時間：2022-04-20 00:58:05
序論：在您撰寫五年級科學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
新課改對當前高中物理教學(xué)提出更高的要求,包括對教師本身的重新定義，課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)目標的確立。新課標要求在課堂教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自住性學(xué)習(xí),強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動以及學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。在新課改的形勢下,教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教師概念需要重新定義,倡導(dǎo)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師只是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者；同時教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，精心安排課堂教學(xué)活動
傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重對于學(xué)生理論知識的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內(nèi)容的傳授方式,將物理知識作為書面化的內(nèi)容傳授給學(xué)生。而在新課標的要求下,當代物理教學(xué)應(yīng)當更加注重對于學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生通過自己的研究探索獲取知識，例如組織學(xué)生進行分組討論學(xué)習(xí)或者進行探究性試驗的方式。物理學(xué)習(xí)的探究活動作為新課程改的一項新的教學(xué)理念,要充分體現(xiàn)出新教材基礎(chǔ)上物理教學(xué)課堂上的應(yīng)用價值,物理教師應(yīng)當以探究為教學(xué)出發(fā)點，以實驗活動為中心,讓學(xué)生從實驗活動過程當中體驗物理的基礎(chǔ)原理和規(guī)律性,從而讓學(xué)生深入理解物理知識的具體產(chǎn)生過程,進而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動力。探究性試驗學(xué)習(xí)不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)物理進行動態(tài)性的構(gòu)建,以便使學(xué)生在探究實驗當中完善對于物理知識的構(gòu)建和真正掌握。
三、增加在教學(xué)實踐當中的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我動手的能力
物理實驗室人類獲取知識且開始認識世界的一種重要的活動,是科學(xué)探究工作的基礎(chǔ)。探究實驗教學(xué)活動是新課標物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),探究實驗教學(xué)的目標是以新課標物理教學(xué)的理念為理論依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生進行探究性實驗興趣為目的,從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)實驗和知識獲取的嚴謹態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的精神。在探究實驗的具體設(shè)計過程中,體現(xiàn)出物理科學(xué)的核心指導(dǎo)思想。因此，對于實驗本身的有效性的傳達和引導(dǎo),才能更好地實現(xiàn)新課標要求的對于學(xué)生全面發(fā)展的目標,才能真正的促進學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)、自主探索和動手實驗的的良好物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、提升教師自身的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力
在新課改過程中對于教師角色的轉(zhuǎn)變使得教師由班級的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)者。但是,無論教師角色怎樣的進行轉(zhuǎn)變,學(xué)科教學(xué)對于每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)要求都是沒有放松的,這也凸顯出教師在教學(xué)實踐過程中不斷增強自身的知識儲備和專業(yè)能力的必要性。(1)增加對物理學(xué)科的專業(yè)書籍的閱讀量。教師在選取書籍時，可以與其他教師進行經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流，對教學(xué)當中的難點和重點進行談?wù)摵脱芯?，這樣可以充分的促進教師自身教學(xué)水平的提升。對于專業(yè)書籍的不斷閱讀和學(xué)習(xí)不僅教師自身可以獲取更多的專業(yè)知識,還可以提升教師個人的職業(yè)素養(yǎng)。(2)課后進行教學(xué)內(nèi)容的梳理和對教學(xué)過程的重新評估。新課改在改革過程中提出教師在課后要多進行教學(xué)反思,多記錄課堂教學(xué)當中的遺漏和靈感或者學(xué)生提出的代表性的創(chuàng)新意見,這些都可以促進教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)請款,及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,以便提高課堂教學(xué)效率，同時也是為教師日后的教學(xué)水平的提升打下堅實基礎(chǔ)。(3)加強對探究實驗的操作與演示能力的學(xué)習(xí)。在實際探究實驗過程當中，教師與學(xué)生的思維總是存在不同之處,這就需要教師在試驗開始之前設(shè)立引入環(huán)節(jié),以便增強學(xué)生對于實驗過程的印象,從而提升教學(xué)效果。需要注意的是，對于難度較大的實驗,教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生體驗探究實驗的直觀感受,以便增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感態(tài)度；價值觀；培養(yǎng)
想要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀，首先要做的是教師自身應(yīng)當具備“育人”的意識，對于情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)規(guī)律以及相關(guān)特點有一定的掌握；其次，教師要做到言傳身教，對課堂教學(xué)藝術(shù)有一定的掌握，并保證師生之間是一種平等、和諧、民主的關(guān)系，這樣有利于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的輕松、愉快，在這種氛圍中學(xué)生會更加坦誠的進行情感態(tài)度和價值觀的交流。
1、在語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀
1.1重視加強閱讀教學(xué)中文本的朗讀和感受
現(xiàn)代閱讀觀對于閱讀教學(xué)的理解是師生與文本之間的對話過程，學(xué)生是這個對話的中心，而文本的意義在于學(xué)生在閱讀的時候，自行發(fā)現(xiàn)文本中的重要意義，并將其有效的構(gòu)建起來，所以教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，一定要重視提高學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，重視文本朗讀，因為朗讀可以將學(xué)生自主閱讀的作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生從自己的角度去理解文本中的情感因素。
1.2重視加強閱讀教學(xué)中文本的閱讀和體驗
目前小學(xué)語文課文中，文章大多都來自于名家名篇，語言華麗、情感豐富，就連說明文也寫得非常生動有趣，教師在教學(xué)過程中想要讓學(xué)生感同身受，就一定要采用以下幾種方法，來增強學(xué)生的情感體驗。首先要重視加強表情感染；小學(xué)生情感在一定條件下可以相互感染、相互影響，教師在教學(xué)過程中需要增加面部表情、肢體動作，這樣可以有效的感染、激發(fā)學(xué)生情感；其次要重視加強語言感染；語言是人與人之間溝通交流的主要方式，要是使用慷慨激昂的聲調(diào)去閱讀文章，可以有效的激發(fā)學(xué)生的情感；最后要重視加強畫面渲染和實物演示；世界萬物豐富多彩，教師利用圖像引導(dǎo)學(xué)生進入到自然世界、童話世界中去，可以讓學(xué)生心靈和情感上面產(chǎn)生共鳴，進而激發(fā)出學(xué)生的閱讀情感，除此之外，教師將生活中的實物拿到課堂上供給學(xué)生觀察，也可以有效的激發(fā)學(xué)生的情感。
2、在語文教學(xué)中的口語交際方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀
口語交際主要指的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師與學(xué)生之間的交流，在課本素材中將作文題目提煉出來以后，就可以讓學(xué)生決定接下來的課堂流程，教師從旁做出適當引導(dǎo)即可，所以在口語交際的時候，教師可以以朋友的身份為學(xué)生提供一些有效的建議，并且要注意語氣的轉(zhuǎn)變，例如：教師在引導(dǎo)的過程中，可以將語氣“你應(yīng)該怎么樣……”轉(zhuǎn)變成“你覺得怎么樣”，這樣有利于為學(xué)生創(chuàng)建非常輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生情感、態(tài)度的表達。
3、在語文教學(xué)中的漢字教學(xué)方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀
語文課程的相關(guān)標準要求一、二年級的學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中，做到認識1600左右數(shù)量的漢字，可以寫出800左右數(shù)量的漢字，要求五、六年級的學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中，做到認識3000左右數(shù)量的漢字，可以寫出2500左右數(shù)量的漢字，因此，教師在開展語文漢字教學(xué)的時候，首先要讓學(xué)生了解這些漢字，然后在合理的借鑒低年級的識字教學(xué)方法，使五年級的學(xué)生可以更快的熟悉這些生字。例如：一年級語文教師在開展“鋤禾”這節(jié)課教學(xué)的時候，可以使用識字與詩文理解相融合的方法，引導(dǎo)學(xué)生去了解生字和詩文意思，這樣可以取得字出圖像、圖出情感、情感升溫的理想效果，在進行生字鞏固的時候，教師可以聯(lián)系生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找出這個字的意思和用處，五年級的教師可以引用一年級這種識字教學(xué)方法，這樣不管是哪個年級的學(xué)生，在識字的過程中都可以將情感融入進去，切實的了解字的含義。
4、在語文教學(xué)中的寫作教學(xué)方面培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀
4.1根據(jù)目前的作文教學(xué)情況進行需求改革
很多小學(xué)生都難以對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，寫出來的作文也缺少激情、感情、感染力，導(dǎo)致學(xué)生的作文不能將真實的自己很好的展現(xiàn)出來，再加上教師不注重與學(xué)生的情感溝通，與學(xué)生之間產(chǎn)生情感隔閡，使學(xué)生不愿意把自己的真情實感在作文中表達出來，這樣會讓學(xué)生的文章缺乏個性，所以一定要根據(jù)這種情況進行相應(yīng)的改革，與學(xué)生保持良好的情感溝通，鼓勵他們積極表達情感、態(tài)度、價值觀。
4.2重視加強情感的融入
教師想要讓學(xué)生的作文中具有豐富的情感，就一定要對學(xué)生的情感狀態(tài)有一定的了解，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，加強與學(xué)生的情感互動，只有這樣才能讓學(xué)生情感更加豐富，態(tài)度、價值觀更加明確，首先要重視情境的創(chuàng)設(shè)，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的寫作情境，這樣有利于擴展學(xué)生的寫作空間，以自主作文課的形式促進學(xué)生勇于展現(xiàn)自己、表達情感；其次要重視題材的擴寬，將作文素材與生活進行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生回歸到生活中去，這種熟悉的習(xí)作內(nèi)容，更有利于學(xué)生觀察和表達；最后要重視生活閱讀量的積累，這樣有利于增強情感、精神方面的交流。
結(jié)束語
人的情感、態(tài)度、價值觀這三個方面之間存在著非常密切的聯(lián)系，如果沒有情感，那么無法找到正確的人生態(tài)度和價值觀，所以教育行業(yè)在開展教學(xué)的時候，除了追求教學(xué)效率，還要重視加強情感態(tài)度價值觀教育，語文作為情感表達的主要學(xué)科，在開展教學(xué)過程中，一定要從各個方面加強情感的融入，加強學(xué)生情感的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生樹立正確的價值觀，具備高尚的道德情操。
參考文獻
[1]王天明；試論小學(xué)語文教學(xué)中情感態(tài)度價值觀目標的達成.J.發(fā)現(xiàn)：教育版 2016.05
論文關(guān)鍵詞：五年制高職課堂消極行為，誘因與對策
五年制高職生是大學(xué)生隊伍的組成部分之一，但是無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上他們都是高職院校里的弱勢群體。在知識結(jié)構(gòu)與心理素質(zhì)上，他們與三年制高職生相比，存在著較大的差距。五年制高職學(xué)生由于自身原因或其它因素，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一些與教師教學(xué)指向不相協(xié)調(diào)甚至相背離的消極行為，主要有兩種表現(xiàn)：一種是明顯的具有攻擊性的行為，如謾罵、故意頂撞老師等等，干擾課堂秩序；另一種是較隱蔽的具有退縮性的行為，如睡覺、上課走神、易愛消極暗示、上甲課做乙事等等，雖未直接干擾課堂秩序，卻影響師生之間的正常交流，這一行為具有一定的隱蔽性，故往往為教師所忽視。調(diào)查、分析產(chǎn)生課堂消極行為的原因，主要有以下六個方面：
1、生源質(zhì)量先天不足。進入高職院校的五年制高職學(xué)生絕大多數(shù)都是在中考競爭中處于劣勢，失去進入重點高中甚至普通高中接受繼續(xù)教育資格的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、自控能力差是五年制高職的普遍特點。
2、學(xué)生普遍感到厭煩。主要是教學(xué)內(nèi)容太難，或者太抽象，令人味同嚼蠟；其次是教師教法單調(diào)——照本宣科，語言平淡如水，令人索然無味；再次是教師課外話太多令人心煩；最后，教師授課總是信馬由韁或者憤世嫉俗，也令人倒胃口。
3、緊張感的發(fā)泄。由于五年制高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自控能力較差，對于教師提出的學(xué)習(xí)或行為規(guī)范方面的正常要求總是完不成，面臨著失敗的威脅，造成心理緊張，積累一定程度，只要有導(dǎo)火線作用，便不斷發(fā)泄，有時還可能發(fā)泄到其他教師身上，讓教師感到莫名其妙，而學(xué)生則認為“老師總是對我有偏見”；或者是教師要求過當，且濫用懲罰手段，使學(xué)生如履薄冰、疲于應(yīng)付，產(chǎn)生不滿情緒，誘發(fā)退縮性的行為，個別心理素質(zhì)差的學(xué)生還有自虐行為。
4、尋求注意與地位。每個人都希望自己在所處的環(huán)境中得到承認、受到尊重。這些學(xué)習(xí)成績或行為習(xí)慣較差的五年制高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己很難從學(xué)習(xí)或其他活動中得到老師、家長和同學(xué)的認同時，便以明顯具有攻擊性的行為來吸引大家的注意，以“爭得”在班級中的地位，頗有點“破罐子破摔”的味道。
5、教師處置失當。教師在課堂上面對這些學(xué)生的消極行為，心里來“氣”，不夠冷靜職業(yè)規(guī)劃論文，甚至失去理智，出現(xiàn)了一些過激的言語與過火的動作，諸如訓(xùn)斥、辱罵、體罰等，使學(xué)生覺得很沒有“面子”，從而惱羞成怒，導(dǎo)致消極行為不斷升級，甚至激起極端行為——跟老師擺“擂臺”。
6、家庭因素干擾。家庭環(huán)境是學(xué)生的第一教育環(huán)境，其不同構(gòu)成可以造成學(xué)生性格方面的差異，如家庭貧困或父母過早離異的學(xué)生，比較自卑，心理相對封閉；家庭過于嚴厲的學(xué)生，比較膽怯，叛逆心強；家庭富有或受到過分溺愛的學(xué)生，比較任性、唯我獨尊；父母關(guān)系長時間緊張的學(xué)生，容易激動、性情暴躁；父母中有不良嗜好且放任小孩自流的家庭，學(xué)生一般自控能力低。
上述因素往往交織在一起，使課堂消極行為的誘因復(fù)雜化。為了有效地提高課堂教學(xué)效果，建議教師根據(jù)具體情況，有針對性地采取下列五個措施，以減少課堂消極行為的發(fā)生：
1、課堂教學(xué)求新求變，是消除課堂消極行為的關(guān)鍵
課堂新穎、有趣、多變對學(xué)生具有強烈的吸引力，這是大多數(shù)公開課受學(xué)生歡迎的主要原因。當學(xué)生興致勃勃地投入課堂學(xué)習(xí)時，課堂消極行為便不攻自破。因此，教師在平時課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法“求新求變”：①加強教材建設(shè)論文開題報告。教學(xué)改革的種種設(shè)想和試驗最終都要體現(xiàn)和落實在教材建設(shè)上，而作為教學(xué)改革的物化成果，教材的質(zhì)量對學(xué)校教學(xué)改革的效果有很大影響，并在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)改革水平的高低。教材建設(shè)必須與教學(xué)改革緊密結(jié)合，與教學(xué)摘要注意有新意、有變化，以保證每節(jié)課都能抓住學(xué)生的“心”。
2、注意融洽學(xué)生師生關(guān)系，是消除課堂消極行為的可靠保證
同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生情感關(guān)系不同的教師來施教，教學(xué)效果完全不同。課堂消極行為案例也表明，師生之間相互反感，誘發(fā)課堂消極行為。因而，教師在平時一定要注意融洽師生關(guān)系?？蓮娜齻€方面來努力：①加強自身修養(yǎng)，增強人格魅力。如教師在平時的工作中勤奮好學(xué)、誨人不倦、嚴于律已、寬以待人、富有責(zé)任心、尊重愛護每一個學(xué)生等等都將有助于自己在學(xué)生中樹立威信；②加深學(xué)生與教師之間的正確認識。通常，教師對于所喜歡的學(xué)生易于感知其優(yōu)點，對于不喜歡的學(xué)生易于感知其缺點，并以某種信息傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的行為具有明顯的調(diào)節(jié)作用，反之亦然。所以教師要創(chuàng)造并抓住各種機會，促進師生間的相互了解，有時還可以嘗試建立移情性的認識，設(shè)身處地地替對方想一想，體會彼此的情感、思想，贏得相互的理解和肯定；③對學(xué)生進行感情投資，增強自身的親和力。如給學(xué)生送點小禮、多些口頭表揚、滿足其求知和人格完善的欲望、適時適當?shù)?ldquo;減壓”——寬容其偶然過失、開開玩笑、搞點無傷大雅的“惡作劇”（對象最好選擇教師自己或是與教師親近且心理素質(zhì)好的學(xué)生）。融洽的師生關(guān)系，往往使學(xué)生親其師、信其道，喜歡你所教的課，課堂的消極行為自然也就銷聲匿跡了。
3、磨練課堂組織教學(xué)機智，是消除課堂消極行為的有力手段
大量事實證明，高超的課堂組織教學(xué)藝術(shù)，可以有效地防止和制止課堂消極行為的發(fā)生。對于有課堂消極行為的這些五年制高職學(xué)生班級，教師進行組織教學(xué)時可作如下嘗試：①上課提前兩分鐘進行教室，跟學(xué)生適當接觸，并暗示學(xué)生快要上課了；②上課鈴響后，全體學(xué)生起立，教師要用溫和的目光、微笑的表情注視每個學(xué)生，檢查課前準備和立正情況，集中學(xué)生的注意力，進入上課“狀態(tài)”。③對于課堂上發(fā)生的消極行為，一般以暗示、提醒為主，如用眼神制止、性地拍拍肩膀、適度變化語音語調(diào)等等，避免將學(xué)生置于眾目睽睽之下，維護其自尊心，尤其是對于有退縮性行為的學(xué)生更應(yīng)如此；④對于學(xué)生的行為，教師務(wù)必堅持“熱問題冷處理”原則，保質(zhì)冷靜和理智，避其鋒芒、以“柔”克“剛”，必要時可以“求弱”——找個臺階，將問題留到課后解決，這也是更深層次維護“師道尊嚴”；⑤創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生參與課堂，學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對有退縮性行為的學(xué)生，不能聽之任之或憑空指責(zé)，要廣泛使用激勵機制，使課堂成為所有學(xué)生展示、鍛煉、成長的“樂園”。此外，教師在平時要多向有經(jīng)驗的教師請教，或觀摩著名電視節(jié)目的現(xiàn)場主持，把握有關(guān)處理偶發(fā)事件的技巧，提高課堂駕馭能力。
4、注意形成幫教合力，是消除課堂消極行為的重要舉措
課堂消極行為通常都具有一定的慣性職業(yè)規(guī)劃論文，這要求我們在處理具體個案時，既要充分了解情況、對癥下藥，又要注意形成幫教合力。可能通過如下途徑：①主動跟班主任、其他任課教師、班干部交流，了解其他課程的課堂情況，看看是否有類似表現(xiàn)，并與其他教師在課堂要求上達成共識，統(tǒng)一步調(diào)；②經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，經(jīng)常交換看法，幫助家長們樹立科學(xué)的家庭教育觀念；③對于受消極暗示的學(xué)生要做好心理咨詢、心理輔導(dǎo)工作，使之放下思想包袱，以正常的心態(tài)進行學(xué)習(xí)、生活和工作；④采取一幫一結(jié)對子的辦法，請班級中比較優(yōu)秀的同學(xué)適時給予提醒、幫助，促使其提高自我控制能力；⑤在班級廣泛開展活動，增強班集體的凝聚力，讓有消極行為的同學(xué)感受到的溫暖，逐步實現(xiàn)集體榮譽感與個人榮譽感的統(tǒng)一，愿意為班集體的榮譽盡一份責(zé)任。要通過形式多樣的主題班會和主題活動日，引導(dǎo)五年制高職生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
5、教師身心狀態(tài)良好，是消除課堂消極行為的必要條件
教師良好的身體和心理狀況，對于教師從容地駕馭課堂、有效的控制課堂消極行為，十分必要。因而，教師個人還要注意努力提高自己的身心素質(zhì)，建議做到：①保證每天有必要的休息時間，特別是有充足的睡眠時間，使自己每天都有充沛的精力。八小時之外的娛樂活動可以適當參加，但在時間安排上要合理，決不可昏天黑地、通宵達旦；②堅持每天一個小時的體育鍛煉，最好是戶外活動，并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保證自己健康的身體；③主動參加各種學(xué)習(xí)，多與外界交流，特別是與兄弟院校的同行們交流，開闊視野，充實自己，適應(yīng)職業(yè)教育形勢發(fā)展的需要，不因封閉而自卑或自大；④選擇發(fā)展一至兩項有益的業(yè)余愛好，諸如練習(xí)琴棋書畫、伺弄花草蟲魚等等，使自己一則有精神寄托，二則可以修身養(yǎng)性；⑤隨時調(diào)整心態(tài)，笑對人生，處理好“知足常樂”與“知不足而進取”的關(guān)系，樂觀豁達、銳意進取，并以自己良好的情緒感染學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的信心。
參考文獻：
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[3]杜宗輝.構(gòu)建五年制高職教學(xué)質(zhì)量評價體系的探討與實踐[J].文教資料,2009(17)183-184.
大家好！
我是五（1）班的范思婕，很高興競選這次的xxx。
轉(zhuǎn)眼我已是五年級的學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)是，還是在思想品質(zhì)、管理組織能力上，都有了進一步提升。百尺竿頭更進一步，我有信心參加這次競選。
我從一年級起至今擔(dān)任中隊長職務(wù)，我熱愛我們的學(xué)校和班級，是老師的好幫手。作為班干部，我熱愛集體，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極參加班級活動，具有較強的責(zé)任心和集體主義觀念，時時處處起好表率作用。我能團結(jié)同學(xué)、踏踏實實地為同學(xué)服務(wù)，積極肯干，任勞任怨，以自己的實際行動影響帶動周圍的同學(xué)，得到了老師和同學(xué)們的信賴和肯定。我是一個學(xué)習(xí)刻苦勤奮的好學(xué)生。我愛學(xué)習(xí)，勤思考，愛鉆研，求知欲強，課堂上認真聽講，積極回答問題，課后認真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。同時，我并不滿足于課堂上所學(xué)到的知識，課后我還閱讀了大量有益的書報，開闊了視野，增長了知識。
我不但品學(xué)兼優(yōu)，還具有強烈的集體榮譽感，凡事以集體利益為先。平時我嚴以律己，甘于付出，具有較強的組織管理能力和高度責(zé)任心，是老師的得力助手，是同學(xué)的表率。我主動為班級出黑板報，還幫助低年級出黑板報，為他們查找資料，讓班里的黑板報變得更好。平時在學(xué)校里，每逢搞衛(wèi)生、班里的值日我總是一馬當先，帶領(lǐng)大家一起勞動，班里開展什么隊活動，我也非常積極，為班級送來所需的裝飾品，親自動手布置教室，出謀獻策。認真幫班級為同學(xué)做實事，延遲了回家時間。熱心助人是活潑開朗的我的一大優(yōu)點，主動熱心地幫助每一位需要我?guī)椭耐瑢W(xué)，我在這些事情中付出著，但也收獲著，學(xué)習(xí)著，我深深體會到“助人為樂，快樂之本”這句話的內(nèi)涵。
我全面發(fā)展。我不僅成績優(yōu)秀而且還策劃主持多次主題班會，并取得成功，獲得老師和同學(xué)的好評，踴躍參加校內(nèi)外的各項活動，收獲頗豐，2007．12月獲第五屆上海少年科學(xué)院小院士。楊浦區(qū)青少年科學(xué)院小院士。2007．9月我設(shè)計的太陽能公交站牌獲中華人民共和國國家知識產(chǎn)權(quán)局實用新型專利證書。2007．5月獲楊浦區(qū)青少年“未來科技之星”稱號。2007．3月獲第22屆英特爾上海市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科學(xué)論文和發(fā)明創(chuàng)造一等獎。2007．12．28東方電視臺東視廣角節(jié)目組采訪介紹我在內(nèi)的5名小院士。2007．5月我與老院士攜手共同為楊浦區(qū)科技節(jié)揭幕。我還多次獲得語文寫作三等獎，英語二級合格和金、銀獎，英語寫作優(yōu)勝獎等等。
斗轉(zhuǎn)星移，我在教育工作崗位上已經(jīng)辛勤耕耘了15年。在這15年里，我深刻認識到自己工作意義的重大，各方面嚴格要求自己，為人師表，深得領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，學(xué)生及家長的歡迎?，F(xiàn)將近三年的工作匯報如下：
一．主要業(yè)績
自2001年至今所帶班級均被評為優(yōu)秀班集體（其中2001—2002學(xué)年度為區(qū)級）
自2001年至今歷年年度考核優(yōu)秀
2001獲優(yōu)秀教師稱號
2001獲第九屆區(qū)“育才杯”一等獎
2004年《如何提高班主任教師的整體素質(zhì)》一文，獲第五屆新世紀杯教育科學(xué)論文三等獎，全國公務(wù)員共同天地
二、教育方面
學(xué)生是未來的希望，能否健康成長，教師的正確引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。因此，在工作中我注意結(jié)合學(xué)生實際情況和年齡特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，探索新形式下的教育規(guī)律，對學(xué)生以愛為本，嚴格要求，循循善誘，細致入微。
1.對于雙差生努力做到學(xué)業(yè)畢業(yè)的同時思想也要畢業(yè)。
我班的劉建勇同學(xué)小學(xué)成績較差，五年級畢業(yè)后，連降兩級,又重新返回四年級重上。由于年齡偏大，自卑感嚴重，進入中學(xué)后，為了考好成績，每次考試就想盡一切辦法作弊，用他的話講已成為習(xí)慣。為此我多次找他談話，在學(xué)習(xí)上努力幫他，并以《作弊的危害》為題召開主題班會，使同學(xué)們在辯論中思想得到了升華，現(xiàn)在他不僅已改掉了作弊的毛病，而且在區(qū)里搞的畢業(yè)去向調(diào)查表中勇敢的填上了高中。
2.對于尖子生努力樹立在合作中贏得勝利的思想。
針對部分尖子生中存在的只重視學(xué)習(xí)，忽略人格健全，自私自利，缺乏互助精神等問題，我努力搜集相關(guān)資料和案例，適機傳達給學(xué)生，并以心理學(xué)家明斯的有趣的心理實驗為依據(jù)，使學(xué)生了解到能否使個人的潛能得到充分的發(fā)揮，與同學(xué)之間是否能營造一個和諧的氣氛有著直接的關(guān)系。目前，互幫互助，團結(jié)協(xié)作的精神在我班已蔚然成風(fēng)，尖子生充分享受到了合作的快樂，并取得了驕人的成績。在臨近中考的幾次大考中，班內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)有四名學(xué)生同時進入年級前十名，并在最近的模擬考試中出現(xiàn)3人同時進入年級前五名，良好的學(xué)習(xí)氛圍得到了家長的好評。
3.對于部分非獨生子女家庭造成的思想波動較大的學(xué)生努力給予更多的關(guān)愛。
由于我班農(nóng)村戶口學(xué)生較多，非獨生子女較多，如何處理好學(xué)生與家長的關(guān)系就顯得十分重要。我班的魏夢竹，魏余淼等同學(xué)在弟弟、妹妹出生之前是父母的掌上明珠，隨著弟弟、妹妹的出生，以及學(xué)習(xí)壓力的加大，家庭矛盾逐漸升級，學(xué)習(xí)成績直線下滑。為此，我專門組織召開了非獨生子女會，請班內(nèi)家庭非常和諧的非獨生子女做報告，暢談有兄弟、姐妹的好處，以緩和矛盾，順利的完成學(xué)業(yè)。同時使班內(nèi)已成為弟弟、妹妹的學(xué)生親身體察一下姐姐當時的心情，感受她們的痛苦，更愛自己的姐姐，更愛自己的家庭，使學(xué)生在互助中感受到集體的關(guān)愛。
目前的立德九年一班，各項工作都在良性的競爭得到長足的發(fā)展,師生、生生關(guān)系融洽。學(xué)習(xí)優(yōu)勝班，精神文明班集體等獎狀貼滿了班級榮譽墻，全班同學(xué)互相幫助，共同進步，已經(jīng)形成了一個積極向上，努力奮進的三好班集體。
三、教學(xué)、教科研方面
自從xxxx年我調(diào)入江南實驗學(xué)校以來，我始終本著激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的目標，在課內(nèi)通過觀察、動手操作實驗、數(shù)據(jù)整理、總結(jié)分析等科學(xué)探究的基本過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)基本研究方法，掌握科學(xué)知識。同時，為了擴大學(xué)生的科學(xué)知識面，更全面的提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，豐富學(xué)生的科學(xué)見識，我不僅在課內(nèi)添加多種課外元素，課外利用“快四”做學(xué)科報告、周末帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)人物訪談、各類場館參觀，假期帶領(lǐng)學(xué)生和家長野外考察實踐等多種方式，點燃學(xué)生進行科學(xué)探究的激情，發(fā)揮家校合作的力量，正確引導(dǎo)家長和孩子處理科學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)之間的關(guān)系，挖掘每一個學(xué)生的興趣特長，鼓勵學(xué)生在家里建立家庭實驗室，在學(xué)校里建立植物研究小組、模型制作小組、化學(xué)研究小組、天文觀測小組，地質(zhì)考察小組等多個興趣小組，努力喚醒孩子孩子對于未知世界的好奇心，鼓勵和支持他們尋找研究事物的方法，為他們的在解決科學(xué)問題提供必要幫助，促使他們在科學(xué)探究中獲得成功，體驗到科學(xué)研究的艱苦和喜悅。
在xxxx年國際天文年的活動中，我作為濱江區(qū)唯一的小學(xué)教師，參加了由省教研室組織的天文培訓(xùn)，回來后我又精心準備，給濱江區(qū)的小學(xué)科學(xué)教師做天文科普培訓(xùn)，在學(xué)校我利用各種空余時間給全體學(xué)生進行日全食觀測培訓(xùn)，組織近400多人的家長和學(xué)生，一起在學(xué)校見證百年一遇的日全食奇觀，在我和沈頡老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們目的明確：有觀測日全食期間溫度變化的，有觀測動物行為是否異常的，也有觀測太陽花等植物的變化，還有學(xué)生組成小隊調(diào)查社區(qū)內(nèi)天文科普知識的……功夫不負有心人，經(jīng)過嚴密的組織和各方面的配合，學(xué)生撰寫的科學(xué)論文達到150余篇、拍攝的日全食照片、視頻容量多達2g。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們還專門對學(xué)生作品進行了篩選和修改，添加了家長感言等內(nèi)容，編寫成《江南．天文?？?，受到了家長們的極大歡迎和贊賞，其它兄弟學(xué)校也紛紛贊嘆我們的效率之高和活動開展出色。在省教研室組織的國際天文年的各項活動評比中，我們在各個項目中都獲得了一、二、三等獎，小學(xué)部和初中部同時獲得了優(yōu)秀組織獎，而我本人也獲得了省優(yōu)秀指導(dǎo)教師。同時，我還帶領(lǐng)了先后帶領(lǐng)車模隊、航模隊、天文社團參加了XX年杭州市科技節(jié)的各項比賽，也獲得了多個一、二、三等獎。在我的努力下，五年級有10人入選了學(xué)校第一批學(xué)校少科院院士。
在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方面，我始終努力做到高效高質(zhì)，作業(yè)量少而精，特別著重引導(dǎo)孩子建立科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)不同班級學(xué)生的特點不同，引導(dǎo)學(xué)生向多方面發(fā)展。比如，八班金書琪同學(xué)喜歡化學(xué)，對化學(xué)中各種元素非常感興趣，我在肯定的同時給予鼓勵和方法上的引導(dǎo)。從此，他對化學(xué)更加癡迷了，不僅會記憶元素周期表中的全部元素名稱和寫法，而且還逐漸了解了大部分元素的性質(zhì)特點。接著，利用課間優(yōu)秀時間，在實驗室羅老師和我的指導(dǎo)下，學(xué)會了操作各種化學(xué)實驗儀器，并且動手操作了不少化學(xué)實驗。不僅如此，在我的建議下，他還逐漸購買了燒杯、試管、顯微鏡等儀器，在家里辦起了家庭實驗室，在班內(nèi)倡導(dǎo)起背誦元素周期表的風(fēng)氣，使得八班很多孩子都已經(jīng)記住了元素周期表前20位元素。在此基礎(chǔ)上，我也趁熱打鐵，不僅給學(xué)生推薦了《在課堂上聽不到的化學(xué)傳奇》等書籍外，還利用各種空余時間，給學(xué)生觀看不少化學(xué)實驗視頻，大大地滿足了孩子們的胃口和好奇心，很多孩子都躍躍欲試，想要探索的興趣異常濃厚。在這種氛圍的作用下，我所教授的四年級八個班279名學(xué)生中，優(yōu)秀率分別達到了82%、71%。合格率均為100%。
霍金1942年1月8日生于英格蘭的牛津，其父母都在牛津城接受過高等教育，霍金的父母非常注意從小培養(yǎng)孩子對科學(xué)的興趣，霍金從小非常富有想象力，他曾想出進入自己屋子的11種辦法，但是，他的語言不能同他的思維同步，有時講話還結(jié)巴，他在五年級的時候，與幾個同學(xué)一起，找了許多零件，制造了一臺電腦，這電腦還真的能回答問題，許多人到學(xué)校參觀，引起了一場不小的轟動。
1959年，霍金中學(xué)畢業(yè)并考入了牛津大學(xué)，這時他才17歲，在牛津大學(xué)，霍金選學(xué)他所喜歡的物理學(xué)，當時他們班上有四名學(xué)生學(xué)習(xí)物理，有一次，教師布置了13道題，其他同學(xué)做了一星期，只解出一二道題，而他只用一個上午，便做了10道，他的同學(xué)們說：“與他同行并進是不可能的，我們就像來自不同的星球?！?/p>
然而在大學(xué)的第三年，他的身體出現(xiàn)了麻煩，他的手已不像過去那樣靈活了，腿腳也不便利，并且?guī)状螐臉翘萆系氯?，但他當時并沒有意識到這一征兆的嚴重性，當年秋天，霍金申請到劍橋大學(xué)做研究生，攻讀宇宙學(xué)博士，在他進入劍橋大學(xué)后不久，21歲生日剛剛過完，他就住進了醫(yī)院，經(jīng)過專家的多次會診，被診斷為患了肌肉萎縮性側(cè)面硬化癥(帕金森氏癥)，無方可醫(yī)，出院后不久的一個晚上，他做了一個被處死的惡夢，夢醒后，他忽然意識到：“如果被緩刑的話，還有事情值得做?！彼匦抡褡髌饋?，開始了天文學(xué)研究生涯，隨著時間的流逝，霍金的病情緩和下來，但只能依靠輪椅活動。1965年，霍金開始有關(guān)黑洞問題的研究，1974年，32歲的霍金發(fā)現(xiàn)，“只進不出”的黑洞具有一種完全出乎意料的特性，即由于量子力學(xué)的“隧道效應(yīng)”，它會穩(wěn)定地向外發(fā)射粒子，考慮了這種“蒸發(fā)”，黑洞就不再是絕對“黑”的了，他的這個驚人的創(chuàng)見發(fā)表幾星期后，英國皇家學(xué)會就宣布他當選為該會會員，霍金成了這個世界聞名的學(xué)會有史以來最年輕的會員之一。
霍金提出“黑洞蒸發(fā)理論”的同時，他又把量子力學(xué)和引力理論結(jié)合在一起，創(chuàng)造了“量子宇宙論”。他說，根據(jù)量子力學(xué)，空間中充滿了粒子和反粒子，黑洞存在時，一個粒子可以掉到黑洞里面去，留下它的伴侶就是黑洞發(fā)射的輻射，這就是霍金提出的被人們稱為“霍金輻射”的黑洞輻射論，霍金的名字也因此在科學(xué)史上不朽。
由于其不同尋常的遭遇及在天文學(xué)上的杰出成就，霍金獲得了許多榮譽，1975年，梵蒂岡授予霍金“有杰出成就的年輕科學(xué)家”稱號；1978年，獲理論物理學(xué)領(lǐng)域的最高榮譽“愛因斯坦獎”；1980年霍金被選為盧卡斯教授，這是一個十分崇高的職位，歷史上只有牛頓、拉摩、愛丁頓、狄拉克等幾位大科學(xué)家擔(dān)任過這一教席。1982年，霍金接受了圣母大學(xué)、芝加哥大學(xué)、普林斯頓大學(xué)和紐約大學(xué)的榮譽學(xué)位，伊麗莎白女王封他為英國的榮譽騎士，自他的《時間簡史》出版后，他被廣泛尊崇為繼愛因斯坦后最偉大的理論物理學(xué)家。
