時(shí)間：2023-12-15 10:09:35
序論：在您撰寫綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
中國人民大學(xué)東校區(qū)選址位于北京市通州區(qū)通州新城東部潞城鎮(zhèn)，北京六環(huán)以外，至北京首都機(jī)場(chǎng)約30分鐘車程。項(xiàng)目用地范圍北至玉帶河大街，西至宋梁路，東至春宜路，南至運(yùn)河?xùn)|大街?；噩F(xiàn)狀地勢(shì)平坦，自然環(huán)境良好，現(xiàn)有一定數(shù)量的果林和少量村落。項(xiàng)目規(guī)劃力求多層面引入生態(tài)適應(yīng)性策略，場(chǎng)地的園林綠帶與城市公共綠帶連為一體，形成整體開放的生態(tài)格局，通過氣候分析、生態(tài)規(guī)劃、綠色交通、低碳節(jié)能策略的運(yùn)用以及一系列適宜生態(tài)技術(shù)的采納，將新校區(qū)打造成具有示范性的可持續(xù)綠色校園。
2設(shè)計(jì)策略
“綠色校園”，是指在全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材，保護(hù)環(huán)境，減少污染與碳排放，為人們提供健康、適用、高效使用空間，與自然和諧共生的校園。在中國人民大學(xué)新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，基于對(duì)場(chǎng)地環(huán)境氣候和建筑功能的基本解讀，形成總體的規(guī)劃布局分區(qū)策略，通過校園規(guī)劃物理環(huán)境仿真技術(shù)（主要是指風(fēng)環(huán)境模擬、日照模擬及典型立面的采光遮陽模擬三個(gè)方面）的應(yīng)用，對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的生態(tài)適應(yīng)性進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和改進(jìn)，最后形成合理的規(guī)劃布局和建筑單體設(shè)計(jì)控制導(dǎo)則。
2.1通過功能與場(chǎng)地氣候解讀，劃定基本功能區(qū)
通過對(duì)校園功能需求的解讀，以及周邊環(huán)境的分析，充分考慮使用便捷、城市關(guān)系、資源共享等因素在功能上進(jìn)行合理布置。公共教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)位于校園中心板塊，包含了公共教學(xué)、實(shí)驗(yàn)組團(tuán)和標(biāo)志性建筑圖書館。學(xué)院區(qū)根據(jù)各自不同的學(xué)制特點(diǎn)相互組合，并分為東西兩片?？紤]到北京地區(qū)夏季主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|南風(fēng)，冬季主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)槲鞅憋L(fēng)。規(guī)劃布局以冬季防風(fēng)為主，同時(shí)兼顧夏季和過渡季自然通風(fēng)。規(guī)劃設(shè)計(jì)中將宿舍類建筑布置在地塊北側(cè)，以阻擋冬季冷風(fēng)，同時(shí)地塊東南側(cè)布置體育區(qū)，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地多，建筑較少，以確保夏季通風(fēng)流暢，其余部分體育場(chǎng)地結(jié)合學(xué)生生活區(qū)布置。公共活動(dòng)區(qū)位于南北軸線末端和北面生活區(qū)中間。以湖面為中心設(shè)置了學(xué)生事務(wù)中心、文體中心和榮譽(yù)堂三組建筑。專家公寓及教工區(qū)位于東面，位置相對(duì)獨(dú)立，享有宜人的居住環(huán)境，便于與城市聯(lián)系。資源共享與對(duì)外交流區(qū)包括了對(duì)外交流中心、國際園、校部機(jī)關(guān)辦公樓，布置于基地南面，在使用上保持相對(duì)獨(dú)立且靠近城市道路，方便對(duì)外事務(wù)與活動(dòng)的開展，校部機(jī)關(guān)辦公樓位于入口西側(cè)。
2.2保護(hù)原有植被，建立立體生態(tài)綠化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
在校園開放景觀空間設(shè)計(jì)中，運(yùn)用景觀生態(tài)學(xué)原理，建立立體生態(tài)綠化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一方面保護(hù)基地內(nèi)原有植被；另一方面，利用立體種植實(shí)現(xiàn)區(qū)域劃分。根據(jù)不同分區(qū)的空間異質(zhì)性，由生態(tài)廊道延伸出綠軸，形成聯(lián)系和劃分各組團(tuán)的中心綠化，再由組團(tuán)綠化滲透到各節(jié)點(diǎn)內(nèi)部。選用與當(dāng)?shù)貧夂?、土壤相適應(yīng)的物種，利用不同物種在空間、時(shí)間和營養(yǎng)生態(tài)位上的差異來配置植物，最終形成喬灌草結(jié)合、層次豐富、配置合理的復(fù)合植物生態(tài)群落。利用綠地凋落和綠肥等土壤適應(yīng)物，進(jìn)行再循環(huán)和再利用，形成群落自肥的良性循環(huán)機(jī)制，從而減少施肥、除草和修剪等工作，降低綠地建設(shè)費(fèi)用。此外，立體生態(tài)綠化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立，為各建筑組團(tuán)氣候調(diào)節(jié)形成了園區(qū)內(nèi)組團(tuán)級(jí)的開放綠化空間，有助于緩解熱島效應(yīng)，改善空氣質(zhì)量，同時(shí)為夏季自然通風(fēng)預(yù)冷和空氣質(zhì)量改善提供渠道。
2.3合理布局建筑組團(tuán)、改善校園微氣候
完成基本功能分區(qū)后，引入物理環(huán)境仿真技術(shù)對(duì)規(guī)劃組團(tuán)進(jìn)行多種的布局方式驗(yàn)證。在風(fēng)環(huán)境模擬過程中，采用計(jì)算機(jī)流體力學(xué)CFD軟件優(yōu)化校園整體規(guī)劃方案，通過多組團(tuán)之間相互關(guān)系、組團(tuán)內(nèi)建筑的組合方式的優(yōu)選，使校園內(nèi)公共活動(dòng)區(qū)域及建筑物周圍15m高處風(fēng)速小于5m/s，保證室外行人的舒適性。冬季建筑物前后壓差不大于5pa，避免冬季較強(qiáng)的冷風(fēng)滲透，減少建筑物冬季采暖能耗。夏季75%以上的建筑前后保持15pa左右的壓差，避免局部出現(xiàn)渦旋和死角，保證建筑充分利用夏季、過渡季的自然通風(fēng)潛能。根據(jù)以上分析結(jié)果，將高層宿舍放于基地北側(cè)形成連續(xù)界面，在冬季能夠有效擋住北風(fēng)。南面教學(xué)及學(xué)員建筑結(jié)合利用綠色生態(tài)帶底層局部形成架空，使內(nèi)部院落能夠有效得到舒適通風(fēng)。因此在規(guī)劃過程中，會(huì)對(duì)以后的教學(xué)及科研建筑單體提出架空率的要求，在校園北側(cè)界面提出界面連續(xù)率的要求。在東南側(cè)的球場(chǎng)和體育館，密度和高度較小，體育館采用流線型設(shè)計(jì)，對(duì)減少夏季風(fēng)阻礙具有積極的作用。同時(shí)，在組團(tuán)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行日照模擬嚴(yán)格計(jì)算日照間距（圖7），校園規(guī)劃方案中兩棟建筑間的間距可以保證后排建筑底層在大寒日獲得不低于2小時(shí)的滿窗日照?？紤]到現(xiàn)代教育不再僅僅局限于課室，室外活動(dòng)日益增多，設(shè)計(jì)中對(duì)校園外部空間進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，確保室外開敞空間在冬季可以獲得充足的陽光照射，以適應(yīng)現(xiàn)代校園活動(dòng)日益多元化的發(fā)展趨勢(shì)。
2.4提高圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工性能，降低建筑能耗
通過合理設(shè)計(jì)防曬墻、綠色中庭、緩沖邊庭，通風(fēng)樓梯間，通風(fēng)井等形式，可以改善室內(nèi)的熱環(huán)境和空氣質(zhì)量。注重建筑體形朝向選擇，樓間距以及窗墻面積比，采用遮陽措施，充分利用自然通風(fēng)和天然采光，可以有效降低建筑能耗。通過計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬方法確定建筑照明能耗、空調(diào)能耗和采暖能耗之間的平衡點(diǎn)。確定外遮陽詳細(xì)構(gòu)造，根據(jù)教學(xué)、辦公、實(shí)驗(yàn)、住宿等不同的使用功能，為建筑單體選用不同的圍護(hù)結(jié)構(gòu)。對(duì)宿舍等熱工性能要求高的建筑，采用外墻外保溫、屋面保溫和樓梯間隔墻保溫，以及高效節(jié)能窗、雙層通風(fēng)玻璃幕墻、低輻射玻璃等節(jié)能措施。對(duì)于集中在白天使用的建筑，則采用了遮陽板、節(jié)能窗、種植綠化屋面和陽光間等節(jié)能措施。根據(jù)以上原則對(duì)校園中建筑制定建筑單體設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)，從保溫隔熱、遮陽、通風(fēng)、照明四個(gè)角度對(duì)后期建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行限定，從制度上確保校園規(guī)劃生態(tài)適應(yīng)性策略的延續(xù)性。
3結(jié)語
［關(guān)鍵詞］綠色 遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 策略
［中圖分類號(hào)］TU984.14 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）07－0084－02
綠色大學(xué)校園的規(guī)劃是在可持續(xù)發(fā)展的大背景下，生態(tài)學(xué)思想、環(huán)境教育理論與校園環(huán)境規(guī)劃等多方面相結(jié)合的產(chǎn)物。自20世紀(jì)80年代以來，綠色大學(xué)校園的理念在世界被廣泛地傳播并實(shí)踐著。論文將圍繞綠色大學(xué)校園的內(nèi)涵，以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院建設(shè)為例，探討綠色大學(xué)校園規(guī)劃的策略。
一、項(xiàng)目概況
遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的本科層次全日制普通高等學(xué)校，隸屬于遼寧省教育廳。學(xué)院位于百年歷史名城大連旅順口，依山傍海，風(fēng)景秀麗，氣候宜人，交通便利。校舍建筑風(fēng)格各異，既有古典的凝重，也有現(xiàn)代的浪漫。幽雅的校園環(huán)境、濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、人性化的管理和服務(wù)，是讀書治學(xué)的理想圣地。
遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為一所民辦本科高校，在建校初期，校園規(guī)劃理念及建筑風(fēng)格定位上，王萬義校長是在對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀綜合分析的基礎(chǔ)上和對(duì)未來發(fā)展方向的把握上，堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)特色性大學(xué)的文化特征和發(fā)展實(shí)力，建筑設(shè)計(jì)體現(xiàn)“適用、超前、繼承、創(chuàng)新、突出文化底蘊(yùn)特點(diǎn)和環(huán)境設(shè)計(jì)”的思想，突出以人為本、環(huán)境育人的發(fā)展理念，全面打造快捷、高效、舒適、美感、綠色的校園。
二、建設(shè)基地概況
（一）地貌特征
遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院綠色大學(xué)校園建設(shè)基地位于大連市旅順經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，美麗的校園，東邊月明湖，西邊二龍山，南臨渤海，北靠煙大輪渡。
（二）氣候特點(diǎn)
旅順經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)屬溫帶季風(fēng)氣候，具有海洋氣候特點(diǎn)。冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑。年平均溫度10.3℃，年平均風(fēng)速3.82米/秒，年平均降水617毫米，年平均霧日12天。長達(dá)12.96公里的海岸線與碧海、柔沙、奇島和獨(dú)特的民俗，構(gòu)成別具一格的海濱風(fēng)情。
三、綠色大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)策略
（一）因地制宜的校園規(guī)劃體系
1.規(guī)劃結(jié)構(gòu)分析
遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院規(guī)劃設(shè)計(jì)中，通過校園環(huán)路、連續(xù)的學(xué)術(shù)軸線、連續(xù)的階梯空間等將校園空間交織于一體，強(qiáng)化了空間的融合。將公共教室、圖書館、綜合實(shí)驗(yàn)和計(jì)算中心等主要的學(xué)習(xí)科研活動(dòng)場(chǎng)所集中布置在用地核心區(qū)域，將學(xué)校學(xué)術(shù)交流中心、生態(tài)廊道貫穿其中。這樣不僅為學(xué)校最主要的活動(dòng)區(qū)域提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，利于營造人文學(xué)術(shù)氛圍，也利于實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的交流機(jī)會(huì)與場(chǎng)所。教學(xué)、生活、體育各區(qū)有序排列，形成有機(jī)規(guī)劃結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)生活、密切的信息交流和大家庭式的校園生活。
2.規(guī)劃功能結(jié)構(gòu)分析
高校的建設(shè)與管理講求效率與效益，功能區(qū)域集中有利于交流與資源共享，分區(qū)則有利于管理及保證不同功能體系的完整性。因此，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院校園規(guī)劃設(shè)計(jì)依據(jù)自然地勢(shì)、大學(xué)校園功能的要求，以及利用基地中相對(duì)平緩開闊的地段建設(shè)相對(duì)獨(dú)立的辦公、生活、體育、發(fā)展備用等區(qū)域。由于功能面積要求大，用地有限，各功能建筑布局緊湊、集中，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高效主題。
3.空間結(jié)構(gòu)分析
場(chǎng)地空間的一個(gè)主要功能是根據(jù)人們不同的交往需求創(chuàng)造不同尺度、不同氛圍的空間環(huán)境。反之亦然，不同尺度的交往空間決定了不同的交往級(jí)別。本規(guī)劃將校園空間分為三個(gè)層次：集會(huì)型空間、交往型空間和獨(dú)處型空間。
集會(huì)型空間是指日常和節(jié)假日時(shí)，以系、年級(jí)為單位組織的大型公共活動(dòng)所使用的空間，包括北樓廣場(chǎng)、主樓廣場(chǎng)、圖書館廣場(chǎng)，這類主題式的空間往往和主要景觀軸線相結(jié)合。
交往型空間包括團(tuán)隊(duì)交往空間和對(duì)話交往空間。前者指以班級(jí)或小社團(tuán)為單位組織的小規(guī)模的活動(dòng)所使用的空間，后者指幾個(gè)人交談與討論問題所使用的空間，包括小型廣場(chǎng)和休息角等。
獨(dú)處型空間主要是指能夠滿足個(gè)人獨(dú)處靜思或讀書要求的空間，主要包括樹林、散步小徑、沿山腳帶和濱水的幽靜空間。
遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院校園規(guī)劃空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)注重從整體上把握地勢(shì)，綜合運(yùn)用多種手段傳承和發(fā)展校區(qū)的文脈，秉承以人為本的設(shè)計(jì)理念和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，塑造出三位一體的、各具特色的高校校園的景觀空間，通過五個(gè)不同層次空間的運(yùn)用，保證了校園空間的延續(xù)性和交往性，既有適當(dāng)?shù)姆指?，又有密切的?lián)系，承載了多姿多彩的校園生活。
4.交通組織分析
主入口。主入口，即學(xué)院的功能性大門，設(shè)在整個(gè)校園東側(cè)，方便南北向交通，功能性較強(qiáng)。另外，還在校園中部、西側(cè)設(shè)置了次入口，分別解決部分出入問題，各司其職，保證交通便捷合理。
車行。環(huán)繞核心教研區(qū)的一圈外環(huán)干道有效地解決了核心區(qū)的交通問題，避免了車行穿越對(duì)教學(xué)樓的不良影響，保持了一片學(xué)習(xí)研究的凈土。除此之外，還規(guī)劃了與環(huán)路銜接的盡端路，解決各功能組塊的交通問題。校園的次級(jí)干道由主干道向各個(gè)組團(tuán)內(nèi)部延伸，解決其內(nèi)部交通。主次干道，層次分明，各盡其能。
停車場(chǎng)。汽車停靠采用集中式停車場(chǎng)和路邊停車相結(jié)合的方式，均衡分布在校園內(nèi)部。
[關(guān)鍵詞]綠色低碳；住宅小區(qū)；建筑設(shè)計(jì)
文章編號(hào)：2095-4085（2015）03-0030-02
隨著“綠色、低碳”、“可持續(xù)發(fā)展”等理念的不斷推廣，人們對(duì)于自身的居住環(huán)境已逐漸從原來的物理空間需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活質(zhì)量的更高追求。為此，在綠色低碳的背景下，建筑行業(yè)對(duì)于住宅小區(qū)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃必須有所轉(zhuǎn)變。
1 綠色低碳背景下住宅小區(qū)的建設(shè)要求
綠色低碳背景下的住宅小區(qū)的建設(shè)需以“人與自然和諧共處”為前提，為人們營造一個(gè)良好的居住環(huán)境?？傮w而言，綠色低碳背景下住宅小區(qū)的建設(shè)要求主要有以下四方面：
1.1 要求進(jìn)行整體綠化
綠色低碳背景下的住宅小區(qū)建設(shè)首先要體現(xiàn)在綠化方面，為此在進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)必須加強(qiáng)綠化建設(shè)，堅(jiān)持因地制宜的原則，選擇適當(dāng)?shù)闹参?，以利用植物本身的凈化空氣及調(diào)節(jié)濕度等功能改善小區(qū)的區(qū)域自然環(huán)境，同時(shí)還可借助再造水景及自然水網(wǎng)在小區(qū)內(nèi)構(gòu)造一個(gè)小范圍的自然生態(tài)圈。
1.2 要求避免污染
避免污染主要是指建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃當(dāng)中建筑材料的使用，為盡量減少建筑材料所產(chǎn)生的污染，在進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)，在建筑材料及裝飾、裝修材料等方面，應(yīng)盡量選擇對(duì)人體不會(huì)產(chǎn)生危害的材料，并且盡量選擇一些可回收再利用的材料。此外，針對(duì)建筑施工過程當(dāng)中可能會(huì)產(chǎn)生的各種污染，如噪聲污染、水污染、廢棄垃圾污染、粉塵污染等，要預(yù)備好相應(yīng)的避免措施及消除措施。如針對(duì)噪聲污染可利用雙層玻璃進(jìn)行隔絕，針對(duì)污水可實(shí)施分級(jí)過濾等，以改善住宅小區(qū)的居住環(huán)境。
1.3 要求節(jié)約資源
節(jié)約資源包括水資源及各種能源資源。針對(duì)水資源可采取回收再利用的方法，同時(shí)還可建設(shè)相應(yīng)的雨水收集設(shè)備，以保證居民的正常供水及用水質(zhì)量。針對(duì)各種能源資源，如電能，可利用各種保溫材料加強(qiáng)住宅的保溫性能，提高住宅的隔熱性能。另外要大力推廣新能源的使用，如太陽能、地?zé)岬取?/p>
1.4 要求實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展主要體現(xiàn)在人的主觀能動(dòng)性方面，實(shí)現(xiàn)住宅小區(qū)的可持續(xù)發(fā)展離不開人的作用。因此，在對(duì)住宅小區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)還需要將人類活動(dòng)融入其中，結(jié)合小區(qū)環(huán)境，為人們營造一個(gè)各諧的生活環(huán)境及人文環(huán)境。
2 綠色低碳背景下住宅小區(qū)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃的原則
針對(duì)綠色低碳背景下住宅小區(qū)的建設(shè)要求，在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)可從以下幾方面著手：
2.1 合理規(guī)劃用地.避免盲目開發(fā)
在對(duì)住宅小區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)首先須堅(jiān)持“以人為本”，結(jié)合人們的居住需求及健康需求，為居民創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境；其次要堅(jiān)持“因地制宜”，合理開發(fā)并利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源；再次，嚴(yán)格控制土地的容積率，針對(duì)土地有限地區(qū)可將停車場(chǎng)架空或設(shè)計(jì)地下停車場(chǎng)；最后，綜合考慮土地及能源因素，可設(shè)計(jì)多層或高層公寓，以將景觀優(yōu)美的地域建設(shè)成公園或小廣場(chǎng)等公共設(shè)施，為居民提供一個(gè)良好的娛樂場(chǎng)所。
2.2 大力推廣環(huán)保建材、裝飾及裝修材料的使用
建筑材料及裝飾、裝修材料是住宅實(shí)現(xiàn)綠色低碳的重要組成部分，其不但要滿足必要的防水、隔熱、抗壓等作用，而且還要能起到減少污染的作用，同時(shí)其本身也屬于可回收或可循環(huán)使用行列。如已成熟并廣泛使用的聚苯板、陶粒空心磚、水泥聚苯板等，其不但起隔熱作用，且不會(huì)產(chǎn)生污染，同時(shí)其本身還可循環(huán)使用。
2.3 節(jié)約水資源
我國是一個(gè)水資源嚴(yán)重缺乏且分布不均的國家，有些地區(qū)水資源浪費(fèi)現(xiàn)象隨處可見，而有些地區(qū)卻嚴(yán)重缺水。為實(shí)現(xiàn)綠色低碳，必須節(jié)約水資源。對(duì)于居民來說，水主要用于飲用和使用，其中飲用量所占比例約為5%，另外95%主要用于洗滌及排污。為此，可設(shè)計(jì)兩套供水系統(tǒng)：上水系統(tǒng)和中水系統(tǒng)，其中上水系統(tǒng)主供飲用水，中水系統(tǒng)則主供使用水，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)中水的循環(huán)使用，即將居民的洗衣服、洗菜等的水通過過濾、凈化等操作再次輸入居民的“使用水管”當(dāng)中，以供其排污、沖廁、綠化等。此外還可通過安裝節(jié)水馬桶以實(shí)現(xiàn)洗滌水的二次利用。
2.4 充分利用自然資源及新能源
自然資源包括光能、風(fēng)能、太陽能等，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)，要充分利用自然資源，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件確定建筑物的朝向及布局，以使建筑能最大化地獲得采光及通風(fēng)；適當(dāng)設(shè)計(jì)全開式的客廳、廚房等，以充分利用光能，減少居民照明用電。此外，還應(yīng)大力提倡新能源的使用，如太陽能，可設(shè)計(jì)太陽能熱水系統(tǒng)或是供熱系統(tǒng)。
2.5 加強(qiáng)低碳環(huán)保意識(shí) 樹立可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念
加強(qiáng)低碳環(huán)保意識(shí)首先要加強(qiáng)建筑師及設(shè)計(jì)師的綠色低碳意識(shí)，以使其能樹立正確的綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展的建筑設(shè)計(jì)理念，并以此理念來指導(dǎo)其設(shè)計(jì)及規(guī)劃。其次要加強(qiáng)宣傳教育的工作力度，提高人民公眾的低碳環(huán)保意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到建設(shè)低碳環(huán)保住宅小區(qū)的重要性及其應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)還可發(fā)揮居民的能動(dòng)性，使其積極參與營造綠色低碳住宅小區(qū)的活動(dòng)中來，以從根本上推動(dòng)綠色低碳住宅小區(qū)的建設(shè)與發(fā)展。
3 結(jié) 語
相比于傳統(tǒng)的住宅小區(qū)，綠色低碳背景下的住宅小區(qū)有著本質(zhì)的區(qū)別，其建設(shè)必須以“綠色、低碳”為主題，在進(jìn)行建筑的設(shè)計(jì)及規(guī)劃時(shí)需要遵循“3R”原則，即重復(fù)使用、節(jié)約及循環(huán)使用。除此之外，還要依靠人的主觀能動(dòng)性，以為綠色低碳住宅小區(qū)的營造創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)從根源上推動(dòng)綠色低碳背景下住宅小區(qū)建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：綠色大學(xué)； 校園環(huán)境解說； 規(guī)劃設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：g40-058 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1671
如何創(chuàng)建綠色大學(xué)？清華大學(xué)首先提出“綠色教育”、“綠色科技”、“綠色校園”。[1]王民等根據(jù)北京師范大學(xué)的情況，提出以“綠色教育”、“綠色校園”、“綠色行動(dòng)”及“綠色人格”等作為建設(shè)綠色大學(xué)的主要內(nèi)容，并基于校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為示范”的精神，突出學(xué)生的“綠色人格”，建立“綠色文化”，從物質(zhì)、制度與精神三個(gè)層面著手，進(jìn)行綠色大學(xué)的建構(gòu)。[2]
如何培養(yǎng)學(xué)生的“綠色人格”？在綠色校園建設(shè)中，進(jìn)行環(huán)境解說是行之有效的方法。環(huán)境解說是推進(jìn)社會(huì)環(huán)境教育的重要方法，目前主要用于旅游景點(diǎn)，而用于大學(xué)校園還較少。
解說是一種教育活動(dòng)，其旨在通過原始事物，憑借游客的親身經(jīng)歷，借助于各種演示媒體，來揭示當(dāng)?shù)鼐拔锏囊饬x及其相互關(guān)系，而非傳達(dá)一些事實(shí)。美國國家解說協(xié)會(huì)給出了一個(gè)定義：解說是一項(xiàng)有目的的交流活動(dòng)，它在聽眾的興趣和資源固有的意義之間建立情感和智力的融合。通過研究，王民等人提出：環(huán)境與遺產(chǎn)解說是一種融教育、信息傳遞、管理為一體的交流服務(wù)過程，憑借原始事物以及游客自身經(jīng)歷，借助各種媒體，通過激勵(lì)、交流、引導(dǎo)和娛樂等方式來揭示當(dāng)?shù)鼐拔锏囊饬x和相互關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)人們對(duì)遺產(chǎn)、資源及環(huán)境保護(hù)的道德、行為和價(jià)值觀。
王民等人開展了博物館環(huán)境解說規(guī)劃（北京自然博物館、山東天宇自然博物館）的研究、河南云臺(tái)山世界地質(zhì)公園環(huán)境解說評(píng)價(jià)的研究、環(huán)境解說員專業(yè)化與解說詞規(guī)范化研究、北京市世界文化遺產(chǎn)的環(huán)境解說研究（頤和園、十三陵、天壇）等。[3]環(huán)境解說研究應(yīng)包括解說調(diào)查、解說評(píng)價(jià)、解說規(guī)劃、解說設(shè)計(jì)。
本文旨在通過北京師范大學(xué)綠色校園環(huán)境解說規(guī)劃，在潛移默化中加深師生對(duì)綠色大學(xué)建設(shè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，并促進(jìn)北京師范大學(xué)綠色校園建設(shè)和校園環(huán)境解說系統(tǒng)建設(shè)，以此進(jìn)行高校校園環(huán)境解說系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的案例實(shí)踐。這不僅有利于北京師范大學(xué)的校園文明建設(shè)，也促進(jìn)了環(huán)保理念在學(xué)生中的推廣，更有益于推動(dòng)中國高?！熬G色大學(xué)”建設(shè)的進(jìn)展。
一、校園環(huán)境解說規(guī)劃設(shè)計(jì)的一般流程
通過概念界定和理解，結(jié)合北京師范大學(xué)的調(diào)查情況，本文提出校園環(huán)境解說規(guī)劃設(shè)計(jì)的一般流程（圖1）。
本文涉及的校園環(huán)境解說規(guī)劃包括以下內(nèi)容：解說規(guī)劃任務(wù)主題、解說資源調(diào)查、解說系統(tǒng)媒介選擇、環(huán)境解說系統(tǒng)規(guī)劃方案等。
二、解說規(guī)劃任務(wù)主題
此次解說規(guī)劃的具體任務(wù)及主題：建立北京師范大學(xué)基于綠色大學(xué)創(chuàng)建的校園環(huán)境解說系統(tǒng)，展示節(jié)約型校園建設(shè)成果，推進(jìn)綠色校園建設(shè)，增進(jìn)師生對(duì)于綠色大學(xué)理念的理解，以達(dá)到教育和服務(wù)的基本功能。
三、解說資源調(diào)查
北京師范大學(xué)進(jìn)行節(jié)約型校園建設(shè)，采取了很多有效的節(jié)能措施，是很好的環(huán)境解說資源，也為“北京師范大學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)” 解說系統(tǒng)的建立奠定了基礎(chǔ)。
這些解說資源主要包括綠地安裝使用節(jié)水型噴灌或微噴裝置、家屬區(qū)房頂平改坡建設(shè)、使用節(jié)水龍頭和沖廁設(shè)備、宿舍使用紅外線燈控、宿舍及教學(xué)樓使用節(jié)能燈具、中水處理和使用、采取分時(shí)分區(qū)供暖、鍋爐房及管道的保溫節(jié)能措施、采用學(xué)生宿舍購電系統(tǒng)、使用一卡通計(jì)費(fèi)系統(tǒng)等一系列的節(jié)能設(shè)施和節(jié)能手段。此外，北京師范大學(xué)還具有豐富的自然、文化等其他解說資源，同樣應(yīng)該視情況進(jìn)行自然文化資源的解說系統(tǒng)建設(shè)。
目前，校園內(nèi)主要的解說標(biāo)識(shí)有北京師范大學(xué)平面圖、道路指示牌、指示牌、警示牌、友情提示牌、雕塑、布告欄、樹木介紹牌等幾類。經(jīng)過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同類解說牌的規(guī)格不一，解說內(nèi)容欠更新，解說標(biāo)識(shí)缺少維護(hù)等。將北京師范大學(xué)校園現(xiàn)有的解說標(biāo)識(shí)和校園潛在解說資源進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)校園解說資源具有很大的挖掘潛力。
四、解說系統(tǒng)媒介選擇
解說媒介選擇就是根據(jù)解說資源狀況、校園受眾的需求情況，選擇適合校園解說任務(wù)主題、便于師生接受的最佳傳播途徑。[4]選擇解說媒介要考慮其實(shí)用性和可操作性。
針對(duì)大學(xué)校園的特
性，并結(jié)合校園解說規(guī)劃調(diào)查問卷分析，本文主要考慮了以下幾類解說媒介，并進(jìn)行了比較（表1），其中以牌示解說系統(tǒng)為主。
針對(duì)大學(xué)校園的特性，并結(jié)合校園解說規(guī)劃調(diào)查問卷分析，本文中解說系統(tǒng)以牌示解說系統(tǒng)為主。
解說牌是解說服務(wù)中最基本、應(yīng)用最廣的一類設(shè)施，具有以下功能及內(nèi)容：（1）指導(dǎo)：加入口標(biāo)志、歡迎標(biāo)志、指示標(biāo)志（指引方向、距離）等；（2）管理：如法規(guī)或規(guī)章的明示、警告、限制或禁止等；（3）教育：自導(dǎo)式步道解說牌、一般解說牌、樹木名牌等。
解說牌材料的選擇很多，如防水紙（布）、塑膠、金屬、木材、漆畫文字等，也可以做成精細(xì)且耐用的展板。此次解說規(guī)劃建議的材料為木質(zhì)、石質(zhì)或其他環(huán)保再生材料。適當(dāng)?shù)厥褂卯?dāng)?shù)夭牧?，有助于增進(jìn)環(huán)境和解說主題的整體協(xié)調(diào)感。
解說牌的大小和高度一般設(shè)置規(guī)范：牌面的大小以能讓解說對(duì)象清晰看見為首要條件；解說對(duì)象與牌面的距離，最遠(yuǎn)界限是牌面全部的文字均能被判讀的距離；通常解說牌設(shè)置在離地面45~60cm高度的位置； 室內(nèi)墻面的展示，以下端離地面95cm、上端在視平線上方27°以內(nèi)為宜。
為使解說牌易于理解和接受，其文字大小、字間距離、顏色、字體、說明文字的長度、是否使用插圖、圖的大小色彩、圖中文字的大小等均需注意。
解說文字的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則：(1)文字設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡潔、清晰、易識(shí)、悅目、精確、有條理，讓解說對(duì)象能清楚地看到解說內(nèi)容；(2)盡量以日常生活用語來解說要傳達(dá)的信息，即使專業(yè)的內(nèi)容也要使用平易的語言表述，盡可能避免使用學(xué)術(shù)名詞；(3)文字內(nèi)容應(yīng)在游客看完“大標(biāo)題”及“副標(biāo)題”后即能了解解說的主題；(4)可能的話，鼓勵(lì)解說對(duì)象參與（如以提問或建議引導(dǎo)其做某事或?qū)ふ夷澄铮?5)字體應(yīng)當(dāng)盡量使用印刷體，如果使用英文則不可全部用大寫字母。 配合環(huán)境而不是與環(huán)境競爭的顏色。除了警告及管制標(biāo)志（警告、禁止、限制等）常使用較醒目的原色外，所選擇的顏色必須使解說牌更醒目，但又不會(huì)破壞整體環(huán)境的協(xié)調(diào)感。
以上解說牌的各項(xiàng)設(shè)置實(shí)際操作時(shí)均需考慮北京師范大學(xué)校園的實(shí)際情況，并且應(yīng)與一定的解說內(nèi)容相一致。
五、北京師范大學(xué)“節(jié)約型校園建設(shè)”解說系統(tǒng)
（一）北京師范大學(xué)“節(jié)約型校園建設(shè)”牌示解說系統(tǒng)應(yīng)遵循的原則
（1）設(shè)立在人流密集處。校園內(nèi)的幾條主干道，以及學(xué)生生活區(qū)（學(xué)生宿舍樓、食堂等四周）、教學(xué)樓周圍的道路都屬于學(xué)生人流量較大的路段。解說系統(tǒng)應(yīng)主要設(shè)置在學(xué)生人流量比較大的地方，可以吸引更多人觀看，達(dá)到宣傳教育效果。
（2） 選擇最需要解說的地點(diǎn)并合理配置解說牌，避免造成過度擁擠的現(xiàn)象。介紹某一處節(jié)能設(shè)施的解說系統(tǒng)最好設(shè)置在該節(jié)能設(shè)施附近，讓學(xué)生在閱讀觀看的同時(shí)，也可以看到前方的節(jié)能設(shè)施，可以把二者對(duì)應(yīng)起來，并且二者之間最好不要有阻擋視線的障礙物。對(duì)于不便觀察的節(jié)能設(shè)施，可以在宣傳布告欄或是地圖等地方進(jìn)行系統(tǒng)的解說。
（3）方便觀看閱讀。應(yīng)該設(shè)置在容易發(fā)現(xiàn)、方便使用的地方，能夠充分代表想要解說的對(duì)象并且易于辨認(rèn)。解說牌設(shè)置的位置應(yīng)該比較顯眼，并且便于觀看閱讀，如在靠近人行道的墻上、草坪靠近人行道一側(cè)等。要避免解說牌離行人可到達(dá)處過遠(yuǎn)、中間有障礙物等情況。同時(shí)，解說牌設(shè)置的高度、角度等也要適合觀看閱讀，解說牌及其上面的文字圖片要避免過小、不清晰等問題。
（4）解說牌要醒目但不能破壞整體環(huán)境，應(yīng)使用與環(huán)境、視覺友好的顏色，使周圍環(huán)境和諧，避免因設(shè)置解說牌而破壞景觀。解說牌應(yīng)設(shè)置在比較醒目的位置，以吸引行人的注意。
（5）設(shè)置環(huán)境解說牌，其重點(diǎn)還是在于陳述事實(shí)，進(jìn)行普適性的介紹和宣傳，應(yīng)盡量避免單調(diào)、乏味的口號(hào)。
（6）解說牌的設(shè)置，應(yīng)該考慮閱讀距離的不同，既要有遠(yuǎn)距離的，也要有近距離的。遠(yuǎn)距離的應(yīng)該考慮使閱讀者在5~8米處能清晰辨識(shí)和閱讀；而近距離的應(yīng)該考慮使閱讀者在1~2米的距離能夠清晰辨識(shí)和閱讀。
（7） 考慮到正常的人的一般閱讀速度（6~8字/秒），以及對(duì)于一般宣傳欄、布告欄（寬3~4米）的有效閱讀時(shí)間（6~8秒），建議大型解說牌的重要閱讀文字在50個(gè)字左右，小型解說牌的重要閱讀文字在30個(gè)字左右。此外，可以有其他輔說明描述文字，供感興趣的閱讀者使用。
（二）牌示解說標(biāo)識(shí)布局規(guī)劃
經(jīng)過校園調(diào)
和收集資料，歸納得出北京師范大學(xué)節(jié)能措施共約23大類（若一個(gè)點(diǎn)位有幾種節(jié)能措施，且與其他點(diǎn)位差異較大，則計(jì)為一類，如大浴室的幾種節(jié)水措施）。
根據(jù)節(jié)能點(diǎn)位的特征和節(jié)能措施分布的特征，考慮到設(shè)立解說標(biāo)識(shí)時(shí)的實(shí)際情況，對(duì)上述節(jié)能點(diǎn)位和節(jié)能措施進(jìn)行了篩選及分類。在進(jìn)行解說標(biāo)識(shí)建立時(shí)，可以將其分為六個(gè)系列，每個(gè)系列可以統(tǒng)一樣式，同時(shí)應(yīng)保證幾個(gè)系列之間風(fēng)格上的協(xié)調(diào)。
系列一為校園綠地的節(jié)水型噴灌和微噴裝置。
這一系列解說標(biāo)識(shí)應(yīng)設(shè)置在面積較大的草坪邊緣、人流量比較大的地段，并且在解說標(biāo)識(shí)前方要能看到噴灌裝置。在噴灌和微噴裝置前，解說標(biāo)識(shí)分別展示該裝置。
系列二為獨(dú)立的點(diǎn)位，包括浴室、開水房、中水處理站、蒸汽鍋爐房、外事鍋爐房、供暖鍋爐房、路燈控制器、平改坡工程。
這幾項(xiàng)內(nèi)容點(diǎn)位分布相對(duì)獨(dú)立，基本都有獨(dú)立的建筑?？梢栽诿恳豁?xiàng)附近設(shè)置解說牌，展示節(jié)能手段和措施。同樣，針對(duì)這些位置的解說牌也要滿足便于觀看、明顯等要求。
上述節(jié)能措施在空間上的分布獨(dú)立性較強(qiáng)，并且一個(gè)位置上大多有多種節(jié)能措施和手段同時(shí)使用。因此對(duì)于上述節(jié)能措施，應(yīng)該根據(jù)其分布的點(diǎn)位進(jìn)行解說。如在供暖鍋爐房，設(shè)置針對(duì)供暖鍋爐房節(jié)能的解說牌；在中水處理站外，設(shè)置針對(duì)中水處理的解說牌；在位于屋頂平改坡工程幾棟樓的附近，設(shè)置針對(duì)平改坡節(jié)能的解說牌。
系列三為針對(duì)室內(nèi)分散分布的節(jié)能措施的解說，即學(xué)生宿舍樓、教學(xué)辦公樓等建筑內(nèi)的節(jié)能措施。包括學(xué)生宿舍樓樓道的紅外線感應(yīng)裝置、學(xué)生宿舍一室一表、水房的恒壓恒流閥、節(jié)水沖廁設(shè)備、西區(qū)公寓的節(jié)能型開水器等，以及教學(xué)辦公樓的恒壓恒流閥、高效節(jié)能燈具、節(jié)水沖廁設(shè)備等。
由于這些節(jié)能措施分布在各個(gè)宿舍樓和教學(xué)、辦公樓里，因此考慮以樓為單位，設(shè)置環(huán)境解說標(biāo)識(shí)。如學(xué)生宿舍樓可以在進(jìn)門大廳處設(shè)置對(duì)樓內(nèi)節(jié)能措施的解說牌，在水房、樓道等處分別設(shè)置相對(duì)應(yīng)的節(jié)能措施的解說牌。對(duì)于教學(xué)辦公樓，同樣可以在衛(wèi)生間、電燈開關(guān)等附近設(shè)置相應(yīng)的解說牌。
系列四為針對(duì)其他節(jié)能措施，如無負(fù)壓樓宇設(shè)備、變頻調(diào)速裝置、空調(diào)制冷節(jié)能、透水磚、滲水磚、草坪磚等，由于這些措施本身不太方便觀察，在附近設(shè)置解說牌可能并不能達(dá)到預(yù)想的效果。因此，這些節(jié)能措施可以統(tǒng)一在宣傳欄等處進(jìn)行介紹，具體安排要視可供使用的宣傳欄情況而定。
（三）解說牌規(guī)格設(shè)計(jì)及解說詞
針對(duì)北京師范大學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)中的節(jié)能項(xiàng)目，現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)目擬定以下解說牌規(guī)格（表2）：
針對(duì)上面各系列的項(xiàng)目同時(shí)擬定具體的解說詞。
（四）針對(duì)已有環(huán)境解說牌的改進(jìn)建議
通過對(duì)北京師范大學(xué)校園內(nèi)的環(huán)境解說牌的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同類解說牌的規(guī)格不一，解說內(nèi)容欠更新，解說標(biāo)識(shí)缺少維護(hù)等（表3），這些不足在后期的解說規(guī)劃中都應(yīng)該仔細(xì)考慮。
（五）建議新增的其他牌示系統(tǒng)
通過對(duì)北京師范大學(xué)校園解說牌的調(diào)查分析，本規(guī)劃建議新增兩類解說牌：緊急避難場(chǎng)所及相關(guān)路徑解說牌和針對(duì)雕塑的系統(tǒng)說明解說牌。
（六）其他解說系統(tǒng)
文中所指的其他解說系統(tǒng)是指除牌示解說系統(tǒng)以外的校園環(huán)境解說系統(tǒng)，具體包括：多媒體系統(tǒng)、解說出版物、網(wǎng)絡(luò)展示、環(huán)境教育活動(dòng)等。多媒體系統(tǒng)：建議制作有關(guān)北京師范大學(xué)綠色校園及環(huán)境教育的影音資料，并設(shè)置專門的展廳或展廊進(jìn)行定期、系統(tǒng)的多媒體解說。解說出版物：制作相關(guān)材料的文字和圖片出版物。網(wǎng)絡(luò)展示：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在更廣泛的層面進(jìn)行綠色大學(xué)和環(huán)境教育的傳播、推廣，以達(dá)到解說目的。環(huán)境教育活動(dòng)：設(shè)立相關(guān)的環(huán)保社團(tuán)及組織，并定期開展有影響力的環(huán)?；顒?dòng)；加強(qiáng)校際交流，通過活動(dòng)推動(dòng)高校環(huán)保事業(yè)發(fā)展。
六、北京師范大學(xué)綠色大學(xué)校園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)合前期的實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查分析及對(duì)環(huán)境解說標(biāo)識(shí)調(diào)查分析，從組織管理（20分）、環(huán)境教育（30分）、污染控制與節(jié)能（30分）、校園環(huán)境（20分）等四方面，構(gòu)建北京師范大學(xué)的綠色大學(xué)校園的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，共16條，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)總分100分。評(píng)估側(cè)重于校園環(huán)境教育和污染控制及節(jié)能。七、結(jié)語
北京師范大學(xué)在綠色大學(xué)建設(shè)的道路上，已經(jīng)作出了不少努力，也取得了較好的收效。本文以北京師范大學(xué)為例從解說任務(wù)主題、原則內(nèi)容、媒介規(guī)格、解說詞等方面進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，希望能對(duì)各地建
設(shè)基于綠色大學(xué)創(chuàng)建的高校校園環(huán)境解說系統(tǒng)起到促進(jìn)的作用。參考文獻(xiàn)：
［1］王民.我國綠色大學(xué)建設(shè)與實(shí)踐[j].環(huán)境保護(hù)，2010（19）:44-47.
[2] 王民.綠色大學(xué)的定義與研究視角[j].環(huán)境保護(hù)，2010（12）：47-49.
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；校園規(guī)劃；空間形態(tài)
“校園”一詞的含義應(yīng)該比其他任何名詞的內(nèi)涵都更加廣泛，它所指代的是一種獨(dú)特而豐富的場(chǎng)所環(huán)境，是美好的自然景觀與充滿人文氣息的學(xué)術(shù)群體的結(jié)合，因此有人稱之為“城市化的校園”。
城市規(guī)劃是對(duì)一定時(shí)期內(nèi)城市的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、土地利用、空間布局以及各項(xiàng)建設(shè)的綜合部署、具體安排和實(shí)施管理。現(xiàn)代的大學(xué)校園規(guī)劃具有雙層含義：它既指一個(gè)大學(xué)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，又包含了在具體建設(shè)技術(shù)層面上的校園和環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)可以歸納成城市規(guī)劃原理及方法在由校園建筑、交通道路、校園景觀及校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)廣場(chǎng)等構(gòu)成的開放式的閉合空間或閉合式的開放空間的應(yīng)用。
一、大學(xué)及其發(fā)展空間
19世紀(jì)70年代以后，伴隨信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有人曾認(rèn)為“大學(xué)的形式是集中在一個(gè)特定場(chǎng)所的時(shí)代已消失”，即認(rèn)為大學(xué)的形式完全可以是分散的、虛擬的，而“面對(duì)面”的知識(shí)傳授和交流的傳統(tǒng)方式完全可以被“桌對(duì)桌（如遠(yuǎn)程教育等）”的方式取代。另外，伴隨交通手段的發(fā)達(dá)，還有人主張“大學(xué)校園也未必固定在一個(gè)特定的地點(diǎn)”。而今經(jīng)過一段實(shí)踐與思考，人們明確了一個(gè)理念，即大學(xué)是教師和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行知識(shí)傳授和交流的場(chǎng)所，其本質(zhì)是產(chǎn)生知識(shí)或創(chuàng)造知識(shí)的場(chǎng)所，這需要一種可供教師與學(xué)生共同攜手生產(chǎn)或創(chuàng)造知識(shí)的實(shí)在的場(chǎng)所，或者說是教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流的空間，這就是大學(xué)的空間，是其他形式所不能取代的空間。
二、校園規(guī)劃基本理論
校園規(guī)劃的理論基礎(chǔ)是建立在城市規(guī)劃的理論之上的，總結(jié)校園規(guī)劃原則，分析大學(xué)校園空間的類型、形成
及具體的規(guī)劃要求是校園規(guī)劃基本理論研究的主要內(nèi)容。從城市規(guī)劃理論研究的經(jīng)驗(yàn)成果來總結(jié)校園規(guī)劃的理論，從而可以較為科學(xué)地得到校園規(guī)劃的基本理論。
高校校園總體布局首先要滿足現(xiàn)代高校的功能使用要求，保證高校建筑空間環(huán)境與教育模式及其發(fā)展變化相適應(yīng)。其次要精心塑造符合城市設(shè)計(jì)和空間美學(xué)要求的校園環(huán)境。另外，還要注意生態(tài)原則和環(huán)境倫理。世界著名的校園規(guī)劃研究學(xué)者理查德?道伯（Richeard Dober）指出，目前已經(jīng)有足夠的證據(jù)說明自然環(huán)境與人工環(huán)境的整合將會(huì)持續(xù)對(duì)校園規(guī)劃、設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響并使其受益。
三、校園空間形態(tài)
空間形態(tài)是一種客觀存在，是由在其中活動(dòng)的人去感受的，它具有物質(zhì)與精神的雙重性?，F(xiàn)代大學(xué)校園的空間形態(tài)的創(chuàng)建中，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，突出建筑群體設(shè)計(jì)的整體性、時(shí)代性和文化性。本文將從校園規(guī)劃原則、校園規(guī)劃與生態(tài)平衡結(jié)合以及校園規(guī)劃交往空間的設(shè)置方面進(jìn)行闡述。
（一）校園規(guī)劃原則
在城市規(guī)劃原則中找尋校園規(guī)劃原則的依據(jù)，結(jié)合校園規(guī)劃的特點(diǎn)總結(jié)原則：深刻理解辦學(xué)宗旨與校園文化傳統(tǒng)，注重在空間上的體現(xiàn)與繼承；認(rèn)真發(fā)現(xiàn)或發(fā)掘構(gòu)成校園空間的共同語言，包括校園空間機(jī)理和形態(tài)、園林與建筑的風(fēng)格、質(zhì)地、色彩等要素，營造具有特色的校園空間風(fēng)格；土地利用規(guī)劃要確保作為校園公共空間的開放空間，尊重地形地貌及生態(tài)環(huán)境，營造生態(tài)化的綠色校園；校園空間的形態(tài)規(guī)劃，要注重功能空間的有機(jī)組織與開放空間的連續(xù)展開，實(shí)現(xiàn)開放空間在視覺上的網(wǎng)絡(luò)化，其核心是空間軸線，尤其是綠軸的構(gòu)筑；大學(xué)校園規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，總體規(guī)劃應(yīng)考慮到大學(xué)空間的可生長性，并且應(yīng)該及時(shí)對(duì)應(yīng)大學(xué)功能的充實(shí)與擴(kuò)展調(diào)整總體規(guī)劃；注重大學(xué)校園空間與城市空間的互動(dòng)關(guān)系，尤其對(duì)于城市中的大學(xué)來說，無論是功能還是空間結(jié)構(gòu)都應(yīng)成為城市社會(huì)的一個(gè)有機(jī)組成部分。
（二）綠色校園與生態(tài)平衡
大學(xué)校園不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和提高修養(yǎng)的人文環(huán)境。綠色的生態(tài)校園對(duì)陶冶學(xué)生的情操、創(chuàng)造宜人的育人氛圍都起到重要作用，也可以起到潛移默化的效果。注重生態(tài)平衡，遵循因地制宜原則，在校園規(guī)劃中更是必不可少的。保護(hù)生態(tài)平衡，對(duì)已破壞的要盡可能搶救，在建設(shè)中樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，反對(duì)“先破壞，后治理”的思想。
（三）校園交往空間
交往空間是校園環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)特有環(huán)節(jié)，根據(jù)大學(xué)生交往的環(huán)境不同而呈現(xiàn)多種類型。校園規(guī)劃中，交往空間設(shè)計(jì)體現(xiàn)在將教學(xué)樓、圖書館、學(xué)生宿舍通過校前廣場(chǎng)、文化廣場(chǎng)、綠島串聯(lián)起來，形成一個(gè)充滿文化氣息的交往空間。
四、結(jié)束語
大學(xué)校園建設(shè)的優(yōu)劣與校園規(guī)劃水平息息相關(guān)。在武警部隊(duì)高校校園規(guī)劃建設(shè)中應(yīng)用城市規(guī)劃理念，以人為本，和諧發(fā)展，借鑒已初步成熟的大學(xué)校園規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，有力開展部隊(duì)院校校園規(guī)劃的研究探討，將警營的嚴(yán)謹(jǐn)簡潔與大學(xué)校園活潑民主的風(fēng)格有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)以建促教的理念，在校園規(guī)劃建設(shè)中充分體現(xiàn)和諧美好的武警院校文化特色。
參考文獻(xiàn)：
1、王建國.從城市設(shè)計(jì)角度看大學(xué)校園規(guī)劃[J].城市規(guī)劃,2002(5).
2、費(fèi)曦強(qiáng).中國高校校園規(guī)劃新特征[J].城市規(guī)劃,2002(5).
關(guān)鍵詞：生態(tài)型；校園規(guī)劃設(shè)計(jì) Abstract: This paper is through the planning and design practice and Research on the new campus of Shenyang Construction University, points out that the road campus virescence planning should follow the sustainable development, manifests the human and the nature harmonious unification of the situation, and put forward in the construction of the new campus of the vigorous development, create an ecological concept of University campus.
Keywords: Ecological campus planning and design;
中圖分類號(hào)：TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
引 言
近些年，國家提出“科教興國”戰(zhàn)略決策的實(shí)施，為中國高等教育帶來了大好的發(fā)展機(jī)遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作中，探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時(shí)代要求的生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想，指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學(xué)校建設(shè)百年大計(jì)的新型生態(tài)型校園之路。
第1章 生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)綜述
1.1 校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
校園是育人的環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄、豐富個(gè)性的空間，它應(yīng)使受教育者感受到一種個(gè)性成長的需要和心靈成長的力量。它應(yīng)是積極向上、充滿知識(shí)和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境。
1.2 生態(tài)型校園特點(diǎn)
通過道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局，營造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系，更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。
生態(tài)型校園應(yīng)具備以下的特點(diǎn)：
校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確;
校園道路系統(tǒng)完善，便捷，步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)；
建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無公害材料；
校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；
綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果。同時(shí)多采用對(duì)人體有益的植物，創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。
生活服務(wù)娛樂設(shè)施齊全，方便師生購物與休閑；
第2章 生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容
2.1 規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想
通過環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個(gè)以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑似自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場(chǎng)所。
2.2 規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則
（1）體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則 充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。
（2）體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式學(xué)校的原則 在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強(qiáng)化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調(diào)，適當(dāng)穿插四季花卉，力求樹木高低錯(cuò)落有致、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)。
（3）體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則 以生態(tài)理論作指導(dǎo)，盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。
（4）以人為本的原則 生態(tài)景觀規(guī)劃上要考慮以人為本，體現(xiàn)個(gè)性化，這要求：a空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動(dòng)空間；b為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中的設(shè)施設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用，景觀的創(chuàng)造應(yīng)充分考慮人們鐘情于自然的心理需求；c關(guān)注人的審美習(xí)慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內(nèi)涵表達(dá)思想感情；d綠化植物配置應(yīng)選擇各種有益于身心健康的保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。比如，園路的設(shè)計(jì)走向要充分考慮到學(xué)生的出入方便，大喬木的位置要考慮到是否影響師生日常生活的采光、通風(fēng)及安全問題。
第3章 生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐
3.1 概況
沈陽建筑大學(xué)新校區(qū)是沈陽市大渾南經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的重要組成部分，占地總面積約80公頃。東臨張官屯，西臨長青街，北靠渾南大道，南面為大片的綠地。整個(gè)規(guī)劃地被城市主干道劃分為兩部分。
3.2 規(guī)劃的指導(dǎo)思想
運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，力圖在有限的環(huán)境空間中解決功能與形式美的矛盾，通過規(guī)劃設(shè)計(jì)改善生態(tài)條件，突出以人為本的思想，營造宜人的校園生存環(huán)境。
3.3 布局手法
規(guī)劃布局手法是條帶加組團(tuán)的布局方式。
道路交通 設(shè)東北兩主入口，并有60m的景觀道通入校園；連接兩次入口的自然環(huán)路為車行道（14m），引導(dǎo)車流；教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)道路采用規(guī)則式棋盤式布局（7m）；學(xué)生生活區(qū)道路自成體系，各組團(tuán)均有或縱或橫主路(20m)引向自然式環(huán)路；體育運(yùn)動(dòng)區(qū)道路將各場(chǎng)地整齊分割成各功能小區(qū)，相互聯(lián)接，并有道路引向主環(huán)路。
建筑樓群 教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓建筑群成條帶狀布置，為東西走向；宿舍樓為組團(tuán)式布局。
3.4布局結(jié)構(gòu)
總體布局可用“一心三帶四區(qū)”來概括。
一心:為核心生態(tài)區(qū)。其內(nèi)綠地連片布置，形成整個(gè)校區(qū)的中心綠島，并與其它各功能區(qū)的條帶狀、環(huán)狀、團(tuán)片狀綠地共同組成縱橫交錯(cuò)的校園綠色網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
三帶:全院三條主干道構(gòu)成一橫一縱一斜三帶。一橫一縱為東、北主入口各寬60m的景觀帶，其兩側(cè)配置高大喬木，構(gòu)成林蔭道，中間為寬20m的綠地，兩景觀帶交匯處為一圓形廣場(chǎng)，其內(nèi)設(shè)置有升旗臺(tái)、雕塑，產(chǎn)生對(duì)景的效果。此種設(shè)計(jì)使入院者視野開闊，心情不受壓抑，并且高大喬木與綠地的規(guī)則式條帶狀布局充分體現(xiàn)了高等學(xué)府的嚴(yán)謹(jǐn)、有序、端莊、優(yōu)雅的高品位、高質(zhì)量。斜向景觀帶采用節(jié)點(diǎn)呼應(yīng)手法，大學(xué)生活動(dòng)中心、禮堂、信息交流中心分別位于其起點(diǎn)、中點(diǎn)和端點(diǎn)處，遙相呼應(yīng)。
四區(qū):按用地功能不同將其劃分為四個(gè)區(qū)，分別為：
教學(xué)區(qū) 由條帶狀的公共實(shí)驗(yàn)區(qū)、公共教學(xué)區(qū)、各院系樓群和圖書信息中心組成。其中以教學(xué)樓、辦公樓為主體，并配置雪松和彩色植物圖案。
體育活動(dòng)區(qū) 分為對(duì)內(nèi)對(duì)外兩部分。對(duì)內(nèi)使用的體育活動(dòng)區(qū)位于校園西面，連片集中布局，通過其間道路分隔成不同的功能小區(qū)。適當(dāng)配置耐踐踏的草坪、生命力強(qiáng)的植物。
學(xué)生生活區(qū) 采用組團(tuán)式布局，各個(gè)組團(tuán)鑲嵌于大片綠地之間，通過道路、公共綠地，運(yùn)用藝術(shù)手法將其內(nèi)的建筑和大大小小的空地有機(jī)的組合，達(dá)到和諧的境界。從建筑的通風(fēng)、采光、用材，植物的遮蔭、減噪等方面充分體現(xiàn)出“以人為本”的生態(tài)型設(shè)計(jì)規(guī)劃理念。
教師生活區(qū) 位于規(guī)劃地的西南部。
連接兩次入口的車行環(huán)道將對(duì)外體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、教師生活區(qū)與其它功能區(qū)聯(lián)系起來形成一統(tǒng)一的整體，保持了整個(gè)校園的完整性。
參考書目
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淺談大學(xué)校園外部空間規(guī)劃設(shè)計(jì)，張娟，規(guī)劃師，2003.10
當(dāng)Luca Peralta設(shè)計(jì)工作室應(yīng)邀對(duì)阿爾托大學(xué)中央校區(qū)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師首先對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境作了深入研究，希望通過此次案例，建立一個(gè)全球性的大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的典范。從最初的草圖制作起，設(shè)計(jì)師大膽運(yùn)用城市規(guī)劃理念，開創(chuàng)一種全新概念的校園規(guī)劃模型，突破空間層級(jí)和場(chǎng)地限制，與現(xiàn)有環(huán)境和諧共生，從而打造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。經(jīng)過反復(fù)論證后，設(shè)計(jì)師決定將這個(gè)校區(qū)設(shè)計(jì)成一種流線型形態(tài)，與周邊傳統(tǒng)的直線型建筑區(qū)分開來。此外，設(shè)計(jì)師充分運(yùn)用當(dāng)代“拓?fù)洹睅缀卫碚摵捅畴x傳統(tǒng)“歐幾里得”幾何原理的空間形態(tài)，從由芬蘭著名工業(yè)設(shè)計(jì)師兼建筑師阿瓦爾·阿爾托設(shè)計(jì)、芬蘭伊塔拉公司生產(chǎn)的“皺葉甘蘭”花瓶中尋找靈感。設(shè)計(jì)師將此靈感實(shí)踐到此次校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)場(chǎng)。
通過旋轉(zhuǎn)、打磨、修邊等工藝手法，設(shè)計(jì)師制作出校園規(guī)劃的基本模型，使之完美迎合現(xiàn)有的場(chǎng)地條件，衍生出三個(gè)頂層的環(huán)形天臺(tái)，并種植綠色植被，彼此相連，統(tǒng)一朝向露天中心區(qū)域，使建筑整體呈現(xiàn)環(huán)狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，它在阿爾托大學(xué)校園里就如同“綠色心臟”一般。
建筑本身環(huán)繞一個(gè)露天空間，各種不同的功能區(qū)域都有機(jī)交織于這座單體建筑內(nèi)部。24小時(shí)對(duì)外開放，學(xué)生、教師和市民都能進(jìn)入這里。環(huán)形建筑擁有三個(gè)開闊的大門，能夠吸收或調(diào)整周圍人流。從交通體系的角度來看，這里就像是大學(xué)校園的“四合院”，內(nèi)部完全禁止機(jī)動(dòng)車通行。廣大師生可以從臨近的兩個(gè)地鐵站、公交站、地下停車場(chǎng)或者通過與三個(gè)大門相通的林蔭大道前往這里。此外，設(shè)計(jì)師大膽地提升了建筑的三個(gè)側(cè)面，形成三個(gè)頗具創(chuàng)意的拱橋，將環(huán)繞中央?yún)^(qū)域的公共空間與正在規(guī)劃中的校園人行道直接相連。有趣的是，當(dāng)西面建筑高度得到提升后，廣大師生從校園的主人行道軸線上就可以欣賞到阿爾托大學(xué)壯觀的大禮堂；與此同時(shí)，阿爾托大學(xué)主樓前的東面建筑的高度則進(jìn)行了適當(dāng)?shù)南鳒p，以表達(dá)對(duì)阿爾托大學(xué)校園的重要?dú)v史性地標(biāo)的敬意。
“綠色心臟”是設(shè)計(jì)師為各類人群打造，從校園的任意建筑步行到這里只需5分鐘。作為真正意義上的中心區(qū)，這里又是一個(gè)靈活多變的空間，是師生在各個(gè)季節(jié)舉辦特色活動(dòng)的絕佳場(chǎng)所，甚至如夏天的噴泉廣場(chǎng)和冬天的溜冰場(chǎng)，都可以在這里完美呈現(xiàn)。在建筑，阿爾托大學(xué)的“四合院”為師生創(chuàng)造了三個(gè)各具特色且擁有不同微氣候的微空間。這些微空間面積各不相同，主要用于各類小型非正式聚會(huì)，從冥想靜修到舉辦特殊活動(dòng)的圓形劇場(chǎng)等，功能齊全。作為整個(gè)阿爾托大學(xué)校園內(nèi)的新中央校區(qū)，“綠色心臟”的加入激活了校園主樓前原有的大片“露天廣場(chǎng)”，使校園內(nèi)數(shù)個(gè)商業(yè)活動(dòng)區(qū)、餐廳以及鄰近北邊納米科學(xué)學(xué)院大樓和南邊芬蘭國家技術(shù)研究中心的露天公共場(chǎng)所等眾多區(qū)域一起，實(shí)現(xiàn)了全方位暢通。
