時間：2023-12-23 09:57:43
序論：在您撰寫初中歷史新課標(biāo)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動下，初中歷史活動課的設(shè)計與實踐要從實際入手，盡量做到實踐經(jīng)驗與新課程標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合起來，最重要的是要符合認(rèn)知的規(guī)律，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。同時要開展實踐課后的反思與總結(jié)，從而達(dá)到師生共同進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：
初中；歷史；活動課；組織
歷史活動實踐課是從素質(zhì)教育出發(fā)，以學(xué)生的興趣和知識需求為根本依據(jù)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)生通過自主活動獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗與實踐能力的課程。活動課程以彌補學(xué)生的學(xué)科弱點為出發(fā)點，根據(jù)青少年的身心成長規(guī)律讓學(xué)生在有趣有益而且無負(fù)擔(dān)的情況下學(xué)習(xí)。
一、初中歷史活動課的表演活動
初中生基本都處于由童年向青春期過渡的年齡，她們既保留著好動、愛講話、表現(xiàn)欲強的特點，同時還具有一定的邏輯思維能力，因此教師在活動課程中安排表演課程正好符合他們的天性，利用他們強勁的口頭以及肢體表達(dá)能力以及抽象的邏輯思維表演能力來展開活動教學(xué)的表演模式。首先在表演開始之前教師必須組織學(xué)生收集材料并且進(jìn)行整理，這是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的重要方式，只有學(xué)生自己參與整理內(nèi)容，在表演時他們才會得心應(yīng)手。其次在表演時學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)生通過相互之間的交流合作來完成表演任務(wù)，在完成任務(wù)的同時學(xué)生不但提高了原有的知識水平和理解能力，還會因為表演過程中的相互協(xié)作而形成良好的合作意識。除此之外，在學(xué)生進(jìn)行表演的過程中教師還可以幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識體系。學(xué)生還可以在表演過程中訓(xùn)練獨立探究解決問題的能力，對原有的知識內(nèi)容進(jìn)行新的重組，同時又可以掌握新的知識，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀。在表演活動過程中教師應(yīng)當(dāng)平衡好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的學(xué)，強調(diào)把學(xué)習(xí)的主動給學(xué)生，讓學(xué)生作為活動的主角。在此過程中如果教師過分干預(yù)學(xué)生的話，不但不利于完成教學(xué)任務(wù)更不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)?；顒舆^程就會變成教師預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在大家面前，從而失去了表演的意義與價值。至于表演活動的內(nèi)容與方式可以有以下幾種：編排演出歷史劇、講與歷史相關(guān)的逸聞趣事、學(xué)生授課、歷史知識大比拼等。
二、初中歷史活動課的操作活動
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從單一的被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的主動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中自主探索型學(xué)習(xí)，合作教學(xué)型學(xué)習(xí)以及實踐操作型學(xué)習(xí)都是新的重要的學(xué)習(xí)方式。因此動手操作能力是新課標(biāo)要求下課程改革強調(diào)的一種重要學(xué)習(xí)能力。所以初中歷史教師在進(jìn)行活動課的授課過程中一定要注重安排學(xué)生進(jìn)行動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。只有學(xué)生具有了一定的操作能力，歷史活動課才能實現(xiàn)自己的價值，同時才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有關(guān)歷史的理論知識。歷史是一門研究人類自身活動的科學(xué)，其研究的對象除了歷史人物、歷史場面形象之外，他還研究景物、文物形象。在這些歷史活動發(fā)生的時候，這些形象是可以被直接感知記錄的，但是隨著物易時移，原有的歷史形象已經(jīng)消失殆盡，不會再重現(xiàn)顯現(xiàn)。歷史發(fā)展的過程不可重現(xiàn)性也決定了歷史活動課中培養(yǎng)學(xué)生操作能力的困難程度高于其他的學(xué)科，但是同時也具有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。正是因為歷史不具有可重現(xiàn)性，這也極大地勾起了學(xué)生的好奇心，教師可以在教學(xué)過程中利用學(xué)生喜歡探究新鮮事物的特點培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行操作活動的能力。
三、初中歷史活動課的探究活動
在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的探究能力都是不可忽視的，在初中歷史的學(xué)習(xí)中亦是如此。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的意義不僅僅是記住幾個歷史人物、歷史事件，做一個完完全全的知識容納器。歷史課程的學(xué)習(xí)過程是每一位學(xué)生感知歷史，通過對過去的所發(fā)生的事情進(jìn)行思考探究，從而發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律并且應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的過程。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中不免會遇到一些問題，學(xué)生這時候就要通過查找資料，主動探究，獨立思考，分析解決問題。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的整個過程之后必定會積累一定的歷史知識以及歷史學(xué)習(xí)方法，提高自己的探究能力以及科學(xué)態(tài)度。同時在學(xué)生進(jìn)行探究活動時也需要時刻關(guān)注時政熱點以及焦點問題。在如今的社會中，初中生雖然已經(jīng)獲取了一些社會知識，但是他們畢竟還缺少社會經(jīng)驗。因此他們會對社會現(xiàn)實保持著強大的興趣和困惑，所以他們需要了解時事，關(guān)心時事，獲取社會經(jīng)驗。在這個電子時代，信息傳播媒介已經(jīng)到了極其發(fā)達(dá)的程度，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)研究。因此在歷史活動課的探究活動中教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)仃P(guān)注一些時政問題，比如中日關(guān)系、等。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息的能力，還可以滿足他們的心理需要，更好的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
在初中的歷史授課中，以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點，更好地理解及把握教材。我們可以從宏觀與微觀兩個方面來把握教材。由于初中歷史課程是學(xué)習(xí)歷史文化的基礎(chǔ)階段，對于課文中過細(xì)的知識點，老師不需要強調(diào)學(xué)生記憶，而是將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。其一，對于宏觀的把握教材，需要使學(xué)生清楚地了解到歷史的發(fā)展趨向及規(guī)律，從而更好地了解重要歷史人物及事件，認(rèn)識不同時代的歷史特征。講解歷史事件的過程中，老師必須在堅持實事求是的準(zhǔn)則來評論歷史事件，盡量做到思想性、生動性及科學(xué)性的有機結(jié)合。新課程講到的“減負(fù)”原則，為我們達(dá)成其目標(biāo)提供了有利的機會。其二，對于微觀的把握教材，需要老師在備課時兼顧所有歷史知識內(nèi)容，特別是革新方面的知識更需要充分考慮。如需要在規(guī)定的時間里完成某些方面的知識講解，指引學(xué)生閱讀、分析與辨別歷史資料，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了符合新課標(biāo)的需求，老師在教學(xué)實踐中需要靈活地深入理解教材，并深入淺出地講好歷史課程，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
二、引導(dǎo)學(xué)生，共建活躍、蓬勃的課堂氛圍
在初中的歷史授課過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生，共建活躍、蓬勃的課堂氛圍來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興致，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。老師可以采用靈活、多樣的教學(xué)手段達(dá)到目的。如，老師可講一些相關(guān)的課外知識來開闊學(xué)生視野；講一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生思維；通過播放相關(guān)的視頻來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。如此可以讓學(xué)生一直保持興奮的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，進(jìn)而迸發(fā)出思想的火花。例如，在講授《》時，我先給學(xué)生播放了《》的經(jīng)典片段，將學(xué)生帶到一個清政府腐敗無能，以勢壓人的情境中，從而讓學(xué)生認(rèn)知到從以來，由于中國的落后而所受到的屈辱以及在當(dāng)時的形勢下，中國人民是怎樣抗?fàn)幍?，進(jìn)而又是如何逐步走向現(xiàn)代化、走向繁榮的。通過對分析及理解歷史事件，讓學(xué)生認(rèn)識到如果我們中國落后就會被其他國家欺壓的道理。這樣教學(xué)，最終獲得了理想的教學(xué)成效。
三、與實踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率
因為歷史科目與時代的特征，通常會導(dǎo)致當(dāng)代的學(xué)生產(chǎn)生歷史沒用的思想，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主動性。因此，老師需要讓歷史教學(xué)與實踐相結(jié)合，從而讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史知識的重要性。比如，在學(xué)習(xí)《“”的十年》這一環(huán)節(jié)內(nèi)容之前，我要求學(xué)生搜集一些與文化革命相關(guān)的歷史資料，有的學(xué)生在網(wǎng)上搜集了“”的歷史知識，有的學(xué)生看了相關(guān)的電影，有的學(xué)生向家人詢問他們在“”時期的所見所聞及親身經(jīng)歷等。課堂上學(xué)生都展現(xiàn)自己的收獲，心情十分興奮，從而使他們聽課時精神也十分集中，最終我再把學(xué)生搜集的歷史資料結(jié)合課文中的內(nèi)容展開條理化分析，從變革的原因及的面貌等講解給學(xué)生聽，從而引發(fā)了學(xué)生的思考能力。這樣使歷史知識與實踐相結(jié)合，不但讓學(xué)生認(rèn)知到學(xué)歷史知識的有用之處，而且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，還鍛煉了學(xué)生的各項能力，必然能夠提升初中歷史課堂教學(xué)效率。
四、經(jīng)過指引學(xué)生聯(lián)系生活實際，促進(jìn)學(xué)生智慧增長
由于年代的阻隔，很多歷史問題初中生是難以理解的，大部分學(xué)生一直認(rèn)為歷史教學(xué)是陳年往事，與現(xiàn)實沒有聯(lián)系，從而讓學(xué)生對歷史教學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。其實初中歷史教學(xué)內(nèi)容涵括豐富的歷史知識及文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)歷史知識可以讓人理智，還可以使國家把握發(fā)展規(guī)律，汲取經(jīng)驗教誨，而且現(xiàn)實生活中蘊含著歷史的傳承，與歷史之間有著重要的聯(lián)系。所以，在初中的歷史教學(xué)中，教師要充分挖掘歷史教材中聯(lián)系生活實際的素材，從而促進(jìn)學(xué)生智慧增長；用心找出歷史課程內(nèi)容和現(xiàn)實生活的連接點，幫助學(xué)生知古鑒今，從而拓展學(xué)生的知識面及思維，學(xué)會探求事物發(fā)展的規(guī)律。同時，作為一名歷史老師，在歷史教學(xué)實踐中，還需指引學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的歷史知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活及學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生懂得了解過去，理解今天，展望未來，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的途徑中獲得不斷進(jìn)步及成長。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：教學(xué)重點；確立依據(jù)；教學(xué)改革；質(zhì)量效果
在課堂教學(xué)實踐開展中，教學(xué)重點不僅是教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容處理的關(guān)鍵，并且對于課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效果都有著很大的影響和作用，也是課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
一、初中歷史教學(xué)重點確定的必要性
初中歷史教學(xué)中，由于歷史學(xué)科所包含的知識內(nèi)容面以及范圍比較廣泛且繁雜，歷史教材中對于知識內(nèi)容雖然已經(jīng)做了篩選，但仍然比較龐雜繁多，這樣一來，就容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時之間的矛盾發(fā)生，從而影響教學(xué)質(zhì)量與效果。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，對于初中歷史課堂教學(xué)以及教學(xué)的目標(biāo)重點等，都有了一定的變化，因此，進(jìn)行新課標(biāo)下初中歷史課堂教學(xué)重點的分析就顯得十分必要和關(guān)鍵。
二、新課標(biāo)下教學(xué)重點確立的依據(jù)
在教學(xué)實踐中，教學(xué)重點是教學(xué)目標(biāo)中需要完成以及實現(xiàn)的最基本、最主要的教育知識，進(jìn)行教學(xué)重點的確定需要將教學(xué)目標(biāo)作為最根本的依據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)中，初中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)確立雖然與新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)確立角度一致，都是從歷史知識的教學(xué)與歷史能力的培養(yǎng)、素質(zhì)教育完善等方面來實現(xiàn)，但是，傳統(tǒng)歷史教學(xué)，是以歷史知識的教授為重點，而新課標(biāo)要求下則側(cè)重于對學(xué)生歷史能力的培養(yǎng)與素質(zhì)能力的完善教育。因此，確定初中歷史課堂教學(xué)開展以及教學(xué)重點時，應(yīng)與新課標(biāo)下的教學(xué)側(cè)重點與目標(biāo)要求相一致，以培養(yǎng)學(xué)生歷史能力與素質(zhì)能力完善教育為主。
三、新課標(biāo)下初中歷史課堂教學(xué)重點的確立
以初中歷史課堂教學(xué)實際為例，比如：在進(jìn)行初中歷史的中國史“三國鼎立”這一章節(jié)知識內(nèi)容的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師將這一章節(jié)的教學(xué)重點確定為赤壁之戰(zhàn)以及三國鼎立內(nèi)容的教學(xué)上，這在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)目標(biāo)與要求下，是相對比較準(zhǔn)確和完善的，并且對于學(xué)生知識內(nèi)容的教育實現(xiàn)也有積極作用，但是，以新課程標(biāo)準(zhǔn)來講，由于歷史教學(xué)中的課改，對學(xué)生能力的培養(yǎng)與完善要求比較高，因此，在這部分教學(xué)中，老師就不能夠再以傳統(tǒng)的教學(xué)重點為主，進(jìn)行教學(xué)開展與實施，而應(yīng)向?qū)τ趯W(xué)生歷史能力培養(yǎng)以及素質(zhì)能力完善比較有利的方面進(jìn)行靠攏和實現(xiàn)，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的初中歷史教學(xué)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)教學(xué)改革的完善與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中歷史；課堂教學(xué)
人教版的初中歷史教材內(nèi)容設(shè)計更加符合當(dāng)前初中學(xué)生的個性特點，教師只要靈活使用教材，合理、科學(xué)安排教學(xué)活動，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索的能力。歷史內(nèi)容雖然繁多，且呈文字形式，需要學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行理解記憶，并不是死記硬背；歷史教學(xué)并不是簡單的照本宣科，它需要教師采取有效的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣
中國歷史源遠(yuǎn)流長，內(nèi)容繁瑣，了解中國歷史的發(fā)展過程和分析歷史事件背后的起因、經(jīng)過和結(jié)果是中國歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，如若這些內(nèi)容只靠學(xué)生的死記硬背的話，其記憶效果是短暫的而且也很容易被遺忘，因此，如何有效加強學(xué)生對歷史知識的記憶和掌握是所有歷史教育工作者一直探索的話題。首先，教師可充分利用教材上的圖片和動腦筋板塊來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是所有學(xué)習(xí)動力的根本來源，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，學(xué)習(xí)興趣可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動吸收為主動探究。人教版的初中歷史教材在設(shè)計上更加符合中學(xué)生的興趣特點，教材中形象的圖片和可愛的動腦筋板塊，都能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。彩色圖片可以更加直觀地吸引學(xué)生主動去閱讀，而動腦筋板塊則可以有效利用初中學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)、好勝以及希望得到稱贊的心理特點，他們?yōu)榈玫嚼蠋熀蛯W(xué)生的夸獎，會主動去動腦筋思考這部分內(nèi)容，這一點老師在課堂上要予以充分挖掘利用。其次，教師也可利用每課課前的“引言”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。人教版的新教材中每一課課前都有一段短小精辟的“引言”，有的是聯(lián)系上一節(jié)課、導(dǎo)入新課的內(nèi)容，有的是承上啟下，有的是對本課知識的簡要概括，有的是以問題的形式，讓學(xué)生主動思考，有的是以故事的形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如《夏商西周的興亡》一課，就是以“嫦娥奔月”的神話故事開啟本課關(guān)于夏朝的教學(xué)內(nèi)容，因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該善于運用課程中的“引言”部分，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？傊挥杏行Ъぐl(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，才能使歷史課堂教學(xué)事半功倍。
二、利用社會關(guān)注的熱點話題，展開教學(xué)活動
歷史知識并不是單一的，它與社會發(fā)展的整體格局是息息相關(guān)的，現(xiàn)如今很多的熱點社會政治問題都是由歷史問題演變而來的，包括如今的事件等等。因此，教師利用社會熱點話題展開歷史教學(xué)活動，可以有效加強學(xué)生的求知欲望，了解當(dāng)前中國發(fā)展?fàn)顩r，以及與其他國家的合作局勢等等，也有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。正確的回顧歷史，才能更好地面對現(xiàn)在和展望未來，中學(xué)歷史教學(xué)的重要內(nèi)容就是讓學(xué)生了解中國的發(fā)展歷程，以及與其他各國之間的合作或矛盾關(guān)系根源等等，比如新聞報道中經(jīng)常提到日本政治人物參拜靖國神社的問題，教師就可以以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，讓學(xué)生了解靖國神社的由來，以及中方為何提出反對和指責(zé)的聲音，這種聯(lián)系社會熱點話題的教學(xué)活動，能很好地突破傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥氛圍；又比如，教師可以借助“歷史上的今天”開展教學(xué)活動，比如、等等這些特殊的日子，因此，教師可以根據(jù)實際情況，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、利用電影、電視劇，進(jìn)行追根朔源，開展歷史討論活動
初中學(xué)生處于青春期，比較熱衷于電影和電視劇，教師可以在課堂上以此為背景，展開教學(xué)討論活動，這種寓教于樂的教學(xué)方式，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。許多電影和電視劇在翻拍的過程中，會有意或者無意對歷史事件進(jìn)行篡改，也有很多電影或電視劇中出現(xiàn)歷史知識錯誤等現(xiàn)象，比如，不同朝代的稱謂不同，出現(xiàn)的瓷器年代錯誤，以及歷史事件發(fā)生的真正原因等等，對此，教師可以和學(xué)生進(jìn)行討論、分析，讓學(xué)生了解整個歷史事件背后的故事，分析錯誤的原因，不斷拓展學(xué)生的歷史知識，這種寓學(xué)于樂的教學(xué)方式不僅能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能加深學(xué)生對歷史知識的理解、記憶和掌握。
課堂教學(xué)并不僅僅局限于有限的課堂時間內(nèi)，而是要激發(fā)學(xué)生利用更多的課外時間主動去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行探索、求知、求真。主動去發(fā)現(xiàn)電影、電視劇中存在的歷史背景知識錯誤的地方，并積極去查閱相關(guān)知識，了解歷史題材劇所隱含的歷史知識。這樣的課堂教學(xué)模式在教學(xué)效果上能明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
四、要不斷提高自身專業(yè)知識的深度和廣度
課堂教學(xué)質(zhì)量的提高要求歷史教師必須提高個人專業(yè)知識素質(zhì)的深度和廣度。歷史教學(xué)質(zhì)量取決于歷史教師對知識掌握的深度與廣度，系統(tǒng)而全面的歷史知識和相關(guān)學(xué)科的知識，這些都是必不可少的，同樣，教師專業(yè)知識的深度和廣度也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識淵博的教師會很好地贏得學(xué)生的喜愛。為此，歷史教師首先要廣泛閱讀歷史書籍，如中外歷史專著及教材，閱讀通史、專門史及國別史，從橫的方面理清歷史發(fā)展的線索，從縱的方面加深對社會歷史的理解；其次，還應(yīng)適當(dāng)閱讀古代史籍，如閱讀二十四史、《左傳》及諸子著作等，對于教師提高古漢語水平，理解歷史文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生解答歷史材料題，都是大有裨益的；第三，還可閱讀一些歷史通俗讀物，關(guān)心歷史教學(xué)和研究動態(tài)，訂閱一些歷史教學(xué)雜志，掌握最新信息，及時更新知識；第四，隨著近幾十年來大量文物考古的發(fā)現(xiàn)，歷史教師關(guān)注文物考古方面的知識也是十分必要的，可以彌補文獻(xiàn)資料的不足。因此，歷史教師必須加強自身專業(yè)知識的拓展，以更好地開展課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，合格的中學(xué)歷史教師，必須具備一定的馬列主義、思想理論知識，這是由歷史學(xué)科性質(zhì)與特點決定的，表現(xiàn)為：能否運用辨證與歷史唯物主義觀點分析、解決問題；能否站在理論與現(xiàn)實相結(jié)合的高度客觀地評價歷史人物與事件；能否對歷史材料鑒別、分析與論證等。歷史學(xué)科是一門理論性、階級性很強的學(xué)科，如果教師沒有一定的理論知識，那么就不能很好地處理歷史教學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系，不能從理論上揭示歷史的本質(zhì)與規(guī)律以及解釋社會政治問題等等。因此，歷史教師必須有計劃地學(xué)習(xí)馬列主義經(jīng)典著作和有關(guān)教育學(xué)、史學(xué)理論知識，以提高自己的理論知識素質(zhì)。
因此，初中歷史教學(xué)要在提高自身專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，迎合初中生的興趣愛好，利用社會熱點話題和學(xué)生喜愛的歷史題材的電影、電視劇，有效地開展教學(xué)活動，這樣才能擺脫傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的枯燥氛圍和死記硬背的教學(xué)現(xiàn)狀，才能有效強化學(xué)生對歷史知識的掌握和理解，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能使初中歷史教學(xué)在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)做到教學(xué)質(zhì)量的事半功倍。
參考文獻(xiàn)：
[1]田儒平.新課改下初中歷史教學(xué)淺談[J].新課程學(xué)習(xí)，2011.12
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中歷史；課堂教學(xué)
2011年12月，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的戰(zhàn)略主題，教育部在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上完成了對《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的修訂，正式向全社會公布了修訂版新課標(biāo)，這個新課標(biāo)的出臺，是對過去10年新課改經(jīng)驗的總結(jié)，也是對今后初中歷史教學(xué)、教材編訂的指導(dǎo)。修訂審議后的新課標(biāo)，堅持了素質(zhì)教育的方向，體現(xiàn)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的精神，反映了審議工作的指導(dǎo)思想，既堅持了課程改革的基本經(jīng)驗，又在遵循深化改革的方向上邁出了新的步伐，表現(xiàn)出德育為先、能力為重、與時具進(jìn)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等特點。
那么，在這樣的情況下，我們的初中歷史課堂教學(xué)該何去何從？還是那樣的照本宣科？還是那樣的死記硬背？還是那樣的唯分?jǐn)?shù)至上？這些只能使我們的歷史課堂被時代所淘汰，使我們的歷史教學(xué)失去本應(yīng)的意義。我認(rèn)為我們初中的歷史課堂教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷地改革創(chuàng)新，進(jìn)而能夠跟上時展的步伐，能夠適應(yīng)課程改革和新課標(biāo)的教學(xué)要求。
教書旨在育人，學(xué)校便是教書育人的陣地，而課堂教學(xué)就是教書育人的重要載體。課堂教學(xué)要使學(xué)生系統(tǒng)掌握適合終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與基本技能；要發(fā)展學(xué)生的智力、體力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；要培養(yǎng)并形成良好的道德品質(zhì)和積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生樹立人文精神和科學(xué)精神。具體到我們的歷史學(xué)科，歷史課堂教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)該分為四各方面，即傳授知識、培養(yǎng)能力、思想教育、陶冶情操。然而，在我們教學(xué)實踐過程中，學(xué)校、學(xué)生、家長、社會對歷史學(xué)科的重視程度大打折扣。
現(xiàn)實已然是這樣了，我們無法改變，但是，我們卻完全可以改變自己，我們不能等著讓現(xiàn)實來適應(yīng)我們，我們應(yīng)該在現(xiàn)實中去提升自我，進(jìn)而營造出與我們有利的環(huán)境。所以，我認(rèn)為想要提高歷史學(xué)科的地位和受重視程度，就要先從歷史教師和歷史學(xué)科自身入手加以改進(jìn)，作為一名歷史教師，我們更應(yīng)該重新審視一下自己本身，以及自己的教學(xué)。
作為歷史教師，我們不妨來重新思考一下這樣幾個問題：什么是歷史？歷史課要教給學(xué)生些什么？怎樣上好歷史課？
關(guān)于什么是歷史的問題？更多的人都簡單的認(rèn)為，歷史就是過去的事情，離我們現(xiàn)在是很遙遠(yuǎn)的。
其實不盡然。我們不妨先從“歷史”這兩個字說起?！皻v”在甲骨文中的寫法為“”，表示腳趾走過一片田地，引申為經(jīng)歷、經(jīng)過的事情，歷程?！笆贰痹诩坠俏闹械膶懛椤啊?，表示用手記錄所獲得的獵物，掌管文書記錄的人，引申為史官。由此可見，“歷史”指的就是過去的事情。然而，這個“過去”卻是相對的。試想，我們從現(xiàn)在的角度去看過去，所有的一切都可以歸為歷史。那么，我們也穿越一下，站在未來角度來看現(xiàn)在呢？“現(xiàn)在”就不是歷史了嗎？所以，我們?nèi)绻褮v史僅僅停留在過去的范疇之內(nèi)，恐怕就要偏離了歷史的真諦。真正的“歷史”，應(yīng)該是過去、現(xiàn)在以及將來的總和。
既然，歷史不僅僅是過去的事情，所以，我們的歷史課也就不能只停留在歷史史實的羅列上。唐太宗曾說過：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！彼裕覀円惨寣W(xué)生做到“以古為鏡”，我們要通過歷史課教給學(xué)生以做人做事的方法和道理，讓學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)能夠明白在現(xiàn)實生活中遇到問題該怎么去處理、該怎么去做，真正的做到“以史為鑒，面向未來”。
怎樣上好歷史課？可能更多的歷史教師都思考過這個問題。而我要說的是，既然“歷史”不僅僅是過去，那么，我們歷史教師就應(yīng)該站在“未來”的高度上去講“歷史”；既然“歷史課”是為了讓學(xué)生“以史為鑒”的，那么，我們歷史教師就應(yīng)該教給學(xué)生怎么去“鑒”。
首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識“歷史”。不要把“歷史”僅僅停留在很古老、很久遠(yuǎn)的過去，更不要把“歷史課”認(rèn)為是沒有一點時代感、更沒有任何的現(xiàn)實意義的課程。我們要努力改變他們這種片面的認(rèn)識，要讓他們對歷史有一個科學(xué)公正全面的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，我們要守護好自己的教學(xué)陣地——課堂。對于任何一個教師來說，課堂都是他展現(xiàn)自我、體現(xiàn)價值的陣地。別人可以輕視“歷史課”，而我們決不能輕視，因為這是我們學(xué)科生命之所在，根本之所在，我們要用課堂來體現(xiàn)自己的價值，“歷史”的意義。要守住這塊陣地，就要有豐富的專業(yè)知識、超強的專業(yè)能力、高尚的專業(yè)素養(yǎng)。我們要努力掌控好課堂，用自己的教學(xué)和魅力來征服學(xué)生，占領(lǐng)課堂，進(jìn)而實現(xiàn)我們教師自身和學(xué)科的價值。
第三，我們要注重學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。歷史雖然是文科科目，但它同樣需要學(xué)生有相應(yīng)的思維模式。我們的歷史教學(xué)要讓學(xué)生能從歷史史實、歷史現(xiàn)象中提煉出對自己現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)有用的東西來，讀史使人明智，我們要通過歷史教學(xué)達(dá)到教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的目的。所以，我們要在教學(xué)中去鍛煉學(xué)生的分析、總結(jié)、發(fā)散的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維模式。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中歷史 教學(xué)方法與建議
“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。歷史是一部社會的教科書，其蘊含的是一個國家泱泱幾千年的文明傳承。毫不夸張的說，歷史是青少年成長過程中必不可缺的一門課程，它能有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。通過歷史教學(xué)，我們要將學(xué)生培養(yǎng)成有道德、有理想、有文化，熱愛祖國，獨立思考、實事求是的人才。在初中歷史課程改革的實踐過程中，我深刻的意識到學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)是師生交往、互動，共同探究發(fā)展的過程，下面總結(jié)我在教學(xué)中的一點淺薄見解。
一、夯實基礎(chǔ)，認(rèn)真?zhèn)湔n
隨著新課改的進(jìn)行，作為教師的我們首先要做的便是更新教學(xué)理念，樹立全新的教學(xué)觀和學(xué)生觀。多與同行進(jìn)行交流溝通，積極學(xué)習(xí)新得教學(xué)理念，運用新的教學(xué)理論武裝自己。新課標(biāo)強調(diào)知識間的組織、串聯(lián)，初中歷史不是一門孤立的學(xué)科，新教材的一大特點便是知識容量增大且涉及面廣，其中一些知識對我們而言甚至有些陌生，例如古代哲學(xué)，藝術(shù)中的印象派、抽象主義等。作為教師的我們要不斷的進(jìn)行“充電”，廣泛而大量的獲取其他學(xué)科方面的知識，擴大自己的知識儲備量。另外，教學(xué)的作用是將復(fù)雜的問題簡單化，而不是簡單的問題復(fù)雜化。一些歷史事件的發(fā)生往往不是一個導(dǎo)火索那么簡單，其更深層次蘊含的是當(dāng)時政治、經(jīng)濟、階級及社會狀況等因素。所以，教師需要增加自身的歷史知識儲備，提升自己的歷史素養(yǎng)。
作為整個教學(xué)過程中的準(zhǔn)備階段，備課是教師從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其不僅是教師對教材內(nèi)容處理和知識結(jié)構(gòu)梳理的過程，更是教師從各班級當(dāng)前的學(xué)情出發(fā)以制定不同授課方式的一個過程。正所謂世界上沒有兩片完全相同的樹葉，不同班級、不同學(xué)生要采取不同的授課方法，因此，備課階段更重要的是從實際學(xué)情出發(fā)安排相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，有的班級孩子思維活躍，更喜歡故事性強的授課方式；有的班級孩子思維緊湊，善于思考故事背后的問題，這樣針對不同情況的學(xué)生就要設(shè)計不同的問題方式。
二、有效課堂的構(gòu)建
為了更好的實現(xiàn)新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)，除了扎實的課前準(zhǔn)備，更重要的便是提升課堂效率。歌德曾f過：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。如百家講壇中的歷史學(xué)者，他們用自己獨特的見解將書本上的文字串聯(lián)成一幅幅生動的歷史畫面展現(xiàn)在觀眾面前，一改歷史在人們心中的形象，歷史不再是一本本泛黃的書本，而是一幀幀跳動的畫面，使觀眾在興趣之余學(xué)到了很多歷史知識。教師在教學(xué)過程中要“寓教于樂”，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式教學(xué)”，讓學(xué)生在無涯的學(xué)海中“巧”作舟。當(dāng)前很多歷史題材的電視劇，教師在講解過程中，可以將其與課堂結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于劇情的需要，電視劇多對史實進(jìn)行了改編創(chuàng)作，教師在教學(xué)過程中可以此為切入點，但需要向?qū)W生明確指出：電視劇不等同于歷史。
初中階段的學(xué)生思維敏捷，求知欲強。教師在授課過程中可以從教材內(nèi)容出發(fā)，將社會熱點引入課堂。例如，新聞中播報的“中東局勢動蕩”、“美俄對抗”、“烏克蘭危機”等，由此出發(fā)，追因溯果。結(jié)合這些看得見的事實更能激發(fā)學(xué)生興趣，增強他們的探究欲望。教師在引導(dǎo)他們就當(dāng)前現(xiàn)象進(jìn)行探究的過程中，相關(guān)知識也更易消化吸收，從而進(jìn)一步提升課堂效率。
三、多媒體設(shè)備的應(yīng)用
伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為代表的多媒體技術(shù)已經(jīng)走入校園，深入至課堂教學(xué)，它推動了當(dāng)代教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化。借助多媒體技術(shù)帶了的春風(fēng)，初中歷史教師可以通過圖片、文字、音頻、視頻等組合形象地“還原”歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生在宛若親臨的體驗中回味歷史。
新課程的導(dǎo)入：一個有趣、生動的課堂帶入可以大大縮短學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望，使學(xué)生保持輕松愉悅的心態(tài)主動進(jìn)入課堂的探索活動中。通過一些圖片的展示或一段視頻的播放，讓學(xué)生迅速了解本節(jié)課將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為高效歷史課堂的展開奠定良好的基礎(chǔ)。
拓展課堂內(nèi)容。歷史是人類以往活動的綜合，歷史人物個性鮮明、經(jīng)歷豐富；無數(shù)歷史珍品璀璨奪目、美輪美奐；歷史場面波瀾壯闊、氣勢恢宏。這為我們的歷史教學(xué)提供了豐富的素材。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)在單位時間內(nèi)能容納、傳遞更多的信息量。例如，在進(jìn)行《》一節(jié)教學(xué)時，結(jié)合電子地圖并配上活動箭頭將二萬五千里的過程加以演示，讓學(xué)生有更為深切的體會。當(dāng)涉及到重要地點時輔以影視資料，在課堂活動的過程中請學(xué)生用講故事的形式補充可歌可泣的動人事跡進(jìn)行愛國主義教育。最后在教室的引導(dǎo)下就開始失敗的原因，為何是黨歷史上的轉(zhuǎn)折點等問題進(jìn)行分析探究。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)改革；能力
中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0029-01
歷史這門學(xué)科綜合了很多學(xué)科的知識，包括經(jīng)濟、政治等方面。在新課標(biāo)下，教師在教學(xué)的時候要注意歷史本身所獨有的特色，根據(jù)各方面的實際情況，具體分析初中歷史教學(xué)的情況，針對在初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極主動地進(jìn)行改革，提出切實有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。
一、新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
在初中階段，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)歷史了解曾發(fā)生過的事件，對發(fā)生過的事件有正確的認(rèn)識。學(xué)習(xí)歷史有利于提高學(xué)生對歷史的認(rèn)識，提高自己的分析能力和邏輯思維能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。但在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，一些教師在教學(xué)過程中往往不注重學(xué)生的主體需求，只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)習(xí)成績。同時，教師在教學(xué)方法上多采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生在上課過程中只是聽教師講解，沒有與教師進(jìn)行有效互動，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。比如，教師在講授官渡之戰(zhàn)時，只是對歷史背景、其中涉及的人物、事件發(fā)生的大致過程及官渡之戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史意義進(jìn)行講解，而不對人物背后的故事進(jìn)行講解；不結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計課堂教學(xué)過程，沒有考慮學(xué)生是否理解其中的來龍去脈，沒有對在當(dāng)時情況下為什么會發(fā)生這樣的問題進(jìn)行分析。
二、初中歷史教學(xué)改革措施
1. 改變教師教學(xué)觀念
教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，對課堂的進(jìn)程以及教學(xué)過程的設(shè)計有重要的影響。因此，教師擁有什么樣的教學(xué)觀念關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，教師有什么樣的教學(xué)觀念就會采取什么樣的教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極貫徹新課標(biāo)中的教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)中提出促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在歷史教學(xué)中教師就要關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計，務(wù)必讓教學(xué)模式符合學(xué)生的實際情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2. 改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主
在歷史教學(xué)中，教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要改變以往的教學(xué)模式，以學(xué)生參與為主要形式。歷史課堂給學(xué)生提供的是具體的材料，要讓學(xué)生感受到這些材料是活生生的，并從中提煉出有趣味的知識出來，就必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。因此，教師只有讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，親身體驗學(xué)習(xí)的過程，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅。
3. 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科技的影響已經(jīng)滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，對教師的教學(xué)方式也產(chǎn)生了重要影響。在初中歷史教學(xué)中，教師要學(xué)會運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過用視頻或圖片的形式對歷史事件進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效率。同時，在初中歷史教學(xué)中，每個歷史事件都會包含大量的信息，其中包括歷史背景、事件產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果、事件的意義等知識，這些知識需要通過很多文字來解釋，不利于吸引學(xué)生的注意力。所以，教師要貫徹新課標(biāo)理念，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行歷史教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如，教師可以組織學(xué)生觀看秦始皇的頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)歷史教學(xué)課堂的發(fā)展。
4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
在歷史教學(xué)中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)歷史的興趣比什么都重要。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)歷史的主動性，積極主動地探索歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題，對他們學(xué)習(xí)歷史有重要的促進(jìn)作用。所以，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史教學(xué)中，教師要注意教學(xué)方法的運用，如通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如，在進(jìn)行荊軻刺秦王的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生分角色扮演其中的人物，親身感受當(dāng)時人物的心理變化。情境創(chuàng)設(shè)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強學(xué)生對歷史的理解，有利于教師進(jìn)行歷史教學(xué)。
三、結(jié)束語
在歷史教學(xué)中，教師要貫徹新課標(biāo)的教育理念，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。為了每個學(xué)生的發(fā)展，教師除了要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異性，還要他們都可以從學(xué)習(xí)歷史的過程中感受到樂趣。同時，教師要結(jié)合新課標(biāo)的教育理念，提高自己的專業(yè)能力，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，掌握歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力?？傊瑲v史教學(xué)中所面臨的問題，需要教師積極面對并努力解決，全面貫徹新課標(biāo)的教育理念，逐步完成對歷史教學(xué)的改革。
參考文獻(xiàn)：
