時(shí)間：2023-12-26 15:21:20
序論：在您撰寫文學(xué)作品影視化的利與弊時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】影視劇 翻拍 “劇二代” 嫁接與互用
2010年的影視劇市場(chǎng)，翻拍劇無(wú)疑占據(jù)了主角地位，國(guó)家廣電總局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示當(dāng)年的翻拍劇占據(jù)50%之多。而今年更是翻拍劇風(fēng)生水起的一年，各色翻拍劇勢(shì)頭正勁。
2011年的電視劇市場(chǎng)集合了“翻拍古典名著、乘勝追擊諜戰(zhàn)、偶像再接再厲、瓊瑤卷土重來(lái)”幾大特點(diǎn)，翻拍的新劇有最顛覆的新《水滸》、最前衛(wèi)的張紀(jì)中版《西游記》、最創(chuàng)新的“海巖三部曲”《玉觀音》《拿什么拯救你，我的愛人》《永不瞑目》、最挑戰(zhàn)的《京城四少》、最懸疑的《風(fēng)聲傳奇》、最偶像的《新還珠格格》和最唯美的《山楂樹之戀》。更有網(wǎng)友發(fā)揮想象力給其起名為“劇二代”，意為現(xiàn)在的電視劇幾乎都能找到有血緣關(guān)系的“爹媽”，制作方試圖以“啃老族”的姿態(tài)沖擊市場(chǎng)。②對(duì)于蔚然成風(fēng)的翻拍劇，究竟是致敬還是模仿，是繼承還是顛覆，這些都值得我們思考與分析。
一、“劇二代”的界定與類型
所謂“翻拍”，就是一部電影或電視劇走紅后，繼而又被拍成電視劇或電影，即影視通拍。從藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)看，不同形式的藝術(shù)，滿足的是不同受眾的文化需求。所以，只要現(xiàn)實(shí)中存在不同的觀看需求，就意味存在著不同藝術(shù)形態(tài)的生成動(dòng)力。根據(jù)近些年的影視作品，按照影視體裁的不同，可將影視翻拍分類以下幾個(gè)類型：
第一類是由文本作品先拍成電影作品并獲得高收視率與好評(píng)，然后加些內(nèi)容添些情節(jié)便拍成了同名的電視作品，例如：《建國(guó)大業(yè)》、《風(fēng)聲》、《唐山大地震》、《杜拉拉升職記》等。
第二類是先由文本作品拍成電視劇作品，稍后再衍生出同名電影，這兩年與其相關(guān)的作品有《潛伏》、《將愛情進(jìn)行到底》、《武林外傳》、《奮斗》等。
第三類是同名電視劇間的翻拍，在這一類型中最典型的例子就是四大名著被拍了又拍，比如繼83版的《紅樓夢(mèng)》后，有了李少紅的新版《紅樓夢(mèng)》，而《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》也同樣經(jīng)歷了幾個(gè)版本的更新?lián)Q代。
第四類常常被人們所忽視，就是續(xù)拍。一部戲走紅后，創(chuàng)作者們就費(fèi)盡心思再接再厲的拍，直到不能再拍為止，比如《還珠格格》有了第一部后，便接著有了第二部第三部，今年更有《新還珠格格》即將上映。③
第五類可以概括為電影、電視劇和紀(jì)錄片三重翻拍。如《三重門》拍攝歷程，先是拍出《三重門導(dǎo)演手記》的紀(jì)錄片，意在展現(xiàn)韓寒的生活，隨后又在韓寒親自改編劇本的基礎(chǔ)上拍攝了8集電視連續(xù)劇《三重門》，一段時(shí)間后又拍成了電影。
第六類是廣告片和MTV的翻拍。比如，經(jīng)典的南方黑芝麻的廣告片套拍，宋祖英的《苗山明月》、《家鄉(xiāng)有條猛洞河》、《龍船調(diào)》三部MTV同時(shí)在湘西的套拍。
二、影視翻拍劇中各藝術(shù)形式的嫁接與互用
在影視藝術(shù)近百年的長(zhǎng)河中，翻拍是一個(gè)比較新穎的詞匯，也是近幾年才盛行的現(xiàn)象。創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖、作品內(nèi)容的不同需求及表達(dá)效果的差異性決定了影視藝術(shù)的不同形式，而每一種藝術(shù)形式又制約了作品本身意圖的表達(dá)。根據(jù)表現(xiàn)手段和呈現(xiàn)方式的不同，對(duì)原著進(jìn)行符合藝術(shù)規(guī)律的調(diào)整與擴(kuò)充的改編為翻拍奠定了基礎(chǔ)。類似《杜拉拉升職記》等影視翻拍劇的成功案例中，制作方從一定程度上巧妙地做到了文學(xué)作品與影視藝術(shù)形式之間的嫁接與互用，這引發(fā)了我們對(duì)文學(xué)作品與影視劇之間的關(guān)系、電視劇與電影之間關(guān)系、新劇與舊劇之間關(guān)系的思考。
1、文學(xué)作品與影視劇之間的關(guān)系
“杜拉拉”近年來(lái)幾乎成為炙手可熱的人物?！抖爬氂洝芬脖徽J(rèn)為是文學(xué)作品與影視劇之間嫁接互用最成功的套拍案例。在小說(shuō)中就成功的塑造了這樣一個(gè)受過(guò)良好教育卻沒有背景的女孩，依靠個(gè)人的奮斗，從一個(gè)普通銷售經(jīng)理成長(zhǎng)為一名企業(yè)高層白領(lǐng)的典型代表。總體來(lái)說(shuō)，這部文學(xué)作品與影視劇在內(nèi)容上是相近的。
2、電視劇與電影之間的關(guān)系
電影、電視劇之間是存在差異性的，這集中表現(xiàn)在敘事時(shí)間、空間的不同，視覺與聽覺的不同，情節(jié)與人物設(shè)置的不同，但他們之間也有相通之處。翻拍后的新《將愛》能成功的吸引這么多的人群，歸根到底還是要憑借其電視劇版與電影版內(nèi)容情節(jié)嫁接與互用的巧妙自然。首先，電影版《將愛》中原班底重聚，這就使觀眾對(duì)作品不陌生且興趣高。同一個(gè)導(dǎo)演，同樣的演出陣容，十多年后的愛情會(huì)發(fā)生怎樣的變化，正是電影版的《將愛》試圖描述的。其次，整個(gè)電影雖然講的是十幾年以后的事情，但每一段小故事中也會(huì)穿插一些當(dāng)年電視劇當(dāng)中的經(jīng)典鏡頭，讓人有懷舊的感覺。此外，電影分別取景北京、上海和波爾多三個(gè)城市，講述了主人公楊崢和文慧十多年后再度重逢的三種情感可能。這樣的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，讓觀眾眼前一亮。類似的熱播翻拍影片還有《奮斗》，電影版除了人物關(guān)系沒變之外，故事情節(jié)跟電視劇版存在差異，翻拍后融入新元素，這讓觀眾在熟悉劇中人物關(guān)系不費(fèi)力的同時(shí)，又看出了新意。同樣，電影版《武林外傳》的出爐，與觀眾對(duì)經(jīng)典影視劇的“懷舊”心理產(chǎn)生共鳴。
3、新劇與舊劇之間的關(guān)系
在浩蕩的“劇二代”隊(duì)伍中，四大名著中除了高希希版的《三國(guó)》、李少紅版的《紅樓夢(mèng)》、張紀(jì)中版的《西游記》已經(jīng)播出外，吳子牛版的《水滸》也將播出。觀眾對(duì)四大名著舊劇翻拍成新劇的關(guān)注度很高，也有很多爭(zhēng)議。如何找準(zhǔn)新劇與舊劇之間的互用關(guān)系，值得我們思考。
其實(shí)，作家、藝術(shù)家的文藝創(chuàng)作活動(dòng)是在一定社會(huì)審美意識(shí)支配下進(jìn)行藝術(shù)形象創(chuàng)造的特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這是一種社會(huì)行為，更是一種審美行為。④任何影視作品都包涵了導(dǎo)演的主體情感與審美傾向。導(dǎo)演在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，會(huì)受到當(dāng)時(shí)時(shí)代和社會(huì)大環(huán)境的影響。同樣，電視劇的翻拍，兩個(gè)不同時(shí)代、背景下進(jìn)行的創(chuàng)作也是會(huì)不同的。
舊版的電視劇反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代對(duì)四大名著的理解。不可否認(rèn)，舊版的電視劇中把那個(gè)時(shí)代的感覺表現(xiàn)得淋漓盡致?！段饔斡洝防锏碾娐曇繇憽⒈硌萏丶?，給觀眾帶來(lái)了強(qiáng)烈的感官刺激；《三國(guó)演義》中宏大場(chǎng)面令觀眾印象深刻；《紅樓夢(mèng)》中男女之間細(xì)膩的情感表達(dá)充分到位。新版《紅樓夢(mèng)》走的就是商業(yè)化的運(yùn)作模式。利用《紅樓夢(mèng)中人》選秀節(jié)目選取演員到拍攝中利用較多的影視特技，不但從開拍前就吸引了大量觀眾關(guān)注，而且畫面制作中的效果、特效技術(shù)的使用也有很大的進(jìn)步。另外，與舊版相比，新版在服裝、道具及情節(jié)的設(shè)置上都有較大的變動(dòng)，這也與現(xiàn)代大眾的欣賞品味變化有關(guān)。
三、翻拍劇存在的動(dòng)因
影視翻拍是經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)、藝術(shù)追求和技術(shù)發(fā)展所促成的藝術(shù)現(xiàn)象。它對(duì)影視藝術(shù)發(fā)展的利弊是批評(píng)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。分析翻拍劇存在的動(dòng)因，主要有以下幾個(gè)方面：
其一，翻拍劇的存在是應(yīng)不同時(shí)代的需要。類似舊版《西游記》這樣的劇作，雖然堪稱經(jīng)典，但是距離現(xiàn)在時(shí)隔時(shí)間長(zhǎng)，視覺效果、故事的情節(jié)設(shè)置、敘事手法、拍攝的技術(shù)與技巧都與現(xiàn)代人的審美水平、思維方式有較大的差異。這就需要翻拍出新版的、順應(yīng)現(xiàn)代時(shí)代社會(huì)需要的作品。隨著時(shí)代的更迭與進(jìn)步，人們的審美與文化訴求也在向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
其二，觀眾看影視劇很大程度上是由個(gè)人的文化層次與興趣需要決定的。欣賞的過(guò)程也是為了滿足自身的愿望。影視劇的拍攝更是要依靠持有“主動(dòng)權(quán)”的觀眾在這一時(shí)期的興趣需要來(lái)決定。今年是建黨90周年，紅色劇自然是熒屏主流，電視劇版《建國(guó)大業(yè)》、《開天辟地》等的拍攝播出順應(yīng)了這一時(shí)期觀眾觀看興趣的需要。
其三，翻拍劇是影視業(yè)蓬勃發(fā)展的產(chǎn)物。近年來(lái)，中國(guó)的電視、電影產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。電視諸多頻道設(shè)置中包含了電影頻道，電影的預(yù)告與花絮會(huì)在電視臺(tái)相關(guān)的欄目中播出。這樣既提高了電視臺(tái)的收視率，又對(duì)即將播出的電影起到良好的宣傳作用。電影以電視為載體能更加廣泛的傳播。很多電視劇在播放過(guò)程中，電影起到了提綱挈領(lǐng)并宣傳電視劇的作用，而電視劇又是電影的延伸，擴(kuò)大了該題材的信息量與影響時(shí)間。影視翻拍巧妙的同時(shí)滿足一個(gè)題材兩方面的需要。
其四，翻拍劇充分利用資源，節(jié)約成本。很多“劇二代”的成功借助了已有劇作的名氣，這樣既可以降低前期制作與宣傳的成本，節(jié)省人力財(cái)力，又可減少審查、播出的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)利益上的最大化。電視劇版《手機(jī)》反響不錯(cuò)，除了憑借明星效應(yīng)外，還依靠了之前電影版高票房的鋪墊。電視劇版的《武林外傳》以其詼諧幽默的劇情給觀眾帶來(lái)愉悅歡樂(lè)，為電影版的拍攝奠定了群眾基礎(chǔ)。
此外，翻拍劇在衛(wèi)視同行競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，保證了真正意義上的獨(dú)播，讓上星頻道各具特色，不再千人一面，提高了頻道的競(jìng)爭(zhēng)力。
結(jié)語(yǔ)
影視劇翻拍作為一種藝術(shù)現(xiàn)象，既是對(duì)原作品的弘揚(yáng)和發(fā)展，也是一種再創(chuàng)造。文藝作品的創(chuàng)作的確與當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)風(fēng)氣等社會(huì)因素有著一定聯(lián)系，它也應(yīng)當(dāng)反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)尚，但這并不意味著盲目地追求某種潮流，而是要把藝術(shù)作品本身的藝術(shù)水準(zhǔn)放在首位，而且好的藝術(shù)作品無(wú)論是什么樣的時(shí)代，什么樣的社會(huì)環(huán)境，都是受大眾歡迎的。
翻拍經(jīng)典的利與弊就像一把雙刃劍，無(wú)論是認(rèn)同還是批判，只要能經(jīng)由此事重新引起人們對(duì)經(jīng)典名著的關(guān)注和認(rèn)知，能讓人們安靜下來(lái)重新閱讀和審視這些中華民族的精神文化瑰寶，就是經(jīng)典翻拍的意義所在。
參考文獻(xiàn)
①陳斌，《套拍更要“套”出新意》，省略/cul/2010/
09-03/2511604.shtml
②《2011翻拍劇橫掃熒屏是致敬還是模仿》，ent.省略/tv/p-
inglun/detail_2011_01/05/3979918_0.shtml
③曾平、劉秀萍、廖明婉，《影視劇翻拍現(xiàn)象反思》[A].《內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010（2）
④朱曉紅，《由名著翻拍熱引發(fā)的關(guān)于文藝創(chuàng)作與社會(huì)之間關(guān)系的思考》[A].《文學(xué)界》，2011（1）
關(guān)鍵詞 影視作品 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 影響
隨著電影、電視的普及，厚重的經(jīng)典名著改編成了電視劇、電影。影視作品以其生動(dòng)具體的銀屏幕形象來(lái)反映社會(huì)生活的面貌、本質(zhì)。集多種媒介的優(yōu)點(diǎn)于一身。聲圖并茂、視聽兼顧，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，深受大眾喜愛，尤其得到青少年朋友的青睞。影視作品不僅成為中學(xué)生日常文化生活的重要部分，而且已成為日常關(guān)注追蹤的熱點(diǎn)話題。如何順應(yīng)時(shí)代潮流，研究利用影視作品的優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
一、影視作品對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極影響
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可采用多媒體輔助教學(xué)。作為語(yǔ)文教師必須研究影視作品對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極意義，合理引進(jìn)，使之成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。
1 利用影視作品促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解
現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材中選人了較多的中外名著節(jié)選。比如小說(shuō)節(jié)選《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《空城計(jì)》、《美猴王》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《林黛玉進(jìn)賈府》等，戲劇節(jié)選如《茶館》、《開國(guó)大典》、《羅密歐與朱麗葉》、《雷雨》等。一般來(lái)說(shuō)，品讀文學(xué)作品很重要的任務(wù)就是通過(guò)品味語(yǔ)言對(duì)故事情節(jié)、人物外貌、語(yǔ)言、心理：矛盾沖突、環(huán)境描寫有所認(rèn)識(shí)與把握并體味小說(shuō)的意蘊(yùn)與作者流露出的情感。教師可以在文字解讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺性解讀，即通過(guò)影視作品的欣賞來(lái)加深理解。比如一位教師教《雷雨》，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解戲劇語(yǔ)言。通過(guò)品味劇中五個(gè)片段中極普通、極容易被忽略的詞語(yǔ)“洋火、你們、汗涔涔、半晌、支票”。引導(dǎo)學(xué)生耐心咀嚼，精細(xì)品味，嚼出“言外之意”來(lái)。并播放了電影片段欣賞：(孫道臨、秦怡主演)從周、魯相逢到魯燒毀支票的片段。引導(dǎo)學(xué)生觀看影片并與課本做比較，從語(yǔ)言、電影形象中揣摩周樸園復(fù)雜的內(nèi)心世界。另外，影視作品的直接介入還可以重現(xiàn)歷史宏大的場(chǎng)景，如《開國(guó)大典》還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文?，F(xiàn)在有大量的根據(jù)文言作品改編的影視劇，有一定的文言含量，可以利用學(xué)校的電視系統(tǒng)播放。比如《三國(guó)演義》、《荊軻刺秦王》等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)文言知識(shí)，提高文言素養(yǎng)。
2 利用影視作品豐富學(xué)生的寫作知識(shí)、寫作素材
影視作品作為學(xué)生文化生活的有機(jī)部分，備受學(xué)生關(guān)注。寫作課可以利用影視作品這一資源，引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注生活、把握時(shí)代脈搏?？梢园延耙曌髌分腥宋锏乃茉?、情節(jié)、細(xì)節(jié)的敘事技巧，以及結(jié)構(gòu)的章法都可以借鑒到學(xué)生的寫作教學(xué)中。比如一位教師在一次主題為《作文，用什么打動(dòng)“我”的心》的作文評(píng)講課上，通過(guò)學(xué)生的作文擬題、選材等的評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生得出：“真實(shí)、思想、創(chuàng)意、文采”是作文取勝的法寶，接著播放“FLASH”音樂(lè)劇《人不能沒有雞的世界讓學(xué)生討論，這個(gè)音樂(lè)劇。在寫作上給我們一些什么啟示?學(xué)生討論達(dá)成共識(shí)：換個(gè)角度去觀察生活、去思考問(wèn)題、去表達(dá)情感。如果我們的作文能在這“真實(shí)、思想、創(chuàng)意、文采、換角度”幾方面考慮，一定會(huì)打動(dòng)人心。生活、閱讀是寫作的源泉，中學(xué)生喜愛的影視作品也是他們寫作的重要素材，可引導(dǎo)學(xué)生寫影視評(píng)論文章等。
3 利用影視作品訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
影視藝術(shù)是一種語(yǔ)言性很強(qiáng)的藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如：口頭表達(dá)能力、想象能力、鑒賞能力等。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人與人之間的交際活動(dòng)越來(lái)越多，對(duì)人的口語(yǔ)交際能力的要求也越來(lái)越高?？谡Z(yǔ)交際能力的提高需要學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐運(yùn)用才能逐步實(shí)現(xiàn)。除了在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐，走向他們所喜愛的影視作品。如確立話題，“我喜歡的電視劇”“我喜歡的劇中人”，“電影、電視給我們帶來(lái)什么”，“你對(duì)影視劇中的什么最感興趣?”說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，說(shuō)說(shuō)電影、電視的利與弊。還可以與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話、甚至爭(zhēng)辯。在真實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的交際能力。確立話題時(shí)，應(yīng)考慮到話題的價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義、難易程度等因素，這直接關(guān)系到影視的話題一定能激起學(xué)生濃厚的興趣。產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。
4 利用影視作品提高學(xué)生的鑒賞能力
好的影視作品可以使學(xué)生在觀賞的過(guò)程中，得到思想的提高、知識(shí)的增長(zhǎng)、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到了以美感為前提的特殊的啟迪、教育。影視作品在反映生活的深刻程度和藝術(shù)質(zhì)量的好壞方面存在著優(yōu)劣。像《開國(guó)大典》、《任長(zhǎng)霞》、《亮劍》、《英雄》、《十八歲的天空》、《三國(guó)演義》、《西游記》等都是深受青少年喜愛的優(yōu)秀影視作品。引導(dǎo)中學(xué)生觀看、欣賞、讀解影視作品，可以使學(xué)生受到潛移默化的熏陶感染。比如當(dāng)師生觀賞電影《雷雨》后，課堂上四兩撥千斤，只一句魯侍萍的臺(tái)詞“你是……憑……憑什么打我的兒子?教師點(diǎn)撥一下，學(xué)生就能從語(yǔ)言的巧妙中體會(huì)侍萍復(fù)雜的感情。好的影視作品是一座充滿魔力的橋梁，把學(xué)生引向文學(xué)的殿堂，引向無(wú)限廣闊的審美鑒賞的天地。
但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，為了迎合大眾口味，獲取經(jīng)濟(jì)利益，影視作品中也充斥著厭學(xué)、出走、比闊、賭博、暴力等內(nèi)容，對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。由于他們精力充沛，好奇心強(qiáng)。閱歷尚淺，可塑性大。因此，需要教師進(jìn)行正面引導(dǎo)。對(duì)一些格調(diào)不高的、有害的影視作品?？山Y(jié)合語(yǔ)文課進(jìn)行影視欣賞指導(dǎo)，開設(shè)影視藝術(shù)講座，提高對(duì)影視作品的辨別選擇能力和對(duì)影視作品的鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，讓他們遠(yuǎn)離庸俗淺薄的東西。
二、影視作品對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的消極影響
1 文字想象的退場(chǎng)
新課標(biāo)提出，語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。一位教師在教魯迅的《藥》中“茶館談藥”一節(jié)，剪輯了長(zhǎng)春電影制片廠攝制的黑白影片《藥》的相對(duì)應(yīng)部分，課前播放了電影《藥》中與課文第一部分對(duì)應(yīng)的片段。學(xué)生扮演角色、說(shuō)臺(tái)詞，課堂很熱鬧。課后這位教師進(jìn)行了反思：“熱熱鬧鬧的背后是思考的冷冷清清，課堂活躍的下面是智力的低幼和倒退。魯迅先生已經(jīng)用文字給我們真實(shí)深刻地再現(xiàn)了生活，這說(shuō)明了文字本身的魅力，再還原回去，真是不折不扣的倒退”。文學(xué)語(yǔ)言本身形象生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想象，它所提供的想象空間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直觀的影視廣闊得多，豐富得多。有助于學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生豐富多樣的理解，形成自己獨(dú)到的理解方式，對(duì)學(xué)生個(gè)體的審美能力和行為個(gè)性的培養(yǎng)能起到積極的作用。而在播放電影的過(guò)程中，學(xué)生總是興趣盎然，但學(xué)生的興趣僅停留在較淺的層次上，他們的閱讀興趣還沒有真正地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在文字面前沒有形成對(duì)文 字的感覺，即語(yǔ)感并沒有在教學(xué)的過(guò)程中得到培養(yǎng)。有的老師在實(shí)際教學(xué)中，還未讓學(xué)生品讀文本，就用影視作品來(lái)全部代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的獨(dú)特體驗(yàn)，將這種無(wú)形的想象轉(zhuǎn)化為有形的圖像，在一定程度上妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮，造成學(xué)生對(duì)課文的理解單一化。因此，展示影視作品不能代替閱讀主體的想象，觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品。
2 人文性的缺失
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生人文性的培養(yǎng)。部分影視作品不忠實(shí)于原著，給學(xué)生正確的解讀帶來(lái)不利的影響。比如影視作品《雷雨》，導(dǎo)演在排演《雷雨》時(shí)刪去了序幕和尾聲。序幕是十年后的周公館成了教堂醫(yī)院，老態(tài)龍鐘的周樸園來(lái)教堂醫(yī)院看望兩個(gè)瘋女人一繁漪和侍萍，彼此都沒有話。借兩個(gè)修女之口，交代出這里十年前的故事。尾聲寫十年后鐘聲悠悠，大彌撒的音樂(lè)陣陣。周樸園在圣經(jīng)聲中作著無(wú)言的懺悔。整個(gè)故事放在這樣一個(gè)懺悔的格局內(nèi)。是有深意的。周沒死。也沒瘋，活在深深的懺悔里，只有活著的人才是最痛苦的，突出了人物的悲劇色彩。作家曾經(jīng)為此感到深深的遺憾，他認(rèn)為最能體現(xiàn)自己創(chuàng)作主旨的是序幕和尾聲，序幕和尾聲被刪掉以后，就導(dǎo)致了后來(lái)人們僅僅從社會(huì)學(xué)、政治學(xué)的層面來(lái)理解文學(xué)作品。于是《雷雨》的人文特征被遮蔽了，它成了政治學(xué)和社會(huì)學(xué)的形象讀本。
三、教師要適時(shí)適度用好影視作品資源
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要合理開發(fā)和利用課程資源。教師對(duì)影視作品的適時(shí)適度的利用，將會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。這就要求語(yǔ)文教師既要有開闊的文化視野。又要講究相應(yīng)的策略方法。
1 取其精華合理利用
面對(duì)著良莠不齊的影視作品，教師不能抱著拿來(lái)就用的心理，要有鑒別、篩選的能力。選擇學(xué)生關(guān)注較多的、普遍喜愛的作品，所選的影視資源必須符合教學(xué)的要求，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)契合，才能引導(dǎo)他們采用審美批判的眼光和思維方式來(lái)審視作品。如2005年江西高考話題作文“臉”。面對(duì)這個(gè)題目，你會(huì)聯(lián)想到哪些材料呢?可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合影視作品《任長(zhǎng)霞》、《西游記》等，體會(huì)孫悟空嫉惡如仇的臉，任長(zhǎng)霞對(duì)百姓柔情似水、噓寒問(wèn)暖的臉。對(duì)邪惡勢(shì)力拍案而起、鐵面無(wú)私的臉等。學(xué)生從中得到啟示：寫作必須做好材料與題目的和諧對(duì)接。
2 文本與影視作品對(duì)比研究
關(guān)鍵詞：影視作品 字幕翻譯 語(yǔ)音變異
影視作品的翻譯主要針對(duì)人物對(duì)白而言，一般采用配音（dubbing）或字幕（subtitling）形式進(jìn)行翻譯，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，國(guó)內(nèi)近年來(lái)觀賞到的英語(yǔ)影視作品大多采用字幕翻譯方式。
一、字幕翻譯
字幕翻譯是指在影視作品中，“用另一種語(yǔ)言表達(dá)原作語(yǔ)言信息，其方式是將一行或多行文本置于屏幕上，與原作書面信息同步”（Gottlieb， 1994）。字幕翻譯將原作口語(yǔ)轉(zhuǎn)換為目標(biāo)語(yǔ)的書面形式，是一種“對(duì)角線性質(zhì)”的翻譯（Chiaro， 2009）；字幕翻譯又是一種“濃縮式”翻譯，譯文與原作對(duì)白相比有大幅度縮減。（Antonini， 2005：213）
（一）字幕翻譯的特點(diǎn)
錢紹昌（2000）結(jié)合影視作品的本質(zhì)，概括了對(duì)白及其翻譯的五大特性：聆聽性、綜合性、瞬間性、通俗性及無(wú)注性。與這些特性相關(guān)聯(lián)的是字幕翻譯的優(yōu)缺點(diǎn)——以字幕形式翻譯的影視作品目標(biāo)受眾層次較高，且原對(duì)白可及、原作品不易受歪曲，但字幕譯文也破壞了原作的藝術(shù)性，影響了觀眾欣賞作品（華斌，2010）。同時(shí)，由于原對(duì)白可及，譯者選擇受限，譯文極易受到質(zhì)疑（房彥，2010）?？偟膩?lái)說(shuō)，字幕翻譯會(huì)受到時(shí)空、畫面和語(yǔ)境局限，與其他文學(xué)作品的翻譯相比具有更大的挑戰(zhàn)性。
（二）字幕翻譯的要求
考慮到影視作品的特殊性，錢紹昌（2000）指出，字幕翻譯不求絕對(duì)忠實(shí)，譯者須適當(dāng)變通，翻譯三原則中的“達(dá)”應(yīng)先于“信”和“雅”，有時(shí)為了“達(dá)”甚至有必要犧牲“信”。換言之，字幕翻譯應(yīng)以觀眾需求為中心，以簡(jiǎn)潔、通順、易懂為準(zhǔn)則，字幕語(yǔ)言應(yīng)目標(biāo)語(yǔ)化、口語(yǔ)化、大眾化和個(gè)性化（楊魯萍，2005）。此外，字幕翻譯的“對(duì)角線”性質(zhì)以及影視作品的時(shí)空限制也要求譯者應(yīng)以交待劇情為主、保留作品語(yǔ)言特色為副（鄭寶璇，2011）。不過(guò)，與其他文學(xué)作品一樣，不同的影視作品也體現(xiàn)創(chuàng)作者的不同風(fēng)格，因此在進(jìn)行字幕翻譯時(shí)，也應(yīng)觀照導(dǎo)演風(fēng)格，使譯文具備一定的風(fēng)格特點(diǎn)。（胡杏南，2011）
（三）字幕翻譯的方法和難點(diǎn)
字幕翻譯通常采用“刪譯（即刪減）、縮譯（即濃縮和簡(jiǎn)化）和加工”這三種方式，目的是使譯文盡量流暢、簡(jiǎn)潔，減少字幕對(duì)觀賞過(guò)程的干擾（Chiaro， 2009）。對(duì)于絕大多數(shù)影視作品來(lái)說(shuō)，刪減、濃縮和加工不會(huì)明顯影響觀眾對(duì)原作品的欣賞和理解，但也存在一些例外。
英語(yǔ)影視作品中，有一部分是以語(yǔ)言為主題或主要特色的，作品本身或?qū)Π子休^為鮮明的目的，就是為了體現(xiàn)人物語(yǔ)言特色，通過(guò)人物語(yǔ)言塑造性格或表現(xiàn)主題，或者以對(duì)白語(yǔ)言為中心制造幽默效果等。這些以語(yǔ)言為特色的作品普遍包含了語(yǔ)言的變異現(xiàn)象，字幕翻譯時(shí)若一味精簡(jiǎn)或過(guò)分加工，勢(shì)必會(huì)使原作喪失其獨(dú)有風(fēng)格，難以傳達(dá)創(chuàng)作者的意圖，譯作觀眾也不能領(lǐng)會(huì)作品的主旨或精髓。
二、語(yǔ)音變異
語(yǔ)言“變異”（deviation）也稱作“偏離”，是語(yǔ)言在使用過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的一種正常、現(xiàn)實(shí)和普遍的差異。Leech（1969）將語(yǔ)言變異置于詩(shī)歌領(lǐng)域內(nèi)討論，將其稱為“poetic licence”，認(rèn)為它是對(duì)語(yǔ)言規(guī)則或規(guī)范的偏離和突破，是對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)造性運(yùn)用，并劃分出詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、書寫、語(yǔ)義、方言、語(yǔ)域和歷史等變異類型。Labov是研究語(yǔ)音變異的先驅(qū)，他描述了語(yǔ)音變異的四大特征，即出現(xiàn)頻率高、不能有意識(shí)壓制、系統(tǒng)性和極易計(jì)算程度，同時(shí)指出地域、社會(huì)和語(yǔ)境是產(chǎn)生語(yǔ)音變異的主要因素。（Labov， 1963）
語(yǔ)音變異是語(yǔ)言變異的一個(gè)類別，是由不同地域、社會(huì)和語(yǔ)境因素造就的、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音規(guī)則或規(guī)范的偏離。語(yǔ)音變異通常揭示語(yǔ)言使用者的社會(huì)階層、社會(huì)屬性等變量，在現(xiàn)實(shí)中往往體現(xiàn)為音位、音節(jié)或聲調(diào)的改變、省略和重復(fù)等（Trugill， 2002）。文學(xué)作品中的語(yǔ)音變異通常用于突出和強(qiáng)調(diào)，可以創(chuàng)造真實(shí)、生動(dòng)的藝術(shù)效果，大多數(shù)語(yǔ)音變異現(xiàn)象都擁有特殊含義，其作用不可忽視。
三、英語(yǔ)影視作品中的語(yǔ)音變異及翻譯
影視作品是一種特殊的文學(xué)體裁，是聲音和畫面的結(jié)合體。在當(dāng)代，對(duì)白仍是大多數(shù)電影電視劇的重要敘事手段，對(duì)于推動(dòng)故事發(fā)展、揭示主題有著較大作用。影視劇對(duì)白中的語(yǔ)音特征不應(yīng)忽視。
（一）英語(yǔ)影視作品中的語(yǔ)音變異
語(yǔ)音變異在現(xiàn)代英語(yǔ)電影和電視劇中相當(dāng)普遍。包含語(yǔ)音變異的對(duì)白往往更能引起觀眾注意，給觀眾留下深刻的印象。對(duì)白中使用語(yǔ)音變異可以為作品創(chuàng)造真實(shí)、生動(dòng)的藝術(shù)效果，使作品更加貼近現(xiàn)實(shí)，有助于刻畫鮮明的人物性格，產(chǎn)生幽默或諷刺效果，有些語(yǔ)音變異也能有效地反映或襯托出作品的主題思想。
對(duì)白中有顯著語(yǔ)音變異的英語(yǔ)電影可謂比比皆是。典型的例子有以語(yǔ)言為主題的電影《窈窕淑女》，其中女主角使用的倫敦土話“Cockney English”十分突出，屬于非標(biāo)準(zhǔn)的英式英語(yǔ)?！段业奶眯治哪帷分械奈哪嵴f(shuō)美國(guó)英語(yǔ)時(shí)帶濃重的意大利口音，發(fā)音極不標(biāo)準(zhǔn)，而《鯊魚黑幫》和《小雞快跑》中的某些鯊魚和母雞說(shuō)英語(yǔ)時(shí)則帶有明顯的西西里和蘇格蘭口音。此外，影片《王牌接線員》（The Cable Guy）中的語(yǔ)音變異更是值得一提，由Jim Carrey所飾演的有線電視安裝員雖然說(shuō)流暢、標(biāo)準(zhǔn)的美國(guó)英語(yǔ)，但始終受語(yǔ)言障礙lisp（咬舌）困擾，總是將/s/和/z/發(fā)成/θ/和/δ/，這一變異特征不僅有助于刻畫人物，更強(qiáng)化了電影主題，語(yǔ)音變異的地位不容忽視。
語(yǔ)音變異在英語(yǔ)電視劇中也相當(dāng)普遍，英國(guó)電視劇《請(qǐng)講普通話》（Mind Your Language）、《小不列顛》（Little Britain）以及《法國(guó)小館兒》（Allo， Allo?。┚褪堑湫偷睦?。這里主要以《請(qǐng)講普通話》為例進(jìn)行討論和分析。該電視劇以倫敦一所夜校為背景，講述一群外國(guó)成年人跟隨英國(guó)教師Mr.Brown學(xué)習(xí)英語(yǔ)的故事，主題便是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了不同母語(yǔ)背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)體現(xiàn)出的典型且普遍的語(yǔ)音變異，每一集都充斥著人物因語(yǔ)音變異而造就的詼諧有趣的笑話和事件。例如：
（1）Sulee： Prease folgive my rateness！ I apologize， but I rost my way.
Mr. Brown： Not to worry！ What is your name？
Sulee： Chung Sulee. Sulee.
Mr. Brown： Where are you from？
Sulee： Democlatic Lepublic of China.
Mr. Brown： And what is your job？
Sulee： Secletaly！ Chinese Dipromat.
Mr. Brown： Very nice.
（2）Mr. Brown： Suppose you give me a word beginning with P.
Sulee： Plopaganda.
Mr. Brown： Propaganda.
Sulee： As used by decadent western world to splead ries about grolious peaceroving Chinese.
上面兩例是劇中英國(guó)教師Mr. Brown與中國(guó)學(xué)生素麗的對(duì)話。素麗口語(yǔ)中的語(yǔ)音變異很明顯，在中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中也較為普遍，主要是混淆了/r/和/l/兩個(gè)音位，這在她的口語(yǔ)中是普遍的、成體系的一種語(yǔ)音變異模式，而非一時(shí)口誤。
（3）Mr. Brown： Anna， your turn.
Anna： Vestern Vorld Velcomes Vind of Change.
Mr. Brown： Vunderful！ Very good！
例（3）是Mr.Brown和德國(guó)學(xué)生Anna的對(duì)話。Anna的話很有代表性，顯示了以德語(yǔ)為母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所體現(xiàn)出的語(yǔ)音變異，混淆了/w/和/v/兩個(gè)音位。這一語(yǔ)音變異習(xí)慣性地出現(xiàn)在Anna的口語(yǔ)中，連Mr.Brown有時(shí)也受她影響，將“wonderful”說(shuō)成了“vunderful”。
（4）Mr. Brown： Well done！ Giovanni， can you give me a word beginning with the letter O.
Giovanni： Orrible.
Mr. Brown： No.
Giovanni： Oliday.
Mr. Brown： No.
Giovanni： Opeless.
Mr.Brown： Yes you are. You keep dropping your aspirates.
Giovanni： I not drop nothing.
例（4）中的Giovanni是意大利調(diào)酒師，英語(yǔ)不但不標(biāo)準(zhǔn)，而且總是將詞首的送氣音/h/吞掉，制造了許多笑話。這在意大利英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中是一種普遍的語(yǔ)音變異。
（5） Mr. Brown： Display the verb to jump.
Taro：I jumpo， you jumpo. He jumpo， she jumpo. We jumpo， they jumpo.
Mr. Brown： very good， Taro. But you must try not to end every word on O. Ok？
例（5）中顯示了日本學(xué)生Taro的口語(yǔ)特點(diǎn)——在每個(gè)單詞末尾都添加一個(gè)/o/，這一語(yǔ)音變異在許多日本英語(yǔ)學(xué)習(xí)者當(dāng)中相當(dāng)普遍。
類似的例子在電視劇《請(qǐng)講普通話》中不勝枚舉，充分展現(xiàn)了該劇的語(yǔ)言特色和風(fēng)格。在這樣一部以語(yǔ)言為主題的作品中，語(yǔ)音變異占據(jù)了至關(guān)重要的地位。若要將這部電視劇提供給不懂英語(yǔ)或英語(yǔ)水平不高的中國(guó)觀眾，擺在第一位的問(wèn)題便是：劇中的語(yǔ)音變異是否需要翻譯？如果需要翻譯，該如何處理？
（二）英語(yǔ)影視作品中語(yǔ)音變異的翻譯
對(duì)于影視作品中出現(xiàn)的語(yǔ)音變異，翻譯時(shí)（尤其是字幕方式）通常采取忽略辦法，不將語(yǔ)音變異在目標(biāo)語(yǔ)中再現(xiàn)出來(lái)。上文中提到的幾部電影雖然都有語(yǔ)音變異，但字幕翻譯時(shí)基本都忽略了這一特征，轉(zhuǎn)而采用常規(guī)語(yǔ)言進(jìn)行翻譯。忽略的原因主要在于影視作品本身的時(shí)空限制和大眾傳媒性質(zhì)，現(xiàn)實(shí)中要系統(tǒng)、徹底地處理語(yǔ)音變異相當(dāng)困難。
然而，忽略對(duì)白中的語(yǔ)音變異必然影響原作的總體藝術(shù)效果（例如獨(dú)特口音所造就的喜劇效果），導(dǎo)致譯作觀眾得不到與原作觀眾相同或相近的觀影感受；忽略語(yǔ)音變異有時(shí)甚至?xí)⒃髦黝}思想（如《王牌接線員》男主角的lisp以及《窈窕淑女》中女主角口音的變遷），使譯作與原作導(dǎo)演的意圖大相徑庭。因此，考慮到影視作品翻譯的目的以及作品本身是以觀眾為中心的性質(zhì)，對(duì)白中的語(yǔ)音變異應(yīng)適當(dāng)處理和加工，即使在字幕翻譯中也應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǖ捏w現(xiàn)。
1.常見策略
一般來(lái)說(shuō)，譯者可采用四種方式將原對(duì)白所含的語(yǔ)音變異在目標(biāo)語(yǔ)對(duì)白中體現(xiàn)出來(lái)——諧音、語(yǔ)法變異（如語(yǔ)法錯(cuò)誤）、詞匯變異（如拼寫錯(cuò)誤）以及目標(biāo)語(yǔ)中的語(yǔ)音變異（如方言或特定口音）。字幕翻譯則通常采用前三種方式，下面來(lái)看例（1）和例（2）的字幕翻譯是如何處理原對(duì)白的語(yǔ)音變異，使其成為例（6）、例（7）：
（6）素麗：請(qǐng)“原娘”我“辭到”了！很抱歉我“迷茹”了。
布朗老師：不用擔(dān)心！你叫什么名字？
素麗：成素麗。
布朗老師：Su Lee。你從哪來(lái)？
素 麗：中華“民”共和國(guó)。
布朗老師：你什么工作？
素麗：“秘酥”！來(lái)自中國(guó)“大濕”館。
布朗老師：很好。
（7）布朗老師：給我說(shuō)一個(gè)以字母P開頭的單詞。
素麗：竄道。
布朗老師：傳道。
素麗：這個(gè)詞是你們頹廢的西方世界用來(lái)抹黑我們“樂(lè)愛”和平的“中國(guó)倫”的言辭。
例（6）和例（7）中，譯者運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)中的音位和聲調(diào)變異來(lái)再現(xiàn)素麗的口語(yǔ)特征（如將漢語(yǔ)的音位/l/轉(zhuǎn)換為/n/或/r/、/r/轉(zhuǎn)換為/j/或/l/、/sh/轉(zhuǎn)換為/s/等），雖然沒有做到絕對(duì)的形式對(duì)等（prease， splead， ries和grolious中的變異沒有一對(duì)一地體現(xiàn)在譯文字幕中），但通過(guò)以上音位和聲調(diào)變異，譯者較好地再現(xiàn)了素麗的發(fā)音特色，成功傳遞了原作的喜劇效果，實(shí)現(xiàn)了功能對(duì)等。此外，國(guó)內(nèi)某些省份的人們受地方方言影響，在講普通話時(shí)確實(shí)也會(huì)體現(xiàn)出上面譯文中的音位變異，譯者的這種處理方式較為貼近現(xiàn)實(shí)，能夠在中國(guó)觀眾中引起共鳴，增強(qiáng)他們對(duì)該電視劇的欣賞程度。
2.不恰當(dāng)?shù)奶幚?/p>
在處理某些對(duì)白中的語(yǔ)音變異時(shí)，譯者似乎只顧及到用諧音方式再現(xiàn)變異特征，并未照顧到上下文是否通順或合乎情理，導(dǎo)致譯出來(lái)的字幕令人費(fèi)解，不僅未能成功傳遞原作的幽默效果，反而干擾了觀眾的正常思維，令觀眾莫名其妙。上面例（5）的字幕翻譯就是這種情況：
（8）布朗老師：說(shuō)說(shuō)jump的動(dòng)詞形式。
太郎：我挑你挑。他挑她挑。我們挑他們挑。
布朗老師：很好，太郎。但是， 不是每個(gè)單詞的最后都是O音結(jié)尾的。
此例中譯者并未將“jump”一詞譯成中文，而是直接使用了諧音詞語(yǔ)（“挑”）來(lái)體現(xiàn)太郎口語(yǔ)中的語(yǔ)音變異特征（所有單詞結(jié)尾都添加一個(gè)音位/o/）。這樣的譯法不無(wú)道理，然而一旦聯(lián)系上下文后，不懂英語(yǔ)的觀眾就會(huì)一頭霧水——布朗老師為何批評(píng)太郎說(shuō)的每個(gè)單詞“最后都是o音結(jié)尾的”呢？要使這段對(duì)話通順而合乎情理，可以改譯為：
（9）布朗老師：太郎，說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)動(dòng)詞“跳”有哪些形式。
太郎：我“跳哦”，你“跳哦”，他“跳哦”，她“跳哦”，我們“跳哦”，他們“跳哦”。
布朗老師：很好，太郎，可并不是每個(gè)詞后面都要加“哦”的。
類似的還有上面例（2）中對(duì)白的翻譯：
（10）布朗老師：給我說(shuō)一個(gè)以字母P開頭的單詞。
素麗：竄道。
布朗老師：傳道。
素麗：這個(gè)詞是你們頹廢的西方世界用來(lái)抹黑我們“樂(lè)愛”和平的“中國(guó)倫”的言辭。
雖然此處譯者用錯(cuò)別字方式（“傳道”變成了“竄道”、“熱愛”變成了“樂(lè)愛”、“中國(guó)人”變成了“中國(guó)倫”）再現(xiàn)了素麗口語(yǔ)中的語(yǔ)音變異（即/l/和/r/混淆），但觀眾一旦結(jié)合布朗老師說(shuō)的第一句話（“給我說(shuō)一個(gè)以字母P開頭的單詞”），就會(huì)發(fā)現(xiàn)素麗說(shuō)出“竄道”一詞實(shí)在是不可理喻，和口音問(wèn)題無(wú)關(guān)；漢語(yǔ)又非字母語(yǔ)言，不懂英語(yǔ)的觀眾很難領(lǐng)會(huì)此處的幽默。這段對(duì)話中的第一句其實(shí)可以譯為“素麗，用‘道’來(lái)組個(gè)詞吧”。這樣，上下文就通順了，可理解了。
另外，譯者將例（1）中素麗所說(shuō)的“Democlatic Lepublic of China”譯成“中華‘民’共和國(guó)”，在趕新潮之余卻沒有顧及“民”一詞給人的視覺感受。原劇中的素麗行為刻板、為人正統(tǒng)且政治性十足，將其口語(yǔ)中的語(yǔ)音變異譯成“民”二字，與這一人物的形象不大相符。按照Roffe （1995）的說(shuō)法，文字比語(yǔ)音更有沖擊力，給人的印象更為深刻，因此在處理語(yǔ)音變異時(shí)，譯者應(yīng)謹(jǐn)防譯出的某些詞語(yǔ)（書面形式）帶有預(yù)想不到的語(yǔ)義或效果。此處可改譯為“中華‘倫民’共和國(guó)”。
3.規(guī)范語(yǔ)言式翻譯
上面提到的幾部英語(yǔ)電視劇都是情景喜劇，錄制完成時(shí)已嵌入預(yù)錄笑聲（canned laughter），記錄觀眾在原作試播過(guò)程中對(duì)劇情或?qū)Π椎姆磻?yīng)。如果原對(duì)白中含有語(yǔ)音變異特征而制造了幽默喜劇的效果，觀眾通常會(huì)聽到伴隨笑聲。這種情況下，如果譯者將對(duì)白中的語(yǔ)音變異處理成規(guī)范語(yǔ)言，不懂英語(yǔ)的中國(guó)觀眾就很難理解為何劇中會(huì)出現(xiàn)笑聲；換句話說(shuō)，規(guī)范語(yǔ)言式的翻譯方法會(huì)使譯作失去原有的藝術(shù)和語(yǔ)用效果。上文中例（3）就是這樣處理的。
（11）Mr. Brown： Anna， your turn.
布朗老師：安娜，輪到你了。
Anna：Vestern Vorld Velcomes Vind of Change.
安娜：變革之風(fēng)在西方世界廣受好評(píng)。
安娜的話充分體現(xiàn)了其語(yǔ)音變異特征，原作中也有明顯的預(yù)錄笑聲，而字幕翻譯卻是規(guī)范式的語(yǔ)言，令中國(guó)觀眾莫名其妙。為了盡量傳遞原作的幽默效果，安娜的話可以改譯為“變革之‘轟’在西‘荒’世界廣受好評(píng)”。
4.難點(diǎn)
英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬不同語(yǔ)系，英語(yǔ)是音、形一體的字母語(yǔ)言，漢語(yǔ)則是音、形分開的文字語(yǔ)言。這一區(qū)別使得英語(yǔ)影視劇對(duì)白中的某些語(yǔ)音變異特征很難處理為漢語(yǔ)，有時(shí)即便能翻譯也不能傳達(dá)原文的語(yǔ)用和藝術(shù)意圖。上面的例（4）就是這樣，雖然可以直譯成中文，卻無(wú)法再現(xiàn)意大利人Giovanni口語(yǔ)中的語(yǔ)音變異特色，也無(wú)法傳遞原作的喜劇效果，中國(guó)觀眾更是無(wú)法領(lǐng)會(huì)劇中預(yù)錄笑聲的緣由。
（12）布朗老師：很好！喬瓦尼，給大家說(shuō)一個(gè)以O(shè)開頭的單詞。
喬瓦尼：恐怖。
布朗老師：不對(duì)。
喬瓦尼：假期。
布朗老師：不對(duì)。
喬瓦尼：絕望。
布朗老師：沒錯(cuò)，你確實(shí)挺讓人絕望的，你把所有的送氣音都吃掉了么。
此外，如果英語(yǔ)影視劇對(duì)白中既有語(yǔ)音變異、又有由于語(yǔ)音變異造成的雙關(guān)時(shí)，翻譯便成為了“不可能的任務(wù)”。電視劇《法國(guó)小館兒》中的警官Crabtree是制造語(yǔ)音變異雙關(guān)語(yǔ)的典型人物，他的對(duì)白對(duì)于譯者來(lái)說(shuō)是最大的挑戰(zhàn)。例如：
（13）Officer Crabtree： I was pissing （passing） by the door， when I heard two shats （shots）.
You are holding in your hand a smoking goon （gun）； you are clearly the guilty potty （party）.
例（13）中，括號(hào)里的詞語(yǔ)是Crabtree警官本來(lái)想要說(shuō)出的單詞，由于發(fā)音相似和變異，它們變成了一種近乎荒唐的用詞錯(cuò)誤（malapropism）并獲得了新的意義，從而引發(fā)觀眾一陣陣笑聲。想要把這種語(yǔ)音變異譯成中文的同時(shí)又表達(dá)相等的喜劇效果幾乎是不可能的。
四、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)音變異特征在英語(yǔ)影視劇的對(duì)白中十分常見，不僅有助于展現(xiàn)人物背景、刻畫人物性格，還能揭示主題和制造幽默和喜劇效果，是影視作品藝術(shù)手法中的一個(gè)重要元素。翻譯影視劇時(shí)，譯者應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待語(yǔ)音變異特征，應(yīng)盡可能地把這些特征在譯入語(yǔ)中再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還需考慮上下文是否通順，做到使譯文前后意義一致、合乎情理，至少做到翻譯中的“信”和“達(dá)”。
注 釋：
①文中采用的《請(qǐng)講普通話》字幕來(lái)自“夏末秋”字幕組的譯文，特此致謝。對(duì)白中說(shuō)話人的姓名系本文作者添加。
參考文獻(xiàn)：
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[2]Chiaro，D.“Issues in audiovisual translation”[A].J. Munday（Ed）The Rutledge Companionto Translation Studies[C]. New York/Rutledge：141-164，2009.
[3]Gottlieb，H.“Subtitling： diagonal translation”[J]. Perspectives，1994，（1）.
[4]Labov，W. “The social motivation of a sound change”[J]. Word， 1963， （19）.
[5]Leech，G.A Linguistic Guide to English Poetry[M]. London：Longman， 1969.
[6]Roffe，I.“Teaching， learning and assessment strategies for interlingual subtitling”[J].Journalof Multilingual and Multicultural Development，1995，（3）.
[7]Trugill， P. Sociolinguistic Variation and Change[M]. Edinburgh University Press， 2002.
[8]房彥.從關(guān)聯(lián)理論視角探討影視作品的字幕翻譯[J].電影評(píng)介， 2010， （3）.
[9]胡杏南.淺析字幕翻譯之于配音翻譯的差異與缺陷——以影片《玩具總動(dòng)員》為個(gè)案[J].電影評(píng)介， 2011， （8）.
[10]華斌.芻議影視劇字幕運(yùn)用的利與弊[J].當(dāng)代電視， 2010， （8）.
[11]錢紹昌.影視翻譯——翻譯園地中愈來(lái)愈重要的領(lǐng)域[J].中國(guó)翻譯， 2000， （1）.
[12]楊魯萍.淺析影視翻譯的目的[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2005， （12）.
[關(guān)鍵詞]電影 植入廣告 營(yíng)銷
一、植入廣告的概念
“植入式廣告”(Product Placement),是指把產(chǎn)品及其服務(wù)具有代表性的視聽品牌符號(hào)融入影視或舞臺(tái)產(chǎn)品中的一種廣告方式,給觀眾留下相當(dāng)?shù)挠∠?以達(dá)到營(yíng)銷目的。
電影作品中的植入廣告,從開始出現(xiàn)以來(lái),就隱藏在電影情節(jié)中,以電影情節(jié)或畫面為載體,同電影融合在一起。從而以不知不覺的方式或有意的方式將產(chǎn)品或品牌所代表的象形或符號(hào)傳遞給受眾,從而對(duì)某產(chǎn)品或品牌起到宣傳作用。
二、電影作品中植入廣告的發(fā)展及其特點(diǎn)
自電影作品中植入廣告最早在1929年的卡通作品《大力水手》中出現(xiàn)以來(lái),其發(fā)展經(jīng)歷了從出現(xiàn)到成熟幾個(gè)階段,每一階段都有其自身特點(diǎn)。嚴(yán)格來(lái)講早期的植入廣告并不能稱之為廣告,廣告是廣告主以有償?shù)姆绞竭M(jìn)行的,而早期的一些植入廣告而多是無(wú)意出現(xiàn)在電影中的,有無(wú)意、低涉入等特點(diǎn)。
隨著一些導(dǎo)演以贏利目的開始有意在電影中植入廣告,如斯皮爾伯格在多部影片中對(duì)植入廣告的商業(yè)化運(yùn)作,植入廣告開始迅速發(fā)展。中國(guó)的電影導(dǎo)演如馮小剛等也開始在自己的影片中大量引入植入廣告。這時(shí)的植入廣告具有一定的規(guī)模,植入形式也趨于成熟。
進(jìn)入21世紀(jì),由于好萊塢大片對(duì)植入的更多使用,植入廣告受到各種媒體的關(guān)注,2002年澳大利亞還創(chuàng)辦了植入式廣告獎(jiǎng),進(jìn)一步推動(dòng)了植入廣告的發(fā)展, 電影植入廣告形成了一種新的商務(wù)模式,許多廣告企業(yè)也紛紛進(jìn)入涉足這一新的商務(wù)模式,出現(xiàn)了專門負(fù)責(zé)拍攝的公司和專門負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)的公司,這樣,電影植入廣告呈現(xiàn)專業(yè)化的特點(diǎn)。植入廣告的形式也從最初的道具和背景,發(fā)展到了《穿prada的女魔頭》中直接將品牌名稱放入電影名稱,電影體現(xiàn)品牌個(gè)性的階段。
三、植入廣告在電影中興起的必然性
通過(guò)對(duì)近年來(lái)廣告業(yè)的發(fā)展和電影業(yè)的發(fā)展分析,可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論是廣告主還是電影制作方均需要植入廣告。
廣告主需要植入原因歸為以下三大矛盾的必然結(jié)果:1.傳統(tǒng)廣告高投入與低回報(bào)之間的矛盾;2.受眾廣告麻木與廣告主廣告轟炸之間的矛盾;3.廣告媒介無(wú)廣告趨勢(shì)與廣告主必須廣告之間的矛盾。
由于電視媒介贏利模式單一,廣告收入成為其收入的主要來(lái)源,各大電視臺(tái)都大幅提高廣告價(jià)格與廣告數(shù)量,單個(gè)產(chǎn)品或品牌想要吸引觀眾的眼球必須投入巨額的廣告費(fèi)用以及保證足夠的廣告數(shù)量,這樣一來(lái)廣告主傳統(tǒng)廣告投入就相當(dāng)高,然而企業(yè)廣告競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果就是媒體上過(guò)多廣告,所引發(fā)的廣告主回報(bào)低以及受眾的廣告麻木。而近年來(lái)收費(fèi)電視的趨勢(shì)日益明顯,收費(fèi)電視重要的特點(diǎn)就是不再插播廣告,然而廣告主又必須打廣告,這樣,就必須有一種既不影響節(jié)目進(jìn)程又能對(duì)產(chǎn)品或品牌進(jìn)行宣傳的新型廣告形式。植入廣告就是這樣的一種廣告,它是通過(guò)一些在大眾中播放或者被大眾閱讀的電影、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲、報(bào)刊雜志、文學(xué)作品甚至是活動(dòng)平臺(tái)等等載體中,以節(jié)目或作品的某個(gè)內(nèi)容涉及到被傳播的對(duì)象,所形成的廣告效果?？梢娭踩霃V告的廣告內(nèi)容與媒體作品二者是融合在一起的作為一個(gè)整體的產(chǎn)品打包面向觀眾的。觀眾想要欣賞某一節(jié)目?jī)?nèi)容就不可避免地看到某個(gè)植入廣告。
從電影生產(chǎn)者的角度看,電影植入廣告可以減少或消化其電影投資成本,甚至可以收回投資成本,進(jìn)而減輕投資方的壓力,給電影生產(chǎn)者帶來(lái)較高的收益。20世紀(jì)80年代以來(lái),電影的投資規(guī)模迅速增長(zhǎng),電影產(chǎn)業(yè)面臨較大的壓力,外加上互聯(lián)網(wǎng)等的發(fā)展使得人們觀看電影的途徑發(fā)生較大的變化,電影院不再是人們的唯一選擇,單靠票房收入不足以維系高額的制作成本。中國(guó)電影盈利模式也較為單一,其在市場(chǎng)化的過(guò)程中也面臨著資金方面的問(wèn)題,商業(yè)化運(yùn)作也使其選擇了植入廣告。
四、電影植入廣告應(yīng)注意的問(wèn)題
第一,從電影制作的角度講,植入廣告不能破壞了原有的電影藝術(shù)性。影視作品作為一種文化產(chǎn)品,它承載了提高人們審美和娛樂(lè)享受的責(zé)任,同時(shí)它有著自身的商業(yè)性,是技術(shù)、商業(yè)娛樂(lè)、藝術(shù)等的統(tǒng)一體。影片如果因?yàn)檫^(guò)多植入廣告而影響了整體效果電影就會(huì)打大折扣。植入廣告應(yīng)注重廣告信息與電影場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)性,這種關(guān)聯(lián)性應(yīng)是兩者的高度契合,要做到植入得自然,讓觀眾在不反感甚至是愉悅的情況下接受商品信息。
第二,從廣告主角度講,植入廣告應(yīng)在同載體合理結(jié)合的前提下盡量突出。由于電影的情節(jié)和境頭很多,每個(gè)植入廣告持續(xù)的時(shí)間可能只有幾秒,甚至是一閃而過(guò)。而人的生理和心理特征決定了他們的注意力會(huì)有選擇的聚焦在自己感興趣的東西上。因此電影中的植入廣告面臨著被忽略的危險(xiǎn)。企業(yè)不能為了植入廣告而植入廣告,更要注重效果。最好選電影中的關(guān)鍵鏡頭,與主角上鏡密切相關(guān)的環(huán)節(jié)點(diǎn)或是情節(jié)。
第三,廣告主應(yīng)懂得保障自己的利益。由于許多不確定性因素的存在,很多電影的拍攝和制作時(shí)間長(zhǎng),從制作到播出這段時(shí)間也存在許多不確定性,很多電影在制作完成多年后,還不能播出,甚至有些電影最后根本就不能播出。可能等到電影上映,企業(yè)的廣告策略或產(chǎn)品都已經(jīng)發(fā)生變化。因此企業(yè)在進(jìn)行植入廣告時(shí),要選好電影和導(dǎo)演,要注意通過(guò)合同保證自己的利益,可以分時(shí)期付款,每達(dá)到一個(gè)階段付一定的費(fèi)用,這樣可以有效地控制植入廣告的投入,減少風(fēng)險(xiǎn)。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳平平 盧明浩:電影植入廣告與中國(guó)電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展.電影文學(xué),2009年第16期
[2] 關(guān)雅荻:當(dāng)電影淪為廣告作品――中國(guó)電影植入廣告的利與弊[J]. 電影藝術(shù), 2009,(02)
[3] 侯志輝:厚積薄發(fā)的中國(guó)植入廣告[J]. 廣告人, 2009,(04)
[關(guān)鍵詞]電影；植入廣告；營(yíng)銷
一、植入廣告的概念
“植入式廣告”(ProductPlacement),是指把產(chǎn)品及其服務(wù)具有代表性的視聽品牌符號(hào)融入影視或舞臺(tái)產(chǎn)品中的一種廣告方式,給觀眾留下相當(dāng)?shù)挠∠?以達(dá)到營(yíng)銷目的。
電影作品中的植入廣告,從開始出現(xiàn)以來(lái),就隱藏在電影情節(jié)中,以電影情節(jié)或畫面為載體,同電影融合在一起。從而以不知不覺的方式或有意的方式將產(chǎn)品或品牌所代表的象形或符號(hào)傳遞給受眾,從而對(duì)某產(chǎn)品或品牌起到宣傳作用。
二、電影作品中植入廣告的發(fā)展及其特點(diǎn)
自電影作品中植入廣告最早在1929年的卡通作品《大力水手》中出現(xiàn)以來(lái),其發(fā)展經(jīng)歷了從出現(xiàn)到成熟幾個(gè)階段,每一階段都有其自身特點(diǎn)。嚴(yán)格來(lái)講早期的植入廣告并不能稱之為廣告,廣告是廣告主以有償?shù)姆绞竭M(jìn)行的,而早期的一些植入廣告而多是無(wú)意出現(xiàn)在電影中的,有無(wú)意、低涉入等特點(diǎn)。
隨著一些導(dǎo)演以贏利目的開始有意在電影中植入廣告,如斯皮爾伯格在多部影片中對(duì)植入廣告的商業(yè)化運(yùn)作,植入廣告開始迅速發(fā)展。中國(guó)的電影導(dǎo)演如馮小剛等也開始在自己的影片中大量引入植入廣告。這時(shí)的植入廣告具有一定的規(guī)模,植入形式也趨于成熟。
進(jìn)入21世紀(jì),由于好萊塢大片對(duì)植入的更多使用,植入廣告受到各種媒體的關(guān)注,2002年澳大利亞還創(chuàng)辦了植入式廣告獎(jiǎng),進(jìn)一步推動(dòng)了植入廣告的發(fā)展,電影植入廣告形成了一種新的商務(wù)模式,許多廣告企業(yè)也紛紛進(jìn)入涉足這一新的商務(wù)模式,出現(xiàn)了專門負(fù)責(zé)拍攝的公司和專門負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)的公司,這樣,電影植入廣告呈現(xiàn)專業(yè)化的特點(diǎn)。植入廣告的形式也從最初的道具和背景,發(fā)展到了《穿prada的女魔頭》中直接將品牌名稱放入電影名稱,電影體現(xiàn)品牌個(gè)性的階段。
三、植入廣告在電影中興起的必然性
通過(guò)對(duì)近年來(lái)廣告業(yè)的發(fā)展和電影業(yè)的發(fā)展分析,可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論是廣告主還是電影制作方均需要植入廣告。
廣告主需要植入原因歸為以下三大矛盾的必然結(jié)果:1.傳統(tǒng)廣告高投入與低回報(bào)之間的矛盾;2.受眾廣告麻木與廣告主廣告轟炸之間的矛盾;3.廣告媒介無(wú)廣告趨勢(shì)與廣告主必須廣告之間的矛盾。
由于電視媒介贏利模式單一,廣告收入成為其收入的主要來(lái)源,各大電視臺(tái)都大幅提高廣告價(jià)格與廣告數(shù)量,單個(gè)產(chǎn)品或品牌想要吸引觀眾的眼球必須投入巨額的廣告費(fèi)用以及保證足夠的廣告數(shù)量,這樣一來(lái)廣告主傳統(tǒng)廣告投入就相當(dāng)高,然而企業(yè)廣告競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果就是媒體上過(guò)多廣告,所引發(fā)的廣告主回報(bào)低以及受眾的廣告麻木。而近年來(lái)收費(fèi)電視的趨勢(shì)日益明顯,收費(fèi)電視重要的特點(diǎn)就是不再插播廣告,然而廣告主又必須打廣告,這樣,就必須有一種既不影響節(jié)目進(jìn)程又能對(duì)產(chǎn)品或品牌進(jìn)行宣傳的新型廣告形式。植入廣告就是這樣的一種廣告,它是通過(guò)一些在大眾中播放或者被大眾閱讀的電影、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲、報(bào)刊雜志、文學(xué)作品甚至是活動(dòng)平臺(tái)等等載體中,以節(jié)目或作品的某個(gè)內(nèi)容涉及到被傳播的對(duì)象,所形成的廣告效果。可見植入廣告的廣告內(nèi)容與媒體作品二者是融合在一起的作為一個(gè)整體的產(chǎn)品打包面向觀眾的。觀眾想要欣賞某一節(jié)目?jī)?nèi)容就不可避免地看到某個(gè)植入廣告。
從電影生產(chǎn)者的角度看,電影植入廣告可以減少或消化其電影投資成本,甚至可以收回投資成本,進(jìn)而減輕投資方的壓力,給電影生產(chǎn)者帶來(lái)較高的收益。20世紀(jì)80年代以來(lái),電影的投資規(guī)模迅速增長(zhǎng),電影產(chǎn)業(yè)面臨較大的壓力,外加上互聯(lián)網(wǎng)等的發(fā)展使得人們觀看電影的途徑發(fā)生較大的變化,電影院不再是人們的唯一選擇,單靠票房收入不足以維系高額的制作成本。中國(guó)電影盈利模式也較為單一,其在市場(chǎng)化的過(guò)程中也面臨著資金方面的問(wèn)題,商業(yè)化運(yùn)作也使其選擇了植入廣告。超級(jí)秘書網(wǎng)
四、電影植入廣告應(yīng)注意的問(wèn)題
第一,從電影制作的角度講,植入廣告不能破壞了原有的電影藝術(shù)性。影視作品作為一種文化產(chǎn)品,它承載了提高人們審美和娛樂(lè)享受的責(zé)任,同時(shí)它有著自身的商業(yè)性,是技術(shù)、商業(yè)娛樂(lè)、藝術(shù)等的統(tǒng)一體。影片如果因?yàn)檫^(guò)多植入廣告而影響了整體效果電影就會(huì)打大折扣。植入廣告應(yīng)注重廣告信息與電影場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)性,這種關(guān)聯(lián)性應(yīng)是兩者的高度契合,要做到植入得自然,讓觀眾在不反感甚至是愉悅的情況下接受商品信息。
第二,從廣告主角度講,植入廣告應(yīng)在同載體合理結(jié)合的前提下盡量突出。由于電影的情節(jié)和境頭很多,每個(gè)植入廣告持續(xù)的時(shí)間可能只有幾秒,甚至是一閃而過(guò)。而人的生理和心理特征決定了他們的注意力會(huì)有選擇的聚焦在自己感興趣的東西上。因此電影中的植入廣告面臨著被忽略的危險(xiǎn)。企業(yè)不能為了植入廣告而植入廣告,更要注重效果。最好選電影中的關(guān)鍵鏡頭,與主角上鏡密切相關(guān)的環(huán)節(jié)點(diǎn)或是情節(jié)。
第三,廣告主應(yīng)懂得保障自己的利益。由于許多不確定性因素的存在,很多電影的拍攝和制作時(shí)間長(zhǎng),從制作到播出這段時(shí)間也存在許多不確定性,很多電影在制作完成多年后,還不能播出,甚至有些電影最后根本就不能播出。可能等到電影上映,企業(yè)的廣告策略或產(chǎn)品都已經(jīng)發(fā)生變化。因此企業(yè)在進(jìn)行植入廣告時(shí),要選好電影和導(dǎo)演,要注意通過(guò)合同保證自己的利益,可以分時(shí)期付款,每達(dá)到一個(gè)階段付一定的費(fèi)用,這樣可以有效地控制植入廣告的投入,減少風(fēng)險(xiǎn)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳平平盧明浩:電影植入廣告與中國(guó)電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展.電影文學(xué),2009年第16期
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[3]侯志輝:厚積薄發(fā)的中國(guó)植入廣告[J].廣告人,2009,(04)
[關(guān)鍵詞] 多媒體教學(xué) 利弊 語(yǔ)文教學(xué)改革思路
隨著科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代。計(jì)算機(jī)輔助手段，尤其是多媒體課件在中等職業(yè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用必將越來(lái)越廣泛。多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，將成為語(yǔ)文教學(xué)備課和研究的一個(gè)基本內(nèi)容。如何遵循語(yǔ)文教學(xué)本身的規(guī)律，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，真正使現(xiàn)代化教學(xué)手段為語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化服務(wù)，便成為一個(gè)極為迫切的研究課題。
鑒于多媒體在語(yǔ)文課堂中的重要性，本文首先總結(jié)了利用多媒體教學(xué)具有以下三個(gè)方面優(yōu)勢(shì)：
1.多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”可見，興趣愛好在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有力因素，特別是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，往往可以收到事半功倍的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的音、形并茂，創(chuàng)建一種寓教于樂(lè)的教學(xué)情境，既促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)手段改革，又激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最終培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.多媒體教學(xué)大大發(fā)展了語(yǔ)文的“情景教學(xué)”
我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活場(chǎng)景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。可見，多媒體技術(shù)的引入讓學(xué)生有身臨其境之感，把學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，其效果自然是不言而喻的。
3.多媒體教學(xué)可減輕課堂上老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)更好的滿足學(xué)生的求知欲
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，老師為了說(shuō)明文章的背景主旨及其他相關(guān)信息往往需要板書大量?jī)?nèi)容，即便如此，學(xué)生接受的知識(shí)信息仍是相當(dāng)有限。多媒體的引入則大大擺脫了這一限制，將與課堂相關(guān)的聲音，圖像甚至動(dòng)畫這些元素帶到學(xué)生面前，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。
綜上，多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)是十分突出的。但就目前中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，多媒體教對(duì)課堂整體效果的提升卻不明顯。由于語(yǔ)文屬于社會(huì)科學(xué)的范疇，作為高科技產(chǎn)物的多媒體技術(shù)缺乏對(duì)這種具有藝術(shù)性、模糊性、多向性、多變性特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)的適應(yīng)能力，多媒體技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂后也存在著某些方面的缺陷。
首先，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)卻可能限制學(xué)生的想象力。對(duì)于語(yǔ)文課而言，多媒體技術(shù)不是萬(wàn)能的。因?yàn)樵谖膶W(xué)審美的過(guò)程中，人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。我們可以利用多媒體營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，從而最大程度地展現(xiàn)文學(xué)意境，卻不能代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀的呈現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)課堂上的文本閱讀不僅不能丟掉，而且還應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生理解與欣賞作品的主要方式之一。我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品去感知、去接受歷史文化的熏陶，而不應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)バ蕾p經(jīng)過(guò)改編的影視作品，因?yàn)槲淖值镊攘κ侨魏螆D片和聲音無(wú)法替代的。
其次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感悟獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是教師無(wú)法代替的，也不是教師通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能達(dá)到的。師生之間除了知識(shí)的傳授、反饋、擴(kuò)展，還應(yīng)有感情的交流。古人說(shuō)：“親其師，信其道?！彼圆还芏嗝襟w教學(xué)中的畫面有多么精彩，在課堂中更應(yīng)該有教育者精彩的語(yǔ)言，教育者語(yǔ)言的感染力是不容忽視的。語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。只有教者語(yǔ)言的優(yōu)美，才能熏陶出學(xué)生優(yōu)美的語(yǔ)言，我們應(yīng)在潛移默化中讓學(xué)生吸取知識(shí)的甘泉，如沭春風(fēng)。如果教師只忙著操作機(jī)器，播放課件，不深入到學(xué)生中間，不去了解學(xué)生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。
最后，多媒體教學(xué)過(guò)分追求課堂的快節(jié)奏。關(guān)注人機(jī)對(duì)話，忽略人際交流，多媒體教學(xué)過(guò)多注重技術(shù)帶來(lái)的便利可能會(huì)適得其反。古人說(shuō)：“欲速則不達(dá)。”語(yǔ)文教學(xué)的目的在于使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力。如果沒有教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)真品讀，語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和效用就無(wú)法發(fā)揮。
總之，應(yīng)用多媒體教學(xué)有利有弊。我們不能因噎廢食，完全重新回到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上來(lái)。多媒體走入語(yǔ)文課堂已是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體的最大效用成了亟待解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為多媒體教學(xué)可在以下幾個(gè)方面尋求突破，達(dá)到更好的教學(xué)效果：
1.擺正多媒體在教學(xué)中的位置
語(yǔ)文課的目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力。課程的基本理念是從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”等三個(gè)層面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的。而語(yǔ)文課程要實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)，最重要的手段是傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上的手段，比如朗讀、寫作、口頭表達(dá)等，多媒體作為課堂使用的手段之一，只能也只應(yīng)起到輔助作用。在多媒體的情景體驗(yàn)之前可以讓學(xué)生先認(rèn)真閱讀，在大腦中留下想象的空間，體會(huì)閱讀中二次創(chuàng)作的樂(lè)趣。標(biāo)準(zhǔn)、刻板的灌輸式教學(xué)會(huì)消除語(yǔ)言文字的豐富多彩性。
2.多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)符合現(xiàn)代教育理念，注重因材施教
多媒體作為先進(jìn)的教學(xué)手段必須以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)才能發(fā)揮最大的作用。語(yǔ)文本上并非每篇文章都適合多媒體教學(xué)，例如詩(shī)歌體裁的文章，最重要的部分在于學(xué)生的反復(fù)朗讀，品味，遐想。因此，設(shè)計(jì)課件是要考慮文章的需要。如果一味注重課件絢麗的效果，音樂(lè)的動(dòng)聽，就會(huì)忽略學(xué)生的思索與反饋。此外，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況側(cè)重點(diǎn)有所不同，有針對(duì)性的、實(shí)用的課件才是真正利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。
3.利用多媒體教學(xué)消除應(yīng)試教育心理，推行素質(zhì)教育
多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)在于其能帶來(lái)豐富的知識(shí)信息、圖像、聲音等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體視為一種有力的工具，引導(dǎo)式的教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為今后語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展方向。生動(dòng)有趣的課堂讓學(xué)生不再一味的死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思考能力、審美能力等，多方面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 情境教學(xué) 方法與途徑
語(yǔ)文情境教學(xué)是讓學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容，點(diǎn)燃智慧的火花，使學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去思考、體驗(yàn)、感悟和應(yīng)用，形成綜合能力和創(chuàng)造能力。相比其它課堂而言，語(yǔ)文課堂更具藝術(shù)性，多元化的課程，造就了其風(fēng)格的千變?nèi)f化。人們常講的教學(xué)有法、教無(wú)定法、不求定法，但求得法就是這個(gè)意思。作為中職的語(yǔ)文教師，究竟怎樣才能讓自己的課堂做到“得法”？筆者根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出，在當(dāng)前中職教學(xué)當(dāng)中，教師必須注意語(yǔ)文的情境教學(xué)，且要不斷地從中找尋教學(xué)規(guī)律及方法。
一.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，模擬畫面再現(xiàn)生活情境
很多常識(shí)與文章所描繪的東西，書本上可能經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，但由于生活環(huán)境所限，學(xué)生并未有親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段正好可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。例如，學(xué)生在《天山景物記》的學(xué)習(xí)中，我們就可借用現(xiàn)代多媒體手段，對(duì)作者筆下形容的天山景物進(jìn)行再現(xiàn)。廣闊富饒、婀娜多姿、雄偉壯麗這些不再只是抽象形容詞，野花絢爛、激流湍急也沖破了天馬行空的想象。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，學(xué)生都可自覺將文章中的圖片與文字同畫面相比較，在感嘆作者文采風(fēng)流的同時(shí)，還可欣賞那些賞心悅目的風(fēng)景畫面。
再就威尼斯這個(gè)水上城市來(lái)說(shuō)，我國(guó)北方學(xué)生他們沒有經(jīng)歷過(guò)，那么究竟怎樣才能想象出沒有街道和汽車的晴朗空間？但通過(guò)圖片的欣賞。學(xué)生就如同自己身臨其境般不但可準(zhǔn)確表述其地理位置、地質(zhì)風(fēng)貌以及城市格局，且還能比較生動(dòng)再現(xiàn)出當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗民情及文化古跡，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)此地更是充滿神往。
在學(xué)習(xí)《老人與?！窌r(shí)，筆者先給學(xué)生播放電影版的《老人與?！菲?，學(xué)生通過(guò)觀影，感受課文描述的場(chǎng)景，然后再對(duì)比文章的描述，真正體會(huì)老人的內(nèi)心感受，這樣既方便快捷，又節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教與學(xué)的效率。
再如，現(xiàn)在“電視詩(shī)歌、散文”已成為一種閱讀、欣賞的新時(shí)尚，深受大家歡迎。我們?cè)诮虒W(xué)中，可利用多媒體，對(duì)游記散文、詩(shī)詞等作品進(jìn)行這種可視可聽的導(dǎo)讀教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入情境，更好的閱讀文學(xué)作品，并受到文化的熏陶和感染。
二.用音樂(lè)渲染課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴
具有濃厚文化底蘊(yùn)的人，他們無(wú)論是在拜讀文章還是在繪畫賞析及聆聽音樂(lè)的時(shí)候，都能置于其中，與作者靈魂上產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，在這里最具感染力的還當(dāng)屬音樂(lè)，恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)對(duì)于渲染課堂情境來(lái)說(shuō)，具有事半功倍的效果。
當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞之時(shí)，筆者選取了類似《一剪梅》的曲調(diào)作為學(xué)習(xí)的開頭，這首樂(lè)曲纏綿而悠揚(yáng)，促使課堂上學(xué)生的心靈恍若洗滌了一般，再無(wú)喧鬧，靜靜沉醉其中；在學(xué)習(xí)《赤壁懷古》時(shí)，筆者就以電視劇“三國(guó)演義”的主題曲作為開場(chǎng)音樂(lè)，讓學(xué)生初步了解作者的、課文的背景。
與此同時(shí)，我認(rèn)為音樂(lè)與詩(shī)歌其實(shí)是相通的，通常我們所講的感于內(nèi)、發(fā)于外就是這個(gè)道理，它其實(shí)是創(chuàng)作者感情的一種外露和抒發(fā)。如果想要全面了解并欣賞詩(shī)歌，那么就必須對(duì)作者生活環(huán)境、時(shí)代背景進(jìn)行相關(guān)了解，在意象之外將自身經(jīng)歷與之融合，只有如此，才能深刻了解詩(shī)歌情境，做到感同身受，也只有這樣，才能感受詩(shī)歌的節(jié)奏美與生動(dòng)美。
三.編制表演情境，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文課堂的愉悅
思維活躍是學(xué)生的天性，但我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)往往局限于書本之中，因此，很多學(xué)生不愿意將自己的熱情投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，上課容易出現(xiàn)頭疼、犯困的懶惰習(xí)性。然而，如果將表演與學(xué)習(xí)相融合，那么就會(huì)激發(fā)他們自身的積極性和創(chuàng)造性。表演有助于更好將課本與生活相聯(lián)系，準(zhǔn)確把握文中的人物形象，進(jìn)而推動(dòng)情節(jié)不斷發(fā)展，幫助學(xué)生更好地理解作品主題。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候，學(xué)生基于對(duì)語(yǔ)言和人物性格理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課本劇表演，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力，語(yǔ)氣及表情做得惟妙惟肖，極具時(shí)代特征性。課本劇表演可以逼真地再現(xiàn)作品中的情境，使作品中的人物栩栩如生、形象生動(dòng)、性格鮮明。又如講小說(shuō)《項(xiàng)鏈》，抓住馬蒂爾德“借、失、賠、識(shí)”項(xiàng)鏈的四個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生演示，學(xué)生身臨其境，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)了主人公的性格特征和悲劇命運(yùn)。課本劇表演不僅可以擺平學(xué)生面對(duì)抽象的語(yǔ)言符號(hào)欲說(shuō)不能、欲罷難休的心理，使他們心悅誠(chéng)服，而且還可以還他一個(gè)“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。
我在講授徐志摩的《再別康橋》時(shí)，就采用了這種情境教學(xué)法，效果頗佳。用形象來(lái)反映生活是文學(xué)的基本特征，有些作品距離我們的時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，我們?cè)诮虒W(xué)中，就可以利用生活情境再現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)。例如，讓學(xué)生親自扮演角色，體會(huì)角色魅力，再?gòu)陌缪葸^(guò)程中領(lǐng)會(huì)課文中人物的性格，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果。教學(xué)話劇《茶館》時(shí)，也可以采用這種形式，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。
四.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)情境，激發(fā)中職生交流學(xué)習(xí)的欲望
教師有意識(shí)地每周在語(yǔ)文課程中設(shè)置一節(jié)說(shuō)話課，讓學(xué)生多一些說(shuō)話的機(jī)會(huì)，以激起學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。如，通過(guò)語(yǔ)文教師提出激疑性問(wèn)題，引起學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后帶著解疑的欲望去學(xué)習(xí)新課。練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生兩人對(duì)話、小組討論、登臺(tái)演講；可以開故事會(huì)、提問(wèn)老師、討論課文、社會(huì)新聞等，語(yǔ)文教學(xué)重視說(shuō)話即是回歸原本，也是改革創(chuàng)新。說(shuō)它回歸原本，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是人類日?；顒?dòng)的最主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是為生活服務(wù)（寫作是少數(shù)社會(huì)成員的事），可是能把話說(shuō)好說(shuō)準(zhǔn)確的人卻不多，說(shuō)出藝術(shù)性的人就更少了，所以說(shuō)話是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本。說(shuō)它改革創(chuàng)新，是相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)而言的，因?yàn)檫^(guò)去的語(yǔ)文課，學(xué)生是只用耳朵和大腦的，嘴的功能未能很好地開發(fā)和充分利用?，F(xiàn)在重視說(shuō)話，并把它上升到交際的作用上來(lái)認(rèn)識(shí)，相對(duì)于過(guò)去的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種很大的改革與進(jìn)步。
例如，教學(xué)元雜劇《竇娥冤》時(shí)，我設(shè)計(jì)了相關(guān)交流問(wèn)題引入對(duì)情境的思考：錄像中是如何表現(xiàn)“竇娥”指天斥地的沖天怒氣的？這表現(xiàn)了“竇娥”怎樣的性格特點(diǎn)？然后與課文對(duì)照，看作者是怎樣用文學(xué)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這些內(nèi)容的。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了他們的能力。
另外可以嘗試如下做法：1、主持人活動(dòng)。期初，我將全學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)分解給全班同學(xué)，每課（含作文指導(dǎo)課）由一人主持，他人配合。上課時(shí)完全由學(xué)生按照一種開放的、自由的狀態(tài)開展活動(dòng)，其中有小組討論、全班討論，同學(xué)間指名回答問(wèn)題。課堂上常常是唇槍舌劍，一派熱鬧，學(xué)習(xí)在說(shuō)話中完成。2、對(duì)話式作文。教師有意布置對(duì)話作文題讓學(xué)生2-3人一組談話，并做出記錄，然后再整理記錄。討論題如：雷鋒傻不傻？桃花與的對(duì)話，老師可否看學(xué)生日記？學(xué)生上課不認(rèn)真責(zé)任在誰(shuí)？要不要背書？學(xué)生玩游戲機(jī)的利弊，試談今天的中學(xué)生……3、社會(huì)問(wèn)題評(píng)點(diǎn)，教師有意識(shí)地把學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題拿到語(yǔ)文課上進(jìn)行討論。由學(xué)生主持，教師不定基調(diào)，不參與表態(tài)，不支持哪一種意見，讓學(xué)生自由暢談、各抒己見、暢所欲言。因?yàn)檫@類問(wèn)題常是社會(huì)熱點(diǎn)最能引發(fā)學(xué)生發(fā)表見解，談話效果一般都較好。如，①北約炸了我使館，我國(guó)怎么辦？②評(píng)“抄作業(yè)“的利與弊；③中職生的追求；④理想的階梯是什么？⑤誠(chéng)信的價(jià)值……如今影視已普及到尋常百姓之家，影視中人物的語(yǔ)言都是錘煉的語(yǔ)言精華，學(xué)習(xí)者如有意留心，當(dāng)能學(xué)到很多寶貴的東西。崔永元的機(jī)智、白巖松的沉穩(wěn)、敬一丹的莊重、曹穎的鮮活……教師課上有意提醒學(xué)生模仿影視人物對(duì)話，提高語(yǔ)文課堂語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的水平。
此外，改進(jìn)教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與探索意識(shí)，利用直觀教具、模型、圖片等創(chuàng)設(shè)輕松愉快與形象逼真的教學(xué)情境，激起學(xué)生感官的興奮，促進(jìn)積極情感的形成并因此產(chǎn)生良好的教學(xué)效應(yīng)。我心里一直深深地記著這樣一段話：中職語(yǔ)文教師只有通過(guò)打造自我品牌，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用熱情、豁達(dá)、誠(chéng)懇的人格魅力影響學(xué)生，用親切、和藹、真誠(chéng)的語(yǔ)言感動(dòng)學(xué)生，用妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生，用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生。讓學(xué)生真正喜歡上你的課，享受課堂帶來(lái)的樂(lè)趣，才會(huì)圍繞你的指揮棒轉(zhuǎn)，教學(xué)工作也能順利開展，語(yǔ)文教學(xué)才能走上高質(zhì)高效的新路子。
贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教學(xué)的方法如果觸及到學(xué)生意志及情緒的領(lǐng)域，那么這種教學(xué)方法就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。特別對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身所具有的豐富多樣性更可能對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助，只要教師充分發(fā)揮當(dāng)中的某些情感因素，因文制宜，使學(xué)生與作品合二為一，更好地將個(gè)人因素引入到作品情境之中，如此，情境教學(xué)定會(huì)在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中綻放奪目光輝。
參考文獻(xiàn)：
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