時(shí)間：2023-12-24 16:35:44
序論：在您撰寫如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、要培養(yǎng)學(xué)生的自信心
所謂自信心，簡(jiǎn)單地說就是自己相信自己；具體地說，就是相信自己有力量與能力實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)。自信心是一種穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)或性格特征，是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)，是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)人們積極行動(dòng)。小學(xué)階段是學(xué)生自信心形成的重要階段，那如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？
1.樹立自信榜樣，活化自信心。
（1）樹立學(xué)生身邊的自信榜樣
在茫茫的歷史長(zhǎng)河中，有許多充滿自信的人因不屈服于命運(yùn)的安排，頑強(qiáng)拼搏，終于取得成功。在學(xué)生身邊，也有一些活生生的例子，他們雖然天賦平平卻因?yàn)椴桓势接梗瑘?jiān)信“天生我材必有用”而取得進(jìn)步。教師可以以身邊的實(shí)例為榜樣，有針對(duì)性地選取具有深刻教育意義的生動(dòng)事例介紹給學(xué)生，并注意引導(dǎo)，幫助他們得出正確的結(jié)論，為其增強(qiáng)自信心提供依據(jù)。
（2）樹立名人自信榜樣
讓學(xué)生以名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我培養(yǎng)自信?？茖W(xué)家愛因斯坦奠定了相對(duì)論的偉大基石，然而他在上小學(xué)時(shí)是一個(gè)“笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生都做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個(gè)不像樣的板凳，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停攀登，最終取得豐碩成果。我每接手一個(gè)新班，都要給學(xué)生講一講愛因斯坦做板凳的故事，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛力，相信自己通過努力一定會(huì)獲得成功。
2.鍛煉自我，培養(yǎng)自信。
學(xué)生鍛煉的方式很多，如可以采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班級(jí)活動(dòng)。從活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主。這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮，從而對(duì)自己充滿自信。二是實(shí)行輪流班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的固定班委制使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。輪流班委制使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級(jí)事務(wù)。實(shí)踐證明，只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái)，他們就能成為出色的班干部。三是交給學(xué)生辦的事，老師最好不要插手。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：在打掃衛(wèi)生時(shí)，有的老師幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗；在辦黑板報(bào)時(shí)，有的老師幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字，等等。這種擔(dān)心小學(xué)生“小”，做不好事而事必躬親的做法，恰恰使學(xué)生失去了許多鍛煉的機(jī)會(huì)。我在工作中不用這種做法，而是讓同學(xué)們分工合作，有的找相關(guān)的板報(bào)資料，有的畫畫，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃，板報(bào)很快就辦好了。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生做，他們就會(huì)越做越好，在鍛煉中不斷培養(yǎng)自信。
3.集體榮譽(yù)，增強(qiáng)自信。
培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是一件十分重要的工作。如果讓每一個(gè)學(xué)生都知道自己是集體中的一員，他們就會(huì)自覺地愛護(hù)這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光。因此我們要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得榮譽(yù)，我都會(huì)讓學(xué)生知道，這個(gè)榮譽(yù)來之不易，凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。還要開展經(jīng)常性的愛國主義教育。教育學(xué)生從小熱愛祖國，給學(xué)生講清楚，我們班是祖國的一個(gè)小小的分子，愛國就得愛班集體。這樣平時(shí)從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。
二、營造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境
1.營造優(yōu)美的校園環(huán)境。
學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園里書畫長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考，再加上校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)、綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。
2.創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。
目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，良好行為習(xí)慣可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣、一定的心理素質(zhì)。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、將心理健康教育滲透于教學(xué)的全過程
1.注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。
不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程，在教學(xué)中注意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教育效果。
2.營造良好的課堂心理教育環(huán)境。
心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！碧K霍姆林斯基曾說：“你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！笨梢?，在學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否關(guān)鍵在于教育者與受教育者心理融合程度的高低。營造和諧良好的課堂心理教育環(huán)境顯得非常重要，教師應(yīng)放下架子，和諧平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受你，你才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。要允許學(xué)生有不同意見，允許學(xué)生對(duì)老師提出意見。在情感相容的基礎(chǔ)上，營造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：民主；和諧；真誠；理解
【中圖分類號(hào)】G444
一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長(zhǎng)。
創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。
心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。
1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、師生真誠相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng)。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。
作為一名老師，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對(duì)新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。
現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。
3、傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 心理素質(zhì) 醫(yī)德教育
醫(yī)學(xué)生從事的職業(yè)，需要精湛的醫(yī)療技術(shù)，壓力大，風(fēng)險(xiǎn)高。這就需要醫(yī)生要情緒穩(wěn)定，善于與患者交往，并且具有較好的與患者和家屬進(jìn)行溝通的能力?？梢?，醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)務(wù)人員，在醫(yī)療實(shí)踐中必須具備良好的心理素質(zhì)，醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況直接關(guān)系到患者的身心健康。
一、醫(yī)學(xué)生的心理健康教育要兼顧其特殊性
醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多——30 余門專業(yè)課，所以比其他專業(yè)的學(xué)生在學(xué)制上會(huì)長(zhǎng)很多。醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)一般有5-6年的時(shí)間，可見涉及到的專業(yè)知識(shí)量別起其他專業(yè)來說多的多。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，主要是記憶。單調(diào)的學(xué)習(xí)方法，很容易使學(xué)生因?yàn)榭菰餅楦杏X無味。學(xué)生學(xué)習(xí)功課繁重，要準(zhǔn)確記憶的內(nèi)容占據(jù)了學(xué)生的自由時(shí)間和醫(yī)學(xué)生自主娛樂活動(dòng)的時(shí)間很少，這樣就使得醫(yī)學(xué)生個(gè)個(gè)都顯得沉悶、沒有活力，心理問題出現(xiàn)的可能性較大。特別是手術(shù)、急診科室，接觸的多為瀕死的重危患者，感受生離死別的真實(shí)場(chǎng)景，醫(yī)生產(chǎn)生的心理壓力無形中增大很多。但是醫(yī)生的工作態(tài)度需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，知識(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確，醫(yī)療技術(shù)和技巧熟練。更需要具有敏捷的思維和穩(wěn)定的情緒，需要較高的心理素質(zhì)和超強(qiáng)的心理承受能力。
二、對(duì)醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育要結(jié)合其接觸的環(huán)境
醫(yī)學(xué)生與其他專業(yè)有學(xué)生不同，醫(yī)學(xué)生主要存在的心理問題為焦慮、抑郁和輕度的精神疾病。新時(shí)期社會(huì)意識(shí)不斷發(fā)生新的變化，人們的健康意識(shí)和保健意識(shí)也不斷增強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生的心理健康教育十分必要，在治療患者的疾病的同時(shí)，更需要通過自己的知識(shí)和自己較好的溝通能力幫助患者解決心理疾患，避免收到患者不良情緒的感染，還要體諒患者的痛苦，作為醫(yī)生要以自己的健康的心理狀態(tài)。通過自己良好的口碑，在發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的同時(shí)能夠自己糾正自己的心理動(dòng)向。醫(yī)學(xué)院校平時(shí)要對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育和心理訓(xùn)練，提高心理問題化解能力。
三、新時(shí)期加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生心理健康教育需要調(diào)整模式
《愛丁堡宣言》指出的，“應(yīng)把醫(yī)生培養(yǎng)成一個(gè)專心的傾聽者、仔細(xì)的觀察者、敏銳的交談?wù)吆陀行У呐R床醫(yī)生，而不再滿足于僅僅治療某些疾病?！?傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育，在培養(yǎng)合格的醫(yī)務(wù)工作者的過程中，對(duì)醫(yī)學(xué)生的總體素質(zhì)中，過多的注重醫(yī)療知識(shí)與學(xué)生技能的培養(yǎng)，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的心理素質(zhì)關(guān)注的不夠。1977年恩格爾在《科學(xué)》雜志上發(fā)表的《需要新的醫(yī)學(xué)模式——對(duì)生物醫(yī)學(xué)的挑戰(zhàn)》一文，對(duì)此生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)的系統(tǒng)論和整體觀的醫(yī)學(xué)模式作了分析說明。當(dāng)前醫(yī)學(xué)模式需要變更為“生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)”的教學(xué)模式，將學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的過程中，更加注重學(xué)生的心理健康教育和社會(huì)的倫理知識(shí)等教育，突出了對(duì)學(xué)生的人文教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培訓(xùn)，以便在新時(shí)期為社會(huì)培養(yǎng)更加符合要求的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的人才。醫(yī)學(xué)院校要基于醫(yī)療行業(yè)職業(yè)心理素質(zhì)基本要求，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)準(zhǔn)備，保證醫(yī)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變。
四、以學(xué)生為本位培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì)
當(dāng)今的醫(yī)學(xué)生多數(shù)是家里的獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)的道路上受到的挫折很少，一路上是在家長(zhǎng)的“庇護(hù)”下幸福成長(zhǎng)起來的。當(dāng)步入社會(huì)后，會(huì)遇到各種各樣的不如意，雖然在學(xué)校學(xué)到了不少的理論知識(shí)，但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，在受到挫折后，會(huì)感覺束手無策。筆者做過一次調(diào)查，用15道內(nèi)容為身處挫折和失敗中，你是怎么處理的問題調(diào)查醫(yī)學(xué)生的承受挫折與失敗的能力。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，只有27.3%的學(xué)生能夠自己處理。可見，在校期間，需要對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行承受挫折能力，正確面對(duì)失敗并能走出困境的能力，在遭受打擊后能積極樂觀地面對(duì)的態(tài)度等的培訓(xùn)是非常重要的。醫(yī)學(xué)生成為一名合格的醫(yī)生，必須具有健全的人格，才能在對(duì)患者醫(yī)治的過程中，正確處理人利益與集體利益的矛盾，正確處理還醫(yī)患之間的矛盾。能夠在生活中面對(duì)挫折失敗的打擊，在工作上形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力和堅(jiān)忍不拔的拼搏攻關(guān)精神，能夠在工作學(xué)習(xí)中，善于發(fā)現(xiàn)自己心理上發(fā)生的問題，在享樂主義、拜金主義、利己主義、個(gè)人主義盛行的當(dāng)下，提高自我教育的能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
總之，醫(yī)學(xué)生在大學(xué)生群體中由于學(xué)習(xí)生活上的特殊性，在心理健康狀況也有別于其他專業(yè)的大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生普遍存在生活閱歷少、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題，面臨考學(xué)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、生存等壓力，學(xué)生的身心健康現(xiàn)狀不容樂觀，暴露出一些炎癥的心理問題，從而引起了各界的關(guān)注。醫(yī)學(xué)生發(fā)展成為臨床醫(yī)生，在為患者醫(yī)治疾病的過程中，還要為患者解除心理上的危機(jī)，這就要求醫(yī)學(xué)生自身首先要提高自身的心理素質(zhì)。需要在校期間就要多管齊下，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。醫(yī)生除去要具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，還有具有很強(qiáng)的心理素質(zhì)。
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一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心理
蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的精神生活?！弊詈玫膸椭鞘箤W(xué)生學(xué)會(huì)自信，即自立自主地處理問題。班主任要讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)問題，分析問題，提高他們的認(rèn)知水平，給學(xué)生多一點(diǎn)自主選擇的權(quán)利。如在班級(jí)管理中，可以實(shí)行輪流班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。？ 傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪流班委制，使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部，參加管理班級(jí)事務(wù)，使他們?cè)鰪?qiáng)自主意識(shí)。實(shí)踐證明，只要給每個(gè)學(xué)生提供合適的舞臺(tái)，他們都可以成為出色的管理者，只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好，學(xué)生在鍛煉中也就不斷增強(qiáng)了自主意識(shí)。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)
要讓學(xué)生充分明白，人的自尊就是對(duì)個(gè)人價(jià)值的自我認(rèn)知和肯定，而個(gè)人價(jià)值很大程度上體現(xiàn)于對(duì)集體和社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。因此，要增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，班主任首先要教育引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)一道共同創(chuàng)建良好的集體，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。班主任可以通過開展合作調(diào)查活動(dòng)，班級(jí)之間交往活動(dòng)，興趣小組活動(dòng)，夏令營活動(dòng)、小組比賽等來引導(dǎo)學(xué)生積極參與，給學(xué)生提供更多的活動(dòng)場(chǎng)所，更多的交往對(duì)象，更多的交往內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)他們正確的交往觀念和良好的交往習(xí)慣，使他們豐富的情感得以釋放和遷移，由此讓學(xué)生意識(shí)到自我存在的價(jià)值及對(duì)社會(huì)、集體的責(zé)任，并富有強(qiáng)烈的正義感。此外，班主任要言同身教，以身作則，以良好的形象為學(xué)生學(xué)習(xí)及生活上的榜樣。班主任應(yīng)放下架子，友好平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友，使他們真正從心理上接受你，把你當(dāng)做“知心朋友”。班主任要通過自己的言語、表情、舉止表現(xiàn)出對(duì)遇到挫折的學(xué)生充滿期望，讓他們心情愉快，精神放松，以增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力
具備自我調(diào)節(jié)能力是正確對(duì)待生活的基本素質(zhì)，一個(gè)有良好自我調(diào)節(jié)能力的人就必須具備較強(qiáng)的適應(yīng)力、耐受力及控制力。有了自我調(diào)節(jié)能力，不僅對(duì)知識(shí)方面可以進(jìn)行調(diào)節(jié)，對(duì)心理、能力、情緒、身體、環(huán)境諸方面都可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。班主任可以通過形式多樣的主題班會(huì)課教育的途徑來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，利用班會(huì)課進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮潛能，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。首先班主任要培養(yǎng)學(xué)生良好情緒，良好情緒可以調(diào)節(jié)人們的知覺，記憶思維的認(rèn)知過程，有助于學(xué)生文化學(xué)習(xí)和生理成長(zhǎng)的發(fā)育。其次班主任要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理人格。然后班主任要培養(yǎng)學(xué)生要有一個(gè)寬容的胸懷，能以博大、善良的心去對(duì)待他人，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)。最后班主任要時(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想方面的動(dòng)態(tài)信息，能較好地把握時(shí)機(jī)做好學(xué)生思想上的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，保持健康的心理狀態(tài)。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神
進(jìn)取精神是時(shí)代要求每一個(gè)人應(yīng)具備的人格品質(zhì)，尤其是對(duì)肩負(fù)祖國未來和希望的青少年學(xué)生來說，進(jìn)取精神就顯得尤為重要了。但在實(shí)際教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生身上表現(xiàn)出的進(jìn)取精神不盡如人意，“胸?zé)o大志，不思進(jìn)取，得過且過，還悲觀自卑，有的甚至自甘墮落”等等。作為班主任要高度關(guān)注這些學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時(shí)采取有效措施，激起他們心中奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)取的合格人才。學(xué)生只有具備了為國為他人奉獻(xiàn)的進(jìn)取心，個(gè)人價(jià)值才能得以最大程度的體現(xiàn)；班主任只有培養(yǎng)出具有進(jìn)取心的學(xué)生，才能算是真正為社會(huì)培養(yǎng)具有優(yōu)秀素質(zhì)的建設(shè)者和勞動(dòng)者。
在小學(xué)作文教學(xué)中，我們常常會(huì)看到一部分學(xué)生厭惡作文，害怕作文，這是一種很不健康的心理因素，他嚴(yán)重妨礙了學(xué)生作文能力的提高。究其原因，是教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，要求過高，作文技巧指導(dǎo)多，而對(duì)學(xué)生作文的心理素質(zhì)訓(xùn)練少，因而學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，心理承受能力不強(qiáng)，一提到上作文課學(xué)生就感到頭痛。要解絕好這個(gè)問題，我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，必須要針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生作文心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生有作文的欲望，把作文當(dāng)作自身的一種需求，在任何情況下，能控制自己的情緒，有作文的心理承受力，從而把作文寫好，要達(dá)到這一點(diǎn)，以下三個(gè)方面的把握尤為重要。
一、 觀摩作文，增強(qiáng)學(xué)生不懼怕作文的心理素質(zhì)
學(xué)生懼怕作文是教師的要求過高使學(xué)生產(chǎn)生神秘感造成的。須知小學(xué)生作文是練習(xí)作文，是些簡(jiǎn)單的記敘文，把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的事寫下來，把事情的經(jīng)過些具體，寫得有條理，語言通順就行了。教師應(yīng)當(dāng)把這一點(diǎn)向?qū)W生說清楚，講明白。在此基礎(chǔ)上，有意識(shí)地進(jìn)行一些觀摩作文的教學(xué)，從學(xué)生代表的作文中看到作文是怎么一回事，以消除神秘感，去掉恐懼心理。當(dāng)觀摩作文寫出來以后，一方面，教師指導(dǎo)寫作者向其他學(xué)生談寫作過程和體會(huì)；另一方面，就是教師進(jìn)行帶啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)議，把觀摩者帶入躍躍欲試的情境之中。這樣使學(xué)生感受到寫作文就是“這么一回事”，“別人能寫好，我也會(huì)寫，而且能寫好”。
二、 實(shí)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生作文的心理承受能力
學(xué)生對(duì)作文有了一定的認(rèn)識(shí)，并有寫作欲望后，教師要不失時(shí)機(jī)地提供給學(xué)生寫作的素材。這樣，學(xué)生就能體驗(yàn)到用語言文字再現(xiàn)生活樂趣，明白寫作的必要性。在實(shí)地練習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生要經(jīng)歷的事情的選擇要合乎學(xué)生的心理趨向，也就是要選擇符合學(xué)生年齡特征的，每個(gè)學(xué)生都喜歡做愿意做的事情。如春游、做游戲等。同時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在寫作內(nèi)容、寫作要求、寫作方法上提出具體意見。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)地練習(xí)中的典型，特別是那些平時(shí)害怕和厭惡作文的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們寫得好的作文應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、肯定，以激勵(lì)其他同學(xué)，這樣來增強(qiáng)學(xué)生作文的心理承受能力。
三、 強(qiáng)化訓(xùn)練，提高情緒控制力
學(xué)生對(duì)作文神秘感消失了，心里有了一定的承受能力，這還不夠。因?yàn)閷W(xué)生的情緒容易波動(dòng)，心血來潮快，消失也快。要把作文變成學(xué)生的自覺意識(shí)，還要根據(jù)各年級(jí)作文要求和內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高學(xué)生作文情緒的控制力。強(qiáng)化不是強(qiáng)迫，而是在作文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生作文的自覺性，使學(xué)生有自我強(qiáng)化訓(xùn)練的自覺意識(shí)。要做到這一點(diǎn)，（1）要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，堅(jiān)持寫日記，經(jīng)常寫片段。（2）閱讀教材要與作文訓(xùn)練密切配合。（3）嚴(yán)格按教材規(guī)定的內(nèi)容寫好作文。同時(shí)，還可以搞些不同形式的作文競(jìng)賽來強(qiáng)化作文訓(xùn)練。
目前，大多數(shù)老師在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、智力開發(fā)都十分重視的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生的心理健康。其實(shí)，在困難面前堅(jiān)韌不拔，在挫折面前百折不撓，面對(duì)挑戰(zhàn)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，出現(xiàn)問題沉著冷靜，成績(jī)面前不驕不躁都是十分重要的。
在學(xué)校里如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，可以從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)：
一、幫助學(xué)生克服恐懼心理
恐質(zhì)茄生成長(zhǎng)發(fā)育中一種普遍存在的現(xiàn)象，例如：怕回答問題、怕表演、怕展示自我、怕考試等等，老師要耐心地加以引導(dǎo)，不然的話，學(xué)生將來會(huì)成為―個(gè)膽小怕事、謹(jǐn)小慎微、一事無成的人。老師可以針對(duì)形成孩子恐懼的原因進(jìn)行分析教育。例如：怕回答問題的同學(xué)，老師可以多叫他回答問題，回答問題的次數(shù)多，他覺得習(xí)以為常了，也就不會(huì)再有害怕心里。怕表演、怕展示自我的同學(xué)，老師可以告訴他，其他同學(xué)的表現(xiàn)和他差不多，只是表現(xiàn)的次數(shù)多了，動(dòng)作熟練些，感覺就比他優(yōu)秀一點(diǎn)，如果他努力，同樣會(huì)表現(xiàn)得很優(yōu)秀，這是給他自信心。考試也沒有什么可怕的，它只是檢測(cè)我們平時(shí)學(xué)習(xí)情況的一種形式，如同平時(shí)做作業(yè)，不要擔(dān)心什么，考得好壞都沒關(guān)系，只要你曾經(jīng)努力過，老師和爸爸媽媽不會(huì)責(zé)怪你的，同學(xué)也會(huì)理解你的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)
學(xué)生的個(gè)體差異很大。在他幼小的心靈中，對(duì)喜歡做的事，往往抱有濃厚的情趣和自我陶醉、欣賞，當(dāng)他自己干成一件事時(shí)，在我們老師和大人的眼里可能是不值得一提，但在學(xué)生眼里，也許會(huì)歡喜若狂、手舞足蹈；也許會(huì)覺得自己很了不起、很偉大；也許很希望得到老師和大人的夸贊和鼓勵(lì)。如果我們老師和大人對(duì)他們的付出，是一種漫不經(jīng)心的態(tài)度，甚至還無端地讓他們?cè)獾接?xùn)斥與冷落，這樣，就會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性，傷害他們自尊心，長(zhǎng)此以往，會(huì)使他們失去感受的能力和表達(dá)的欲望，做任何事情都會(huì)變得縮手縮腳，失去信心，甚至對(duì)性格發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響。使他們變得孤僻、憂郁、呆板和多疑。
作為老師，應(yīng)該很樂意享受學(xué)生成功的喜悅。學(xué)生有了成績(jī)和進(jìn)步，哪怕是寫好一個(gè)字，畫好一幅面，或隨手檢起一張廢紙等事情，老師都要適當(dāng)?shù)乜洫?jiǎng)和鼓勵(lì)，這樣，他們的信心足了，心情好了，就會(huì)樂于接受老師提出的更高的要求。學(xué)生對(duì)某件事懷有濃厚的興趣時(shí)，興趣會(huì)使他去探求、發(fā)現(xiàn)，深入鉆研，當(dāng)老師看到學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予幫助和支持。
三、正確糾正學(xué)生的嫉妒心理
嫉妒是由于自己和別人比較，感到自己不如別人而產(chǎn)生的，是一種不愉快的情緒。這種情緒比較嚴(yán)重時(shí)，會(huì)形成一種極想排除別人優(yōu)越的地位，或想破壞別人優(yōu)越的狀態(tài)的憎恨感情。嫉妒心理的消極作用很大，它能使人心胸狹窄、容不得別人超過自己，自私而缺乏關(guān)心別人的情感。這樣下去，不僅會(huì)影響團(tuán)結(jié)、還會(huì)孤立自己，更不利于自己的健康成長(zhǎng)。
四、從小培養(yǎng)學(xué)生的“肚量”
老師應(yīng)幫助學(xué)生克服氣量小的毛病。因?yàn)閷W(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)水平有限，所以分析問題的能力較差，老師要耐心地給他們講清對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)，以便提高他們分辨是非的能力，明白哪是對(duì)，哪是錯(cuò)，分清什么是大事，什么是小事，并能自我解脫出來。另外，學(xué)生往往看見自己的優(yōu)點(diǎn)多，看見別人的缺點(diǎn)多，甚至用自己的優(yōu)點(diǎn)跟別人的缺點(diǎn)去比。因此，老師還要通過具體事例來教育他們“嚴(yán)于律己，寬以待人”。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸心胸開闊、豁達(dá)樂觀了。事實(shí)證明，雞腸鼠肚的人往往是自尋煩惱，―點(diǎn)小事就鉆進(jìn)了“牛角尖”，給別人帶來的是不痛快。
五、克服自卑感，培養(yǎng)自信心
現(xiàn)在人們生活水平普遍提高，在大多數(shù)的獨(dú)生子女家庭中，由于父母及家人對(duì)孩子的過分寵愛，造成了一些青少年學(xué)生抗挫能力差，不能承受壓力，特別是技工院校的學(xué)生表現(xiàn)更為明顯。一方面，由于學(xué)業(yè)的落后，他們大多比較自卑，不愿意面對(duì)困難，自信心不強(qiáng)，甚至有厭世心理，需要教師和家長(zhǎng)的關(guān)注和積極引導(dǎo)。另一方面，由于家長(zhǎng)們更多關(guān)注物質(zhì)給予和智力投資，鮮有重視孩子的心理培養(yǎng)，學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，唯我獨(dú)尊，關(guān)注個(gè)人利益，自私狹隘，團(tuán)隊(duì)意識(shí)差。這些心理特征不利于他們的社會(huì)性發(fā)展和身心健康。擁有健康的心態(tài)和積極向上的人格特征是學(xué)生良好發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)校德育的目標(biāo)之一。如何在技工院校做好德育和心理調(diào)適工作，培養(yǎng)具有健康人格心理的社會(huì)主義勞動(dòng)者，為他們將來正確處理各種人生問題做好準(zhǔn)備，是一個(gè)重要而艱巨的任務(wù)，也是亟待入手的教育工作。
一、將心理健康教育貫穿始終
首先， 在我校每屆新生入校時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況普查，建立學(xué)生心理健康教育檔案，全面了解學(xué)生的心理狀況，掌握心理健康教育第一手資料。其次，開設(shè)心理健康教育課程。學(xué)生在校期間，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，系統(tǒng)地給他們講授心理衛(wèi)生知識(shí)，幫助他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中的各種矛盾和問題，樹立正確的積極的自我觀念，建立健全完善的人格，能夠恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人，面對(duì)接受現(xiàn)實(shí)，對(duì)社會(huì)活動(dòng)有積極的傾向性，這樣有助于學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。再次，開展豐富多彩喜聞樂見的心理健康教育活動(dòng)，寓教于樂。形式可多元化，例如開展小話劇、舞蹈、歌詠比賽等文體活動(dòng)，在活動(dòng)中愉悅師生心情，活躍校園氛圍，豐富學(xué)生的成功體驗(yàn)，增加他們的人際交往機(jī)會(huì)，加強(qiáng)心靈溝通，培養(yǎng)美好的情緒情感，有助于健康心理的形成。板報(bào)、講座、咨詢等活動(dòng)，向?qū)W生介紹宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)、良好人格素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)以及預(yù)防心理疾病發(fā)生的方法，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)和諧相處的技巧和方式，幫助學(xué)生健全心理防御機(jī)制，在困難面前，特別是遭遇危機(jī)時(shí)，保持良好心態(tài)，積極面對(duì)。
二、引導(dǎo)學(xué)生立志，樹立遠(yuǎn)大理想
理想是青年人成長(zhǎng)道路上的方向和精神動(dòng)力，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想，會(huì)使人意志堅(jiān)定，前進(jìn)有目標(biāo)，行動(dòng)有動(dòng)力，為將來成就事業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。首先，引導(dǎo)學(xué)生端正人生態(tài)度，樹立積極向上的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，特別要以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)斗志，在為實(shí)現(xiàn)理想的過程中勇敢拼搏，不斷完善自己，自覺培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。其次，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。通過心理健康課、創(chuàng)業(yè)事跡導(dǎo)讀，社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，優(yōu)化人格特征，并適時(shí)進(jìn)行成就訓(xùn)練，培養(yǎng)樂觀向上的精神，增加實(shí)地體驗(yàn)，形成創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備心態(tài)。
三、增強(qiáng)學(xué)生自信心
現(xiàn)今社會(huì)，充滿挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，也存在機(jī)遇和希望。成功源于自信心，自信心是需要培養(yǎng)的。學(xué)校和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人努力，贏得成功，讓學(xué)生感受到成功并不遙遠(yuǎn)，通過執(zhí)著地努力完全可以實(shí)現(xiàn)，摘得勝利果實(shí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展演講大賽、文藝節(jié)、百科知識(shí)問答、技能競(jìng)賽和主題班會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生展示風(fēng)采，發(fā)揮特長(zhǎng)，通過獲取更多的小成功增強(qiáng)自信心。值得注意的是，為使活動(dòng)面對(duì)全體學(xué)生，要設(shè)計(jì)多層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感到人人都有成功的可能，跳一跳可以夠得著，消除自卑和心理障礙，充滿信心，投入學(xué)習(xí)中，為未來就業(yè)打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。
四、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
競(jìng)爭(zhēng)無處不在，每個(gè)職場(chǎng)中的人都不可避免地面對(duì)競(jìng)聘上崗和擇優(yōu)錄用。現(xiàn)在社會(huì)，人們具有心理壓力較為普遍。每個(gè)人在創(chuàng)業(yè)、應(yīng)聘、就職時(shí)都會(huì)或多或少地承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)對(duì)困難。怎么才能讓自己在困難面前從容面對(duì)，沉著做好職場(chǎng)達(dá)人呢？技工院校學(xué)生在求職擇業(yè)中的過程中應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備，正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)。在校期間，我們就要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和公平競(jìng)爭(zhēng)能力，有意識(shí)營造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉。比如模擬面試和競(jìng)聘現(xiàn)場(chǎng)，鍛煉學(xué)生沉著冷靜交流，表達(dá)自己優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。我們還可以通過學(xué)生會(huì)干部選拔工作，讓學(xué)生在演講中，向評(píng)委和聽眾陳述想法，要求語言邏輯性強(qiáng)，思路完整。這樣可在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高實(shí)踐能力。
五、訓(xùn)練學(xué)生抗挫折能力
現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子普遍嬌慣寵愛，窮什么也不能窮孩子。從小生活在優(yōu)越環(huán)境中的青少年學(xué)生，大多承受不了失敗的打擊，抗挫折能力差。失敗是成功的必經(jīng)之路，只有經(jīng)受挫折才能獲得成功。在心理健康教育中，我們引導(dǎo)學(xué)生明白，渴望成功的同時(shí)也要準(zhǔn)備迎接失敗，通過挫折積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是最好的財(cái)富。參與競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，也要因時(shí)因勢(shì)，合理規(guī)劃，把握時(shí)機(jī)。競(jìng)爭(zhēng)失利時(shí)，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整好心態(tài)，充實(shí)自己，重新迎接挑戰(zhàn)。理想與現(xiàn)實(shí)是有距離的，社會(huì)大環(huán)境、用人單位需要和個(gè)人能力特長(zhǎng)都是客觀情況，任何的選擇都不可能百發(fā)百中，要坦然對(duì)待挫折，理性看待社會(huì)需要，正視自己的不足，同時(shí)也要相信天生我才必有用，在逆境中鍛煉自己，完善自己，克服心理障礙，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境能力，以良好心態(tài)等待成功的到來。
