時間：2023-12-20 15:17:22
序論：在您撰寫高中歷史學(xué)科要求時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞]高中歷史 教學(xué)理念 教學(xué)策略
1圍繞新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念
有一項關(guān)于中外青少年的創(chuàng)造能力上的比較調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國學(xué)生的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如外國學(xué)生。為什么？原因是在基礎(chǔ)教育中，西方注重探索，而中國注重知識的記憶。由此可見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)在觀念、方式等方面都存在很大問題。例如：把教學(xué)過程看成了教師的個人行為，學(xué)生只需要接受就是了。忽視了教學(xué)是一項師生交往、師生互動的雙邊性活動，抹殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的應(yīng)有地位。新課程理念下，上課不再是教師單向的教學(xué)模式，而是師生互動式的一項活動。在這種教育模式下讓學(xué)生成為歷史課堂的“主人”，為此，首先要求教師在教學(xué)過程中必須改變原來的教育觀念，才能探索出一條更適合學(xué)生需要，又能真正挖掘?qū)W生的各種創(chuàng)造潛能的教學(xué)模式。
1.1堅持“以人為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，學(xué)生往往成為教師說教的對象，對于教材的知識只要接受就行，所以歷史課堂就顯得特別的瑣屑、沉悶。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生得到的只是一些十分死板的歷史知識，但付出的是孩子的生機(jī)與靈氣的泯滅，人文關(guān)懷和創(chuàng)造精神的缺乏。而這恰恰違背了學(xué)史最基本的功能：“學(xué)史使人明智”。教育活動是要求師生雙方互相配合，共同進(jìn)行的活動。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，是教學(xué)過程的“主人”。堅持“以人為本”，即要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最大動力，只有切實發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生才能真正體會學(xué)習(xí)的樂趣，得到精神上的滿足和能力的提高。
1.2因材施教，尊重學(xué)生的個性差異。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學(xué)生是有差異的，針對不同類型的學(xué)生，我們所采取的教育辦法，也應(yīng)有所變化。面對平時學(xué)習(xí)態(tài)度差，不能按時完成老師布置的任務(wù)的學(xué)生，如果采用懲罰的辦法往往達(dá)不到我們追求的效果，針對這種情況，我們首先應(yīng)摸清學(xué)生學(xué)習(xí)不好的癥結(jié)所在，然后心平氣和地和學(xué)生座談，“對癥下藥”，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，從而轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的源泉；對于學(xué)習(xí)成績不錯，心理素質(zhì)不好的學(xué)生，教師又要起一個心理咨詢師的作用，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、增強(qiáng)其耐挫能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)必勝的信心。在教學(xué)過程中只有從實際出發(fā)，因材施教，我們的教學(xué)活動才能收獲豐收。
1.3建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，力爭全方位地落實科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?；具@種新型的教育、教學(xué)觀，我們要相應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情。在這一過程中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的個性差異和主體地位，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，才能建立一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一個民主、活潑的課堂環(huán)境。針對不同意見的學(xué)生我們應(yīng)以一種尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度去對待，尤其對那些獨特的新穎的見解和看法，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笔菇虒W(xué)課堂變?yōu)閷崿F(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為主的素質(zhì)教育的基地。
2利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實現(xiàn)新課程理念在教學(xué)實踐中的運用
課程改革是一項關(guān)系到幾億人、幾代人的生命質(zhì)量的宏大工程，適應(yīng)新課程改革的教學(xué)理念，我們必須優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實現(xiàn)新課程理念在具體教學(xué)實踐中的微觀應(yīng)用，解決“如何教，怎么學(xué)”的問題，使學(xué)生能比較容易的融入教學(xué)過程中去，成為教學(xué)的“主人”，這對于提高歷史課的教學(xué)效果，無疑是重要的。
首先：心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)：興趣越大，學(xué)到的東西便越多。運用多媒體教學(xué)，可充分利用其聲、色、形、像，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的歷史情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。例如：在講《秦朝的統(tǒng)一》一節(jié)時，首先以影片《英雄》中秦統(tǒng)一歷史必然性和深遠(yuǎn)影響的內(nèi)容通過多媒體展示給學(xué)生，緊接著提出問題：殘劍為什么要無名放棄刺秦呢？這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快學(xué)生們就議論開了，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，取得很好的學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】新課程；化學(xué)教學(xué)；興趣
0.前言
新課程改革是教育上的一個重大改革，尤其是化學(xué)改革目前已作為一個高效的教學(xué)方法被各個學(xué)校所應(yīng)用，并都取得了不錯的成績，但是一些問題也暴露了出來，主要包括一些高中老師要求方面的問題。因此本研究通過分析新課程理念下高中化學(xué)教師存在的一些問題，提出加大對教師的培訓(xùn)，讓教師更快的適應(yīng)新課程，加大實驗資源投入，加大課堂互動，提高學(xué)生興趣等針對性解決方案，希望能在以后新課程對化學(xué)教師要求的研究中有所幫助。
1.新課程理念下高中化學(xué)教師存在的一些問題
1.1高中化學(xué)教師對新課程教學(xué)的不適應(yīng)
現(xiàn)在普遍存在一個問題，在新課程教學(xué)中一些年輕老師適應(yīng)的比較快，并且能夠運用自如，而一些上了年紀(jì)的老師往往不能及時適應(yīng)新課程的教學(xué)，尤其是對于像化學(xué)這種綜合型高的學(xué)科，他們的思想一時轉(zhuǎn)變不過來，這主要是新課程還是跟以前他們的教學(xué)模式有一定的差距，這種差距主要是一個表達(dá)的差距，這種差距是經(jīng)過長時間形成的，不容易去消除，還有就是在他們努力去適應(yīng)新課程改革的同時，他們反而變得不會教學(xué)了，不能表達(dá)出來自己的想法了，讓自己已有的知識無法得到傳播，這樣一方面會影響到自己，另一方面還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣新課程反而會因為教師的不適應(yīng)帶來反面的影響，所以我們要加大投入來幫助更多的教師去適應(yīng)我們的新課程，只有這樣，我們的新課程才能取得質(zhì)的飛躍。
1.2化學(xué)教師的實驗資源方面的問題
新課程的改革，讓實驗占的比例越來越大，就是說現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該是越來越重視實驗了，但當(dāng)前由于受到各方面因素的限制，一部分高中化學(xué)實驗資源存在著一些問題影響著實驗教學(xué)的進(jìn)行，主要有以下幾個方面：一是實驗室的數(shù)量不足，有一些學(xué)校由于受到資金以及其他方面的影響，化學(xué)實驗室的數(shù)量不能滿足實際教學(xué)的需要，不僅數(shù)量少，而且教室可容納學(xué)生的數(shù)量也不多，限制著學(xué)生做實驗的機(jī)會；二是實驗用具陳舊落后，一部分學(xué)校的化學(xué)實驗用具更新的周期長，不能適應(yīng)新課改對化學(xué)實驗的要求，也跟不上當(dāng)前的形勢，而且還存在著安全隱患；三是實驗教師缺乏，很多學(xué)校缺乏專業(yè)的實驗教師，而且對化學(xué)教師的實驗教學(xué)培訓(xùn)不足，教師難以適應(yīng)新課改的要求。
1.3一些教師缺乏跟學(xué)生的互動，學(xué)生興趣不濃。
新課程主要的改革就是激發(fā)起學(xué)生所有的興趣，把課堂交個同學(xué)們[1]，讓他們自己討論，自己解決，這樣得出的結(jié)論才更容易讓學(xué)生記住，尤其對于化學(xué)這門學(xué)科，需要投入更多的時間去記憶一些東西，然而一些學(xué)校，一些老師只顧著自己講課，忽視了學(xué)生的投入，跟學(xué)生互動不夠到位，導(dǎo)致許多自己講課問題因為得不到跟學(xué)生及時的溝通而發(fā)現(xiàn)不了自己的問題，這樣不但自己的講課質(zhì)量得不到提高，而且學(xué)生面對這些古板的講課方法而失去了興趣，進(jìn)而可能厭煩化學(xué)這門學(xué)科，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，所以老師在新課程的角色是非常重要的，一定要調(diào)動學(xué)生的興趣，才能完成更好的講課效果。
2.針對新課程理念下高中化學(xué)教師存在的一些問題的解決措施
2.1加大對教師的培訓(xùn)，讓教師更快的適應(yīng)新課程
在化學(xué)老師適應(yīng)新課程的時候，要給他們進(jìn)行一些必要的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)還要分一些等級，來適應(yīng)不同差異的化學(xué)教師，我們還可以讓一些優(yōu)秀的新課程化學(xué)老師去各個學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓他們之間進(jìn)行充分的溝通，只有不斷的溝通，才能讓老師共同的進(jìn)步，如果有條件的話，還可以聘請一些優(yōu)秀的新課程化學(xué)老師到學(xué)校任教，來帶動學(xué)校整天的新課程改革進(jìn)度，我們還要傳授一些不同的授課方法，來適應(yīng)不同老師的表達(dá)習(xí)慣，盡量保持統(tǒng)一，并且還有積極的去找一些同學(xué)樂意接受的授課方法，能夠更加開發(fā)同學(xué)們的授課方法，只有這樣不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和開展一些探索，我們的教師才能更快的適應(yīng)新課程[2]，新課程才能更好的服務(wù)于同學(xué)們。
2.2加大實驗資源投入
實驗鍛煉了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能夠親身實踐，才能更好的實施新課程，化學(xué)實驗中實驗資源至關(guān)重要，它是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，針對當(dāng)前一部分學(xué)校實驗資源短缺的現(xiàn)象，應(yīng)做如下努力：一是學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的教室，使一些使用率低的教室改為實驗室來提高教室的使用率；二是學(xué)校要加大對實驗教學(xué)的重視度，及時投入資金更新實驗器材，保證實驗器材的可利用度；三是學(xué)校要加大對教師的實驗培訓(xùn)力度，提高化學(xué)教師的實驗技能。要各個方面進(jìn)行實驗的投入，一定要保證每個同學(xué)都有親手做實驗的機(jī)會，讓每個同學(xué)都有自己實踐的機(jī)會，讓實驗伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，只有這樣學(xué)生才能更好的理解和運用所學(xué)的知識，并且有時候還可以達(dá)到舉一反三的效果。
2.3加大課堂互動，提高學(xué)生興趣
老師在講堂中一定不能只是一味的講課，而忽視了學(xué)生的感受，要時刻注意調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入進(jìn)來。讓他們自己進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的意見，然后經(jīng)過探討，最后在得出結(jié)果，這樣的會讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，并且還能掌握到一些課外的東西，前提是一定要調(diào)動起來學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，所以一定要把學(xué)生的興趣放在首位。興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在試驗中教師可采用多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可適當(dāng)增加實驗的難度，通過難度來刺激學(xué)生的好勝心；教師也可以采用競爭制，即把學(xué)生分為若干小組[3]，通過比賽看哪個小組的實驗做得最好，以競爭力來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還可以給學(xué)生一些探究性的實驗任務(wù)來引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的興趣。
3.結(jié)語
經(jīng)過新課程的普及，我們現(xiàn)在越來越多的學(xué)校已經(jīng)把新課程落實到實踐中了，在新課程改革中化學(xué)這門學(xué)科要求更高的水平，隨著新課程的到來的發(fā)展，暴露出了一些對化學(xué)教師的要求問題，本研究通過分析新課程理念下高中化學(xué)教師存在的一些問題，提出加大對教師的培訓(xùn)，讓教師更快的適應(yīng)新課程，加大實驗資源投入，加大課堂互動，提高學(xué)生興趣等針對性解決方案，希望能在以后新課程對化學(xué)教師要求的研究中有所幫助。 [科]
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部文化藝術(shù)人才中心.教學(xué)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心.機(jī)械工程師[M].北京：國家圖書館出版社，2012：17.
一、做一名專業(yè)型教師
作為中學(xué)歷史教師，我們不能再僅僅是滿足于把課本吃透，而應(yīng)該成為“專家”，向?qū)W者型、科研型人才轉(zhuǎn)變，這是時代給我們提出的更高要求。作為歷史教師，必須有廣博的知識、睿智的目光、深邃的思想。要具備這些，就必須使自己成為學(xué)者型教師，學(xué)者型就應(yīng)該包含科學(xué)的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任意識、豐富的閱歷、研究的能力，同時要具備寫作的習(xí)慣。這些意味著：“教師不再把視野僅僅局限于教育內(nèi)容及其傳授方法上，不再是單純用理論工作者設(shè)計好的課程達(dá)到預(yù)期的教育目的，而是教師更加關(guān)注教育內(nèi)容的價值和意義，關(guān)注自身教育實踐對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生的實際效果，能夠不斷地對自己的教育行為進(jìn)行反思，進(jìn)而有意識地改進(jìn)自己的教育行為，創(chuàng)造最佳的教育情境來達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?！弊x史可以明智，作為中學(xué)歷史教師教歷史就要造就明智的人才，就要為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么要成為學(xué)者型，大致要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識、獲得教學(xué)技能、涉獵廣泛的其他知識、探索教育教學(xué)規(guī)律等階段。掌握規(guī)律是歷史教師職業(yè)長期發(fā)展的決定性因素，也是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的一個歸宿。
二、做一名一專多能的教師
在日常的教學(xué)活動中，教師大多是靠單個人的力量來解決課堂教學(xué)中存在的所有問題。這種思想已經(jīng)不能適應(yīng)新課改之下的教學(xué)需要，而歷史學(xué)科本身就是一門綜合性較強(qiáng)的“雜科”，它的教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋了所有的學(xué)科門類，這就對歷史教師提出了更高的要求，即歷史教師既是“專家”同時還是“雜家”。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，人們注重的是學(xué)科本位的單一化思想，把自己禁錮在本學(xué)科的層層堡壘之中，不再涉獵其它學(xué)科的知識，教理科的對文科知識知之甚少，教文科的對理科知識一竅不通，形成了文理分家、文理對立的局面。而教歷史的往往只顧埋頭于成堆的歷史文獻(xiàn)資料與檔案之中，對文學(xué)名著等不屑一顧，對理科知識則是一竅不通。
“教師具備豐富、廣博的知識，不僅能在新課程教學(xué)過程中擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化科學(xué)背景知識?！毙職v史課標(biāo)要求教師必須勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷汲取新知，使自己不僅有豐富的學(xué)科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，還要有精湛的教育技能技巧。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并要求學(xué)生知識的獲得要在體驗歷史的過程中得到，這就要求中學(xué)歷史教師必須調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，改變過去那種認(rèn)為只要掌握好歷史學(xué)的知識就可以教好學(xué)生的觀念，時代要求教師“不僅是一桶水，而且必須是有源頭的活水”。
三、重視對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)
作為歷史教師還應(yīng)重視對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，不能把它當(dāng)作一句空話。中學(xué)歷史課本包含有非常豐富的德育元素，上至治國理政，下至為人處事，涵蓋古今中外，容包各大領(lǐng)域，涉及人類社會發(fā)展的整個過程。通過歷史教師的個人努力，發(fā)揮同伴互助和集體合作，可以整理出豐富的德育題材，加以提煉總結(jié)，形成中學(xué)歷史教學(xué)的德育課程。
四、提高現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用運用能力
長期以來，“一支粉筆一塊黑板”、“一本教材一張嘴”的教學(xué)成為主要的歷史教學(xué)模式，教師在講臺上講得眉飛色舞，學(xué)生在下面聽得一頭霧水、昏昏欲睡。而新課程的設(shè)計與實施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這就要求教師靈活地運用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)取得長足的進(jìn)步。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走入“尋常百姓家”，為廣大歷史教師的教學(xué)提供了一個更好的平臺，可以更直觀、直接地把歷史知識、歷史遺存展現(xiàn)出來，也可以讓學(xué)生更直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，從而提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使教師的角色由“粉筆教學(xué)”轉(zhuǎn)向了多樣化的“多媒體教學(xué)”。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 實驗教學(xué) 主體作用
何為素質(zhì)教育，可謂是仁者見仁，智者見智。但有一點是可以肯定的，那就是它比應(yīng)試教育更為符合時代之所需，更為師生之所愛。盡管人們還沒有給予素質(zhì)教育一個非常確切的定義，但大家都有一個共識：素質(zhì)教育就是根據(jù)人的發(fā)展和社會的需要，以全面提高學(xué)習(xí)者基本素質(zhì)為目的，充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性，注重開發(fā)人的自我潛能，注重形成人的健全人格為特征的現(xiàn)代化教育。它是我國當(dāng)前教育的主體，是國富民強(qiáng)之根本。學(xué)科教學(xué)實施素質(zhì)教育已成為每位教師的重要任務(wù)。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中有效實施素質(zhì)教育呢？筆者以為，在高中化學(xué)實際教學(xué)活動中，教師有效地把握如下幾方面的環(huán)節(jié)尤為重要。
一、加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實驗，我們可以觀察到大量生動、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而了解大量物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)變化的事實，從而加深對化學(xué)知識的理解。尤為一提的是，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生動腦、動手的能力，培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的優(yōu)良作風(fēng)。在進(jìn)行實驗教學(xué)過程中，教師在做好演示實驗之后，要特別注重學(xué)生的實踐實驗。教師對教學(xué)內(nèi)容很有必要進(jìn)行重組、整合和拓展，從中提煉出開放性教學(xué)的基本素材，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)致學(xué)生思維沖突的化學(xué)問題情境，促使學(xué)生調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，提出各種可能的假設(shè)，讓他們自己去進(jìn)行實驗論證，最終獲得合理的結(jié)論，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識。
一名學(xué)生完成一兩次實驗不足可貴，難能可貴的是他帶著自己思考的問題去主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，且從中大大激發(fā)起了不斷探索，不斷提出新問題，解決新問題的能力。在化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出新問題，并讓他們科學(xué)操作，大膽實驗，得出正確的結(jié)論。如：通過學(xué)生NO分子對人體的影響，學(xué)生們主動進(jìn)行了NO分子對植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過查資料，做實驗，分析總結(jié)等過程，寫出了完整的調(diào)查報告。
二、樹立全新的學(xué)生觀，牢把學(xué)生的素質(zhì)關(guān)
在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的許多權(quán)利被無端侵害，不少教師沒有把學(xué)生當(dāng)“人”看，而現(xiàn)在新推行的素質(zhì)教育，則要求教師必須要樹立起全新的學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看作是平等的，能動的，活生生的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是充滿生機(jī)與活力的生命體。教師要針對高中化學(xué)的特點，善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從學(xué)生的知識、能力、興趣等實際出發(fā)，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生。由于主客觀條件不同，學(xué)生之間存在差異是必然的，教師應(yīng)尊重個體差異的客觀實在性，根據(jù)學(xué)生自我意識、學(xué)習(xí)風(fēng)格，智力和能力等個性因素入手，采取多種策略指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)掘他們潛藏的巨大潛能。高中生正處于身心發(fā)展的黃金時段，他們大多數(shù)時間都在學(xué)校里，在此期間，他們生活得快樂與否，學(xué)習(xí)得舒心與否，與教師對他們的觀點和教育有很大的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，把學(xué)生真正當(dāng)成“人”，牢把學(xué)生的素質(zhì)關(guān)，一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注他們的成長，把學(xué)生培養(yǎng)成為有愛心、責(zé)任心、同情心，具有知識、教養(yǎng)的人。
三、突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中往往注重教師講，學(xué)生聽；教師做，學(xué)生看。這種教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主體地位，教師成為了專職“演員”，而學(xué)生卻成為照單全收的“受眾”。不管學(xué)生們愿不愿意看，教師往往都要賣命演技。然而事實證明，當(dāng)今的社會是一個新知識、新技術(shù)層出不窮的時代，教師的那些“演技”已經(jīng)不為“受眾”之所愛，只有善于主動地吸取新知識，掌握新技能，讓“受眾”也去發(fā)揮他們的“演技”，方能適應(yīng)新環(huán)境，跟上時代主旋律，永立不敗之地。
四、創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松氛圍
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的開發(fā)必須在民主，開放，自由的氛圍中才能進(jìn)行。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師往往以權(quán)威的形象出現(xiàn)，對學(xué)生盡“教化”、“施與”的責(zé)任，而學(xué)生則始終處于被動接受的地位，對教師的言論只能“惟命是從”，這種條條框框限制了學(xué)生的思維和想像力，學(xué)生的好奇心和探索精神慢慢衰退和磨滅。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個性，建立新型的師生關(guān)系，即師生是平等的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生積極愉快地參與教學(xué)活動，在與教師相互尊重，相互信任中充分表達(dá)自己的觀點，以獲得創(chuàng)造的喜悅與成就感，體驗自主探索學(xué)習(xí)的價值與魅力，逐漸增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只注重塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而忽視對其能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育則反其道而行之，注重突出學(xué)生在教學(xué)活動過程中的主體作用，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的各種能力，而教師則由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，適時指導(dǎo)學(xué)生的實踐，有效地調(diào)動學(xué)生的思維想象能力，語言組織能力和對新知識的掌握能力。從而使學(xué)生把新接觸到的知識融會貫通，轉(zhuǎn)化為他們自己的能力，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的不斷提升，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。
一、歷史基礎(chǔ)課的教學(xué)方法和要求 （新授課）
這是高中歷史最基本的課型，也是最常見的課型，即教授新課。基本方法是采用“1251”教學(xué)模式。即一堂課45分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)10分鐘，教師精講20分鐘，反思訓(xùn)練5分鐘，自主消化10分鐘。
（一）問題驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)（10分鐘）
1、教師根據(jù)課標(biāo)和考試說明對知識和能力要求，為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)提綱，做到教學(xué)目標(biāo)問題化，并輔助以學(xué)案。學(xué)生依據(jù)學(xué)案，自主完成對課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握重點知識和主干知識。
2、學(xué)案上基本內(nèi)容的填寫以課下為主，課堂上整理記憶知識為主。
（二）師生互動，教師精講，知識梳理，點撥歸納，解決疑難（20分鐘）
1、學(xué)生通過分組討論，解決自己不能理解的重點、難點和疑惑問題，重在展示自己的思維過程。學(xué)生分組討論時，教師要做好指導(dǎo)。
2、對學(xué)生不能理解的知識，教師要精講，點撥歸納，解決疑難，突破重難點，重在方法的指導(dǎo)上。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本課知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)本課的重點、難點問題，以及解決問題的思路和方法。
（三）典例剖析，練習(xí)鞏固（5分鐘）
1、結(jié)合本課的重點、難點問題，為學(xué)生設(shè)計情境新穎、有針對性的探究問題，或直接引用高考試題、典型模擬題，進(jìn)行同步目標(biāo)的鞏固訓(xùn)練?；蛴蓪W(xué)生自己編寫訓(xùn)練題，這樣，學(xué)生的理解和感受會更深，記憶更清晰。
2、學(xué)生要獨立完成問題解答，教師要檢查練習(xí)效果。
3、教師在學(xué)生解答的基礎(chǔ)上，剖析例題，點撥思路，提煉方法，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生初步形成科學(xué)合理的解題思路。
（四）自主消化（10分鐘）
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主角是學(xué)生，課堂效率的提升還是要靠學(xué)生自己。給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生自主消化，對本課所學(xué)知識進(jìn)行再梳理，強(qiáng)化知識記憶，溝通知識聯(lián)系，反思所學(xué)，升華認(rèn)識，真正把課本知識變成自己的知識。只有自己真正理解記憶的知識，才能在大腦里留下永久的痕跡。
二、歷史導(dǎo)讀課型的教學(xué)方法和要求
導(dǎo)讀課也即“自學(xué)導(dǎo)讀課”，是教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教科書的教學(xué)方法。在當(dāng)今新課程改革的背景下，“自學(xué)導(dǎo)讀法”教學(xué)更適應(yīng)課程改革的要求和發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要獨立思考，突出學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力，讓學(xué)生去聽、去讀、去學(xué)、去思、去說，做到耳到、眼到、心到、手到。在長期的教學(xué)實踐中，我探索出了以“指導(dǎo)閱讀組織討論引導(dǎo)交流重點啟發(fā)反饋總結(jié)練習(xí)鞏固”為基本結(jié)構(gòu)的“自學(xué)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)法”。基本方法和要求是：
（一）出示導(dǎo)讀提綱，指導(dǎo)閱讀
教師在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，出示導(dǎo)讀提綱，讓學(xué)生默讀全文，了解課文的主要內(nèi)容，把握教材的知識結(jié)構(gòu)和知識體系。在學(xué)生結(jié)合導(dǎo)讀提綱進(jìn)行閱讀的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把閱讀中存在的難點、疑點問題做好標(biāo)志，以待小組討論時商議。
（二）組織討論
在學(xué)生閱讀并獨立歸納要點的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分組討論。討論要以問題形式出現(xiàn)，要有針對性，要求每位學(xué)生必須提出自己的看法，每組指定一位學(xué)生記錄討論后的結(jié)果，以待全班進(jìn)行交流時闡述。
（三）引導(dǎo)交流
在小組討論的基礎(chǔ)上，各組指定一位學(xué)生闡述本組討論的結(jié)果，重點交流在討論中存在的疑惑點、重點、難點，在此爭論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對交流結(jié)果作評議，肯定成績，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹刚?/p>
（四）重點啟發(fā)
“自學(xué)導(dǎo)讀課”的主要思路是學(xué)生自己能看懂的，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)生看不懂的，由教師去講解。在學(xué)生分組討論、集體交流后，教師適時進(jìn)行重點啟發(fā)，精講學(xué)生討論后仍存在的疑惑點、重點、難點，并挖掘教材中的隱性知識，以及知識的縱橫聯(lián)系。師生可以互相質(zhì)疑，以達(dá)到共同解決問題的目的。
（五）反饋總結(jié)
經(jīng)過上述四個步驟后，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有了較深的了解。這時教師可指定幾位學(xué)生對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概述，教師進(jìn)行肯定、補(bǔ)充或糾正，并且板書出課文的知識要點及線索，使課文知識系統(tǒng)化。
（六）練習(xí)鞏固。輔助適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。
三、歷史閱讀課型的教學(xué)方法和要求
新課程要求學(xué)生掌握大量的與教材有關(guān)的歷史知識，如2008年高考的天干地支、2010年高考的五行相克等知識，這些知識教材都沒有，需要學(xué)生通過課外閱讀獲得。歷史閱讀課型就是要求大量閱讀課外歷史知識，開闊視野，豐富自己的歷史知識。這類課型的基本方法和要求是：
1、教師指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們提倡“海量閱讀”，“快樂閱讀”，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，制定閱讀計劃，閱讀哪些歷史書籍，如何與教材、高考聯(lián)系，閱讀要達(dá)到的目的和效果。防止學(xué)生借閱讀名義看不該看的書。像專家推薦的中學(xué)生必讀的100部書，四大名著、名人傳記等文學(xué)或歷史書籍。
2、學(xué)生課外自我閱讀是主體。知識的掌握和內(nèi)化還是要靠學(xué)生自己，學(xué)生要制定閱讀計劃，每星期閱讀一點，積少成多，持之以恒，必有所獲。閱讀過程中要注意摘抄，注意積累，多動腦，多思考。教師要檢查學(xué)生的閱讀和摘抄情況。
3、教師安排專門的課外閱讀課，但必須指定閱讀內(nèi)容，擬訂出閱讀提綱，設(shè)計一些新穎靈活的問題來帶動。為檢查閱讀效果，可以設(shè)計一些問題進(jìn)行檢測，問題力求題型多樣，作為檢查學(xué)生閱讀效果的手段。師生可以共同閱讀、討論歷史知識、質(zhì)疑歷史。閱讀時既要注意基礎(chǔ)知識和課外知識的聯(lián)系，又要培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用，知識的遷移能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
四、歷史講評課課型的教學(xué)方法和要求
講評課是在學(xué)生練習(xí)或考試之后，教師從學(xué)生做題中反饋信息，從而對學(xué)生存在的知識、能力、技術(shù)、習(xí)慣、規(guī)范等方面的缺陷進(jìn)行教學(xué)矯正的一種課型。
（一）教學(xué)目的
1、抓住學(xué)生訓(xùn)練中暴露的知識缺陷，回扣知識，夯實基礎(chǔ)。
2、抓住典型題目和共性問題，引導(dǎo)學(xué)生把握解題思路、方法，總結(jié)一般解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和解題能力。
3、抓住共性問題，矯正學(xué)生不良的行為，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的答題習(xí)慣和考試技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素。
（二）課堂結(jié)構(gòu)
1、試卷評價。包括試卷的總體評價、難易度、知識點的考察，錯誤因分析和歸類，各個試題的得分情況統(tǒng)計。這是上好講評課的前提。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。錯題本身不是教學(xué)目標(biāo)，解決通過訓(xùn)練診斷出的學(xué)生在知識、能力、方法、技術(shù)等方面的問題才是教學(xué)目標(biāo)。
3、分析講解。找準(zhǔn)錯因，師生互動分析，著眼目標(biāo)達(dá)成。
（1）析錯例。引導(dǎo)學(xué)生暴露其思維過程，抓住錯因進(jìn)行答卷失誤分析。
（2）講思路。引導(dǎo)學(xué)生把握題型特點、題目與知識之間的聯(lián)系，思考解題的突破口、思路。要重視從錯題所涉及的知識方法背景切入。
（3）找方法。抓住典型題目，分析基本解題方法和技巧。解題既要注重結(jié)果，更要注重過程。
（4）探規(guī)律。即歸類講解分析，對某一類題目的解題方法進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出相對固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題流程，縱橫聯(lián)系，真正使學(xué)生觸類旁通，完善學(xué)生的知識體系。
（5）求變化。講評試題不能就題講題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，力求一題多變。如對考察的知識點從多角度、多層次進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計；對原題的設(shè)問方式、限制條件進(jìn)行變形設(shè)計。這種變化有利于學(xué)生分析比較、正誤對比，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維做題能力。
（6）求規(guī)范。要求學(xué)生規(guī)范答題，向規(guī)范化再要一個分?jǐn)?shù)段。
4、補(bǔ)救、強(qiáng)化性訓(xùn)練。學(xué)生做錯的試題，說明對這個知識點還沒有熟練掌握，需要強(qiáng)化練習(xí)，因此，教師要再精選一些習(xí)題，針對共性錯誤進(jìn)行補(bǔ)救訓(xùn)練，以練促思、練中悟法。
5、總結(jié)。以應(yīng)用為目的，總結(jié)學(xué)生錯誤的原因，歸納類型題的做題方法和規(guī)律，力求學(xué)生不再重蹈覆轍，力求滿分卷。
（三）幾點說明
1、 高質(zhì)量的試卷批改是講評課的前提。
2、 堅決禁止對答案式、就題講題式的講評方法。
3、 講評過程要體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。教師的講是精講，要在知識、方法、思路、規(guī)律；防止教師一言堂，要讓學(xué)生暴露思維過程（去審題、去分析材料、去動手組織答案），要引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)、分析歸納。
五、歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的基本方法和要求
復(fù)習(xí)課包括日常學(xué)習(xí)中的單元復(fù)習(xí)和考試前的綜合復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課要切實貫徹“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、訓(xùn)練為主線”的原則。教為主導(dǎo)體現(xiàn)在評析、點撥、引導(dǎo)歸納；復(fù)習(xí)課要始終體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生去自讀思考、歸納構(gòu)建、訓(xùn)練總結(jié)；訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的生命線，無論是知識鞏固、體系構(gòu)建，還是能力提高，都要在訓(xùn)練中完成，訓(xùn)練的方式是多樣的，訓(xùn)練的目的是鞏固知識。
（一）歷史復(fù)習(xí)課的目的
1、夯實“雙基”。多種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)檢測，使基礎(chǔ)知識進(jìn)一步鞏固。
2、構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)、合理的知識結(jié)構(gòu)體系，以求融會貫通、透徹理解。
3、培養(yǎng)能力。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使知識指向運用，培養(yǎng)學(xué)生的理解運用、分析綜合等能力。
（二）課堂結(jié)構(gòu)
1、學(xué)案（提綱）導(dǎo)學(xué)。教師課前首先精心設(shè)計切實可行的、指導(dǎo)性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)提綱（學(xué)案）。提前發(fā)給學(xué)生，交待自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱先行進(jìn)行復(fù)習(xí)。（復(fù)習(xí)提綱的內(nèi)容主要有：考點分析、目標(biāo)要求、知識結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練題組）。教師收集反饋信息，依學(xué)定教，確定教學(xué)目標(biāo)。
2、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。主要是對知識點掌握與應(yīng)用的要求、標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)習(xí)內(nèi)容本身不是教學(xué)目標(biāo)。
3、復(fù)習(xí)目標(biāo)問題化、情景化，以問題帶復(fù)習(xí)，以應(yīng)用帶復(fù)習(xí)。進(jìn)行基礎(chǔ)性診斷訓(xùn)練（精選基礎(chǔ)性、典型性題目），或把課本內(nèi)容題目化，覆蓋重點、易混淆知識點和常規(guī)解題思路、方法、題型。
4、精講點撥，構(gòu)建體系。針對診斷情況進(jìn)行精講。精講內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)的重點、難點、易混點和知識的內(nèi)在聯(lián)系；精講要講出新意，要在“知新”與“提高”上有所突破，開闊學(xué)生思路，幫助學(xué)生理解、消化、深化教材；師生一起歸納、梳理所學(xué)知識，構(gòu)建知識體系。
5、強(qiáng)化訓(xùn)練。精選典型性、針對性的試題，創(chuàng)設(shè)一些相對新穎的情境，訓(xùn)練學(xué)生運用已有知識解決新問題的能力。
6、總結(jié)。根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)歸納、升華，形成知識、方法體系。
（三）幾點說明
1、克服兩種錯誤的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)課的知識點需要串講，但不能以講授代復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)課上成新授課，也不能對學(xué)生實行大撒把，任務(wù)布置后，教師不管不問。這樣做，復(fù)習(xí)效果會非常差。
高中歷史學(xué)科素養(yǎng)相比較初中歷史教學(xué)而言，具有更深的廣度，對教師和學(xué)生也提出了更高的要求。高中歷史教師在教學(xué)的過程中，通過傳授知識讓學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨特的歷史思維，以及獨立解決問題的能力，由此形成正確的人生態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國主義情懷，從而形成基本的歷史學(xué)科素養(yǎng)。由此可見，高中歷史學(xué)科素養(yǎng)的培育必須經(jīng)過一個長期的過程，并不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生共同努力，完成高中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)。歷史學(xué)科的基本知識、基本能力、基本態(tài)度、基本價值等因素是高中歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。高中歷史教師必須結(jié)合歷史學(xué)科的特點，讓學(xué)生最大限度地獲取有效信息，進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。學(xué)生通過調(diào)動所學(xué)的歷史知識，能夠客觀地敘述歷史事物，準(zhǔn)確認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)規(guī)律，并做出科學(xué)合理的闡釋，從而達(dá)到獨立分析問題、解決問題的目標(biāo)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，普通高中的歷史課程，要求教師運用歷史唯物主義闡釋歷史發(fā)展的進(jìn)程以及規(guī)律，提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要求每位高中歷史教師在教學(xué)中，要全面發(fā)揮歷史教育的特有功能，尊重歷史的真實性，吸收人類最優(yōu)秀的文明成果，弘揚愛國主義情懷，陶冶學(xué)生的高尚情操。學(xué)生通過系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)，了解中國和世界的發(fā)展大勢，不斷增強(qiáng)歷史意識，汲取智慧。因此，高中歷史教學(xué)規(guī)定了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三大歷史課程目標(biāo)，要求教師掌握培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的全部內(nèi)容，讓學(xué)生逐步形成準(zhǔn)確、科學(xué)、合理的史學(xué)評價體系，這既是教師培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要方法，也是歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。高中歷史學(xué)科是一門重要的人文社會科學(xué)，而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)貫穿于整個高中歷史教學(xué)階段。根據(jù)教育部門對歷史學(xué)科考試大綱的規(guī)定，讓學(xué)生充分掌握歷史基本知識，考查學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生在歷史觀指導(dǎo)下應(yīng)用學(xué)科思維與學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。這一明確規(guī)定說明，高中歷史學(xué)科不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確歷史學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延。因此，高中歷史教師有必要依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的內(nèi)容，對歷史學(xué)科素養(yǎng)作出科學(xué)合理的闡釋，全面指導(dǎo)高中歷史的教學(xué)過程，全面提高學(xué)生的整體歷史學(xué)科素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要性
1.歷史學(xué)科素養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的基本目標(biāo)
教育部2003年頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，在全國各地的歷史改革課程中逐步實施。新課程前言部分明確提出：高中歷史課程必須全面實現(xiàn)教育功能，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。從新課程的前言就可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)是高中歷史課程的基礎(chǔ)課程?？傮w目標(biāo)旨在弘揚愛國主義精神，讓學(xué)生通過對歷史課程的學(xué)習(xí)，吸收人類優(yōu)秀的文明成果，了解社會與自然之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，增強(qiáng)責(zé)任意識和使命意識，健全學(xué)生人格。新課程改革中將高中歷史課程目標(biāo)分為三個層次：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師逐漸從知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維能力。這是高中歷史學(xué)習(xí)最基本的要求，也是教師教學(xué)中關(guān)注的焦點。
（2）注重過程與方法目標(biāo)的培養(yǎng)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一些基本的歷史學(xué)習(xí)方法和技巧，養(yǎng)成獨立思考問題的能力和習(xí)慣，學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。這個層次是高中歷史學(xué)習(xí)的提升要求，也是當(dāng)前教學(xué)實踐中不斷強(qiáng)化的層次。
（3）情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，這是高中歷史學(xué)習(xí)的最高境界，學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)熱愛國家，關(guān)注人類命運的人文主義精神，積極進(jìn)取和合作創(chuàng)新，尊重世界各地文明。這個層次是歷史學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中教師最易忽視的環(huán)節(jié)，造成了部分學(xué)生價值觀及人生觀存在缺陷的不良現(xiàn)象。在新課程改革不斷深入的過程中，我發(fā)現(xiàn)，高中歷史教學(xué)致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。掌握歷史知識與技巧是以全面提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)的，是新課程改革的核心因素。
2.歷史學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生的全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響
整個高中階段是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵時期。高中生告別了初中時代的稚嫩和青澀，但并未形成成熟的人格。長期以來，受到高考應(yīng)試教育的影響，高中教育的功能日漸以提高學(xué)生的成績?yōu)橹?。簡單的教育模式只是為了追求高考取得?yōu)異成績，忽視了教育的本質(zhì)目的是幫助學(xué)生成長成才。這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來的人才大多數(shù)都是高分低能，社會實踐操作能力差，不能適應(yīng)社會上的各項工作的需求。甚至有部分學(xué)生心理素質(zhì)差、人格不健全，對社會產(chǎn)生報復(fù)心理，給社會帶來危害。專業(yè)的歷史學(xué)科教育，以培養(yǎng)學(xué)生成才，塑造一個健康和諧的人為目標(biāo)。素質(zhì)教育不僅是為經(jīng)濟(jì)提供人才，更重要的是把學(xué)生看成是發(fā)展的人。高中階段的歷史教育，最主要的任務(wù)就是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生的思想和人格日益趨向成熟。學(xué)生明確人生目標(biāo)，形成完整的人格，是高中歷史教育重視落實學(xué)生身心發(fā)展的表現(xiàn)，對學(xué)生的綜合發(fā)展起著重要的作用。高中階段的歷史教育在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。必要的歷史學(xué)科素養(yǎng)教育，不僅能提升學(xué)生的思想道德水平，也有利于學(xué)生歷史專業(yè)能力的深入發(fā)展，幫助學(xué)生成長。在新課程改革的教育背景下，高中歷史教學(xué)必須要擺脫高考之上的繩索，大力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，用人類優(yōu)秀的文明成果培養(yǎng)新時代的青年學(xué)生，讓學(xué)生懂得自覺關(guān)注社會，關(guān)注人生，提高學(xué)習(xí)、交際、審美能力。高中歷史學(xué)科素養(yǎng)，對于高中生而言，既是高中歷史教學(xué)的應(yīng)有之意，也是高中生個體全面健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的需要，對學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
3.歷史學(xué)科素養(yǎng)是時展對優(yōu)秀人才提出的要求
進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，給人類的物質(zhì)文明帶來了顯著的進(jìn)步，也給人類的精神文明帶來新的危及。隨著人類對自然改造能力的提高，人類的道德水平和價值觀念正在逐步下降。歷史學(xué)科素養(yǎng)作為社會文明成果的核心部分，讓人類了解和掌握歷史文化事件，必將在一定程度上提升國家和民族的人文素養(yǎng)，為社會的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來有利影響。時代的發(fā)展日新月異，國家對優(yōu)秀人才提出了更高、更全面的要求，優(yōu)秀人才已經(jīng)成為國家和民族發(fā)展的首要制約因素。真正的優(yōu)秀人才，在掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的同時，也必須具備良好的歷史素養(yǎng)，能全面熟悉和掌握我國的歷史文化。培養(yǎng)人才需要教育的全面普及和推廣，高中教育又是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。歷史學(xué)科素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生對世界、社會、人生的理性認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任意識。這一切的要求對增強(qiáng)民族凝聚力，提高人才的道德文化素養(yǎng)，都有深遠(yuǎn)的影響。隨著新課程改革理念的不斷深化，我國教育的根本目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，大力加強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，順應(yīng)時代的發(fā)展，與新時代提出的素質(zhì)教育理念相呼應(yīng)。
三、培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)的對策及建議
1.加強(qiáng)教師隊伍培訓(xùn)，提升教師自身的歷史學(xué)科素養(yǎng)
教師自身的歷史學(xué)科素養(yǎng)是高中歷史教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，甚至直接決定著學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，提升自身的歷史素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，已成為當(dāng)務(wù)之急。
（1）創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，提升教師的職業(yè)使命感
培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要國家及社會給予高度的重視，也需要注重發(fā)揮輿論宣傳的作用，大力倡導(dǎo)和鼓勵。同時，國家必須充分保障教師的職業(yè)權(quán)益，提高教師的待遇和福利，讓教師都以熱情飽滿的心態(tài)投入工作中，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。
（2）加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念
高中歷史教師平時的工作比較煩瑣，但是并不能因為這個原因而忽視了對教師的師德培訓(xùn)教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，教師可以共享優(yōu)質(zhì)資源，教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)必須定期組織教師充電，除了對教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)外，還應(yīng)注重增強(qiáng)教師的師德素養(yǎng)、人文教化等各個方面的內(nèi)容，真正提升歷史教師的素養(yǎng)。
（3）提升校園管理階層的素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的文化環(huán)境
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者及管理階層的思想，對教師的工作思路及精神狀態(tài)都有深刻的影響，校長對優(yōu)良校園文化的創(chuàng)建起著決定性的作用。因此，高級中學(xué)的管理階層更要注重自身的人文素養(yǎng)，廣泛閱讀、全面考查、深入思考，不斷地學(xué)習(xí)、完善自我，提高自己的思想境界。
（4）歷史教師個人努力，自覺提高自身的學(xué)科素養(yǎng)
歷史教師內(nèi)在的個人因素，對教學(xué)及學(xué)生起著決定作用。歷史教師提高自身的學(xué)科素養(yǎng)不僅有助于個人道德修養(yǎng)的提升，更有利于提高教師個人的專業(yè)修養(yǎng)。作為一名合格的歷史教師，不僅要對課本知識熟悉，更應(yīng)該借助多媒體先進(jìn)的信息技術(shù)主動閱讀，豐富自己的精神世界，提升課堂魅力。
（5）教師加強(qiáng)對自身的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
高中歷史教師，不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，還要有健全的個性及健康的心理。教師的心理素質(zhì)也關(guān)系著學(xué)生的身心健康水平。歷史教師必須是一個高度自我反省、自我教育的人，性格開朗、心胸開闊，敢于挑戰(zhàn)困難。教師只有具備良好的心理素質(zhì)，才能關(guān)愛每一位學(xué)生的身心發(fā)展，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
2.深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)
歷史文化博大精深，蘊含著人類幾千年來智慧的結(jié)晶。高中歷史教材包含的人文知識與人文精神，足以滿足學(xué)生的求知欲望。歷史教師在充分挖掘教材中的教育資源時，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生深刻全面的歷史學(xué)科教育。
（1）用偉大的歷史人物教化學(xué)生，培養(yǎng)其高尚情懷
在高中歷史教材中，對于許多為歷史文明發(fā)展做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人物都做了詳細(xì)的介紹，這些先哲們的優(yōu)秀事跡也給后世留下了寶貴的精神財富。歷史教師在教學(xué)中要對優(yōu)秀人物進(jìn)行深入的講解和分析，鼓勵學(xué)生多向這些模范學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的探索精神和創(chuàng)新精神，樹立遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)。
（2）用優(yōu)秀的文藝成果教化學(xué)生，培養(yǎng)審美理念
1傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中存在的問題
1.1采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式
一般來看，在高中歷史學(xué)科的教學(xué)中，通常采用的是課堂教學(xué)的方式。具體來看，歷史學(xué)科的教師采用的多是說教式的方法，在整個教學(xué)活動中以教師為主體、為中心，由始至終為“灌輸式”的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出被動的狀態(tài)，學(xué)生對于相關(guān)的歷史知識也只是死記硬背式的接收與記憶，整個教學(xué)質(zhì)量較差。另外，教師與學(xué)生沒有在課堂上進(jìn)行很好的溝通與交流，教師接收不到學(xué)生掌握信息的情況，不能對教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行合理、有效的調(diào)整。在整體上來看，高中歷史學(xué)科所采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果較差。值得一提的是，在當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的今天，很多歷史學(xué)科的教師沒有將基本的歷史知識融入到多媒體的設(shè)備中來，沒有以豐富的形式給予學(xué)生直觀式的講解，勢必影響學(xué)生對于相關(guān)歷史知識點的理解與學(xué)習(xí)。
1.2片面強(qiáng)調(diào)對于知識的學(xué)習(xí)
在高中歷史傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于基本知識的記憶，加強(qiáng)對于知識點的學(xué)習(xí)。而歷史學(xué)科是以事件為線索，具有一定的學(xué)科特殊性。作為高中歷史學(xué)科的教師來說，在具體的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)以歷史事件的講解為基本內(nèi)容，同時注重引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容和思考。但是，就目前的歷史學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在啟發(fā)學(xué)生思考方面有著一定的欠缺。從整體上來看，高中歷史學(xué)科的教師只是片面的要求學(xué)生對于基本知識點的識記，忽視了學(xué)生的情感體驗，給予學(xué)生獨立思考的空間也較少?？梢哉f，高中歷史學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)方式在加強(qiáng)學(xué)生價值觀方面的教育存在不足，沒有以學(xué)生為主體開展具體的教學(xué)活動。
1.3教學(xué)評價體系較為片面
在高中歷史學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，所采用的教學(xué)評價較為片面，即只是對于教師的教學(xué)方面進(jìn)行評估，以教師的課堂教學(xué)過程為評估的主要內(nèi)容；而沒有對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評估，只是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考評學(xué)生，沒有將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況與狀態(tài)進(jìn)行考慮。另外，在當(dāng)前歷史教學(xué)的評價過程中，評價的主體是由教師、部門組織等組成，沒有將學(xué)生群體納入到內(nèi)，學(xué)生從始至終處于被動的狀態(tài)。這樣來看，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，包括評價的過程中，其主觀能動性得不到有效的發(fā)揮，忽視了學(xué)生在其中發(fā)揮的監(jiān)督作用。
2創(chuàng)新高中歷史教學(xué)活動的對策與建議
按照新課程改革的基本要求，各門學(xué)科都應(yīng)該按照新課程的教學(xué)目標(biāo)與理念進(jìn)行相應(yīng)的改革。對于高中歷史學(xué)科來說，也應(yīng)當(dāng)如此，不斷創(chuàng)新高中歷史的教學(xué)活動，最終提高高中歷學(xué)科史的教學(xué)質(zhì)量。
2.1不斷更新歷史教師的教學(xué)方法
在教學(xué)活動中，教師在其中發(fā)揮著重要的作用。因此，進(jìn)行高中歷史教學(xué)活動的有效研究，首先應(yīng)當(dāng)更新歷史教師的教學(xué)理念，不斷改革教師的教學(xué)方式。按照新課程改革的目標(biāo)要求，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出輕松、開放的教學(xué)環(huán)境，采用豐富多樣的教學(xué)方式，善于將基本的理論知識融入到多媒體設(shè)備中來，給予學(xué)生更加直觀、形象的教學(xué)展現(xiàn)。作為歷史學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生對于歷史事件的深入思考，培養(yǎng)對于歷史事件的正確價值觀。
2.2創(chuàng)新學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的方式
傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性，而且也影響了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中各項素質(zhì)的全面發(fā)展。鑒于此，作為歷史學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)按照新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式和探究式的學(xué)習(xí)，即學(xué)生不是被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主要的位置。值得注意的是，歷史教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并努力探索解決問題的新方法，進(jìn)而培養(yǎng)獨立進(jìn)行思考問題的能力。這樣，通過探究式學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生不僅能學(xué)到基本的理論知識點，而且其各方面的能力也得到了相應(yīng)提高。
2.3完善高中歷史學(xué)科的評價體系
對照新課程改革的具體要求來看，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)評價體系已很滿足現(xiàn)實的需要。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)根據(jù)新形勢進(jìn)一步完善高中歷史教學(xué)的評價體系。具體來看，教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)結(jié)果、教學(xué)過程、評價手段、學(xué)生?W習(xí)知識情況，學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等方面。另外，在評價主體方面，除了教師群體外，還要包括學(xué)生、家長以及社會人士等。通過采用多種評價方式相結(jié)合的形式，充分的調(diào)動了學(xué)生的主動性，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
