時(shí)間：2024-01-08 11:24:58
序論：在您撰寫(xiě)計(jì)算機(jī)課程技術(shù)筆記時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)作為這一時(shí)代的產(chǎn)物，已經(jīng)運(yùn)用到了每一個(gè)角落。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)信息化的浪潮已席卷全球。以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人的生存方式和學(xué)習(xí)方式。在大力提倡現(xiàn)代化教育教學(xué)的今天，電化教育已經(jīng)成為提高教育質(zhì)量的重要手段。如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中充分運(yùn)用電化教育手段，切實(shí)“減負(fù)”，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化方面，我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)：
1 Photoshop在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)上的妙用
我們?cè)赑hotoshop的使用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)它除了具有強(qiáng)大的圖像處理功能外，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)還具有很好的教學(xué)輔助作用。教師可以利用它進(jìn)行迅速有效的示范、講解、演示，使設(shè)計(jì)知識(shí)具體化、形象化、直觀化。老師用好Photoshop，會(huì)取得很好的課堂效果.
1.1 使藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)具體化
藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透了一定量的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)于剛接觸美術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，以前的教學(xué)模式，只是教師在黑板上畫(huà)，學(xué)生加以模仿，遠(yuǎn)不能適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的要求。如果用Photoshop進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，會(huì)得到意想不到的效果。構(gòu)圖時(shí)要把主要的物體放在主要的位置。使用Photoshop可以使構(gòu)圖知識(shí)具體化，通過(guò)演示，學(xué)生了解了繪畫(huà)的過(guò)程順序，同時(shí)也理解了“圖層”、“選區(qū)”、“三原色光”、“筆觸”、“樣式”等知識(shí)的含義，理解了點(diǎn)、線、面、體的概念，用復(fù)制粘貼的方法導(dǎo)入圖庫(kù)中的一些圖片，接著用移動(dòng)和自由變換的功能來(lái)說(shuō)明構(gòu)圖的要求，通過(guò)不同的演示來(lái)說(shuō)明什么樣的構(gòu)圖是合理的。在制作的過(guò)程中，只要是能想到的，Photoshop都能很好地制作，這既豐富了學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生的審美情趣。
1.2 使學(xué)習(xí)知識(shí)趣味化
欣賞是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要組成部分，在我們的教材中每一冊(cè)都有一些欣賞的內(nèi)容，如傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)等，對(duì)于畫(huà)種、材料、表現(xiàn)方法教師只能泛泛而談，有了Photoshop，教師就可以當(dāng)場(chǎng)演示、當(dāng)場(chǎng)制作出不同的效果，并在制作過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行理解和感受。例如在欣賞作品時(shí)，為了說(shuō)明它們之間的不同，我在網(wǎng)絡(luò)上找到一些景物，根據(jù)講解需要，打開(kāi)濾境，然后根據(jù)需要點(diǎn)擊浮雕或另外的效果，這樣學(xué)生就可以直接欣賞同一內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式了，效果很好。
1.3 使學(xué)習(xí)知識(shí)直觀化
藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性，用好Photoshop，就改變了以往的教師徒手演示速度慢、效果差的特點(diǎn)，可以使很多設(shè)計(jì)知識(shí)直觀而迅速地顯現(xiàn)于學(xué)生的面前。如一些結(jié)構(gòu)、材料等，這些知識(shí)都比較抽象，不易理解，教師就可以非常直觀地利用Photoshop提供的功能把這些知識(shí)講清楚，同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)加深理解。
2 PowerPoint輔助教學(xué)增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的情境感
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，“語(yǔ)言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生總是在消極被動(dòng)的情緒下，目睹枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單重復(fù)，而采用了PowerPoint輔助教學(xué)，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽(tīng)一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動(dòng)、活潑的形象及悅目動(dòng)聽(tīng)的聲音吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的各種感覺(jué)器官都參與感知活動(dòng)，變被動(dòng)接受信息為主動(dòng)接受信息。例如：在教學(xué)《設(shè)計(jì)動(dòng)物園門(mén)票》這一課時(shí)，可以出示大量的各種形態(tài)的動(dòng)物以及對(duì)照?qǐng)D片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)的同時(shí)還能了解一些自然知識(shí)，突破了教材的局限，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生了解到設(shè)計(jì)無(wú)處不在。形式的新穎，計(jì)算機(jī)的神秘，設(shè)計(jì)的獨(dú)特，加上激人之情，啟人之智的音樂(lè)、較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。
3 CAI軟件的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力
以學(xué)生為主體的教學(xué)是必要的，所以現(xiàn)代教學(xué)模式非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用各種方法使課堂氣氛活躍起來(lái)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，最明顯和最容易達(dá)到這個(gè)效果。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)往往要花大量的時(shí)間精力講解知識(shí)、技能，而往往并不完全都被學(xué)生理解和掌握。而有了多媒體電腦，無(wú)論從知識(shí)技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)，都收到事半功倍的效果。
如教學(xué)《蓮花的制作》一課，按備課思路，利用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)CAI軟件，制作成動(dòng)畫(huà)的過(guò)程，充分展示蓮花墨色的干、濕、濃淡的變化及畫(huà)面處理進(jìn)行定鏡顯示，連貫運(yùn)作，強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，加速了知識(shí)技能的掌握?？s短了演示時(shí)間，擴(kuò)充了練習(xí)的空間，減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；工程概預(yù)算；教學(xué)
近年來(lái)職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。有受國(guó)家政策調(diào)整的影響，但是很多畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法勝任招聘單位提供的崗位工作也是事實(shí)。學(xué)校迫切需要提高學(xué)生專業(yè)課的技術(shù)應(yīng)用能力，文章從我?！豆こ谈蓬A(yù)算》專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)BIM技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索。
1.課程教學(xué)現(xiàn)狀
《工程概預(yù)算》課程知識(shí)面廣。對(duì)學(xué)生的建筑構(gòu)造和圖紙的識(shí)讀能力都要求較高，對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不可能隨時(shí)去工地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，空間想象力差，教學(xué)效果不佳?；诖爽F(xiàn)狀，學(xué)校急切希望出現(xiàn)一些技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)。
2.BIM技術(shù)在我校《工程概預(yù)算》課程教學(xué)中的應(yīng)用
自BIM技術(shù)推廣應(yīng)用發(fā)展以來(lái)，大量的BIM軟件也得到了推廣應(yīng)用，Autodesk公司、廣聯(lián)達(dá)公司、魯班公司、斯維爾公司也正積極的推出了系列BIM軟件，我校自2010年引進(jìn)了夢(mèng)龍、英特、廣聯(lián)達(dá)、品茗等系列軟件應(yīng)用于課程教學(xué)中，并建立了多個(gè)BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。也把BIM技術(shù)應(yīng)用到了輔助教學(xué)中。
例如在教師利用教材甚至輔助大量的圖片也很難描述馬牙槎的形象，但是利用廣聯(lián)達(dá)公司開(kāi)發(fā)的BIM土建算量軟件打開(kāi)一個(gè)工程就能夠很直觀的讓學(xué)生看清楚（如圖1）c
在《工程概預(yù)算》課程教學(xué)中，比如GB50353-2013《建筑工程建筑面積計(jì)算規(guī)范》中對(duì)有柱雨篷的計(jì)算規(guī)則是“有柱雨篷應(yīng)按其結(jié)構(gòu)板水平投影面積的1/2計(jì)算建筑面積”，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難解釋清楚，應(yīng)用BIM土建算量軟件則能夠讓學(xué)生形象直觀的看到計(jì)算范圍，如圖2中所示雨篷板因?yàn)橛兄又Ｒ虼擞昱癜宓慕ㄖ娣e是1/2雨篷板的面積。
再比如講到梁的鋼筋的計(jì)算時(shí)，梁的鋼筋有左支座鋼筋、上部筋、右支座鋼筋、和下部筋，應(yīng)用傳統(tǒng)的授課方法只能在黑板上畫(huà)，很難有一個(gè)直觀的形象，利用BIM鋼筋算量軟件就能夠輕松的讓學(xué)生看到梁鋼筋的排布（如圖3）c并且能夠根據(jù)公式描述（如圖4）加深對(duì)平法圖集的理解，提高計(jì)算的準(zhǔn)確度。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；平法；鋼筋算量
1 引言
職業(yè)教育與學(xué)歷教育的一個(gè)重要區(qū)別就是，職業(yè)院校更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教學(xué)要與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，課程的安排也要隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著新技術(shù)新規(guī)范的出臺(tái)而迅速調(diào)整。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用型人才，是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力讓學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任自己的崗位工作。平法，在我國(guó)已經(jīng)有十幾年的發(fā)展，各設(shè)計(jì)院也普遍采用了這一先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法，對(duì)于建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，如何看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，如何根據(jù)施工圖進(jìn)行鋼筋工程量的計(jì)算，是一項(xiàng)基本的、重要的工作。而開(kāi)設(shè)平法與鋼筋算量相關(guān)課程的院校甚少，有些院校也只是在施工技術(shù)課程和建筑識(shí)圖課程中順便簡(jiǎn)單介紹，這樣就導(dǎo)致很多建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加工作后根本看不懂結(jié)構(gòu)施工圖，施工、造價(jià)、管理就無(wú)從下手了，因此開(kāi)設(shè)平法識(shí)圖與鋼筋算量課程，刻不容緩。
2 平法的概述
2.1 平法的概念
建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計(jì)方法（簡(jiǎn)稱平法），平法的表達(dá)形式，概括的來(lái)講，是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配構(gòu)成一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。平法改變了傳統(tǒng)的那種將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面布置圖中索引出來(lái)，再逐個(gè)繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)方法的重大改革。由建設(shè)部批準(zhǔn)的國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集（G101 即平法圖集），是國(guó)家重點(diǎn)推廣的科技成果，已在全國(guó)廣泛使用。
2.2 平法的優(yōu)點(diǎn)
通過(guò)平面布置圖把所有構(gòu)件整體地一次表達(dá)清楚，使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方便、表達(dá)準(zhǔn)確、全面、數(shù)值唯一、易隨機(jī)修正，提高設(shè)計(jì)效率；使施工看圖、記憶、查找方便，表達(dá)順序與施工一致，利于質(zhì)檢，利于編制預(yù)、決算。運(yùn)用平法制圖規(guī)則，通過(guò)施工人員的識(shí)圖會(huì)審，對(duì)平法設(shè)計(jì)圖紙全面熟悉、掌握，并對(duì)結(jié)構(gòu)層面構(gòu)件與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造部分翻樣，為編制施工預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)提供依據(jù)與數(shù)據(jù)以及加工大樣。
2.3 平法圖集的種類
經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展、應(yīng)用與推廣，平法理論已逐步完善，應(yīng)用也已經(jīng)普及，中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院也已經(jīng)先后出版了混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖G101系列的標(biāo)準(zhǔn)圖集，包括：G101-1（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、框架-剪力墻、框支剪力墻結(jié)構(gòu)）、G101-2（現(xiàn)澆混凝土板式樓梯）、G101-3（伐形基礎(chǔ)）、G101-4（現(xiàn)澆混凝土樓面與屋面板）、G101-6（獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、樁基承臺(tái)）。
3 開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程的必要性
3.1 適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)的鋼筋翻樣人才
隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，建筑業(yè)已發(fā)生了深刻的變化，各種新結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，各種新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)不斷出臺(tái)，高層、超高層、大型建筑比比皆是，復(fù)雜結(jié)構(gòu)十分常見(jiàn)。鋼筋涉及的構(gòu)造知識(shí)理論不斷豐富，平法規(guī)則基本普及，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法逐漸淘汰，識(shí)圖、計(jì)算和操作難度也不斷提高，鋼筋工程越來(lái)越呈現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)立性、復(fù)雜性、實(shí)踐性和專業(yè)性。沒(méi)有豐富的結(jié)構(gòu)理論和專業(yè)訓(xùn)練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統(tǒng)的鋼筋翻樣人才已不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，行業(yè)對(duì)鋼筋人才的要求也需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求、適應(yīng)新形勢(shì)的需要、適應(yīng)建筑業(yè)精細(xì)化分工的需要。要使學(xué)生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開(kāi)設(shè)平法識(shí)圖的相關(guān)課程。
3.2 開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，是由建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所決定
建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具有本專業(yè)崗位工作的職業(yè)能力和專業(yè)技能，掌握建筑工程施工技術(shù)、組織、管理等核心專業(yè)知識(shí)，具備建筑工程施工、管理、測(cè)量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，以及良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，預(yù)算員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測(cè)量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。工程量的計(jì)算，又是一項(xiàng)最基本，也是最重要的工作，而鋼筋是一種在工程上用量多，價(jià)格高的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計(jì)算，直接影響到工程造價(jià)的準(zhǔn)確性。所以必須開(kāi)設(shè)鋼筋算量的相關(guān)課程，才能使學(xué)生勝任崗位工作。
3.3 開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，是由平法識(shí)圖與鋼筋算量的特點(diǎn)與關(guān)系所決定
平法，是一個(gè)富有創(chuàng)造性的方法，與傳統(tǒng)施工圖的表示方法相比，讀圖更困難，平法圖集包含的內(nèi)容多，蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想深刻，鋼筋的使用部位和種類多，識(shí)圖、計(jì)算復(fù)雜。讓學(xué)生自學(xué)或者以講座培訓(xùn)的方式，是很難達(dá)到掌握平法識(shí)圖與鋼筋算量的。并且平法識(shí)圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而鋼筋工程量的計(jì)算又是拿著平法結(jié)構(gòu)施工圖去算的，所以平法識(shí)圖與鋼筋算量關(guān)系密切，合二為一來(lái)教學(xué)可以起到事半功倍的效果。
4 結(jié)語(yǔ)
本文是作者是根據(jù)自己近幾年來(lái)的教學(xué)總結(jié)，通過(guò)和往屆畢業(yè)生及用人單位的交流，結(jié)合所從教的陜西省理工學(xué)校的實(shí)際，同時(shí)參考了部分兄弟院校的一般情況所寫(xiě)，旨在把平法識(shí)圖與鋼筋算量相關(guān)課程盡快加入到建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，為提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳青來(lái).鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法設(shè)計(jì)與施工規(guī)則[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.
第四單元第二課
筆算乘法
同步練習(xí)
C卷
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來(lái)檢驗(yàn)一下！
一、選擇題。
(共4題；共8分)
1.
（2分）
用簡(jiǎn)便方法計(jì)算
61×49＝（
）
A
.
2989
B
.
1025
C
.
1566
D
.
9875
2.
（2分）
(2020四上·官渡期末)
每本書(shū)35元，小明買(mǎi)了24本。用豎式計(jì)算買(mǎi)書(shū)花的錢(qián)數(shù)，豎式中箭頭所指的這一步表示（
）。
A
.
買(mǎi)20本的錢(qián)數(shù)是70元
B
.
買(mǎi)20本書(shū)的錢(qián)數(shù)是700元
C
.
買(mǎi)2本書(shū)的錢(qián)數(shù)是70元
3.
（2分）
大華超市平均每天要用電60度，三月份一共要用電（
）度。
A
.
180
B
.
1800
C
.
1860
4.
（2分）
36×42表示（
）。
A
.
42個(gè)36連加的和
B
.
42個(gè)36相乘的積
二、填空題。
(共4題；共7分)
5.
（1分）
50×40的積的末尾有________個(gè)0。
6.
（1分）
錦繡苑小區(qū)有12塊草坪，每塊草坪的面積都是45平方米．草坪的面積一共是________平方米？
7.
（4分）
直接寫(xiě)得數(shù)
300×6=________
4000×2=________
500×2=________
400×9=________
8.
（1分）
一輛自行車要384元，5輛這樣的自行車要________元．
三、計(jì)算題。
(共1題；共6分)
9.
（6分）
(2018四上·山東月考)
豎式計(jì)算
276×15=________??????19×502=________??????860×30=________
612÷36=________??????712÷48=________????594÷27=________
四、解答題。
(共4題；共20分)
10.
（5分）
(2018四下·云南月考)
1千克黃豆可出油0.38千克，100千克黃豆可出油多少千克?1000千克黃豆呢?
11.
（5分）
一輛汽車5小時(shí)行駛200千米，照這樣計(jì)算，這輛車7小時(shí)可以行駛多少千米？
12.
（5分）
一個(gè)書(shū)架有三層，平均每層有11本書(shū)。圖書(shū)館里有12個(gè)這樣的書(shū)架，可以放多少本書(shū)？
13.
（5分）
看圖回答
參考答案
一、選擇題。
(共4題；共8分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
二、填空題。
(共4題；共7分)
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
三、計(jì)算題。
(共1題；共6分)
9-1、
四、解答題。
(共4題；共20分)
10-1、
11-1、
例：一年級(jí)有名稱為11、12、13的3個(gè)班，班級(jí)人數(shù)不定，全年級(jí)共135人?，F(xiàn)需對(duì)期末數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，要求：輸入學(xué)生姓名、班級(jí)和成績(jī)；輸出年級(jí)平均分，并按從高到低的順序輸出班級(jí)平均分，再輸出全年級(jí)90分以上的學(xué)生人數(shù)和平均分，最后輸出年級(jí)最高分的學(xué)生信息。
算法分析：
1.變量b、m、x分別為學(xué)生班級(jí)、姓名和成績(jī)。
2.變量i為輸入次數(shù)；變量i1、i2、i3、i4為各班級(jí)和90分以上人數(shù)；s為年級(jí)總分，s1、s2、s3為各班和90分以上總分s4，平均分和總分使用同一變量；變量p和f用于排序。
3.最高分學(xué)生信息：分?jǐn)?shù)z1、班級(jí)b1、姓名m1。
4.算法設(shè)計(jì)：
第一步，i=0，i1=0，i2=0，i3=0，i4=0，s1=0，s2=0，s3=0，s4=0，z1，f=0；
第二步，輸入班級(jí)、姓名、成績(jī)：b、m、x；
第三步，判斷變量b，
如b=11，則i1=i1+1，s1=s1+x；否則判斷b=12；
如b=12，則i2=i2+1，s2=s2+x；否則確定b=13；
i3=i3+1，s3=s3+x；
第四步，判斷x>z1，是則z1=x、b1=13、m1=m，否則執(zhí)行下步；
第五步，判斷x≥90分，是則i4=i4+1，s0=s4+x，否則執(zhí)行下步
第六步，i=i+1；
第七步，判斷i≥135，是則執(zhí)行下步，否則返回第二步；
第八步，計(jì)算均分：s=（s1+s2+s3）/135、s1=s1/i1、s2=s2/i2、s3=s3/i3、s4=s4/i4；
第九步，s1、s2、s3排序：如果s1>s2，則f=0、執(zhí)行下步；否則p=s1、s1=s2、s2=p、f=1（相鄰兩個(gè)數(shù)字交換位置）；
第十步，如果s2>s3，執(zhí)行下步，否則p= s2、s2=s3、s3=p、f=1；
第十一步，檢查f=0（f=0時(shí)均分按要求順序排列），是則執(zhí)行下步，否則返回第九步；
第十二步，輸出年級(jí)均分s、班級(jí)均分s1、s2、s3、90分以上均分s4和人數(shù)i4；
第十三步，輸出最高分學(xué)生信息：z1、m1、b1。
程序代碼如下：
i=0: i1=0: i2=0: i3=0: i4=0: z1=0:
s=0: s1=0: s2=0: s3=0: s4=0: f=0
WHILEi
INPUT “b，m，x=”; b，m，x
IF b=“11” THEN
i1=i1+1：s1=s1+x：s=s+x
ELSE
IF b=“12” THEN
i2=i2+1：s2=s2+x：s=s+x
ELSE
i3=i3+1: s3=s3+x: s=s+x
ENDIF
ENDIF
IF x>z1 THEN
z1=x：b1=b：m1=m
ENDIF
IF x>=90 THEN
i4=i4+1：s4=s4+x
ENDIF
i=i+1
WEND
s=（s1+s2+s3）/135：s1=s1/i1：s2=s2/i2：s3=s3/i3：s4=s4/i4
DO
IF s1>s2 THEN
f=0
ELSE
p=s1：s1=s2：s2=p：f=1
ENDIF
IF s2
p=s2：s2=s3：s3=p：f=1
ENDIF
LOOP UNTILL f=0
PRINT“年級(jí)均分”，s；“11班”，s1；“12班”，s2；“13班”，s3；“90分以上人數(shù)”，i4；“均分”，s4
PRINT最高分學(xué)生：“班級(jí)”，b1；“姓名”，m1；“成績(jī)”，z1
END
程序框圖如下：
結(jié)語(yǔ)：
本題有3個(gè)難點(diǎn)，一是計(jì)算平均成績(jī)的同時(shí)，還要統(tǒng)計(jì)最高分等數(shù)據(jù)，這要求學(xué)生熟練掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)的嵌套等算法設(shè)計(jì)技巧和最大值、平均值的計(jì)算方法；二是要對(duì)平均分排序，這需要學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維能力，此處用一個(gè)直到型循環(huán)實(shí)現(xiàn)排序，循環(huán)結(jié)構(gòu)比順序結(jié)構(gòu)的排序算法有諸多優(yōu)點(diǎn)，如算法通用性好，程序邏輯更清晰、代碼更簡(jiǎn)練、可讀性更強(qiáng)，同學(xué)們可通過(guò)一個(gè)5、6個(gè)數(shù)字的排序算法設(shè)計(jì)體會(huì)其思想，尤其是體會(huì)其中變量f的應(yīng)用；三是本題算法層次多、邏輯較復(fù)雜，如何通過(guò)程序框圖清晰體現(xiàn)算法思想是需要仔細(xì)思考的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)
1．理解“滿十進(jìn)一”的算理，
進(jìn)而類推出“滿幾十進(jìn)幾”的算法．初步掌握筆算中的進(jìn)位法則．
2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的類推能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)
理解滿十進(jìn)一的算理．
教學(xué)難點(diǎn)
分清進(jìn)位與不進(jìn)位的情況，正確地進(jìn)行計(jì)算．
教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)舊知
1．口算（全班口答）：
2．用豎式計(jì)算：全班同學(xué)在練習(xí)本上做，4名同學(xué)板演．
（二）指導(dǎo)探究：
1．師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法．（板書(shū)：一位數(shù)乘法）
2．師生共探討的算理算法．
（1）學(xué)生自己探索：
教師在黑板上寫(xiě)出的算式，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上試做，有困難的同學(xué)可以相互商量一下．怎樣計(jì)算都可以，不限制方法．
a．匯報(bào)結(jié)果
學(xué)生匯報(bào)：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學(xué)生充分匯報(bào)，教師把答案依次寫(xiě)在黑板上．
b．師：究竟哪一個(gè)答案對(duì)呢？先請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，討論得92或612的同學(xué)答案對(duì)不對(duì)，然后讓得72的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么想的，怎么算的．
（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72．所以．
教師板書(shū)過(guò)程：
（可能）生2：，，所以（教師板書(shū)）因?yàn)?/p>
表示3個(gè)24連加．所以我把3個(gè)24連加就可以算出的積．
（可能）生3：我是想：
教師板書(shū)：
（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫(xiě)2進(jìn)1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫(xiě)7．
教師板書(shū)：
c．這時(shí)4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認(rèn)為第4種方法好具有普遍性．而前3種方法有局限性，這時(shí)大家把共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向筆算豎式．
d．操作演示：
師：那么個(gè)位滿十為什么要向前一位進(jìn)一呢？我們不妨用小棒圖來(lái)幫幫忙．
教師邊說(shuō)邊出示小棒圖。
師：現(xiàn)在圖中應(yīng)該有幾捆？為什么是7捆？
生：因?yàn)樵瓉?lái)有6捆小棒，3個(gè)4根是12根．其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進(jìn)上來(lái)的1捆，共7捆．
師：進(jìn)上來(lái)的1捆就相當(dāng)于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個(gè)位滿十進(jìn)上來(lái)的1）．所以應(yīng)該用2乘3再加上進(jìn)來(lái)的1．
師：為了避免漏加1，我們?cè)谑簧蠈?xiě)一個(gè)小一點(diǎn)的“1”（教師用彩粉筆寫(xiě)）
3．嘗試練習(xí)．
教師出示，同座互相說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么，然后動(dòng)筆計(jì)算．
反饋練習(xí)：
訂正時(shí)，重點(diǎn)提問(wèn)第3題的計(jì)算過(guò)程．
4．進(jìn)一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進(jìn)幾）
（1）教師出示例4，
（2）全班動(dòng)手試做：
（3）提問(wèn)：先算什么？再算什么？怎樣寫(xiě)？
重點(diǎn)提問(wèn)：90乘4得多少？該怎樣寫(xiě)？隨著學(xué)生的回答，教師板書(shū)出完整的豎式．
（4）反饋練習(xí)：
（5）觀察對(duì)比：
師問(wèn)：例4與例3相比有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生討論．
反饋共同歸納：
相同點(diǎn)都屬于進(jìn)位的筆算乘法，都從個(gè)位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù)．
不同點(diǎn)：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計(jì)算時(shí)是個(gè)位滿十向前一位進(jìn)1．例4是十位滿幾十，向百位進(jìn)幾．
（6）師生共同歸納乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則：
先由學(xué)生說(shuō)，學(xué)生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結(jié)出：
1．從個(gè)位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)．
2．哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾．
（三）鞏固練習(xí)．
1．用豎式計(jì)算：
2．改錯(cuò)練習(xí)：
板書(shū)設(shè)計(jì)
一位數(shù)乘法
第六單元第二課時(shí)筆算乘法（一）
同步測(cè)試D卷
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來(lái)檢驗(yàn)一下！
一、填空題。
(共4題；共15分)
1.
（4分）
(2018三下·云南期中)
120的4倍是________?????120是________的4倍
120是4的________倍
________是4的15倍
2.
（6分）
(2019三上·興化期中)
在橫線里填“＞”“
206×5________1000??????6千克________6000克
102×7________201×7
13×5________31×5?????700克________7千克
110×3×3________9×110
3.
（3分）
計(jì)算下面各題。
57×7=________?????69×5=???________?????78×9=________
4.
（2分）
97名學(xué)生去公園，每張門(mén)票3元，老師帶300元錢(qián)夠嗎？________（填“夠”或“不夠”）．400元最多可以買(mǎi)________張這個(gè)公園的門(mén)票．
二、判斷題。
(共4題；共12分)
5.
（6分）
判斷對(duì)錯(cuò)：
（1）
（2）
（3）
6.
（2分）
一位數(shù)乘兩位數(shù)，積只能是兩位數(shù)。
7.
（2分）
(2019三上·濰坊期中)
因數(shù)中間有0，積的末尾一定有0。（
）
8.
（2分）
(2018三上·九臺(tái)期中)
24×3就是3個(gè)20加上3個(gè)4．（
）
三、選擇題。
(共4題；共8分)
9.
（2分）
(2019三上·龍華)
笑笑每月能攢零花錢(qián)120元，一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)580元，笑笑至少要攢（
）個(gè)月的零花錢(qián)才夠買(mǎi)一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)。
A
.
4
B
.
5
C
.
6
10.
（2分）
兩位數(shù)乘以一位數(shù)，從（
）乘起。
A
.
十位
B
.
個(gè)位
C
.
百位
11.
（2分）
18×4=（
）
A
.
43
B
.
72
C
.
900
D
.
240
12.
（2分）
38×7=（
）
A
.
276
B
.
266
C
.
366
D
.
176
四、解答題。
(共3題；共20分)
13.
（5分）
387加上528與7的積，和是多少？
14.
（5分）
412的2倍是多少？
15.
（10分）
(2018三下·云南期末)
某校有6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有4個(gè)班，每個(gè)班平均有42人。
（1）
該校一共有多少人?
（2）
三年級(jí)的同學(xué)要去春游，租4輛準(zhǔn)乘45人的客車，夠嗎?
參考答案
一、填空題。
(共4題；共15分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
二、判斷題。
(共4題；共12分)
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
三、選擇題。
(共4題；共8分)
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
四、解答題。
(共3題；共20分)
13-1、
14-1、
