時間：2023-12-27 10:41:20
序論：在您撰寫新聞與傳播的專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
新聞傳播的實踐教學方式在媒體的不斷發(fā)展下而日益革新，博客也逐漸融入了絕大多數網民的生活，不經意間改變了我們的學習和生活方式，為人們所知，為人們所用。隨著博客的發(fā)展，其形式和功能也日趨多樣化，利用博客，不但可以寫日志還可以設置分類、布置超鏈接，甚至通過創(chuàng)建群組博客來開展分組協作等。因而筆者認為，博客是一種快捷易用的知識管理系統(tǒng)，博客自身的功能使其在新聞傳播實踐教學中發(fā)揮著獨特的作用，主要表現在以下幾個方面：
利用博客記錄現有的實踐教學方式，為教師教學提供反思平臺。知識的獲得不是簡單的接受，而是在學習的過程中不斷對原有知識進行反思，并在此反思基礎上完成自我知識的更新與重建。因此，反思也被認為是促進教師個人知識結構不斷完善的關鍵途徑之一。在新聞傳播專業(yè)的實踐教學中肯定也存在一些缺點和不足，或者出現一些不適應現實的新問題，需要我們不斷對當前的教學工作進行反思，比如改革一些業(yè)務主干課程的考核方式，如新聞采訪與寫作的量化考核方式；改革寫作課的傳統(tǒng)教學模式，把寫作作為實踐訓練由課堂開始貫穿始終。又如舉辦各種論壇以及與媒體合辦節(jié)目等，讓學生呼吸到本專業(yè)的最新知識空氣，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。這些都是新聞傳播專業(yè)在新形勢下所面臨的一些問題及所采用的解決辦法，是教師在實踐教學過程中碰到并通過記錄、思考、評價形成的解決方法中的一部分。
博客是基于計算機技術而存在的，同時博客又是基于網絡技術，隨著3G、WIFI無線等技術不斷發(fā)展的，網絡技術更是突飛猛進，博客也借著網絡技術的發(fā)展而無處不在。任何博客日志都可以很快地被世界任何一個角落的人訪問到，并隨時可以對博客日志進行回復、評論，并進行在線或離線對話。博客日志的對話功能可以幫助教師不斷提高反思能力，教師瀏覽博客日志并發(fā)表回復、評論的過程其實就是其反思能力不斷提高的過程，基于此，博客為教師提供了一個良好的教學反思平臺，可以幫助修正當前實踐教學工作，并對人才培養(yǎng)模式進行思考。
利用博客完成實踐課程中顯隱知識的轉換，有助學生進行個人知識管理。學生在學習的過程中不斷獲取的知識可分為顯性知識和隱性知識兩種，并且顯性知識與隱性知識不斷相互轉化，而通過知識管理可以大大節(jié)省這個轉化過程的時間。學生個人知識管理是個人對自己知識的識別、獲取、轉化、學習、利用、創(chuàng)新的一個過程。而基于網絡技術的博客，對博客內容更新、管理、評論等都不受時間和地點的限制，因此無論在哪里都方便記錄、管理、思考，因此，通過博客來進行個人知識的管理，學生可以養(yǎng)成良好的學習習慣，增強信息素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)知識體系。
新聞傳播專業(yè)的課程是屬于理論實踐并重的課程，既強調傳播學、新聞學基礎理論這類顯性知識，同時又強調操作性、實踐性，注重學生的動手能力，而這一類通過實踐教學所獲得的技能知識屬于隱性知識，博客正好為信息環(huán)境中學生個人知識管理提供了一種個性化的手段，而在使用博客過程中信息資料就不斷轉化融合為學生的知識。博客作為信息化的工具和平臺可以幫助學生整合自己的信息資源，提高實訓的效率，從而提高個人在社會中的競爭力。
利用博客改革以往的實踐課程考核方式，對學生進行過程性評價。在教育教學中，評價是一個重要的環(huán)節(jié)，怎樣的評價才是真實有效的，是值得我們去思考的問題。傳統(tǒng)的學習評價模式是以考試分數而定，成績一般就是最后的期末考試再加上出勤情況，但對于新聞傳播類課程，這種傳統(tǒng)的評價方法往往不能真實地反映學生的真實水平，既不利于學生對書本知識的掌握，也不能很好地鍛煉他們的創(chuàng)新思考能力，起不到應有的效果。而使用博客記錄學生的整個實踐課程學習過程，可以對其進行過程性評價。
例如利用博客管理系統(tǒng)，為每個學生建立一個實踐課程電子學習檔案，在整門課程的學習過程中甚至更長時間內對學生的學習資料進行累積， 及時反映學生的學習過程及學習成果。學校和老師利用學生的獨屬電子檔案可以實時了解學生的學習動態(tài)，及時收到學生學習情況的反饋，有力地保證了教學質量。同時博客本身具有留言、評價的功能，可以指導學生在博客系統(tǒng)中開展自評、互評。既可以了解自己的進步情況，又可以與同學進行橫向比較，確定自己學習的優(yōu)勢和不足。這樣既避免了學生照老師的講義死記硬背，不得要領，又集合了師生評價、生生評價和機器評價的多維度評價體系的優(yōu)點，全面公正地評價學生，避免學生為考分而學的功利性。
利用博客讓學生在課堂實踐時積極參與、協作學習。新聞傳播教育倡導“走出去”教學，尤其看重社會媒體實踐，一到假期，各大媒體往往人滿為患，有些部門的實習生遠遠超過記者人數，可見新聞專業(yè)學生對新聞工作的熱情之高。但奇怪的是，學生們的職業(yè)熱情在課堂上往往不見痕跡，各大院校新聞專業(yè)課上不乏老師講課、學生讀報的現象。這就需要老師在課堂實踐教學中加以引導，適時使用新媒體激發(fā)學生興趣，使之主動進行學習。
博客平臺主要是為新聞傳播學生提供一個交流、共享、探討的平臺，由于博客群組是一個共享型的開放網絡交流平臺，學習更強調的是共同體的協作學習，這就彌補了傳統(tǒng)教學中協作教學環(huán)境不足的缺陷。當學生在課后碰到疑問也可以通過博客得到及時的反饋和解決，其他同學也可以避免重復問相同的問題，通過看老師或其他同學給予的指導即能得到解決方案。
利用博客的網絡優(yōu)勢，組建學生第二課堂。一些新聞傳播系會制定本專業(yè)的相關課外閱讀指導書目，并裝訂成小冊子，新生一入校，就發(fā)給其一份。讀書指南從經典著作及新聞理論、新聞實務、中外新聞史、新聞人物、新聞邊緣學科、文學、廣告學、歷史學、哲學、政治學、社會學、文化學、心理學等領域精選出若干本著作，指導學生課外閱讀，希望能讓學生通過閱讀扎實專業(yè)基礎，拓寬知識面。系里設有課外閱讀指導小組，指導小組每年底在全系組織學員開展一次讀書回顧總結活動。但新聞傳播專業(yè)本身是一個不斷發(fā)展變化的新專業(yè)，一些前沿的領域內容不斷更新，課外指導書目也因此會變化，紙質冊子不能即時把這個變化傳遞給學生，而博客正好解決了這個問題，通過在網絡上課外閱讀指導書目，既環(huán)保，又能為學生提供最前沿的資訊，很好地為學生組建了第二課堂。
隨著信息技術與通信技術的迅猛發(fā)展，人們的學習方式和生活方式也在逐漸改變。博客的出現與發(fā)展給個人學習、學校教學帶來了新的思路。以上我們談了新媒體博客在新聞傳播實踐教學方面的作用，通過引入博客豐富了以往的實踐教學形式，開闊了學生的眼界，使學生獲得了許多在專業(yè)理論課教學上從未接觸過的知識。雖然利用博客參與教學的效果和應用改進措施還有待進一步完善和挖掘，但這一應用思路可以在今后的新聞傳播實踐教學中應用和推廣。
參考文獻；
1．王艷：《關于新聞傳播實踐教學的思考》，《青年記者》，2006（10）。
2．張蕊：《關于改進新聞實踐教學模式的思考》，《今傳媒》，2010（4）。
3．王文科：《我國新聞院系新聞實踐教學之一瞥》，《浙江傳媒學院學報》，1999（3）。
新聞傳播的實踐教學方式在媒體的不斷發(fā)展下而日益革新，博客也逐漸融入了絕大多數網民的生活，不經意間改變了我們的學習和生活方式，為人們所知，為人們所用。隨著博客的發(fā)展，其形式和功能也日趨多樣化，利用博客，不但可以寫日志還可以設置分類、布置超鏈接，甚至通過創(chuàng)建群組博客來開展分組協作等。因而筆者認為，博客是一種快捷易用的知識管理系統(tǒng)，博客自身的功能使其在新聞傳播實踐教學中發(fā)揮著獨特的作用，主要表現在以下幾個方面：
利用博客記錄現有的實踐教學方式，為教師教學提供反思平臺。知識的獲得不是簡單的接受，而是在學習的過程中不斷對原有知識進行反思，并在此反思基礎上完成自我知識的更新與重建。因此，反思也被認為是促進教師個人知識結構不斷完善的關鍵途徑之一。在新聞傳播專業(yè)的實踐教學中肯定也存在一些缺點和不足，或者出現一些不適應現實的新問題，需要我們不斷對當前的教學工作進行反思，比如改革一些業(yè)務主干課程的考核方式，如新聞采訪與寫作的量化考核方式；改革寫作課的傳統(tǒng)教學模式，把寫作作為實踐訓練由課堂開始貫穿始終。又如舉辦各種論壇以及與媒體合辦節(jié)目等，讓學生呼吸到本專業(yè)的最新知識空氣，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。這些都是新聞傳播專業(yè)在新形勢下所面臨的一些問題及所采用的解決辦法，是教師在實踐教學過程中碰到并通過記錄、思考、評價形成的解決方法中的一部分。
博客是基于計算機技術而存在的，同時博客又是基于網絡技術，隨著3G、WIFI無線等技術不斷發(fā)展的，網絡技術更是突飛猛進，博客也借著網絡技術的發(fā)展而無處不在。任何博客日志都可以很快地被世界任何一個角落的人訪問到，并隨時可以對博客日志進行回復、評論，并進行在線或離線對話。博客日志的對話功能可以幫助教師不斷提高反思能力，教師瀏覽博客日志并發(fā)表回復、評論的過程其實就是其反思能力不斷提高的過程，基于此，博客為教師提供了一個良好的教學反思平臺，可以幫助修正當前實踐教學工作，并對人才培養(yǎng)模式進行思考。
利用博客完成實踐課程中顯隱知識的轉換，有助學生進行個人知識管理。學生在學習的過程中不斷獲取的知識可分為顯性知識和隱性知識兩種，并且顯性知識與隱性知識不斷相互轉化，而通過知識管理可以大大節(jié)省這個轉化過程的時間。學生個人知識管理是個人對自己知識的識別、獲取、轉化、學習、利用、創(chuàng)新的一個過程。而基于網絡技術的博客，對博客內容更新、管理、評論等都不受時間和地點的限制，因此無論在哪里都方便記錄、管理、思考，因此，通過博客來進行個人知識的管理，學生可以養(yǎng)成良好的學習習慣，增強信息素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)知識體系。
新聞傳播專業(yè)的課程是屬于理論實踐并重的課程，既強調傳播學、新聞學基礎理論這類顯性知識，同時又強調操作性、實踐性，注重學生的動手能力，而這一類通過實踐教學所獲得的技能知識屬于隱性知識，博客正好為信息環(huán)境中學生個人知識管理提供了一種個性化的手段，而在使用博客過程中信息資料就不斷轉化融合為學生的知識。博客作為信息化的工具和平臺可以幫助學生整合自己的信息資源，提高實訓的效率，從而提高個人在社會中的競爭力。
利用博客改革以往的實踐課程考核方式，對學生進行過程性評價。在教育教學中，評價是一個重要的環(huán)節(jié)，怎樣的評價才是真實有效的，是值得我們去思考的問題。傳統(tǒng)的學習評價模式是以考試分數而定，成績一般就是最后的期末考試再加上出勤情況，但對于新聞傳播類課程，這種傳統(tǒng)的評價方法往往不能真實地反映學生的真實水平，既不利于學生對書本知識的掌握，也不能很好地鍛煉他們的創(chuàng)新思考能力，起不到應有的效果。而使用博客記錄學生的整個實踐課程學習過程，可以對其進行過程性評價。
例如利用博客管理系統(tǒng)，為每個學生建立一個實踐課程電子學習檔案，在整門課程的學習過程中甚至更長時間內對學生的學習資料進行累積， 及時反映學生的學習過程及學習成果。學校和老師利用學生的獨屬電子檔案可以實時了解學生的學習動態(tài)，及時收到學生學習情況的反饋，有力地保證了教學質量。同時博客本身具有留言、評價的功能，可以指導學生在博客系統(tǒng)中開展自評、互評。既可以了解自己的進步情況，又可以與同學進行橫向比較，確定自己學習的優(yōu)勢和不足。這樣既避免了學生照老師的講義死記硬背，不得要領，又集合了師生評價、生生評價和機器評價的多維度評價體系的優(yōu)點，全面公正地評價學生，避免學生為考分而學的功利性。
利用博客讓學生在課堂實踐時積極參與、協作學習。新聞傳播教育倡導“走出去”教學，尤其看重社會媒體實踐，一到假期，各大媒體往往人滿為患，有些部門的實習生遠遠超過記者人數，可見新聞專業(yè)學生對新聞工作的熱情之高。但奇怪的是，學生們的職業(yè)熱情在課堂上往往不見痕跡，各大院校新聞專業(yè)課上不乏老師講課、學生讀報的現象。這就需要老師在課堂實踐教學中加以引導，適時使用新媒體激發(fā)學生興趣，使之主動進行學習。
博客平臺主要是為新聞傳播學生提供一個交流、共享、探討的平臺，由于博客群組是一個共享型的開放網絡交流平臺，學習更強調的是共同體的協作學習，這就彌補了傳統(tǒng)教學中協作教學環(huán)境不足的缺陷。當學生在課后碰到疑問也可以通過博客得到及時的反饋和解決，其他同學也可以避免重復問相同的問題，通過看老師或其他同學給予的指導即能得到解決方案。
利用博客的網絡優(yōu)勢，組建學生第二課堂。一些新聞傳播系會制定本專業(yè)的相關課外閱讀指導書目，并裝訂成小冊子，新生一入校，就發(fā)給其一份。讀書指南從經典著作及新聞理論、新聞實務、中外新聞史、新聞人物、新聞邊緣學科、文學、廣告學、歷史學、哲學、政治學、社會學、文化學、心理學等領域精選出若干本著作，指導學生課外閱讀，希望能讓學生通過閱讀扎實專業(yè)基礎，拓寬知識面。系里設有課外閱讀指導小組，指導小組每年底在全系組織學員開展一次讀書回顧總結活動。但新聞傳播專業(yè)本身是一個不斷發(fā)展變化的新專業(yè)，一些前沿的領域內容不斷更新，課外指導書目也因此會變化，紙質冊子不能即時把這個變化傳遞給學生，而博客正好解決了這個問題，通過在網絡上課外閱讀指導書目，既環(huán)保，又能為學生提供最前沿的資訊，很好地為學生組建了第二課堂。
隨著信息技術與通信技術的迅猛發(fā)展，人們的學習方式和生活方式也在逐漸改變。博客的出現與發(fā)展給個人學習、學校教學帶來了新的思路。以上我們談了新媒體博客在新聞傳播實踐教學方面的作用，通過引入博客豐富了以往的實踐教學形式，開闊了學生的眼界，使學生獲得了許多在專業(yè)理論課教學上從未接觸過的知識。雖然利用博客參與教學的效果和應用改進措施還有待進一步完善和挖掘，但這一應用思路可以在今后的新聞傳播實踐教學中應用和推廣。
參考文獻；
1．王艷：《關于新聞傳播實踐教學的思考》，《青年記者》，2006（10）。
2．張蕊：《關于改進新聞實踐教學模式的思考》，《今傳媒》，2010（4）。
3．王文科：《我國新聞院系新聞實踐教學之一瞥》，《浙江傳媒學院學報》，1999（3）。
4．蘇立：《網絡新聞傳播專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的探索》，《滁州職業(yè)技術學院學報》，2009（6）。
5．張春水：《博客在高等職業(yè)教育實訓教學中的應用初探》，山東師范大學，2005年。
關鍵詞 新聞與傳播學 實踐教學 人才培養(yǎng)
中圖分類號 G206 文獻標識碼 A
On the Practical Teaching of the Journalism and Mass Communication
Zheng Jian
(College of Journalism and Communication, Hunan University of Technology, Zhuzhou 412008)
AbstractAs Journalism and Mass Communication are applied disciplines that have the characteristics of social studies as well as of humanities, Great attention must be paid to improving the students’ ability to deal with actual things.
Key words journalism and mass communicationpractical teachingtraining of bright people
進入20世紀90年代以來，我國新聞傳媒事業(yè)和產業(yè)和廣告業(yè)呈幾何級數飛躍發(fā)展，傳媒事業(yè)、廣告產業(yè)對于新聞傳播學領域的人才需求量大為增加。在這種背景下，中國高校近年來新聞傳播學各個本科專業(yè)的布點也呈現“”發(fā)展的態(tài)勢，國內各種綜合性大學和專業(yè)性大學紛紛開設傳媒專業(yè)、廣告專業(yè)。新聞傳播學是兼具人文學科與社會學科特點的應用學科，它既不同于單純的人文學科，也不同于單純的理工學科，特別是其本科實踐教學管理領域，長期以來一直是專業(yè)辦學的難點。湖南工業(yè)大學新聞與傳播學院現有兩個本科專業(yè)：廣告學專業(yè)、新聞學專業(yè)，多年來我院在兩個專業(yè)的辦學過程中，對實踐教學管理的體系進行了一系列探索。
一、當前新聞傳播類專業(yè)實踐教學的現狀
2006年中國廣告協會學術培訓部，《現代廣告》雜志社委托中國人民大學新聞學院對中國廣告高等教育現狀進行了抽樣摸底調查，并推出了《中國廣告高等教育現狀調查報告》。報告揭示了中國廣告高等教育存在五大矛盾：第一， 擴招導致學生素質下降與廣告業(yè)高素質人才需求之間的矛盾。第二， 落后的教材，課程設置與身處市場經濟最前端的廣告業(yè)的矛盾。第三， 老師無經驗，學生無實踐與廣告業(yè)實務性很強之間的矛盾。第四， 專業(yè)課程不專業(yè)，基礎課程不扎實造成學生邊緣化傾向與廣告行業(yè)需求復合型人才的矛盾。第五， 大批專業(yè)水準缺失的學生紛紛畢業(yè)與行業(yè)面臨產業(yè)升級期急需復合型人才的矛盾。調查顯示，現在的廣告學教育教授遠不能適應廣告行業(yè)對于從業(yè)人員的要求，特別是在實踐教學領域需要盡快提升發(fā)展，才能滿足廣告業(yè)的快速發(fā)展需求。
新聞學本科專業(yè)的情況同樣類似，特別是一些新辦新聞學專業(yè)的學校，由于辦學經驗不足，辦學投入不夠，師資結構有缺陷，又不能馬上建立起與業(yè)界的深入關系，所培養(yǎng)的新聞學專業(yè)的畢業(yè)生在實踐能力方面，很難達到當代傳媒事業(yè)和文化產業(yè)的要求。一方面是大量新聞學專業(yè)的學生找不到對應專業(yè)的工作，一方面?zhèn)髅接萌藛挝患毙璧木哂袑嵺`能力的復合型、創(chuàng)新型人才又緊缺，形成了高校教育與社會需求的隔閡。
從某種程度上看，以上問題也是湖南工業(yè)大學新聞與傳播學院辦學中面臨的問題。一直以來，我院在實踐教學建設和管理領域中，存在著三個方面的問題，一是師資，例如目前最缺少的是具有實踐動手能力和業(yè)界經驗的老師，例如廣告媒體計劃、廣告設計與制作以及廣告調查的老師，相對而言，各種理論性課程的老師需求較低。可見，實踐性專業(yè)課程的師資不足，由此帶來學生的學科結構不完整，在實際操作層面欠缺，嚴重制約我院學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是校外實習基地欠缺，長期以來，我院廣告學、新聞學兩個專業(yè)的校外實習基地的建設不能滿足專業(yè)辦學的要求，這在很大程度上與這兩個行業(yè)的特殊情況有關，某一個新聞媒體或廣告公司所容納的實習生數量很有限，甚至一個內地城市所能容納的實習生都有限，建設大量實習單位，往往會要跨區(qū)域，布點在全國范圍內，這樣在實踐教學管理上帶來很大的難度。三，在實踐教學上還需要結合我校實際辦學情況探索出一條具有特色和行之有效的管理模式。
二 新聞傳播學院實踐教學管理目標的確定
我院明確了廣告學專業(yè)、新聞學專業(yè)實踐教學管理的目標和方向。在新的人才培養(yǎng)方案中，我院將專業(yè)辦學定位向注重實踐應用能力培養(yǎng)方面傾斜。
例如，目前中國需要的廣告人才應該是能面對不同企業(yè)的不同問題，提出不同的解決方案，能夠解決實際問題的人。他們不但要有好的文字能力，學會寫長文案，提煉；好的表現能力，學會震撼性的設計；表達能力，學會溝通；策略分析，學會思考；而且能進行企劃、營銷、設計、管理等。最關鍵的一點就是能夠創(chuàng)造性地做事情。在這種情況下，我院明確廣告學本專業(yè)主要培養(yǎng)具有人文學科、自然科學學科知識基礎，掌握廣告理論和系統(tǒng)專業(yè)知識，有較強的市場調查、分析和數據處理能力，能獨立從事現代廣告的策劃、創(chuàng)意和制作的應用型、復合型交叉的專業(yè)人才，畢業(yè)生可在報紙、電臺等媒體和工商行政管理部門、廣告公司、擔任廣告管理、廣告策劃、廣告設計制作工作，還可以在個企事業(yè)單位中承擔形象塑造，公共關系等對內對外宣傳工作。
同樣，新聞學專業(yè)要求學生具備扎實的新聞與傳播理論知識，較強的新聞敏感性和熟練的新聞采訪、寫作、編輯、攝影和攝像等業(yè)務的能力，能夠獨立編寫和主持傳播各類新聞作品。畢業(yè)生一般可勝任報紙、廣播、電視等新聞媒介的記者、編輯工作，并在黨政機關、各類企事業(yè)單位從事宣傳工作和新聞研究部門的研究工作。兩個專業(yè)都應面向經濟建設和城市發(fā)展主戰(zhàn)場，積極進行實踐教學改革，強化計算機的能力和網絡傳播技能，同時努力把課堂教學與課外實踐相結合起來，鼓勵學生利用課余時間進行新聞采寫，創(chuàng)意策劃與制作的實習。除平時注重能力訓練外，還應集中安排時間去省、市（地）縣報刊，電視、廣播等新聞單位和廣告公司進行實習，從而使學生在畢業(yè)后迅速是適應社會，適應工作，快出成果。我院新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，許多專業(yè)課的教學中含有實踐性的環(huán)節(jié)，像新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影等業(yè)務課程，培養(yǎng)方案中明確規(guī)定有理論課時和實踐課時，要求教師把理論知識的傳授和實踐操作結合起來，讓學生在理論中升華，在實踐中提高。某些操作性和技術性的課程僅僅依靠課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)還遠遠不夠，還應開設相應的專業(yè)實驗室，諸如廣播電視新聞學中的非線性編輯，新聞攝影中的照相機、攝像機的維護和使用等，必須通過一定的實踐課時，保證學生掌握基本的動手操作能力。
新聞傳播學專業(yè)學生在實踐性教學中還有一個最重要的環(huán)節(jié)就是實習。我院實習分為四個階段：一年級的學生的專業(yè)社會調查，二年級學生的專業(yè)認知實習，三年級學生的專業(yè)實習，四年紀的學生的畢業(yè)實習。由于這些實踐性內容都直接列入人才培養(yǎng)方案，因此，其實施是完全有制度保障的，收效也十分明顯。同時，我院還鼓勵和創(chuàng)造條件讓學生利用課余時間、假期自行到各個媒體、企事業(yè)和廣告公司實習。
三 新聞傳播學實踐教學管理體系的初步形成
首先，在師資建設、培養(yǎng)和管理上，我院逐步采取一系列措施加強教師的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，并組織教師在新聞媒體和廣告公司采取各種方式獲得業(yè)界工作經驗。目前新聞、廣告教育的一個顯著特點就是從理論到理論，很少有老師真正涉足于新聞、廣告業(yè)而具備實際操作的經驗，甚至是從其他專業(yè)轉過來從事教學的。教學方法也是從書本理論到書本理論，導致的結果就是學生也無多少實踐經驗，實踐的課程過少，也非常單一。而新聞和廣告是實際操作性很強的行業(yè)，面對的是活生生的讀者、客戶、鮮活的市場，必須具有豐富的實操能力和客戶經驗。要培養(yǎng)學生的實踐能力，必須具備一支掌握實踐能力的教師隊伍。近年來，我院送出多位老師參加高校和行業(yè)舉辦的短期培訓，多位老師取得了全國廣告學人才、新聞學專項能力培訓的結業(yè)證書，在一定程度上緩解了我院專業(yè)教學師資結構中的短腿問題。
對于新聞傳播學專業(yè)的實踐教學來說，教學設備固然重要，但設備不足問題可以在短期內通過加大經濟投入解決，而教師隊伍的解決卻需要實施中長期的建設戰(zhàn)略。目前，我院新聞傳播教育在師資隊伍建設上，堅持“兩條腿走路”的方針，一方面大量從剛畢業(yè)的碩士、博士中挑選人才，充實師資隊伍，另一方面則希望直接從業(yè)界適當引進高層次精英人才或者自己培養(yǎng)現有老師的專業(yè)實踐能力和經驗。因為新聞傳播學是一門實踐性很強的學科，從業(yè)人員的加盟可以把自己的實踐經驗融入到所講授的專業(yè)課程之中，起到理論密切聯系實際的作用。在學校支持下，我院今年聘任了多位行業(yè)資深人士為特聘教授，并準備繼續(xù)在這方面加強，定期組織專家、學者、業(yè)界資深人士對學生進行教學培訓。
其次，全面加強校外實踐教學基地建設。由于新聞傳播學是一門實踐性很強的應用學科，實踐教學的目標不是僅僅在校內課堂就能實現的，必須與業(yè)界合作辦學，建立校外實習基地。一年來，我院在學校支持下，在全國多個城市的媒體和廣告公司建立的多個穩(wěn)定的實習基地，初步能夠為我院學生實習提供必要的場所。
1 傳播學視野下的新聞編導專業(yè)
1.1 傳播學
所謂的傳播學指的就是一門研究人類各種傳播行為和發(fā)生、發(fā)展傳播過程規(guī)律、人和社會同傳播之間關系并將其作為研究核心的學問，也是一門用于研究社會信息系統(tǒng)和運行規(guī)律的科學。簡單來說，傳播學就是一門人類研究自身是如何使用符號完成社會信息交流的科學，其應用學科非常廣泛，包括人類學、社會學、政治學等，與此同時傳播學也常常被人們簡稱為傳學[1]。
1.2 新聞編導專業(yè)
現階段在我國各大高校當中正在如火如荼的開設新聞編導專業(yè)，為新聞行業(yè)培養(yǎng)大量專業(yè)的優(yōu)質型、復合型人才是新聞編導專業(yè)的主要目標。所謂的新聞編導專業(yè)指的就是學生需要學習如何編導、創(chuàng)作新聞節(jié)目，以及策劃、制作新聞節(jié)目的方法和相關專業(yè)理論知識。作為新聞編導專業(yè)的學生除了需要充分了解本專業(yè)的理論知識之外，還需要時時刻刻關注黨提出的方針政策和國內外發(fā)生的新聞大事。目前我國在新聞編導方面還有大量人才空缺，因此該專業(yè)在未來相當長一段時間內還有很大的發(fā)展空間。
2 傳播學視野下新聞編導專業(yè)的定位
新聞編導專業(yè)從某種角度來說可以被看作是傳播學的一種具體延伸，當前我國絕大多數高校在開展新聞編導專業(yè)教學時并未將其與傳播學充分結合在一起，因此導致該專業(yè)在學科定位上比較模糊不清，課程設置和內容講學等方面也都還存在一定缺陷。為徹底解決這一教學困境需要對新聞編導專業(yè)進行重新定位。
2.1 文人素質
文字符號是當前我國傳媒行業(yè)中最重要的媒介，其本身帶有強烈的傳播意味，相較于其他類型的符號或語言媒介來說，文字媒介顯得更加嚴謹和規(guī)范。文字媒介中蘊含著我國古老悠久的文化歷史，而新聞編導專業(yè)中撰寫采訪大綱、編輯新聞稿件等均離不開文字媒介，利用深刻雋永的文字不僅能夠全面展現新聞主題，精確解釋新聞事件的內容，同時還能夠賦予新聞編導專業(yè)一種淡淡的書卷氣息，因此新聞編導專業(yè)的發(fā)展必將建立在文字媒介的基礎之上。在傳播學視野下的新聞編導專業(yè)，需要充分發(fā)揮其內在的文人素質，合理使用文字媒介用以表現該專業(yè)中的新聞精神，使得新聞節(jié)目具有真正的價值和靈魂[2]。
2.2 編導素質
廣播、電視等是新聞編導最主要的傳播媒介，能夠直接鮮明的將新聞內容傳達給受眾者，因此新聞編導專業(yè)當中最重要的兩大因素即為編和導。新聞節(jié)目中導演需要對整體節(jié)目內容和節(jié)目流程進行創(chuàng)編，也就是說導演需要負責將新聞節(jié)目的內容進行藝術處理使之更加深刻，同時還需要指導并主持新聞節(jié)目的整體拍攝工作，確保新聞節(jié)目的精彩程度。編導工作的本質就是突破傳統(tǒng)閱讀形式的局限，利用可視性的傳播媒介將新聞內容直接展現在受眾者面前，加深其對新聞內容的記憶和印象。因此在傳播學視野下的新聞編導專業(yè)，還需要充分發(fā)揮其固有的編導素質，將傳播媒介自身的優(yōu)勢淋漓盡致的展現出來[3]。
3 傳播學視野下新聞編導專業(yè)的探索
3.1 了解市場環(huán)境
確定傳播學視野下新聞編導專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，需要建立在充分深入了解市場環(huán)境和市場需求的基礎之上。始終圍繞市場的真實需求培養(yǎng)出能夠服務于社會的專業(yè)人才，各大高?？梢跃托侣劸帉I(yè)開展市場調查，對當前的市場現狀和市場需求進行統(tǒng)計記錄，并以此為基礎制定出能夠與之相符合的教學計劃和教學目標，切實保障新聞編導專業(yè)能夠為社會、為人民群眾服務。
3.2 創(chuàng)造性引導
傳播學視野下的新聞編導專業(yè)具有極強的創(chuàng)造性和發(fā)展性，因此學校在教學過程當中還需要著重培養(yǎng)和激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，利用引導的方式完成教學任務。譬如說學?？梢耘c新聞行業(yè)建立協作合同機制，邀請當前從事新聞編導行業(yè)的一線工作者在學校開展教學講座，利用其豐富的工作經驗為學生言傳身教。再或者學校也可以帶領學生參觀新聞廣播工作間、直播室等，幫助學生能夠親身感受和接觸新聞編導工作，教師可以利用真實的工作場景引導學生完成新聞編導的學習[4]。
3.3 理論與實踐結合
新聞編導專業(yè)本身具有一定的綜合性，同時也非常強調學習者的實踐能力和應用能力。特別是傳播學視野下的新聞編導專業(yè)就是希望能夠為國家新聞事業(yè)培養(yǎng)和提供大量專業(yè)應用型人才，使其能夠充分發(fā)揮其個人才能，幫助新聞行業(yè)再創(chuàng)高峰。為此需要高校在開展新聞編導專業(yè)教學時堅持理論知識教學與實踐教學相結合的原則，一方面重視對學生傳授新聞編導的專業(yè)理論知識，一方面通過組織學生模擬策劃新聞節(jié)目，鼓勵學生自主完成新聞稿件的編輯、新聞節(jié)目的拍攝、導播和節(jié)目錄制等工作，幫助學生在實踐當中踐行其所學知識，不斷積累新聞編導的學習經驗。
知識經濟時代的現代技術被廣泛應用于社會的各個領域，更高的教育思想，理念，工具，方法和人才培養(yǎng)模式相對應的一系列的變化。新聞傳播學類專業(yè)實驗中心的建設是高等教育的重要組成部分，也是作為一個核心指標對學校的高低來衡量。就我院新聞與傳播專業(yè)的學生來說，實驗中心教學具有不可替代的作用，開發(fā)出本文由收集整理高質量的復合型人才，這是教育界的共識?，F在越來越多的實驗課程在人文社科中得到了廣泛地應用，對文科實驗教學的認識也正有一個逐步深化的過程。
1我院新聞傳播學類專業(yè)實驗中心的現狀
繼“211”，“985”項目，國家教育部提出的“質量工程”，實驗室建設在高等院校是教育部質量工程的重要組成部分。同時，專業(yè)知識和能力，提高學生的學校，學院和大學實驗室的規(guī)模和質量水平的基礎上，可以形容為“知識創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)基地”。我校新聞與傳播專業(yè)實驗教學中心（以下簡稱實驗中心）是我院實驗室作為發(fā)展的重點項目，它的建設，充分體現了媒體的教育理念和實驗教學觀念的轉變。實驗中心教學改革，能力建設目標，加強實驗教學示范中心的建設。該中心的任務是，多媒體教學功能，突出創(chuàng)意媒體專業(yè)，具有輻射服務能力的跨學科實驗教學中心，按照高標準的現代媒體技術。近年來，實驗中心實驗室硬件建設，政府的重點支持，學校課程管理，持續(xù)大規(guī)模投資和其他方面更高的要求，對我們面臨的能力提高和學校的發(fā)展具有一種發(fā)展的機會。
2構建富有特色的創(chuàng)新實踐體系
面對企業(yè)高素質人才的需求，使得就業(yè)形勢日益嚴峻，高校的不斷改革，探索，努力實現教育模式和社會需求相結合，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新型人才，以適應現代社會發(fā)展的需要。該中心形成的過程中建立的“實驗 - 培訓 - 實習”，加強實用人才培養(yǎng)模式應用型人才。中心為基礎的學校，傳播學，廣告及全校本科生和非新聞傳播類專業(yè)輔修的公開課實驗教學的學生，也積極地為學生提供內部和外部培訓的機會和條件。在大量的訓練的基礎上，學院與業(yè)界合作建立的實習基地。大量的實踐和實習的機會，提高學生的適應能力和社會競爭力，大學畢業(yè)生受到社會的歡迎，全面提高實驗實踐教學的整體質量。
2.1加強基礎，專業(yè)，多層次的實驗課程體系建設
學院成立時間短，以培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，實驗課程體系的建立已迫在眉睫。實驗課程體系，我們必須有不同的專業(yè)學科基礎課程，如攝影和攝像，“廣告”的原則，應該是必修課程，如電視編導與制作“，”廣告策劃與創(chuàng)意，新聞編輯研究“實驗課程體系的設計”也應該被認為是為全校開設了人文學科的課程，如“美學概論”。實驗型類實驗課程，實驗，創(chuàng)新實驗和研究實驗和課外活動的發(fā)展。
2.2注重內部和外部的培訓和創(chuàng)新實踐基地建設
該實驗中心不斷提高輔助教學也積極為學生提供培訓機會，以及內部和外部條件。拍攝和采訪中心積極鼓勵大學生學生會，共青團和其他社會成員的參與學校和學院的活動，不僅為學生準備拍攝器材，偶爾這些成員組織的培訓，使他們沒有在課堂內學習中沒有實驗室不僅對學生在填寫培訓技能。
2.3廣泛的產業(yè)合作，建立實習基地
實踐基地建設，不僅可以有效地解決學生實習的問題，還可以鍛煉教師的實踐能力，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，通過產，學，研，也可以結合企業(yè)的技術支持，從而為達到互惠互利的目的。
3 實驗教學基本理念重新定位
3.1輔實驗教學向整合性實驗教學轉變
據媒體不斷融合的趨勢，所有的媒體技術手段整合成完整的多媒體教學框架。實驗室課堂教學不再支持作用，必須是一個技術環(huán)境，為教師和學生進行創(chuàng)造性思維和思維平臺。課程的教學設計和教學材料的產生，需要密切的聯系與今天的媒體現實環(huán)境中，高，新媒體技術的全面應用擴展。
3.2從知識傳授為主向能力實訓為主的轉變
充分發(fā)揮學生喜歡動手能力，訓練學生熟悉各類媒體的設備和技術特點，在不同的環(huán)境中熟練使用媒體的新聞采訪，媒體，創(chuàng)意設計和生產。按照等級考試的科學技能培訓，一步一步，確定學生的實際能力，采取切實可行的教學效果和有趣的。
3.3從教師為主體向學生為主體的轉變
強調學生是實驗教學的真正主體。盡可能地反映的開放性實驗中心。開放的媒體環(huán)境中，學生能主動運用所學知識和技能，學會獨立的特殊的設計，生產和研究，通過各種作品或成果的集中體現創(chuàng)新的有效性。的概念，自主創(chuàng)新實驗中心在學生的自我管理，自我設計的實驗項目，實驗結果的自我發(fā)展能力。促進學生開闊眼界，與產業(yè)相結合，與社會相結合，以獲得更多的社會資源和權力，自覺地為社會服務的實驗結果。實施課內與課外相結合，結合教學和專業(yè)實踐，專業(yè)實踐與教師的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，全面實施開放式實驗教學相結合的實驗中心。
作為培養(yǎng)新聞從業(yè)人員后備軍的高等院校新聞專業(yè)，在此形勢下也面臨著變革。而且隨著新聞職業(yè)的升溫，各高校也紛紛開設新聞專業(yè)以彌補新聞從業(yè)人員不足的狀況。尤其是在以技術學習為主的高職高專院校開設的新聞專業(yè)，在專業(yè)建設方面，既要區(qū)別于本科院校，又要形成自己獨特的、適應新形勢發(fā)展要求的專業(yè)體系，如何進行專業(yè)建設，是迫在眉睫的首要任務，本文擬在以下內容中，提出自己的一些見解，以就教于大方之家。
培養(yǎng)目標及定位
職業(yè)技術教育是針對從業(yè)人員的基本技術技能的訓練。尤其是高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“從事生產、建設、管理、服務第一線的應用人才”。新聞傳播由事業(yè)型傳播向產業(yè)型傳播拓展，媒體形態(tài)的變化正如美國新媒介技術專家羅杰?菲德勒所說：“……新媒體決不會自發(fā)和孤立地出現――它們都是從舊媒體的形態(tài)中逐漸脫胎出來的。當比較新的形式出現時，比較舊的形式就會去適應并且繼續(xù)進化而不是死亡?！雹賾眯?、技能型的人才培養(yǎng)目標大大改變了傳統(tǒng)新聞專業(yè)的職業(yè)要求，如何去適應新聞職業(yè)的變化并繼續(xù)深化，專業(yè)培養(yǎng)目標的定位是至為關鍵的一環(huán)。
信息高速公路宣告了知識經濟時代的到來，也展示了新的傳播觀念，正如未來學家、《第三次浪潮》的作者阿爾溫?托夫勒所指出的那樣：隨著信息革命的發(fā)展，知識的權力正在代替財富的權力成為主宰世界的力量。競爭實力體現在知識的資本上，尤其是信息知識的資本上。全球境況下的新聞傳媒業(yè)，越來越重視新聞傳播方式的轉變、傳輸手段的變化，與信息化息息相關。在傳播方式上注重信息的全球性、個性化和共享性特征，把傳媒業(yè)適應市場、滿足受眾需要作為首要的任務；現代傳媒業(yè)，尤其是廣播電視及網絡傳媒的高速發(fā)展，數字技術正在世界范圍內逐漸取代模擬技術，智能方法正在取代線性方法。從節(jié)目的策劃直到制作完成，所有的程序均可用數字技術完成，而且大大縮短了制作周期，提高了成品的質量。所以，高職高專的新聞專業(yè)培養(yǎng)目標應該在傳統(tǒng)的德、智、體全面發(fā)展的基礎上，更強調掌握與信息化社會相關的應用技術，培養(yǎng)高層次的實用型人才。這樣，才能在競爭中立于不敗之地，站在行業(yè)的前端。
專業(yè)能力要求
中國的新聞媒體具有以下幾種功能：輿論工具、信息媒介、交流渠道、輿論監(jiān)督、教育載體、社會論壇、服務中介、娛樂休閑等，同時，還面臨著海外傳媒在文化與科技、市場經濟等方面的嚴峻挑戰(zhàn)。所以，高職高專的新聞專業(yè)能力應有以下新的要求：
一是具有把黨的路線、方針、政策完整、準確、生動地融于各類新聞傳播方式中的能力。新聞傳播要堅持正確的輿論導向，創(chuàng)造性地體現無產階級黨性原則，就要求其從業(yè)人員具有較高的政治理論水平并具有特定的政治敏銳感受能力。所以，我們要首先培養(yǎng)新聞專業(yè)學生的理論政策水平，提高他們的政治素養(yǎng)和政治感受能力，這是新聞專業(yè)學生在改革開放和發(fā)達國家無可阻礙的傳播技術與政治文化攻勢面前最應具備的能力。
二是培養(yǎng)既具有傳統(tǒng)又具備現代思維習慣的新聞敘事能力。中國的新聞敘事方式與傳統(tǒng)的文學敘事方式是相同的、一脈相承的。都是以時間為序，講究首尾相連，一以貫之。這是符合中國人的傳統(tǒng)思維方式的。但改革開放以來，隨著全球化進程的加快，尤其對于現代青年人來說，傳統(tǒng)的觀念和思維習慣正在發(fā)生改變，他們雖然也接受傳統(tǒng)的思維方式，但對新的傳播方式更樂于接受。所以，新聞敘事方式也應隨之發(fā)生變化。新聞專業(yè)學生要既具有傳統(tǒng)又具備現代思維習慣的新聞敘事能力，把新聞做精、做活，在市場經濟條件下，保持和發(fā)揚媒體的優(yōu)勢，立足于其人格化魅力，引導受眾認同和接受正確的文化價值觀念，是我們培養(yǎng)學生的當務之急。
三是具有各種新聞文體的書寫能力和規(guī)范的語言范式運用的能力。語言是人類存在和交往的重要工具。在用漢語作為載體進行交流的中國新聞媒體中，怎樣用規(guī)范的民族語言傳播民族文化，是新聞專業(yè)教育之本。如何在語音、詞匯、語法上保持民族特色，不受外來文化侵蝕，體現民族內涵和民族感情，不僅是專業(yè)新聞教師，更是所有漢語教師在授課中要時時體現出來的。
職業(yè)技術教育內容調整
針對新聞職業(yè)的轉變，新聞職業(yè)技術教育課程也應隨之相應地調整。
一是壓縮理論課內容及課時，增加必要的新的實踐課科目。以往，新聞專業(yè)除公共課以外，各門課程的理論課時幾乎占到80％以上，而且，一些學校的基礎課（如文學或語言課）的課時大大超過了其專業(yè)實踐課的課時。所以，我們主張傳統(tǒng)的中文類課程，如現代漢語，古代漢語，古代文學，現、當代文學，外國文學，文藝學概論等課程，在新聞專業(yè)就不宜分得過細，盡量綜合并以大綱形式講清脈絡即可，把學科基礎課的部分內容以作業(yè)的方式下放給學生自學或討論，既壓縮了部分課時又提高了學生的自學能力和學習興趣。
增加必要的、新的科目。比如，網絡傳播實務，廣播電視實務，網頁設計與制作，網絡編輯，廣告學，公共關系學，新聞欄目策劃與制作，社會調查方法，新聞、出版?zhèn)惱砼c法規(guī)，讀者學、觀眾學，輿論調查原理與方法，新聞心理學等，這些科目大都是為滿足目前新聞職業(yè)的新要求而開設的，具有很強的針對性。所以，開設這些科目是十分有必要的。各高校的職業(yè)技術教育可以結合自己的實際情況，有選擇性地開設新課程，既擴大了學生的視野，又增加了職業(yè)要求的內容。
二是增加實習、見習、實訓的內容和學時。由于職業(yè)需要，新聞專業(yè)必須有大量的實踐內容，因此，我們建議：盡量增加實習、見習和實訓的內容與學時。原因有二：
一為一些學校由于資金、師資等原因，無法大量利用課堂時間進行專業(yè)實踐訓練，而新聞專業(yè)新的課程要求卻把實踐放在重要的位置上。所以，有必要增加實習、見習的時間，尤其是在實習外，可以每學期增加一至兩周到新聞單位見習的課時，也可以在每學期靈活掌握見習的時間，比如可以在學校所在地的新聞高發(fā)時段集中見習，增加學生的實踐能力以及應對突發(fā)新聞事件的能力。
二為學生可以通過實習檢驗已學的知識和技術，以便對所掌握的知識、技術根據實際情況進行修正和補充。我們的學校專業(yè)教育體系往往和實際工作有一定的差距，而且，新聞工作突發(fā)性強，對知識和技術要求比較靈活。所以，學生在實習過程中，發(fā)現自己的個體差距與問題，在實習結束返回學校以后，就可以有針對性地進行專業(yè)學習和補充，縮短就業(yè)時的工作適應期。另外，實習時學生的指導教師大部分都是一線的新聞從業(yè)人員，和在課堂上的教師相比，有更為豐富的專業(yè)知識和實際工作經驗，這是學生在課堂上難以學到的，但又是極其寶貴的知識，所以，增加見習時間，等于加強了學生的專業(yè)實踐時間，培養(yǎng)了學生的專業(yè)實踐能力。
在職業(yè)技術日趨重要的當今社會，作為基礎的職業(yè)技術教育的作用，因其實際性、快捷性而越來越受到人們的重視。新聞傳播專業(yè)的專業(yè)建設也應隨著社會的發(fā)展而改變和完善。這是新聞教育工作者不可忽視的重要的問題。
注釋：
①羅杰?菲德勒（美）：《媒介形態(tài)變化》，北京，華夏出版社，2004年。
就業(yè)市場教育理念人才培養(yǎng)根據麥可思研究院獨家撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的《2013年中國大學生就業(yè)報告》數據，2012屆就業(yè)率較高的主要本科專業(yè)前50名中，新聞學專業(yè)排第30位，學生畢業(yè)半年后就業(yè)率為93.8%。2012屆本科畢業(yè)生社會需求量較大的職業(yè)前50位中，編輯排第27位，就業(yè)比例為0.8%。而在此前的調查中2009年新聞學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為87%，在就業(yè)總體排名中是88位，廣播電視新聞學專業(yè)以88%的就業(yè)率，排在第75位。以上數據可見，新聞專業(yè)畢業(yè)生的實際就業(yè)率總體維持在比較高的水平。
但在新聞專業(yè)就業(yè)率提高的背后，隱現的是真正從事新聞采編工作的畢業(yè)生數量逐年下降。部分省級、地市級以上的新聞媒體招聘門檻逐年提高，從本科學歷到全日制本科學歷，目前已經發(fā)展到非“211”“985”本科院校全日制學生不考慮。一方面是由于新聞媒體的一般采編人員飽和，另一方面是新聞媒體招聘人才早已不局限于新聞專業(yè)畢業(yè)生。同時，近年來新聞行業(yè)內部以及與其他行業(yè)之間的人才流動加劇也日趨明顯。
在上述報告中還有幾個數據值得關注，如2012屆本科畢業(yè)生從事的前50位高薪職業(yè)及其對應專業(yè)排名中，第36位高薪職業(yè)是公共關系專家，新聞學竟是其主要對應專業(yè)，可預見未來新聞專業(yè)人才流向情況。而在2009屆本科畢業(yè)生三年內轉換行業(yè)中被轉入最多的行業(yè)里，媒體行業(yè)排第二，大量非新聞專業(yè)人才涌入這個行業(yè)可見一斑。雖然新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)尷尬，不排除2012年時逢中國大學畢業(yè)生“史上最難就業(yè)年”因素的影響，但教育工作者更應思考目前高校新聞學專業(yè)教育理念、教育機制如何與就業(yè)市場接軌的問題。
一、根據市場需求，確立新聞學教育體系中“學”與“術”的比重和地位
根據職友集（某職位搜索引擎）數據，截至到2013年11月22日，30天內為新聞學專業(yè)應屆畢業(yè)生的提供崗位的招聘單位有1172個，其中民營企有720個，占61.4%，所提供的職位中，網絡編輯最多，約占五成，其次是廣告文案與公關營銷，約占四成，此外還有行政管理等。事業(yè)單位只有6個，占0.5%，其中僅有兩家新聞媒體，而且只提供實習生崗位。也就是說，而民營、私營網絡公司、廣告公司、房地產公司等已經代替了傳統(tǒng)大眾傳媒成為新聞專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)方向。
反觀我國高校新聞專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念和課程設置，與社會需求之距離在逐步拉大。1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》第二章第十六條對本科學歷教育學業(yè)標準描述明確：“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”。而我國最早開設新聞傳播學專業(yè)的高校多以人文社會學科歷史悠久，積淀深厚著稱，重視學科知識和研究能力的培養(yǎng)，對術科技能的訓練多針對紙質媒介的需求。當時全國新聞學專業(yè)畢業(yè)生數量少，國家分配工作，人才走向多為政府機關、傳統(tǒng)新聞媒體，且供不應求。
上世紀末，我國新聞學專業(yè)課程設置已經形成了新聞理論、業(yè)務、歷史三足鼎立的格局。理論部分一般包括新聞學概論、傳播學概論等，業(yè)務部分包括新聞采、寫、編、評、攝等基本技能環(huán)節(jié)；歷史部分包括中外新聞史、外國新聞事業(yè)等。后續(xù)開設新聞傳播學專業(yè)的高校大多復制上述課程體系，輔以語言文學類基礎課程，形成重學輕術的專業(yè)教育體系。此后，由于我國的傳媒體制改革，刺激了傳媒經營研究，傳媒管理與經營也成為新聞專業(yè)的必修課程。新世紀，隨著廣播電視媒介的普及和網絡的發(fā)展，社會對新聞人才的媒介技術水平提出了新的要求。多數院校逐步設置了音頻、視頻采集和編輯課程、網絡編輯課程等。一些理工科院校也陸續(xù)開設了新聞傳播專業(yè)，依托技術優(yōu)勢，將培養(yǎng)學生的術科能力放在首要位置。目前，媒介融合時代的到來，又催生了幾所高校相關專業(yè)的建立。
但總體來說高校新聞傳播學專業(yè)傳統(tǒng)課程設置區(qū)分度不高，教材內容同質化明顯；新興課程理論積淀不足，某些技術課教材甚至是各種軟件操作教程。人才培養(yǎng)重學輕術的院校，畢業(yè)生往往有“上手慢，后勁較足”的特點。但企業(yè)考慮到人才使用成本和繼續(xù)培養(yǎng)成本，而對招聘這類新聞人才有所顧慮，尤其是非“211”“985”高校畢業(yè)生，就更難獲得企業(yè)青睞。而人才培養(yǎng)重術輕學的院校，畢業(yè)生操作能力強，但往往“上手快，后勁不足”，企業(yè)考慮到用人成本低，一般會給予較多就業(yè)機會，但這類人才后續(xù)發(fā)展空間有限，流動性強，企業(yè)也會為人才流失而憂慮。因此，在市場導向之下，無論是重學輕術的人才培養(yǎng)傾向還是重術輕學的人才培養(yǎng)傾向，都會阻礙學生的未來職業(yè)發(fā)展。因此，我國高校新聞傳播學專業(yè)應在市場導向之下，慎重確立“學”“術”定位，不僅要從學生個性、天賦、愛好、成長空間等角度考慮，還要從學?，F有師資、“學”“術”水平、硬件條件等方面考慮，同時還應高瞻遠矚，對就業(yè)市場準確預測，才能培養(yǎng)出滿足社會需求，又適應學生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的人才。
二、在遵循就業(yè)市場發(fā)展規(guī)律和尊重個性基礎上，開展人生規(guī)劃指導
目前，美國是世界上信息技術最發(fā)達的國家，部分知名學府的新聞及傳媒類專業(yè)排名世界前列。其新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)五大方向是營銷廣告類傳媒、新聞類傳媒、創(chuàng)作表演類職業(yè)、媒體類職業(yè)和公關營銷類職業(yè)。從我國社會和媒介技術發(fā)展規(guī)律來看，上述五大就業(yè)方向也是我國新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生現在和將來一段時間的主要就業(yè)目標。
我國高校在學生畢業(yè)前會進行就業(yè)指導，介紹就業(yè)政策和程序，講解基本應聘技巧。但這種就業(yè)指導課程和講座只是對畢業(yè)生的一般就業(yè)培訓，缺乏專業(yè)針對性，更多的是站在學校立場，指導學生包裝自己，像推銷商品一樣，將學生投入就業(yè)市場中。而且在教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》（2012年）中，新聞傳播學專業(yè)類下設新聞學、廣播電視學、廣告學、傳播學、編輯出版學五種專業(yè)，每種專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學計劃都有區(qū)別。因此，畢業(yè)生的認知結構、專業(yè)技能、能力水平等存在差異。在此專業(yè)類別中進行無差異的就業(yè)培訓，效果可想而知。此外，學生的個性因素也應在就業(yè)指導過程中被充分尊重，學生的性格、天賦、愛好等心理和生理因素，以及個人專業(yè)水平在擇業(yè)和求職中往往起到關鍵作用。因此，學生就業(yè)既是一項宏觀系統(tǒng)工程，又要從細微處著眼，針對專業(yè)、針對個人。
高校應在學生入學教育之后，就公開人才培養(yǎng)方案，介紹專業(yè)教學計劃，同時引導學生認清就業(yè)形勢，思考未來，進行自我人生規(guī)劃。此外，讓學生認識自我，自愿參與人格測驗，可以避免盲目性，輔助學生有效展開人生規(guī)劃。
高校新生在認識自我，了解專業(yè)，掌握就業(yè)形式之后，才能從職業(yè)發(fā)展的角度規(guī)劃自己的專業(yè)學習和生活，也能迅速適應大學環(huán)境，開始目標明確、充滿熱情地投入學習中去。畢業(yè)時，學生應已經從思想政治修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、心理生理素質等各方面完成了就業(yè)準備，而且能夠以作品、證書的形式將其各種就業(yè)優(yōu)勢表現出來，打動目標招聘單位。高校讓學生入學伊始就接觸嚴峻的就業(yè)形勢，思考人生，一方面，可以使學生未雨綢繆，抓緊在校時間和學習鍛煉機會，選擇最適合自己發(fā)展方向的課程、校園活動和社會實踐，盡可能發(fā)展自身優(yōu)勢，彌補不足，充分做好就業(yè)準備；另一方面，高校可以有效降低教學和管理成本，減少學校、師、生間矛盾和摩擦，將更多資源用在教學改革和管理創(chuàng)新上，進而實現一種良性循環(huán)，實現學生和校方雙贏的局面。
三、適應新媒介和融媒體要求，調整人才培養(yǎng)方案
新媒介是指相對于報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介而言的新型媒介形式，包括互聯網絡、手機、平板電腦、圖文電視等。而融媒體是指是充分使用媒介平臺，將傳統(tǒng)媒介如廣播、電視、報紙等與新媒介，在人力資源、信息內容等方面優(yōu)勢互補，進行全面整合，實現“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。據CNNIC的《2013年第32次中國互聯網發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2013年6月底，我國網民規(guī)模達5.91億，手機網民達4.64億，超過使用臺式機上網人數，新媒介的規(guī)模和發(fā)展速度令人驚嘆。其實，在傳播學視閾下，互聯網絡可以看做是多媒體交互平臺。換而言之，即網絡為其他媒介形式提供了傳播的載體，而手機和平板電腦可以看做是基于互聯網絡的便攜式即時通信終端。因此，互聯網本身就是一種融媒體形式。僅從網絡和手機使用的規(guī)模，我們也不得不承認融媒體時代已經到來。
目前，文字、圖片、音頻、視頻同時采集、傳輸，實時整合編輯、輸出，同時向報紙、廣播、電視等媒介提供報道和服務，適應融媒體時代需要的采編設備和系統(tǒng)已經生產并投入使用。先進的技術設備使信息采編更加方便快捷，大大縮短了新聞制作周期，并有效減少了人力、物力成本，其廣泛使用必然是未來新聞傳媒發(fā)展的趨勢。一方面，先進技術和設備整合五種傳播類型，為傳統(tǒng)媒介帶來了生機和活力，也使媒介使用者實現了“媒介即訊息”和“媒介即人的延伸”；另一方面，融媒體時代也為從業(yè)者提出了更高的專業(yè)要求，除了原有的思想政治修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、個性心理素質、駕馭更新中的采編設備的能力，還需要至少精通一種其他專業(yè)，具有迅速搜集、判斷、編輯、整合盡可能多的原始信息能力。因此，快速閱讀與快速記憶也應成為融媒體從業(yè)者的基本技術，而對信息的把關能力也必須提高。
