時(shí)間：2023-12-19 15:16:41
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【關(guān)鍵詞】新課程；初中音樂(lè)；教學(xué)改革；對(duì)策
1.初中音樂(lè)教學(xué)改革的問(wèn)題
1.1課程安排僅停留于形式
初中階段的學(xué)科教育雖然口頭上說(shuō)重視素質(zhì)教育改革，而音樂(lè)課程的教學(xué)僅僅被擺在“副課”的位置，并沒有受到應(yīng)有的重視。絕大多數(shù)的初中，在對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行課時(shí)安排時(shí)，一般都是一周一節(jié)，而初三時(shí)期的音樂(lè)課程，更是被其他“正課”占用。
1.2知識(shí)傳授的重視，忽略學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)
正是因?yàn)槌踔须A段對(duì)音樂(lè)課程的課時(shí)安排十分有限，所以音樂(lè)老師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，每堂四十五分鐘的音樂(lè)課都被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，全部用來(lái)展開樂(lè)理知識(shí)的講學(xué)上。而新課程課改中明確指出，初中階段音樂(lè)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)凇岸δ咳尽钡沫h(huán)境中陶冶情操。當(dāng)下的初中音樂(lè)教學(xué)課程的課堂狀況完全與初中新課程課改的思想相悖。
1.3課程無(wú)法滿足學(xué)生興趣需求
我們可以看到，目前的初中音樂(lè)教材里的大部分音樂(lè)作品都屬于比較著名的中外經(jīng)典作品，然而這些作品卻沒有辦法滿足這些90后甚至00后的孩子們對(duì)音樂(lè)作品的需求，也沒有辦法良好地適應(yīng)現(xiàn)在的初中孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)。因此，這種教學(xué)達(dá)不到初中孩子們的興趣需求的滿足的，繼而導(dǎo)致孩子們?cè)谝魳?lè)課堂之上體會(huì)不到快樂(lè)，對(duì)音樂(lè)課就是忍受而不是享受。這無(wú)疑是現(xiàn)在的很多初中音樂(lè)教學(xué)中屢見不鮮的問(wèn)題，應(yīng)該引起我們的重視。
2.新課程課改背景下，初中音樂(lè)課程改革的對(duì)策
2.1音樂(lè)課本的本位回歸
新課程課改和素質(zhì)教育的推行是初中音樂(lè)課程改革施行的重要背景，因此，校方必須要提高對(duì)音樂(lè)課程的重視程度，不要從思想上向?qū)W生灌輸音樂(lè)課程是“副課”，對(duì)個(gè)人的知識(shí)豐富毫無(wú)用處的想法。音樂(lè)教學(xué)硬件比較落后的初中院校，應(yīng)該適當(dāng)合理地投入一些資金在教學(xué)硬件的配置上，讓初中階段的音樂(lè)教學(xué)能夠“名副其實(shí)”。最重要的是，音樂(lè)老師要充分發(fā)掘音樂(lè)課程的魅力所在，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，繼而讓學(xué)生的審美能力有所提升。
2.2教學(xué)目標(biāo)的明確
初中時(shí)期是青少年發(fā)育過(guò)程中最為重要的階段，為了使他們身心發(fā)展朝向更為健康，音樂(lè)課程的開展是十分必要的。在初中時(shí)期，學(xué)生的形象思維和邏輯能力都會(huì)在原基礎(chǔ)上有所提升，而隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，生活里的誘惑因素越來(lái)越多，在社會(huì)認(rèn)知的方面，初中生還是處于“涉世未深”的狀態(tài)，因此初中階段的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該樹立起陶冶學(xué)生情操，并就此輔助他們形成積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這樣的音樂(lè)教學(xué)改革才能體現(xiàn)出新課程課改的必要性和目的性。
2.3教學(xué)資源的開發(fā)
考慮到現(xiàn)在的音樂(lè)教材里的不少作品沒有辦法滿足孩子們的音樂(lè)興趣需求，這就要求我們的音樂(lè)老師充分把握新課程改革這個(gè)難得的契機(jī)，大力開發(fā)和利用課程資源，對(duì)教材內(nèi)容做出適度的補(bǔ)、刪。要做好這一任務(wù)少不了老師在平時(shí)的多觀察、多調(diào)查，清楚孩子們對(duì)音樂(lè)作品有著什么程度的喜愛，刪減掉教材里孩子們不中意的部分作品。另外，還要對(duì)一些孩子們比較喜歡的明星演唱的流行歌曲或網(wǎng)絡(luò)歌曲，但內(nèi)容一定屬于健康積極的，并且符合孩子們的心理和生理特點(diǎn)的部分音樂(lè)作品積極、能動(dòng)地進(jìn)行開發(fā)利用，把它們“移植”入音樂(lè)課堂教學(xué)里。這是一種對(duì)音樂(lè)資源進(jìn)行有效地開發(fā)利用的教學(xué)方式，能夠充分整合課外和教材音樂(lè)資源，這樣就能夠更大程度地滿足孩子們?cè)谝魳?lè)上的需求，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)效果的提高有很大的促進(jìn)作用。
綜上所述，初中階段的音樂(lè)教學(xué)在新課程課改和素質(zhì)教育推行的背景下，已經(jīng)受到了越來(lái)越多的重視，初中音樂(lè)老師應(yīng)該在對(duì)新課程課改和素質(zhì)教育的改革目標(biāo)有所了解的前提下對(duì)課程教學(xué)作出一定的改進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課堂中沒有凸顯出學(xué)生的主體地位
新課改要求課堂中以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但是從目前的初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展情況來(lái)看，課堂中仍然存在“填鴨式”或者“放羊式”的單調(diào)教學(xué)形式，教師僅僅根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解和灌輸，忽視了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的初衷。而且教師與學(xué)生之間的交流不夠頻繁，使得教學(xué)進(jìn)程沒有切實(shí)地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征以及最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等因素，在忽略了學(xué)生的主體地位的情況下影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
2.教學(xué)觀念和方法落后、陳舊
學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣的高低與課堂教學(xué)觀念以及方法密切相關(guān)。由于受到傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念的影響，不少音樂(lè)教師在課堂中都會(huì)采取“講知識(shí)、識(shí)歌譜、練鞏固”等的僵化模式，教學(xué)中沒有適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來(lái)的主動(dòng)積極性和熱情。還有，在教學(xué)手段上，不注重科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，致使很多寶貴的教學(xué)資源沒有發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，在一定程度上也阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。
3.教學(xué)目標(biāo)缺乏實(shí)際性
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，隨著新課改的不斷深化，初中音樂(lè)教學(xué)被賦予了更多的內(nèi)涵和目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是否符合教學(xué)實(shí)際以及新課改的要求，直接關(guān)系到課堂效率的高低以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從目前的初中音樂(lè)課堂教學(xué)發(fā)展情況分析來(lái)看，“照抄教案和參考資料”等備課行為仍然存在，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的把握，只重視所謂“尖子生”的培養(yǎng)而忽視了大多數(shù)學(xué)生能力的提高。而且很多教學(xué)任務(wù)的編排只是為了應(yīng)付短期考試的需求，沒有進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，久而久之，目標(biāo)的不實(shí)際和不清晰將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不可估量的后果。
二、提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)水平的良好途徑
1.營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛
教學(xué)可以看成一種特殊的人際交往，在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)調(diào)度自己的教學(xué)情緒，在課堂中營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂互動(dòng)的前提下為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升作好鋪墊。教師是課堂教學(xué)情緒的引導(dǎo)者和輸入者，教學(xué)思維、行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等的活躍都與教師有著至關(guān)重要的聯(lián)系，因此，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要在精神飽滿的狀態(tài)下進(jìn)行以情授學(xué)，要注重音樂(lè)情緒的調(diào)動(dòng)和渲染，從而改變學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，獲得良好地教學(xué)成效。
2.合理運(yùn)用信息化手段，進(jìn)行情景化教學(xué)
在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，在初中音樂(lè)教學(xué)中合理地運(yùn)用信息化手段，將會(huì)在情景化教學(xué)的氛圍下為教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新提供更多的活力。
首先，所謂“情景化教學(xué)”，就是教師通過(guò)圖片、音樂(lè)以及視頻等媒介將課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生在仿若身臨其境的氣氛中培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，打好自身的音樂(lè)基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)民族音樂(lè)的成就”相關(guān)音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，可以選取在中國(guó)音樂(lè)史上有一定地位的音樂(lè)作品《歌唱祖國(guó)》，教師在教授之前要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征以及教學(xué)需求，收集既能反映教學(xué)內(nèi)容又符合學(xué)生興趣和追求的圖片、聲音以及視頻等，將其整合成生動(dòng)豐富的多媒體課件，在課堂中予以展示，在學(xué)生彷如身臨其境的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的靈敏嗅覺和感悟能力，潛移默化中提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。
其次，在進(jìn)行信息化教學(xué)手段的運(yùn)用之時(shí)，要注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的完美契合，摒棄教條主義中的“人云亦云”等不良教學(xué)現(xiàn)象，促使情景化教學(xué)方式能夠真正發(fā)揮作用。再者，初中音樂(lè)教師要經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)出自己對(duì)信息化教學(xué)手段的看法和建議，集思廣益，為初中音樂(lè)教學(xué)水平的提高提供強(qiáng)而有力的催化劑成效。
3.發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的作用
初中是人生中的重要階段，音樂(lè)教師義不容辭的責(zé)任之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，在初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新式，不僅可以有效地滿足這一使命的要求，而且為初中音樂(lè)教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新提供了不可或缺的重要活力。具體來(lái)說(shuō)，教師要將學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的進(jìn)程中所展現(xiàn)出來(lái)的各方面的素質(zhì)進(jìn)行分析和整合，使得所形成的學(xué)習(xí)小組能夠?qū)嵙?。在課堂教學(xué)進(jìn)程中，要盡可能將更多的時(shí)間交由學(xué)生去處理和掌握，使得他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍中形成和鍛煉良好的自主學(xué)習(xí)能力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行中國(guó)現(xiàn)代民族歌劇的核心內(nèi)容學(xué)習(xí)之時(shí)，可以將《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》當(dāng)做教學(xué)素材，并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行新穎性的學(xué)習(xí)，即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間看書、討論、上網(wǎng)查資料等形式了解該學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分地發(fā)揮他們的聰明才智，以不同的生動(dòng)表演形式在課堂中進(jìn)行情景再現(xiàn)，并且教師要積極地參與其中，為各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，如此一來(lái)，學(xué)生在更加深刻認(rèn)知教學(xué)素材內(nèi)容的前提下深化了對(duì)該音樂(lè)劇的認(rèn)識(shí)，從而加深了自己的學(xué)習(xí)印象，為自己音樂(lè)天賦的培養(yǎng)作好了搶而有力的鋪墊。同時(shí)，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要經(jīng)常性地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展一些趣味性的課外活動(dòng)，在此進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與協(xié)調(diào)能力，拉近師生之間的距離，以便更順利地開展音樂(lè)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 互動(dòng)教學(xué) 審美情趣 欣賞意識(shí)
一、音樂(lè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)主體價(jià)值歪曲，學(xué)生參與度不高。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分初中學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，主體價(jià)值歪曲現(xiàn)象普遍。在初中音樂(lè)教學(xué)課堂上，部分學(xué)校依然是以音樂(lè)教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切行為都是圍繞教案展開，不允許任何違背“備課本”教學(xué)計(jì)劃情況出現(xiàn)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價(jià)值，教師神化、權(quán)威化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，能力得不到提高。如部分教師在音樂(lè)作品欣賞課的教學(xué)課堂上，談及對(duì)該作品的理解，教師備課時(shí)已經(jīng)有了自己的思路和答案，傳統(tǒng)教育模式下的課堂里，學(xué)生回答問(wèn)題如果與教師“意見”吻合，就會(huì)得到表?yè)P(yáng)；相反，一旦學(xué)生觀點(diǎn)與教師“意見”相左，就會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體價(jià)值，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”、“唯一化”，遏制學(xué)生想象力和思考力發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容理解單一膚淺。
2.部分教師對(duì)音樂(lè)欣賞認(rèn)識(shí)不到位。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育體制下，許多中學(xué)教師過(guò)度追求升學(xué)率，在學(xué)生文化課成績(jī)上關(guān)注較多，往往未能將音樂(lè)欣賞課放在相應(yīng)位置，對(duì)音樂(lè)欣賞認(rèn)識(shí)不到位，在教學(xué)過(guò)程中重理論、輕欣賞，為了應(yīng)對(duì)考試，壓縮欣賞課課時(shí)的情況時(shí)有發(fā)生，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師甚至直接取消音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，未能發(fā)揮音樂(lè)課程學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和欣賞意識(shí)的作用。
二、互動(dòng)合作教學(xué)，提升課堂實(shí)效
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，加強(qiáng)師生互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，未來(lái)的初中音樂(lè)課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂(lè)園。在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。與過(guò)去音樂(lè)環(huán)境不同，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂(lè)課不再是學(xué)生接觸音樂(lè)的唯一場(chǎng)所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂(lè)。通過(guò)日常生活音樂(lè)的積累，初中生已經(jīng)形成了一定的自我音樂(lè)喜好和修養(yǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，教師不再是單純的音樂(lè)理論知識(shí)傳授者，更是學(xué)生音樂(lè)興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揚(yáng)民主，巧妙創(chuàng)設(shè)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)和見解。此外，還可以通過(guò)在課堂上對(duì)音樂(lè)做適當(dāng)延伸，利用多媒體播放一些具有教育意義和欣賞價(jià)值的流行歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。
如在教《青春舞曲》時(shí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位明確分工，分別對(duì)該樂(lè)曲故事背景、內(nèi)容情節(jié)和欣賞做好基本了解，進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師選出部分小組代表按照課程設(shè)計(jì)對(duì)該樂(lè)曲進(jìn)行分析，教師與學(xué)生角色互換，學(xué)生代表在臺(tái)上提問(wèn)時(shí)，教師也參與回答，將臺(tái)下學(xué)生的討論逐步引向深入，最后對(duì)樂(lè)曲欣賞作出總結(jié)和升華，并對(duì)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)給予高度肯定。師生之間通過(guò)互動(dòng)，加深了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果顯著。
2.有效互助合作，營(yíng)造教學(xué)氛圍。鑒于音樂(lè)本身的特殊性，教師可以將其融入到學(xué)生日常生活的各個(gè)角落，營(yíng)造出“時(shí)時(shí)有音樂(lè)、處處有音樂(lè)”的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互助合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同協(xié)作欣賞音樂(lè)之美。例如，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作音樂(lè)小報(bào)、音樂(lè)明信片等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂(lè)；充分利用校廣播臺(tái)的作用，播放一些學(xué)生喜聞樂(lè)見且富有欣賞價(jià)值的音樂(lè)作品，并對(duì)作品加以解析，在寬松的環(huán)境中達(dá)到音樂(lè)教育與欣賞的目的。
初中生多處于13―15歲，這一年齡段學(xué)生群體活潑好動(dòng)，記憶力與模仿力都極強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿了熱情；音樂(lè)教師作為活躍在教育事業(yè)第一線最重要的因子，音樂(lè)理論素養(yǎng)較高，新型的課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師生合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將學(xué)生的青春活力與教師的知識(shí)理論緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的生活性和趣味性。學(xué)生應(yīng)積極向音樂(lè)教師推薦教學(xué)素材，將生活中接觸到的好音樂(lè)、好作品介紹給老師，豐富音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容，突出音樂(lè)課程教學(xué)的時(shí)代特色；教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課外音樂(lè)生活的引導(dǎo)，通過(guò)建設(shè)班級(jí)群的方式實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，為師生互動(dòng)合作提供一個(gè)交流平臺(tái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以在班級(jí)群和朋友圈中分享音樂(lè)，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。
3.重視欣賞環(huán)節(jié)，培養(yǎng)審美意識(shí)。音樂(lè)本身是一門高雅藝術(shù)，欣賞音樂(lè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。重視欣賞環(huán)節(jié)，通過(guò)傾聽音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過(guò)作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受作者思想情緒，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。值得注意的是，對(duì)音樂(lè)作品的欣賞僅僅停留在聽音樂(lè)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于過(guò)多時(shí)間聽音樂(lè)而耽誤學(xué)習(xí)的做法偏離了音樂(lè)欣賞的本質(zhì)，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)形成，甚至還可能影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)。重視欣賞環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)十分重要，可通過(guò)觀看音樂(lè)紀(jì)錄片、專題片，寫鑒賞小品文等方式將音樂(lè)欣賞落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)得到飛速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)生了一系列變革，工作在教育事業(yè)一線的部分教師積極響應(yīng)新課改要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，取得了可喜成績(jī)。然而，縱觀我國(guó)整體基礎(chǔ)教育，依然有很大一部分教師無(wú)法適應(yīng)新課改下全面普及素質(zhì)教育的要求，教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)、封閉，存在明顯問(wèn)題。初中音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)模式上也亟待改革。面對(duì)日新月異的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)十分必要。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈雪.初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)行為研究[D].福建師范大學(xué)，2011.
一、初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討的理解
初中音樂(lè)課堂上的教師生互動(dòng)是非常好的一個(gè)溝通方式，也是教師生通過(guò)探討來(lái)互相熟悉彼此的機(jī)會(huì)，也是教師生彼此感情加深的一個(gè)范疇，并且初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討會(huì)使教師生的音樂(lè)了解越來(lái)越深，也使學(xué)生更加的喜歡音樂(lè)，并且在音樂(lè)課堂上進(jìn)行教師生的互動(dòng)是一種對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性以及特別有效的途徑，這樣可使學(xué)生更加輕松的掌握音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，你要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生是否有所了解以及學(xué)生了解的程度下，進(jìn)一步分析并且開展針對(duì)學(xué)生教學(xué)的課程，在這當(dāng)中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)中，教師可以隨時(shí)通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生的反應(yīng)情況，隨時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)教案進(jìn)行調(diào)整，以便學(xué)生能夠很好的適應(yīng)其中，并且有很好的反應(yīng)，且還能提高課堂效率。
并且呢，初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)的探討，主要是以學(xué)生為主，老師為輔，作為參考，在教師生互動(dòng)探討的時(shí)候，老師還可以和學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特情感，并且音樂(lè)室是有生命的，尤其是有情緒，有故事，有煩惱的學(xué)生通過(guò)音樂(lè)都能很好的體驗(yàn)出來(lái)，如果學(xué)生能做到讓人能聽通過(guò)音樂(lè)你想要表達(dá)的感情是什么，這個(gè)時(shí)候你就贏了，你就是戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了一切，還有什么能難倒你的呢。并且良好的教師生活動(dòng)，有利于學(xué)生了解自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，能夠知道自己想要什么，缺什么，有什么缺點(diǎn)，從而去改變什么，所以，教師生互動(dòng)是學(xué)生了解自己的一個(gè)獨(dú)特方式。這樣我們就能更加確定自己怎么去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以及音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程了。
二、初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討有什么要面臨的難題
1.在初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性并不是全都被帶動(dòng)起來(lái)，一大部分學(xué)生挺喜歡這種教學(xué)方式，所以才更加的喜歡音樂(lè)，而也有一小部分人，不喜歡這種方式，以至于一開始就在混日子，所以在初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討過(guò)程中，不能很好的將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.在初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討過(guò)程中，我感覺教學(xué)的方式比較簡(jiǎn)單，也過(guò)于單一，不利于不喜歡這種互動(dòng)教學(xué)方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種方式過(guò)于片面，只是針對(duì)了喜歡互動(dòng)教學(xué)方式的學(xué)生。所以我覺得教師應(yīng)該有十全十美之策，要能兩端都顧及到，不然會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)行為的發(fā)生。
3.在教師生音樂(lè)互動(dòng)的過(guò)程中，老師不要太局限于課本的內(nèi)容，不要太過(guò)死板，死摳課本上的知識(shí)，應(yīng)該靈活靈用，不能只交給學(xué)生知識(shí)性的理論，還要交給學(xué)生實(shí)踐中的理論，要學(xué)生學(xué)會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合。雖然我國(guó)音樂(lè)教學(xué)對(duì)音樂(lè)互動(dòng)有了很大的改革，但是現(xiàn)在老師還是不能完全的自己做主。幾乎都是按照課本上的知識(shí)性理論來(lái)教學(xué)的，脫離課本的教學(xué)真的是很少，不能說(shuō)是沒有。這也在很大的程度上削弱了教師生互動(dòng)探討的教學(xué)質(zhì)量和可塑造性。很難將教師生互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)很好的體現(xiàn)出來(lái)，那么做這么多改變，又有什么作用呢。
三、促進(jìn)初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的方法
1.必須明確，教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體，老師是從屬，早就提到過(guò)學(xué)生是課堂的主人，老師在教學(xué)過(guò)程中老師只能當(dāng)一個(gè)代步者，老師應(yīng)該放心的把課堂交給學(xué)生。在學(xué)生不懂時(shí)，或是提出的觀點(diǎn)不正確時(shí)，或是遇到什么難題不能解決時(shí)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生將上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，將學(xué)過(guò)的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，能夠無(wú)畏的將自己的想法表達(dá)出來(lái)。
2.教師能夠豐富與學(xué)生之間的表達(dá)交流，及時(shí)的交流技巧，與學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，這個(gè)我們不難理解，學(xué)生是情感教學(xué)的受益者和參與者，沒有學(xué)生情感教育就沒有對(duì)象，它就失去了意義。在音樂(lè)教程的教學(xué)中，唱歌是音樂(lè)教學(xué)的主要方式，所以唱歌在教師生互動(dòng)的過(guò)程中是必不可少的重要關(guān)鍵之一。學(xué)生必須樹立正確的價(jià)值觀，必須積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中應(yīng)用它們。學(xué)生的各種能力會(huì)不斷地激發(fā)出來(lái)，為教師生互動(dòng)音樂(lè)教育提供強(qiáng)大的動(dòng)力。
3.科學(xué)性的選擇師生互動(dòng)的內(nèi)容：在老師教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是最有權(quán)利對(duì)老師的教學(xué)方式說(shuō)不的人，也要適當(dāng)?shù)膶?duì)老師的教學(xué)方式不當(dāng)?shù)牡胤?，給老師指出來(lái)。老師能很容易的聽出學(xué)生唱的歌中都缺少什么，是否富含感情，是否真摯，老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行歌曲方面的交流。
一、初中音樂(lè)課程資源在學(xué)習(xí)空間的整合
所謂音樂(lè)課程資源，是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校音樂(lè)課程或服務(wù)于學(xué)校音樂(lè)課程的各種條件的總稱。它包括教材及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的各種資源。初中音樂(lè)理論課往往需要下載大量的音視頻資料開展教學(xué)。教師一般依據(jù)現(xiàn)有教科書，收集相關(guān)的音視頻、圖書、期刊、圖片等教學(xué)資源，在課堂上播放。其主要途徑來(lái)源于學(xué)校圖書館或個(gè)人存儲(chǔ)以及網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于一些優(yōu)質(zhì)的音視頻資源，任課教師只能優(yōu)中選優(yōu)，對(duì)于一些優(yōu)秀的音視頻不得不忍痛割愛。“云計(jì)算是在分布式系統(tǒng)、網(wǎng)格計(jì)算等發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的一種新型計(jì)算模型，是一種新興的共享基礎(chǔ)架構(gòu)的方法，它面對(duì)的是超大規(guī)模的分布式環(huán)境，核心是提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。”有了云計(jì)算存儲(chǔ)空間，可以充分發(fā)揮其存儲(chǔ)量大的特點(diǎn)，將資源存入其中，作為作業(yè)布置，讓學(xué)生在課下觀看。比如，涉及外國(guó)民族音樂(lè)的印度音樂(lè)、非洲音樂(lè)在網(wǎng)站有授課視頻，存儲(chǔ)到學(xué)習(xí)空間后供學(xué)生點(diǎn)擊觀看即可。學(xué)生可以利用手機(jī)終端下載、轉(zhuǎn)發(fā)這些網(wǎng)絡(luò)資源，開展不受時(shí)間限制的全天候?qū)W習(xí)。這一做法避免了學(xué)生上課看視頻，下課看網(wǎng)絡(luò)電影、玩游戲的低效率學(xué)習(xí)模式。初中音樂(lè)的傳統(tǒng)授課方式，教師要攜帶存儲(chǔ)課件的數(shù)碼設(shè)備，教學(xué)過(guò)程必須使用大量的圖片及音視頻資料供學(xué)生觀看。如西方各個(gè)時(shí)期音樂(lè)家的作品，中國(guó)各個(gè)地域、各種體裁的民間音樂(lè)等。有了云計(jì)算的存儲(chǔ)空間，教師所有的教案、課件及音視頻資料直接存儲(chǔ)在學(xué)習(xí)空間，教師登錄后點(diǎn)開即可授課，免去了攜帶的麻煩。在教學(xué)過(guò)程中，可利用云空間直接點(diǎn)評(píng)學(xué)生在空間的作業(yè)、解答學(xué)生提出的共性問(wèn)題，將課堂講座式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懯剑薪鉀Q學(xué)習(xí)空間不能替代的面對(duì)面的課堂討論。
二、在云空間建立試題庫(kù)，供學(xué)生在線自測(cè)
音樂(lè)教師可以運(yùn)用“在線考試自測(cè)”系統(tǒng)，將試題庫(kù)全部的試題按照填空、選擇、判斷等類型分門別類地放進(jìn)云計(jì)算的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生按照個(gè)人興趣，選擇各種題型做練習(xí)、自測(cè)或參加模擬考試?？荚嚱Y(jié)果直接由系統(tǒng)對(duì)考生答卷的客觀題部分可自動(dòng)評(píng)分或顯示對(duì)錯(cuò)，現(xiàn)場(chǎng)打分。如果學(xué)生試題做對(duì)了，增加了對(duì)本課程的學(xué)習(xí)信心，做錯(cuò)了可以參考學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，重新做題。以中國(guó)民間音樂(lè)章節(jié)為例，學(xué)習(xí)空間可以將中國(guó)民間音樂(lè)的民歌、民間歌舞、說(shuō)唱、戲曲、器樂(lè)五大類，及其分支的基本概念、類別及各類別的特征以選擇、填空等形式編入試題庫(kù)，放入學(xué)習(xí)空間，供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)練習(xí)。還可以將中國(guó)民間音樂(lè)代表性曲目的的音頻以判斷題、選擇題的形式，通過(guò)聆聽進(jìn)行模擬考試。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)空間大量了解、欣賞活生生的民間音樂(lè)作品，對(duì)于音響的記憶遠(yuǎn)比文字記憶要深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)空間試題的在線練習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。
三、在云計(jì)算空間開展互動(dòng)，延伸課堂教學(xué)
本文所探討的學(xué)習(xí)空間的互動(dòng)是指“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看做是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看做是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系，及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。師生互動(dòng)。初中音樂(lè)課堂教學(xué)普遍采取大班上課的教學(xué)模式。云計(jì)算學(xué)習(xí)空間屬高互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，“面向教與學(xué)過(guò)程，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)空間各主體特性和效用，具有豐富、多元的互動(dòng)形式，具備良好互動(dòng)效果?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難需要幫助時(shí)，可通過(guò)個(gè)人空間留言板及時(shí)向教師求助，教師適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、建議和啟發(fā)，幫助學(xué)生最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)空間這種不受時(shí)間、空間、頻次限制的特性，能拉近師生距離、加深師生感情，使教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，促進(jìn)教學(xué)主體———教師的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)主體———學(xué)生的互相配合。生生互動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生之間能互加好友，在線交流、討論、互助，采用合作形式來(lái)互促學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)生就某一問(wèn)題或?qū)ｎ}建立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)空間互動(dòng)做深入研究。如對(duì)印度音樂(lè)中的甘美蘭音樂(lè)，現(xiàn)代流行音樂(lè)中的藍(lán)調(diào)、爵士、搖滾、音樂(lè)劇“、中國(guó)好聲音”展開探討。
四、利用云空間開展課程考核
關(guān)鍵詞： 初中 音樂(lè)教學(xué) 激發(fā)興趣
音樂(lè)是初中課程的重要組成部分，它并不是一個(gè)無(wú)足輕重的替代品，可以說(shuō)，音樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)的影響是我們所無(wú)法預(yù)估的。具體來(lái)說(shuō)，初中音樂(lè)教學(xué)主要包括歌唱、欣賞、音樂(lè)知識(shí)及創(chuàng)編與探索四個(gè)部分，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是音樂(lè)教師需要研究的重要課題。初中音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)是突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，提高學(xué)生的音樂(lè)興趣，并使其掌握基本音樂(lè)知識(shí)和技能，使初中生成為具備音樂(lè)情趣的人。下面，我就這一問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的看法：
一、提升教師個(gè)人素養(yǎng)
現(xiàn)代社會(huì)需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，音樂(lè)課作為一門具有綜合性育人功能的課程，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的主載體，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在音樂(lè)活動(dòng)的開展中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則是音樂(lè)課的主體，音樂(lè)教學(xué)要發(fā)揮的是師生之間的雙向互動(dòng)作用。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要提升個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，起到示范作用，在音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)言傳身教的教學(xué)任務(wù)。由于音樂(lè)課對(duì)于教師的專業(yè)性要求較高，學(xué)生對(duì)教師的依賴性相對(duì)較強(qiáng)，例如音樂(lè)賞析和音樂(lè)創(chuàng)編等，學(xué)生剛剛接觸這些內(nèi)容，需要教師的引導(dǎo)，如果教師無(wú)法理解音樂(lè)的內(nèi)涵，缺乏專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，那么對(duì)學(xué)生而言，音樂(lè)課的學(xué)習(xí)將變得無(wú)比乏味。首先，教師只有具備良好的專業(yè)能力才能寫出一份優(yōu)秀的教案。其次，教師要具備一定的彈奏能力，在歌曲演唱環(huán)節(jié)中，除了教師范唱、欣賞錄音等手段，有時(shí)教師還需要借助鋼琴為學(xué)生伴奏，幫助學(xué)生校對(duì)音準(zhǔn)，避免“跑掉”等情況的發(fā)生，如果教師的彈奏能力不過(guò)關(guān)，將會(huì)直接影響學(xué)生的演唱情況，而且無(wú)法對(duì)學(xué)生的演奏情況做出適時(shí)指導(dǎo)。另外，有些曲目要求配合舞蹈，教師如果將這類多領(lǐng)域融合的課程變成單一的演唱課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)降低。很多學(xué)生都存在“因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡上一門課”的現(xiàn)象，教師要提升個(gè)人素養(yǎng)，成為學(xué)生所喜愛的教師，將音樂(lè)教學(xué)滲透于自身的一言一行中，促使學(xué)生將對(duì)教師的喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的喜愛，幫助學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。
二、巧妙進(jìn)行課堂導(dǎo)入
音樂(lè)是反映人們生活情感的一種藝術(shù)，音樂(lè)本身具有豐富的內(nèi)涵，它也是一種美，能夠給人帶來(lái)聽覺的享受，讓人“賞心悅目”。可以說(shuō)，音樂(lè)是一門生機(jī)勃勃的學(xué)科。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮下，音樂(lè)這一學(xué)科逐漸喪失了自身的活力，對(duì)學(xué)生的吸引力逐漸降低。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，借助導(dǎo)入部分，為接下來(lái)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的注意力，教師要抓住學(xué)生的好奇心，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。具體來(lái)說(shuō)，教師要通過(guò)新穎的導(dǎo)入方式給學(xué)生以全新的體驗(yàn)，使學(xué)生始終保持一本新鮮感，保持對(duì)音樂(lè)的熱愛。我們以《西部暢想》這一歌曲為例，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開始前借助與《西部暢想》有關(guān)的古詩(shī)句進(jìn)行導(dǎo)入，例如學(xué)生耳熟能詳?shù)摹妒怪寥稀分械脑?shī)句――大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。教師可以朗誦這首詩(shī)并提問(wèn)學(xué)生：“這首詩(shī)描述的是哪里的自然風(fēng)光？”借助詩(shī)歌概括西部的燦爛與優(yōu)美之處，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，讓學(xué)生先通過(guò)詩(shī)詞領(lǐng)略西部壯闊的自然風(fēng)光、燦爛的壁畫藝術(shù)、獨(dú)特的地理環(huán)境和特有的風(fēng)土人情，導(dǎo)入后再播放歌曲，這樣可以營(yíng)造一種音樂(lè)氛圍，使學(xué)生準(zhǔn)確抓住歌曲特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在疑問(wèn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)
初中音樂(lè)教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，教師要學(xué)會(huì)借助多媒體等手段為音樂(lè)課增添魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)具有便捷靈活、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體圖文并茂的形式更加直觀地感知音樂(lè)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)多種感官參與到課堂學(xué)習(xí)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“滿堂灌”的方式比，這種方式更能夠吸引學(xué)生的注意，提高音樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。電教手段是現(xiàn)代化教育背景下教師應(yīng)該掌握的教學(xué)技術(shù)，具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在學(xué)習(xí)《絲路駝鈴》這一樂(lè)曲時(shí)，教師可以為學(xué)生播放電影《臥虎藏龍》的片段，因?yàn)椤杜P虎藏龍》這部電影中采用了這首樂(lè)曲中的兩段。通過(guò)觀看電影的形式，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入樂(lè)曲學(xué)習(xí)的狀態(tài)。除了觀看電影，教師還可以為學(xué)生播放與古絲綢之路相關(guān)的圖片，如絲綢之路上的駱駝隊(duì)、漫長(zhǎng)的跋涉旅途、人們慶祝時(shí)跳的舞蹈等，配合播放《絲路駝鈴》這首樂(lè)曲，使學(xué)生能夠視聽結(jié)合，感受樂(lè)曲中所描繪的絲路駝商行進(jìn)的情景，這種方式更具感染力，能夠更好地將這首樂(lè)曲古樸清淡的韻味傳遞出來(lái)，幫助學(xué)生在聽音樂(lè)時(shí)感受和理解音樂(lè)。此外，這首樂(lè)曲是一首輪響懸殊、起伏大的大阮獨(dú)奏曲，由新疆手鼓和碰鈴伴奏，教師還可以針對(duì)樂(lè)曲中用到的樂(lè)器展開介紹，幫助學(xué)生拓展音樂(lè)知識(shí)，使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。
四、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)是人們生活中不可或缺的一部分，它是人們現(xiàn)實(shí)生活情感的表達(dá)，音樂(lè)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，還可以為學(xué)生帶來(lái)愉悅的心理感受，使學(xué)生在音樂(lè)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。教師要大膽創(chuàng)新，使音樂(lè)課重新煥發(fā)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為音樂(lè)的主人，讓音樂(lè)課成為學(xué)生釋放自我的舞臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊揚(yáng).關(guān)于初中音樂(lè)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（24）.
關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)教學(xué);激發(fā)興趣
音樂(lè)是初中課程的重要組成部分，它并不是一個(gè)無(wú)足輕重的替代品，可以說(shuō)，音樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)的影響是我們所無(wú)法預(yù)估的。具體來(lái)說(shuō)，初中音樂(lè)教學(xué)主要包括歌唱、欣賞、音樂(lè)知識(shí)及創(chuàng)編與探索四個(gè)部分，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是音樂(lè)教師需要研究的重要課題。初中音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)是突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，提高學(xué)生的音樂(lè)興趣，并使其掌握基本音樂(lè)知識(shí)和技能，使初中生成為具備音樂(lè)情趣的人。下面，我就這一問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的看法：
一、提升教師個(gè)人素養(yǎng)
現(xiàn)代社會(huì)需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，音樂(lè)課作為一門具有綜合性育人功能的課程，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的主載體，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在音樂(lè)活動(dòng)的開展中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則是音樂(lè)課的主體，音樂(lè)教學(xué)要發(fā)揮的是師生之間的雙向互動(dòng)作用。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要提升個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，起到示范作用，在音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)言傳身教的教學(xué)任務(wù)。由于音樂(lè)課對(duì)于教師的專業(yè)性要求較高，學(xué)生對(duì)教師的依賴性相對(duì)較強(qiáng)，例如音樂(lè)賞析和音樂(lè)創(chuàng)編等，學(xué)生剛剛接觸這些內(nèi)容，需要教師的引導(dǎo)，如果教師無(wú)法理解音樂(lè)的內(nèi)涵，缺乏專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，那么對(duì)學(xué)生而言，音樂(lè)課的學(xué)習(xí)將變得無(wú)比乏味。首先，教師只有具備良好的專業(yè)能力才能寫出一份優(yōu)秀的教案。其次，教師要具備一定的彈奏能力，在歌曲演唱環(huán)節(jié)中，除了教師范唱、欣賞錄音等手段，有時(shí)教師還需要借助鋼琴為學(xué)生伴奏，幫助學(xué)生校對(duì)音準(zhǔn)，避免“跑掉”等情況的發(fā)生，如果教師的彈奏能力不過(guò)關(guān)，將會(huì)直接影響學(xué)生的演唱情況，而且無(wú)法對(duì)學(xué)生的演奏情況做出適時(shí)指導(dǎo)。另外，有些曲目要求配合舞蹈，教師如果將這類多領(lǐng)域融合的課程變成單一的演唱課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)降低。很多學(xué)生都存在“因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡上一門課”的現(xiàn)象，教師要提升個(gè)人素養(yǎng)，成為學(xué)生所喜愛的教師，將音樂(lè)教學(xué)滲透于自身的一言一行中，促使學(xué)生將對(duì)教師的喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的喜愛，幫助學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。
二、巧妙進(jìn)行課堂導(dǎo)入
音樂(lè)是反映人們生活情感的一種藝術(shù)，音樂(lè)本身具有豐富的內(nèi)涵，它也是一種美，能夠給人帶來(lái)聽覺的享受，讓人“賞心悅目”?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)是一門生機(jī)勃勃的學(xué)科。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮下，音樂(lè)這一學(xué)科逐漸喪失了自身的活力，對(duì)學(xué)生的吸引力逐漸降低。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，借助導(dǎo)入部分，為接下來(lái)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的注意力，教師要抓住學(xué)生的好奇心，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。具體來(lái)說(shuō)，教師要通過(guò)新穎的導(dǎo)入方式給學(xué)生以全新的體驗(yàn)，使學(xué)生始終保持一本新鮮感，保持對(duì)音樂(lè)的熱愛。我們以《西部暢想》這一歌曲為例，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開始前借助與《西部暢想》有關(guān)的古詩(shī)句進(jìn)行導(dǎo)入，例如學(xué)生耳熟能詳?shù)摹妒怪寥稀分械脑?shī)句———大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。教師可以朗誦這首詩(shī)并提問(wèn)學(xué)生：“這首詩(shī)描述的是哪里的自然風(fēng)光？”借助詩(shī)歌概括西部的燦爛與優(yōu)美之處，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，讓學(xué)生先通過(guò)詩(shī)詞領(lǐng)略西部壯闊的自然風(fēng)光、燦爛的壁畫藝術(shù)、獨(dú)特的地理環(huán)境和特有的風(fēng)土人情，導(dǎo)入后再播放歌曲，這樣可以營(yíng)造一種音樂(lè)氛圍，使學(xué)生準(zhǔn)確抓住歌曲特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在疑問(wèn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)
初中音樂(lè)教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，教師要學(xué)會(huì)借助多媒體等手段為音樂(lè)課增添魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)具有便捷靈活、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體圖文并茂的形式更加直觀地感知音樂(lè)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)多種感官參與到課堂學(xué)習(xí)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“滿堂灌”的方式比，這種方式更能夠吸引學(xué)生的注意，提高音樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。電教手段是現(xiàn)代化教育背景下教師應(yīng)該掌握的教學(xué)技術(shù)，具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在學(xué)習(xí)《絲路駝鈴》這一樂(lè)曲時(shí)，教師可以為學(xué)生播放電影《臥虎藏龍》的片段，因?yàn)椤杜P虎藏龍》這部電影中采用了這首樂(lè)曲中的兩段。通過(guò)觀看電影的形式，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入樂(lè)曲學(xué)習(xí)的狀態(tài)。除了觀看電影，教師還可以為學(xué)生播放與古絲綢之路相關(guān)的圖片，如絲綢之路上的駱駝隊(duì)、漫長(zhǎng)的跋涉旅途、人們慶祝時(shí)跳的舞蹈等，配合播放《絲路駝鈴》這首樂(lè)曲，使學(xué)生能夠視聽結(jié)合，感受樂(lè)曲中所描繪的絲路駝商行進(jìn)的情景，這種方式更具感染力，能夠更好地將這首樂(lè)曲古樸清淡的韻味傳遞出來(lái)，幫助學(xué)生在聽音樂(lè)時(shí)感受和理解音樂(lè)。此外，這首樂(lè)曲是一首輪響懸殊、起伏大的大阮獨(dú)奏曲，由新疆手鼓和碰鈴伴奏，教師還可以針對(duì)樂(lè)曲中用到的樂(lè)器展開介紹，幫助學(xué)生拓展音樂(lè)知識(shí)，使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。
四、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)是人們生活中不可或缺的一部分，它是人們現(xiàn)實(shí)生活情感的表達(dá)，音樂(lè)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，還可以為學(xué)生帶來(lái)愉悅的心理感受，使學(xué)生在音樂(lè)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。教師要大膽創(chuàng)新，使音樂(lè)課重新煥發(fā)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為音樂(lè)的主人，讓音樂(lè)課成為學(xué)生釋放自我的舞臺(tái)。
作者:趙文珺 單位:淮安市徐楊中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］楊揚(yáng).關(guān)于初中音樂(lè)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（24）.
