時(shí)間：2024-01-06 09:58:13
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高中政治經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)1第一課：貨幣
(一) 貨幣的本質(zhì)
考點(diǎn)1：商品的基本屬性
1.商品的含義：用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。
2.商品的基本屬性：價(jià)值和使用價(jià)值。
(1)價(jià)值是指凝結(jié)在商品中無(wú)差別的人類勞動(dòng)。使用價(jià)值是指商品能夠滿足人們某種需要的屬性。
(2)使用價(jià)值和價(jià)值是商品的兩個(gè)基本屬性。(前者是自然屬性，后者是社會(huì)屬性)
(3)商品是價(jià)值與使用價(jià)值的統(tǒng)一體，使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者。
考點(diǎn)2：貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)
1.貨幣的含義：從商品中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。
2.貨幣產(chǎn)生：物物交換—
擴(kuò)大的物物交換— 一般等價(jià)物—金銀固定充當(dāng)一般等價(jià)物—貨幣產(chǎn)生。
3.貨幣的本質(zhì)：是一般等價(jià)物。
考點(diǎn)3：貨幣的基本職能
1.價(jià)值尺度
含義：貨幣具有的表現(xiàn)和衡量其他一切商品價(jià)值大小的職能。原因：貨幣本身是商品，有價(jià)值。
要求：執(zhí)行這個(gè)職能只需要觀念上的貨幣，不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣。
2.流通手段
含義：貨幣充當(dāng)商品交換的媒介的職能。表現(xiàn)形式：商品—貨幣—商品。以貨幣為媒介的商品交換叫做商品流通。要求：貨幣執(zhí)行這個(gè)職能必須用現(xiàn)實(shí)的貨幣，不能用觀念的貨幣。
3.除了價(jià)值尺度和流通手段的基本職能外，貨幣還有貯藏手段、支付手段和世界貨幣的職能。
考點(diǎn)4：金屬貨幣與紙幣
1金屬貨幣：具有一定形狀、重量、成色和面額價(jià)值的鑄幣。
2.紙幣含義：由國(guó)家(或某些地區(qū))發(fā)行的、強(qiáng)制使用的。
3.紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需的貨幣量為限度。
如果紙幣的發(fā)行量超過這個(gè)限度，就會(huì)引起物價(jià)上漲，影響人民的生活和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)秩序;如果紙幣的發(fā)行量小于這個(gè)限度，會(huì)使商品銷售發(fā)生困難，直接阻礙商品流通。
流通貨幣量的計(jì)算公式：商品價(jià)格總額(待售商品數(shù)量×價(jià)格水平)/貨幣流通次數(shù)。
考點(diǎn)5：貨幣與財(cái)富
1.貨幣被崇拜的原因：貨幣產(chǎn)生后，就成了社會(huì)財(cái)富的象征。
2.貨幣并不神秘：不應(yīng)盲目崇拜，從貨幣的起源看，它是商品交換長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物;
從本質(zhì)上看，它是固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，從職能上看，它具有價(jià)值尺度，流通手段等基本職能。
3.對(duì)待貨幣的正確態(tài)度(三句話)：取之有道，用之有度，用之有益。
(二)信用工具和外匯
考點(diǎn)6：結(jié)算與信用工具
1.信用卡：
含義：銀行信用卡是銀行對(duì)資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。作用：集存款、取款、消費(fèi)、結(jié)算、查詢?yōu)橐惑w，能減少現(xiàn)金的使用，簡(jiǎn)化收款手續(xù)，方便購(gòu)物消費(fèi)，增強(qiáng)消費(fèi)安全，給持卡人帶來(lái)諸多便利。
2.支票：
含義：支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機(jī)構(gòu)見票時(shí)無(wú)條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。種類：現(xiàn)金和轉(zhuǎn)帳支票在我國(guó)主要分為轉(zhuǎn)帳支票(付款單位或個(gè)人開票后，收款到銀行把款轉(zhuǎn)入自己帳戶)和現(xiàn)金支票(由付款單位開出，收款人憑票到銀行支取現(xiàn)金)。
考點(diǎn)7：外匯和匯率：
1.外匯的含義：是用外幣表示的用于國(guó)際間結(jié)算的支付手段。
2.匯率的含義：又稱匯價(jià)，是兩種貨幣之間的兌換比率。
3.如果用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說(shuō)明外幣的匯率升高，則外幣升值，人民幣貶值;
反之，則說(shuō)明外幣匯率跌落，外幣貶值，人民幣升值。
人民幣升值的利弊?
人民幣升值的利：①人民幣升值使企業(yè)進(jìn)口商品可節(jié)省一筆費(fèi)用;②人民幣升值使中國(guó)消費(fèi)者能夠買到價(jià)格便宜的進(jìn)口商品;③人民幣升值減輕了中國(guó)外債的壓力;④人民幣升值使中國(guó)老百姓手中的財(cái)富更加值錢。
人民幣升值的弊：①人民幣升值導(dǎo)致出口商品價(jià)格提高，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力減弱，出口貿(mào)易更加困難;②人民幣升值使得外商在中國(guó)市場(chǎng)購(gòu)買商品的實(shí)際購(gòu)買力受到損失，影響外來(lái)投資;③人民幣升值將會(huì)加大國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力;④人民幣升值使我國(guó)外匯儲(chǔ)備貶值。
高中政治經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)2第二課：價(jià)格
(一)價(jià)格的決定與變動(dòng)
考點(diǎn)8：價(jià)值與價(jià)格
(1)價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系。
①在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，價(jià)格最終是由價(jià)值決定的。價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。
②商品價(jià)格的高低，因?yàn)樗鼈兯瑑r(jià)值量不同。在其他條件不變情況下，商品價(jià)值量越大，價(jià)格越高;價(jià)值量越小，價(jià)格越低。
(2)社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量。
①價(jià)值量的決定因素：生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。
a、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間指現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，在社會(huì)平均勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下制造某種商品的需時(shí)間。b、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間即商品生產(chǎn)者個(gè)人生產(chǎn)某種商品所用的時(shí)間。
②商品價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成正比。商品耗費(fèi)社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越多，其價(jià)值量越大，反之越小。商品價(jià)值量與生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成正比，與生產(chǎn)該商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。商品價(jià)值量與生產(chǎn)該商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間和個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率無(wú)關(guān)。
③社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間對(duì)生產(chǎn)者意義：個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間和商品價(jià)值量無(wú)關(guān)，當(dāng)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，在同一勞動(dòng)時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的使用價(jià)值量越少，創(chuàng)造的價(jià)值總量越小，則處于不利地位。反之個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，在同一勞動(dòng)時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的使用價(jià)值量越多，創(chuàng)造的價(jià)值總量越大，則處于有利地位。決定生產(chǎn)者努力縮短生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的緣故。
考點(diǎn)9：價(jià)值決定價(jià)格
價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，在其他條件不變情況下，商品價(jià)值量越大，價(jià)格越高;價(jià)值量越小，價(jià)格越低。二者成正比關(guān)系
考點(diǎn)10：價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式
1.內(nèi)容：商品的價(jià)值量由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定;
商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。
2.表現(xiàn)形式：商品價(jià)格受供求關(guān)系的影響，圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。
3、價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的重要體現(xiàn)。
(1)調(diào)節(jié)產(chǎn)量。(2)調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入。(改動(dòng)的地方)
考點(diǎn)11：供給與需求
除了價(jià)值決定價(jià)格，影響價(jià)格的因素還包括供給與需求。各種因素對(duì)商品價(jià)格的影響，是通過改變?cè)撋唐返墓┣箨P(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。(注意供給曲線與需求曲線)
考點(diǎn)12：影響(均衡)價(jià)格的因素
社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定價(jià)值，價(jià)值決定價(jià)格，供求影響價(jià)格，價(jià)格影響供求。(價(jià)格由市場(chǎng)形成)
1.影響價(jià)格的因素很多如氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)等，甚至是宗教、習(xí)俗。
2.各種因素對(duì)商品價(jià)格的影響是通過改變?cè)撋唐返墓┣箨P(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
(1)供不應(yīng)求，價(jià)格升高?！谑浅霈F(xiàn)“物以稀為貴”的現(xiàn)象
(2)供過于求，價(jià)格降低?！谑浅霈F(xiàn)“貨多不值錢”的現(xiàn)象
(二)價(jià)格變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的影響
考點(diǎn)13：價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)者的影響
商品價(jià)格的變動(dòng)，意味著消費(fèi)者的實(shí)際收入變動(dòng)，這種消費(fèi)者收入的變動(dòng)會(huì)導(dǎo)致消費(fèi)者對(duì)商品購(gòu)買量的變動(dòng)，從而使消費(fèi)者的滿足程度改變，這被稱為收入效應(yīng)，影響消費(fèi)者的生活水平和生活質(zhì)量
考點(diǎn)14：價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響(改動(dòng)的地方p16)
1.調(diào)節(jié)產(chǎn)量。
當(dāng)某種商品價(jià)格下降，生產(chǎn)者獲利減少，這時(shí)生產(chǎn)者就會(huì)壓縮生產(chǎn)規(guī)模，減少產(chǎn)量。反之就會(huì)增加產(chǎn)量。
2.調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入。
為了生產(chǎn)產(chǎn)品，生產(chǎn)者必須投入一定數(shù)量的人、財(cái)、物。當(dāng)一些生產(chǎn)要素之間可以相互替代時(shí)，為了降低生產(chǎn)成本，哪種生產(chǎn)要素的價(jià)格下降，生產(chǎn)者就會(huì)增加這種的使用量;反之就減少這種要素的使用量。
價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響是價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的重要體現(xiàn)。
考點(diǎn)15：價(jià)格變動(dòng)對(duì)需求量的影響
1.價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起需求量的變動(dòng)：一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)某種商品的價(jià)格上升時(shí)，人們會(huì)減少對(duì)它的購(gòu)買;
當(dāng)這種商品的價(jià)格下降時(shí)，人們會(huì)增加對(duì)它的購(gòu)買。
2.不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度是不同的：價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品需求量的影響比較小，對(duì)高檔耐用品需求量的影響比較大。
3.(1)互為替代品：兩種商品的功用相同或相近，可以滿足消費(fèi)者的同一需要。
(2)互補(bǔ)品：兩種商品必須組合在一起才能滿足人們的某種需要。
相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)需求量的影響：互為替代品價(jià)格的變動(dòng)，與對(duì)其自身的需求量成反比，與替代品的需求量成正比;互補(bǔ)商品價(jià)格的變動(dòng)與其自身商品及其互補(bǔ)商品的需求量均成反比。
高中政治經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)3第三課：消費(fèi)
考點(diǎn)16：影響消費(fèi)的因素
1.消費(fèi)水平受很多因素的影響，其中主要是居民的收入。
(1)收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提。
①可支配收入越多，消費(fèi)量就越大;反之，就越小。
②收入增長(zhǎng)較快的時(shí)期，消費(fèi)增長(zhǎng)也較快;反之，亦然。
(2)居民消費(fèi)水平還受未來(lái)收入預(yù)期的影響。未來(lái)收入預(yù)期樂觀，消費(fèi)量就會(huì)加大;反之，會(huì)減少消費(fèi)量。
(3)社會(huì)總體消費(fèi)水平的高低與人們的收入差距的大小有密切聯(lián)系：人們的收入差距過大，總體消費(fèi)水平會(huì)降低，反之，收入差距縮小，會(huì)使總體消費(fèi)水平提高。
2.還有物價(jià)的變動(dòng)、居民的消費(fèi)觀念等。
考點(diǎn)17：消費(fèi)類型
1.按交易方式不同：分錢貨兩清的消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)。
2.按照消費(fèi)的目的：分生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)。
考點(diǎn)18：消費(fèi)結(jié)構(gòu)
1.消費(fèi)結(jié)構(gòu)指人們各類消費(fèi)支出在消費(fèi)總支出中所占的比重。
消費(fèi)結(jié)構(gòu)不是一成不變的，它會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、收入的變化而不斷變化。
2.恩格爾系數(shù)：
(1)含義：食品支出占家庭總支出的比重。
我國(guó)恩格爾系數(shù)降低的原因：①根本原因：我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展;②直接原因：人民收入水平的不斷提高。
(2)影響：恩格爾系數(shù)過大，必然影響其他消費(fèi)支出，特別是影響發(fā)展資料、享受資料的增加，限制消費(fèi)層次和消費(fèi)質(zhì)量的提高。恩格爾系數(shù)減小，通常表明人們生活水平提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)改善。
考點(diǎn)19：消費(fèi)心理
1.從眾心理引發(fā)的消費(fèi)：消費(fèi)是否應(yīng)該從眾，要做具體分析。
盲目從眾不可取。
2.求異心理引發(fā)的消費(fèi)：特點(diǎn)是與眾不同，標(biāo)新立異。
過分標(biāo)新立異不提倡。
3.攀比心理引發(fā)的消費(fèi)：這種消費(fèi)心理不健康。
4.求實(shí)心理主導(dǎo)的消費(fèi)：特點(diǎn)是講究實(shí)惠，根據(jù)需要。
是一種理性消費(fèi)。
考點(diǎn)20：消費(fèi)行為
1.量入為出，適度消費(fèi)。
(把消費(fèi)控制在自己的經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)。)
所謂適度消費(fèi)，包括不滯后消費(fèi)和不超前消費(fèi)兩層意思。
量入為出，使消費(fèi)與自己的經(jīng)濟(jì)承受能力相適應(yīng)，合理進(jìn)行消費(fèi)。
2.避免盲從，理性消費(fèi)。
(避免跟風(fēng)隨大流，避免情緒化消費(fèi)、避免重物質(zhì)輕精神消費(fèi)。)
3.保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)。
關(guān)鍵詞：高一政治；《經(jīng)濟(jì)生活》；教學(xué)；匯率問題
隨著改革開放的到來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的關(guān)注度越來(lái)越高，這種情況也反映在了高中教育教學(xué)中，高一開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)生活》的課程，該課程以馬克思注意理論為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)生活為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生掌握有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)具有重要作用，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)生活，最終逐漸形成正確的價(jià)值觀。下面我們就以高一政治《經(jīng)濟(jì)生活》這門課程中有關(guān)“匯率”的部分內(nèi)容展開分析和研究。
一、有關(guān)“匯率”的概述
從定義上來(lái)說(shuō)，教材中這樣闡述匯率，它是兩種貨幣之間兌換的比率，實(shí)際上匯率是一種價(jià)格，是一國(guó)貨幣單位表示另外國(guó)家貨幣的價(jià)格，實(shí)際上匯率表示的是一種價(jià)格。正是因?yàn)椴煌瑖?guó)家其貨幣幣值不同，因此兩國(guó)貨幣在兌換的過程中一定要按照相應(yīng)的比率來(lái)進(jìn)行兌換，所以匯率還可以成為兌換率。在貨幣兌換的過程中，兩種貨幣均可作為對(duì)方貨幣價(jià)格計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)，所以匯率主要有直接和間接兩種標(biāo)價(jià)法，前者看成外國(guó)貨幣數(shù)額不變，這時(shí)隨著外國(guó)貨幣幣值的變化本國(guó)貨幣數(shù)額隨之改變，在這種標(biāo)價(jià)法之下，外匯匯率升降與外幣幣值的升降之間為正比例的關(guān)系，同時(shí)與本幣幣值的升降呈現(xiàn)出反比關(guān)系；后者以一定數(shù)量的本國(guó)貨幣單位為標(biāo)準(zhǔn)，表示為折合成多少的外國(guó)貨幣單位，也就是說(shuō)在這種標(biāo)價(jià)法下，本國(guó)貨幣的數(shù)額始終是不變的，隨著本國(guó)貨幣幣值的變化外國(guó)貨幣數(shù)額發(fā)生變化。尤其是人民幣加入“SDR”，將對(duì)美元匯率造成極大的威脅，人民幣納入SDR后，將有更多國(guó)家和地區(qū)與內(nèi)地相關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作的意愿，人民幣國(guó)際使用的區(qū)域結(jié)構(gòu)亦加快調(diào)整。因此，人們對(duì)匯率相關(guān)問題的關(guān)注度越來(lái)越高。在高中這部分內(nèi)容的講解過程中，教師應(yīng)向?qū)W生講明，不管是采用直接還是間接標(biāo)價(jià)法，都要看貨幣換算是否便利，同時(shí)使用的過程中需要先明確使用何種標(biāo)價(jià)法，然后再確定匯率在當(dāng)時(shí)是上升還是下降，這樣才能避免誤解。
二、《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的匯率問題
1.影響匯率變動(dòng)的因素。
在國(guó)際之間的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)過程中，匯率是始終發(fā)生著變動(dòng)的，影響匯率變動(dòng)的因素主要有以下幾個(gè)：第一，國(guó)際收支的變動(dòng)。一國(guó)國(guó)際收支如果發(fā)生了順差，那么外國(guó)對(duì)該國(guó)貨幣需求的增長(zhǎng)以及外國(guó)貨幣的供給將會(huì)增加，這時(shí)的外匯會(huì)供過于求，出現(xiàn)該國(guó)貨幣與外國(guó)匯率分別上升、下降的現(xiàn)象，相反的若一國(guó)的國(guó)際收支出現(xiàn)了逆差，那么這時(shí)該國(guó)為了支付對(duì)外債務(wù)，其對(duì)外國(guó)貨幣的需求將會(huì)進(jìn)一步增加，這時(shí)外匯將會(huì)供不應(yīng)求，出現(xiàn)了該國(guó)貨幣匯率與外匯匯率分別下降與上升的現(xiàn)象，紙筆流通制度之下匯率變動(dòng)主要由一國(guó)國(guó)際收支情況決定；第二，通貨膨脹。一國(guó)物價(jià)上漲的同時(shí)，其出口商品的成本就會(huì)提升，隨之減少出口商品的數(shù)量，但是進(jìn)口商品的價(jià)格幾乎沒有變化發(fā)生，將增加進(jìn)口商品數(shù)量，這時(shí)容易出現(xiàn)逆差，外匯匯率隨之上升。通貨膨脹基于外匯匯率的影響，是新課標(biāo)要求學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)之一，自從新課改試點(diǎn)開始以來(lái)，它就是高考的?？键c(diǎn)，在講解這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注意多列舉一些生活中的實(shí)際例子，這樣學(xué)生很容易會(huì)學(xué)會(huì)如何判斷通貨膨脹、通貨緊縮的相關(guān)問題，則對(duì)于提升學(xué)生解答這一知識(shí)點(diǎn)的能力非常重要；第三，利率。一般一國(guó)利率提升，將會(huì)引發(fā)資本內(nèi)流，資本流入之前需要兌換成該國(guó)的貨幣，這時(shí)容易出現(xiàn)外匯市場(chǎng)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)該國(guó)貨幣匯率上升，反之則該國(guó)匯率下降；第四，中央銀行的干預(yù)。中央銀行可以按照既定的政策目標(biāo)，合理選擇實(shí)際利用政策性工具，適當(dāng)該與外匯市場(chǎng)，成為匯率短期變動(dòng)的主要影響因素。
2.人民幣匯率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。
一直以來(lái)，人民幣匯率升降的問題都是高考的熱點(diǎn)，因此必須深刻理解人民幣匯率升降對(duì)經(jīng)濟(jì)有何影響。首先，從有利方面來(lái)分析人民幣匯率上升的影響。人民幣匯率上升，各種國(guó)外消費(fèi)品價(jià)格降低甚至低于進(jìn)口成本，這種情況下有利于促進(jìn)進(jìn)口，這時(shí)國(guó)內(nèi)資本轉(zhuǎn)到了國(guó)外投資上，大大增加了企業(yè)的國(guó)外投資能力，這無(wú)疑為我國(guó)企業(yè)銷售渠道的開拓提供了便利條件，教師在講述這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，注意要簡(jiǎn)潔明了，以便學(xué)生更好的掌握與理解；其次，從不利方面談人民幣匯率上升的影響。雖然人民幣匯率上升會(huì)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)帶來(lái)一些益處，但是也存在一定負(fù)面影響，如抑制出口增長(zhǎng)、增加就業(yè)壓力、外債規(guī)模擴(kuò)大等；第三，從不利方面分析人民幣匯率下降的影響。人民幣貶值隨之而來(lái)的就是物價(jià)上升，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)生產(chǎn)者的生產(chǎn)成本，這時(shí)人們將會(huì)將資本投到國(guó)外，以賺取外匯，與此同時(shí)大大降低了人民幣在國(guó)際上的購(gòu)買力。要答好這方面的問題，教學(xué)中需要學(xué)生掌握人民幣升值將會(huì)對(duì)我國(guó)各企業(yè)造成何種影響，分析判斷怎樣的情況下可以促進(jìn)我國(guó)企業(yè)發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)：
一、貨幣、信用卡、外匯與通脹
在長(zhǎng)期教學(xué)中，我們把紙幣發(fā)行過多作為導(dǎo)致通脹的直接原因。其實(shí)這種理解，不僅是片面的，而且是孤立的。按照世界上比較公認(rèn)的通脹成因理論認(rèn)為，發(fā)生通脹的原因可分為以下幾種不同類型：第一，需求拉動(dòng)型。這是由總需求過度增長(zhǎng)引起的。第二，成本推動(dòng)型。由于生產(chǎn)成本上升，從而使物價(jià)水平普遍上揚(yáng)。第三，結(jié)構(gòu)型。某些部門的產(chǎn)品需求過多，而經(jīng)濟(jì)的總需求并不過多。其過程是：某部門的壓力使物價(jià)和工資水平上升——相關(guān)部門物價(jià)和工資水平上升——全面通脹。第四，混合型。多種因素綜合起作用而引起的。可見，紙幣發(fā)行太多本身并不能直接導(dǎo)致通脹，它必須通過刺激社會(huì)總需求來(lái)拉動(dòng)物價(jià)水平上漲。也就是說(shuō)，紙幣發(fā)行過多只是引起通脹的主要原因之一，而不是根本性的原因，根本原因還是總需求與總供給不平衡造成的。
信用卡是具有消費(fèi)、轉(zhuǎn)賬結(jié)算、存取現(xiàn)金、信用貸款等部分或全部功能的電子支付卡。狹義的信用卡只是由銀行發(fā)行的一種信用憑證。持卡人可在銀行指定消費(fèi)場(chǎng)所消費(fèi)，也可以在指定的銀行營(yíng)業(yè)機(jī)構(gòu)存取現(xiàn)金或轉(zhuǎn)賬。廣義的信用卡，包括銀行、郵局、單位、企業(yè)發(fā)行的各種電子卡，甚至學(xué)校的“一卡通”也是一種信用卡。信用卡的使用范圍正在擴(kuò)大，這是電子貨幣發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。信用卡的使用減少了流通中的現(xiàn)金使用量，但并不減少流通中的貨幣量，所以，信用卡發(fā)行量的多少與通脹是無(wú)關(guān)的。
外匯的供給與需求（即供求關(guān)系），通脹（或通縮）率的差異，都是影響匯率變動(dòng)（貶值和升值）的重要因素。一般情況下，外匯的供給大于需求，直接導(dǎo)致匯率下降；匯率下降，表明本幣升值，從而進(jìn)一步激發(fā)人們對(duì)本幣的升值預(yù)期，導(dǎo)致更多的外匯流入；更多的外匯流入，導(dǎo)致外匯儲(chǔ)備大幅度增加，加劇外匯供求的失衡，加快本幣的升值趨勢(shì)；本幣升值趨勢(shì)的加快，引起更多的外匯的流入，導(dǎo)致流通中的貨幣量大幅度增加；流通中的貨幣量大大超過流通中的需求量，就成為導(dǎo)致通脹的一個(gè)主要因素。
二、供求、價(jià)格、消費(fèi)與通脹
供求關(guān)系是影響價(jià)格變動(dòng)的直接因素，各種因素對(duì)商品價(jià)格的影響，最終都是通過改變?cè)撋唐返墓┣箨P(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的?？偟膩?lái)說(shuō)，生產(chǎn)供給縮小或消費(fèi)需求擴(kuò)大，尤其是兩者兼而有之，往往會(huì)導(dǎo)致商品供不應(yīng)求，從而價(jià)格上漲；相反，生產(chǎn)供給擴(kuò)大或消費(fèi)需求縮小，尤其是兩者兼而有之，往往會(huì)導(dǎo)致商品供過于求，從而價(jià)格下降。雖然價(jià)格上漲不一定是通脹，但通脹必定表現(xiàn)為價(jià)格的上漲，全面、持續(xù)的物價(jià)上漲現(xiàn)象就是通脹。
消費(fèi)水平受很多因素的影響，其中主要是居民的收入（包括預(yù)期收入，下同）和物價(jià)總體水平。在其他條件不變的情況下，人們可支配收入越多，對(duì)未來(lái)預(yù)期越樂觀，對(duì)各種商品和服務(wù)的消費(fèi)量就越大；人們可支配收入越少，對(duì)未來(lái)預(yù)期越悲觀，對(duì)各種商品和服務(wù)的消費(fèi)量就越小。一般（因通脹、通縮初期有追漲不買跌心理）說(shuō)來(lái)，通脹到一定程度，人們的購(gòu)買力漸漸降低，減少對(duì)商品的消費(fèi)量，導(dǎo)致供過于求，又出現(xiàn)通縮；通縮到一定程度，則購(gòu)買力漸漸提高，增加對(duì)商品的消費(fèi)量，導(dǎo)致供不應(yīng)求，又出現(xiàn)通脹。所以，要提高居民的消費(fèi)水平，必須保持經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，增加居民收入，使消費(fèi)者對(duì)未來(lái)有一個(gè)較好的預(yù)期，同時(shí)要抑制通脹，保持供求的大體平衡和物價(jià)的基本穩(wěn)定。
三、生產(chǎn)、企業(yè)與通脹
人們的消費(fèi)，從根本上講不是由主觀愿望決定的，而是由客觀的物質(zhì)生產(chǎn)狀況決定的。生產(chǎn)決定消費(fèi)，消費(fèi)又影響物價(jià)，而物價(jià)又關(guān)系到通脹。當(dāng)生產(chǎn)發(fā)展，社會(huì)總供給與總需求大體平衡時(shí)，物價(jià)就保持相對(duì)穩(wěn)定；相反，生產(chǎn)不足，社會(huì)總供給不能滿足總需求時(shí)，就會(huì)引起物價(jià)上漲，導(dǎo)致通脹。所以，要保持物價(jià)穩(wěn)定，抑制通脹，發(fā)展生產(chǎn)是最根本的途徑。
企業(yè)是以營(yíng)利為目的而從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，向社會(huì)提供商品或服務(wù)的經(jīng)濟(jì)組織。企業(yè)贏利與否及贏利多少，除了取決于經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、創(chuàng)新、科技、管理、誠(chéng)信等以外，與是否存在通脹也息息相關(guān)。通脹對(duì)于企業(yè)而言，是一把雙刃劍，物價(jià)上漲，企業(yè)出售生產(chǎn)的產(chǎn)品價(jià)格就提高，但反過來(lái)企業(yè)組織生產(chǎn)所需要的原材料和勞動(dòng)力價(jià)格就會(huì)上升，生產(chǎn)成本就會(huì)相應(yīng)增加。所以，通脹對(duì)具體企業(yè)的影響要具體分析，當(dāng)企業(yè)出售產(chǎn)品價(jià)格的上漲幅度大于生產(chǎn)成本增加的幅度，則對(duì)該企業(yè)是有利的；相反則是不利的。對(duì)于企業(yè)而言，無(wú)論通脹與否，都必須盡力降低成本，在合法的前提下，追求利潤(rùn)的最大化。
四、銀行、理財(cái)與通脹
銀行利率是宏觀調(diào)節(jié)的重要杠桿，是調(diào)節(jié)貨幣供給量的重要手段。利率杠桿的運(yùn)用，通常是政府、中央銀行和商業(yè)銀行等根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，尤其是總供給與總需求比例狀況和物價(jià)指數(shù)，進(jìn)行的逆向調(diào)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，利率提高則銀行儲(chǔ)蓄增加，利率降低則銀行儲(chǔ)蓄減少。所以當(dāng)通脹來(lái)臨時(shí)，往往通過提高利率吸引存款來(lái)減少流通中的貨幣量，從而達(dá)到抑制通脹的目的。當(dāng)然，利率的提高并不一定意味著儲(chǔ)蓄者實(shí)際收益的增加，當(dāng)利息的增加幅度小于通脹幅度時(shí)，儲(chǔ)蓄者只是名義收入增加，而實(shí)際收入則是減少的。所以，當(dāng)通脹來(lái)臨時(shí)，投資者要合理配置資產(chǎn)，力求投資收益跑贏通脹的損失，以達(dá)到資產(chǎn)保值增值的目標(biāo)。
存款準(zhǔn)備金是指金融機(jī)構(gòu)為保證客戶提取存款和資金清算需要而準(zhǔn)備的在中央銀行的存款，中央銀行要求的存款準(zhǔn)備金占其存款總額的比例就是存款準(zhǔn)備金率。也就是說(shuō)，存款準(zhǔn)備金率越高，則各商業(yè)銀行為保證客戶提取存款和資金清算需要而準(zhǔn)備的在中央銀行的存款數(shù)量就越多，相應(yīng)的銀行能用于放貸的資金就減少，從而達(dá)到減少流通中的資金數(shù)量，實(shí)現(xiàn)抑制通脹的目的。國(guó)家存貸款準(zhǔn)備金率的調(diào)整，對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)作用是十分明顯的。我國(guó)在2010年多次提高準(zhǔn)備金率的基礎(chǔ)上，2011年又連續(xù)六次上調(diào)，大幅增加資金回籠，減少市場(chǎng)流通，對(duì)通脹起到了有力的抑制作用。
儲(chǔ)蓄、股票、基金、債券和商業(yè)保險(xiǎn)等理財(cái)渠道都能分流流通領(lǐng)域的資金進(jìn)入投資領(lǐng)域，從而減緩或消除通脹。它們之所以都能分流流通領(lǐng)域的資金，主要是資金進(jìn)入投資領(lǐng)域能夠或者有可能跑贏通脹，獲得比銀行利息更多的收益。
五、收入分配與通脹
國(guó)民收入分配就中國(guó)而言，它包括初次分配、再分配和最終分配三個(gè)過程。國(guó)民收入的初次分配指國(guó)民收入在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)部進(jìn)行，經(jīng)過初次分配形成了國(guó)家、企業(yè)或集體、物質(zhì)生產(chǎn)部門勞動(dòng)者的原始收入。國(guó)民收入的再分配是國(guó)民收入在初次分配基礎(chǔ)上的進(jìn)一步分配。這種分配是在全社會(huì)范圍內(nèi)進(jìn)行的。國(guó)民收入的最終分配是國(guó)民收入經(jīng)過初次分配和再分配以后，最終分配到積累和消費(fèi)兩個(gè)方面。國(guó)民收入的分配合理與否，對(duì)居民的消費(fèi)有直接影響。如果積累過多，居民消費(fèi)就相應(yīng)減少，可能出現(xiàn)緊縮；相反，消費(fèi)基金過多，相應(yīng)的消費(fèi)領(lǐng)域的資金就會(huì)增加，從而出現(xiàn)或加劇通脹。另外，社會(huì)總體消費(fèi)水平的高低與人們收入差距的大小也有密切的聯(lián)系。如果分配不夠合理，人們的收入差距過大，總體消費(fèi)水平會(huì)降低，可能出現(xiàn)通縮；反之，分配比較公平合理，收入差距縮小，會(huì)使總體消費(fèi)水平提高，可能出現(xiàn)或加劇通脹。
六、財(cái)政、稅收與通脹
財(cái)政收入是國(guó)家集中起來(lái)的財(cái)政資金。稅收是國(guó)家財(cái)政的最主要來(lái)源。財(cái)政支出是預(yù)算支出的財(cái)政資金。稅收過高，國(guó)家財(cái)政收入過多，會(huì)直接減少企業(yè)和個(gè)人的收入，這對(duì)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大和個(gè)人購(gòu)買力的增加產(chǎn)生不利影響，最終會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致通縮。同時(shí)，也背離財(cái)政收入增加的初衷，反而導(dǎo)致財(cái)政收入增加困難。當(dāng)然，如果國(guó)家利用過多的財(cái)政收入進(jìn)行大規(guī)模投資，則也有可能導(dǎo)致生產(chǎn)資料等商品的價(jià)格上漲，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性通脹，甚至傳導(dǎo)成為全面通脹。如果稅收過低，國(guó)家財(cái)政收入過少，其直接后果則是減少財(cái)政在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的支出，降低國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控能力，最終也將不利于經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展，從而影響財(cái)政收入穩(wěn)步增長(zhǎng)。另一方面，如果稅收過低，國(guó)家財(cái)政收入過少，則會(huì)導(dǎo)致居民個(gè)人消費(fèi)能力過于旺盛，造成流通中的貨幣量過多，出現(xiàn)通脹。所以，增加財(cái)政收入要處理好國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人的關(guān)系。在保證國(guó)家財(cái)政收入穩(wěn)步增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，使企業(yè)生產(chǎn)得到發(fā)展，使人民生活水平得到提高。
關(guān)鍵詞生活教育觀經(jīng)濟(jì)學(xué)五步思維法做中學(xué)
中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近年來(lái)，高職院校進(jìn)行了如火如荼的改革，大多課程實(shí)行了項(xiàng)目化教學(xué)，然而作為經(jīng)濟(jì)類管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程經(jīng)濟(jì)學(xué)，仍沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，沒有進(jìn)入到改革的層面。根據(jù)筆者擔(dān)任多輪經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍害怕這門課程，他們聽課像聽天書一樣，太過抽象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難接受。教師上課很累，學(xué)生即使很努力，教學(xué)效果依然不好。且不能適應(yīng)高職教學(xué)中要求“理論夠用，注重實(shí)踐”的原則。因此有必要根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式的要求及經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)引進(jìn)杜威的生活教育觀對(duì)該門課程教學(xué)進(jìn)行改革。
1杜威的生活教育觀與高職改革之關(guān)系
1.1杜威的生活教育觀簡(jiǎn)述
杜威（Dewey.J.）是20世紀(jì)進(jìn)步教育的代表人物、偉大的教育家和著名的心理學(xué)家，他始終堅(jiān)持“教育即生活（Educationislife）”的教育哲學(xué)觀。認(rèn)為教育是“生活的過程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備”。關(guān)于生活的定義，杜威這樣解釋：“生活就是發(fā)展。不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，這就是生活”。杜威生活教育觀主張學(xué)生親歷探究過程，建立與真實(shí)生活的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者到一個(gè)積極的實(shí)踐者的轉(zhuǎn)化，學(xué)生通過自己的活動(dòng)，逐步形成了對(duì)生活對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)教育即生活，教育即生長(zhǎng)?！白鲋袑W(xué)”是杜威生活教育觀的具體體現(xiàn)。以此為理論依據(jù)，他設(shè)計(jì)了一種教學(xué)法即“思維五步法”來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。第一步，構(gòu)建真實(shí)的情境；第二步，在情境中設(shè)計(jì)有刺激思維的問題；第三步，有可以利用的資料，并提出解決問題的假設(shè)；第四步，在活動(dòng)中驗(yàn)證假設(shè)；第五步，根據(jù)驗(yàn)證的結(jié)果得出結(jié)論。
1.2杜威生活教育觀與高職教學(xué)改革之關(guān)系
近幾年各職院的人才培養(yǎng)模式及與之相適應(yīng)的“從做中學(xué)”這一教學(xué)理念與杜威的生活教育觀一脈相承，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。然而杜威的生活教育觀與高職院校的項(xiàng)目化課程教學(xué)又有很大的區(qū)別，更加突出實(shí)踐性和生活性。我國(guó)職業(yè)教育中力推“從做中學(xué)”，以項(xiàng)目為依托，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。做即實(shí)踐，可是對(duì)于從哪些地方實(shí)踐沒有明確界定，各職院普遍理解為從工作崗位上。既然是工作崗位就必須深入企業(yè)實(shí)際，到具體工作崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。而實(shí)際上當(dāng)學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，具體的工作崗位是很難界定的，對(duì)于文科的學(xué)生多是以文員、辦公室打雜或業(yè)務(wù)員的身份進(jìn)行實(shí)踐。而在課堂教學(xué)中，“做”只能是設(shè)定工作任務(wù)，模擬工作情景，由于相當(dāng)多的教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于工作任務(wù)的設(shè)定不完全合理，對(duì)于工作情景的創(chuàng)設(shè)可能不具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。而杜威的生活教育觀更進(jìn)一步具體和深化到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及所追求的未來(lái)理想生活，更加突出人性化及學(xué)生個(gè)體的感受、體驗(yàn)。將學(xué)生從抽象、虛擬的項(xiàng)目任務(wù)中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地獲取認(rèn)識(shí)。讓知識(shí)的獲得與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生命成長(zhǎng)連接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的運(yùn)用、拓展與提升，走進(jìn)生活的大課堂，關(guān)注社會(huì)實(shí)踐。關(guān)注生活體驗(yàn)，關(guān)注自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主、生動(dòng)、和諧地發(fā)展。
2經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)引進(jìn)杜威生活教育觀的重要性
高職院校翻天覆地的基本工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)改革，并沒有在多大程度上對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式方法產(chǎn)生影響，教材仍以西方經(jīng)濟(jì)理論為構(gòu)架，多數(shù)學(xué)校該課程的教學(xué)仍以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主。由于高職學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)這門課程感到吃力。對(duì)于從職業(yè)高中進(jìn)入高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程更加艱難，在復(fù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)于預(yù)習(xí)。筆者在擔(dān)任多輪該門課程的教學(xué)后深刻體會(huì)到，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式方法，都與高職院校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革脫節(jié)。必須對(duì)該門課程教學(xué)進(jìn)行全方面的改革，以適應(yīng)高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才的需求。
3杜威的生活教育觀對(duì)高職經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的啟示
教育的生活教育觀在實(shí)施方面主要是采用“五步思維法”。“五步思維法”不只是教學(xué)方法，還包括教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)，明確“從哪兒開始做”、“怎么做”、“做得怎樣”，“做”不只是從企業(yè)的工作崗位入手，而是從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)尋找素材。其次，做的過程突出學(xué)生的探究、理解、合作、體驗(yàn)，以學(xué)生體驗(yàn)感受為核心。
3.1教學(xué)內(nèi)容接近生活化
杜威生活教育觀要求教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，體驗(yàn)于生活，應(yīng)用于生活。如前所述，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容可以生活化。這就要求教師要充分利用經(jīng)濟(jì)生活中的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，挖掘經(jīng)濟(jì)知識(shí)的生活內(nèi)涵，在教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系生活中的問題，適當(dāng)做些處理，達(dá)到教學(xué)生活化。以經(jīng)濟(jì)生活為中心，將抽象的形式化的教學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)豐富的生活背景上。引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)觀察身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)生活、關(guān)注經(jīng)濟(jì)事件、搜集經(jīng)濟(jì)生活案例。學(xué)生通過自身的觀察、體驗(yàn)激發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，他們意識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂不是泛泛而談、高深莫測(cè)的理論，不是遙不可及，而就在身邊，在身邊可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，在日常生活工作學(xué)習(xí)中可隨時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，并將經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。教師更要關(guān)注經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和事件，搜集經(jīng)濟(jì)信息和案例，并將自己和學(xué)生搜集的資料進(jìn)行整理、歸類、總結(jié)、提煉形成教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。
3.2采用杜威的“思維五步法”實(shí)施教學(xué)
在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，仍然是教師講授學(xué)生聽，填鴨式、滿堂灌的模式，僅有的改革只是在教學(xué)過程中增加了案例和經(jīng)濟(jì)時(shí)事分析。杜威的“思維五步法”對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)是個(gè)很好的啟示和借鑒。教師可直接將學(xué)生帶到校外如超市、商場(chǎng)形成真實(shí)的情景，或?qū)F(xiàn)實(shí)中的典型經(jīng)濟(jì)事件在教室里進(jìn)行情景再現(xiàn)，如買賣蘋果，讓部分同學(xué)扮演成買方，另一些同學(xué)扮演成賣方。第二步，在由經(jīng)濟(jì)事件（買賣蘋果這一事件）構(gòu)成的情景中提出與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的問題，如資源配置、需求、價(jià)格、供給等經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的問題。這些原本抽象的問題，通過具體經(jīng)濟(jì)事件提出，就變得形象生動(dòng)，容易理解了。第三步，通過教師和學(xué)生搜集到的資料，對(duì)前述的問題提出種種假設(shè)，假設(shè)買蘋果的人很多，價(jià)格會(huì)怎么？假如賣蘋果的人很多，價(jià)格又會(huì)怎樣？假如又有人同時(shí)在賣香蕉呢，對(duì)蘋果的需求和價(jià)格又會(huì)有什么影響？等等。第四步，讓學(xué)生在“買賣蘋果”這件事中體驗(yàn)剛才提出的這些問題，并根據(jù)不同的假設(shè)進(jìn)行不同的體驗(yàn)。最后，由學(xué)生根據(jù)驗(yàn)證的結(jié)果得出結(jié)論，驗(yàn)證這些是否符合經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論。進(jìn)而將理論又進(jìn)一步運(yùn)用到實(shí)踐中，如蘋果價(jià)格高了，就會(huì)有更多同學(xué)參與到賣蘋果的行列。
在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式方法的改革中，案例教學(xué)法、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法在杜威的“思維五步法”中都能得到運(yùn)用和體現(xiàn)。通過種教學(xué)方法的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提升，深?yuàn)W難懂的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也就與吃飯睡覺購(gòu)物等等密切相關(guān)了，從而提升了學(xué)習(xí)的興趣，且有利于學(xué)生學(xué)會(huì)觀察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和將經(jīng)濟(jì)理論運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)事件中去。
3.3改變師生關(guān)系
盡管在教學(xué)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，但是目前經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中仍以講授為主，教師是主角，學(xué)生仍是消極被動(dòng)接受者。杜威強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在教學(xué)中同等重要，地位平等，教師不是引導(dǎo)者，而是一個(gè)社會(huì)集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，不是以地位領(lǐng)導(dǎo)，而是以豐富的知識(shí)、成熟的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。教師不能利用自己作為領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)該通過了解學(xué)生具有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念，構(gòu)建民主的師生關(guān)系，教師通過自身的智慧讓學(xué)生感受平等、快樂、信任和理解，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面要求教師和學(xué)生處于平等關(guān)系，改變教師的權(quán)威性和一言堂，語(yǔ)學(xué)生共同建立平等協(xié)商對(duì)話關(guān)系，尊重學(xué)生主體地位，從而將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到教學(xué)中去。
3.4改變?cè)u(píng)價(jià)體系
經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程由于一直當(dāng)成一門理論課程進(jìn)行教學(xué)，所以仍然沿襲傳統(tǒng)的卷面考核。正如前面所說(shuō)，該門課程完全可采取杜威的“五步思維法”進(jìn)行教學(xué)，相應(yīng)的考核評(píng)體指標(biāo)體系應(yīng)該改變。在杜威的生活教育觀理念下，著重學(xué)生自評(píng)，學(xué)生通過對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)現(xiàn)、探索、理解、體驗(yàn)、總結(jié)和運(yùn)用，從而對(duì)自身的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思。因此應(yīng)建立一套適合于“五步思維法”的評(píng)價(jià)體系，教師作為領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生參與制訂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)，內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)事件的觀察、對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的體驗(yàn)、對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的驗(yàn)證、對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析和總結(jié)、對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的實(shí)際應(yīng)用等。突出考查學(xué)生的對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的態(tài)度、對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的情感體驗(yàn)及動(dòng)手能力，注重學(xué)生的自尊和個(gè)性發(fā)展。
作者：
參考文獻(xiàn)
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摘 要：推動(dòng)居民生活垃圾分類是破解當(dāng)前“垃圾圍城”困境的重要環(huán)節(jié)。南京市在開展垃圾分類試點(diǎn)工作中，存在設(shè)施設(shè)備配置不合理，垃圾分類與收運(yùn)、處理相脫節(jié)，工作機(jī)制不健全，缺乏持續(xù)穩(wěn)定的資金來(lái)源，法規(guī)滯后、約束缺位，宣傳不力，缺乏整體社會(huì)氛圍等諸多問題。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，做好城市垃圾分類工作，應(yīng)健全組織機(jī)構(gòu)與工作機(jī)制；科學(xué)制定垃圾分類辦法；完善政策法規(guī)；合理運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿，調(diào)整垃圾收費(fèi)機(jī)制；獎(jiǎng)罰并用，激勵(lì)居民實(shí)施垃圾分類，并對(duì)違規(guī)行為加強(qiáng)監(jiān)督與管理。
關(guān)鍵詞：生活垃圾；垃圾分類；制度創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：R123；X70 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-1605（2012）10-0089-04
改革開放以來(lái)，快速城市化與人們物質(zhì)生活水平的提高導(dǎo)致“垃圾圍城”成為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展夢(mèng)魘。以南京為例，目前全市每天產(chǎn)生約5000噸垃圾，生活垃圾主要運(yùn)往水閣、轎子山、天井洼3個(gè)垃圾填埋場(chǎng)處理，而這3個(gè)填埋場(chǎng)只剩1-2年的容量。幾年之后，垃圾運(yùn)往何處？已經(jīng)成為擺在眼前的嚴(yán)峻問題。經(jīng)驗(yàn)表明，破解“垃圾圍城”之困，首要的是從源頭上實(shí)現(xiàn)垃圾減量化，實(shí)現(xiàn)垃圾資源化和無(wú)害化處理。推動(dòng)生活垃圾分類是其中至為關(guān)鍵的基礎(chǔ)工作。2012年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)“十二五”全國(guó)城鎮(zhèn)生活垃圾無(wú)害化處理設(shè)施建設(shè)規(guī)劃。規(guī)劃提出，到2015年，全面推進(jìn)生活垃圾分類試點(diǎn)，在50%的設(shè)區(qū)城市初步實(shí)現(xiàn)餐廚垃圾分類收運(yùn)處理。南京作為首批試點(diǎn)城市于2011年12月正式啟動(dòng)這項(xiàng)工作。受南京市城管局的委托，筆者采用實(shí)地觀察與深度訪談的方法對(duì)南京市垃圾分類試點(diǎn)狀況開展了深入調(diào)查，對(duì)當(dāng)前實(shí)施垃圾分類過程中存在的問題進(jìn)行了分析。
一、南京垃圾分類實(shí)施現(xiàn)狀及存在問題
2011年底，南京市正式啟動(dòng)垃圾分類試點(diǎn)工作。首批參加試點(diǎn)的包括聚福園、海棠園等8個(gè)居民小區(qū)。試點(diǎn)階段，對(duì)生活垃圾實(shí)施四分法，即將生活垃圾分為可回收、廚余、有害和其他垃圾等四類。環(huán)保部門組織專車每天兩次定時(shí)到試點(diǎn)小區(qū)收運(yùn)廚余垃圾，并送到轎子山填埋場(chǎng)進(jìn)行生物堆肥實(shí)驗(yàn)。其他各類垃圾仍按原來(lái)的方式收運(yùn)和處理。蹲點(diǎn)觀察表明，試點(diǎn)以來(lái)居民分類意識(shí)有了較大的提高，垃圾分類率和分類投放率分別達(dá)到70.8%和77.5%，但也存在諸多問題與困難。
（一）設(shè)施設(shè)備配置不合理
分類垃圾桶不統(tǒng)一，標(biāo)識(shí)不清。由于全部更換為分類垃圾桶的成本過高，非政府財(cái)力所及，目前試點(diǎn)小區(qū)的原有垃圾桶與新置的部分分類垃圾桶混合使用，采用在垃圾桶上貼宣傳畫或文字標(biāo)識(shí)的方式對(duì)垃圾桶的用途進(jìn)行區(qū)分。垃圾桶不統(tǒng)一，既影響了社區(qū)美觀，同時(shí)也給居民投放垃圾增添了麻煩。特別是在夜晚等視線不佳的時(shí)候，居民丟垃圾時(shí)需要仔細(xì)辨認(rèn)桶上的標(biāo)識(shí)才能進(jìn)行分類投放。部分居民看不清標(biāo)識(shí)，就亂投亂放。
垃圾桶配置數(shù)量存在隨意性，缺少配套垃圾袋帶來(lái)垃圾桶清洗問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些小區(qū)每個(gè)單元配一組垃圾桶，有些則整棟樓配一組垃圾桶。究竟多少住戶配一組分類垃圾桶為合適，沒有經(jīng)過科學(xué)測(cè)算。社區(qū)工作人員反映，目前放置的垃圾桶數(shù)量超過了實(shí)際需要量，存在資源浪費(fèi)的情況。與此同時(shí)，由于配備垃圾桶時(shí)沒有發(fā)放配套垃圾袋，絕大多數(shù)小區(qū)在垃圾桶使用中都不套袋。由于廚余垃圾氣味大，易招蚊蠅，垃圾桶需要每天清洗，但是很多社區(qū)并沒有可供清洗垃圾桶的公共水龍頭或地點(diǎn)，造成保潔員工作的不便。
缺少與垃圾分類相應(yīng)的轉(zhuǎn)運(yùn)站。目前所分的四類垃圾中，可回收垃圾和其他垃圾仍然按照過去的辦法進(jìn)行收運(yùn)；有害垃圾由于缺乏專門的處理技術(shù)，往往滯留于小區(qū)；而廚余垃圾由于臨時(shí)資源處理中心尚未規(guī)劃建設(shè)而直接運(yùn)往填埋場(chǎng)，運(yùn)輸成本很高。
垃圾末端處理技術(shù)不成熟，設(shè)備設(shè)施滯后。分類垃圾的末端處理，尤其是廚余垃圾的處理是當(dāng)前工作的瓶頸。南京尚未引進(jìn)廚余垃圾末端處理設(shè)備，試點(diǎn)期間的廚余垃圾主要運(yùn)往轎子山填埋場(chǎng)進(jìn)行生物堆肥，但是該處理設(shè)備尚處于試驗(yàn)階段，不能大規(guī)模投入使用。末端處理能力不足制約了垃圾分類的進(jìn)一步推廣。
（二）垃圾分類與收運(yùn)、處理相脫節(jié)
垃圾分類的目的是通過對(duì)垃圾進(jìn)行分類收運(yùn)和處理實(shí)現(xiàn)垃圾減量化和資源化。因此，只有當(dāng)分類出的垃圾可以專法處理時(shí)，分類才具有意義?，F(xiàn)在執(zhí)行的垃圾分類方法是將生活垃圾分為可回收、廚余、有害和其他垃圾等四種類型。但實(shí)際上，除了廚余垃圾實(shí)行了單獨(dú)的收運(yùn)措施之外，其他各類垃圾仍在沿用以前的收運(yùn)辦法，垃圾收運(yùn)并未真正按類分流，造成垃圾分類與垃圾的收運(yùn)、處理相脫節(jié)。
（三）工作機(jī)制不健全
體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是機(jī)構(gòu)不健全。盡管南京市政府成立了市垃圾分類工作領(lǐng)導(dǎo)小組，其工作機(jī)構(gòu)為市垃圾分類辦公室，各試點(diǎn)區(qū)也分別成立了區(qū)垃圾分類管理辦公室，但是這些機(jī)構(gòu)都是臨時(shí)組成的。人員來(lái)自城管、環(huán)衛(wèi)等多個(gè)部門，都不是專職人員，能投入垃圾分類工作的精力有限。二是相關(guān)主體責(zé)任不明確，缺乏規(guī)范的工作流程與要求。在垃圾分類工作中，社區(qū)居委會(huì)的工作內(nèi)容和要求不明，物業(yè)公司的職責(zé)不清，導(dǎo)致執(zhí)行情況差異很大。有些小區(qū)的垃圾分類工作主要靠社區(qū)居委會(huì)推動(dòng)，有些則由街道委派給物業(yè)公司包干。機(jī)制不健全造成各試點(diǎn)小區(qū)往往自行一套，工作中存在一些不規(guī)范的做法。
（四）缺乏持續(xù)穩(wěn)定的資金來(lái)源
目前實(shí)施垃圾分類的經(jīng)費(fèi)來(lái)自政府臨時(shí)撥款，南京市市、區(qū)兩級(jí)財(cái)政共劃撥了50萬(wàn)元用于在試點(diǎn)的8個(gè)居民小區(qū)、共32萬(wàn)人口中推行垃圾分類。如果要在全市范圍內(nèi)推廣，需要經(jīng)費(fèi)之巨大可想而知，單純依靠政府買單是不現(xiàn)實(shí)的。推行垃圾分類是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工程，如果沒有穩(wěn)定的資金來(lái)源將無(wú)以為繼。
（五）法規(guī)滯后，約束缺位
南京尚未出臺(tái)與當(dāng)前實(shí)施垃圾分類相對(duì)應(yīng)的生活垃圾管理?xiàng)l例，對(duì)于政府、物業(yè)公司、居民等主體在垃圾分類工作中應(yīng)該承擔(dān)何種責(zé)任、履行哪些義務(wù)并沒有明確規(guī)定和要求，存在責(zé)任相互推諉的現(xiàn)象。此外，由于沒有強(qiáng)制性要求居民實(shí)施分類的法律依據(jù)，當(dāng)前對(duì)居民行為只能以引導(dǎo)和激勵(lì)為主，面對(duì)不執(zhí)行分類的居民除了口頭督促之外，往往無(wú)計(jì)可施。
（六）宣傳不力，缺乏整體社會(huì)氛圍
現(xiàn)在采取的主要?jiǎng)訂T手段是入戶宣傳或是通過在社區(qū)舉辦知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)小范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳，電視、報(bào)紙等大型媒體介入較少，試點(diǎn)小區(qū)之外的居民對(duì)垃圾分類的知曉率很低，造成垃圾分類的總體社會(huì)關(guān)注度和支持度不高。
二、境外成功經(jīng)驗(yàn)
美國(guó)、德國(guó)、日本、韓國(guó)等先進(jìn)國(guó)家早在二三十年前就已經(jīng)開始實(shí)施生活垃圾的分類回收與利用，在實(shí)踐中積累了頗為豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。其成功經(jīng)驗(yàn)包括：
（一）制定科學(xué)、清晰的垃圾分類方法
垃圾分類的方法有很多種。例如比利時(shí)將垃圾分為紙張、紙箱、塑料、金屬包裝、玻璃以及無(wú)回收價(jià)值的廢棄物等幾大類，日本則將垃圾分為可燃、不可燃、大型垃圾、其他垃圾和電子垃圾。再如我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)將生活垃圾分為可回收、廚余和其他垃圾。無(wú)論垃圾如何分類，其最終目的都是從垃圾中分離出可以循環(huán)利用的物質(zhì)，對(duì)這部分物質(zhì)進(jìn)行回收、加工與再利用，從而實(shí)現(xiàn)垃圾減量化。因此，這些國(guó)家或地區(qū)往往依據(jù)自身垃圾處理技術(shù)與能力制定適合本國(guó)國(guó)情的垃圾分類方法。
世間萬(wàn)事萬(wàn)物，多了就得分類。
天文上有星系分類方法、地上的巖石圈有巖石分類方法、生物圈有生物的分類方法、人們的勞動(dòng)也有行業(yè)分類方法、商場(chǎng)超市有商品貨物分類方法，各種固體廢棄物也需要有相應(yīng)的分類方法。
2002年，歐盟已經(jīng)頒布了所有固體廢物的分類標(biāo)準(zhǔn)，共分三個(gè)層次20大類、111種類、838小類，其中生活垃圾是最后一類，分3個(gè)種類、40個(gè)小類。
二、生活垃圾為什么要分類
世界各國(guó)普遍認(rèn)同生活垃圾分類理念，理由主要在于：
第一，生活垃圾中含有部分材料具有較高的使用價(jià)值，從生活垃圾中回收材料，比從自然界獲取更便宜、更經(jīng)濟(jì)。
第二，將可堆肥垃圾或可焚燒垃圾單獨(dú)分出來(lái)，有利于后端堆肥設(shè)施和焚燒設(shè)施的穩(wěn)定處理。
第三，在源頭分流出一些材料，可以減少剩余需要清運(yùn)和填埋的垃圾量，不僅可以節(jié)省清運(yùn)費(fèi)用和處理費(fèi)用，還能節(jié)省填埋庫(kù)容延長(zhǎng)填埋場(chǎng)使用年限。
第四，將一些有毒有害廢物分離出來(lái)，對(duì)整個(gè)環(huán)境和社會(huì)具有較大的外部性。
三、生活垃圾分類的本質(zhì)
越純凈的材料越是好原料，價(jià)值也相對(duì)較高。在自然界，純凈的材料是很稀罕的，故非常珍貴。比如通過科技手段從自然礦物中提取高純度的材料，如銅、鐵、鹽等。所有的固體廢物都是各種材料的混合體。在各種固體廢物中，有的數(shù)量巨大但成分相對(duì)單一，如粉煤灰、高爐渣等，因?yàn)槌煞謫我?，于是相?duì)容易資源化利用。而生活垃圾是成分最復(fù)雜的一類，包羅萬(wàn)象、無(wú)奇不有，將其作為原材料的價(jià)值很低，只能采用焚燒或填埋這樣廣譜性的方法進(jìn)行處理。所以，生活垃圾分類的本質(zhì)是精細(xì)化。精細(xì)化就是“提純”或者說(shuō)是“除雜”。
四、生活垃圾分類要分到多精細(xì)
“管理層面的分類方法”和“實(shí)踐層面的分類工作”是兩個(gè)層面。管理層面應(yīng)統(tǒng)籌考慮各種情況，分類應(yīng)詳盡；實(shí)踐層面應(yīng)因地制宜，選擇合適的種類或細(xì)分種類開展回收工作。
生活垃圾分類的精細(xì)化層度至少可以分為五個(gè)層次：
（一）層次A：1類，混合生活垃圾。
（二）層次B：2類，可回收垃圾、不可回收垃圾。
（三）層次C：10類左右，廢舊金屬、報(bào)廢電子產(chǎn)品、報(bào)廢機(jī)電設(shè)備、廢造紙?jiān)?、廢輕化工原料、廢玻璃、可降解有機(jī)垃圾、磚瓦等惰性垃圾、家庭有害垃圾等。
（四）層次D：100類以上，將層次C的固廢各細(xì)分5-10類
（五）層次E：1000類以上，將層次E的固廢進(jìn)一步細(xì)分。
一般來(lái)說(shuō)，在源^僅分類到層次C，在回收站或集散點(diǎn)可細(xì)分到層次D，而在專業(yè)資源化利用廠可通過提純或除雜工藝，進(jìn)一步提升材料的純度和利用價(jià)值。
此外，還有幾類特殊的產(chǎn)品，純度高、數(shù)量大，也可在源頭回收，如礦泉水瓶（PET瓶）、易拉罐、玻璃瓶等。
五、如何開展生活垃圾分類工作
開展生活垃圾分類工作不是一個(gè)方案可以解決的，也不是一次性投入多少裝備就可以解決的，更不是加大宣傳把分類投放做好就可以了。而是需要一套有計(jì)劃、有步驟的系列專項(xiàng)回收計(jì)劃形成的“組合拳”。
所以，應(yīng)針對(duì)各種特定品種的垃圾開展專項(xiàng)研究，建立專項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃。從前端收集、到中轉(zhuǎn)運(yùn)輸、再到后端處理全過程考慮，利用可依托的硬件條件和軟件條件，并綜合考慮社會(huì)效益和環(huán)境效益，開展全過程經(jīng)濟(jì)性分析和評(píng)價(jià)，建立合理的財(cái)稅機(jī)制，制定專項(xiàng)回收方案。通過各種專項(xiàng)回收方案的推進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地推行，逐步從生活垃圾中分流出高品質(zhì)的材料，用于資源化利用，減少剩余垃圾清運(yùn)量和處理量。
教材第29頁(yè)第四課第一框第二目大力發(fā)展生產(chǎn)力，教材設(shè)計(jì)此目是承接上一目生產(chǎn)和消費(fèi)，為了進(jìn)一步說(shuō)明：要滿足消費(fèi)就必須發(fā)展生產(chǎn)，如何發(fā)展生產(chǎn)呢？就需大力發(fā)展生產(chǎn)力。事實(shí)上，學(xué)生在此前沒有學(xué)過生產(chǎn)力的相關(guān)知識(shí)，初中教材也沒有做相關(guān)知識(shí)
的學(xué)習(xí)安排。那么，教師沒有教，學(xué)生當(dāng)然就沒有相關(guān)知識(shí)的積累。根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》第一部分的第一節(jié)課程性質(zhì)，其中說(shuō)，“高中思想政治課要與初中思想品德課、高校政治理論課相銜接，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，完成思想政治教育任務(wù)”的要求，在初中教學(xué)中沒有安排學(xué)習(xí)，在高中教材中又沒有介紹，在此出現(xiàn)不妥。而關(guān)于生產(chǎn)力的含義、內(nèi)容和在社會(huì)進(jìn)程中的根本作用等相關(guān)知識(shí)，是的重要觀點(diǎn)，既然教材編寫和知識(shí)學(xué)習(xí)不可或缺，編者應(yīng)對(duì)此知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌才?，做到前后銜接連貫，使知識(shí)系統(tǒng)化。否則，不僅對(duì)為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力無(wú)法深入理解，而且對(duì)教材中的某些知識(shí)更是一知半解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只能死記硬背、囫圇吞棗了。如，第30頁(yè)探究活動(dòng)中的“觀點(diǎn)一：人是生產(chǎn)力中最具決定性的力量，加快生產(chǎn)力必須全面提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)；觀點(diǎn)二：科技是第一生產(chǎn)力，而且是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志，要大力發(fā)展生產(chǎn)力，必須加快科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大力推動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新”。教材第59頁(yè)的“社會(huì)主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)”。
教材第31頁(yè)“為了解放和發(fā)展生產(chǎn)力，必須通過改革，調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系中與生產(chǎn)力不相適應(yīng)的部分……”教材第35頁(yè)“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，適合社會(huì)主義初級(jí)階段生產(chǎn)力不平衡、多層次的狀況……”等。教材之所以有這樣的表述，其理論支撐是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的基本原理，即生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，有什么樣的生產(chǎn)力就有什么樣的生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系隨著生產(chǎn)力的發(fā)展變化而發(fā)展變化；生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力又有反作用，當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，則對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起著促進(jìn)作用，反之，則起阻礙作用。而學(xué)生在學(xué)習(xí)上述知識(shí)時(shí)，如果沒有掌握生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系原理，是無(wú)法理解和正確
運(yùn)用的。所以，筆者認(rèn)為，教材對(duì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系，應(yīng)適當(dāng)安排，以便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。
