時間：2022-07-01 08:46:25
序論：在您撰寫本科電子信息論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：信息論；編碼；教學效果；啟發(fā)式
作者簡介：馬杰（1978-），男，滿族，山東泰安人，河北工業(yè)大學信息工程學院，副教授；張志偉（1977-），女，河北秦皇島人，河北工業(yè)大學信息工程學院，講師。（天津 300401）
基金項目：本文系2012河北工業(yè)大學教改項目“PBL教學法在信息論與編碼課程中的應用研究”的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0090-02
信息論是描述現(xiàn)代信息傳輸和表示方法的基本理論，是電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。[1]人類社會的高速發(fā)展時時刻刻都離不開信息，尤其在高度信息化的21世紀，其重要性更是不言而喻。自20世紀80年代后，我國大學本科階段逐漸開設(shè)“信息論與編碼”課程，實踐表明該課程可以進一步完善學生的知識結(jié)構(gòu)，開闊學生的視野，增強學生解決實際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎(chǔ)。但是在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)該課程教學中存在一些共性問題，導致學生學習興趣不高，教學效果不佳。因此，探討“信息論與編碼”課程教學改革與實踐研究，對于培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力，改善課程的教學質(zhì)量和提高學生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
一、教學中存在的問題
當前，幾乎所有高校的通信、電子及信息類專業(yè)都開設(shè)了“信息論與編碼”這門課。[2]我們在多年的教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過對教學現(xiàn)狀的分析，將課程教學過程中存在的共性問題總結(jié)如下。
1.內(nèi)容枯燥，學生難以理解
“信息論與編碼”是應用概率論、隨機過程和數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學方法，闡釋信息的存儲、傳輸、處理、控制基本原理和普遍規(guī)律的學科。課程涵蓋了大量的應用數(shù)學知識，其中有些數(shù)學概念復雜、抽象，甚至在研究生階段才涉及，從而使工科學生感到學習過程枯燥，理論太多，難度很大。
2.理論多，應用少，學習積極性差
“信息論與編碼”課程理論性極強，課程講授中如果不能具體聯(lián)系實際中的應用，學生容易因為弄不清該課程的學習目的而使學習的積極性受挫，長此以往會導致學生厭學的情緒出現(xiàn)。此外，如果在教學中以教師為主的理論講解占據(jù)課堂的絕大多數(shù)時間，非常容易造成理論和實際缺乏聯(lián)系的困境，讓學生感覺到就是理論課，沒什么用處。反過來，如果能將枯燥理論知識與學生感興趣的應用或日益發(fā)展的信息前沿結(jié)合，讓學生在學習過程中既接觸到信息領(lǐng)域的尖端技術(shù)，又對乏味的信息基礎(chǔ)和編碼理論產(chǎn)生濃厚興趣，則可有效提升教學效果。
3.教學實驗手段單一
實驗是“信息論與編碼”課程教學的重要環(huán)節(jié)，目前在高校中，驗證性實驗是信息論實驗課的普遍教學模式。實驗內(nèi)容多為驗證課程所授基本理論知識，驗證所學定理和編碼結(jié)論。這種方法偏重于知識點的掌握，但是卻減少了系統(tǒng)概念及其應用的介紹，即是所謂的“只見樹木，不見森林”現(xiàn)象。
4.考核方法不靈活，不能反映學生正常學習狀況
教學實踐已經(jīng)表明，在課程教學中規(guī)范的考核評價體系對于準確衡量教學效果至關(guān)重要。“信息論與編碼”課程普遍采用的是傳統(tǒng)考核方法，學生在規(guī)定的時間里進行閉卷測試，用卷面考分的高低來衡量學習效果的好壞。該考核方式以得高分為導向，容易引起學生盲目追求高分數(shù)，而輕視學習過程和應用能力的鍛煉。同時還會助長部分平時不認真學習的學生在考前突擊復習，功夫沒有用到平時，教學效果大打折扣。實際情況也說明考分最高的學生往往并不是該課程掌握最扎實的學生。
二、教學改革措施
針對前述問題并結(jié)合自身的授課實踐經(jīng)驗，在對現(xiàn)有課程培養(yǎng)體系進行充分分析的基礎(chǔ)上，從課程規(guī)劃調(diào)整、課堂授課方式、實驗教學、考核方式四方面對該課程進行了改革嘗試，對學生的知識應用與水平創(chuàng)新能力進行重點培養(yǎng)。
1.調(diào)整教學大綱和教學內(nèi)容，弱化理論教學環(huán)節(jié)
在“信息論與編碼”本科教學中，香農(nóng)信息論是它的核心闡述內(nèi)容，其中無失真變長信源編碼定理、有噪信道編碼定理和保真度準則下的限失真信源編碼定理等定理是“信息論與編碼”教學內(nèi)容的主線?；谶@些定理，可以將教學內(nèi)容分成五部分[3]——信息論的基本概念、信源、信道、信源編碼、信道編碼。在這些教學內(nèi)容中，對概率論、隨機過程和數(shù)理統(tǒng)計的知識有多處應用，往往工科本科生面對繁多的定理、公式證明會不知所措，我們嘗試在教學過程中對課程內(nèi)容做適度調(diào)整：將大部分精力用于講授基本概念和含義，適當簡化甚至省略那些繁瑣枯燥的數(shù)學定理證明過程，可以推薦學有余力的學生閱讀相關(guān)參考材料。
在這五塊內(nèi)容中，信息論的基本概念是學習其他章節(jié)的基礎(chǔ)，在講授這部分內(nèi)容時，把側(cè)重點放在物理意義的講授方面，讓學生從具體的物理現(xiàn)象來理解抽象概念。比如在講授“信息熵”這一基本概念時，在理論分析的基礎(chǔ)上，輔以“擲骰子”這個實例代替理論推導和證明。
在講授信源與信道章節(jié)時，鑒于數(shù)字處理方法是當今的信息處理及編碼技術(shù)的主流，且模擬部分的大規(guī)模集成化也從另一個方面降低了對模擬信號處理的要求，因此教學中選擇性將離散信源與離散信道部分作為重點來講解，同時弱化教學大綱內(nèi)容中涉及連續(xù)信源與連續(xù)信道部分的講解，可以避免學生因缺乏隨機過程、信號檢測等基礎(chǔ)知識儲備而耗費大量精力去理解連續(xù)部分的理論。
在教學內(nèi)容上還需要做到與時俱進，信息理論和編碼技術(shù)是在不斷發(fā)展和豐富的，在上述基本內(nèi)容之上，可以適量引入信息技術(shù)的部分前沿內(nèi)容，像Turbo碼、LDPC碼、多天線MIMO系統(tǒng)、稀疏編碼和壓縮感知理論等。在講授這些新技術(shù)時，不從理論上過多分析，重點講述新技術(shù)的用途和影響。比如壓縮感知技術(shù)利用信號稀疏的可壓縮性進行采樣，突破了奈奎斯特抽樣定理的限制，已被應用到超光譜成像、地理數(shù)據(jù)分析、雷達和通信領(lǐng)域。通過實驗中仿真無線通信系統(tǒng)，多方面介紹信道編碼技術(shù)，可以幫助學生對這些技術(shù)原理有更好的認知和理解，在興趣的驅(qū)使下學生就會樂于探尋新的知識。
2.實際問題為導向的課堂教學模式（PBL）
教學過程設(shè)計中，多調(diào)動學生的積極性和主動性，教師主動引導，讓學生多思考、勤思考，試著自己去尋求問題的答案。為此，通過“向?qū)W生提問—學生解決問題—教師對學生的解答做引申”這樣三步，將“信息論與編碼”中晦澀難懂的理論知識轉(zhuǎn)化為具有工程背景的實際問題，讓學生在簡單輕松的實例中去尋求問題的答案。
例如講述重復編碼時，可以先向?qū)W生提出一個實際問題——當兩個人在嘈雜的環(huán)境中、遠距離對話時，由于噪聲的存在，可能會聽不清楚，該怎么解決？當學生說出解決方案時，引導學生將“讓喊話者再重復一遍”這種解決方案和信道重復編碼相對應起來，由此引出對重復編碼提高通信系統(tǒng)可靠性的理論說明。此外，教師還可以針對工程實際，提一些相對較為復雜的問題，讓學生通過課下查找資料來回答。比如率失真理論比較抽象，學生們普遍感覺對D失真允許試驗信道概念難以理解把握。而該理論在視頻編碼中應用得非常廣泛，如視頻編碼標準H.264，中國制定的音視頻編碼標準AVS等。因此在講授率失真函數(shù)時，可以先從神州八號的視頻傳輸系統(tǒng)說起，讓學生課下查找視頻壓縮的相關(guān)資料，教師在課堂上給學生演示H.264參考代碼JM，[4]讓學生在實際應用中理解率失真理論。
教學實踐和學生的反饋表明，啟發(fā)式互動教學能夠有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時鍛煉學生提出、分析、解決問題的能力。盡量避免將直接的理論結(jié)論教授給學生、讓學生死記硬背，鼓勵學生思考和發(fā)表不同的見解，激發(fā)學生的自我學習意識。
3.搭建實驗教學平臺
實驗是“信息論與編碼”課程教學的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計一個科學的實驗教學平臺也是“信息論與編碼”課程教學改革的重要內(nèi)容。驗證性教學模式是目前“信息論與編碼”課程實驗教學的普遍模式。具體操作模式為以鞏固所學理論知識為目的，學生在教師指導下對學習過程中的公式、定理、結(jié)論進行驗證。
實驗平臺以“信息論與編碼”課程的基本內(nèi)容為出發(fā)點，在驗證性實驗基礎(chǔ)上引入研究性實驗，將課程實驗劃分成三個層次。第一個層次為驗證性實驗，主要為具體算法的驗證，根據(jù)學生的實踐經(jīng)驗和能力有針對性設(shè)計實驗內(nèi)容，在綜合考慮學生理解能力、動手能力和專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計若干個經(jīng)一定的努力可以實現(xiàn)的、對促進課程內(nèi)容理解吸收有幫助的、有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和應用能力的實驗。第二個層次為課堂演示實驗，是教師在課堂上給學生演示的實驗項目，主要以理論的驗證為主，例如對信源變長編碼定理的演示實驗。第三個層次為綜合應用實驗，由學生利用課余時間執(zhí)行，包括圖像編碼的綜合應用、語音編碼在3G環(huán)境下的實現(xiàn)以及綜合應用保密編碼技術(shù)三個實驗模塊，實驗的軟件內(nèi)容結(jié)束后，學生可以借助通信實驗箱，實現(xiàn)其硬件電路，真正做到為了應用而實驗，改變了傳統(tǒng)為了驗證而實驗的模式。學生完成綜合應用實驗后，讓他們將實驗報告寫成論文的形式，組織學術(shù)討論會，讓學生在會上宣讀結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗得失，增強學生的科技創(chuàng)新能力。
4.采用全程式考核方式
為了更好地檢驗學生的學習效果，在“信息論與編碼”課程考核中一改傳統(tǒng)的一份試卷定結(jié)果的考核方式。在課程考核方面重視學生的平時成績和實驗考核成績。平時成績以作業(yè)完成質(zhì)量和參與教學效果為主，為鼓勵學生積極參與課堂教學，對學生提出問題和回答問題等情況分別予以加分，教師將其量化記錄在平時成績冊中。實驗考核方式：綜合平時考勤，平時學生對實驗的態(tài)度，實驗報告評定成績，以及最后的實驗論文宣讀情況對學生進行考核。
考試試題中不能只要求學生熟練使用公式進行機械計算，還應該注重考核學生對基本概念、原理和方法的掌握情況，考查學生綜合分析問題的能力?？刂瓶荚嚦煽冊趯W生的期末綜合成績中所占比重為70%，余下分值由平時成績和實驗成績構(gòu)成。該方式可以在不增加學生期末復習和備考壓力的同時，促使他們加強對日常課程的復習與知識總結(jié)，功夫用在平時，收到事半功倍的效果，學生普遍樂于接受。
三、結(jié)論
由教學實踐可知，“信息論與編碼”的基礎(chǔ)理論和應用實踐作為課程教學的兩個方面，均應得到重視?！靶畔⒄撆c編碼”課程的教學改革必須從轉(zhuǎn)變教育觀念、整合教學內(nèi)容、改善教學方式和優(yōu)化教學手段等方面出發(fā)，強調(diào)以培養(yǎng)學生理論基礎(chǔ)和綜合運用能力為課程目標，不斷提高和改進教學方法和質(zhì)量，為信息社會培養(yǎng)更多有用人才。
參考文獻：
[1]傅祖蕓.信息論——基礎(chǔ)理論與應用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004.
[2]鄧家先.信息論與編碼教學改革探討[J].電氣電子教學學報，2007，（2）：111-114.
依據(jù)高等教育指導委員會制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標,圍繞學校人才培養(yǎng)目標定位,“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識、高素質(zhì)、應用型”的人才培養(yǎng)思路,體現(xiàn)以學生為本,以畢業(yè)生社會需求和就業(yè)為導向的價值觀,加強學生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育,注重培養(yǎng)學生的社會責任感,培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細化,差異化、個性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有扎實的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識,掌握分析、設(shè)計、應用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能,具備良好的溝通能力和團隊精神等基本素質(zhì),能在電子信息行業(yè)及各級企事業(yè)單位從事設(shè)計、應用開發(fā)以及技術(shù)管理等工作,具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應用型人才。
2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則
2.1充分的調(diào)查論證
(1)召開學生座談會,征集畢業(yè)年級學生及畢業(yè)后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見,了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心,處理好教與學的關(guān)系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài),邀請用人單位參與修訂論證,充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求,尤其是行業(yè)協(xié)會制定的人才質(zhì)量標準。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標準,確保專業(yè)完整性。
2.2德、智、體、美全面發(fā)展,處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系
本著“通識教育為體,專業(yè)教育為用”的思想,通識素質(zhì)類教育貫穿始終,德育工作與通識類課程考核結(jié)合,學術(shù)講座日?；?引進并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識教育課程。針對全國各地生源基礎(chǔ)教育水平差異,對外語、數(shù)學、計算機課程進行分級教學。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學研合作的模式靠近,專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導,鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系,鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展,包括合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。
2.3大力開展第二課堂教育,“方案”反映培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的要求設(shè)置6學分區(qū)間,給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究,參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝
術(shù)類通識課程修讀,開展創(chuàng)業(yè),參加職業(yè)資格認證考試、英語四、六級考試,參加計算機等級考試等學生的學分獎勵,該模塊是學生畢業(yè)必要條件之一。
2.4改革實踐教學模式,加強實踐教學環(huán)節(jié),處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系
按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》,工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據(jù)校企合作的實際情況,改革實踐教學模式,靈活多樣,畢業(yè)實習以集中統(tǒng)一安排為主。重點讓學生體驗基層行業(yè)工人的工作過程,磨練意志,為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學生的畢業(yè)論文(設(shè)計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計。
2.5合理安排第四學年教學工作
根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展需求“,方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求,1-10周集中安排課程,剩余時間安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)、準備研究生考試,確保教學秩序。
2.6教學計劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合
隨時關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求,建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機制,將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源,通過短課時的課程、講座等形式開設(shè),同時必須堅持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。
2.7分方向培養(yǎng)
在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上,從第三學年開始分方向培養(yǎng):嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程:嵌入式系統(tǒng)原理與應用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動開發(fā);信號與信息處理方向主要課程:信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時設(shè)置多門其他方向的選修課:
依據(jù)高等教育指導委員會制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，圍繞學校人才培養(yǎng)目標定位，“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識、高素質(zhì)、應用型”的人才培養(yǎng)思路，體現(xiàn)以學生為本，以畢業(yè)生社會需求和就業(yè)為導向的價值觀，加強學生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育，注重培養(yǎng)學生的社會責任感，培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細化，差異化、個性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識，掌握分析、設(shè)計、應用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能，具備良好的溝通能力和團隊精神等基本素質(zhì)，能在電子信息行業(yè)及各級企事業(yè)單位從事設(shè)計、應用開發(fā)以及技術(shù)管理等工作，具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應用型人才。
2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則
2.1充分的調(diào)查論證
(1)召開學生座談會，征集畢業(yè)年級學生及畢業(yè)后走上工作崗位學生對“方案”的修訂意見，了解學生自身需求。堅持以學生的學為中心，處理好教與學的關(guān)系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，邀請用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會制定的人才質(zhì)量標準。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標準，確保專業(yè)完整性。
2.2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系
本著“通識教育為體，專業(yè)教育為用”的思想，通識素質(zhì)類教育貫穿始終，德育工作與通識類課程考核結(jié)合，學術(shù)講座日?；?，引進并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識教育課程。針對全國各地生源基礎(chǔ)教育水平差異，對外語、數(shù)學、計算機課程進行分級教學。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學研合作的模式靠近，專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導，鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系，鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。
2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的要求設(shè)置6學分區(qū)間，給予參加學科競賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會科學、自然科技、軍事、歷史、藝
術(shù)類通識課程修讀，開展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認證考試、英語四、六級考試，參加計算機等級考試等學生的學分獎勵，該模塊是學生畢業(yè)必要條件之一。
2.4改革實踐教學模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系
按照《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》，工科實踐教學比例占總學分不低于25%。根據(jù)校企合作的實際情況，改革實踐教學模式，靈活多樣，畢業(yè)實習以集中統(tǒng)一安排為主。重點讓學生體驗基層行業(yè)工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學生的畢業(yè)論文(設(shè)計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計。
2.5合理安排第四學年教學工作
根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時間安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)、準備研究生考試，確保教學秩序。
2.6教學計劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合
隨時關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過短課時的課程、講座等形式開設(shè)，同時必須堅持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。
2.7分方向培養(yǎng)
在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上，從第三學年開始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動開發(fā);信號與信息處理方向主要課程：信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時設(shè)置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。
3小結(jié)
關(guān)鍵詞：地方本科院校；電子信息類專業(yè)；復合型工程技術(shù)人才；培養(yǎng)機制
社會的發(fā)展與我國大眾化高等教育的不斷推進，促進了復合型工程技術(shù)本科院校的誕生與前進。在社會對人才需求種類不同的背景下，在復合型工程技術(shù)本科學校同傳統(tǒng)本科學校的交叉前行間，地方本科院校要把人才培養(yǎng)方向定在：造就具備較好技術(shù)基礎(chǔ)理論、兼具實踐技能，為產(chǎn)、管、建最前戰(zhàn)線做貢獻的高技能人才?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“促進高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”是未來教育改革戰(zhàn)略。總理強調(diào)：加速推進新時代的職業(yè)教育，其策略之一是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，打通中職、?？啤⒈究浦裂芯可那斑M管道，促成一些普通本科學校轉(zhuǎn)軌至應用技術(shù)類學校，而普通本科學校數(shù)量龐大，問題繁雜，參差不齊，決定了分流轉(zhuǎn)型改革是必然的，且地方高等學校是轉(zhuǎn)軌的重點分子，“轉(zhuǎn)型方向就是現(xiàn)代職業(yè)教育，社會需要大量高素質(zhì)的應用技能型人才，轉(zhuǎn)型就是要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，填補這個缺口”。地方院校順應社會形勢，服務地方經(jīng)濟，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能型人才是其不二的選擇?，F(xiàn)階段高等教育體系與勞動力市場結(jié)構(gòu)失衡，造成電子信息類人才的培養(yǎng)與用人單位的需求出現(xiàn)明顯錯位，使地方本科院校出現(xiàn)輸出的人才與社會需求的人才脫節(jié)現(xiàn)象。復合類工程技術(shù)本科教育究竟要造就什么樣的人才？它與其他教育有什么區(qū)別？它的人才培養(yǎng)目標應如何定位？它的課程體系、育人程序如何滿足其人才培育目的？怎樣評議其教育的好壞？地方性本科院校電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)機制該如何布局呢？
一、地方本科院校電子信息類復合型
1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建
根據(jù)當前電子信息類工程技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標定位，地方本科院校要著重培養(yǎng)具有堅實的專業(yè)知識及技能基礎(chǔ)、系統(tǒng)的工程概念和工程知識、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力、能將知識轉(zhuǎn)化為實踐成果的專門性技術(shù)技能人才，應在課程建設(shè)體系方面實施變革。（1）課程體系的構(gòu)建應符合社會市場的需求課程建設(shè)方面應重點建設(shè)電子信息類專業(yè)核心課程體系，使學生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過基礎(chǔ)課程的教學，培養(yǎng)學生的興趣與愛好。學校根據(jù)學期課程安排，在相應的學期選修方向課程，有針對性地開展相關(guān)課程的建設(shè)與教學安排，增強師資隊伍建設(shè)，尤其是注重“雙師型”教師的教學任務安排。學校要強化實踐實驗課程教學，彰顯“重能力、能創(chuàng)新”的培養(yǎng)理念，增加實習實訓和集中實踐的課時比例和學分比例。為提高學生的實踐動手能力，增強學生的學習積極性與主動性，充分調(diào)動學生的興趣，重點學生的培養(yǎng)團隊合作與創(chuàng)新意識，學?？山Y(jié)合創(chuàng)新設(shè)計競賽組織，提高學生參與創(chuàng)新研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱情。筆者所在學校電子信息工程專業(yè)在課程體系構(gòu)建方面，先后邀請了校友、省內(nèi)外相關(guān)兄弟學校、用人單位等人通過座談，征求人才培育計劃的修訂稿，就電子信息工程專業(yè)人才培育計劃前后共修訂6次之多。2015年10月31日，學校利用在本校承辦《湖南省電子信息技術(shù)研究會學術(shù)年會》的機會，請國防科技大學、湖南大學、中南大學、湘潭大學等相關(guān)兄弟院校把脈電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（2）課程教學內(nèi)容的調(diào)整、新增、刪除。教學內(nèi)容調(diào)整：《智能電子系統(tǒng)設(shè)計》課程名改為《電子綜合設(shè)計》（主要講解經(jīng)典硬件電路設(shè)計與制作）和《智能電子系統(tǒng)軟件設(shè)計》（主要講解針對電子系統(tǒng)的程序設(shè)計與編寫）兩門課程，課時由純理論64課時改為理論32+24課時、實驗32+16課時。理由：加強實踐環(huán)節(jié)，提高實踐能力。新增課程：《電磁場與電磁波》《信息論》。原因：教育部要求的專業(yè)核心課程。智能機器人方向增加了《PLC原理與應用》《機器人學》，刪除《數(shù)字圖像處理》和《電子測量技術(shù)》課程。理由：根據(jù)專業(yè)調(diào)研和已畢業(yè)學生反饋的就業(yè)市場需求。
2.注重電子信息類行業(yè)需求，密切結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)
學校在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開發(fā)校企合作項目，密切聯(lián)系地方經(jīng)濟建設(shè)，注重將課程教學和實踐實訓環(huán)節(jié)移步至企業(yè)一線，加強學生的動手操作和適應社會需求的能力。為適應社會企事業(yè)單位對電子信息類專業(yè)人才的需求，學校從一開始的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面予以考慮，設(shè)定相應的課程與學分。相關(guān)措施還包括邀請地方企事業(yè)單位的專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂與論證，尤其是根據(jù)當前企事業(yè)單位生產(chǎn)、服務的需要，學校結(jié)合生產(chǎn)一線技術(shù)與流程建構(gòu)、技術(shù)技能體系的具體要求，將企事業(yè)單位的行業(yè)內(nèi)課程設(shè)置進入人才培養(yǎng)方案，結(jié)合當前發(fā)展的前沿與技術(shù)革新，結(jié)合學生的興趣與發(fā)展方向，選修行業(yè)內(nèi)課程。
二、地方本科高校電子信息類專業(yè)復合型
1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)管理改革的策略設(shè)計
筆者所在學校堅持國家需求導向、服務地方經(jīng)濟的教育理念，結(jié)合地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新等國家重大戰(zhàn)略，建立有地方、行業(yè)、用人單位參與的專業(yè)綜合改革指導委員會制度，樹立教學內(nèi)容與工作內(nèi)容相結(jié)合、教學過程與工作過程相結(jié)合的“工學結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式觀，重點進行優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革專業(yè)課程體系、加強教師教學能力建設(shè)等內(nèi)容的改革。學校打造以提升學生實踐能力為導向的產(chǎn)教一體化機制，與培養(yǎng)人的育人模式相和諧，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程對接。學校充分挖掘?qū)W生的學習主動性，推行把學生作軸心的合作型、啟發(fā)型、參與型教學，一步一步推廣學生主動選課的空間。學校以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新課題當作人才培育的首要平臺，以行業(yè)企業(yè)的當務急需成為畢業(yè)論文選題的源泉，廣泛推進案例式教學、項目式教學。學校全面使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分推行教改，通過校校合作、校企合作聯(lián)合開發(fā)在線開放課程。學校憑借專業(yè)管理建設(shè)試驗點的改革，促進本校電子信息工程專業(yè)的辦學特點愈加有特色，期望在國內(nèi)外同類學校里噴發(fā)推介力與榜樣力。具體如下：（1）學校成立“校企用”專業(yè)綜合改革委員會，全程參與人才培養(yǎng)方案的制定、教育、評價過程，將社會人才需求跟蹤和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤常態(tài)化、制度化。（2）全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式學校探索“以人才培養(yǎng)為中心，以掌握專業(yè)核心課程群知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以實踐性教學為主線”的“三元”互動的人才培養(yǎng)方案，采用學校與行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，教學、生產(chǎn)、科研三方面緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建深化學校與行業(yè)合作進行學生工程實踐鍛煉，細化實踐教學環(huán)節(jié)完成學生工程能力培養(yǎng)，優(yōu)化科技創(chuàng)新環(huán)境，以此形成“三化”相連的實踐教學體系，實踐教學的學分（學時）比例大于30％。（3）大力改進教學方法手段學校強化師生雙向交流，培養(yǎng)學生自主學習能力和良好的學習研究習慣，開設(shè)多種形式的討論課。學校利用已有的數(shù)字化校園平臺，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的作用，促進教學效果的提升。學校積極開展學校與行業(yè)共建的“多維課堂”。學校整合課程內(nèi)容、優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，加強實驗實訓實習基地建設(shè)，強化現(xiàn)代信息技術(shù)與教學方法的融合，討論課總學時達120學時以上，形成一種以培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才為目標的“4112”人才培養(yǎng)新模式。
2.采用培養(yǎng)與引進并舉、專職與兼職并存、教學與科研并立的方式
改革教師配置，調(diào)整教師聘任機制與評議方法，踴躍調(diào)進行業(yè)一致認可的專業(yè)能才，聘用企業(yè)出色的專技人才、高管才俊與高技才俊當專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人、專兼職教師筆者所在學校加強學科帶頭人和專業(yè)帶頭人建設(shè)，發(fā)揮其在學科專業(yè)建設(shè)中的方向引領(lǐng)作用，努力建成一支符合“三并”原則的“雙師雙能型”師資隊伍，使電子信息工程專業(yè)專職教師中具有高級職稱和具有博士學位教師比例達到50％以上，具有工程背景的老師比例達到60%以上。學校聘任9～10人以上的企業(yè)高水平工程技術(shù)人員作為本專業(yè)兼職教師，每年為學生開設(shè)工程實踐類型課程，專心打造在省內(nèi)學校具備些許號召力的教育團體，培育1至2個在省內(nèi)電子信息工程范疇擁有較高認可度的學科領(lǐng)路人，3至4個取得博士學位的中青年教研核心人。
3.夯實制度設(shè)計，不斷完善校、院、教研室三級教學管理
與質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷規(guī)范日常教學管理制度，形成健全的教學管理和教學質(zhì)量監(jiān)控筆者所在學校堅持“以學生為本、為學生服務、對學生負責”的工作理念，構(gòu)建“學校督導檢查、教務處質(zhì)量監(jiān)控與評價中心日常檢查、學院教學檢查（教務秘書、學生輔導員）的日常檢查、學生信息員的檢查、隨機教學檢查和教學專項檢查”六位一體的教學管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。4.通過政府引導與經(jīng)費支持、校企實驗班、校企聯(lián)合實驗室和實驗班等方式，重點建設(shè)一批能有效培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐教學平臺與基地筆者所在學校對專業(yè)實驗室進行整合，最大限度地優(yōu)化實驗室資源配置；抓好校內(nèi)電子信息工程綜合實訓平臺建設(shè)；加強校企合作，建立一批由企業(yè)主導、教師參與的校外實習、實訓基地。學校創(chuàng)建一種“政用校企產(chǎn)學研”的協(xié)同育人機制，建設(shè)開放的電子信息工程專業(yè)綜合實驗室，建設(shè)一批一流的校企人才培養(yǎng)平臺和實踐教學基地。
5.通過組織學生參加國際行業(yè)認證考試、學生就業(yè)拓展到
國際市場、引進海外名師授課、引進國際學術(shù)前沿課程和教材，實現(xiàn)教育國際化。學校努力建設(shè)并形成一種對接國標、國際專業(yè)認證的地方高校國際化專業(yè)建設(shè)范例。
6.對接地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，建立協(xié)同職業(yè)培養(yǎng)機制，強化職業(yè)綜合素養(yǎng)
當前，地方本科院校正面臨轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、轉(zhuǎn)型方向的變革無疑是促進產(chǎn)業(yè)間流轉(zhuǎn)與產(chǎn)業(yè)內(nèi)升級的一大策略。地方本科院校應突出“地方性”特點，根據(jù)其地方性特質(zhì)，密切注重地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)地方經(jīng)濟發(fā)展與地方本科院校人才培養(yǎng)的“雙贏”機制。
三、筆者所在學校的電子信息工程專業(yè)復合型
1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)機制實踐
（1）確定培養(yǎng)目標，構(gòu)建“工學結(jié)合”“產(chǎn)學結(jié)合”的“4112”人才培養(yǎng)新模式人才培養(yǎng)目標的確定，學校應充分考慮國家與地方發(fā)展戰(zhàn)略以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，充分考慮學校辦學條件與特色。學校應該走訪行業(yè)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位，了解社會對電子信息工程人才的專業(yè)知識、技能等的實際需求，按照普通高等院校對本科生培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本要求,以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才為目的，以學生為本，注重創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，促進學生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者所在學校以原來專業(yè)設(shè)計為根基，按照新時期電子信息工程專業(yè)教育要求，構(gòu)建“工學結(jié)合”“產(chǎn)學結(jié)合”的“4112”人才培養(yǎng)模式，提高學生的專業(yè)質(zhì)量和就業(yè)水平。在大學教育的前4個學期，學校進行素質(zhì)教育和必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，第5個學期分專業(yè)方向進行專業(yè)知識教育，第6個學期開始與企業(yè)展開深度合作，第7、8個學期學生到合作企業(yè)進行頂崗實習或項目實訓。其中最后1學期的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計對大部分學生來說，可以作為企業(yè)項目實訓的延伸。在新的人才培養(yǎng)模式中，學校實施“考證結(jié)合”的“雙證制”。在人才培養(yǎng)過程中，學校按卓越人才培養(yǎng)計劃的要求，做到“兩個滲透”。
2.采用培養(yǎng)與引進并舉、專職與兼職并存、教學與科研并立的方式，建成一支“雙師雙能型”師資隊伍
（1）加強師資隊伍培養(yǎng)筆者所在學校對青年教師實施“助教—導師”制度，在教研能力等方面加大培養(yǎng)和訓練力度，使他們盡快成熟，以促進教學質(zhì)量的提高。學校支持教師攻讀學位，參加學術(shù)會議、國內(nèi)訪學、外單位進修等，重視“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)。（2）加大人才引進力度在完善師資隊伍學歷、職稱等梯隊結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，筆者所在學校充分考慮專業(yè)教學團隊建設(shè)與學科團隊建設(shè)，與學校人事部門協(xié)調(diào)，引進數(shù)量充足的、高質(zhì)量、高層次師資隊伍。（3）實行教學人才隊伍的校校合作與校企合作學校對一些專業(yè)核心課程或?qū)嵺`性強的課程，在找不到本校合適的教師的情況下，開展校校合作與校企合作，特別是核心的實踐性教學環(huán)節(jié)，盡量做到有合作企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師參與。
3.打造用“多維課堂”，豐富教學模式
筆者所在學校踴躍探究電子信息工程應用類才俊的培育模式，建設(shè)實習、生產(chǎn)、論壇、合作、模擬等多彩別致、規(guī)模豐富、分合協(xié)調(diào)的“多維課堂”，形成豐富多彩的教學模式。（1）學術(shù)前沿的論壇課堂針對電子信息的熱點問題，《電子信息工程導論》課的一種創(chuàng)新形式是專題講壇，由學校教師同行業(yè)兼職教師所采取的探討式教育方略，和學子一起探究專業(yè)熱點問題。（2）真題亦真作的生產(chǎn)課堂“畢業(yè)式實習”課需要學校與企業(yè)的生產(chǎn)課題相聯(lián)系。學校要把學生帶進企業(yè)的生產(chǎn)基地，開展“參與型”教學模式，深入生產(chǎn)一線，與企業(yè)工程師一起探究現(xiàn)實疑問。（3）由專家評議的模擬教室“課程設(shè)計”課常使用“真題而假作”，使用“集體式評議”教模式。學校教師、行業(yè)兼職教師或?qū)＜覉F體對學生開展模擬評議。（4）攜手努力，協(xié)同創(chuàng)新《電子全面設(shè)計》課與生產(chǎn)目標“真題亦真作”的結(jié)合，采取“合作型”教育模式。人人參與，公共材料共用。教師與學生依據(jù)多重而全面的評議完結(jié)一個優(yōu)秀預案以成就生產(chǎn)碩果，齊心協(xié)力成就初評預案或者正規(guī)成品，團結(jié)一致成就一套合適而簡便的設(shè)計成品并參與答疑辨析。
4.強化實踐，突出應用，創(chuàng)建“政用校企產(chǎn)學研”的協(xié)同育人機制
筆者所在學校通過高校服務地方經(jīng)濟、校企聯(lián)合實驗室和實驗班等方式，創(chuàng)建一種“政用校企產(chǎn)學研”的協(xié)同育人機制，打造一流的實踐教學平臺和實踐教育系統(tǒng)，充分提升學生的創(chuàng)造技能與工程踐能。學校建設(shè)校外高質(zhì)穩(wěn)定的實習實訓基地，以企業(yè)的實際工程項目作為實習與實訓內(nèi)容，建設(shè)省級產(chǎn)學研基地，以學生學習、科研、生產(chǎn)的全過程參與，提高學生的學習、應用、創(chuàng)新能力。
5.創(chuàng)新教學管理，完善教學質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建一套全過程、立體化的“多位一體”教學管理和質(zhì)量監(jiān)控體系
（1）教學計劃的安排要與新的人才培養(yǎng)模式相適應近年來，電子信息工程行業(yè)快速發(fā)展，電子信息工程專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)層出不窮，該專業(yè)本科教育出現(xiàn)學科內(nèi)容膨脹快、課程門數(shù)增長快、總課時反彈快的“三快”現(xiàn)象，這不符合應用型人才的培養(yǎng)理念。所以，教學管理改革需要修改教學計劃，整合課程內(nèi)容，削減課堂教學學時，以與“4112”人才培養(yǎng)新模式相適應。（2）提高對教育進程的管制工作學校采用“4112”人才培養(yǎng)新模式，學生在課堂之外的開放性學習環(huán)節(jié)大大增加，因此教管尤為重要。學校加強教管工作，有利于學校盡快找到教學的不足之處，且馬上予以修正，能規(guī)避教學的偏差。學校依據(jù)多種途徑掌握教育情勢，收集各方建言，以此推動教育工作的創(chuàng)新，促進教育工作取得實際成效。（3）對教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的改善“4112”人才培養(yǎng)新模式的教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)首要改善的是對教師教育的調(diào)查與考核策略。因為，校外教學環(huán)節(jié)增多，如果教師不認真組織教學，許多實踐環(huán)節(jié)會流于形式，新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)就成為一句空話。（4）建立一種符合專業(yè)特點的評價考核機制傳統(tǒng)的卷面考試形式已與“4112”新人才培養(yǎng)模式不相稱，學校需要改變單一的“一考定乾坤”和“分數(shù)定高低”的現(xiàn)象。根據(jù)專業(yè)特點，學校采用“ETSR”（即考試、測試、仿真和答辯）和專業(yè)認證相結(jié)合的方式，對學生的課程和實踐環(huán)節(jié)進行評測。根據(jù)學生參加各類學科競賽的獲獎成績，給予其一定的學分。筆者所在學校電子信息工程專業(yè)復合型工程技術(shù)人才綜合改革實踐證明，該培養(yǎng)機制是行得通的，能解決課程建設(shè)系統(tǒng)改革的問題，提升人才培育的質(zhì)量，有利于電子信息類專業(yè)的學生在電子設(shè)計比賽上贏得優(yōu)異成績。學校依據(jù)采取“4112”人才培養(yǎng)新模式培養(yǎng)學生，提升了他們的踐履能力與創(chuàng)新水平，促進了學校同企業(yè)的彼此認識，加強了實習基地建設(shè)，便于產(chǎn)學研一條龍式的實施運行，推進了雙方在產(chǎn)學研諸多內(nèi)容上的綜合協(xié)作。該路徑有不足之處，如某些課程在具體實施時如何取舍、課時設(shè)置的量、先后怎樣設(shè)置等。它們需要在以后的教育工作中不斷改善，使該路徑日益合理、科學。
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針對“大學生過?！迸c“技工嚴重缺乏”的就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾，解決問題的核心是教學方法和培養(yǎng)目標的改革。今后，中國將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整，加大技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。從國家層面，本次高校改革調(diào)整的對象是1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方本科院校。這些高校將率先從培養(yǎng)學術(shù)型人才向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。嘉應學院于2001年升為本科院校，在改革院校之列，應做好規(guī)劃應對學校即將到來的人才培養(yǎng)目標和辦學定位的轉(zhuǎn)型。
2電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革目標
廣東省高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向包括了軟件和集成電路、數(shù)字家庭以及高端消費類電子產(chǎn)品。本次電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革應契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，針對智能家電、智能家居、智能醫(yī)療和智能安防領(lǐng)域，培養(yǎng)應用型本科人才。此次電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革的目標是培養(yǎng)學生動手能力，強調(diào)與產(chǎn)業(yè)的對接，強化學生的就業(yè)能力。為實現(xiàn)該目標，需要對目前電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案進行修訂。
3電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革思路
3.1培養(yǎng)學生的職業(yè)定位
以電子信息工程專業(yè)為例，研究型高校中電子信息工程專業(yè)的學生參加工作后主要從事系統(tǒng)軟硬件底層開發(fā)。硬件相關(guān)工作方面：學生通過傳感器、變送器和執(zhí)行元件等基本原理的學習，能夠從事相關(guān)基礎(chǔ)元器件的研發(fā)工作。軟件相關(guān)工作方面，學生通過操作系統(tǒng)、處理器內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)和接口電路工作原理的學習，能夠編寫硬件的底層接口程序，從事一些基礎(chǔ)的研究工作。高職高專學校培養(yǎng)的電子信息工程專業(yè)學生，需要熟悉生產(chǎn)設(shè)備的工作過程，能夠應用和操作設(shè)備生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。應用型高校中電子信息工程專業(yè)的學生層次處于上述兩種類型學校學生的中間，必須要實現(xiàn)差異化培養(yǎng)，具有自身不同于研究型和高職高專學生的特色，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中尋找自己的定位，這樣才能保證在未來的就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢。應用型高校培養(yǎng)的電子信息工程專業(yè)學生應該熟悉傳感器、變送器和執(zhí)行元件的工作原理，了解元器件的性能參數(shù)以及影響其工作的因素，能夠根據(jù)客戶提出的設(shè)備的性能指標和不同要求，“選擇”傳感器、變送器和執(zhí)行元件，通過合理的組合連接，形成生產(chǎn)設(shè)備，或是能夠測量某些物理參數(shù)的儀器和儀表，或者是智能家居中的控制系統(tǒng)、安防系統(tǒng)等等。該類型學生主要從事的是系統(tǒng)集成工作。從目前我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)來看，大部分企業(yè)還是生產(chǎn)型的，從事研發(fā)的企業(yè)和研發(fā)方面提供的工作崗位相對較少，所以對從事底層設(shè)備研發(fā)的人才需求有限，而對系統(tǒng)集成人才需求較大。
3.2工作崗位分析
根據(jù)以上分析，確定嘉應學院電子信息工程專業(yè)的改革思路。智能化是電子信息技術(shù)發(fā)展的一個必然的趨勢。未來的儀器設(shè)備會根據(jù)預先設(shè)定的程序和算法運行，脫離人的控制，具有一定的智能性。基于此，確定培養(yǎng)的學生的未來的職業(yè)定位為智能電子產(chǎn)品設(shè)計工程師。廣東省電子行業(yè)發(fā)達，提供的相關(guān)產(chǎn)業(yè)崗位較多，95%以上的學生會在廣東省內(nèi)就業(yè)。就業(yè)的學生主要從事智能電子產(chǎn)品的設(shè)計、調(diào)試和安裝工作。作為智能電子產(chǎn)品設(shè)計工程師，就業(yè)之初可以做為企業(yè)研發(fā)部門的軟件、硬件工程師，隨著相關(guān)經(jīng)驗和技術(shù)的積累，以及自己本人的不斷努力和學習，有部分優(yōu)秀的智能電子產(chǎn)品設(shè)計工程師可以成長為產(chǎn)品的項目工程師。如果掌握企業(yè)的核心技術(shù)，則可以成為企業(yè)的技術(shù)負責人，只要努力，職業(yè)提升空間較大。
3.3課程模塊設(shè)置
學生要想在將來能夠勝任智能電子產(chǎn)品設(shè)計和系統(tǒng)集成工作，需要掌握的知識要點包括信息采集、數(shù)據(jù)處理、信號轉(zhuǎn)換變換、總線接口和軟件編程等方面的知識。需要學習的模塊設(shè)置為基礎(chǔ)模塊、提高模塊和產(chǎn)業(yè)對接模塊。針對學生將來從事的智能電子產(chǎn)品設(shè)計工作，要求學生學習的課程體系如下：基礎(chǔ)模塊包括了電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路與數(shù)字邏輯、信號與系統(tǒng)、傳感與檢測、數(shù)字信號處理、虛擬儀器設(shè)計和C語言程序設(shè)計。提高模塊包括了應用電子設(shè)計自動化、嵌入式系統(tǒng)、微機與單片機原理和數(shù)字信號處理技術(shù)及應用。產(chǎn)業(yè)對接模塊含有數(shù)據(jù)采集與智能儀器、電子產(chǎn)品設(shè)計與實踐和智能家居等課程。基礎(chǔ)模塊電子系統(tǒng)工作的基本原理和基本的分析方法，為提高模塊的學習打下基礎(chǔ)。提高模塊中的課程主要學習由8位，16位和32位處理器內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)和編程方法和系統(tǒng)硬件描述語言，這些是智能電子產(chǎn)品的核心。而產(chǎn)業(yè)對接模塊開設(shè)的課程主要要求學生能夠根據(jù)所學知識設(shè)計滿足生產(chǎn)和人民生活需要的智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)。
4電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案框架
4.1通識教育課程模塊
該模塊包括國防教育、思想政治理論課、語言與技能課、體育和全校性公共任選課，總計57學分，1004學時。具體課程為軍事理論與訓練、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、廉潔修身、基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、大學英語I-IV，含口語與寫作）、大學計算機基礎(chǔ)、健康與心理教育、大學語文（含應用寫作）、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育、體育（含選修），公共任選課。通過通識教育課程的教授使學生掌握一定的外語、法律和國學知識，具有一定的人文情懷，成為一個道德和人格上成熟的人。
4.2專業(yè)課程教育模塊
該模塊包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設(shè)計），總計105學分，1498學時。其中專業(yè)必修課包括學生必須了解的本專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識。其中學科基礎(chǔ)課電子類工科學生必須學習的本學科的基礎(chǔ)知識，含30學分，總計548學時，主要課程有：大學物理及實驗、高等數(shù)學、工程數(shù)學、概率論與隨機過程、工程制圖與AutoCAD、電子工藝訓練、電路分析基礎(chǔ)、電路分析基礎(chǔ)實驗。專業(yè)基礎(chǔ)課是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是本專業(yè)不同于其他專業(yè)的基礎(chǔ)課程組合，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習學生可掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識。含18學分，總計287學時，主要課程有：C語言程序設(shè)計、數(shù)字電路與數(shù)字邏輯、數(shù)字電路與數(shù)字邏輯實驗、通信電子線路、模擬電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)實驗、電子技術(shù)課程設(shè)計及見習。專業(yè)課程組合則是本專業(yè)的一些較為重要的課，按照不同專業(yè)方向開設(shè)不同的專業(yè)課，總計13學分，204學時。智能電子系統(tǒng)方向主要專業(yè)課程有智能電子系統(tǒng)方向、信號與系統(tǒng)、微機與單片機原理、嵌入式系統(tǒng)。專業(yè)選修課是本專業(yè)的一些特色課程，包括專業(yè)限選課18學分，28時，課程主要課程有：數(shù)據(jù)采集與智能儀器、數(shù)字信號處理原理及技術(shù)、傳感與檢測、電子產(chǎn)品設(shè)計與實踐、虛擬儀器設(shè)計與應用。專業(yè)任選課10學分，170學時，主要課程有計算機網(wǎng)絡(luò)、印刷電路板設(shè)計、Matlab程序設(shè)計、電子設(shè)計自動化、智能家居系統(tǒng)設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計是本科教學最為重要的環(huán)節(jié)，需要學生應用所學知識設(shè)計符合生產(chǎn)實際的能夠?qū)崿F(xiàn)一定功能的智能電子系統(tǒng)。畢業(yè)實習是學生畢業(yè)前進行的直接參與企業(yè)生產(chǎn)實踐的活動，相當于入職前的崗前培訓，均為8學分，8學時。
4.3職業(yè)教育模塊
該模塊均為選修課程，包括心理學2學分，32學時；教育學2學分，32學時；教師職業(yè)技能2學分，32學時；教育實習4學分，4周。學生可以在修完此模塊后申請教師資格證，擴大就業(yè)面，從而拓寬就業(yè)途徑。
5電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革內(nèi)容
5.1調(diào)整專業(yè)方向，強調(diào)產(chǎn)業(yè)對接
緊密結(jié)合廣東省十二五規(guī)劃中高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容和專業(yè)的發(fā)展方向，根據(jù)專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要，將專業(yè)方向調(diào)整為智能電子系統(tǒng)方向。為實現(xiàn)專業(yè)調(diào)整和改革的最后一公里，最終擺脫學生所學知識與到企業(yè)工作后所需能力相脫節(jié)的現(xiàn)狀，開設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)實際相近的課程，如數(shù)據(jù)采集與智能儀器、電子產(chǎn)品設(shè)計與實踐和智能家居等課程。提高學生的學習興趣的同時，真正做到與企業(yè)生產(chǎn)實際的對接，讓學生到企業(yè)工作后可以盡快進入角色，找到自己在企業(yè)的一席之地。
5.2突出專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的核心地位
針對學生到企業(yè)工作后主要從事智能電子系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)技術(shù)的工作，專業(yè)基礎(chǔ)課中的核心課程設(shè)置為：數(shù)字電路與數(shù)字邏輯、通信電子線路、模擬電子技術(shù)、電子技術(shù)課程設(shè)計及見習、C語言程序設(shè)計。專業(yè)方向課中的核心課程設(shè)置為：數(shù)據(jù)采集與智能儀器、數(shù)字信號處理原理及技術(shù)、傳感與檢測、電子產(chǎn)品設(shè)計與實踐、虛擬儀器設(shè)計與應用、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計及見習。強化學生在智能電子系統(tǒng)設(shè)計方面的專業(yè)技術(shù)知識，為學生將來在本行業(yè)從事技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。讓學生在此基礎(chǔ)上，能夠有較大程度的職業(yè)上升空間，使開設(shè)的專業(yè)課程更有利于學生將來在專業(yè)技術(shù)方面的成長和發(fā)展。由于專業(yè)選修方向的調(diào)整，增加了相應課程，如數(shù)據(jù)采集與智能儀器、電子產(chǎn)品設(shè)計與實踐和智能家居系統(tǒng)設(shè)計。刪除了理論性較強的相應課程，如信息論基礎(chǔ)和數(shù)字圖像處理。
5.3進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)
根據(jù)應用型本科教學工作面臨的形勢和特點，提出加強和改進實踐教學工作的幾項措施：一是加強實踐教學師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師從事實踐教學工作；二是推進科學研究與實踐教學的有效結(jié)合，不斷提高教師的實踐教學水平；三是加大經(jīng)費投入，通過優(yōu)化、整合加強實驗教學示范中心和工程訓練中心等實踐教學平臺建設(shè)；四是推進產(chǎn)學研合作，建設(shè)好大學生實習和實踐基地；五是實施好卓越工程師計劃，培養(yǎng)和造就高層次工程型人才。實踐教學是學校進行人才培養(yǎng)的重要組成部分，可以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是與課堂教學相輔相成和互相促進的重要方面。
6結(jié)語
圖像處理雙語教學教學改革圖像處理是一門涉及光學、微電子學、計算機科學、應用數(shù)學等多領(lǐng)域的交叉學科，是理論性和實踐性都很強的學科。目前，圖像處理技術(shù)在科學研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事技術(shù)、醫(yī)療衛(wèi)生等許多領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用?！秷D象處理》（英文名：Image Processing）課程是計算機學科與信息學科的專業(yè)課程，他的教學目的是使學生了解和掌握圖像處理的主要內(nèi)容與方法，為今后的深入研究與開發(fā)工作打下良好的基礎(chǔ)。
1《圖像處理》課程的特點
1.1教學內(nèi)容適合雙語
由于《圖象處理》課程是一門涉及多領(lǐng)域的交叉學科，也是目前發(fā)展最迅速的學科之一，因此大量原始文獻傳播和交流都采用英文方式。但是，目前國內(nèi)的中文教材基本是英文文獻的翻譯，很多專業(yè)詞匯在不同教材中翻譯成不同的中文詞匯。為讓學生獲取對知識點最精準的理解，獲取最“原汁原味”的科學知識，采用雙語教學是比較好的途徑。
《圖象處理》課程具有理論性和實踐性特點，易于實現(xiàn)雙語教學?！秷D象處理》課程內(nèi)容涉及大量的圖像、圖形，生動直觀，文字講授內(nèi)容相對于其他課程較少，因此，更容易吸引學生的興趣，實現(xiàn)雙語教學時易學易懂。
1.2教學對象適合雙語
電子信息工程專業(yè)的本科生歷來屬于學校的優(yōu)質(zhì)生源，在外語水平和實踐能力上較為突出?！秷D象處理》是針對大三學生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)基礎(chǔ)知識方面，通過大一大二期間，對《信號與系統(tǒng)》《數(shù)字信號處理》《信息論》《通信原理》等相關(guān)專業(yè)課程的學習，已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，為《圖象處理》課程的學習和理解奠定了基礎(chǔ)；在英語聽說和閱讀水平方面，《大學英語》課程的學習已經(jīng)全方面訓練了學生的英語聽說和閱讀能力，具備使用英語學習專業(yè)課程的水平；在實踐方面，大三學生已經(jīng)學完《C語言程序設(shè)計》、《Matlab語言》課程，具備基本的編程能力，能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學與實踐教學相結(jié)合。
1.3穩(wěn)定的教學團隊
我們基本形成一支由5人組成的結(jié)構(gòu)合理、力量雄厚的教學團隊，其成員包括教授1名，副教授1名，講師3名。團隊中有1名青年教師在攻讀博士期間曾前往德國波恩大學計算機系深造一年，并參與其圖象處理相關(guān)課程的全英文教學工作；另有2名青年教師在武漢科技大學青年教師講課比賽中獲獎，這些青年教師將成為教學、科研的主力軍。
2《圖像處理》課程建設(shè)措施
2.1師資隊伍建設(shè)
2.1.1選派青年教師到國內(nèi)外知名大學做訪問學者。在獲取湖北省教育廳，以及國家留學基金委提供的出國進修資助項目下，派遣教學團隊的教師到國外知名大學訪學進修，提高英語讀寫表達能力，提高英語授課水平。
2.1.2通過中外合作辦學項目，選派老師到美國橋港大學進修半年。
2.1.3選派青年教師參加高水平的學術(shù)研討會?？蒲信c教學相互促進，信息學科更新發(fā)展迅速，讓青年教師提高科研水平，接觸最前沿的科研動態(tài)，才能在課堂上傳授實用性強、前沿的專業(yè)知識。
2.1.4通過傳、幫、帶等系列方法培養(yǎng)青年教師。通過對青年教師傳幫帶，開發(fā)青年教師的潛能，傳授教學經(jīng)驗，幫助青年教師成長，使本課程始終擁有一支穩(wěn)定的教學隊伍。
2.2教學方法、手段建設(shè)
在教學內(nèi)容安排上，遵循“少而精”原則，精選經(jīng)典內(nèi)容；探索構(gòu)建“多層次實踐教學體系”；通過學生專題研討，引進數(shù)字圖像處理現(xiàn)代技術(shù)；將教師科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容、實驗項目，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
采取研究式教學，理論與實踐相結(jié)合，在課堂上教師先講授理論內(nèi)容，選取具有代表性的案例，將案例的模塊與理論知識點結(jié)合，通過實驗結(jié)果驗證理論知識，再通過理論知識釋解實驗結(jié)果，加深學生對知識點的理解。
采取啟發(fā)式教學，每學期舉行2次課程學習講座，讓學生以所學內(nèi)容為基礎(chǔ)，指定或自選一個主題，在課外查找資料，拓寬知識面，制作成PPT，進行口頭匯報。通過這種知識遷移的方法，一方面鞏固學生的知識掌握，另一方面也提高了學生的表達能力。
目前，武漢科技大學《圖像處理》雙語課程共計40學時，其中32理論學時，8實驗學時，具體教學安排詳見下表：
3教學效果預測
3.1讓學生體驗不同的教育模式，促進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育
我國教材系統(tǒng)性強、敘述嚴謹、知識體系清晰，重視對學生基本概念和理論推導的訓練；國外教材有意識地激發(fā)學生學習的好奇心，注重啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生自主學習的興趣，注重理論聯(lián)系實際。雙語教學融會中西方教學理念之所長，能促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.2用外語直接獲取專業(yè)知識，培養(yǎng)學生專業(yè)英語交流能力
學生應用外語直接獲取專業(yè)知識，不僅可使學生能切實掌握相應課程專業(yè)知識，同時在英語能力，尤其是科技閱讀能力和專業(yè)詞匯量的擴展等方面得到實用性的鍛煉，提高閱讀英文文獻、撰寫專業(yè)英文科技論文的能力。
4受益的專業(yè)和學生人數(shù)
課程的建設(shè)及相關(guān)資料的共享將使信息學院的電子信息工程專業(yè)與通信工程專業(yè)常年在校本科生、研究生約1000余人直接受益；全校相關(guān)涉及信息計算類理工專業(yè)，如自動化、信息計算科學、機械工程自動化等本科生可同步學習和參考。
5結(jié)論
武漢科技大學信息學院面向電子信息工程專業(yè)本科生開展《圖象處理》課程雙語教學實踐已達六年之久，基本形成了較為穩(wěn)定優(yōu)秀的教學隊伍，并積累了較豐富的教學經(jīng)驗。所有的教材、課件、教案、試卷及參考資料等都已基本完成英文化制作。同時學院提供了專業(yè)計算機實驗室和多媒體設(shè)備供同步教學和上機實驗，為做好課程的雙語教學工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]潘建軍，李紅蓮，周金和.數(shù)字圖像處理課程的教學改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007，（15）：26.
關(guān)鍵詞：信息論與編碼；教學改革；教學方法
中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0085-02
一、引言
信息論與編碼是南通大學電子信息類本科三年級的一門專業(yè)必修課，主要是研究信息傳輸?shù)挠行院涂煽啃缘囊婚T學科[1，2]。該課程是通信技術(shù)與概率論、隨機過程、數(shù)理統(tǒng)計等學科相互融合而發(fā)展起來的一門交叉學科[3]。該課程要求學生掌握線性代數(shù)、微積分等基本的數(shù)學工具，還需要學生對通信原理等課程有較深刻的認識。個人計算機的普及和通信專業(yè)軟件的日益成熟，使得該課程的實驗教學成為可能?？梢?，該課程理論性強、內(nèi)容多，與先修課程有密切的關(guān)系。針對該課程的變化與最新發(fā)展，為了提高教學效果，筆者在理論教學、實驗教學、科研聯(lián)系教學、考核方式等多個方面進行了改革。
二、教材選擇
根據(jù)學校的層次、專業(yè)特點和教學對象選擇一本合適的教材是教學改革的一個基本方面。目前，有關(guān)信息論與編碼這一課程的教材非常多。如王育民編著的《信息論與編碼理論》以及Cover著寫的《信息論基礎(chǔ)》的中譯本和英文影印本。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，最近出現(xiàn)了一些新教材，如仇佩亮編著的《多用戶信息論》、Yeung編寫的《信息論基礎(chǔ)》和Gamal編著的《網(wǎng)絡(luò)信息論》。這些教材的知識體系結(jié)構(gòu)和側(cè)重點各有不同，而且差別很大。根據(jù)信息論與編碼專業(yè)必修課的性質(zhì)，按照強調(diào)基礎(chǔ)理論學習，突出對所學理論知識靈活應用的原則，我校選用了曹雪虹主編的《信息論與編碼》作為教材。該教材吸收了國內(nèi)外眾多現(xiàn)有教材的精華，注重基本概念，突出基礎(chǔ)理論，強調(diào)應用。而且，該教材難度適中，文字通俗易懂，用較多的例題和圖示闡述了基本概念、基礎(chǔ)理論和應用，適合作為我校信息工程和通信工程等專業(yè)的教材。
三、課程內(nèi)容改革
教學內(nèi)容改革是課程改革的核心。根據(jù)我校相關(guān)專業(yè)的實際教學情況和效果，對信息論與編碼教學內(nèi)容改革有如下的考慮。
（一）注重教學內(nèi)容的承上啟下
教師在該課程教學中，要強調(diào)已學專業(yè)基礎(chǔ)課中的信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理和通信原理，分別解決點對點通信系統(tǒng)中關(guān)于信源和信道的一些具體問題，而信息論與編碼將從更抽象的層面看待整個通信系統(tǒng)，為通信學科的發(fā)展指明了方向。正如著名通信理論家Viterbi所說，如果把現(xiàn)代通信技術(shù)比喻成飛船，則晶體管是它的引擎，而信息論是它的方向盤[4]。注重該課程與已學課程融合的同時，還要突出該課程在后續(xù)課程學習中的作用，指出該課程是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、語音信號處理、圖像處理等課程的理論基礎(chǔ)。另外，教學過程中，還要適當介紹信息論的最新進展和研究熱點，以激發(fā)學生的學習興趣。
（二）教學內(nèi)容的模塊化
教學過程中，將信息論與編碼的教學內(nèi)容看作一個有機整體，遵循注重結(jié)論表述的通俗易懂、突出理論嚴密和精美的原則，把課程內(nèi)容分為信息度量、香農(nóng)三大定理、編碼三大塊內(nèi)容。信息度量描述了將抽象信息量化的方法，為學習香農(nóng)三大定理提供了理論基礎(chǔ)。隨后，結(jié)合學生已學課程，介紹香農(nóng)三大定理的意義，通俗形象地表述香農(nóng)三大定理，指出香農(nóng)三大定理是信源編碼和信道編碼技術(shù)的理論基礎(chǔ)。
編碼理論包含信源編碼和糾錯碼兩大塊內(nèi)容。其中信源編碼部分主要包括香農(nóng)編碼、費諾編碼、霍夫曼編碼、游程編碼、算術(shù)編碼、變換編碼等，是香農(nóng)第一和第三定理的應用。糾錯碼包含線性分組碼、循環(huán)碼、卷積碼、TCM碼和Turbo碼等，是香農(nóng)第二定理的經(jīng)典應用。講授這部分內(nèi)容時，主要向?qū)W生介紹二元編碼，以簡代繁，讓學生能夠快捷掌握實用的編碼技術(shù)。
（三）融合最新研究成果，突出實踐和應用
授課過程中，一方面，注意引導學生用所學到的理論解釋先前所學專業(yè)基礎(chǔ)課的部分經(jīng)典內(nèi)容和結(jié)論，突出所學課程的應用功能。例如用數(shù)據(jù)處理不等式解釋為什么信號經(jīng)過處理會丟失部分信息，用限平均功率最大熵定理解釋為什么總假設(shè)信道噪聲是高斯白噪聲，用信息論的基本概念導出香農(nóng)信道容量公式等。另一方面，隨著信息和通信技術(shù)的進步和發(fā)展，在講課過程中，需要向?qū)W生講授LDPC碼、協(xié)作通信、MIMO通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)編碼等最新出現(xiàn)的通信和編碼技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)信息論的最新理論成果。
許多高校在講授信息論與編碼這門課時，往往注重理論教學，重視向?qū)W生講解抽象的概念、理論和對重要結(jié)論的邏輯推理，而忽略了這門課是理論和實踐緊密結(jié)合的課程，對實驗教學的關(guān)注非常有限，學生很難將學到的理論知識與實際相結(jié)合[5]。課程改革后，為該課程確定了四個實驗，分別是信息熵計算、信道容量計算、霍夫曼編碼實驗、CRC校驗編碼實驗。
四、教學方式改革
教學方式改革的目的就是要激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，讓學生成為教學的主體，信息論與編碼的教學方式的改革包含以下幾個方面。
（一）傳統(tǒng)板書與多媒體結(jié)合
信息論與編碼這一課程的內(nèi)容多、理論性強，許多結(jié)論需嚴格的推理證明。因此，課程教學中需要把多媒體教學信息量大和傳統(tǒng)板書易于展示復雜理論推導、表現(xiàn)力強、便于師生交流的優(yōu)點相結(jié)合。這樣，生動形象的多媒體教學保證了課堂的信息量，而嚴格的推理證明可以讓學生深刻理解相關(guān)結(jié)論，領(lǐng)悟理論的精要，掌握課程的重點和難點。
（二）內(nèi)容講述形象化，邏輯推理嚴格化
信息論與編碼是運用數(shù)學工具解決通信中問題的典范。課改過程中，講授該課程時，做到語言通俗易懂；表述重要結(jié)論時，盡量形象生動。例如，講授香農(nóng)第二定理時，先指出香農(nóng)第二定理所給出的結(jié)論是信息傳輸是否出錯，取決于信道容量和信息率之間的關(guān)系，而不是數(shù)據(jù)傳輸?shù)拇螖?shù)，這和人們直觀認識不一樣。在學生對香農(nóng)第二定理有了感性認識后，給出香農(nóng)第二定理嚴格的推理證明，讓學生感受理論的嚴密和精美。
（三）靈活運用多種教學方法
綜合運用多種教學方法，不僅能將理論知識融會貫通，而且可以引導學生進行主動的探究性學習，還可以引導學生主動思考，積極參加討論，提高學習效率及綜合運用所學知識解決實際問題的能力[6]。
在信息論與編碼課程改革過程中，筆者根據(jù)學生所在系別和專業(yè)的不同，綜合運用案例式教學、研究型教學、啟發(fā)式教學、演示練習式教學、互動討論教學等多種教學方法，將這些教學方法貫穿于該課程教學的始終。并在該課程教學中引入實驗教學，使用Matlab仿真軟件搭建通信系統(tǒng)模型，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。
五、課程考核方式改革
課程改革后，采用的考核方式比傳統(tǒng)考核方式更加全面、細致、科學。學生的成績將由平時作業(yè)、課堂練習、學習報告、課堂討論發(fā)言、實驗和期末考試幾個部分組成。
布置適量的課后作業(yè)可以讓學生及時鞏固所學知識，深化對基本概念和基本理論的理解，掌握解決問題的基本方法，提升學生解決問題的能力。同時，能激發(fā)學生探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，通過一題多解、一題巧解能夠把學生的發(fā)散性思維和聚斂思維結(jié)合起來。
針對課程的典型例題和解決問題的典型方法，教學過程中進行精講和演示，爾后選擇合適的習題，讓學生做課堂小測試。這種小測試是根據(jù)“90后”學生喜歡看手機、注意力容易分散的特點設(shè)計的，小測試可提高學生的注意力，增強教師對課堂氣氛的調(diào)動和掌控，同時可讓學生及時鞏固所學理論和方法。
要求學生組成3～4人的學習小組，圍繞與該課程緊密相關(guān)的抽象概念、基本理論展開討論，讓學生經(jīng)過討論對課程有更全面的認識。每個學習小組的學生一起完成實驗，并選擇和該課程密切相關(guān)的科研課題，閱讀與所選課題密切相關(guān)的書籍和論文，合作書寫一份不少于3000字的手寫報告，要求參考文獻不少于10篇。
該課程最終需要閉卷考試，教學改革后，我們更新了題庫的部分題目，增加了近年來出現(xiàn)的新題型。同時，各任課教師統(tǒng)一了考試要點，重點檢測學生對核心內(nèi)容的理解和掌握，避免了偏題和怪題的出現(xiàn)，有效檢驗了學生對課程內(nèi)容掌握情況，真實反映了學生對課程的理解程度。
六、結(jié)語
該文分析了信息論與編碼課程最新的發(fā)展和變化趨勢，根據(jù)課程組各位任課教師多年的教學心得，對課程進行了教學改革，因地制宜地調(diào)整了教學大綱，重新對課程教學進行了整體設(shè)計，優(yōu)化了教學內(nèi)容，增加了實驗教學環(huán)節(jié)，綜合運用多種教學方法，提高課程的趣味性和應用性，促使學生積極、主動地學習該課程。
參考文獻：
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