然后再將它們相加求和。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)
指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的核心內(nèi)容，它決定著評(píng)估體系的優(yōu)劣，評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。
（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的設(shè)計(jì)原則
1.目標(biāo)性原則。目標(biāo)性原則，是指在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)要能夠反映出評(píng)估的目標(biāo)?，F(xiàn)階段，我們要依據(jù)國家制定的教育方針、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展評(píng)估工作，以全面提高教育質(zhì)量，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)為目標(biāo)，全面、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的指標(biāo)體系。
2.精簡性原則。精簡性原則，是指會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)要簡明不失其關(guān)鍵、全面不失其重點(diǎn)。評(píng)估體系中的評(píng)估指標(biāo)越多，評(píng)估運(yùn)作的成本就越高，因而評(píng)估指標(biāo)必須少而精，簡明集中。但也要照顧全面，能在整體上反映被評(píng)估對(duì)象的現(xiàn)狀。因此，評(píng)估指標(biāo)需要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，所設(shè)計(jì)指標(biāo)能集中體現(xiàn)被評(píng)估對(duì)象的本質(zhì)屬性和功能。
3.可行性原則?？尚行栽瓌t，是指會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的構(gòu)建必須從實(shí)際情況出發(fā)，選取的指標(biāo)不僅能夠反映出專業(yè)的真實(shí)情況，還要可度量、可評(píng)估，使評(píng)價(jià)工作切實(shí)可行，具有符合實(shí)踐要求的可操作性。
澳大利亞目前專業(yè)會(huì)計(jì)人士缺乏，因此，當(dāng)前澳大利亞政府給予移民澳洲的專業(yè)會(huì)計(jì)人士額外附加分的優(yōu)惠政策。國內(nèi)會(huì)計(jì)人士只要通過CPA、ICAA、NIA澳大利亞會(huì)計(jì)三大職業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)之一評(píng)估，便可以遞交移民申請。會(huì)計(jì)專業(yè)除了可以獲得60分的職業(yè)分以外還可以獲得澳洲緊缺職業(yè)的額外15分加分。這個(gè)優(yōu)惠政策使得會(huì)計(jì)專業(yè)人士移民澳大利亞更加容易。
按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，徐小姐的職業(yè)分為60分，年齡分為25分，雅思成績?yōu)?5分，工作經(jīng)驗(yàn)分為10分，國內(nèi)本科學(xué)位得5分，加上緊缺職業(yè)的15分，徐小姐的得分為130分，大大超過澳洲技術(shù)移民120分的通過分?jǐn)?shù)。
對(duì)于會(huì)計(jì)類移民的申請者來說，只要通過澳大利亞相關(guān)機(jī)構(gòu)的職業(yè)評(píng)估，就意味著可以成功移民澳洲。
避免在職業(yè)評(píng)估中“翻船”
澳洲會(huì)計(jì)類技術(shù)移民的難點(diǎn)在于職業(yè)評(píng)估，這和其他職業(yè)的評(píng)估有很大不同。申請者的課程描述如何使主審官相信你所接受的大學(xué)教育符合澳洲的教育要求并具備為澳洲作出貢獻(xiàn)，也是會(huì)計(jì)類職業(yè)評(píng)估的最大難點(diǎn)。
盡管不少申請人的自身?xiàng)l件不錯(cuò)，但由于欠缺準(zhǔn)備，往往導(dǎo)致翻船。比如有些申請人本身具有中國會(huì)計(jì)師執(zhí)照，并且有會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)歷，然而由于對(duì)澳洲會(huì)計(jì)師的職業(yè)評(píng)估要求不甚了解，在準(zhǔn)備不充分的情況下貿(mào)然遞交職業(yè)評(píng)估申請有些申請人具有?？茖W(xué)歷，且通過學(xué)習(xí)獲得了函授或業(yè)余專升本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)歷，但由于對(duì)澳洲會(huì)計(jì)師職業(yè)評(píng)估的要求不了解，同時(shí)對(duì)自身?xiàng)l件信心不足，而不敢評(píng)估還有一些人擁有海外機(jī)構(gòu)頒發(fā)的會(huì)計(jì)執(zhí)照，由于在大學(xué)所學(xué)的科目同澳洲會(huì)計(jì)專業(yè)所設(shè)置的科目不同，又不知道對(duì)所學(xué)科目進(jìn)行合理解釋，這樣都會(huì)導(dǎo)致評(píng)估不順利。
因此，申請人需找專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，從各方面靠攏澳洲標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使評(píng)估順利通過。
