時(shí)間：2023-12-25 10:43:27
序論：在您撰寫(xiě)對(duì)學(xué)生心理健康的教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 心理健康 關(guān)注
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的悄然興起，高速發(fā)展的社會(huì)，給人們帶來(lái)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)、高壓力，人們的心理承受著以往從來(lái)未承受的巨大負(fù)荷。目前，青少年學(xué)生中有心理問(wèn)題的人數(shù)呈上升趨勢(shì)，這使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育勢(shì)在必行。中學(xué)生心理健康教育已刻不容緩！
1.我國(guó)青少年心理問(wèn)題十分令人擔(dān)心，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1 青少年包括不少家長(zhǎng)對(duì)心理健康問(wèn)題有回避、恐懼的心態(tài)，缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度，往往把心理偏差同精神病聯(lián)系起來(lái)，有問(wèn)題不看心理醫(yī)生、不找老師，不解決，導(dǎo)致青少年心理問(wèn)題加劇。
1.2 教師、家長(zhǎng)缺乏心理健康意識(shí)，在我國(guó)許多地方，心理健康教育尚處在萌芽階段，成人心理健康教育意識(shí)淡漠，忽視對(duì)學(xué)生健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使青少年的心理問(wèn)題的產(chǎn)生遠(yuǎn)比健康教育的發(fā)展來(lái)的快。
2.學(xué)生不健康心理的主要表現(xiàn)
2.1 缺乏信仰、政治盲從
現(xiàn)在有些學(xué)生一提政治就反感，不愿接受正面教育，因而出現(xiàn)不明事理、不辨真假、學(xué)習(xí)盲從等現(xiàn)象，在個(gè)人追求中一旦出現(xiàn)偏差，便心灰意冷、痛苦失望、自暴自棄等。
2.2 壓抑與自卑
在復(fù)雜的社會(huì)生活中，在人際交往、家庭生活、學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生壓抑自卑、萎靡不振、情緒低落等現(xiàn)象，進(jìn)而失去了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。
2.3 性格孤僻，不合群
適應(yīng)能力差，團(tuán)結(jié)意識(shí)弱，對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，對(duì)同學(xué)不愿深交，對(duì)待學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)等。
2.4 多疑和嫉妒，不信任他人
受疑心的困惑，在別人成功的面前，失去內(nèi)心的平衡，為別人的成功而煩惱，為別人的失敗而慶幸，這是常見(jiàn)的嫉妒心理疾病。
3.作者認(rèn)為對(duì)中學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育，可以從以下幾個(gè)方面努力
3.1 作為育人的教育工作者要提高自身的心理素質(zhì)
造成學(xué)生不健康心理的原因是多方面的，但其中的一個(gè)因素是來(lái)自于教師。要培養(yǎng)心理素質(zhì)良好的學(xué)生，教師本人應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)。
教育者應(yīng)做到以下幾方面：
3.1.1 培養(yǎng)真摯的師生感情
革命導(dǎo)師列寧曾說(shuō)過(guò)"沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不能有人對(duì)于真理的追求"?？梢?jiàn)，情感是思想品德形成發(fā)展的基礎(chǔ)，而教學(xué)是進(jìn)行德育的主渠道，教學(xué)過(guò)程是師生心理交流、溝通的過(guò)程，是情感交融產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中要真誠(chéng)地去關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，力求讓學(xué)生在積極、健康、愉快、和諧的氣氛中接受教育。當(dāng)學(xué)生感受到老師的這種感情時(shí)，他們不僅體會(huì)到溫暖，受到鼓舞，并且樂(lè)于接受老師的教育要求，積極地將老師的要求，轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。這時(shí)，真摯的師生感情就像催化劑，促進(jìn)學(xué)生努力奮斗。
3.1.2 尊重和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心
自尊和自信是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要品質(zhì)，也是個(gè)體克服缺點(diǎn)而努力上進(jìn)的重要?jiǎng)恿?，還是心理健康的重要標(biāo)志。在教學(xué)中，要注意保護(hù)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，特別是在學(xué)生遭受挫折的時(shí)候，注意多提供具體的幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們克服困難，并設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)克服困難，享受成功的喜悅，讓他們?cè)诩?xì)微的成功中看到自己的努力，使他們充滿自信。這就要求老師特別是班主任平時(shí)注意了解學(xué)生的生活背景和成長(zhǎng)過(guò)程，從多角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，絕不因?yàn)槠湮⑷醵雎赃@些小的進(jìn)步，并且經(jīng)?？隙▽W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生感到自己有希望、有前途，從而增強(qiáng)自己的自信，自強(qiáng)不息。
3.1.3 一視同仁，不偏愛(ài)、不歧視
關(guān)鍵詞：體育教育；小學(xué)生；心理健康
健康對(duì)人類生命和繁衍至關(guān)重要，在不同的社會(huì)歷史發(fā)展階段以及迥異的文化背景下，健康在人類心中的感覺(jué)和要求并不一致。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們對(duì)客觀世界以及對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不斷深化，對(duì)人們的生產(chǎn)方式與生活方式影響巨大，給人類社會(huì)提供了更大的可能性，人們對(duì)自身健康的認(rèn)知也日益深刻。各種新技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用一方面對(duì)人類的心理健康產(chǎn)生了眾多積極影響，同時(shí)也給人類的健康帶來(lái)了相應(yīng)的負(fù)面效應(yīng)。我們必須正視這些負(fù)面影響，不能聽(tīng)之任之，否則我們的身體和心理將不可避免地出現(xiàn)各種危機(jī)。現(xiàn)代生活病，即稱現(xiàn)代文明病，主要是由人們生活方式和非建康行為引起的，是身心不能應(yīng)付內(nèi)外環(huán)境的刺激而產(chǎn)生的某種生理層面、心理層面、社會(huì)層面的不良反應(yīng)。
在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，小學(xué)各學(xué)科之間已無(wú)主次區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要的意義。小學(xué)生正處于身體、心智快速發(fā)展的重要時(shí)期，體育教學(xué)不能只限于讓學(xué)生被動(dòng)地參與課程，應(yīng)該想辦法刺激學(xué)生更多地參與體育鍛煉，激發(fā)他們參與的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和積極性，在各類體育活動(dòng)中努力提高學(xué)生身體、心智等的素質(zhì)。這對(duì)小學(xué)體育教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。
隨著人們健康意識(shí)和健康觀念的增強(qiáng)，心理健康在人的整體健康中的重要性越來(lái)越受到重視，作為促進(jìn)心理健康諸手段之一的體育鍛煉也備受人們關(guān)注。有關(guān)體育鍛煉以及心理健康效應(yīng)的研究成為現(xiàn)在乃至以后相關(guān)專家學(xué)者們的重點(diǎn)研究課題。本文擬對(duì)心理健康效應(yīng)進(jìn)行討論和研究，就教于各大方之家。
2016年1月1日，國(guó)家調(diào)整了生育政策，全面放開(kāi)二胎。但之前我們累積了眾多的獨(dú)生子女群體，這部分孩子在小學(xué)階段容易發(fā)生各種心理障礙。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生的心理健康狀況令眾多專家和家長(zhǎng)、教師憂心忡忡，其心理衛(wèi)生問(wèn)題的檢出率日漸增高，相當(dāng)一部分小學(xué)生在品德、意志力、學(xué)習(xí)、人際交往等方面存在各種問(wèn)題。近年來(lái)，學(xué)生心理健康問(wèn)題提到了全所未有的高度。家長(zhǎng)們開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的有關(guān)“樂(lè)觀”“自信”“獨(dú)立”“友愛(ài)”“合作”等精神品格的培養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)生來(lái)講，獨(dú)生子女越來(lái)越多，生活條件越來(lái)越好，但是，獨(dú)立自主、吃苦耐勞的精神卻越來(lái)越差。從現(xiàn)實(shí)的生活中，我們可以看到霸道、任性、蠻橫、吃零食、要求家長(zhǎng)接送、以自我中心、說(shuō)謊、攻擊性等多種不良現(xiàn)象。這些行為的存在，將很有可能造成孩子們的人格缺陷，影響他們意志品質(zhì)的養(yǎng)成。而勤勞刻苦的好習(xí)慣是中國(guó)的傳統(tǒng)美德、是可以讓孩子們終身受益的品質(zhì)。
對(duì)于剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們首先是面臨陌生的同學(xué)，陌生的老師，陌生的場(chǎng)地等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生與陌生的同伴在一起進(jìn)行游戲活動(dòng)或體育活動(dòng)，使學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境。從心里的能動(dòng)反應(yīng)來(lái)講，心理健康是人們?cè)诤筇鞂W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得社會(huì)適應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)主體的構(gòu)建活動(dòng)，建立一套完備的心理調(diào)節(jié)機(jī)制。人依靠自我實(shí)現(xiàn)形成的心理反應(yīng)，僅僅是實(shí)現(xiàn)自然適應(yīng)的生理調(diào)節(jié)機(jī)制，而不是實(shí)現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)的心理調(diào)節(jié)機(jī)制。因此，教育所傳遞的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的可靠性至關(guān)重要，他是一種雙邊雙向的、協(xié)同自動(dòng)的過(guò)程，其成效取決于雙方主動(dòng)性。綜上所述，體育課程的教學(xué)可以幫助小學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。小學(xué)也應(yīng)對(duì)體育課更加重視，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用更加科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排學(xué)生更多地參與到教學(xué)過(guò)程中，而教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分組競(jìng)賽等教學(xué)方法，讓學(xué)生融入體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持心情的愉悅，促使他們養(yǎng)成樂(lè)觀向上的人生觀和價(jià)值觀。由此筆者認(rèn)為體育教師應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。
一、重視增進(jìn)學(xué)生的心理健康
體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的心理健康是課程中重要的任務(wù)之一，眾所周知，體育活動(dòng)不僅有助于增進(jìn)人們的身體健康，還能增進(jìn)心理健康。在教學(xué)中，我們要防止出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而輕視甚至忽視學(xué)生心理健康目標(biāo)的達(dá)成。必須充分重視通過(guò)體育活動(dòng)提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其優(yōu)良的意志品質(zhì)和較高的情緒調(diào)節(jié)能力，使小學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中既能掌握基本的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，又能發(fā)展心理品質(zhì)，促進(jìn)心理健康水平的提高。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)合理的、和諧的、難易適度的、溫馨又有挑戰(zhàn)性的、能使多數(shù)學(xué)生從中獲取成功體驗(yàn)的情景，同時(shí)要避免營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)激烈的、殘酷甚或野蠻的、使人望而生畏的課堂場(chǎng)景。
面對(duì)學(xué)生的健康水平有所下降，體育與心理健康嚴(yán)重脫節(jié)，體育未能有效增進(jìn)學(xué)生心理健康的問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)體育增強(qiáng)學(xué)生心理健康，并為終身體育健康奠定基礎(chǔ)，成為學(xué)校體育課中亟須解決的問(wèn)題。
二、全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在發(fā)展適應(yīng)社會(huì)能力和獲取體育健康信息能力方面有所提高，并要求他們學(xué)習(xí)與其他人及社會(huì)和諧相處的知識(shí)，增強(qiáng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往能力，養(yǎng)成關(guān)心集體和社會(huì)的良好習(xí)慣，并將獲得的合作交往能力遷移到日常生活中。由于受“體質(zhì)教育思想”以及“技能教育思想”的影響，傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)往往重視掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高自身身體素質(zhì)，忽視學(xué)生的心理健康教育，片面強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)中小學(xué)生認(rèn)知和身體聯(lián)系的過(guò)程，忽視了學(xué)生日常的情感需要以及興趣愛(ài)好。以上種種原因?qū)е聦W(xué)生喜愛(ài)體育但卻并不喜歡上體育課，有些學(xué)生甚至逃避上體育課。為了改變這一現(xiàn)狀，建立和諧的、有利于學(xué)生心理健康的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)是必不可少的。
體育活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的身體，而且還能錘煉他們的意志和心理，經(jīng)常參加體育鍛煉不僅有助于學(xué)生的身體健康，而且也可以促進(jìn)他們的心理健康，所以，在體育課教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的傳授，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使他們了解營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境及不良行為對(duì)身體健康的影響，使絕大多數(shù)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，形成自己的興趣、愛(ài)好，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，完善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)交往規(guī)范，培養(yǎng)樂(lè)觀自信的心態(tài)及自控能力，并成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中學(xué) 美術(shù)教育 心理健康 影響
中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0237-01
1 中學(xué)生心理健康
1.1 中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)
1.1.1 學(xué)習(xí)方面的心理健康
在學(xué)習(xí)中能夠理解學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，將自己視為學(xué)習(xí)的主體，積極配合老師的教學(xué)，不畏在學(xué)習(xí)中遇到的困難，想辦法解決困難同時(shí)獲得成功的滿足感，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.1.2 人際關(guān)系方面的心理健康
在與同學(xué)和老師的相處中，能夠真誠(chéng)的贊美別人，了解自己和他人的不足和優(yōu)點(diǎn)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，在日常生活中關(guān)心別人，在遇到矛盾和爭(zhēng)吵時(shí)應(yīng)客觀的分析及時(shí)的溝通，妥善處理矛盾，在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立健康的人格。
1.1.3 自我方面的心理健康
能夠給予自己正確的評(píng)價(jià)，不會(huì)因?yàn)閯e人的話語(yǔ)迷失自己，盡可能地通過(guò)日常生活拓展自己的生活能力豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和生活中都要有足夠的自制力，有遠(yuǎn)大的理想。
1.2 中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題
1.2.1 依賴心理
多數(shù)學(xué)生都為獨(dú)生子女的今天，他們生活的環(huán)節(jié)都是溫室，從小就在父母和爺爺奶奶的呵護(hù)下長(zhǎng)大，缺少獨(dú)立的意識(shí)，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的日子。因此，久而久之在心理上這些學(xué)生早已養(yǎng)成了依賴的心理，做任何事情都依賴有人幫助，做錯(cuò)事情依賴別人的遷就等等，這些都成為不健康的心理問(wèn)題。
1.2.2 自私狹隘心理
當(dāng)代學(xué)生是個(gè)性的一代，注重自我價(jià)值自我意識(shí)，在這種自我感強(qiáng)烈的時(shí)代必然以自我為中心，這種強(qiáng)烈的自我為中心慢慢演變成狹隘的自私心理，把自己的利益看的高于一切，無(wú)視他人的利益，斤斤計(jì)較。
1.2.3 自卑心理
中學(xué)生的自卑心理形成處于各種原因，但歸根究底是對(duì)自己的一種懷疑，無(wú)論是對(duì)自己的智力、長(zhǎng)相、身高、能力等等，任何方面如若感到與別人的差距又不能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整就會(huì)產(chǎn)生一種心里不適應(yīng)。這種不適應(yīng)一旦產(chǎn)生就會(huì)形成強(qiáng)烈的心理暗示，發(fā)展到影響生活的方方面面，產(chǎn)生消極的心理影響，尤其對(duì)于青春期的學(xué)生而言，心理發(fā)展還不穩(wěn)定，很容易引起情緒的波動(dòng)，形成自我否定影響正常的學(xué)習(xí)和生活。
1.2.4 孤僻心理
現(xiàn)今大多數(shù)的學(xué)生都為獨(dú)生子女，形單影只的他們從小沒(méi)有及時(shí)地良好地適應(yīng)在集體里的生活就會(huì)造成一種孤僻的心理，不愿與他人接觸，沉默寡言，與同學(xué)和老師之間無(wú)法正常的交流，會(huì)造成嚴(yán)重的心理障礙，影響人際交往，隨之產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。
1.2.5 焦慮心理
近年來(lái)，學(xué)生的壓力越來(lái)越大，升學(xué)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力等等都是造成中學(xué)生幼小心里焦慮的重要原因。尤其是青少年時(shí)期心理發(fā)育還不健全，心理適應(yīng)能力差，在承受一定壓力時(shí)若不能做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整就會(huì)發(fā)生心理的偏離，嚴(yán)重的會(huì)胡思亂想危及生命。
1.2.6 逆反心理
逆反心理是中學(xué)時(shí)期學(xué)生所特有的心理現(xiàn)象，是指對(duì)一些外部刺激常常表現(xiàn)出相悖的心理狀態(tài)，正確的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生平穩(wěn)的度過(guò)這個(gè)特殊的階段，而不當(dāng)?shù)奶幚砗芸赡軙?huì)激化矛盾導(dǎo)致不可想象的后果。
1.2.7 嫉妒心理
這種心理是一種擔(dān)心他人由于自己的心理狀態(tài)，適當(dāng)?shù)募刀士梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中設(shè)立趕超目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)。若不經(jīng)調(diào)整一味的放大這種心理就會(huì)導(dǎo)致心理的失衡，蓄意破壞他人的幸福生活等等。
2 中學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響
2.1 在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自信心
美術(shù)教育的最終目的在于培養(yǎng)中學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美術(shù)作品的能力，想想是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，任何的想象都來(lái)源于學(xué)生對(duì)神奇世界的向往，這種激發(fā)創(chuàng)作能力的想象力一方面來(lái)源于個(gè)人的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平、心情態(tài)度、美術(shù)修養(yǎng)等等；另一方面則來(lái)自于自身的探索發(fā)現(xiàn)和主體表達(dá)，這種探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力歸根結(jié)底是需要學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)創(chuàng)作能力擁有足夠的自信心才能完成的。中學(xué)生的想象思維能力要強(qiáng)于抽象思維，而美術(shù)教育能夠發(fā)揮中學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助其樹(shù)立自信。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的每次創(chuàng)作不都盡如人意，若遇到問(wèn)題或不成功時(shí)就需要學(xué)生主動(dòng)尋求問(wèn)題的根源，克服困難控制自己的情緒，增強(qiáng)自信心。
2.2 在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格
美術(shù)教育的過(guò)程是學(xué)生和老師之間心靈的交流，教師的循循善誘幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)技術(shù)的同時(shí)更是樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的過(guò)程，尤其對(duì)于中學(xué)生而言，這個(gè)時(shí)期是關(guān)鍵的心理發(fā)育期。不僅是老師的教育在不同的作品中學(xué)生也能感受到作品傳遞的精神和力量，美術(shù)作品中蘊(yùn)含的政治思想，可以幫助學(xué)生提高審美意識(shí)和表現(xiàn)能力，同時(shí)也可以凈化心靈，提升道德情操和精神品格，達(dá)到崇高的精神境界。偉大美術(shù)家在作品中所展示的偉大人格同樣具有極強(qiáng)的感染力。中學(xué)美術(shù)教育中最重要的就是將這些精神傳遞給學(xué)生，鼓舞他們積極向上，在對(duì)待自然、社會(huì)、人生的時(shí)候可以有一種積極向上的人生態(tài)度。同樣重要的是美術(shù)老師的榜樣示范作用也是不可忽視的，淵博的學(xué)識(shí)、幽默的談吐、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，探求美的興趣的動(dòng)力，學(xué)生在這種美的熏陶下，更為自覺(jué)主動(dòng)的接受審美教育，培養(yǎng)健康的、積極向上的審美情趣來(lái)健全其人格發(fā)展。
2.3 在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
中學(xué)美術(shù)教育中對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞是必不可少的，在模仿繪畫(huà)技巧的同時(shí)心理也同樣受到洗滌。中學(xué)生擁有健康的心理可以不僅可以使學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績(jī)更可以在事半功倍地完成很多日常生活中的任務(wù)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中治療和矯正心理問(wèn)題，由此可見(jiàn)，鑒賞美術(shù)作品具有良好的心理治療作用。尤其是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，學(xué)生們面臨著巨大的升學(xué)壓力、在壓抑和苦惱中他們心情焦慮、身心疲憊，需要正確的引導(dǎo)和壓力的釋放，觀賞美術(shù)作品既可以從中得到深刻的領(lǐng)悟，也可以使身心放松，緩解實(shí)際生活帶來(lái)的種種精神緊張和負(fù)擔(dān)。這種健康的減壓方式不失為一種好的選擇，美術(shù)教育在培養(yǎng)中學(xué)生心理健康方面具有重要的意義。
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關(guān)鍵詞：家庭教育；心理健康；小學(xué)生；對(duì)策
小學(xué)生作為社會(huì)中的特殊群體，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，很容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。而家庭教育作為教育的重要組成部分，對(duì)孩子具有深遠(yuǎn)的影響，其不同于學(xué)校教育那樣中規(guī)中矩，而是一種終身教育，起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。為了提高小學(xué)生心理健康教育的時(shí)效性，使孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的品質(zhì)，需要我們重視家庭教育對(duì)小學(xué)生所產(chǎn)生的影響，這樣才能有效控制與利用家庭因素，從而促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。
一、影響小學(xué)生心理健康的家庭教育因素
（一）錯(cuò)誤的家庭教育觀念
首先，家庭教育態(tài)度不一致。其表現(xiàn)在父母與老人對(duì)教育孩子的態(tài)度不一，這是由于雙方素質(zhì)教育生活經(jīng)歷的不同，加上之間又缺乏協(xié)調(diào)與理解，導(dǎo)致教育孩子時(shí)，所采取的態(tài)度不一樣。孩子在接受這兩種不同的教育信息時(shí)，會(huì)根據(jù)周圍人的評(píng)價(jià)改變自身的行為，而為了適應(yīng)這種矛盾的環(huán)境，孩子就易形成兩面性的人格，缺乏一定的責(zé)任感，產(chǎn)生消極影響。其次，家長(zhǎng)期望值過(guò)高。目前，很多家長(zhǎng)沒(méi)有根據(jù)孩子的興趣與內(nèi)心需求，盲目給孩子制定“高指標(biāo)”，甚至是將孩子的理想世界無(wú)情地剝奪。比如，家庭在雙休日給孩子盲目選擇興趣班，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，引起心理的不健全與不平衡。
（二）家庭教育內(nèi)容片面
隨著教育體制的改革，學(xué)校重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在現(xiàn)在的家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)片面追求，只重視學(xué)生文化課的教育，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)搞好就一切就好，忽視了對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的教育，只是一廂情愿將孩子向?qū)W習(xí)的道路上驅(qū)趕。這種觀念導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了升學(xué)，孩子缺乏遠(yuǎn)大的理想，對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力較低，很難經(jīng)受不良環(huán)境考驗(yàn)。其次，家長(zhǎng)溺愛(ài)行為，使孩子大多好逸惡勞，缺乏責(zé)任感、自信等。比如，有些家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間不受影響，不讓孩子做家務(wù)，長(zhǎng)此下去，這不但不利于孩子的學(xué)習(xí)，還導(dǎo)致孩子不良品質(zhì)的形成。
（三）不良的家庭教育環(huán)境
首先，不健康的家庭環(huán)境對(duì)孩子造成一系列不良影響。特別是一個(gè)家庭文化氛圍如何，將通過(guò)人際關(guān)系集中表現(xiàn)出來(lái)。比如，若孩子的父母不和，經(jīng)常爭(zhēng)吵或打架，就會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)焦慮心理，甚至是冷漠、孤僻等不良性格特征。其次，不當(dāng)?shù)募医陶Z(yǔ)言。有一句話說(shuō)：父母是孩子最好的老師。父母平時(shí)的一言一行都會(huì)展現(xiàn)在孩子的面前，若孩子的父母比較嘮叨，就容易導(dǎo)致孩子心理產(chǎn)生障礙。雖然孩子知道父母說(shuō)的是對(duì)的，但一味地說(shuō)教，不但不會(huì)使孩子改正不好的行為習(xí)慣，反而造成孩子心理產(chǎn)生障礙或負(fù)擔(dān)。
二、家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策
（一）端正家庭教育觀念
首先，協(xié)調(diào)不一致的教育態(tài)度。在家庭教育中，父母、長(zhǎng)輩之間教育若出現(xiàn)觀念不一時(shí)，需要統(tǒng)一家庭教育觀念，按照統(tǒng)一的觀念去看最后的效果。在教育孩子過(guò)程中，不能在孩子面前鬧矛盾，這只會(huì)降低長(zhǎng)輩在孩子心中的威望，其次，尊重自然的原則。這要求在教育孩子的過(guò)程中，尊重孩子自然成長(zhǎng)的規(guī)律，而不是不顧孩子的意見(jiàn)，就盲目進(jìn)行課外輔導(dǎo)等。根據(jù)孩子的興趣自由的發(fā)展，使孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的品質(zhì)，這樣孩子在家庭教育環(huán)境下，會(huì)形成健康的人格與個(gè)性品質(zhì)。
（二）樹(shù)立全面發(fā)展觀念
首先，重視學(xué)生的德育教育。由于思想政治教育是提高人精神境界的基礎(chǔ)。家庭對(duì)孩子的德育教育優(yōu)勢(shì)明顯，在教育孩子時(shí)，將如何做人放在首位。在日常生活中，父母要起到表率與監(jiān)督的作用，若孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，需要及時(shí)給予疏導(dǎo)與解決，為孩子良好品德的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，重視孩子的勞動(dòng)。在對(duì)孩子教育的過(guò)程中，要讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義。比如，在日常生活中，讓孩子自己處理小屋，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。另外，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。比如，讓孩子幫忙做家務(wù)，一方面孩子可以掌握一定的勞動(dòng)技能。另一方面，使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)其責(zé)任心及義務(wù)感。
（三）構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境
首先，創(chuàng)造民主、和諧的家庭氛圍。孩子在良好的氛圍中成長(zhǎng)，對(duì)其身心具有積極的影響。在教育的過(guò)程中，要尊重孩子，把孩子當(dāng)作自己的朋友，愿意多聽(tīng)孩子的意見(jiàn)與想法，同時(shí)讓孩子懂得克制自己，這樣才能使孩子養(yǎng)成良好的性格，有利于其身心發(fā)展。其次，家長(zhǎng)自身素質(zhì)培養(yǎng)。在家庭教育中，孩子一出生就與家長(zhǎng)建立了關(guān)系，雖然家長(zhǎng)不能精通所有的東西，但對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，需要自身進(jìn)行努力，做到身體力行，給孩子以潛移默化的影響。家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高，才能發(fā)揮榜樣的作用，以強(qiáng)有力的教育方式，使孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的品質(zhì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，本文對(duì)家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響與對(duì)策的研究，了解了制約小學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭教育因素。為了小學(xué)生身心得到健康發(fā)展，根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，提出了相關(guān)的發(fā)展措施，即端正家庭教育觀念、樹(shù)立全面發(fā)展觀念及構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，為小學(xué)生身心發(fā)展指明了方向，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
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1、美術(shù)作品可以培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力、豐富其情感。
感知和領(lǐng)會(huì)美,是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。美術(shù)教育正以它獨(dú)特的方式培養(yǎng)著學(xué)生的審美辨別力，感受生命之美，練就一雙審美之眼。在美術(shù)教育中，教師通過(guò)美術(shù)作品賞析，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，觀眾總能被那些生動(dòng)、美麗的人物，優(yōu)美的風(fēng)景夠深深地吸引，并在潛移默化中以美的眼睛看待周圍的人與事，發(fā)現(xiàn)生活之美。同時(shí)學(xué)生的心情自然被藝術(shù)作品所帶領(lǐng)，從而獲得一種輕松、愉悅的心境。另外，美術(shù)作品的色彩線條等因素也能直接影響人的情緒，譬如那些紅色、黃色的色彩能使欣賞者情緒高漲、精神振奮，而藍(lán)色的色彩讓人平靜；鮮亮的色彩使人輕松愉悅，沉悶的色彩讓人郁悶等。
2、美術(shù)表現(xiàn)過(guò)程對(duì)于表現(xiàn)者來(lái)說(shuō)具有情感宣泄作用。
美術(shù)教育有抒感、緩解心理壓力的功能。在創(chuàng)作藝術(shù)作品的過(guò)程中，人們通常防御心理較少，可以借助藝術(shù)創(chuàng)作將內(nèi)心隱蔽而壓抑的負(fù)面情緒及早的釋放出來(lái)，并在這個(gè)過(guò)程中重建。如在生活中，當(dāng)人們遇到郁悶的事情時(shí)會(huì)拿起筆，在紙上無(wú)意識(shí)的畫(huà)出一些圖形或線條，以泄心中不滿。在現(xiàn)在高節(jié)奏的社會(huì)，美術(shù)表現(xiàn)作為一個(gè)合適的宣泄渠道顯得非常重要，正確的宣泄是健康人格的一個(gè)重要組成部分。高職學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)、就業(yè)或人際交往壓力時(shí)，可以通過(guò)繪畫(huà)在一定程度上將心中壓抑、無(wú)奈、不滿與憤懣等情感宣泄出來(lái)，緩和情感沖突，消除和緩解外界社會(huì)及內(nèi)在心理因素對(duì)其造成的壓力。
3、美術(shù)教育讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)，培養(yǎng)個(gè)性，健全人格。
美術(shù)教育可因材施教，根據(jù)不同學(xué)生興趣特點(diǎn)、美術(shù)基礎(chǔ)、能力，提出不同要求，對(duì)作品的評(píng)價(jià)也沒(méi)有絕對(duì)的好壞標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠快樂(lè)自主的、沒(méi)有挫敗感的作畫(huà)，隨心隨性進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也獲得更多肯定的認(rèn)同和贊賞。學(xué)生良好的個(gè)性是心理健康的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而不良的個(gè)性則是心理疾病的內(nèi)在原因。美術(shù)作品強(qiáng)調(diào)與眾不同，其獨(dú)特的個(gè)性特征是美術(shù)學(xué)習(xí)中最珍貴的部分，擁有個(gè)性化的美術(shù)教育是靈活多變的，它可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的個(gè)性特點(diǎn)，能夠開(kāi)啟學(xué)生施展個(gè)性和完善個(gè)性的大門(mén)。健康人格是指人格的和諧、全面、健康的發(fā)展，是與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，為其他社會(huì)成員所接受而又充分展現(xiàn)個(gè)性特征的人格模式。高職院校不少學(xué)校新校區(qū)選址遠(yuǎn)離市區(qū)，校園生活單調(diào)乏味，不少學(xué)生長(zhǎng)期與電腦游戲?yàn)榘?，這樣沉悶的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的身心健康無(wú)疑是一種傷害。而美術(shù)教育則通過(guò)藝術(shù)的熏陶與影響，能發(fā)揮其不帶強(qiáng)制性、功利性的特點(diǎn)，以獨(dú)特的審美方式塑造學(xué)生高尚的人格。同時(shí)，學(xué)生也能在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，培養(yǎng)與人交往的能力，使心理節(jié)律更趨協(xié)調(diào)，防患于未然。
4、美術(shù)教育可以訓(xùn)練學(xué)生的意志力。
高職院校學(xué)生的意志力發(fā)展還處于不很完善，一些學(xué)生的行為不能自控，注意力容易分散，極易受外界環(huán)境的影響，做事情虎頭蛇尾，只保持三分鐘的熱度，給學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的影響。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的年齡特征，美術(shù)教育可以從多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的意志力，在教育中加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的自控力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。繪畫(huà)中的書(shū)法、素描等作品的完成都需要較長(zhǎng)時(shí)間，且學(xué)生對(duì)繪畫(huà)較容易產(chǎn)生興趣，并讓興趣一直保持在整個(gè)學(xué)畫(huà)的過(guò)程中，這樣，學(xué)生的意志力隨著作品的完成，在不知不覺(jué)中得到提高。
二、實(shí)施途徑
高校要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育在大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐中應(yīng)用，需從專業(yè)建設(shè)、完善課程體系、開(kāi)展校園文化與藝術(shù)活動(dòng)、在心理健康教育課程中進(jìn)行藝術(shù)教育元素的滲透等方面著手。
（一）開(kāi)設(shè)美術(shù)課程
職業(yè)院校開(kāi)設(shè)美術(shù)課程不能流于形式，應(yīng)重視教室和教學(xué)器材的配備，引進(jìn)高素質(zhì)的美術(shù)教師，美術(shù)教育可根據(jù)學(xué)生愛(ài)好，充分利用已有的藝術(shù)資源，諸如看美術(shù)展、電影、畫(huà)國(guó)畫(huà)、寫(xiě)書(shū)法、舞蹈等，目的不在于讓學(xué)生做什么和做的結(jié)果如何，而是引導(dǎo)他們確立積極的人生價(jià)值觀，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
（二）豐富校園文化，開(kāi)展多彩美術(shù)活動(dòng)
學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)師生創(chuàng)建藝術(shù)團(tuán)，提供經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)所的支持。加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)類社團(tuán)的建設(shè)，把美術(shù)教育作為第二課堂的主要內(nèi)容，組建不同類型的藝術(shù)類社團(tuán)，如攝影團(tuán)、書(shū)法團(tuán)、漫畫(huà)團(tuán)、手工國(guó)畫(huà)社等。同時(shí)要組織更多的開(kāi)放性的活動(dòng)，如美術(shù)講座、美術(shù)沙龍、美術(shù)展覽、美術(shù)比賽以及文化藝術(shù)節(jié)等，以便吸引更多的普通學(xué)生參加，以接受美術(shù)熏陶，豐富學(xué)生課外生活，促身心和諧。
（三）在心理教育課程中利用美術(shù)教育元素
學(xué)校要引進(jìn)或培養(yǎng)具有美術(shù)修養(yǎng)的心理健康指導(dǎo)老師，開(kāi)設(shè)旨在促進(jìn)學(xué)生心理健康的美術(shù)教育，通過(guò)專門(mén)的美術(shù)心理教育課堂，讓學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下，自由地宣泄情緒、表達(dá)自我，并指導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)美術(shù)世界的理解，感受生命之美，體會(huì)生活之美，同時(shí)老師可通過(guò)學(xué)生作品中反映出的心理問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，防患于未然。
（四）實(shí)施藝術(shù)治療藝術(shù)治療
是結(jié)合藝術(shù)和輔導(dǎo)、咨詢與治療的一種心理治療或醫(yī)學(xué)輔助方法。心理治療的實(shí)踐證明，美術(shù)對(duì)于治療某些心理性疾病如精神分裂、抑郁等有特殊療效。在美國(guó)一項(xiàng)“藝術(shù)教育合作組織報(bào)告”中，肯定了接觸戲劇、美術(shù)以及音樂(lè)舞蹈的學(xué)生在新聞?dòng)浾邔?xiě)作和數(shù)學(xué)等方面會(huì)比那些一心撲在課業(yè)上的學(xué)生做得更出色。所以我們對(duì)于有心理問(wèn)題的學(xué)生也應(yīng)該輔之以美術(shù)治療，這樣不僅能改善情緒、愉悅心靈，也能優(yōu)化人的心靈結(jié)構(gòu)。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：心理健康教育 社會(huì)體驗(yàn) 積極心理
心理健康教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。技工院校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在自我意識(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑。有研究發(fā)現(xiàn)，技校學(xué)生的SCL-90總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目以及陽(yáng)性均分均高于全國(guó)正常水平。因此，在技工院校開(kāi)展心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。
而當(dāng)前的技工院校學(xué)生心理健康教育呈現(xiàn)出一種“類德育化”的現(xiàn)象。這種做法，在造成心理健康教育效果不佳的同時(shí)，在教育模式上，這種教育還越來(lái)越呈現(xiàn)出學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形式化、孤立化等傾向。因此，本研究將集中對(duì)如何在技工院校進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)?zāi)Ｊ叫睦斫】到逃M(jìn)行研究，希望能為技工院校乃至各類學(xué)校有效開(kāi)展心理健康教育提供一些可行建議。
一、相關(guān)研究
針對(duì)技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究已經(jīng)證實(shí)：與其他普通學(xué)校的學(xué)生相比，技工院校學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)渠道來(lái)獲取知識(shí)的效率明顯弱于前者。這個(gè)研究結(jié)果表明，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施心理健康教育的方式，不能在技工院校取得良好的效用。
同時(shí)，由于技工院校學(xué)生的校園生活模式不同于大學(xué)，大學(xué)生的心智發(fā)展更為成熟，能夠借助學(xué)校平臺(tái)衍生出一整套完整的自我教育活動(dòng)體系，并積極利用學(xué)校教育資源。相反的，技工院校的學(xué)生尚未找到有效和完善的自我同一途徑。作為德育教育補(bǔ)充的課外教育活動(dòng)，也很難吸引學(xué)生參與。
針對(duì)心理健康的概念，世界衛(wèi)生組織提出了“幸?！币辉~。這種觀點(diǎn)和美國(guó)心理學(xué)家西格曼的觀點(diǎn)相符。西格曼認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)該對(duì)力量等優(yōu)秀品質(zhì)展開(kāi)研究。在這種觀點(diǎn)下，心理學(xué)研究工作應(yīng)該包含幾個(gè)層面，其中主觀層面是要積極去體驗(yàn)；個(gè)體層面則要對(duì)積極人格特質(zhì)進(jìn)行研究。
基于此，本研究將在各種實(shí)踐教育的基礎(chǔ)上，對(duì)技工院校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的社會(huì)體驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行探究，以期有效發(fā)揮技工院校學(xué)生心理健康教育的功能。
二、對(duì)象與方法
1.研究工具
研究使用SCl-90量表。
2.研究程序與研究對(duì)象
參考有關(guān)資料，設(shè)置技工院校學(xué)生心理健康教育的各類活動(dòng)程序。志愿服務(wù)為常規(guī)活動(dòng)，每1至2個(gè)星期開(kāi)展一次；社工站活動(dòng)不定期舉行；團(tuán)隊(duì)拓展每個(gè)月進(jìn)行一次；家長(zhǎng)小組每個(gè)學(xué)期舉辦1至2期；創(chuàng)新評(píng)價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次。
研究小組在廣州市某技師學(xué)院隨機(jī)選擇兩個(gè)班構(gòu)成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。其中男生53人，女生32人，共計(jì)85人。
三、結(jié)果
1.組間比較
實(shí)驗(yàn)前后兩組間陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)和各項(xiàng)心理指標(biāo)并無(wú)顯著性差異（P>0.5）。試驗(yàn)后在陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)和各項(xiàng)因子（軀體化除外）得分實(shí)驗(yàn)組明顯好于對(duì)照組，差異顯著（P
2.實(shí)驗(yàn)組不同性別測(cè)試結(jié)果比較
男生在軀體化因子上前后得分有所降低，但是差異不顯著（P>0.5），其余因子的差異都達(dá)到顯著水平（P
四、討論
通過(guò)社會(huì)體驗(yàn)?zāi)Ｊ降男睦斫】到逃顒?dòng)，學(xué)生的心理健康水平有了明顯的提高，說(shuō)明在傳統(tǒng)的心理健康教育模式之外，學(xué)?？梢詣?chuàng)造性地設(shè)置平臺(tái)，以積極心理體驗(yàn)為手段，幫助學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)展和培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后在陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、人際敏感、焦慮等因子上出現(xiàn)十分顯著差異，這為學(xué)校心理健康教育人員的工作提供了參考。技工院校學(xué)生面臨的心理問(wèn)題主要有三類：人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)、就業(yè)壓力，問(wèn)題產(chǎn)生歸因于不能夠正確認(rèn)識(shí)自我，自我概念水平低下。因此技工院校應(yīng)該創(chuàng)造性地開(kāi)展一些社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生在積極的社會(huì)體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在幸福的自我。
［中圖分類號(hào)］G718.5［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2015）21-0017-01隨著高職院校的擴(kuò)招,高職大學(xué)生的人數(shù)越來(lái)越多，有心理問(wèn)題的學(xué)生在該群體中所占的比例也不斷上升。
一、影響現(xiàn)狀
影響高職大學(xué)生心理健康的因素有很多，有來(lái)自外界環(huán)境的影響，也有學(xué)生自身的原因，而筆者在多年的心理咨詢工作中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)心理問(wèn)題都與家庭環(huán)境存在著莫大關(guān)系。本文重點(diǎn)研究家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的影響。
二、存在問(wèn)題
（一）單親家庭
單親家庭存在三種情況：第一種，父母離異，孩子跟隨一方生活；第二種，父母有一種因病或意外去世；第三種，父母意外去世，跟隨爺爺奶奶或其他親屬生活。研究發(fā)現(xiàn)，單親家庭對(duì)子女人格發(fā)展存在積極和消極兩方面影響，而消極影響中尤以離異單親家庭給子女造成的危害最大。
案例一：A同學(xué)，父母意外車禍去世，跟隨叔叔嬸嬸生活。性格開(kāi)朗，與叔嬸一家相處極好?？陬^禪是：“開(kāi)心也是一天，不開(kāi)心也是一天，那為什么不開(kāi)心呢？”“爸爸媽媽沒(méi)了，但奶奶和叔叔嬸嬸對(duì)我很好，我要好好學(xué)習(xí)，讓奶奶為我自豪?！辈坏c家人相處愉快，而且積極參與社團(tuán)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，與同學(xué)、老師都很合得來(lái)，被同學(xué)推選為班長(zhǎng)。
案例二：B同學(xué)，父母離異，跟隨母親生活。母親不許他與父親方面的親屬聯(lián)系，奶奶想見(jiàn)孫子都要偷偷去見(jiàn)，其母知道后大發(fā)雷霆，更是嚴(yán)格禁止該同學(xué)與父親、奶奶相見(jiàn)。因?yàn)榧彝?wèn)題，該生滋生了自卑心理，整天悶悶不樂(lè)，對(duì)生活缺乏應(yīng)有的激情。做得膽怯，缺乏自信，不太與人交流，而且偶爾會(huì)逃課。
（二）過(guò)度溺愛(ài)
案例三：C同學(xué)被父母保護(hù)得太好，大一剛?cè)胄?，不?huì)疊被子，不會(huì)打掃衛(wèi)生。最初舍友會(huì)耐心地去教她如何打掃衛(wèi)生，會(huì)在她生病的時(shí)候去帶她看病，幫她帶飯。但一學(xué)期過(guò)后，該同學(xué)仍然沒(méi)有改變，自理能力較差，而且不懂得關(guān)心別人，與舍友關(guān)系處理較差，同處一個(gè)屋檐下，但相敬如“冰”，互不理睬，最后鬧到要換宿舍的地步。
（三）專制教育
案例四：D同學(xué)與父親關(guān)系相處很僵硬，平常只與母親講話。筆者私下與其母親溝通得知，D同學(xué)小時(shí)候還是很喜歡父親的，但隨著父親每次答應(yīng)的事情都做不到的時(shí)候，他就對(duì)父親失去了信任。再加上父親性格較暴躁，總是堅(jiān)持男孩不打不成才的理念。小孩犯錯(cuò)了不是首先進(jìn)行溝通再去解決問(wèn)題，而是先揍一頓再說(shuō)。長(zhǎng)此以往，該同學(xué)與父親的交流幾乎為零。
三、問(wèn)題存在的原因
從以上案例可以看出，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭的影響持續(xù)時(shí)間比較久，導(dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因有以下兩點(diǎn)。
（一）不適當(dāng)?shù)慕逃椒?/p>
當(dāng)子女遇到困難、挫折時(shí)，會(huì)本能地尋求家人的關(guān)心。如果無(wú)法獲得父母的理解與支持，得到的只是忽視或訓(xùn)斥時(shí)，會(huì)使得子女變得退縮、自卑，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的成長(zhǎng)。
（二）家庭教育的忽視
良好的家庭教育環(huán)境，是通過(guò)對(duì)子女的言傳身教，使其了解社會(huì)，形成正確的認(rèn)知觀和行為規(guī)范。而不良的家庭教育環(huán)境使孩子的心理扭曲，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的錯(cuò)誤認(rèn)知，這都直接影響其在大學(xué)的表現(xiàn)。家庭教育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，但當(dāng)前很多家長(zhǎng)對(duì)子女的教育主要體現(xiàn)在幼年階段，對(duì)大學(xué)階段存在漠然或放任的情況。到了大學(xué)，他們更多關(guān)注經(jīng)濟(jì)支持而不是心理成長(zhǎng)，實(shí)際在大學(xué)階段的青少年，其精神需求和情感需求更高。
四、解決問(wèn)題的方法
（一）言傳身教
家庭環(huán)境是孩子生活、成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母與孩子朝夕相處，父母的言談舉止直接影響到孩子的思想行為。孩子身上的優(yōu)良品德并不完全靠學(xué)校教育得來(lái)，大多是與父母的共同生活中培養(yǎng)起來(lái)的。筆者在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，單親家庭或家庭不和睦的學(xué)生，更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。所以和睦的家庭氛圍對(duì)學(xué)生的心理健康是至關(guān)重要的。
（二）培養(yǎng)良好的是非觀
關(guān)注孩子心理健康。大學(xué)階段，孩子的心理發(fā)育進(jìn)入快速發(fā)展階段，易受外部因素干擾。家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子的心理健康教育，注意觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，通過(guò)開(kāi)導(dǎo)和疏通解決。每年各高校都有學(xué)生因考試作弊而不遵守規(guī)章制度等不誠(chéng)信原因被學(xué)校處以紀(jì)律處分甚至開(kāi)除學(xué)籍的狀況，這種對(duì)是非觀的教育失誤不僅是學(xué)校的責(zé)任，父母的關(guān)心不夠也有一定的責(zé)任。教育孩子做誠(chéng)實(shí)守信的人比給孩子更多的錢(qián)更重要。
（三）采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?/p>
父母應(yīng)盡量采用民主的教育方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音，經(jīng)常進(jìn)行溝通，隨時(shí)掌握孩子的真實(shí)想法，這樣可以有效預(yù)防子女心理問(wèn)題的產(chǎn)生。五、結(jié)語(yǔ)所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育本身是一個(gè)系統(tǒng)性大的工程，心理問(wèn)題的出現(xiàn)不是突然出現(xiàn)的，每位家長(zhǎng)都應(yīng)該密切關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)紓解遇到的問(wèn)題，努力為下一代的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
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