時間：2023-12-19 10:27:26
序論：在您撰寫職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 發(fā)展 現(xiàn)狀 趨勢
中等職業(yè)教育在我國的職業(yè)教育組成中是非常重要的一部分，當前我國的職業(yè)教育主要開展單位有中職學(xué)校、高職學(xué)校和職業(yè)技校等等，中等職業(yè)教育的發(fā)展因此不可忽視，其在我國的社會中擔任著開發(fā)社會勞動力資源，為社會提供大量實用技術(shù)型人才的重要任務(wù)，加上近年來我國的各項教育改革不斷開展和深入，我國的經(jīng)濟保持著快速的增長趨勢，不僅人們的收入不斷增加，生活水平不斷提高，人們的對于追求更加高等學(xué)歷教育的愿望也更加強烈。另外，社會對于職業(yè)人才的需求也不斷加大，但是當前職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量越來越多，招生的規(guī)模也越來越龐大，我國的中等職業(yè)教育也面臨著一些前所未有的困難，學(xué)生數(shù)量的沖擊和學(xué)校的頻繁兼并重組，學(xué)生的職業(yè)教育質(zhì)量也很難得到保證。
一、中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀
當前我國的社會中普遍存在著一種過于重視學(xué)歷的高度，不重視應(yīng)有職業(yè)技能的現(xiàn)象，同時對于普通高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育之間存在很大的偏見。在職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都被認為是無可奈何的選擇，人才觀念的錯位造成了中等職業(yè)教育得不到學(xué)生家長更多的重視，學(xué)生家長普遍愿意花費大量的擇校費而選擇更好的普通高中，職業(yè)人才也很難得到社會普遍的肯定和地位的提升，所以說社會對于中等職業(yè)教育仍然存在著眾多的偏見。
我國原有的中等職業(yè)教育普遍教學(xué)環(huán)境較差，加上近些年來我國在中等職業(yè)教育領(lǐng)域招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，很多學(xué)校不僅僅缺乏大量的教學(xué)設(shè)備，也沒有針對學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練的基地環(huán)境，因此教育環(huán)境投入的不足很容易影響到教學(xué)的質(zhì)量，因此不足的教學(xué)經(jīng)費給我國中等職業(yè)教育的人才質(zhì)量帶來了很大的影響。
由于近幾年來我國在職校數(shù)量上不斷增長，在社會熱門的專業(yè)方向上進行盲目新增和建設(shè)，造成了各種專業(yè)全部集中的混亂現(xiàn)象，于是在一些專業(yè)教學(xué)的教師選擇上魚龍混雜，各種方向的專業(yè)教師集中在一起難以形成科學(xué)化的教學(xué)團隊，因此教師隊伍不僅在數(shù)量，還有在人員流動上都具有極大的變動性?；靵y的專業(yè)組成，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系給中等職業(yè)教育的教學(xué)團隊帶來了素質(zhì)不高的結(jié)果。所以說提升當前我國中等職業(yè)教學(xué)的師資力量也是一項當務(wù)之急的工作。
二、中等職業(yè)教育的將來發(fā)展趨勢
雖然我國的中等職業(yè)教育在現(xiàn)在還存在著一切問題，但是該問題都可以通過適當?shù)恼{(diào)整和改善得以解決，因此在未來，當前的問題不僅可以逐步得到解決，在將來還有可能會出現(xiàn)更多的創(chuàng)造性成果和改變。
1.豐富人才結(jié)構(gòu)
中等職業(yè)教育的生源主要是初中畢業(yè)生，因此職業(yè)教育學(xué)校需要在未來拓寬招生的渠道來源，根據(jù)社會企業(yè)的需求來多層次地進行教育，中等職業(yè)學(xué)校所面向的市場也不能夠僅僅為大城市，也應(yīng)當適當面向本地的農(nóng)村區(qū)域，在人才的來源上不僅要針對當前的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，也要面對農(nóng)村的務(wù)工人員和農(nóng)民，使其在學(xué)歷上得到一定程度的提高，針對多方面的群體開展多層次的職業(yè)教育。例如可以根據(jù)學(xué)習(xí)的形式來通過學(xué)分的方式修學(xué)歷，將傳統(tǒng)的學(xué)歷教育和現(xiàn)代短期的教學(xué)培訓(xùn)進行有機結(jié)合，并對其進行量化考察，當學(xué)生的學(xué)習(xí)量達到學(xué)校所要求的水平時，就可以獲得相對應(yīng)的學(xué)歷。
2.政策引導(dǎo)改善
自從總理在全國第五次職業(yè)教育工作會議上的講話后，我國普遍對于職業(yè)教育和高等教育等領(lǐng)域產(chǎn)生了更多的關(guān)注，黨和中央和投入了大量的資金來對職業(yè)教育發(fā)展推波助瀾，將大力發(fā)展職業(yè)教育作為未來五年內(nèi)的發(fā)展計劃，這些政策上的信號都表明了我國的國家政策都在積極引導(dǎo)職業(yè)教育，職業(yè)教育正在成為我國教育體系的一項主流，對職業(yè)學(xué)校的大量資金投入，為職業(yè)教育學(xué)生的生活費補助都表明了我國的中等職業(yè)教育正在迎來其第二春。
3.經(jīng)濟地位逐漸提升
目前世界經(jīng)濟都在向著全球化的方向邁進，在我國加入世界貿(mào)易組織的背景下，企業(yè)必然會對人才提出更多的國際化要求，一方面逐步引進的外來企業(yè)會對人才提出更高的標準和要求，另一方面我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整會加速產(chǎn)生對職業(yè)技術(shù)類型人才的需要，加快我國的中等職業(yè)教育可以更好地實踐國家科教興國的戰(zhàn)略方向，全面提升我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和社會的可持續(xù)發(fā)展，為我國在國際上的更強競爭力提供更高的保障，同時需要加速職業(yè)人才的資源開發(fā)，提升我國的企業(yè)在世界市場中的競爭力，促進職業(yè)教育人才的技能提升。如今的經(jīng)濟增長方式要求我國的中等職業(yè)教育要加大教學(xué)和培訓(xùn)的力度，將來我國的勞動力需求的市場發(fā)展結(jié)構(gòu)要求了職業(yè)人才將會具有更大的市場空間，因此對于我國來說中等職業(yè)教育的規(guī)模仍然需要在科學(xué)的前提下進一步擴展。
三、總結(jié)
總的來說，我國的中等職業(yè)教育正在面對著一個新的發(fā)展契機，當前城鎮(zhèn)化發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)都要求在響應(yīng)教育部擴大職業(yè)教育招生規(guī)模的背景下進一步重視職業(yè)人才的教育和培養(yǎng)，今后我國中等職業(yè)教育的人才規(guī)模還會進一步擴大，職業(yè)教育將會滲透到更大的范圍中去，目前每年的教育部工作會議都在提出將中等職業(yè)教育作為一項重點，將其提升到高中教育的程度，在未來發(fā)展到規(guī)模超出現(xiàn)有普通高中教育規(guī)模的目標，面對這樣的目標，中等職業(yè)教育等要面向市場需求，適應(yīng)地方特點，積極參與企業(yè)發(fā)展，深入改革教育環(huán)境，就一定能夠獲得更大的發(fā)展。
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【摘要】多層次的辦學(xué)模式在滿足了人才培養(yǎng)的數(shù)量后隨即就露出了“破綻”――人才培養(yǎng)的質(zhì)量達不到預(yù)期目標。提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，對人才進行后續(xù)培養(yǎng)是職業(yè)院校核心工作。
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 發(fā)展趨勢 學(xué)制 教學(xué)管理
近日赴江蘇無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江紹興中等專業(yè)學(xué)校、上海市大眾工業(yè)學(xué)校進行了參觀學(xué)習(xí)。作為職業(yè)教育從業(yè)者，我頗有感觸。
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析
1.多種學(xué)制
江蘇無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有大專學(xué)制和本科學(xué)制（與江蘇大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)）；浙江紹興中等專業(yè)學(xué)校和上海市大眾工業(yè)學(xué)校設(shè)有中專學(xué)制和其它一些豐富靈活的學(xué)制。
浙江紹興中等專業(yè)學(xué)校在2016年設(shè)置6大類（建筑工程、生物化工、財會經(jīng)貿(mào)、機械電氣）共30個專業(yè)，招生人數(shù)在1200人。其中3+2學(xué)制4班160人，5年一貫制7班280人。2年級開始又開設(shè)了高考系，通過一年的學(xué)習(xí)，從3年制中專班級中選拔出成績優(yōu)秀的學(xué)生組成高考班，集中學(xué)習(xí)，參加每年6月份的普通高考。多種學(xué)制有效地分流了學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生可以按照自身的成績、能力去選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑。
2.教育教學(xué)管理
浙江紹興中等專業(yè)學(xué)校本著以賽帶教的宗旨，積極組織學(xué)生參加市賽、省賽、國賽，建立健全參賽機制，幾年來，學(xué)校奪得各種國賽賽事獎項高達101人次，競賽成績十分突出。
江蘇無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分重視學(xué)生的心理健康建設(shè)。學(xué)院于2002年就專門設(shè)立的心理健康教育中心，配有專兼職心理輔導(dǎo)教師12名，其中7人為國家二級心理咨詢師，4人為國家三級心理咨詢師；建成了咨詢室、放松治療室、沙盤治療室、團體輔導(dǎo)室、發(fā)泄室等先進的硬件設(shè)施。全方位展開大學(xué)生的心理健康教育輔導(dǎo)工作。
上海市大眾工業(yè)學(xué)校在學(xué)生的管理上采用了軍事化管理模式，從嚴治校。有人說：世界上最優(yōu)秀的管理在軍隊。究其原因，軍事化管理易培養(yǎng)形成很多優(yōu)秀品質(zhì)：使命感、s譽感、責任感等。上海市大眾工業(yè)學(xué)校以學(xué)生的行為規(guī)范和著裝儀表為突破口，逐漸深入到人的精神層面，倡導(dǎo)“德塑人生、技行天下”。
二、借鑒與思考
綜合以上的情況我們可以看出，江浙一帶發(fā)達地區(qū)的職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面確實有許多供我們借鑒的地方，也給我們提出了思考的方向。
（一）借助政府的力量發(fā)展職業(yè)教育。政府十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，對當?shù)芈殬I(yè)院校采取多種的扶持策略。從三所院校了解到：當?shù)卣o職業(yè)院校的學(xué)生發(fā)放了多個名目的助學(xué)金。上海市大眾工業(yè)學(xué)校的學(xué)生各種助學(xué)金的享受人數(shù)高達100%，各種獎學(xué)金的享受人數(shù)高達30%―50%。金額也巨大，浙江紹興中等專業(yè)學(xué)校競賽獲獎的學(xué)生最多可以獲得3萬元（省、市、學(xué)校三級獎勵）。政府還不斷完善一些政策鼓勵企業(yè)參與到職業(yè)教育中來?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)2014[19號]） 》《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號）等一系列政策的出臺無疑逐漸為職業(yè)院校鋪開了一條康莊大道。
職業(yè)院校和企業(yè)期待政府扶持的具體化。
（二）職業(yè)院校根據(jù)自身特點借助外力努力提高辦學(xué)層次。職業(yè)院校的學(xué)生來自各個層面，學(xué)生的素質(zhì)參差不一。單一的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，也不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，為此，職業(yè)院校一改過去那種一味提倡動手操作能力的培養(yǎng)方案，在進行倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力的同時，還提高了對職業(yè)院校學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)掌握的要求。借助普通高校的師資和教學(xué)設(shè)備無疑就是一種最直接有效的方法?！?+2” 學(xué)制和“5年一貫制”學(xué)制在職業(yè)院校和普通高校之間架起一座橋梁，為部分優(yōu)秀的職教生鋪平了道路，也為高技能人才的培養(yǎng)開創(chuàng)一種行之有效的方法途徑。
多層次的辦學(xué)模式在滿足了人才培養(yǎng)的數(shù)量后隨即就露出了“破綻”――人才培養(yǎng)的質(zhì)量達不到預(yù)期目標。提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，對人才進行后續(xù)培養(yǎng)是職業(yè)院校核心工作。
（三）滿足社會需求推進職業(yè)院校與企業(yè)的緊密聯(lián)系。職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)對人才的需求導(dǎo)向?？茖W(xué)技術(shù)迅速發(fā)展帶來了產(chǎn)業(yè)革命日新月異，這就要求職業(yè)院校對學(xué)生傳授的理論知識和培養(yǎng)的實踐技能也要順應(yīng)企業(yè)的需求。閉門造車的結(jié)果只能是職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)崗位需求的嚴重不匹配。企業(yè)合作正是科技發(fā)展的衍生產(chǎn)物。校企合作讓職業(yè)院校的教師走出校園走進企業(yè)，及時地了解到企業(yè)的技術(shù)進步，及時地了解到企業(yè)的運營機制和崗位要求的變化，如此，就能根據(jù)這些變化對人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)體系進行相應(yīng)修改，避免了出現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)實際需求出現(xiàn)偏差的情況。
校企合作的辦學(xué)模式實施到今天，雖然取得了很好的收益，但還是一條艱辛漫長的道路。企業(yè)人才的大量流動、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的轉(zhuǎn)換、對職業(yè)院校培養(yǎng)模式的質(zhì)疑等等因素迫使企業(yè)不得不“核算”自己的生產(chǎn)成本，于是，校企合作或流于形式、或半途而廢，在很多時候都無法順利進行。其結(jié)果大多是：許多企業(yè)是望而卻步，職業(yè)院?？沼袉畏矫娴臒崆?，呈現(xiàn)出“剃頭挑子一頭熱”的尷尬局面。要把“校企合作”真正落實到實處還需要政府牽頭、聯(lián)合職業(yè)院校、企業(yè)，三方進行詳細的探討并制定出可行很高的實施方案。
（四）加強職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)
？？新時期的高技能人才應(yīng)該在思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面都要達到一定的水平高度。任何一方面的缺失都有可能給企業(yè)或個人帶來不利。職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者的重擔。近年來，職業(yè)院校都十分重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，“S”式的管理培養(yǎng)模式早就了一大批有道德、有理想、有知識、有能力的高技能人才，讓職業(yè)教育進入了一個全新的階段。
但以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式不可避免地出現(xiàn)一些問題：部分職業(yè)院校的學(xué)生追求知識的單一性或技能的專一性，或重業(yè)務(wù)輕政治或重科技輕人文，形成專業(yè)過窄、功利過重、缺乏創(chuàng)新能力、沒有適應(yīng)能力的畸形素質(zhì)。由此，職業(yè)教育在加強德育建設(shè)、加大人文教育、提高創(chuàng)新教育上還要更進一步。
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A STUDY TO THE CURRENT DEVELOPMENT AND PATH OF CONSTRUCTION OF HIGHER VOCATIONAL EDUCATION IN CHINESE MINORITY REGIONS： TAKING GUANGDONG AS AN EXAMPLE
Liu Pengli
>> 淺談我國高職教育發(fā)展現(xiàn)狀與展望 以比較的視角審視當前我國高職教育發(fā)展的契機 我國高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀與未來走向探析 我國高職教育教學(xué)的現(xiàn)狀與改革發(fā)展趨勢研究 我國舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀及前景展望 我國“網(wǎng)絡(luò)問政”的現(xiàn)狀與前景展望 探究我國高職教育層次定位的問題與展望 我國鉆井法鑿井施工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望 我國金融租賃業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望 從我國高職教育的現(xiàn)狀思考其發(fā)展策略 淺論我國高職教育的發(fā)展 淺談我國高職教育的發(fā)展 淺談我國高職教育考試方法的現(xiàn)狀與存在問題 我國數(shù)字電視技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望 中外高職教育發(fā)展研究現(xiàn)狀與展望 我國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀與展望 我國地質(zhì)鉆探的現(xiàn)狀與發(fā)展展望 我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀與展望 新時期我國城市報紙的發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望 低碳金融在我國的發(fā)展現(xiàn)狀及前景展望 常見問題解答 當前所在位置：，2009-11-24.
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(一)廣東省經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀
1.廣東省GDP發(fā)展現(xiàn)狀
根據(jù)圖1，廣東省GDP由2010年的4. 60萬億元增長到2015年的7. 28萬億元，增長了58.26%, GDP總量呈現(xiàn)逐步增長的趨勢。從增長率來看，2010-2012年GDP增長百分比由12. 40%下降到2012年的8. 20%，經(jīng)濟增長率首次降低到10. 00%以下。2012-2015年，經(jīng)濟增長率在8. 00%上下浮動，經(jīng)濟增長百分比趨于穩(wěn)定，經(jīng)濟增長速度放緩。
由圖2可知，廣東省人均GDP由2010年4. 48萬元逐步增長到2015年6. 71萬元，5年平均增長率為7. 96%，人均GDP穩(wěn)步提升。從增長率來看，由2010年的9. 50%逐步下降到2014年的7. 10%，增長率呈降低的趨勢。人均GDP在總量上雖然逐漸提升，但提升的速度逐漸放緩，人均GDP的增長更加溫和、穩(wěn)定。2010-2015年，在全國經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，廣東省經(jīng)濟實現(xiàn)了穩(wěn)步增長。
2.廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
2010-2015年，廣東省第一產(chǎn)業(yè)所占百分比由5. 00%逐步減少至4. 60%，第一產(chǎn)業(yè)占三次產(chǎn)業(yè)的比重呈逐步降低的趨勢;第二產(chǎn)業(yè)所占百分比由2010年的49. 60%降低至44. 60%，變化趨勢同第一產(chǎn)業(yè)相同;而第三產(chǎn)業(yè)的變化趨勢則完全相反，表現(xiàn)為逐步增長的趨勢，第三產(chǎn)業(yè)在三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中所占比重由45. 40%提高至50.90%0 2015年，第三產(chǎn)業(yè)增加值36956. 24億元，增長9. 7%，對經(jīng)濟增長的貢獻率達到57. 1%,拉動GDP增長4. 6個百分點，所占比例首次超過了50%, 2010-2015年廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，如圖3所示。
根據(jù)以上分析發(fā)現(xiàn)，廣東省經(jīng)濟發(fā)展情況從數(shù)量的層面來看，GDP總量與人均GDP占比逐步提升，但提升的速度放緩，經(jīng)濟發(fā)展更加穩(wěn)定;從結(jié)構(gòu)層面來看，第一、二產(chǎn)業(yè)所占比重逐步減少，第三產(chǎn)業(yè)則增長較快，2015年所占比重首次突破50%，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理。因此，2010-2015年廣東省經(jīng)濟發(fā)展更加穩(wěn)定。
(二)廣東省高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
由圖4可知，2010-2015年廣東省高等職業(yè)院校數(shù)量由2010年74所增長到2012年的80所，之后又逐漸調(diào)整為2013年的79所并維持到2015年?？梢?，高職院校數(shù)量經(jīng)歷了逐步增 同時，從圖5中可以發(fā)現(xiàn)，廣東省高職院校招生數(shù)由2010年的19. 30萬人增長到2015年的27. 6萬人，在校生數(shù)由2010年的54. 64萬人逐步發(fā)展到70. 96萬人，畢業(yè)生數(shù)由2010年的15. 04萬人增長到2015年的22. 10萬人。2010-2015年高職院校的招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、在校生數(shù)呈逐步增長的趨勢，廣東省高職院校的辦學(xué)規(guī)模進一步擴大。
二、高等職業(yè)教育與經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展實證分析
根據(jù)以上分析可以得出，廣東省高等職業(yè)教育與經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展，且保持相對較低、較平穩(wěn)的增長率。二者的協(xié)調(diào)發(fā)展，對于提高高職院校產(chǎn)教融合、校企合作效率，完善人才培養(yǎng)模式，最大化釋放人才紅利有著重要的意義。運用高等職業(yè)教育彈性系數(shù)，對廣東省高等職業(yè)教育與經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展情況進行實證分析，并探索其原因，從而為兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展提供新的思路。
(一)方法與指標
1.彈性系數(shù)
經(jīng)濟學(xué)中彈性是指經(jīng)濟變量之間存在函數(shù)關(guān)系時，因變量對自變量變動的反應(yīng)程度，其大小可以用兩個變量變動的百分比之比，即彈性系數(shù)來表示。如設(shè)變量X為自變量，Y為因變量，E為彈性系數(shù)，則: Y變動的白分比Y'丫丫X X變動的白分比XXX丫 若E>1，表明Y增長速度快于X增長速度，Y在X中的比重有所上升;若E<1，表明Y增長速度慢于X增長速度，Y在X中的比重有所下降;若E=1，表明兩者實現(xiàn)同步發(fā)展。「到 運用高等職業(yè)教育彈性系數(shù)來分析由于廣東高等職業(yè)教育規(guī)模的變化而導(dǎo)致的經(jīng)濟變化情況，從而說明廣東省高等職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟的增長是否協(xié)調(diào)一致。
2.指標說明
對經(jīng)濟增長選取了數(shù)量和結(jié)構(gòu)兩個維度進行衡量。數(shù)量維度選擇了2010-2014年廣東省人均GDP增長百分比，結(jié)構(gòu)維度選擇了三次產(chǎn)業(yè)增長百分比。人均GDP在GDP的基礎(chǔ)上考慮人口數(shù)量對經(jīng)濟發(fā)展的影響，能更準確地反應(yīng)某一地區(qū)人民生活水平。
百萬人口高職院校數(shù)、十萬人口在校生數(shù)、高等職業(yè)教育人口比重、高職生占在校生比重以及民辦與公辦高職院校比例5個指標作為高等職業(yè)教育規(guī)模指標，根據(jù)以上指標與高等職業(yè)教育的密切程度及專家賦值建議，分別賦予0. 1, 0.5, 0.2, 0. 1, 0.1的權(quán)重。0由于5個指標單位不同，先用極值法進行無量綱化處理，再加權(quán)計算，得到廣東省高等職業(yè)教育發(fā)展指標，如圖60
(二)結(jié)果分析
1.高等職業(yè)教育規(guī)模彈性系數(shù)分析
根據(jù)廣東高等職業(yè)教育對人均GDP的彈性系數(shù)，2010-2014年期間，除了2011年0. 5<E<1之外，其余年份的彈性系數(shù)均小于0. 5。表明，2011-2014年廣東高等職業(yè)教育規(guī)模明顯落后與經(jīng)濟發(fā)展水平，兩者的協(xié)同程度比較低，如圖7所示。
2.高等職業(yè)教育與三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系分析
［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向；高職教育；改革思考
1 專業(yè)設(shè)置——與社會需求實現(xiàn)對接與互動
1.1 專業(yè)設(shè)置應(yīng)當瞄準社會需求
社會需要什么樣的人才,這是高職院校設(shè)置專業(yè)時必須考慮的一個關(guān)鍵問題。這里涵蓋兩個方面：一是當前市場缺什么樣的人才,是現(xiàn)實需要問題；二是未來幾年內(nèi),市場將需要哪些類型的人才,這是需求趨勢問題。這兩個方面,都具有很強的市場特征,是動態(tài)的、不斷變化的過程,把握起來難度較大。
具體講,從宏觀層面：需要對世界經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、我國經(jīng)濟和社會發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、地方經(jīng)濟和社會發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢有一個比較清晰的認識。從中觀層面：需要對國家特別是學(xué)校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和布局進行深入研究。從微觀層面：需要深入企業(yè)，了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和用人趨向。只有準確把握了這三個層面,才能做到審視現(xiàn)實、前沿研究、全面規(guī)劃,實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會需求的對接與互動。
1.2 專業(yè)設(shè)置要突出行業(yè)特征
在設(shè)置專業(yè)前必須綜合考慮社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動力結(jié)構(gòu),認真進行行業(yè)的分析,然后再確定專業(yè)課程體系以及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容,專業(yè)理論知識也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要進行系統(tǒng)化。可以考慮由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制訂,面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類；教育行政主管部門也應(yīng)根據(jù)市場的需求來頒布高等職業(yè)教育的指導(dǎo)性專業(yè)目錄。
1.3 專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場需求的多變性
當今社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化迅速,職業(yè)崗位不斷更新。高職教育專業(yè)設(shè)置必須“適應(yīng)市場需求”,不僅要適應(yīng)當前高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)的需要,還要密切關(guān)注由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級而帶來的勞動力市場需求的多變性和人才效益獲得的急切性等特征。
2 課程設(shè)計——突出知識的針對性和實用性
2.1 根據(jù)市場需求,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
高職院校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重點應(yīng)當是構(gòu)建以滿足社會需求為依托的學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同專業(yè)的要求和市場的變化,特別是生產(chǎn)技術(shù)呈復(fù)合化的趨勢,可將課程分類組織成若干模塊,進行課程的重組和調(diào)整,對課程進行科學(xué)、合理、有機的綜合。
結(jié)合社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級,不斷調(diào)整和充實課程內(nèi)容,充分反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法,體現(xiàn)實用性和先進性。由于社會需求隨著經(jīng)濟社會發(fā)展是一個不斷變化的過程,所以,高職院校的課程優(yōu)化也是一個不斷變化更新的過程,只有通過不斷更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),才能及時培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新工藝、新技術(shù),使畢業(yè)生始終具有上手快、適應(yīng)性強等職業(yè)特點。
2.2 圍繞“應(yīng)用”設(shè)計好理論和實踐教學(xué)體系
按市場需求的發(fā)展變化對基礎(chǔ)課與專業(yè)課和實踐課的課程設(shè)置及時地進行調(diào)整、補充、修訂乃至更新。處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和知識傳授、現(xiàn)代內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、自然科學(xué)和人文科學(xué)、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系,認真研究各類課程的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重,以滿足學(xué)生從業(yè)和個性發(fā)展的需要。
2.3 緊密結(jié)合高職教育的特點設(shè)計學(xué)生人文素質(zhì)課程
學(xué)生從學(xué)校進入社會,將面對的是豐富的、多元的、復(fù)雜的文化環(huán)境,如果學(xué)生社會適應(yīng)力比較差,就會直接影響高等職業(yè)院校的社會認可度,最終高等職業(yè)教育的活力就難以維持。
所以,高職院校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的順利對接,除了圍繞“技術(shù)應(yīng)用能力”設(shè)計好理論和實踐教學(xué)體系外,還應(yīng)當高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
考慮到高職教育課時的局限性,更多的是把學(xué)生人文能力實訓(xùn)實踐與專業(yè)技能實訓(xùn)實踐有機地結(jié)合起來,使其相互滲透、相互貫通,特別要注意在專業(yè)技能實訓(xùn)實踐中融入人文能力的培養(yǎng)。
3 教學(xué)模式——推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的“雙元制”
高職院校在教學(xué)模式上應(yīng)該盡快實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是由過去的以學(xué)科為中心,片面追求理論系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)模式,向以職業(yè)崗位能力為本位、突出學(xué)生動手能力和解決實際問題能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。二是由注重傳授知識為主的教學(xué)模式向以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者認為：要實現(xiàn)這兩個轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵要抓好以下兩個方面:
3.1 實行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式
實行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式,就必須改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一個板擦包打天下的狀況,一方面要在校內(nèi)創(chuàng)造“仿真”環(huán)境,對學(xué)生進行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練；另一方面要組織學(xué)生深入到實踐一線,通過崗位實訓(xùn),提高其從事相關(guān)崗位群的實際工作能力。
為適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,高職院校應(yīng)當重視與真實職業(yè)情境直接相關(guān)的學(xué)習(xí)場所的創(chuàng)建,結(jié)合學(xué)校實際加強校內(nèi)實訓(xùn)室、實習(xí)基地包括校外實習(xí)基地的建設(shè)。有條件的學(xué)校要盡可能做到：從實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)工具到現(xiàn)場工況都按照實際的職業(yè)情境不經(jīng)過加工而直接使用,把學(xué)習(xí)情境塑造成“現(xiàn)場實踐”的“真實存在”的狀態(tài),使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中提高技能、增長知識。
3.2 大力推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運行機制
緊密依托行業(yè)和企業(yè),共同建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的運行機制,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會需求對接的重要途徑。高等職業(yè)教育走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路,這是一些發(fā)達國家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗,也是我國能否真正辦出高職特色的關(guān)鍵所在。
另外,企業(yè)還可以委托學(xué)校幫助培訓(xùn)員工,節(jié)省培訓(xùn)時間、場地、師資和費用。從學(xué)?？矗号c企業(yè)共建實習(xí)基地,借助企業(yè)實力配備先進的教學(xué)設(shè)備和技術(shù),邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員做學(xué)校的兼職教師,幫助學(xué)校對學(xué)生進行技能培訓(xùn)。這種合作或共建,對企業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院是互補的,能達到企業(yè)和院校的雙贏。
4 結(jié) 論
加入世界貿(mào)易組織后,
特別需要指出的是,高職院校加強對國內(nèi)企業(yè)特別是地區(qū)企業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、用人趨向等方面的研究非常重要,了解對方所需,主動上門推銷自己,當然,教育行政主管部門也應(yīng)主動服務(wù),搞好牽線搭橋,推動企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合。
總之,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進高等教育改革,已經(jīng)成為當今國內(nèi)高職院校必須思考的問題。相信在我們的共同努力下,高等職業(yè)教育必將迎來更加光輝燦爛的明天!
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>> 高等教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀及推進策略 高等中醫(yī)藥教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究 會計教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢 國際化人才標準及高等教育國際化發(fā)展要求分析 河南省高等教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀研究 韓國高等教育的現(xiàn)狀及國際化戰(zhàn)略 加強新疆與中亞國家高等教育合作的對策建議 郵輪旅游高職教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究 教育國際化――我國高等教育發(fā)展的新趨勢 浙江中小企業(yè)國際化發(fā)展現(xiàn)狀及對策分析 高等教育國際化趨勢下校園文化建設(shè)的發(fā)展應(yīng)對 山東高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢分析 新疆與中亞國家對外貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀與問題 貴州高等教育國際化發(fā)展的現(xiàn)狀和策略 國際化――高等教育發(fā)展的必由之路 高等教育國際化發(fā)展的策略研究 中國高等教育發(fā)展與國際化進程 中日兩國高等教育國際化政策及現(xiàn)狀對比 高等教育國際化背景下我國留學(xué)現(xiàn)狀分析 中國高等教育國際化十年回顧與現(xiàn)狀分析 常見問題解答 當前所在位置：l.
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（ College of Economics & Management，Xi'an FANYI University，Xi'an，Shaanxi 710105，China ）
