時間：2024-01-10 10:30:17
序論：在您撰寫多媒體在音樂教學中的運用時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）多媒體教學對于教師的重要性
1.促進教師現(xiàn)代教學思想的樹立
多媒體技術的使用要求教師對各種教學資源整合加以利用，利用現(xiàn)代科技手段，樹立自身的現(xiàn)代教學意識，打破傳統(tǒng)教學模式上的禁錮，有利于教學質量的整體提升。多媒體為教師在音樂教學中，提供了一個重要的基礎平臺，為教師在教學設計上提供了更加廣闊的天地。教師在教學過程中，需要充分發(fā)揮自身的想象力，豐富教學形式，提升學生的注意力。
2.促進教師在教學方式上的轉變
多媒體技術的應用為教學課堂的精細化提供了條件。音樂教學是一項互動性活動，尤其是小學生的學習能力極強，需要教師在其中加以引導，從而獲得更好的教學體驗。首先，教師通過多媒體技術上的應用，改變了傳統(tǒng)模式中教學活動的“單一化”，使教學方式逐步多元化，蘊含有更大的信息量，從而為學生的思維拓展提供更好的基礎平臺。其次，通過設置教學情境，充分調動了學生的積極性以及互動性，從而營造活躍的課堂氛圍。
3.促進教師在專業(yè)素質上的提升
教師進行教案的制作、課件的制作都是一種學習的過程，都是提升自身綜合素質的過程。多媒體技術的應用對于教師在綜合素質上的要求較高，教師要想在音樂課堂上達到更高的教學水準，就需要對各種資源進行有效整合并加以利用，并積極提升自身的素質，從而以更高的視覺對音樂教學有著更加深刻的體會與體驗。小學音樂不是脫離社會單獨存在的，而是與社會生活息息相關的，尤其是音樂作為獨特的藝術形式，需要教師具備較高的藝術修養(yǎng)，才能使音樂發(fā)揮出育人的教育作用。
（二）多媒體教學對于學生的重要性
1.有利于促進學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)
小學教育對學生的整個求學生涯起到重要的奠基作用，發(fā)散性思維的培養(yǎng)對于學生的一生都至關重要。音樂是基于人的想象而存在的，例如，《信天翁》在我國音樂領域中具有重要的影響力，教師利用其獨特的藝術表達，使學生自然而然地想象到黃土高原的景象，增強了學生的想象力，拓展了學生的想象空間。讓學生在音樂情感的基礎上，并利用多媒體豐富的內容形式，鍛煉學生的想象能力，促進小學生在思維以及想象深度和廣度上的拓展。
2.有利于學生提升對音樂的獨特感悟
多媒體技術為學生提供了一個良好的學習環(huán)境，使學生在視覺、聽覺上對音樂有獨特的體驗。每一個學生對于音樂的體驗與感受是有差異的，個性化音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生而言具有重要的影響。教師通過多媒體技術手段，并通過積極的課堂引導，使學生在音樂藝術上具有更高的認知水平，從而獲得獨特的人生體驗，從而有助于形成正確的價值觀、人生觀與世界觀。多媒體技術手段作為獨特的教學方式，對于學生的人文藝術修養(yǎng)起到了重要作用。
二、多媒體技術在小學音樂教學中的具體應用分析
（一）在歌唱教學中的應用
歌唱教學是小學音樂課堂中的重要構成部分，也是對小學生音樂素養(yǎng)提高的重要基礎手段。在唱歌教學中，為了能夠使學生充分體驗到歌曲中的內涵與意義，需要借助一定的技術手段，集視覺、聽覺與觸覺為一體，使小學生充分感知到音樂教學的魅力。例如，在《小動物唱歌》的教學實踐中，通過在課件中，收集各種動物的有趣叫聲，提升學生的注意力，并結合大量的圖片與視頻，使教學內容與教學方式結合起來，有效提升學生的歌唱能力。
（二）在欣賞教學中的應用
提升小學生在音樂體驗與欣賞上的感受，是小學音樂教學的重要內容。由于小學生天性活潑開朗，能夠對新鮮事物保持足夠高的興趣與積極性。但是，小學生自制力差，很難將自身喜愛的事情持續(xù)關注下去。因此，在欣賞教學中，要充分認識到小學生的局限性，通過運用多元化的多媒體手段，將音樂教學的新鮮性與趣味性充分結合起來，促進學生欣賞水平的提升。例如，在《我們的田野》中的教學實踐中，通過多媒體技術將音樂與視頻結合起來，利用畫面上的美感與音樂相搭配，使學生感受到音樂本身的獨特魅力。
（三）在器樂教學中的應用
關鍵詞： 初中音樂教學 多媒體 作用
新《音樂課程標準》明確強調和提出在音樂教學中要充分“運用現(xiàn)代教育技術手段”，進而擴展音樂教學容量，豐富教學手段和教學資源。初中音樂教育活動是以初中生為主體， 以適合學生的音樂為客體，通過教師的指導和設計，使主客體相互作用的一種教育活動。在音樂教學中運用多媒體，能讓學生更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。多媒體使音樂教學更為生動活潑，貼近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，提高學生的整體素質，實現(xiàn)音樂教學目標的多元化。
1.運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
“好的開頭等于成功的一半”。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上。“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。興趣是調動思維、探求知識的內動力。學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。正如托爾斯泰所說： “成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”音樂課程標準要求充分發(fā)揮音樂教學的特有魅力，以活潑多樣的課程內容，形成學生學習音樂持久的情感態(tài)度。心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生學習的積極性。因此，在音樂課教學過程中，教師可根據(jù)教學內容和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內容和學生的學習實際，巧妙運用多媒體，創(chuàng)設情境，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。多媒體輔助音樂教學可以說是多姿多彩的，它利用聲、光、影等多種要素，使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生。教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關的教學內容，又可以通過自制的多媒體教學軟件，有組織、有目的、有意識地編排整個課堂。非智力因素對學習活動有著定向作用，它把學生的認識和行為統(tǒng)一起來，貫穿到學習的全過程中，便于學生記憶、想象和思維所學習的內容。例如：教師在導入新課時，可以用流動的畫面來體現(xiàn)教學意圖，創(chuàng)設出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，增強教學效果。
2.優(yōu)化教學，擴充容量。
運用多媒體豐富學生的想象能力，一方面使他們在學習過程中對學習內容保持新鮮感和參與熱情，另一方面提供一個寬松的表達空間及治學的民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場所，而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤，這正是傳統(tǒng)教學模式所達不到的境界，也正是新的電教手段表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以增強教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創(chuàng)新，擴大知識容量。例如，在欣賞教學中，我以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。多媒體能增大音樂課的信息量，開闊音樂課的天地，培養(yǎng)學生的音樂想象力。
3.利用多媒體突破教學重難點。
音樂知識教學是初中音樂教學體系中的一個基本內容，也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素養(yǎng)的重要內容，是學好新歌的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了本質，科學的知識傳授，無論怎樣創(chuàng)新，都將會像水上的浮萍。初中生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了初中生思維的形象性與音樂的抽象性之間的矛盾。根據(jù)學生的認識特點，利用多媒體教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，使虛擬的音樂形象變得直觀具體。樂理知識教學一直是音樂教學的難點，運用多媒體輔助教學可以使重點突出、難點化易，也起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。
4.利用多媒體增強教學效果。
音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養(yǎng)學生感受音樂、欣賞音樂的能力起著重要作用。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽教師演奏會的方式感到枯燥、單調，這往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散，這樣的教學達不到很好的效果。因此，在音樂欣賞教學中，教師如果能巧妙地運用多媒體進行教學，則會取得積極的效果。我發(fā)現(xiàn)學校的大多數(shù)學生在欣賞音樂的時候都存在注意力不集中，理解力不強的問題。多媒體的輔助充分發(fā)揮了學生的主體作用，調動了學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中。初中生年齡的特點決定了他們對色彩和聲音特別敏感，用多媒體音畫結合的優(yōu)點來欣賞音樂，這對他們在優(yōu)美的畫面、動聽的旋律營造的氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術的形象極為重要。除了給學生營造一個良好的精神氛圍外，還需要用多媒體來拓寬思路，在教學活動中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音創(chuàng)設情境，使他們身臨其境，體會音樂的高低、長短、快慢，等等，在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂創(chuàng)作的熱情。通過多媒體的手段可恢復欣賞活動鮮活的面目，使之變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好等優(yōu)點，不僅把學生難懂的知識直觀地顯示出來，而且起到較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構，使學生對樂曲獲得層次分明、生動完整、鮮明深刻的印象，從而加深對教學內容的記憶，增強學習效果，提高教學效率和質量。
5.結語
總之，多媒體手段的使用，使音樂課內容豐富起來，教學手法也多樣化。使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶；使用的次數(shù)適當，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情境再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調動學生的多種感官去參與教學活動，為課堂注入新鮮血液，就能在最大程度上調動學生學習音樂的積極性和主動性，使其在高昂的情趣中接受審美教育，從而推動初中音樂教學順利進行，有效地提高教學效率和質量。
參考文獻：
［1］劉欣.多媒體與藝術教育［M］.河南出版社，2005，6.
關鍵詞： 多媒體 音樂教學 合理利用
1.在音樂教學中應用現(xiàn)代教育技術應注意的問題
1.1內容、形式過度依賴多媒體。
我們在日常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術在音樂課堂教學中確實起到了很好的作用。但不是說使用了多媒體的課堂教學效果肯定好，不合理的應用不但收不到預期的效果，反而會成為教學的干擾。在多媒體教學的推廣普及期，有的老師剛接觸多媒體教學，為了能上好一節(jié)精彩的音樂課，在備課時重點總是放在課件的制作上，想用不同的技術手段表現(xiàn)教學內容，忽視了對教材本身的鉆研和課堂整體環(huán)節(jié)的設計與安排。
1.2多媒體不應成為教學的主要手段。
上過多媒體教學音樂課或聽過此類課的老師都會有一個體會，不成功的一節(jié)多媒體課，老師往往成了一個預先寫好程序，然后在電腦上進行播放的電腦操作員。老師圍繞電腦進行著按部就班的操作，也許時不時腦子里想的只是如何操作，學生此時就成了觀眾，觀看老師的多媒體展示，失去了學習的興趣，從而忽視了以學生為主體，時刻關注學生的反饋與交流的核心。
1.3多媒體課件的機械化。
電腦的使用讓人們從紛繁復雜的勞動中解放出來，有些事情可以更簡單、更快捷地完成。多媒體課件的出現(xiàn)也讓黑板和粉筆被棄之不用，以往優(yōu)美、合理的板書被鍵盤的簡單操作取代，只要敲敲鍵盤，課的內容就往下進行了，學生看過之后無法對之前的內容進行回顧，只能是機械式的“注入”教學。
1.4對網(wǎng)絡的不合理利用。
隨著網(wǎng)絡的高速發(fā)展，如今網(wǎng)絡已無處不在，任何事都能與網(wǎng)絡聯(lián)系上。網(wǎng)絡的豐富資源共享，為音樂教學提供了前所未有的優(yōu)勢。老師們進行多媒體課件制作時，很容易就能從網(wǎng)絡上獲得自己想要的東西，但互聯(lián)網(wǎng)的開放性勢必決定了網(wǎng)絡資源的可靠性不是很有保障，隨意選擇素材，不加甄別、不合理地運用網(wǎng)絡，有時不僅不能增強音樂課教學的實際效果，反而會成為負擔。
2.多媒體在音樂教學中的合理應用
2.1正確處理多媒體教學中的內容與形式。
音樂教學的目的是使受教育者了解音樂、掌握音樂，多媒體教學在音樂課教學中只是一個輔助工具和手段，在選擇教學素材時必須有針對性，利用視頻、音響、畫面給學生留下直觀的印象。課的內容是根本，形式只是外在和輔助，形式是為內容服務的，也就是說多媒體技術是為了課的內容服務的，切勿成為一味的多媒體展示。因此，我們應該借助豐富的多媒體元素，把音樂的知識、內涵、背景更有效地分析透徹，讓學生學習、體會所學內容，并不是用多媒體渲染課堂內容。比如在鋼琴曲欣賞課上，樂曲的背景知識、曲式結構、旋律特點等的講解不能很好地同步進行，影響了學生對音樂形象的想象和削弱了藝術的魅力。但利用多媒體課件，我們可把樂曲、樂曲描述的內容以聲音、描述內容的畫面、文字提示等要素很好地結合起來，在視覺和聽覺上同步刺激，使樂曲形象生動地表現(xiàn)出來，讓學生從心理和感官上主動感受音樂的美妙。這樣，課堂教學內容就很好地用多媒體的形式表現(xiàn)出來了。
2.2以學生為主體，認識多媒體與教師、學生之間的關系。
興趣是最好的老師。學習興趣是學習者力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認識傾向，它在學習活動中表現(xiàn)出來，也在學習活動中得以培養(yǎng)，并成為學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。它可使學生的學習活動變得積極、主動，從而獲得良好的學習效果。因此，學習的主體是學生，老師和學生在教與學的過程中的相互作用是不能用教育技術替代的，在音樂教學中更要強調學生的主體地位，教師是引導者，引領學生進行學習，多媒體不能完全代替整個教學過程，使用現(xiàn)代教學技術不是教學的目的而是一種教學的輔助手段，教學中不能為了上多媒體課而使用多媒體，不能以多媒體教學技術表現(xiàn)整堂課，這樣不僅不能突出音樂學科教學的特點、突出音樂性，反而讓形式化的東西把以學生為主體變成了以老師為主體。合理應用多媒體可以激起學生的學習興趣，因此教師需要根據(jù)教學內容及教學目標，做出合理、適度的選擇、應用，這樣才能達到最佳的教學效果。
2.3精心制作多媒體課件。
在教學過程中教師在選擇教學媒體時必須精心挑選、細心制作，絕不可粗制濫造，以求將最優(yōu)質的聲音效果與最完美的畫面形式展現(xiàn)給學生，否則各種教學技術手段不僅發(fā)揮不了自身對教學工作的作用，反而會使教學變得死板，破壞整體教學過程。多媒體的表現(xiàn)形式固然豐富，但一味地追求電腦操作會影響師生間的互動。因此，以往傳統(tǒng)的板書不應成為過時的東西，如教學重點和課堂上的即時信息、總結評價等應以板書的形式反映在黑板上，配合多媒體的聲音和畫面，靜動結合，互相彌補，使授課的形式多元化，取得較好的效果。
2.4合理利用豐富的網(wǎng)絡共享資源。
最先進的多媒體技術總是和網(wǎng)絡掛上鉤的。在這個網(wǎng)絡無處不在的信息時代，不管教師或者學生想從網(wǎng)絡獲得自己想了解的知識都是易如反掌的。在教學中使用海量的資源時必須注意科學原則，因為這是一個教與學的過程，制作多媒體課件引用網(wǎng)絡資源時首先要注意信息的準確性。文字、語言表述正確，信息客觀、準確，才能在教學中獲得良好的效果；涉及知識性的內容時，需驗證所用信息的權威性和可靠性。教學不能光顧著漂亮形式而忽視了知識的內涵。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術在音樂教學中作為輔助手段合理地運用，可以豐富音樂課的教學方式，推動教學的多元化，切不可濫用，否則就喧賓奪主。
參考文獻：
一、多媒體在音樂教學中的作用
（一）情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣
興趣是學生積極思維、探求知識的內動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！睂W生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。
在教學《給未來一片綠色》這首歌曲時，充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢，創(chuàng)設情景：蔥蒼的樹林、燦爛的陽光、遠處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學生的思維、視覺、聽覺被調動起來了。這時讓學生為畫面編歌詞，再念一念，接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的MTV讓學生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色中，產生一種身臨其境的感覺，他們更深刻地理解了歌曲的內涵，體會到歌曲的情緒，引發(fā)了強烈的情感共鳴，從而在學唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。
（二）情境凸現(xiàn)，突破難點
在傳統(tǒng)教學中，音樂教師往往要準備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書等，既浪費時間又乏味。運用多媒體教學，任何樂譜、圖片、實物都可以放大到大屏幕上展示。用電腦制作演示文稿，使各種樂譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式凸現(xiàn)在大屏幕上，可以對學生的視覺加強刺激，加深他們對歌曲的記憶，促進他們對樂曲旋律的體悟、理解。而將二胡、小提琴等放大投映出來，則可以使對樂器的介紹更形象、準確。
音樂教學不同于繪畫教學，可以借用色彩、線條來展示作品，也不同于語文教學，可以通過語言、文字來敘述。學生對音樂的接受是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。教師要根據(jù)學生的音樂素養(yǎng)，運用多媒體把抽象音樂理論形象化，把虛幻音樂變得直觀化。如在向學生講述調式音級與鍵盤各音的關系時，可制作一張標有音名的鍵盤圖。點擊鼠標，出現(xiàn)C大調的唱名；又點擊，C大調消失，出現(xiàn)G大調在鍵盤上的位置；之后又出現(xiàn)F大調、D大調、A大調等調的音級在鍵盤中相應的位置。這樣，使得學生對這較為難懂的調式一目了然，從而使教學難點由深化淺，變得通俗易懂。
（三）情境引導，培養(yǎng)創(chuàng)造
教學中，可以運用多媒體創(chuàng)設的情景引導學生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行音樂作品的創(chuàng)作。
如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據(jù)樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。
二、多媒體在音樂教學中應注意的問題
（一）要注意外表，更要注重內涵
有的教師為了發(fā)揮教學媒體的優(yōu)勢，把主要精力放在教學形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識點，利用了一切所能利用的媒體形式，錄音、錄像、投影，制作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動感。這樣的教學，看起來熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但實際效果一般，甚至學生的注意力被無用信息牽制，忽略了真正需要欣賞的音樂的內涵，反而降低了教學效果。這違背了媒體的運用應為音樂教學服務的教學規(guī)律，是不可取的。
（二）不盲目追求形象性，視情況制作情節(jié)MTV
在中學音樂欣賞教材中，不少音樂作品是根據(jù)文學名著或民間傳說改編而成的，這類作品往往篇幅較長，學生由于欣賞水平、能力的局限，往往聽了幾分鐘后就思想開小差，以致不能全面理解作品的內容。有的教師為了能讓學生耐心地聽完全曲，就選取與該音樂作品相關的電影片斷或制作相關內容的動畫，再配上背景音樂制成情節(jié)MTV播放。我認為，這樣的課件弊大于利。孰不知，音樂的最大特點是其形象性及情感的模糊性與不確定性。如果教師把音樂作品形象限制在某一固定的內容中，這有違藝術欣賞教學的規(guī)律，會限制學生豐富的想象力、創(chuàng)造力。再則，若教學每首樂曲都制作這樣的課件，費時費力，不切實際。因此，要從課堂實效出發(fā)，真正做到以審美為核心、以興趣愛好為動力創(chuàng)設情境，讓學生感受、體驗音樂內涵，想象音樂意境，參與音樂創(chuàng)作。
（三）發(fā)揮教師的主導作用，重視師生間的情感交流
關鍵詞 小學音樂 多媒體 運用
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0126-02
隨著現(xiàn)代信息技術教育的發(fā)展，多媒體越來越多地運用到各學科教學中。在小學音樂教學中，我們可以根據(jù)兒童的認知特點，把電化教學引進音樂課堂，輔助音樂教學，使抽象的音樂理論表象化，使虛幻的形象直觀化。這樣能更好地創(chuàng)設愉快的課堂氣氛，以激發(fā)學生對音樂的愛好。通過實踐證實它是音樂教學中先進的有效手段，它通過音像把音樂的藝術形象直接地表現(xiàn)出來，有助于培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力、創(chuàng)造能力。那么，如何利用電教手段來為我們音樂課堂教學服務呢？下面談談我的體驗。
一、結合學科特點，突出音樂美感
激發(fā)小學生對音樂的興趣和愛好是開展音樂教育的首要目標，小學音樂教師在進行多媒體教學時，務必思考如何展示音樂本身的魅力，而不能著眼畫面精美、視頻精彩、聲音動人等，以至于喧賓奪主、主次倒置，一堂課下來，學生記住了課件內容，音樂一點沒弄懂，音樂成為若隱若現(xiàn)的襯托。小學生只有充分領略音樂作品內在的美，才可以觸動心靈，對音樂產生濃厚的興趣；同時，對音樂的興趣又能讓小學生對音樂的探索欲望在更高的水平上發(fā)展、提羿，音樂會變成小學生的終身需求。
比如，以《春天悄悄地走來》教學教學為例，筆者制作精美的多媒體課件導人新課，把小學生帶人春天萬物萌發(fā)的環(huán)境里，啟發(fā)小學生回憶在什么季節(jié)看過柳葉吐綠的情景，引導小學生感受春天的季節(jié)特點及生機涌動的美。借助文學渲染、音樂烘托、生動的畫面等多種媒介，小學生零距離感知春天如夢如幻的色彩，對歌曲中傳達的美也有更深的領悟。到了春天，小學生會自然想到這首歌，主動到廣闊的大自然去尋找春天的足跡。多媒體教學在小學音樂教學中的應用，不僅提高了小學生的學習興趣，還給小學生創(chuàng)造出飽含情感、身臨其境的真實氛圍，喚醒了小學生內心的記憶，給小學生的情感表達提供了機會。
二、創(chuàng)設音樂情境，深化審美認知
小學生心理發(fā)育尚不成熟，帶有很大的形象性和隨機性，小學生對音樂的感知、存儲、想象及表達都需依靠具體直觀的音樂形象。借助多媒體滿足小學生的心理需要，為小學生提供聲音、光線、形象、動作等綜合刺激，提高音樂的感染力，激發(fā)小學生對音樂的感知、記憶、想象和表達。比如，《趕花會》教學為例，全曲分為三個片段，分別描述小鴨子出門前的準備，在趕花會上發(fā)生的事情，欣賞完回家的心情：三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的抒發(fā)還是音樂情境的描繪都很形象、活潑。可是，對于小學生而言，光聽是聽不懂的。筆者在指導小學生聽音樂時，為這段音樂配上相應的動畫，讓小學生在聽與看中理解歌曲的內容。抽象的音樂變得可見可感，小學生在輕松愉悅的氛圍里，認識了音樂形象，把握了音樂內涵。在小學生理解音樂內容的基礎上，筆者再讓小學生展開想象，用自己的方式來表達音樂的內容，就水到渠成了。這樣的教學設計不僅遵循小學生的心理發(fā)展規(guī)律，而且符合音樂課程的特點，保證整堂音樂課小學生保持高度的關注，讓每一個小學生的主觀能動性都得到充分發(fā)揮，整個教學流程和諧流暢。
三、營造音樂氛圈，促進全面發(fā)展
小學生正處于活潑、好奇、熱衷模仿的階段，對事物的理解沒有經過細致的思考，基本是借助動手操作、參與活動來完成。小學音樂教師使用多媒體開展音樂教育時，一定要利用這個規(guī)律，豐富小學生的經驗知識，促進小學生全面和諧，生動，積極的發(fā)展。
比如，在《聽，誰在唱歌》的教學中，為了達成教學目標，筆者設置三個教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)中，筆者引導小學生認真傾聽小動物的唱歌比賽，用小動物活潑可愛的形象，引起小學生傾聽的興趣。在這個環(huán)節(jié)，筆者用各種節(jié)奏指導小學生注意小動物的叫聲，讓小學生感到新鮮新奇，在短時間內，掌握各種叫聲的不同特點。第二環(huán)節(jié)中，通過多媒體音頻合成技術，筆者播放小動物一起唱歌的聲音，引導小學生想象小動物唱歌的情景。把小動物合唱與分唱的效果進行對比，幫助小學生把握歌唱的正確方法，引導小學生辨別音色差別，讓小學生知道唱歌必須一個接著一個口昌，聲音不吵架，這樣唱出來的歌才好聽，培養(yǎng)小學生形成良好的唱歌習慣。在第三個環(huán)節(jié)，筆者安排分組角色表演，引導小學生用自己感興趣的方式表達對作品的想像和感受。有了前面的鋪墊，小學生舉手搶著表演，極大培養(yǎng)了小學生的表現(xiàn)力和參與活動的積極性。多媒體教學具有傳統(tǒng)教學手段不具備的優(yōu)勢，能夠把小學生的主動性充分調動起來，讓小學生在音樂課堂上動起來、活起來，提高小學的多方面素質?？傊?，在運用多媒體對小學生進行音樂教學時，小學音樂教師一定要牢記音樂教學目標、尊重小學生身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮多媒體手段的特點，確保三者完美結合，真正服務小學音樂教學。
四、運用音樂軟件，培養(yǎng)創(chuàng)作能力
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣
在教學過程中，我們必須以生動有趣的知識，去點燃學生智慧的火花；充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設形象生動的音樂情景，來調動學生學習音樂的積極性、主動性。也只有這樣，才能激發(fā)起學生強烈的求知欲望。如：在學唱《我的愿望》這首歌曲時，我首先出示了課件“新疆的風土人情”，課件中形象的畫面，動聽的音樂、優(yōu)美的舞姿把學生帶到了一個美麗的地方：新疆的天山牧場，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是風景如畫，生活在那里的維吾爾族人民，能歌善舞，熱情奔放。學生們在這樣的情境中產生了躍躍欲試的激情，為輕松、快樂地學習做了很好地鋪墊。
二、運用多媒體準確表現(xiàn)音樂形象
感受音樂的藝術魅力在音樂教學中運用多媒體，可以讓學生直接欣賞到音樂作品的演唱、演奏姿勢等形式內容，音響效果更能使學生獲得清晰的音樂形象，這是傳統(tǒng)的教學手段所無法比擬的。
在教唱《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等一些齊唱、輪唱、合唱歌曲時，僅靠一個老師的范唱，想表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果是不可能的，也更不可能同時又唱男聲又唱女聲。而使用多媒體教學手段，播放錄音或視頻，這些問題就會迎刃而解，既能準確地表現(xiàn)體裁和音色，又可以準確地表現(xiàn)音樂形象。
三、制作簡易動畫演繹音樂形象，幫助學生更加細膩、準確地感受音樂和理解音樂
如：《黃河船夫曲》一課是欣賞教學，為幫助學生更加準確地理解音樂，我按照故事情節(jié)的發(fā)展制作了音樂動畫，船夫用力劃船――船夫拚著性命與驚濤駭浪搏斗――船夫戰(zhàn)勝了風浪，登上彼岸。借助多媒體中的聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點，準確地表現(xiàn)了歌曲的體裁和音色，準確地表現(xiàn)了音樂形象。
四、利用多媒體創(chuàng)設藝術氛圍，幫助學生理解、感悟音樂
在音樂課堂教學中，教師可充分應用多媒體聲像一體、視聽結合的特點，合理利用音響、錄像、文字、投影、錄音、動畫等現(xiàn)代教學媒體展示教學內容，營造教學情境，使師生融人多媒體創(chuàng)設的藝術氛圍中，充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂課堂煥發(fā)出無限的魅力。
音樂是一種民族的文化。因此，不同國家、民族和地區(qū)的音樂，表現(xiàn)出迥然不同的風格。在人類音樂的歷史長河中，音樂家們創(chuàng)造的流派紛呈、風格各異的音樂經典，是世界音樂文化寶庫中的瑰寶。
五、借助多媒體技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
關鍵詞：多媒體 音樂 教學 運用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0132-01
新課改視域下的《音樂課程標準》強調音樂教育承擔著審美教育的主要任務，對學生的情感調動和審美體驗，具有十分重要的作用。而多媒體技術能夠整合音樂教材，把教材中所需要的資料，通過有聲語言或者可視畫面為開放音樂課堂打開了新視野，激活了課堂氛圍，豐富了教學內容，激發(fā)了學生喜歡音樂的興趣。
1 多媒體技術是導入新課的金鑰匙
好的開始是成功的一半。一堂新課的成功與否，與課前導入有很大的關系。趣味性的導入，能夠引領學生以愉悅的身心輕松地進入新授課的學習情境之中，吸引學生的注意力，讓學生置身于學習的主體地位，情感和思想得到美的熏陶。多媒體技術能夠運用播放軟件使絢麗多彩的畫面和悅耳動聽的音樂，為音樂教學注入新鮮的元素，從而使音樂教學聲情并茂，豐富了課堂情感，使音樂教學的特點得到極大的張揚和發(fā)揮。例如，在音樂欣賞課《春節(jié)序曲》的教學導入中，筆者先用VCD播放歌曲《好日子》中的一段，讓學生的身心完全放松下來，融入到歡樂的節(jié)日氣氛當中。隨即問：“我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日能夠讓我們感受到喜慶的氣氛？”通過與學生的交流，自然進入了本課的學習。再如，在《歐洲漫游》的教學時，為了讓學生對歐洲有一個大致的了解，筆者利用多媒體播放關于歐洲風情的圖片，并配有描寫歐洲風情的背景音樂，讓學生觀看和感受歐洲的自然風光，讓學生對漫游歐洲充滿無限的憧憬，此時進入新授課，真是水到渠成，非常契合學生的心理。又如，在《保衛(wèi)黃河》的教學導入時，可以采用多媒體手段播放與黃河相關的視頻資料，以此進入新課，為學生學習音樂鋪墊情感。
2 多媒體技術是促進有效教學生成的助推器
新課程改革下的課堂教學，要求通過各種有效的教學手段，教師的精心設計和組織，實現(xiàn)有效課堂教學。但是，如果僅憑借傳統(tǒng)教學手段遠遠不能達到激發(fā)學生學習音樂的興趣，也無法整合課堂教學資源。而信息技術能使音樂課堂中教學變得生動有效，學生興趣濃厚。例如，在教學《中華人民共和國國歌》時，如果用傳統(tǒng)的教學方式，教師用腳踏琴伴奏，學生一遍又一遍地學唱，歌曲也許會唱了，但是給學生留下的影響和記憶卻是單一的。因為，教師給學生的是聽覺感官的刺激，而在視覺刺激、情感體驗方面由于手段的單一無法給予滿足。此時，如果教師播放《風云兒女》或者其他以抗戰(zhàn)題材的影視資料作為烘托氣氛的課件，可引導學生通過朗讀歌詞，進而引發(fā)學生對全國人民艱苦奮戰(zhàn)，不屈不撓的英勇氣概的贊美之情。又如，在欣賞課《春江花月夜》的教學中，筆者曾經在不同的班級分別采取磁帶錄音和多媒體進行授課，結果前者調動了60%的學生的注意力和學習情感，而后者能夠調動90%。顯然，多媒體技術能夠刺激視覺、聽覺等多種感官，使學生輕松、自覺融入到音樂作品的情感當中，使課堂效果得到很好呈現(xiàn)。
3 多媒體技術是激發(fā)學生審美情感的催化劑
