時(shí)間：2024-01-03 14:46:59
序論：在您撰寫現(xiàn)代教育技術(shù)的缺點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用從某種程度上講促進(jìn)了教師本身與外界的聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好的前提條件。同時(shí)教育技術(shù)的應(yīng)用也提高了教師對自身素質(zhì)的要求。隨著課程改革的發(fā)展，教學(xué)的有效性，更多地體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合。這種整合是指現(xiàn)代教育技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，和諧、高效地實(shí)施教學(xué)。
作為一名教師應(yīng)該如何利用信息技術(shù)更好地、更有效地傳遞知識和經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾講過，“興趣是最好的老師”。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過引入圖片、動畫和視頻等多種媒體信息，把學(xué)習(xí)材料以主動、直觀的形式展示在學(xué)生面前，使學(xué)生通過多種感官接受“刺激”，極大地提高了他們對課程教學(xué)的興趣。因此，教師在中學(xué)教學(xué)課堂中，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的意境，刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
二、加深學(xué)生的知識理解
引導(dǎo)學(xué)生理解知識，即引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在日常生活中，學(xué)生不可能對所有所學(xué)內(nèi)容獲取直接的感性認(rèn)識。如果教師在課堂上只是單純地講解這些內(nèi)容，教學(xué)效果是不會理想的。而采取多媒體技術(shù)，可以延伸和拓寬學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，直觀地描述一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法或者難以表述的概念、問題和方法，這大大方便了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)，深化了學(xué)生的理解，促進(jìn)他們的形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化。此外，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和應(yīng)用，可以使學(xué)生對知識進(jìn)一步豐富、充實(shí)和修正，形成深刻的印象。
三、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是進(jìn)行多媒體教育的重要組成部分。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其靈活的、交互性的自主學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的單向灌輸，使學(xué)生從“被迫學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要主動學(xué)習(xí)、自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度、自行查看專家系統(tǒng)進(jìn)行答疑解難等基本自學(xué)能力，真正做到“先學(xué)后教”，使動力代替了外界的壓力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
四、開闊學(xué)生的專業(yè)視野
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生提供了極為豐富的學(xué)習(xí)資源。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷引入信息技術(shù)的新知識、新信息和新方法，使學(xué)習(xí)者對信息技術(shù)發(fā)展的前沿知識有一定了解，了解信息技術(shù)領(lǐng)域的新思想、新方法和新進(jìn)展等，能夠豐富學(xué)生的信息技術(shù)知識，開闊他們在信息技術(shù)方面的視野，并促使他們保持活躍的思想、旺盛的探索、進(jìn)取精神。
五、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有人機(jī)交互性，能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上裝有各式各樣的教育教學(xué)資料庫、信息庫、數(shù)據(jù)庫等，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好、能力和程度來選擇學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)數(shù)量，選取適合自己的學(xué)習(xí)難度。
學(xué)生可以通過人機(jī)對話形式不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果也可以由計(jì)算機(jī)及時(shí)反饋和評價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于教師實(shí)現(xiàn)因材施教，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
但當(dāng)我們的教育技術(shù)在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用時(shí)，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)豐富了教育教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。然而不能片面夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式中有效的方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建教師和學(xué)生和諧的學(xué)習(xí)共同體，才能有效實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、了解知識、掌握知識并培養(yǎng)能力”的目標(biāo)。
一、不能讓課件完全代替教師的板書
隨著辦學(xué)條件的不斷完善，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已步入尋常課堂，給教學(xué)帶來了活力，使課堂散發(fā)出現(xiàn)代氣息。然而，課堂應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行心靈對話、思維碰撞，它需要語言、文字、符號的共同參與，而這不僅僅是憑借現(xiàn)代教育技術(shù)所能達(dá)到的。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)追求的效果是“錦上添花”，應(yīng)杜絕的現(xiàn)象是“喧賓奪主”。教師如果能寫一手美觀的粉筆字，徒手畫出較標(biāo)準(zhǔn)的幾何圖形，既展現(xiàn)教師自身的素質(zhì)與魅力，又能給學(xué)生帶來美好的視覺享受和潛移默化的影響，而這卻是使用多媒體課件所不能取得的效果。從另一角度來看，教師為了在課堂上節(jié)省時(shí)間，頻繁地高節(jié)奏地切換屏幕也會讓學(xué)生應(yīng)接不暇，產(chǎn)生視覺疲勞，使學(xué)生注意力分散。而適時(shí)的粉筆板書，恰好能給學(xué)生提供深入思考的機(jī)會，讓學(xué)生且看且想，克服了屏幕的頻繁切換帶來的“浮而不實(shí)”。因此，教師在充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)功效的同時(shí)，也應(yīng)注意傳承傳統(tǒng)教學(xué)中有用的手段，使二者有效融合。
掌握一種常用的適合于自己的教學(xué)軟件的使用技術(shù)，已成為廣大教師自我發(fā)展的迫切需求。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是幾何教學(xué)中，幾何畫板軟件就是一項(xiàng)功能較強(qiáng)大的教學(xué)工具，它可提供即時(shí)的操作環(huán)境，如果教師能熟練運(yùn)用，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就可以現(xiàn)場添加輔助線，協(xié)助開展探究活動；若能再配上適時(shí)的板書，則可以促進(jìn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的完美結(jié)合。
二、不能讓實(shí)物投影完全代替學(xué)生的板演
使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了優(yōu)化教學(xué)過程，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，將知識的傳授與能力的發(fā)展和諧統(tǒng)一起來。為此，教師應(yīng)切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)的作用，克服以教師講解為中心、學(xué)生被動接受的局面，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。但是，實(shí)物投影不能完全代替學(xué)生的板演。如，一位教師教學(xué)勾股定理復(fù)習(xí)課，在“試一試，你能行”這一組練習(xí)中，教師運(yùn)用多媒體出示了這樣一道題目：（如圖）在寬30cm、長50cm、高40cm的木箱中，如果在箱內(nèi)的A處有一只昆蟲，它要在箱壁上爬行到B處，至少要爬多遠(yuǎn)？教師要求學(xué)生在練習(xí)本上分析解答，自己則來回巡視學(xué)生解決問題的進(jìn)展情況。最后，結(jié)合幾位同學(xué)的正確解答，運(yùn)用屏幕將學(xué)生畫圖、思考的過程呈現(xiàn)出來，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)、評價(jià)。用心審視這位教師的做法，便會發(fā)現(xiàn)此時(shí)在大多數(shù)同學(xué)還沒有找到解題的思路的情況下，就迫不及待地將優(yōu)等生解決問題的答案“和盤托出”，無疑是剝奪了中下等學(xué)生思考的機(jī)會。其實(shí)，這位教師應(yīng)先安排兩三位中等層次的學(xué)生到黑板上板演，給全班同學(xué)展示或暴露他們或順利、或波折、或窘迫的思維歷程。教師則可結(jié)合幾位同學(xué)的板演，讓全班同學(xué)參與評價(jià)，通過適時(shí)地點(diǎn)撥、啟發(fā)，給其他能力薄弱學(xué)生以啟發(fā)。在對上臺板演的結(jié)果進(jìn)行評議之后，再從不同層次學(xué)生中選擇一些典型的解答給予展示，組織評價(jià)與交流。這樣，既對解題思路進(jìn)行細(xì)致剖析，又表現(xiàn)出對不同層次的學(xué)生關(guān)注。這樣的教學(xué)效果比那種“和盤托出”的做法要好得多。所以，教師要善于利用實(shí)物投影生動形象、便捷直觀的特點(diǎn)，同時(shí)也不要忘記繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，將傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的巧妙融合，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。
三、不能濫用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，而要把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要能有效提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵要把握好一個(gè)“度”，不能讓其泛濫于課堂，剝奪學(xué)生思考的機(jī)會。教師在課件設(shè)計(jì)中應(yīng)給學(xué)生留下充裕的自由空間，否則會適得其反，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。譬如，執(zhí)教八年級新授課“函數(shù)的圖像”，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。上課伊始，教師就利用幾何畫板軟件直接顯示函數(shù)y=x和y=x■的圖像，快捷迅速。但在接下來的“畫出函數(shù)y=x和y=x■的圖像”的練習(xí)中，學(xué)生卻茫然不知所措。此時(shí)教師才意識到由于學(xué)生初次接觸函數(shù)圖像，對畫法還較陌生；而剛才在畫函數(shù)的圖像時(shí)忽略了“描點(diǎn)法”的步驟，漏掉了列表、描點(diǎn)、連線的過程，只是利用幾何畫板軟件一步到位地給出了圖像。于是，教師連忙在黑板上補(bǔ)充列表，然后指著大屏幕講解“描點(diǎn)”等畫法。但一堂課下來，學(xué)生對函數(shù)圖像的意義理解得并不深刻。究其原因，就是教師雖有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，但對運(yùn)用的時(shí)機(jī)與方式把握不當(dāng)，在操作程序上出了差錯：過早地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生在對列表法的一般步驟尚不清晰的情況下，就過早地通過現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上快速顯示函數(shù)圖像。這既不能促進(jìn)學(xué)生對函數(shù)圖像的透徹理解，又不利于學(xué)生掌握函數(shù)圖像的畫法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)
一、前言
隨著形勢的不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中顯得越來越重要。但是在這一應(yīng)用過程中還存在著許多不足，如何更好、更有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育融合到一起是我們急需解決的問題。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)概念與小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的不足
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的概念
現(xiàn)代教育技術(shù)即運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)，對教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的優(yōu)化。要求教師在教學(xué)過程中要合理使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，但是又不能過分地依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)。
三、了解現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上影響著數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)和內(nèi)容，甚至改變了教與學(xué)的方式。多媒體教學(xué)能夠聲像結(jié)合、圖文并茂，化解了板書的枯燥無味，使數(shù)學(xué)知識更加直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)也有利于教師與學(xué)生的互動，使課堂氣氛更加的活躍，學(xué)生們也愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。能夠把助學(xué)的基礎(chǔ)理論和概念真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為具體，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和獨(dú)立思考的熱情，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中的缺點(diǎn)
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中主要存在兩個(gè)缺點(diǎn)。
首先，多媒體課件設(shè)計(jì)的過于花哨，分散了學(xué)生的注意力。教師為了在課堂上吸引小學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)過多地使用圖片、音頻、視頻，使課件中的知識內(nèi)容相對偏少。而小學(xué)生所處的年齡段本就好奇心強(qiáng)、注意力容易分散，這就影響了教學(xué)效果、降低了教學(xué)的質(zhì)量。
其次，使教師局限于多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏靈活性和變通性。教師在課前設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)課件僅僅是課堂教學(xué)的一部分，但因?yàn)榻處熯^于依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致教師在授課時(shí)完全的按照課件講解，在授課過程中遇到與課件有矛盾或者不符的問題時(shí)，不能及時(shí)的調(diào)整。久而久之，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力下降，不僅教師講課的水平降低，還影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
四、將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的策略
（一）掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原則
將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有積極的作用也有消極的作用。所以，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)遵守以下原則：
第一點(diǎn)，適時(shí)、適度、適量的原則。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平，以及接受能力和理解能力等因素，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課件。在用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師只有遵守適量原則，用得恰到好處，才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第二點(diǎn)，及時(shí)反饋原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動，可以全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)了解學(xué)生對知識的掌握程度，對其進(jìn)行及時(shí)反饋。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解不夠、掌握不準(zhǔn)確時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生解惑。如果學(xué)生對知識的掌握牢固或者做題正確的話，教師可以對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。把握好及時(shí)反饋的原則，能夠增加教師與學(xué)生的互動，使教學(xué)過程更好地展開。
第三點(diǎn)，有序原則。小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)是程序教學(xué)的發(fā)展，它能夠用多種方式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將數(shù)學(xué)知識結(jié)合聲音、圖片展現(xiàn)在多媒體課件上，把籠統(tǒng)抽象的知識具體化，然后刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。相比于程序教學(xué)，多媒體教學(xué)更加的完善、靈活，效率更高。雖然它是程序教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，但仍然具有原則性。所以，教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)應(yīng)遵循其有序原則。
（二）培養(yǎng)學(xué)生解題思維
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一定要注意自己的教學(xué)方法，在創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。要注重對學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，同時(shí)根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容和授課的實(shí)際情況開發(fā)學(xué)生思維。教師應(yīng)把教材中抽象的部分具體化或者簡單化，在利用多媒體工具輔助教學(xué)的過程中，可以“數(shù)形結(jié)合”也可以做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，讓學(xué)生在遇到問題是能夠主動思考、獨(dú)立思考并且樂于思考，從而培養(yǎng)學(xué)生解題思維。
（三）進(jìn)行師生合作
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主人，只是單純的講課，而學(xué)生也只是一味地聽課，沒有有效的互動和交流，進(jìn)而影響師生的合作，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。而現(xiàn)代教育技術(shù)非常注重教師與學(xué)生的合作，所以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動并且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師要積極地為學(xué)生提供幫助，無論是課堂上還是課后，獲取學(xué)生信任、拉近師生距離。教師還可以教學(xué)生使用多媒體，這樣就可以保證學(xué)生在課后即使沒有教師的指導(dǎo)也能獨(dú)立使用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在掌握多媒體使用流程后在課堂上可以更好地配合老師教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。
五、結(jié)語
總而言之，在新的形勢下將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)是必然的趨勢，只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)建寬闊的學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)其潛能，才能創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師也應(yīng)該不斷的提升自身的教學(xué)水平，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣才能更好地將其應(yīng)用在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)
一、前言
隨著形勢的不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中顯得越來越重要。但是在這一應(yīng)用過程中還存在著許多不足，如何更好、更有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育融合到一起是我們急需解決的問題。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)概念與小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的不足
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的概念
現(xiàn)代教育技術(shù)即運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)，對教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的優(yōu)化。要求教師在教學(xué)過程中要合理使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，但是又不能過分地依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)。
三、了解現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上影響著數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)和內(nèi)容，甚至改變了教與學(xué)的方式。多媒體教學(xué)能夠聲像結(jié)合、圖文并茂，化解了板書的枯燥無味，使數(shù)學(xué)知識更加直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)也有利于教師與學(xué)生的互動，使課堂氣氛更加的活躍，學(xué)生們也愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。能夠把助學(xué)的基礎(chǔ)理論和概念真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為具體，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和獨(dú)立思考的熱情，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中的缺點(diǎn)
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中主要存在兩個(gè)缺點(diǎn)。首先，多媒體課件設(shè)計(jì)的過于花哨，分散了學(xué)生的注意力。教師為了在課堂上吸引小學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)過多地使用圖片、音頻、視頻，使課件中的知識內(nèi)容相對偏少。而小學(xué)生所處的年齡段本就好奇心強(qiáng)、注意力容易分散，這就影響了教學(xué)效果、降低了教學(xué)的質(zhì)量。其次，使教師局限于多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏靈活性和變通性。教師在課前設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)課件僅僅是課堂教學(xué)的一部分，但因?yàn)榻處熯^于依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致教師在授課時(shí)完全的按照課件講解，在授課過程中遇到與課件有矛盾或者不符的問題時(shí)，不能及時(shí)的調(diào)整。久而久之，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力下降，不僅教師講課的水平降低，還影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
四、將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的策略
（一）掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原則
將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有積極的作用也有消極的作用。所以，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)遵守以下原則：第一點(diǎn)，適時(shí)、適度、適量的原則。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平，以及接受能力和理解能力等因素，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課件。在用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師只有遵守適量原則，用得恰到好處，才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二點(diǎn)，及時(shí)反饋原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動，可以全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)了解學(xué)生對知識的掌握程度，對其進(jìn)行及時(shí)反饋。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解不夠、掌握不準(zhǔn)確時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生解惑。如果學(xué)生對知識的掌握牢固或者做題正確的話，教師可以對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。把握好及時(shí)反饋的原則，能夠增加教師與學(xué)生的互動，使教學(xué)過程更好地展開。第三點(diǎn)，有序原則。小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)是程序教學(xué)的發(fā)展，它能夠用多種方式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將數(shù)學(xué)知識結(jié)合聲音、圖片展現(xiàn)在多媒體課件上，把籠統(tǒng)抽象的知識具體化，然后刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。相比于程序教學(xué)，多媒體教學(xué)更加的完善、靈活，效率更高。雖然它是程序教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，但仍然具有原則性。所以，教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)應(yīng)遵循其有序原則。
（二）培養(yǎng)學(xué)生解題思維
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一定要注意自己的教學(xué)方法，在創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。要注重對學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，同時(shí)根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容和授課的實(shí)際情況開發(fā)學(xué)生思維。教師應(yīng)把教材中抽象的部分具體化或者簡單化，在利用多媒體工具輔助教學(xué)的過程中，可以“數(shù)形結(jié)合”也可以做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，讓學(xué)生在遇到問題是能夠主動思考、獨(dú)立思考并且樂于思考，從而培養(yǎng)學(xué)生解題思維。
（三）進(jìn)行師生合作
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主人，只是單純的講課，而學(xué)生也只是一味地聽課，沒有有效的互動和交流，進(jìn)而影響師生的合作，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。而現(xiàn)代教育技術(shù)非常注重教師與學(xué)生的合作，所以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動并且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師要積極地為學(xué)生提供幫助，無論是課堂上還是課后，獲取學(xué)生信任、拉近師生距離。教師還可以教學(xué)生使用多媒體，這樣就可以保證學(xué)生在課后即使沒有教師的指導(dǎo)也能獨(dú)立使用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在掌握多媒體使用流程后在課堂上可以更好地配合老師教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。
五、結(jié)語
總而言之，在新的形勢下將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)是必然的趨勢，只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)建寬闊的學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)其潛能，才能創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師也應(yīng)該不斷的提升自身的教學(xué)水平，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣才能更好地將其應(yīng)用在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
［1］郭剛．實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合［J］．電腦知識與技術(shù)，2014，（1020）：4765－4766．［2017－08－23］．
【關(guān)鍵詞】 部隊(duì)院校；現(xiàn)代教育；傳統(tǒng)教育
一、 現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別及關(guān)系
（一） 傳統(tǒng)教學(xué)的模式及其優(yōu)缺點(diǎn)
傳統(tǒng)的教育方式基本采用的是口眼相傳的知識傳授模式：教員講解、板書，學(xué)員聽課、做筆記。
在我軍傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于受到應(yīng)試教育思想和行為主義學(xué)習(xí)理論的影響，教員一般都處于教學(xué)的中心地位，他們是知識的傳播者和灌輸者，而學(xué)員則被看成外部刺激反應(yīng)的被動接受者、知識的灌輸對象，教學(xué)內(nèi)容也是教員以教材為中心的授課內(nèi)容，教學(xué)過程是“滿堂灌”的講解說明式。這種舊的教學(xué)思想和教學(xué)模式不符合教育的規(guī)律，阻礙了學(xué)員素質(zhì)的提高，不利于人才的培養(yǎng)。其主要也表現(xiàn)在了，重“知識”輕能力、重“學(xué)會”輕“會學(xué)”、重“方法”輕“思路”等。
（二） 教育技術(shù)的特征及其優(yōu)缺點(diǎn)
教育技術(shù)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理來促進(jìn)教與學(xué)的最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。在這個(gè)定義中明確提出，教育技術(shù)代表一種理論體系，它包含了如何應(yīng)用各種技術(shù)進(jìn)行教育和教學(xué)的完整的指導(dǎo)思想、方法和方法論。
我軍現(xiàn)代教育技術(shù)具有如下特征：
我軍現(xiàn)代教育技術(shù)分析和解決問題的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心。現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對象是學(xué)習(xí)過程，確立了學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理，不僅研究教學(xué)資源，還重視對教學(xué)過程的研究；現(xiàn)代教育技術(shù)用系統(tǒng)方法對各種教學(xué)方式所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化；現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育、教學(xué)領(lǐng)域的不同層次，包括教育規(guī)劃、設(shè)計(jì)和開發(fā)等，其主要方式有基于課堂教學(xué)的多媒體組合方式、基于廣播電視及衛(wèi)里通信系統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教學(xué)方式、基于多媒體計(jì)算機(jī)的個(gè)別化交互式教學(xué)方式、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)路和通信技術(shù)的遠(yuǎn)程通信教學(xué)方式等。
（三） 現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
對于現(xiàn)代教育技術(shù)來說，無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)的次革命。但是，必須看到，傳統(tǒng)教學(xué)綿延數(shù)百年而不衰并將繼續(xù)存在，證明了其所具有的合理內(nèi)核和小可輕視的優(yōu)勢，同時(shí)也說明了現(xiàn)代教育并小是無所小能的教育力式，它在某此力而還是存在著定的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教育技術(shù)的過度是個(gè)量變與質(zhì)變的統(tǒng)一，不是斷然替代，而是呈現(xiàn)一種交疊之勢，是個(gè)揚(yáng)棄的過程。我們應(yīng)該合理地保留和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段中好的思想、方法和經(jīng)驗(yàn)，吸取傳統(tǒng)教育精華，探究現(xiàn)代教育特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)兩者進(jìn)行科學(xué)的整合，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、 傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的結(jié)合
（一） 現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中要發(fā)揮作用
電腦的信息傳遞功能遠(yuǎn)比教員自身傳遞信息的功能強(qiáng)，可以大大地增加課堂教學(xué)容量。教員可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行交叉、重疊或反復(fù)使用不同的媒體，使學(xué)員獲得豐富而直觀的教學(xué)信息，既增加了課堂教學(xué)容量，又取得了較好的教學(xué)效果。
（二） 傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮的作用
傳統(tǒng)的教學(xué)有著悠久的歷史，老師在講臺上憑借著深厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和扎實(shí)的教學(xué)功底在課堂上傳授著知識，學(xué)員在臺下聚精會神地聽著、看著，積極地思維著，可以將此概念記得更牢固，也時(shí)常能從中得到啟示。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮著不同的作用，不能孤立地看待，兩者應(yīng)該有機(jī)地整合。根據(jù)不同的學(xué)校、不同的學(xué)員、不同的教學(xué)內(nèi)容，手段的運(yùn)用是有側(cè)重點(diǎn)的，既不能抱著傳統(tǒng)的東西不放，畢竟時(shí)代在不斷地要求新的內(nèi)容、不斷地更新舊的內(nèi)容；也不能一味地趕時(shí)髦，不具體分析，沒有目的地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。一堂課學(xué)員學(xué)習(xí)的狀況如何，無論是傳統(tǒng)的方法，還是現(xiàn)代的手段，教員都要及時(shí)了解學(xué)員是否理解掌握了知識點(diǎn)，是否達(dá)到能力培養(yǎng)的日的，教員應(yīng)該明確手段是為教學(xué)目的而服務(wù)的。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該穿插應(yīng)用，在網(wǎng)上收集各種實(shí)物資料，如文字資料、圖片資料、標(biāo)本等，教員通過語言魅力、邏輯魅力來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)呈現(xiàn)一種交疊之勢。
現(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢。為更好地開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)水平不斷提高，在此提出以下幾點(diǎn)建議：一是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)也應(yīng)遵循“學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)員理解和掌握知識為目的。二是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教員素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。三是認(rèn)真研究如何組織高效的課堂教學(xué)，把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段相整合，有效地進(jìn)行課后答疑，研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 尹俊華. 教育技術(shù)導(dǎo)論[M]. 北京：高等教育出版社， 1996.
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育技術(shù) 現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)勢 價(jià)值分析
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0182-01
現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀在于：一方面，傳統(tǒng)教育技術(shù)存在的缺點(diǎn)與問題越來越多（當(dāng)中包括技術(shù)形態(tài)過于原始、應(yīng)用功能過于單一、以及信息承載量較低）；另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)所表現(xiàn)出的優(yōu)勢越來越多（當(dāng)中包括信息容量大、信息傳輸速度快、以及信息內(nèi)容覆蓋范圍廣）。因此，正確處理傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系，這一點(diǎn)至關(guān)重要。本文即對其展開詳細(xì)分析與說明。
1 現(xiàn)代教育技術(shù)的突出優(yōu)勢分析
首先，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用于課堂教學(xué)過程當(dāng)中具備突出的優(yōu)勢與價(jià)值：即通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對于課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)模式而言至關(guān)重要，而這對于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力而言，均有著明顯的促進(jìn)作用。舉例來說，課堂教學(xué)中可以通過對多媒體設(shè)備及其技術(shù)的應(yīng)用，模擬真實(shí)性的說話情境。在課堂教學(xué)展開說話訓(xùn)練的過程中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整性的情境，使學(xué)生以既定的話題為中心，展開豐富的討論。在此過程當(dāng)中，通過對多媒體設(shè)備模擬功能、以及視頻功能的應(yīng)用，將原本意義上與課堂教學(xué)活動差距較大的真實(shí)性話語情境引入課堂中。通過此種方式，學(xué)生所感受到的說話情境將更加的鮮活與真實(shí)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種身臨其境之感，在思維的活躍性方面可得到顯著的提升。在后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，學(xué)生若遇到同類的生活場景，則在表達(dá)方面將更加的豐富與完善。同時(shí)，以語文學(xué)科教學(xué)過程中對現(xiàn)代教育技術(shù)的引入為例，若單單從口頭表達(dá)的方式入手，向?qū)W生描述古詩文當(dāng)中的情境，學(xué)生的理解勢必會存在一定的難度，進(jìn)而使得學(xué)生感覺文章言之無物，無法獲取真實(shí)性的情感認(rèn)知。而通過對多媒體設(shè)備的引入，教師可以以幻燈片的方式，向?qū)W生展示與古詩文所描述情境相關(guān)的圖片、及視頻資料，從而使學(xué)生在對文章說明對象、順序、特點(diǎn)的理解方面更加的深刻，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。
其次，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用于課外輔導(dǎo)過程當(dāng)中具備明顯的優(yōu)越性。常規(guī)意義上來說，對于學(xué)生所開展的課外輔導(dǎo)活動大多建立在課堂教學(xué)以外。同相對集中的課堂教學(xué)相比，課外輔導(dǎo)活動在學(xué)生與老師方面更加的分散。同時(shí)，課外輔導(dǎo)活動的開展還受到了空間及時(shí)間的明顯限制。而通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，則能夠極為有效的解決此類問題。學(xué)生可以以多媒體課件為載體，在課后對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，融會貫通，遇到不懂的問題可以通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通訊工具的方式，與教師進(jìn)行溝通，并配合學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行全面的自測與訓(xùn)練。
2 傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值分析
各方研究學(xué)者明確指出：以文字為載體的知識是現(xiàn)代意義上，建立在圖像、影視載體下的知識所無法起替代的。特別是在我國源遠(yuǎn)流長的文字形成與發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，文字載體所積累的知識與文化內(nèi)涵均是極為突出的。在語文學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，除通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識“生臨其境”之感以外，還需要通過對傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用，以點(diǎn)撥學(xué)生對關(guān)鍵性的文字內(nèi)涵進(jìn)行分析與理解。特別是針對部分發(fā)散想象性特征突出的文章內(nèi)容而言，教學(xué)過程中也不可一味的利用多媒體設(shè)備，將直觀的圖像資料映射至學(xué)生腦海當(dāng)中，因?yàn)檫@是不利于學(xué)生想象力發(fā)展的。反過來說，通過對傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過同樣的文字想象出不同的畫面，加深對文章內(nèi)容的特殊理解。并且，通過對傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用，還能夠明顯的加深學(xué)生與教師相互之間的情感交流與溝通。因此，在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師不能一味的依賴于多媒體設(shè)備，通過對機(jī)器設(shè)備的操作來完成與學(xué)生的互動，而還需要通過對板書、對面部表情、對語調(diào)語氣、對肢體語言等充分的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中與學(xué)生的情感交流，糾正學(xué)生存在的不正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到對教學(xué)方式的合理調(diào)整與優(yōu)化。
3 結(jié)語
通過本文以上分析需要認(rèn)識到一點(diǎn)：在傳統(tǒng)教育技術(shù)缺點(diǎn)與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢矛盾對立的狀態(tài)下，不能一味的對傳統(tǒng)教育技術(shù)實(shí)施拋棄，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育教學(xué)的唯一技術(shù)策略。最合理的措施在于：將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)恰到好處地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。其目的就在于：為教學(xué)提供可靠服務(wù)，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提高。筆者希望能夠通過各方人員的通力合作，尋求傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合優(yōu)化配置，更好地服務(wù)于教學(xué)活動。
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；文明學(xué)校；建設(shè)
一、 引言
教育部和中央文明辦提出的文明學(xué)校的主要內(nèi)容為：以立德樹人為根本，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)師德建設(shè)，重點(diǎn)圍繞領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、思想道德教育、活動陣地建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、整潔優(yōu)美環(huán)境等方面開展工作。學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才。隨著信息化的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)取得了較大的發(fā)展。在文明校園的創(chuàng)建過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將取得事半功倍的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。
二、 現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)思想政治教育
思想政治教育是提高教師、學(xué)生道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)重要方法之一。教師作為思想政治理論課的核心角色，必須具備完備的知識體系，其對于學(xué)生的教育具有至關(guān)重要的作用。目前，大部分教師具有崇高的理想、品德高尚、教學(xué)水平高，但仍有部分教師素質(zhì)較低、思想道德滑坡嚴(yán)重、理想信念嚴(yán)重缺乏。思想政治理念差的教師難以正確的引領(lǐng)學(xué)生、教育學(xué)生。針對上述存在問題的教師，學(xué)?？赏ㄟ^鼓勵教師通過新媒體接受網(wǎng)絡(luò)教育等方法，從而提高教師的整體思想道德、業(yè)務(wù)水平。網(wǎng)絡(luò)教育既能充分考慮到教師的時(shí)間，同時(shí)也便于學(xué)校及時(shí)掌握教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果。
目前思想政治教育的方式主要為教師按照課本講授、照本宣科，并且教師不會使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，從而造成教師與學(xué)生之間缺乏互動、學(xué)生缺乏積極性、課堂教育效果極差。隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂中的應(yīng)用逐漸增多。多媒體教學(xué)形象生動、圖文并茂、信息量大、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)在思想政治理論課教學(xué)中得以充分展示， 極大地提高了教學(xué)效果。教師在思想政治課堂中可通過播放歷史影像資料、圖片、紀(jì)錄片等，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性、提高課堂教學(xué)效率的效果。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠積極主動思考，更加深刻領(lǐng)悟理論知識，進(jìn)而提升自己的思想政治理論水平，達(dá)到較高的道德水準(zhǔn)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師不僅要具有較高的業(yè)務(wù)水平，還要具有較高的道德水平。良好的師德是教書育人最基本的要求。學(xué)校對教師的師德建設(shè)不容忽視。目前，社會中時(shí)常發(fā)生教師對學(xué)生侵害的事件，其對社會造成了較壞的影響，嚴(yán)重影響教師的評價(jià)。學(xué)校在教師師德建設(shè)中通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠綜合提高教師的道德水平。通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)師德論壇，將教師的感人事跡進(jìn)行宣傳，弘揚(yáng)樂于奉獻(xiàn)的精神。在評選師德典型時(shí)，增加網(wǎng)絡(luò)投票，重視網(wǎng)絡(luò)投票的結(jié)果。通過網(wǎng)絡(luò)宣傳師德典型，能夠使教師增加榮譽(yù)感，使學(xué)生、家長等更加關(guān)注師德建設(shè)。現(xiàn)代教育技術(shù)更加便于師德建設(shè)。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)活動陣地建設(shè)
傳統(tǒng)的思想政治工作陣地主要為報(bào)告會、研討會、講座。但是上述三種方式的聽眾較多，具有講授者難以了解聽眾感興趣的內(nèi)容、難以與聽眾進(jìn)行有效的互動以及效果差等缺點(diǎn)。由于大部分聽眾參加上述三種方式的活動積極性差，疲于應(yīng)付，使思想政治工作流于形式，難以取得理想的效果。為了鼓勵教師、學(xué)生參加活動以及加強(qiáng)交流，通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)論壇的方式，加強(qiáng)師生在活動后的討論，形成積極主動、熱情開放的氛圍。在網(wǎng)絡(luò)論壇中，師生可通過針對活動中的內(nèi)容進(jìn)行深入的交流。不同觀點(diǎn)的碰撞會使網(wǎng)絡(luò)論壇的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。
此外，校報(bào)、校刊作為校園媒體的重要組成之一，是學(xué)校活動不可或缺的陣地。但是校報(bào)、?？哂兄谱髦芷陂L、時(shí)效性差、成本高的缺點(diǎn)，其發(fā)展逐漸衰弱。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的校園媒體獲得較大發(fā)展，例如微信公眾號、企I號。由于新型校園媒體適應(yīng)了社會、校園發(fā)展的趨勢，其逐漸獲得師生的青睞。在新媒體中，校園新聞形式豐富、時(shí)效性強(qiáng)。學(xué)校也可加大對新媒體的投入，通過新媒體的建設(shè)，向社會宣傳學(xué)校新聞，增強(qiáng)學(xué)校的影響力。
五、 現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)
文明學(xué)校不僅要具有良好的教育水平，還要具有優(yōu)異的校園環(huán)境。校園作為學(xué)校重要的活動場所，其環(huán)境對學(xué)校將產(chǎn)生潛移默化的影響。由于學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)起主導(dǎo)作用，所以師生對校園環(huán)境缺乏認(rèn)同感，缺乏主人翁的態(tài)度。為了改變上述現(xiàn)狀，學(xué)校可通過網(wǎng)絡(luò)征集的方式向師生征集學(xué)校規(guī)劃、建設(shè)的方案，以及校園樓宇、道路、景點(diǎn)等的全名。最后，學(xué)校根據(jù)征集的方案進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，通過投票確定最終的方案。通過網(wǎng)絡(luò)征集和投票，師生將產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感。
六、結(jié)語
文明校園是學(xué)校極高的榮譽(yù)，能夠獲得文明校園的榮譽(yù)成為衡量學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。文明學(xué)校的建設(shè)包含領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、思想政治教育、活動陣地、教師隊(duì)伍、校園文化、校園環(huán)境等方面。文明學(xué)校的建設(shè)非一朝一夕，傳統(tǒng)的文明校園建設(shè)方法具有效率低、效果差、形式化的缺點(diǎn)。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合科技發(fā)展成果，文明校園的建設(shè)能夠改變上述缺點(diǎn)，將更加高效化、規(guī)范化。
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