時間：2023-12-28 16:19:11
序論：在您撰寫會計專業(yè)前景時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
無論是高職高專還是本科院校幾乎都設有會計專業(yè)。我國每年都有大量的會計專業(yè)畢業(yè)生組成求職群體，會計專業(yè)呈現(xiàn)出的熱門地位實際附帶更高的要求于求職者，現(xiàn)如今初級會計人員已人滿為患，低層次會計人才成為就業(yè)弱勢群體，但高級財務人才卻重金難尋。越來越多的企業(yè)對其所需的會計專業(yè)人才有著更大的期望和更高的要求，專業(yè)實力、綜合素質(zhì)和實踐經(jīng)驗都是其考核標準。就發(fā)展趨勢來看，具有多年會計實踐經(jīng)驗并取得會計職稱或國際國內(nèi)會計資格的會計人員，才是市場上真正搶手的人力資源，這使得會計專業(yè)就業(yè)市場呈現(xiàn)供需不平衡的態(tài)勢。據(jù)中國人才網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2014年會計學研究生供需比例是0.7:1，如此看來幾乎每個企業(yè)都離不開高學歷會計，除此之外，企業(yè)對于國際性會計專業(yè)人才的需求高漲。另據(jù)中國會計協(xié)會調(diào)查表明，熟悉國際會計業(yè)務的專業(yè)人才在我國還不足2000名，國際專業(yè)人才如AIA存在較大缺口。隨著我國市場經(jīng)濟飛躍式發(fā)展，企業(yè)未來對高層次財會人員的需求會持續(xù)增長，只有熟練掌握國際財會界游戲規(guī)則的高級財會人員才能更好地服務于企業(yè)，帶來較高產(chǎn)值。
2畢業(yè)生個人因素分析
2.1地域選擇過窄
有企業(yè)產(chǎn)生，就有對會計的需求，相較其他職業(yè)而言會計擇業(yè)的范圍較為廣泛。智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)顯示，大學畢業(yè)生對于國內(nèi)一線大城市的向往，被最近幾年不斷升溫的二線城市打破，隨著一線城市市場的飽和，加之二線城市薪酬的平均增長幅度已有超越趨勢，大學畢業(yè)生選擇前往一線城市工作的趨勢明顯下降。隨著阿里巴巴集團、小米科技有限責任公司等企業(yè)知名度的提升，一部分大學畢業(yè)生轉(zhuǎn)而關(guān)注蘇州、南京、武漢、杭州等二線城市，但是重返北上廣的現(xiàn)象依然存在，北上廣本地求職畢業(yè)生前往二線明星城市，但外地畢業(yè)生卻依舊向往一線大城市“，圍城”效應造就了北上廣和二線明星城市雙重“就業(yè)難”的現(xiàn)象。反觀其他二線、三線城市，就業(yè)缺口依然存在，隨著最近幾年無錫、重慶、青島等二線城市加大力度發(fā)展高新技術(shù)企業(yè)的熱潮，吸引大量大規(guī)模企業(yè)入駐，對人才需求暴增，具有生活成本低、晉升機會大、平臺高等優(yōu)勢，就業(yè)前景好。
2.2薪酬期望值高于市場值
截至2015年4月，2014屆畢業(yè)生仍然有39%的在校生尚未簽約就業(yè)，和嚴峻就業(yè)壓力形成鮮明對比的是，77%的在校生薪資預期大多在4000～5999元的區(qū)間，而在2014年75%的在校生對薪資預期只有2000～3999元。在就業(yè)壓力的迫使下，大學生對首份工作的薪酬預期不降反升，造成這種現(xiàn)象的主要經(jīng)濟原因是物價上漲及其衍生問題造成的生活成本增加。另外，當代大學生普遍存在的“薪”病也是導致其就業(yè)難的主要原因，對自我價值的認同與追逐更加強烈，進而希望通過高薪體現(xiàn)自我價值也是造成預期薪資逐年高漲的原因之一。過高的自我價值評估和就業(yè)成本逐漸增長的驅(qū)使，大學生在求職時一味地追求高薪資，沒有樹立正確的薪酬觀，應保持適度的薪酬預期彈性。大學生求職者應學會站在用人單位的立場思考薪資要求，認識到企業(yè)的聘用制度實際是一種極具風險的投資，職員若達不到預期的產(chǎn)值，那就意味著企業(yè)“投資回報率”低下、為零甚至負數(shù)。從人力資源會計的角度來核算，用人單位以合理的低成本(薪資)取得應屆畢業(yè)生也是符合預算制度的。因此，大學生在求職過程中應著重關(guān)注社會能力和職業(yè)發(fā)展，不要因執(zhí)拗于眼前的薪資高低而喪失就業(yè)機會與發(fā)展前景。
2.3對用人單位的選擇過于局限
75%大學畢業(yè)生的理想就業(yè)單位是效益較好的國企或外資企業(yè)，而對于中小企業(yè)和微型企業(yè)都少有問津。由國家工商總局數(shù)據(jù)顯示，截至2014年底，我國中小企業(yè)約有4300萬家，占企業(yè)總數(shù)的98%，這些中小企業(yè)所提供的會計相關(guān)崗位可占45%。由此可見，拓寬就業(yè)視野才有利于大學生更準更快地就業(yè)。
2.4社會地位觀念影響較重
據(jù)我國一項針對10所高校3000名各專業(yè)畢業(yè)生的綜合調(diào)查顯示，公務員仍然是畢業(yè)生擇業(yè)的首選，有35%的被調(diào)查學生表示畢業(yè)后愿意去政府事業(yè)單位。2015年中央機關(guān)及其直屬機構(gòu)公務員招考網(wǎng)上報名數(shù)據(jù)顯示，國考報名系統(tǒng)審核通過129萬人。雖然就業(yè)選擇日趨多樣化，但是“求穩(wěn)”依舊是各專業(yè)畢業(yè)生邁入社會的第一選擇，希望通過公務員考試進入國家級、省級或地方財政系統(tǒng)的工作單位。
2.5抵觸基層會計崗位的工作
90后大學生的傲嬌通病使得他們不屑于從事收銀員或出納等基層工作，在崗位高低貴賤的問題上，大學畢業(yè)生需要變更觀念，堅持做到“從小做起”。在掌握了一些會計行業(yè)基本就業(yè)經(jīng)驗以后，可以按照出納—助理會計師—會計師—高級會計師—財務總監(jiān)這樣的職業(yè)規(guī)劃逐步漸進。
3大學畢業(yè)生個人會計職業(yè)規(guī)劃
關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；發(fā)展前景
課題項目：2015年度河北省社會科學發(fā)展研究課題：“高職學生創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐研究”階段性成果（課題編號：2015030464）
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2016年1月20日
一、高職院校會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（一）高職院校會計專業(yè)迅猛發(fā)展。近幾年來，就河北省來說，高考生源逐年下降，很多專業(yè)生源萎縮，但高職院校的會計專業(yè)卻迅猛發(fā)展，相對其他專業(yè)來說，顯得異常火暴。究其原因有三：一是相對于本科來說，入學門檻低，相對中職院來說，學歷層次較高，這是導致相當一部分生源流入高職院校的原因；二是對社會公眾而言，相對于烹飪以及車間技術(shù)工人等職業(yè)來說，會計這個職業(yè)類似于管理崗位，好像更體面；三是相對于一些冷門專業(yè)以及一些管理類專業(yè)來說，會計是一個傳統(tǒng)職業(yè)，作為一門行業(yè)技術(shù)，為公眾所熟知和認可。因此，高考生源雖逐年下降，高職院校的會計專業(yè)卻依然蓬勃發(fā)展。
（二）高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景不容樂觀。連續(xù)多年高職院校招生的火暴，致使每年都有大批高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生涌入社會，這些畢業(yè)生由于學歷、職稱以及經(jīng)驗所限，只能從事出納、會計員及會計師助理等低端會計工作；雖然各行各業(yè)均需要會計，但需求量畢竟有限，低端會計的供給已遠遠大于需求，高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生的對口就業(yè)率還不到50%，這就意味著相當一部分會計專業(yè)畢業(yè)生無法從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，只能選擇其他的職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)或待業(yè)。
（三）高職院校會計專業(yè)在課程設置及人才培養(yǎng)模式方面存在諸多弊端。很多高職院校的會計專業(yè)在課程設置及人才培養(yǎng)方面，重理論、輕實務，致使高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生，在會計基本技能方面不如中職院校的畢業(yè)生，在會計專業(yè)理論方面又比不過本科生，使會計專業(yè)的高職生處于尷尬境地，無法實現(xiàn)和會計實務工作零對接。
（四）低端會計過剩與高端會計緊缺并存。從近幾年的情況來看，一方面高職院校會計專業(yè)學生數(shù)量激增，導致低端會計過剩，畢業(yè)生薪酬待遇低，就業(yè)的壓力越來越大；另一方面注冊會計師、國際會計師等高端會計緊缺，低端會計過剩與高端會計緊缺的矛盾，既不利于我國社會主義經(jīng)濟建設，也制約著高職院校會計專業(yè)的發(fā)展。這種人才培養(yǎng)無法與經(jīng)濟發(fā)展匹配的現(xiàn)狀亟待改進。
（五）應用型本科會計專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展勢必會對高職院校的會計專業(yè)形成擠壓。在我國，20世紀80年代末90年代初的時候，我國的中職教育發(fā)展的如火如荼，生源充足、就業(yè)渠道廣，為我國的經(jīng)濟建設輸送了大批人才；21世紀初，隨著高職教育的迅速發(fā)展，中職教育迅速萎縮，生源下降、就業(yè)不暢，究其原因，主要是因為中職教育的職能很大一部分被高職教育所取代，且高職教育和中職教育相比，還具有學歷上的優(yōu)勢。
2015年教育部出臺《關(guān)于引導地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》，通過招生計劃、經(jīng)費投入等方式，引導一批本科高校在辦學思路、模式、方法上向應用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育，全面提高應用型、技術(shù)型、復合型人才培養(yǎng)比重。應用型本科的出現(xiàn)，尤其是應用型會計專業(yè)本科的出現(xiàn)，必將對高職院校會計專業(yè)的發(fā)展形成擠壓之勢。如果高職院校會計專業(yè)不在招生體制、人才培養(yǎng)模式及就業(yè)途徑方面做出調(diào)整，極有可能像高職院校取代中職院校一樣，高職院校會計專業(yè)終將被應用型本科會計專業(yè)所取代。
二、高職院校會計專業(yè)發(fā)展前景探究
（一）正確引導，理性報考。教育及相關(guān)部門應對廣大考生及家長進行正確引導，不要一窩蜂的涌向會計專業(yè)，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況并不樂觀，低端會計的飽和及過剩，使很多高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生，無法找到與專業(yè)對口的工作。家長及學生在填報志愿時，應結(jié)合學生興趣，并充分考慮市場需求，理性報考。
從高職院校的角度來說，也不能為了招生而招生，一味擴大會計專業(yè)招生規(guī)模，應根據(jù)自身的辦學條件、師資力量以及就業(yè)前景，合理確定招生編制，量力而行，保證教學質(zhì)量，打造會計專業(yè)的品牌特色，使本院校的會計專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)及技能方面都具備較強的實力，從而能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。
（二）以就業(yè)為導向，調(diào)整人才培養(yǎng)模式
1、明確高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（2000年）中，明確了高職教育在高等教育中的地位和基本目標，該文件指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才；學生應在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?！睆母呗氃盒ＴO置的基本目標中可以看出，高職院校需要培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才，畢業(yè)生應具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。就高職院校會計專業(yè)而言，需要培養(yǎng)的是具備會計理論的基本知識，能夠進行會計實務操作，具有良好的職業(yè)道德和較強綜合素質(zhì)的畢業(yè)生。
2、調(diào)整課程設置，完善人才培養(yǎng)計劃。針對高職院校會計專業(yè)課程設置及教學內(nèi)容存在的主要問題，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建課程設置及教學內(nèi)容，完善人才培養(yǎng)計劃，是當前一些高職院校會計專業(yè)的重要任務。在課程設置方面：（1）重視會計基本技能訓練，增加點鈔、小鍵盤（或算盤）以及會計書寫等教學內(nèi)容，使學生具備基本的會計職業(yè)技能；（2）高職院校會計專業(yè)真正的實踐課程或許還不到30%，理論課在70%左右，重理論、輕實務的后果便是學生應用能力差，遇到真實的會計業(yè)務便六神無主、亂了分寸。實踐課程是培養(yǎng)學生應用能力的關(guān)鍵所在，因此必須加重實踐課程的設置比重，就職業(yè)院校而言，理論課程與實踐課程的比重最好為3∶7；（3）在高職院校中制定教學計劃的一般是會計專業(yè)的帶頭人或教研室主任，由于對會計課程的偏愛及教師課時等多方面的原因，教學計劃中的專業(yè)課、選修課大部分為會計類課程，綜合性課程如管理學、市場營銷等越來越少，甚至沒有，由于教學計劃制定者的偏好心理及視野局限性，導致了很多會計專業(yè)的學生知識面狹窄、靈活性差，無法適應復雜多變的就業(yè)環(huán)境。因此，在制定教學計劃時，必須重視綜合性課程的設置，以拓寬學生的知識面，提升學生的綜合素質(zhì)。
3、理論與實踐緊密結(jié)合，加強學生實務操作技能
（1）提升教師的實務水平，為學生配備師傅型老師。高職院校主要目標是培養(yǎng)應用性人才，因此高職院校的專業(yè)課老師也必須是師傅型教師。當前高職院校的師資，大部分是從學校到學校的碩士生以及專職在學校教課的老師，真正有一線實務工作經(jīng)歷的教師并不多，沒有實務經(jīng)歷或?qū)崉战?jīng)驗的老師教授學生專業(yè)技能課，無法深入進行會計業(yè)務的處理。而若想提升高職院校會計專業(yè)學生的技能水平，首先必須提升高職院校師資的實務水平。就提升教師的技能水平而言，有很多種方法和渠道，比如選送相關(guān)教師參加政府主導的、行業(yè)企業(yè)承辦的頂崗實習國培班，為老師提供實務實習的機會，提升老師的技能水平；或把教師的會計實務工作作為教師考評的一部分，允許教師授課之余，在行業(yè)企業(yè)進行社會兼職，使教師一方面提升自己的技能水平，更好的教育培訓學生；另一方面又服務于周邊經(jīng)濟，回饋社會。
（2）會計單項實訓與綜合實訓相結(jié)合，使學生掌握會計業(yè)務基本處理流程。高職院校會計專業(yè)由于多方面的原因，還是以理論講授為主。由于會計職業(yè)的保密性、謹慎性，很多會計專業(yè)的學生無法在畢業(yè)前進行頂崗實習，由于缺乏實務經(jīng)驗，技能不熟練，很難馬上勝任會計工作，也不容易找到心儀的工作。因此，必須重視校內(nèi)的仿真實訓，在做好單項實訓的基礎(chǔ)上，加大綜合實訓力度，并使綜合實訓更接近于當前會計工作實際。
（3）拓展實習渠道，引入記賬公司。會計專業(yè)要求學生具備很強的實務操作技能，但學生在校期間的頂崗實習又很難實現(xiàn)，因此高職院校自身也應當積極為會計專業(yè)的學生創(chuàng)設實習條件，一方面可以與企業(yè)協(xié)商、合作，實現(xiàn)部分學生的輪崗實習；另一方面可以將記賬公司引入學校，既為學生提供了實習的場所，提升了學生的實踐技能，又能充分發(fā)揮高校知識生產(chǎn)力的功能，促進地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，服務周邊企業(yè)。當然，無論是校企合作，還是校辦記賬公司，都離不開國家政策的支持，也離不開院校管理者以及專業(yè)老師的努力。
（三）彰顯專業(yè)優(yōu)勢，提升學生綜合素質(zhì)
1、在同一性的基礎(chǔ)上，建設特色專業(yè)。目前，我國市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，對會計從業(yè)人員的要求也越來越高，會計工作已向財務管理、內(nèi)部控制擴展，越來越多的企業(yè)需要財務顧問式的高端會計人員。據(jù)統(tǒng)計，中國會計從業(yè)人員2，000多萬人，而其中大多數(shù)是低端會計人員。就會計的需求現(xiàn)狀來看，低端會計已供過于求，而具備高學歷、高職稱以及注冊會計師資格的高端會計人員則相對緊缺。
高職院校的會計專業(yè)學制一般為2～3年，學制短、學時少，畢業(yè)生也僅具備了會計基本從業(yè)技能，處于低端會計人員的行列，且大部分高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)重點為會計電算化及財務管理專業(yè)，向社會輸送的會計人才趨于同質(zhì)化，因而使低端會計人員就業(yè)、從業(yè)形勢更加嚴峻。
就高職院校會計專業(yè)而言，若想在激烈的競爭中脫穎而出，必須在專業(yè)設置同一性的基礎(chǔ)上，建設特色專業(yè)，如一些新興的專業(yè)會計與審計、會計（注冊會計師方向）以及稅務會計等，打造本學校的品牌專業(yè)，為學生的長遠職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，增強就業(yè)優(yōu)勢。
2、提升學生的綜合素質(zhì)，使學生樹立終生學習的理念。高端會計人員不僅要有豐富的實務經(jīng)驗，也要有較高的專業(yè)素質(zhì)，作為高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生，起點低、缺乏實務經(jīng)驗、專業(yè)素質(zhì)不高，為了有良好的職業(yè)發(fā)展前景，學生在做好基礎(chǔ)會計工作的同時，必須不斷提升專業(yè)素質(zhì)，樹立終生學習的理念，盡快完成從低端會計人員到高端會計人員的轉(zhuǎn)變。
3、借鑒國外經(jīng)驗，拓寬就業(yè)渠道。國外的職業(yè)教育更注重校企合作，教學過程中與企業(yè)的工作實際緊密結(jié)合，主要采取兩種形式：一是并行式，即全日制注冊學生除了全日制學習外，每周做部分時間的工作，這些工作是經(jīng)學校認可的。并行式是學生在理論學習的同時，進行工作實踐。在這種模式下，學生一方面主要進行理論學習，另一方面在業(yè)余時間參加工作實踐，通常每周20～25個小時；二是交替式，即全日制學習學期與全日制工作學期的交替，工作學期的工作是經(jīng)學校認可的（學期的長度取決于學校采用的學期制）。這兩種形式都有利于培養(yǎng)學生的應用性技能，而且由于校企合作的特殊體制，學生畢業(yè)后往往很容易就被實習工作的單位錄取，職業(yè)院校學生的就業(yè)相對順利。
就我國高職院校的會計專業(yè)而言，將校企合作落到實處有一定的難度，因此政府機關(guān)應當制定配套的政策及制度，鼓勵校企合作，為學生就業(yè)提供更便利的渠道；而作為高職院校來說，在頂崗實習及學生就業(yè)方面，除了依靠合作企業(yè)，還應另辟蹊徑，如把專業(yè)知識就地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，依托自身專業(yè)，建立校辦企業(yè)，既解決了學生頂崗實習問題，又為學生以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了途徑和經(jīng)驗，還為學校增加了效益，提升了學校的影響力，服務了地區(qū)經(jīng)濟，一舉多得。另外，高職院校會計專業(yè)的學生在學好會計課程的同時，也應選修相應的綜合類課程，提升自身的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，當無法找到專業(yè)對口的工作時，應先就業(yè)后擇業(yè)，或選擇自主創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)入與會計相關(guān)的職業(yè)，以深厚的會計專業(yè)知識為基石，成為市場經(jīng)濟其他領(lǐng)域的佼佼者。
總之，高職院校會計專業(yè)，從招生、培養(yǎng)模式、實習以及就業(yè)，存在諸多問題，且面臨應用型本科教育的擠壓之勢，高職院校會計專業(yè)的發(fā)展面臨的形勢極其嚴峻，亟待改進，高職院校會計專業(yè)的發(fā)展，一方面需要國家政策的支持和鼓勵；另一方面也需要學校自身的不斷努力，從而突破當前的發(fā)展瓶頸，繼續(xù)蓬勃發(fā)展，為我國的經(jīng)濟建設提供更多優(yōu)秀的會計人才。
主要參考文獻：
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關(guān)鍵詞：會計 職業(yè)發(fā)展 規(guī)劃
作為一名高等職業(yè)學院的會計教師，我通常都會在入學第一節(jié)課給學生上一次會計職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課，因為對于剛剛步入大學校園的大學新生而言，充滿了對大學生活的向往、憧憬，同時也充滿了迷茫、疑惑，突然間從小學到高中為之奮斗了12年的目標實現(xiàn)了，不知道未來該何去何從？不知道會計專業(yè)到底要學什么？不知道學了會計以后能夠干什么？不知道未來的會計職業(yè)生涯該如何發(fā)展？那么作為一名高職學院的會計專業(yè)課教師有責任和義務為學生答疑解惑，因而上好一次會計職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃課程顯得尤為重要。
一、高職會計專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向
根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，高職會計專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展方向主要有兩個：一個是在企事業(yè)單位從出納、會計核算工作；第二個是在會計師事務所從事審計助理、記賬公司從事記賬等工作。這是大多數(shù)高職會計專業(yè)學生畢業(yè)后從事的工作方向，但是作為一名大學生對自己未來的職業(yè)定位不能僅僅是做一些基本的、簡單的、初級的會計工作，而應該有個長遠職業(yè)生涯規(guī)劃，有沒有想過當我們做會計3、5年之后，我們應該是什么樣的？應該做到什么職位？應該達到多少的年薪？這些問題我們應該從一進入大學就給自己明確的職業(yè)前景規(guī)劃。截止2011年我國會計從業(yè)人數(shù)有1350萬人，其中初級會計有243萬人、中級會計師有122萬人，高級會計師有8萬多人，由此可以看出，我國“初級的”會計人員是很多、很多的，處于飽和、供大于求的狀況，而“高級的”會計人才卻是非常緊缺的，所以我們的奮斗目標應該是成為高級的會計人員之一。
二、會計職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃
要想成為一名高級的會計人員，那該如何一步步實現(xiàn)呢？我們起步應該是從進入大學校園的第一天就開始：
（一）大學3年的發(fā)展規(guī)劃應該如下：
1、在大學一年級第一學期的時候把基礎(chǔ)打好，一般第一學期只開設會計專業(yè)基礎(chǔ)課《會計基礎(chǔ)》，這門課關(guān)系到學生能否樹立會計的基本理念、基本思維方式，所以學好《會計基礎(chǔ)》尤為重要，地基打好了才能建設高樓大廈，而且《會計基礎(chǔ)》也是我們參加會計從業(yè)資格考試必考科目之一，所以高職學生們一定不要以為我剛剛高中畢業(yè)，大學第一學期就應該好好玩、好好放松，這是非常錯誤的想法，這時候的你可以稍微輕松一些，但是一定不要一味貪耍，不然有可能會后悔終身的。
2、在大學一年級第二學期的時候一般會開設《財務會計》、《會計電算化》的專業(yè)課程，這兩門專業(yè)課尤為關(guān)鍵，很多學生畢業(yè)之后很多年做會計用的都是這兩門專業(yè)課的知識，這兩門專業(yè)課關(guān)系到學生能否順利從事會計工作，如果一個大學畢業(yè)生連最基本的會計核算、會計分錄都做不來的話，我想是沒有任何一家單位會聘請你的。同時在這個學期建議學生把會計從業(yè)資格證考過，目前會計從業(yè)資格證實行無紙化考試，一年考4次，考試科目為《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會計電算化》3科，《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》兩科是必須同時考試合格，《會計電算化》可以單獨報名考試。會計從業(yè)資格證書是從事會計工作最基本的資格證書，所以每個學生無論如何要盡早將會計從業(yè)資格證書拿到手中。
3、學生進入大學二年級了，這個時候開始學習一些專業(yè)拓展課程，比如《成本會計》、《稅收實務》、《經(jīng)濟法》這些課程，而這些課程崗位性、專業(yè)性更強，例如《成本會計》主要學習成本核算，那以后如果你進入一家工業(yè)企業(yè)可以從事成本核算崗位；《稅收實務》主要學習各種稅額的計算與申報，那以后你可以在企業(yè)從事納稅崗位的工作。除此之外，在第三學期可以著手準備初級會計師考試，當你取得會計從業(yè)資格證之后，你就有資格報名參加初級會計職稱考試，初級會計師考試目前也是實行無紙化考試，每年只考一次，考試科目是《初級會計實務》、《初級經(jīng)濟法》兩科，必須一次性通過兩科，為什么現(xiàn)在要第三學期就開始準備呢？因為《初級會計實務》這門課主要考的是《財務會計》、《成本會計》的內(nèi)容，《初級經(jīng)濟法》主要考的是《稅收實務》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》的內(nèi)容，所以第二學期、第三學期的課程基本就是參加初級會計師考試的內(nèi)容，那學習的時候我們就要心中有數(shù)，體現(xiàn)重要性原則，這些課程用心學習，爭取學好，為以后考試奠定堅實的基礎(chǔ)。
4、就是第四個學期，這個學期學生主要是兩件事情，一是繼續(xù)學好專業(yè)課，比如《財務管理》、《稅收籌劃》等；二是參加初級會計師考試，其實參加考試并不僅僅只是為了獲得一張證書，而是在考試復習的過程中，是對知識的梳理、疏通的過程，通過考試可以鞏固、掌握所學的知識，達到一箭雙雕的效果。
5、最后一年一般高職學院會安排一些綜合實訓課程、選修課程和頂崗實習，這一年就主要是在為以后就業(yè)做些準備工作，學生完全可以利用這一年的時間給自己尋找適合自己的會計工作和實習崗位，將這一年作為社會實習，社會學習的一年，為以后真正走上會計崗位做充足的準備。
（二）畢業(yè)后3-5年的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
最開始步入工作崗位1年的時間，學生可能根本沒有時間仔細規(guī)劃自己的未來，因為這一年可能是忙碌的一年，迷茫的一年，糾結(jié)的一年，那么一年過后應該基本適應社會、適應工作了，這時候的你不能還做一只無頭蒼蠅到處亂飛，而是根據(jù)你這一年的工作情況，靜下心來好好做一下你的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從我近10年來總結(jié)的經(jīng)驗來看，主要有以下幾個可以作為參考的發(fā)展方向：
第一，繼續(xù)“中級會計職稱”考試，在學校里考過初級的學生，高職?？飘厴I(yè)5年是可以報名參加中級會計師的考試，有了5年左右的會計工作經(jīng)驗，又能夠取得中級會計師職稱證書，進入一家中大型企業(yè)做會計的機會應該是很多的，有些英語比較好的學生甚至能夠進入一家外資企業(yè)，目前重慶市的外資薪金來看，5年會計工作經(jīng)驗+中級會計師年薪8萬左右是比較普遍的。
第二，可以參加“注冊會計師”考試，注冊會計師考試雖然很難，但是就業(yè)前景非?？春?，據(jù)權(quán)威調(diào)查表明，目前我國注冊會計人才缺口近30萬，在未來10年我國需求的15類人才排行榜中注冊會計師位居榜首，注冊會計師平均年薪達到30萬元，所以才會出現(xiàn)注冊會計師考試人數(shù)逐年升溫，甚至有人為了參加注冊會計師考試辭去收入可觀的工作，專門全職復習考試，由此可見，如果從長遠來考慮，能夠作出合理的規(guī)劃，5年之內(nèi)考完注冊會計師也并不是不可能完成的任務，主要有決心、有毅力，加上合理的學習方法，這未嘗不是一條很好的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；就業(yè)前景；就業(yè)方向
一、會計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
會計專業(yè)作為職業(yè)教育的老牌專業(yè)，為會計行業(yè)的發(fā)展提供各種會計專業(yè)人才。據(jù)職友集網(wǎng)截至2016年12月8日這一年來對企業(yè)會計專業(yè)崗位需求調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，會計專業(yè)近一年來市場需求量總體來說還是呈上升趨勢，尤其是在學生畢業(yè)季以及年底前都會有一個大的需求量。
同樣，會計相比其他專業(yè)就業(yè)還算不錯，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，近30天對129317份樣本進行統(tǒng)計分析，得出目前會計專業(yè)就業(yè)占管理學類46個專業(yè)中就業(yè)排名第6位，占所有1094個專業(yè)中就業(yè)排名第23位，其中上海成為會計人才需求量最大的城市。這份數(shù)據(jù)表明，會計專業(yè)仍有較大的發(fā)展空間和良好的就業(yè)環(huán)境。從下圖可以看出，目前企業(yè)對剛畢I的學生需求量仍然是偏大，那為什么如此多的學生卻找不到工作，原因在于，剛畢業(yè)的學生由于沒有任何工作經(jīng)驗，企業(yè)要花更多的成本去培養(yǎng)一名經(jīng)驗豐富的會計人員，所以對于剛畢業(yè)的學生工資都在2000元以下，很多學生由于心理原因沒有辦法接受這種薪酬待遇，所以他們覺得這個工資甚至不如一個服務員或者是流水線工人從而放棄了本專業(yè)的就業(yè)。
當然，用人單位會根據(jù)員工的個人能力和水平給出合理的工資待遇。例如，應屆畢業(yè)生或者是1～2年工作經(jīng)驗的小出納一般的工資是在2500元以下，具有2～3年工作經(jīng)驗的出納薪酬一般在3000～4500元，月，具有3～5年工作經(jīng)驗的會計師薪酬一般在5000～6500元，月，具有5～8年工作經(jīng)驗的財務主管薪酬一般在7000～8000元，月，具有8年以上工作經(jīng)驗的財務總監(jiān)薪酬一般在8000元以上。這個數(shù)據(jù)可以看出，會計專業(yè)的工資待遇是根據(jù)個人的工作經(jīng)驗以及職位、個人能力決定的。那么綜合這些數(shù)據(jù)，按會計專業(yè)相關(guān)職位薪酬進行統(tǒng)計得出該專業(yè)平均每個月的工資是在3500元左右。
二、會計專業(yè)就業(yè)前景和方向
會計工作是任何一個企業(yè)都所必需的一個崗位，無論是專業(yè)會計事務所，還是各種類型的企業(yè)，甚至是各種非營利性組織機構(gòu)、政府都離不開會計，所以企業(yè)對于會計人才的需求是源源不斷的。會計部門絕對是一個企業(yè)的核心部門，掌握了一個企業(yè)的經(jīng)濟命脈，是企業(yè)生存發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)的每一筆資金來龍去脈會計工作人員都心知肚明，所以會計工作人員在企業(yè)中一直處于核心主導地位。同時，會計是一門專業(yè)性極強的學科，它是人才的縱向培養(yǎng)，從一個初級會計到中級再到高級財務會計人員，每一步都是知識和經(jīng)驗的積累，所以從事會計工作年限越久越受企業(yè)的青睞，當然薪資待遇也會越高。
對于會計專業(yè)就業(yè)主要有以下幾個方向，負責國際會計、審計、稅務、環(huán)境會計、個人財務規(guī)劃等相關(guān)工作的公共會計，這類會計人才一般到大型或者跨國、區(qū)域性的會計師事務所工作最為理想，但是，這類人才也屬于是會計業(yè)的頂尖人才，所需的崗位能力也相對較高。其次，就是普通的企業(yè)，這是大多數(shù)學生的就業(yè)方向，主要負責企業(yè)的財務管理、財務報告、內(nèi)部審計、成本會計、預算分析及稅務規(guī)劃等日常會計工作。再次，面對非營利性組織機構(gòu)的會計工作人員，如負責醫(yī)院、學校、各種事業(yè)單位的內(nèi)部審計、財務規(guī)劃、預算、鈔票打理及財務記錄等相關(guān)工作。再者就是負責政府機關(guān)單位所需的審計、財務管理等工作會計專門人才。那么，對于會計人才的培養(yǎng)少不了教師和培訓機構(gòu)等，所以會計專業(yè)學生的另外一個就業(yè)方向就是各類學校、培訓機構(gòu)以及科研機構(gòu)等。
現(xiàn)在的會計職業(yè)層次分明，低層次的人才供過于求，高層次的人才供不應求，需求缺口較大。對于持有含金量較高證書又具有多年工作經(jīng)驗的老會計很快就被市場一搶而空，那么對于初出茅廬的畢業(yè)生就業(yè)情況就沒有那么樂觀，但是只要通過時間的積累以及不斷的學習，遲早都會成為該行業(yè)的香餑餑。
三、會計人才培養(yǎng)注意事項
1、內(nèi)資企業(yè)：需求量大，待遇、發(fā)展欠佳。這一塊對會計人才的需求是最大的，也是會計畢業(yè)生的最大就業(yè)方向。很多中小國內(nèi)企業(yè)特別是民營企業(yè)，對于會計崗位他們需要找的只是“帳房先生”，而不是具有財務管理和分析能力的專業(yè)人才，而且，此類公司大都財務監(jiān)督和控制體系相當簡陋。因此，在創(chuàng)業(yè)初期，他們的會計工作一般都是掌握在自己的親信（戚）手里。到公司做大，財務復雜到親信（戚）無法全盤控制時，才會招聘“外人”記記帳。
2、外企：待遇好。大部分外資企業(yè)的同等崗位待遇都遠在內(nèi)資企業(yè)之上。更重要的是，外資企業(yè)財務管理體系和方法都成熟，對新員工一般都會進行一段時間的專業(yè)培訓。工作效率高的其中一個原因是分工細致，而分工的細致使所負責崗位上只能學到某一方面的知識，盡管這種技能非常專業(yè)，但對整個職業(yè)發(fā)展過程不利，因為難以獲得全面的財務控制、分析等經(jīng)驗。后續(xù)培訓機會多是外企極具誘惑力的另一個原因。財務管理也是一個經(jīng)驗與知識越多越值錢的職業(yè)，而企業(yè)提供的培訓機會不同于在學校聽老師講課，它更貼進實際工作，也更適用。
3、理財咨詢：方興未艾的陽光職業(yè)。去過銀行等金融機構(gòu)招聘會的同學應該知道，個人理財咨詢職位的招聘需求量正在慢慢放大，而且，由于社會投資渠道的增多和保障制度的改革，理財咨詢服務必將走進更多城市白領(lǐng)的生活。此類人才的需求增長點應在社會投資理財咨詢服務機構(gòu)。
4、公務員、教師：穩(wěn)定有余，發(fā)展不足。會計人考上公務員或被招進高校做老師，和其他專業(yè)的人從事這些職業(yè)一樣，有穩(wěn)定、壓力小的優(yōu)勢，也有發(fā)展艱難的缺點。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1.要善于抓住教育改革發(fā)展機遇，利用國家大力發(fā)展中職教育的有利條件
無論是發(fā)達國家還是新型工業(yè)化國家，都把發(fā)展職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟、增強國力的戰(zhàn)略選擇，我國國務院早在2005年10月28日就了《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》把大力發(fā)展職業(yè)教育，特別是發(fā)展中等職業(yè)教育招生規(guī)模作為“十一五”教育規(guī)劃目標， 2010年6月21號《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中又明確了我國學制方面的發(fā)展任務；在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，把職業(yè)教育放在更加突出的位置上。如今，就讀中職的學生不僅免去了學費而且還有一部分學生能享受每年1500元的助學金，成績突出的學生還能獲得一些獎學金，這無疑是減輕了學生家庭的經(jīng)濟壓力。另一方面，也給考不上普通高中的學生一次上學的機會而不至于輟學在家，或者早早的走上打工這條路，成為既無學歷又無技術(shù)的勞工。相反就讀職中適應了區(qū)域或行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技能型專門人才的需要，職業(yè)教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路”，為社會輸出初、中級技術(shù)人員及中職會計技術(shù)工人。這對于學生和社會來說都是功德無量的一件事。所以我們作為職中的老師更要看到自己的價值所在，看到中職教育發(fā)展的未來。作為我們中職會計專業(yè)教師更要不斷提高學生的會計專業(yè)能力水平、努力培養(yǎng)出有良好的職業(yè)道德、能勝任一般財務收支業(yè)務的優(yōu)秀會計人才。據(jù)消息統(tǒng)計，中國普通高等本科院校共1200所左右，將有50%的普通高等院校要轉(zhuǎn)型為應用技術(shù)、職業(yè)教育類型的高等院校，而這些應用技術(shù)、職業(yè)教育類型的高等院校主要面向中等職業(yè)學校招生，其實也只有中等職業(yè)學校學生才具備考上應用技術(shù)、職業(yè)教育類型高等院校的優(yōu)勢，這為中等職業(yè)學校學生提供了繼續(xù)學習深造的良好機遇，也為我們中職會計專業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了一個千載難逢的機會。
2.以“市場”為指揮棒，建立和完善中職會計專業(yè)教育機制，為會計市場培育急需的會計專業(yè)人才
我國自經(jīng)濟體制改革、大力發(fā)展市場經(jīng)濟以來，社會經(jīng)濟生活發(fā)生了翻天覆地的變化，也迎來了我國教育體制改革的春天。市場如同一把玄幻的寶劍，以一種無形的力量指揮著人們從事各種活動，使社會再生產(chǎn)過程的各種生產(chǎn)要素及資源通過市場實現(xiàn)最優(yōu)配置，而對于我們中職教師更應關(guān)注的是勞動力的市場配置與勞動市場供求關(guān)系的運動。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出提高的態(tài)勢，但從總體上說，實現(xiàn)自動化和運用高科技的企業(yè)為數(shù)不多。因此在相當長的時期內(nèi)，初、中級技術(shù)人才仍然存在巨大的需求。作為我們所培養(yǎng)的會計專業(yè)的學生應該是社會所必須，受會計市場所青睞的那一種，哪里有會計市場我們就奔向哪里，市場需要什么樣的會計人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，這要求我們在實施會計教育之前不妨先做下市場調(diào)查，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，要深入的社會中去，到各個工廠、企業(yè)乃至車間中去，了解到他們最需要什么樣的會計人才，最欠缺的又是哪些方面。目前， 中職會計專業(yè)學生的就業(yè)問題不容樂觀。 會計專業(yè)畢業(yè)生能夠?qū)诰蜆I(yè)者不到20%，其余的多數(shù)是超市的收銀員、營業(yè)員，賓館飯店的文員、服務員，房地產(chǎn)物業(yè)管理員、售房員，鐵路火車乘務員、企業(yè)的推銷員等等。當前中職會計專業(yè)學生的就業(yè)方向主要是面向小型企業(yè)、民企、私企，而且主要是為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務，而中職會計課程卻偏重于大型企業(yè)的要求，按照《會計準則》并結(jié)合企業(yè)會計制度為大綱編寫，很少有面向中小型、民企、私企的會計課程。所以專業(yè)課程設置要要求市場對會計人才的需求，也要根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，以及當?shù)?、學校的具體情況，并聘請理論與實踐能力都較強的業(yè)界人士參與，科學地設置行之有效的專業(yè)課程：
2.1 根據(jù)國家對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，“雙證制”及競賽要求，確立主干課程，在校期間，讓學生學有所成。如《基礎(chǔ)會計》、《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》、《財會電算化》、《經(jīng)濟法》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等。
2.2 根據(jù)學生的個性特點及可能的就業(yè)方向，開設相應的選修課程或輔助課程。如《收銀員》、《市場營銷》、《物流基礎(chǔ)》等。以滿足學生非對口就業(yè)的需求。
2.3 樹立文化課為專業(yè)課服務的思想。文化基礎(chǔ)課不是普高教材的簡化，而應該根據(jù)會計專業(yè)需求，進行模塊化教學。比如數(shù)學就可與《計算技術(shù)》、《成本會計》、《財務管理》等課程結(jié)合，提煉出若干教學模塊，如計算器的使用、權(quán)數(shù)的計算等；再如《語文》，可分為幾個《人際溝通技巧》、《財經(jīng)應用文寫作》等。從教師到教材全方位為會計專業(yè)服務，學生的專業(yè)素養(yǎng)就能快速提升。 轉(zhuǎn)貼
3.進一步擴大校企合作范圍，加大頂崗實習力度、努力開設校辦工廠
就目前而言，幾乎所有的中職學校都在搞校企合作，但并不是所有的學校都能取得好的效果，我們要向搞得好的學校學習，汲取他們的經(jīng)驗，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的不足，做到取其精華，除去瑕疵，作為一個高效的校企合作應該要創(chuàng)造出一個很好的雙贏局面，企業(yè)需要大量優(yōu)秀的人才，而學校教育之目的也是為了向社會輸送本領(lǐng)過硬的人才，既然雙方能達成這樣的共識，要想合作出成效雙方就要做到緊密配合，共同出謀劃策，互相交流，學校經(jīng)常派老師、學生到工廠進行現(xiàn)場教學，熟悉業(yè)務操作流程，減少理論和實踐的脫節(jié)，工廠的技術(shù)工人可以作為實踐指導老師，并且享受雙方良好待遇，使他們勇于挑起重任。除此之外，雙方還要建立起長久有效的監(jiān)督機制、保障機制，在短時訂單式培養(yǎng)的基礎(chǔ)上開創(chuàng)更好的局面。會計是一門實踐性很強的應用經(jīng)濟學科，它廣泛地滲透到社會生活的各個經(jīng)濟領(lǐng)域，具有廣泛的社會性和專業(yè)性。會計人員為政府機關(guān)、企業(yè)管理層、金融機構(gòu)等不同的主體提供服務，這就需要進一步擴大校企合作范圍。首先，把學生放到不同的機關(guān)、企事業(yè)中去頂崗實習，不同性質(zhì)的單位，所使用的會計科目是不相同的，會計處理方法千差萬別，為了適應各行各業(yè)對會計的需求就必須對他們進行多渠道、多方位的實習，讓他們在實踐中去發(fā)現(xiàn)僅憑課堂所學知識是往往不夠的，只有不斷的向經(jīng)驗豐富的老會計虛心學習、汲取經(jīng)驗，才能迅速的培養(yǎng)成一名合格的會計專業(yè)技術(shù)人員。其次，要注重頂崗實習的專業(yè)對口性，很多學校往往把頂崗實習與就業(yè)混為一談，比如把會計專業(yè)的學生去做電子產(chǎn)品加工，美其名曰：頂崗實習，這樣就使學生失去了對所學的會計專業(yè)的歸屬感和成就感，產(chǎn)生出一種會計無用論思想，可想而知，這種實習就失去了存在的意義，必然對以后中職會計專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。應該安排學生到工業(yè)企業(yè)各車間參觀學習，讓學生了解供應業(yè)務、生產(chǎn)業(yè)務、銷售業(yè)務的流程和會計工作的程序，讓學生參觀會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計報表的編制，并能親自與會計人員交流，將疑惑及時解決。如果有條件的話，學校應該有自己的校辦工廠，開設幾條主要流水生產(chǎn)線，把自己的學生放在那里、心里放心就好像在自己家里一樣，我們會計專業(yè)的學生就會有更多的機會接觸到我們的各種會計資料，復制會計賬務處理流程，使他們切實感受到自己是作為一個會計人員在處理會計實務，通過應對平常所發(fā)生的一些會計業(yè)務和處理方法，以提高他們解決問題的能力。同時我們的中職會計教育也才可以說是初步達到了預定目標。學校要辦工廠，一定得依靠政府的大力支持，一切從教育出發(fā)，采取與其他盈利企業(yè)不一樣的優(yōu)惠政策，單獨劃為學校的“經(jīng)濟特區(qū)”，資金來源于學校和政府的支持，經(jīng)營所得用于學生的實習費用，使學校真正成為培養(yǎng)人才的基地和鍛造人才的“工廠”。
4.不斷完善和發(fā)展中職會計專業(yè)的雙軌制教學培養(yǎng)模式
會計學專業(yè)課程
公共必修課：大學英語、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、近代史、馬哲、思修、毛概等;專業(yè)基礎(chǔ)課：微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理學、市場營銷、經(jīng)濟法、會計專業(yè)英語、計算機基礎(chǔ)、統(tǒng)計學等。專業(yè)課核心課：會計基礎(chǔ)、中級財務會計、成本會計、財務管理、高級財務會計、管理會計、稅務會計、審計等。
會計學專業(yè)就業(yè)前景
需求量巨大，凡是企業(yè)必須需要會計。大企業(yè)會設立專門的會計機構(gòu);小型企業(yè)可能不設有會計崗位，但也需要會計機構(gòu)記賬、報稅等?？梢哉f會計是萬金油的行業(yè)，必不可少。
會計學專業(yè)的學生們要有一定的經(jīng)濟、管理、會計以及法律方面的知識，畢業(yè)生們將來可以在各大企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位等從事相關(guān)的職位。會計學專業(yè)的畢業(yè)生要是具備一定的專業(yè)知識和工作能力的話，相信日后可以找到一份滿意的工作，就業(yè)前景也是比較理想的。
會計從業(yè)職務海納百川：會計、出納、審計、稅務、金融機構(gòu)從業(yè)、教育培訓、統(tǒng)計等等，只有你想不到的，沒有用不到的。
會計是一項經(jīng)濟管理工作，做賬、報稅、預測經(jīng)濟前景、參與經(jīng)濟決策、評價經(jīng)營業(yè)績等，是一項全能的工作，越是經(jīng)驗豐富的會計，越能夠給企業(yè)帶來更大的經(jīng)濟收益，當然工資收入也相當可觀。
拓展閱讀：會計學專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后可在各大企業(yè)、銀行、酒店、學校等等地方工作。可從事鑒證，審計，稅收，公司會計，管理會計，財務管理，破產(chǎn)清算，法務會計，預算制定，商業(yè)咨詢等。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、貿(mào)易等行業(yè)工作，大致如下：
1、新能源;
2、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;
3、貿(mào)易/進出口;
4、金融/投資/證券;
5、建筑/建材/工程;
6、其他行業(yè);
7、房地產(chǎn);
8、專業(yè)服務(咨詢、人力資源、財會)。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事會計、出納、財務經(jīng)理等工作，大致如下：
1、會計;
2、出納;
3、財務經(jīng)理;
4、財務主管;
5、財務總監(jiān);
6、成本會計;
