時間：2024-01-12 16:04:07
序論：在您撰寫大學生創(chuàng)業(yè)的思考時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
[關鍵詞]：大學生創(chuàng)業(yè) 困境 建議
一、大學生創(chuàng)業(yè)的意義
創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過研究發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，利用各種資源，成立活動組織，提品和服務，以創(chuàng)造價值的過程。隨著全球商業(yè)經(jīng)濟的高速發(fā)展、知識經(jīng)濟和技術經(jīng)濟的迅猛來臨，越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，大學生創(chuàng)業(yè)也成為現(xiàn)代大學生的熱門的話題與熱門活動之一。創(chuàng)業(yè)主要是由在校大學生和畢業(yè)大學生群體組成，現(xiàn)今大學生創(chuàng)業(yè)越來越受到社會各界的密切關注。
1、改變傳統(tǒng)就業(yè)方式
目前，我們國家提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優(yōu)惠政策。提倡大學生創(chuàng)業(yè)、舉辦創(chuàng)業(yè)比賽競賽，引導大學生要具有一種敢于開拓的精神。當前社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)也自然成為了大學生就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象。對于一部分大學生而言，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己就業(yè)機會，而是主動地為自己或他人創(chuàng)造就業(yè)機會。
2、創(chuàng)業(yè)是一條很好的理論轉(zhuǎn)化為實踐的途徑
大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的理論水平與技術優(yōu)勢。目前，科技發(fā)展日新月異，技術的重要性是不言而喻的，大學生創(chuàng)業(yè)從一開始就必定會走向高科技、高技術含量的領域，用智力換資本是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。另外，大學生創(chuàng)業(yè)，可以在一定條件下與范圍內(nèi)，展示個人所學專長，把理論轉(zhuǎn)化實踐、把個人專長很好的發(fā)揮出來。
3、創(chuàng)業(yè)帶來更多的財富
大學生創(chuàng)業(yè)，相比就業(yè)的大學生，可能在一定的時期內(nèi)，創(chuàng)造出更多的個人與社會財富。大學生創(chuàng)業(yè)畢竟是相對較高水平的、融合團隊智慧的結(jié)果。即便部分大學生創(chuàng)業(yè)失敗，給大學生帶來的是人生經(jīng)歷的寶貴財富，為以后的工作或者再次創(chuàng)業(yè)同樣是積累一筆寶貴財富。
二、大學生創(chuàng)業(yè)的困境
1、資金缺乏
資金缺乏與資金風險在創(chuàng)業(yè)初期會一直伴隨在創(chuàng)業(yè)者的左右，大學生也不例外。能否有足夠的資金創(chuàng)辦企業(yè)是創(chuàng)業(yè)者遇到的第一個問題。好的創(chuàng)業(yè)思路能否有效的按照預先設定的思路發(fā)展，資金起著決定性的作用。在企業(yè)創(chuàng)辦后，更應該考慮是否有足夠的現(xiàn)金流支撐企業(yè)的正常運行。對于初期創(chuàng)業(yè)的個人或者企業(yè)來說，期初的現(xiàn)金流壓力是非常大的。筆者走訪過創(chuàng)業(yè)的老師，他們創(chuàng)業(yè)初期考慮的不是這個月盈利多少，而是這個月的員工工資與公司日常開銷的錢從哪里來！如果連續(xù)幾個月入不敷出或者因為其他原因?qū)е卢F(xiàn)金流中斷，會給企業(yè)的運行帶來極大的威脅。如果沒有足夠的資金與非常好的資金回籠項目的話，對于大部分創(chuàng)業(yè)大學生而言，創(chuàng)業(yè)只能停留在設想階段。
2、項目可行性論證不足
現(xiàn)代很多企業(yè)或者是其他單位會舉行一些創(chuàng)業(yè)計劃書的設計比賽。有些大學生參加獲獎后，一時沖動，很想把創(chuàng)業(yè)計劃的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實。筆者身邊的一個學生團隊創(chuàng)業(yè)項目是做服裝零售，問她為什么要做這個項目，學生的回答著實有意思，她說自己喜歡。創(chuàng)業(yè)不是創(chuàng)業(yè)計劃書，計劃書只是停留在紙上談兵的階段，錯了可以改，項目不行可以換；創(chuàng)業(yè)是真槍實干，錯失了或者失敗了，會給學生本人或者家庭帶來一定的負擔。很多大學生創(chuàng)業(yè)初期不進行認真的機會與環(huán)境分析，缺乏必要的前期市場調(diào)研和論證，只是憑自己的興趣和想象進行創(chuàng)業(yè)項目的決定，其后果是很難預料的，不確定的因素會明顯加劇。
3、缺乏實際運營經(jīng)驗
由于各高校的教育模式，大學生在校期間，真正對于工作的實際經(jīng)歷相對來說比較少，更談不上工作經(jīng)驗積累了。即便是有些同學參加了各類社團，平時積極參加勤工儉學，有一定的經(jīng)驗，但是對于一個企業(yè)的正常工作開展運行，為公司的某些方面決策掌舵來說，積累的經(jīng)驗相差甚遠。一些大學生創(chuàng)業(yè)者在理論方面沒問題，甚至是成績優(yōu)異者，但對于實際的公司理財、經(jīng)營銷售、溝通管理、企業(yè)管理等方面的實際操作能力普遍欠缺。對于市場與外界環(huán)境的判斷都缺乏一定的經(jīng)驗。
4、缺乏廣泛的社會資源支撐
中國有兩句句俗話說一人賺錢幾人花，一個好漢幾個幫。企業(yè)作為社會經(jīng)濟運行的必備要素之一，其運行與發(fā)展離不開外界環(huán)境。這個環(huán)境是開放的，企業(yè)的創(chuàng)建、市場的開拓、產(chǎn)品推介、工作人員的招聘等工作都需要社會資源的支撐。大部分大學生都是在學校過著三點一線的生活，面對企業(yè)所處的紛繁環(huán)境應對起來不是想象中的那么容易。
三、大學生創(chuàng)業(yè)的幾點建議
1、利用好國家政策
近年來，我國對于大學生的創(chuàng)業(yè)非常重視。提供一系列的政策扶持，如創(chuàng)業(yè)貸款、稅收優(yōu)惠政策、企業(yè)注冊登記程序簡化、優(yōu)先貸款支持、適當發(fā)放信用貸款、簡化貸款手續(xù)、利率優(yōu)惠、員工聘請和培訓享受減免費優(yōu)惠、人事檔案管理免2年費用、社會保險參保有單獨渠道等優(yōu)惠與扶持政策。大學生創(chuàng)業(yè)一定要合理利用好國家的政策，為企業(yè)初期的運行與發(fā)展降低阻力與難度。
2、學生自身創(chuàng)業(yè)條件準備
加大創(chuàng)業(yè)調(diào)研力度。市場調(diào)研有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)市場機會，開拓新市場、有利于準確的市場定位，更好的滿足顧客的需要，增強競爭力、有利于為企業(yè)的決策和調(diào)整策略提供客觀依據(jù)、利于企業(yè)建立和完善市場營銷信息系統(tǒng)，提高企業(yè)的經(jīng)營。大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場調(diào)研，在了解市場的基礎上創(chuàng)業(yè)，這樣成功的幾率相對要大一些。
創(chuàng)業(yè)初期，量力而行。一般來說，大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者資金實力較弱，建議選擇啟動資金不多、人手配備要求不高的項目，從小本經(jīng)營做起比較適宜。大學生可以借小本經(jīng)營努力鍛煉個人能力，可以很好地體會到企I的管理與經(jīng)營，為日后更好的項目奠定良好經(jīng)驗基礎。要想創(chuàng)業(yè)成功，大學生創(chuàng)業(yè)者必需技術、經(jīng)營、溝通、決策等方面的能力，還需要有一定的法律常識，可從合伙創(chuàng)業(yè)、家庭創(chuàng)業(yè)或從虛擬店鋪開始，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，也可以聘用職業(yè)經(jīng)理人負責企業(yè)的日常運作。小本經(jīng)營即便創(chuàng)業(yè)失敗，對于個人和家庭的影響不大。另外，資金不多的大學生可以借小本經(jīng)營進行資本積累。
加大個人的社會交際能力，擴大交際圈。企業(yè)的生存與發(fā)展，離不開外界資源的支持。資源的交換是平等的，要得到別人的資源或其他更好的資源，自己需要擁有支配資源的實力與別人愿意交換資源的誘惑力。大學生在認真學習的同時，要努力提高個人修養(yǎng)與業(yè)務素質(zhì)，平時還要多參加各種社會實踐活動，努力擴大自己人際交往的范圍。創(chuàng)業(yè)前，可以先到相關行業(yè)領域工作一段時間，通過這個平臺，為自己日后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗與人脈。
爭取家人的理解與支持。大學生創(chuàng)業(yè)本來就是一件不容易的事，家人的理解與支持很重要；大學生創(chuàng)業(yè)需要家人的鼓勵與支持，需要家人精神上的慰藉。
創(chuàng)業(yè)初期，設定虧損界限。創(chuàng)業(yè)是一朵美麗的帶刺的玫瑰，稍有不慎會被刺傷。創(chuàng)業(yè)初期由于諸多因素虧損是常有的，初期需要設立虧損的界限，突破某一界限需要采取的應對策略，突破另一界限需要終止，以避免給自己與家人生活上帶硌沽Α
加強創(chuàng)業(yè)前的體驗生活。大學生在校期間可以積極參加校內(nèi)外舉辦的各類大學生創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽等，也可以在校期間進行一些勤工儉學活動，既可以增加收入也可以增加實際操作經(jīng)驗。也希望大學生在實踐的時候帶著謙虛與挑剔的眼光進行，認真學習好經(jīng)驗與做法，也認真反思更好的做法，為未來的創(chuàng)業(yè)管理積累一定的基礎。
3、學校提供一定幫助與后續(xù)跟蹤培養(yǎng)機制
目前，大部分學校有自己的實踐實習基地、實訓室或者實踐合作單位。學校對于本校畢業(yè)的大學生或者在校大學生提供給一定孵化機制。學生創(chuàng)業(yè)初期，作為學校應該提供力所能及的幫助。學生的前期調(diào)研準備工作，提供一定金額的資金資助甚至是經(jīng)營場所的支持。學校老師的理論知識與實踐經(jīng)驗比較學生而言，要豐富得多，對于學生的初期創(chuàng)業(yè)可以提供一定指導意見，也可以適當?shù)膮⑴c其中。如某學校對于其畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)初期提供的免費經(jīng)營場所是很值得提倡的。從筆者身邊的情況來看，大學生創(chuàng)業(yè)初期，由于學生的項目在短期內(nèi)比較新穎，競爭不是很激烈或多或少有一定的收益。但是學生離開學校獨立開展企業(yè)管理后，學生由于經(jīng)驗不足，有點成功后沾沾自喜，盲目決策，最終導致創(chuàng)業(yè)失敗。其實，學生離開學校后，學生可以向?qū)W校要求或者學校主動關注提供相關的指導服務，對于學校的經(jīng)驗積累與學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展都是有益處的。因此，學校對于學生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)要延續(xù)到學校外，要有對應的跟蹤機制。
四、結(jié)束語
俗話說，打鐵還靠自身硬。君子藏器于身，待機而動。創(chuàng)業(yè)，不僅需要個人能力、膽識與魄力，還需要天時、地利人和，創(chuàng)業(yè)做事要量力而行。相信在政府及相關政策的關注下，學校的重視下，大學生的努力下，大學生創(chuàng)業(yè)一定會是一個美麗而現(xiàn)實的神話。
參考文獻：
[1]林燕.淺析建設大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的重要意義.華章，2013（16）.
關鍵詞：高等院校；創(chuàng)業(yè)；女大學生
自從1999年實行高校擴招以來，高校大學生人數(shù)急劇增加，女生比例也呈現(xiàn)逐年遞增趨勢，同時，大學生再也不是皇帝的女兒不愁嫁了，所以大學生就業(yè)難的問題已不單單是高等教育行業(yè)關注的難點，也是整個社會關注的熱點。女大學生由于自身因素、社會因素就業(yè)尤其難，隨之在如何解決女大學生就業(yè)難的種種措施中，創(chuàng)業(yè)就成為了一個新的突破點。
一、女大學生創(chuàng)業(yè)的意義
1.解決女大學生就業(yè)難的問題
大學生考入高校接受國家的高等教育培養(yǎng)，無非是想學有所成、成為所用，就業(yè)是實踐的過程，是檢驗學有所成的效果，也是檢驗是否成為所用。而創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的另外一種形式，面對女大學生就業(yè)難的局面，與其坐以等待各個企事業(yè)的挑選，甚至干脆連被挑選的機會都沒有，倒不如變被動為主動，利用自己的學有所成、學有所長去自我創(chuàng)業(yè)。
2.挑戰(zhàn)自我，更好地實現(xiàn)自己的人生價值
創(chuàng)業(yè)雖然也是就業(yè)的另外一種形式，但相對就業(yè)而言有更多的難度。就業(yè)之初無非是按各個單位的計劃安排和自主意識去實現(xiàn)計劃內(nèi)的單一任務指標，遠沒有創(chuàng)業(yè)復雜。而創(chuàng)業(yè)需要多方面的綜合能力的結(jié)合才會出成效，比如資金整合能力、長期創(chuàng)業(yè)的熱情和堅持創(chuàng)業(yè)的毅力、綜合的企業(yè)管理能力、財務常識、法律法規(guī)常識以及人員管理能力等要面面俱到，面面想到。所以，選擇創(chuàng)業(yè)的同時也是選擇了提高自己，鍛煉自己具備這些能力，這其實也是對自身的一種挑戰(zhàn)，在提高自身能力的同時也能更好地實現(xiàn)自身的人生價值。
3.有利于健全女大學生的人格
面對就業(yè)難的形勢，尤其女大學生就業(yè)更難的情況下，一些女學生完全靠等過日子，等待家人和朋友為自己奔波忙碌，一副小女人弱不禁風的態(tài)勢；也有的女大學生心存抱怨，一味地抱怨社會不公、男女不平等的舊社會觀念，不曾記得巾幗也能不讓須眉。所以說就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本來就沒有男女之分，主要在自己，在于自己的自信精神和社會的責任感。而創(chuàng)業(yè)會使女大學生的社會責任感增強，也會鍛煉她們更突出的自信、自立、自強的品質(zhì)，擯棄主動放棄、怯懦、退縮的不良情緒，從而使自己的人格更加健全。
二、女大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題
1.缺乏創(chuàng)業(yè)資金
資金是啟動創(chuàng)業(yè)最基本的條件，部分創(chuàng)業(yè)者正是由于缺乏必需的資金而放棄了創(chuàng)業(yè)之路，從創(chuàng)業(yè)的實際過程看，資金也是制約創(chuàng)業(yè)規(guī)模的重要因素［1］。女大學生當中絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟條件一般，有的家庭甚至連支付上學費用都很艱難，更別提資助她們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)了。
2.社會對男女的社會角色期待不同
傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”的觀念根植于人心，使得人們總是把女性定位于賢妻良母，社會對女性的家庭期待大大高于對其社會角色的期待，這種影響制約了女大學生創(chuàng)業(yè)的動機。
3.創(chuàng)業(yè)政策問題
目前各地政府對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)行為的有效支持和幫助體系還未完全建立，尤其在對于女性創(chuàng)業(yè)方面，幾乎沒有傾斜政策，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策的宣傳力度和執(zhí)行力還不到位［2］。大部分高校只是開展組織大學生參加挑戰(zhàn)杯活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，并在就業(yè)指導課上講授一些創(chuàng)業(yè)理論知識和一些創(chuàng)業(yè)成功的例子。
三、女大學生如何更好地進行創(chuàng)業(yè)
1.在大學期間培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識
想要創(chuàng)業(yè)，必須樹立創(chuàng)業(yè)意識，只有提前加強意識和清楚地認識，才能有意識地去刻意培養(yǎng)自己和鍛煉自己，提前培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必須的基礎知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累，利用一切可利用的資源去培養(yǎng)和鍛煉自己。比如在大學期間除了基礎知識的學習外，還可以通過積極參加挑戰(zhàn)杯活動、聽取關于創(chuàng)業(yè)的各種報告等來啟發(fā)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識。
2.創(chuàng)業(yè)知識的儲備
在自己有創(chuàng)業(yè)意識的前提下，就要腳踏實地地進行創(chuàng)業(yè)所必須的知識儲備，因為創(chuàng)業(yè)知識是學生創(chuàng)業(yè)的基本要素［3］。而創(chuàng)業(yè)知識又包含著方方面面，比如創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識、職業(yè)知識，職業(yè)知識包括財務管理知識、人力資源管理知識、經(jīng)營管理知識、法律法規(guī)等，創(chuàng)業(yè)前必須把這些知識通過書本學習、其他人言傳身教等方式儲備起來，這樣，在創(chuàng)業(yè)的過程中才能有備無患。
3.尋找合適的創(chuàng)業(yè)項目
在前期的創(chuàng)業(yè)基本技能和基礎知識廣泛的積累情況下，如何能夠使創(chuàng)業(yè)成功幾率增大，是很重要的。而創(chuàng)業(yè)成功很關鍵的因素又在于創(chuàng)業(yè)項目，只要創(chuàng)業(yè)項目有好的市場前景，成功的幾率就會大大提高，所以說女大學生要想成功創(chuàng)業(yè)，首先條件是要選擇一個合適的創(chuàng)業(yè)項目。目前女大學生創(chuàng)業(yè)多從事商業(yè)服務業(yè)、餐飲服務業(yè)以及以高新技術為工具的現(xiàn)代服務、知識服務業(yè)等。利用自己的前期創(chuàng)業(yè)積累和對創(chuàng)業(yè)的自身優(yōu)勢及特長，選擇合適的符合自身及自身條件和環(huán)境的創(chuàng)業(yè)項目，會使創(chuàng)業(yè)的成功率大大提高。例如筆者所帶的一個學生就抓住大學生需求較多的打印、復印和網(wǎng)購業(yè)務，自己組織幾個學弟學妹開了一個復印社和一家網(wǎng)店，利用在校期間課余時間既滿足了同學們的需求，同時也靠這種創(chuàng)業(yè)解決了自己學習生活所需費用，使父母減輕了經(jīng)濟負擔，自己不僅感覺自我價值有了體現(xiàn)，也對未來創(chuàng)業(yè)打下了一定的基礎。
4.關注創(chuàng)業(yè)政策，合理利用周邊資源
大學生創(chuàng)業(yè)要經(jīng)常關注創(chuàng)業(yè)政策，因為國家或當?shù)卣加幸恍┽槍Υ髮W生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，了解這些政策，會使自己的創(chuàng)業(yè)借東風之力，更易進入正軌。另外，也要合理地利用自身的周邊資源，比如尋找親朋好友的幫助以及成功創(chuàng)業(yè)者的豐富經(jīng)驗等周邊資源，也是使創(chuàng)業(yè)之路走向成功的有利因素。
總之，女大學生創(chuàng)業(yè)雖然是就業(yè)的另辟蹊徑，但創(chuàng)業(yè)的道路仍很艱難曲折，這就要求大學生自己在大學期間就要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，進行創(chuàng)業(yè)知識儲備，并能尋找到合適的創(chuàng)業(yè)項目，依靠堅韌不拔奮力拼搏的精神，才會既可以解決就業(yè)難的問題，又能在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自己更高的人生價值。
參考文獻：
［1］ 楊惠.對高校女大學生創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查與思考［J］.時代教育，2008，（10）：93.
關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)力；創(chuàng)業(yè)教育；提升路徑
在近年來，國家政府為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，制定頒布各項優(yōu)惠政策，呈現(xiàn)出政府推動創(chuàng)業(yè)的一種強勁態(tài)勢。受到自上而下的外力推動，大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)逐年增長趨勢。據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：2009屆、2010屆、2011屆、2012屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為1.2%、1.5%、1.6%、2.0%。
但是大學生創(chuàng)業(yè)狀況并未出現(xiàn)預期效應。概言之，我國大學生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例低、創(chuàng)業(yè)成功率低的差強人意的狀態(tài)。許多學者把這一癥結(jié)歸結(jié)于將資金不足、政策支持力度不夠和大學畢業(yè)生經(jīng)驗不足等原因。筆者認為，上述因素固然重要，但其根結(jié)在于：源于政府外源性變革和襁褓式的帶動，大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者過于倚重政府的政策支持，并未具備了真正創(chuàng)業(yè)力，大學生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)需求不強烈，創(chuàng)業(yè)競爭力并未形成，一旦失去外援，就難以應對創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的諸多危機，容易夭折，僅是曇花一現(xiàn)。因此提升大學生創(chuàng)業(yè)力是促進大學生創(chuàng)業(yè)成功的關鍵所在。
一、大學生創(chuàng)業(yè)力及構(gòu)成要素
在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的三十年里，創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生機制主要有生存需求（20世紀80年代），積累需求（20世紀90年代），自我實現(xiàn)（21世紀初）三種機制。作為新生代的接受過高等教育的大學生，他們的就業(yè)生存力毋庸置疑，對就業(yè)狀況不滿意是他們放棄就業(yè)而選擇自主創(chuàng)業(yè)的主誘因素。因為他們需要實現(xiàn)自我價值。
“成功創(chuàng)業(yè)的能力或力量”這是MBA智庫對創(chuàng)業(yè)力的釋義。根據(jù)行為學和心理學理論，動機決定行為。創(chuàng)業(yè)行為源于創(chuàng)業(yè)需求。筆者認為創(chuàng)業(yè)力是創(chuàng)業(yè)者源于自我本體的發(fā)展需求、在實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想過程中滋長的與社會發(fā)展相吻合的內(nèi)部驅(qū)動力。是由創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資源三元有機構(gòu)成的綜合體現(xiàn)。
（一）創(chuàng)業(yè)理念是大學生創(chuàng)業(yè)力的動力源。
創(chuàng)業(yè)理念涵蓋創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識三方面。首先，創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)者意圖通過改變自我生活繼而達到改變世界的美好愿望或抱負或宏偉的目標。創(chuàng)業(yè)需求的產(chǎn)生、創(chuàng)業(yè)動機的形成及創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生，內(nèi)在的影響因素就是創(chuàng)業(yè)者本身的創(chuàng)業(yè)理想，賦予創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新精神、成功欲望、冒風險的勇氣。這種創(chuàng)業(yè)理想越清晰，創(chuàng)業(yè)的欲望和動機就越強烈。比如：比爾·蓋茨輟學創(chuàng)設了互聯(lián)網(wǎng)，喬布斯創(chuàng)辦的蘋果電腦公司，馬云立志“讓天下沒有難做的生意”而創(chuàng)建了電子商務平臺。李彥宏放棄國外的舒適悠閑生活回國創(chuàng)立世界最大的百度中文搜索平臺。創(chuàng)業(yè)理想所產(chǎn)生的社會責任感和使命感驅(qū)使著創(chuàng)業(yè)者前行，他們懷著對世界有不同的理解，帶著一群人在改變這個世界，讓新的創(chuàng)業(yè)想法融入生活，給生活帶來不一樣的感受，與眾不同的東西，使社會生活變得美好。其二，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者的主觀認知中，具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質(zhì)的集合。創(chuàng)業(yè)精神的核心價值在于創(chuàng)新。它賦予創(chuàng)業(yè)者的事業(yè)鮮活的生命力。正如臺灣學者劉常勇教授認為：創(chuàng)業(yè)在精神層面上代表一種“一創(chuàng)新為基礎的做事和思考方式”；在物質(zhì)層面上“將新事物帶入現(xiàn)存的市場活動中”。其三，創(chuàng)業(yè)知識是自主創(chuàng)業(yè)的前提條件，也是創(chuàng)業(yè)者必備的基本素養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)過程中，知識正在成為各種生產(chǎn)要素中最突出的要素，而大學生創(chuàng)業(yè)的原始積累主要是知識積累。不僅是簡單的倉儲式堆積而是形成一種交叉和同化新知識的認知建構(gòu)。大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中，運用自身知識逐步形成一種市場理念，逐漸樹立求真務實的經(jīng)營理念，尋找變通求新的創(chuàng)業(yè)途徑，實現(xiàn)競合共贏的社會效應。
（二）創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)力的內(nèi)核素。
創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)主體發(fā)現(xiàn)和捕捉市場機遇以創(chuàng)造新穎的產(chǎn)品和服務并實現(xiàn)其潛在價值的能力。它包含了資源運作力、創(chuàng)業(yè)風險管理能力及創(chuàng)業(yè)企業(yè)運作的制度與文化環(huán)境等方面，是一種高層次的綜合能力。大學生創(chuàng)業(yè)能力可以分解為專業(yè)能力、方法能力、社會能力和管理能力。眾多的大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例告訴人們，大學生或許并不缺少專業(yè)能力，更多的是缺少方法能力、社會能力、管理能力。第一種情況是大學生的決策能力不強，大學生群體對新事物具有敏銳的觀察力，能極快地發(fā)現(xiàn)市場機會，但他們的分析和決策能力受制于他們對社會的市場缺乏深度分析和了解。不能準確地找到最適合自己的市場機會。容易產(chǎn)生盲動和盲從創(chuàng)業(yè)，復制別人的做過的事。在此過程中不可避免地陷入同行競爭、產(chǎn)品替代、資金短缺的麻煩中，無法生存。第二種情況是大學生社會能力不足，也即常人所言的情商不高。這與政府襁褓式扶持、高校被動式創(chuàng)業(yè)教育不無關聯(lián)。許多大學生片面認為只要愿意創(chuàng)業(yè)，政府就會給資金、給場地、對創(chuàng)業(yè)風險估計不足，憂患意識淡薄。歸根到底就是學生的本位意識較重，角色難以轉(zhuǎn)換。不善溝通、不懂談判、不知變通等等諸多能力缺陷致使創(chuàng)業(yè)步履艱難。第三種情況大學生創(chuàng)業(yè)管理能力不高，大學生創(chuàng)業(yè)中必然遇到的兩大問題一是管人二是管錢。由于缺乏相關的知識積累，不能合理地進行人職匹配，當團隊出現(xiàn)意見分歧時，不能冷靜對待積極溝通，對資金使用的管理無計劃，容易出現(xiàn)資金缺口，資金鏈斷裂造成創(chuàng)業(yè)休克死亡。
（三）創(chuàng)業(yè)資源是大學生創(chuàng)立力的營養(yǎng)液。
創(chuàng)業(yè)需要資源，從外部資源而言，包括政策、法律、技術、資本、信息、市場、社會環(huán)境；從內(nèi)部資源來看，創(chuàng)業(yè)資源包括人力資源、財力資源、技術資源、信息資源。沒有這些創(chuàng)業(yè)資源，創(chuàng)業(yè)猶如汽車沒有汽油難以起步，農(nóng)作物沒有土壤難以存活。創(chuàng)業(yè)資源大學生創(chuàng)業(yè)力度營養(yǎng)液，都是創(chuàng)業(yè)成功的基本保證。大學生創(chuàng)業(yè)難，難在擁有或獲取創(chuàng)業(yè)資源較少，無從起步。
二、提升大學生創(chuàng)業(yè)力之路徑
我國高校創(chuàng)業(yè)教育從20世紀90年代末起步，到如今呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭。高校運用多種形式大力開展創(chuàng)業(yè)文化建設、創(chuàng)業(yè)教育，深入推進創(chuàng)業(yè)實踐，在一定程度上推動了大學生自主創(chuàng)業(yè)。但總體來看，我國大學生創(chuàng)業(yè)比例還比較低，2013年中國大學生就業(yè)報告顯示：2012屆也僅有2%的比例，而有影響的成功實例更是很少。
針對這一狀況，當前高校創(chuàng)業(yè)教育應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、自覺預測變化并積極應對變化的能力和素質(zhì)為價值取向，提升大學生創(chuàng)業(yè)力為核心目標指向，從以下路徑解決三個方面問題
（一）構(gòu)建完整的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系
一是加強創(chuàng)業(yè)文化建設。讓創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識形成一種文化力，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，寬容失敗的一種精神、意識、觀念的狀態(tài)和氛圍。培養(yǎng)學生獨立人格，創(chuàng)新能力，大學生能在大時代中審時度勢，把握社會發(fā)展的需要，抓住機會，自覺創(chuàng)業(yè)。
二是設置完整的創(chuàng)業(yè)教學課程體系，創(chuàng)業(yè)活動又是一個復雜的社會現(xiàn)象。涉及到心理學、社會學、管理學、經(jīng)濟學、財務等眾多學科。從初始的識別機會到企業(yè)的成長管理，其間所涉及的管理技能和專業(yè)知識繁雜多樣。開設系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學系列課程，并與所學專業(yè)相結(jié)合，使大學生掌握創(chuàng)業(yè)知識，完成創(chuàng)業(yè)的知識積累，以自身的知識和智力資源為主體資源，以供給創(chuàng)新（產(chǎn)品換代、服務創(chuàng)新）作為創(chuàng)業(yè)基本手段，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價值的倍增效應。
三是引入SYB培訓項目（Start Your Business），SYB培訓是由國家人社部將國際勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓項目引入了高校，從企業(yè)及政府中聘請既有實際管理工作經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家，組建多元化創(chuàng)業(yè)培訓師資隊伍，側(cè)重引導大學生了解一些國家的有關政策法規(guī)、一些基本的企業(yè)經(jīng)營理念、工商稅務、創(chuàng)業(yè)資源的利用等各方面知識；掌握創(chuàng)業(yè)實務及技能。
高校創(chuàng)業(yè)教育的目標指向是實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生對創(chuàng)業(yè)的自覺認知，完成大學生創(chuàng)業(yè)的知識積累，在創(chuàng)業(yè)中以知識見長，一改生存創(chuàng)業(yè)的局面，以智力、技術開發(fā)型創(chuàng)業(yè)為主流。
（二）完善大學生創(chuàng)業(yè)的社會資源支撐體系
政府部門出臺一系列扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但政策惠及面較窄，僅是極少數(shù)人，大部分大學生創(chuàng)業(yè)資金短缺和創(chuàng)業(yè)資源缺乏的現(xiàn)象仍未改觀。這暴露出我國現(xiàn)行大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策制度的不成熟。其因有二：一是創(chuàng)業(yè)扶持政策被部門肢解，割裂，容易滋生權(quán)力尋租，導致人們放棄創(chuàng)業(yè)的初衷而追逐政策利益，淡化了創(chuàng)業(yè)氛圍，二是申報程序繁雜，評審時間較長，多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者認為獲得政府創(chuàng)業(yè)扶持資金的渠道不順暢。
完善和發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)的社會資源支撐體系是推進大學生自主創(chuàng)業(yè)深度發(fā)展的需要，也是促進大學生就業(yè)力提升的不可缺少的外部條件。為此，第一，搭建創(chuàng)業(yè)政策信息平臺，施行信息公開，及時公布政府相關政策及各類信息，實現(xiàn)傳播與受眾之間的信息對稱，正確使用公共權(quán)力，為大學生提供寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第二，構(gòu)建全方位的創(chuàng)業(yè)社會化服務體系，從原來的管制轉(zhuǎn)為服務，加大政策、信息、市場、技術、資金、人才方面的支持力度，第三，構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)項目“合作洽談”平臺，積極向社會各界推介大學生創(chuàng)業(yè)項目（產(chǎn)品和服務），為大學生創(chuàng)業(yè)開辟高速通道。
（三）打造開放式大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺
眾所周知，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育成效十分顯著，尤其是麻省理工學院MIT模式的創(chuàng)業(yè)教育體系，為世界推崇。MIT的校友在美國成立了25800多家公司，提供330萬個職位，每年的收益高達20000億美元。
美國MIT模式充分利用大學生群體的自身優(yōu)勢，著重開啟和挖掘大學生科技創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，并通過社區(qū)聯(lián)盟成功將大學生科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)資本。舉辦大學衍生型科技企業(yè)。削弱大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足的短板效應。培養(yǎng)了一批批可以傳承的大學生創(chuàng)業(yè)群體。形成獨特高校創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)效應。對我國高校加強創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生創(chuàng)業(yè)力具有積極的借鑒價值。
第一，拓展大學生科技創(chuàng)新活動，提升大學生創(chuàng)新能力。目前，大學生課外學術科技競賽和大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽是全國高校固化的常規(guī)性賽事，這兩項全國性競賽活動的發(fā)展，極大地帶動高校學生科技創(chuàng)新之風，產(chǎn)生上萬個科技發(fā)明和科技創(chuàng)新項目。除了有部分成果轉(zhuǎn)讓外，大部分成果因諸多原因束之高閣，無人問津。因此高校要為科技競賽獲獎作品搭建一個成果宣傳和轉(zhuǎn)化的媒介平臺，讓大學生樂于科技創(chuàng)業(yè)，在技術轉(zhuǎn)讓中體驗創(chuàng)業(yè)滋味。
第二，開辟學生社會兼職空間，設立大學生校外兼職平臺，有組織地推薦大學生去各用人單位兼職，在兼職中深度認識社會，了解市場，公司組織結(jié)構(gòu)、財務管理，社會交往能力和團隊協(xié)作能力不斷增強，為自身的職業(yè)角色轉(zhuǎn)化奠定基礎。
第三，設立創(chuàng)業(yè)體驗園，設有創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)實施區(qū)，從創(chuàng)業(yè)“好點子”開始，到創(chuàng)業(yè)導師講座、創(chuàng)業(yè)疑惑咨詢、創(chuàng)業(yè)項目設計競賽。從學生中選出一批實踐性強的創(chuàng)業(yè)項目，引入創(chuàng)業(yè)體驗園，進行創(chuàng)業(yè)模擬實踐，對有意經(jīng)營的學生發(fā)放經(jīng)營許可證，每半年評估審核一次。通過互動性強的“實戰(zhàn)模擬經(jīng)營+創(chuàng)業(yè)導師輔導”模式，幫助有志創(chuàng)業(yè)者認識自己、明確自身缺失的創(chuàng)業(yè)能力，認識市場，分析、評估和完善自己的創(chuàng)業(yè)項目計劃，感悟創(chuàng)業(yè)之道，積累行業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)力。
第四，突出高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的服務指導功能，營造公平和寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在提供硬件服務基礎上，高?？梢詮膶W生中招募志愿者組建創(chuàng)業(yè)管理團隊，成立創(chuàng)業(yè)孵化基地學生自治管理機構(gòu)，讓學生學會自我管理、制度管理、學會溝通，提高分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
[1] 2013年中國大學生就業(yè)報告.社會科學出版社2013年6月版
關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè) 建議對策
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0109-02
隨著我國高等教育大眾化進程加快以及大學生畢業(yè)分配市場化制度的實施，大學生就業(yè)難已成為一個客觀事實。嚴峻的大學生就業(yè)形勢迫切呼喚鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，這對于提升我國自主創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、培養(yǎng)實用型人才等具有十分重要的意義[1]。鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)適應知識經(jīng)濟時代的要求，是培養(yǎng)應用型高級人才的有效途徑。只有培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才，才能在更高層次和更廣的領域直接面對全球技術、信息和資本市場的競爭。
1 大學生創(chuàng)業(yè)面臨的問題
在大學生創(chuàng)業(yè)階段應具備較強的能力和素質(zhì)。但在這過程中還是存在一些問題與困難，在創(chuàng)業(yè)道路上還存在阻礙創(chuàng)業(yè)成功的瓶頸。
1.1 內(nèi)因――大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分析
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)所必需的各種能力、品性、習慣等各方面的綜合性素質(zhì)。大學生自主創(chuàng)業(yè)有關的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)意念、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)知識技能等[2]。大學生創(chuàng)業(yè)意向性強，但創(chuàng)業(yè)準備不足，創(chuàng)業(yè)實踐者少。目前大學生對“創(chuàng)業(yè)”的認識已達到較高的層次。但只有一小部分大學生選擇堅持創(chuàng)業(yè)或者正在創(chuàng)業(yè)或做創(chuàng)業(yè)準備，絕大部分學生認如果能夠找到合適的工作肯定會先就業(yè)，等待經(jīng)驗豐富和條件成熟時再創(chuàng)業(yè)。他們的創(chuàng)業(yè)知識不能滿足創(chuàng)業(yè)需要，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的認知和創(chuàng)業(yè)價值取向上存在偏差[3]。對社會責任和分享合作方面的重視程度相對較弱。
1.2 外因――大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析握機遇的能力、領導管理能力、承受挫折的能力和創(chuàng)業(yè)欲望等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，
創(chuàng)業(yè)教育滯后，創(chuàng)業(yè)政策不完善成為制約大學生創(chuàng)業(yè)的最主要的社會環(huán)境因素。高校大學生創(chuàng)業(yè)教育還遠遠不能適應大學生的要求，亟待改革教育模式，增加教育內(nèi)容，增強教育的可行性。與國外相比，我們的創(chuàng)業(yè)教育尚未形成系統(tǒng)化的學科體系，教育部印發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，要求高校面向全體學生單獨開設創(chuàng)業(yè)基礎必修課。不過，到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育還只是部分高校的零星之舉[4]。當前，大學教育主管部門價值評價、社會輿論導向、學生和家長的期盼等方面都聚焦在提高學生的就業(yè)率方面。這種價值導向和我國大學傳統(tǒng)的知識本位價值觀的局限，使得我國大學的創(chuàng)業(yè)教育還處在感性的直覺層面，沒有上升到系統(tǒng)化的理念與理論高度上[4，5]。
政策不配套，政策執(zhí)行力不強。雖然國家再三強調(diào)要大力支持和扶持大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，相應的政策早已頒布，但一些地方政府和有關單位以及高校并沒有積極地貫徹執(zhí)行。缺乏有效的創(chuàng)業(yè)資金政策支持，資金條件是限制是大學生創(chuàng)業(yè)面臨的最主要困難[6]。
2 大學生創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗
2.1 國外高校高度重視大學生的創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育有三層目標：分別為：了解創(chuàng)業(yè)、通過學習成為具備創(chuàng)業(yè)能力的人、通過學習成為經(jīng)營企業(yè)家這三個層次。一些發(fā)達國家已經(jīng)形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系，圍繞著創(chuàng)業(yè)教育的這三層目標紛紛采取了相應的政策措施，其中最為著名的是美國大學生的創(chuàng)業(yè)教育[7]。首先，開設以案例教學為主的創(chuàng)業(yè)教育必修課程。以案例教學為主，教師將大量的創(chuàng)業(yè)成功案例引進創(chuàng)業(yè)課堂教育中。如美國亞馬遜書店的案例，微軟公司的蓋茨、艾倫案例，都被大量地引進大學生創(chuàng)業(yè)教育的課堂，通過對這些案例的討論和分析，使學生不僅培養(yǎng)了良好的創(chuàng)業(yè)知識、學到了一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且這些案例的成功人士也成為大學生們創(chuàng)業(yè)的典范。其次，設置極具特色的高校創(chuàng)業(yè)教育中心。各大學紛紛建立專門的創(chuàng)業(yè)教育中心，且各具特色。例如美國加州大學洛杉磯分校通過創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)推動創(chuàng)業(yè)教育。他們利用和整合大學的教育資源，積極吸引外部力量參與，與社會建立廣泛的外部聯(lián)系，構(gòu)建了一個創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)活動緊密結(jié)合、相互促進的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。最后，廣泛開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽。目前，美國已經(jīng)有包括麻省理工大學、斯坦福大學等十幾所世界一流大學每年舉辦這一競賽。
2.2 國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗
我國大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，早在1998年，清華率先為MBA開設了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向”。2002年4月，教育部確定清華大學等9所高校為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校，探索我國高校學生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。一是依托企業(yè)資源開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，二是依托培訓基地開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，三是依托創(chuàng)業(yè)計劃競賽開展大學生創(chuàng)業(yè)教育[4]。近年來，校企合作、創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)基地為大學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺[8]。我國的大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽――“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，已經(jīng)成為全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃的“奧林匹克”。
3 大學生創(chuàng)業(yè)的建議和對策
就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)乃民富之源。要積極鼓勵并幫助大學生進行創(chuàng)業(yè)，這不僅作為就業(yè)策略重要內(nèi)容的一步，也是擴大就業(yè)的一項長效機制，激發(fā)經(jīng)濟增長活力，推動社會經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康發(fā)展。
3.1 構(gòu)筑多元化的創(chuàng)業(yè)培訓教育體系
充分發(fā)揮高校在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的先導作用，明確“弘揚創(chuàng)業(yè)精神、打造創(chuàng)新素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、推動創(chuàng)業(yè)實踐”的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，結(jié)合學分制、休學制、轉(zhuǎn)學制等彈性學制與創(chuàng)業(yè)教育配套的教育政策，解決好創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)實踐、孵化基地與經(jīng)濟實體的聯(lián)系，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的培養(yǎng)模式，建立人才從單一型向復合型、從職業(yè)型向社會型、從傳承型向創(chuàng)新型、從從業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)換的培養(yǎng)渠道，從創(chuàng)新基地建設、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)實踐等方面為大學生建立創(chuàng)業(yè)基地，提供創(chuàng)業(yè)條件，形成一條富有成效的創(chuàng)業(yè)教育體系。
健全高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導體系，建立創(chuàng)業(yè)教育評估機制，把創(chuàng)業(yè)教育納入高校畢業(yè)生就業(yè)評估體系。健全社會化創(chuàng)業(yè)培訓體系。加強創(chuàng)業(yè)培訓師資隊伍建設，組建一支由各高校、各部門專家及成功創(chuàng)業(yè)者組成的創(chuàng)業(yè)培訓師資隊伍，開展多形式、多層次的創(chuàng)業(yè)培訓，增強大學生適應社會的生存能力；建立大學生創(chuàng)業(yè)基地，建設大學生信用服務體系，為大學生建立信用檔案、提供信用記錄、開展信用培訓。
3.2 構(gòu)筑規(guī)范化的稅費減免體系
人事部門對自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生進行登記，享受有關增值稅、營業(yè)稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅的所有優(yōu)惠政策。減免各類行政事業(yè)性收費，減免相關稅收收費，減輕創(chuàng)業(yè)負擔和成本。
3.3 構(gòu)筑強有力的資金扶持體系
建立多形式、多渠道的資金扶持體系，健全大學生自主創(chuàng)業(yè)風險投資體制，吸引更多的金融機構(gòu)貸款支持大學生創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。
加強融資服務力度。設立小額貸款擔?；?，設立“大學生創(chuàng)業(yè)專項擔保資金”；加強信貸支持力度；積極吸納民間和社會資金，支持和推動大學生自主創(chuàng)業(yè)。
3.4 構(gòu)筑全方位的創(chuàng)業(yè)平臺服務體系
建立大學生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”。積極創(chuàng)造條件，為高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務。成立專門的窗口，提供創(chuàng)業(yè)指導、政策咨詢、項目論證、小額擔保貸款、跟蹤引導等“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務。
3.5 建立先進的科技項目創(chuàng)新扶持體系
提供創(chuàng)業(yè)項目推介服務。采取政府開發(fā)、社會征集、個人提供、有償設計等多種渠道，廣泛征集適合各類人員的創(chuàng)業(yè)項目，編制和投資少、風險小、見效快，適合大學生自主創(chuàng)業(yè)的項目資源庫，使有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學生能找到適合個人條件的創(chuàng)業(yè)項目。
3.6 選好方向并提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)市場商機無限，但對資金、能力、經(jīng)驗都有限的大學生創(chuàng)業(yè)者來說，要以冷靜理性的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)機會與項目，只有根據(jù)自身特點，找準“落腳點”，才能闖出一片真正適合自己的新天地。大學生創(chuàng)業(yè)必須積累管理和營銷經(jīng)驗，積累創(chuàng)業(yè)知識，接受專業(yè)指導，提高創(chuàng)業(yè)成功率；面對市場的多端變化和激烈競爭帶來的挑戰(zhàn)、壓力，沒有積極樂觀的人生態(tài)度，沒有艱苦奮斗的拼搏精神，沒有良好的適應能力和自我調(diào)控能力等創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，大學生創(chuàng)業(yè)是很難取得成功的。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，完善創(chuàng)業(yè)人格是非常必要的。
參考文獻
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關鍵詞 大學生 創(chuàng)業(yè)平臺 建設
創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，培養(yǎng)他們從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質(zhì)等，使其成為具有開創(chuàng)性人才的教育。創(chuàng)業(yè)教育能夠為大學生提供很多潛在自我發(fā)展的機會，在創(chuàng)業(yè)過程中可以將所學文化知識和科學技術結(jié)合并學以致用，在不斷探索和創(chuàng)新中體現(xiàn)自我價值，增加實踐經(jīng)驗，通過創(chuàng)業(yè)活動，形成與他人合作的意識，培養(yǎng)團隊精神和領導能力，提高自身素質(zhì)。同時，還能進一步認識自身缺點與不足，通過向他人請教，深入學習研究，最終成為全面發(fā)展型人才。這部分學生走上崗位，無論是選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都有望成為社會上的佼佼者。綜觀當前經(jīng)濟社會發(fā)展形勢和高等教育改革的發(fā)展態(tài)勢，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校對建設創(chuàng)新型國家的主動回應，是高校人才培養(yǎng)改革的創(chuàng)新舉措。創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的課程，離不開各種實踐教育平臺。要幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)過程中的各種問題，我們需要建設各類大學生創(chuàng)業(yè)平臺，促進教育的實效性。
一、當前大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育是在國家不實行統(tǒng)分，就業(yè)實行雙向選擇的基礎上發(fā)展起來的，在我國發(fā)展時間不長，只有十多年。雖然取得一些成績，但也存在一些有待解決的問題。從自身因素上看：（1）缺乏經(jīng)驗。很多自主創(chuàng)業(yè)的大學生具備較全面的科學文化知識，扎實的技術但缺乏東西市場變幻的能力，及從市場中獵取有價值的信息的能力、無法全面的掌握市場需求。要在激烈的市場競爭中立足，適應瞬息變化的市場，創(chuàng)業(yè)者必須經(jīng)過一個漫長的磨練。創(chuàng)業(yè)的最終結(jié)果是勝者繼續(xù)生存，敗者淘汰出局。缺乏社會經(jīng)驗的大學生缺乏事物的應變能力，市場的變化往往是瞬息萬變的，如果不能經(jīng)受住市場變化帶來的沖擊，一旦經(jīng)歷多次的失敗和挫折，沒有良好的心理承受能力，就不知道該如何改進，從而失去創(chuàng)業(yè)的信心，甚至會放棄創(chuàng)業(yè)。（2）心態(tài)不成熟。創(chuàng)業(yè)剛剛起步，很多學生往往會表現(xiàn)盲目樂觀，過分自大或以自我為中心。在判斷失誤的觀點上帶有一定的主觀思想和盲目性，對行業(yè)要有深度的審視，對市場更需要深刻的了解，大學生創(chuàng)業(yè)除了需要專業(yè)的知識和技術知識，更需要具備好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，不可視野狹窄、過于自負，具備良好的心理素質(zhì)，敢于直面挫折和失敗。（3）缺乏綜合能力。大學里的課程安排是以專業(yè)劃分的，除了公共課程，不同專業(yè)之間的課程差別明顯，大部分學生熟悉的課程只停留在本專業(yè)，對其它專業(yè)課程較生疏或知之甚少，且大學生需要在大學期間注重能力的培養(yǎng)。如人際交往能力、領導能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力等。大學生不熟悉經(jīng)營“游戲規(guī)則”，技術上出類拔萃，但理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。要想創(chuàng)業(yè)獲得成功，創(chuàng)業(yè)者必須技術、經(jīng)營兩手抓。從外在因素看：（1）資金問題。缺乏資金往往是大學生自主創(chuàng)業(yè)的頭等問題。大學生自主創(chuàng)業(yè)資金可以來源于銀行貸款、風險投資、典當融資、股權(quán)融資和融資租賃等渠道。但當前大學生創(chuàng)業(yè)者的資金只能來源于自有資金，親戚朋友的借款或其他私人股權(quán)投資，而得到社會資本支持的微乎其微，這樣導致創(chuàng)業(yè)啟動金的擁有量極為有限。由于大學生自身沒有資金儲備，創(chuàng)業(yè)很難進行，即使有了資金來源，但對資金的利用往往沒有很好的規(guī)劃，使用不合理產(chǎn)生的后果將會打擊投資者對大學生自主創(chuàng)業(yè)的信心，阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。（2）缺乏專業(yè)培訓。學校開設職業(yè)生涯課程，激發(fā)學生形成自主創(chuàng)業(yè)的意識，但由于教師創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，學生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中不容易得到正確的專業(yè)培訓和指導，在自主創(chuàng)業(yè)過程中存在很大的盲目性。（3）缺乏實踐機會。學校創(chuàng)造很多的學習機會，但都停留在表面知識學習階段，對大學生實踐能力的培養(yǎng)、提升所起的效果不明顯。比如，學校組織學生到公司實習，對于公司來說，學生只是一個觀摩者，公司只會提供一些表面的東西或干一些苦力活，不可能了解公司的內(nèi)部運行機制。
二、搭建大學生創(chuàng)業(yè)平臺的建設與思考搭建有利于大學生創(chuàng)業(yè)平臺，努力培養(yǎng)促進大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，通過加強創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)指導等措施，切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識，不斷促進大學生創(chuàng)業(yè)，提出對當前大學生創(chuàng)業(yè)平臺的建設和思考。1.教育平臺轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念影響，提高大學生創(chuàng)業(yè)思想認識。當前大學生多數(shù)人形成安于現(xiàn)狀、缺乏開創(chuàng)、拼搏的精神。要把創(chuàng)業(yè)意識早進大學生頭腦、進課堂、進實踐，不斷提高他們的技能和綜合素質(zhì)。一方面，建立健全課程體系，適應市場需求，不斷的創(chuàng)新；另一方面，聘請行業(yè)專家和企業(yè)總經(jīng)理到學校舉行講座，他們對市場具有較強的洞察力、精湛的專業(yè)理論和專業(yè)技術，通過形象生動、真實有趣、深入淺出的演講，提供給大學生在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的專業(yè)理論、專業(yè)技能和工作態(tài)度，對學生的創(chuàng)業(yè)有很大的幫助。同時，聘請優(yōu)秀畢業(yè)生回校為學生做“創(chuàng)業(yè)教育”的報告，大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)應從入校開始抓起，新生入學就進行創(chuàng)業(yè)教育，教學和實踐有機結(jié)合。通過優(yōu)秀畢業(yè)生的交流和傳授經(jīng)驗，為在校學生樹立榜樣，樹立創(chuàng)業(yè)意識，最終達到良好的創(chuàng)業(yè)教育的效果。2.咨詢平臺依托多種咨詢平臺交流學習。招生就業(yè)處提供政策、訪談和創(chuàng)業(yè)故事、中國大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)等咨詢信息和網(wǎng)絡交流；也可通過創(chuàng)業(yè)刊物和教材等交流；充分利用網(wǎng)絡的時代為大學生創(chuàng)業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺和交流咨詢學習平臺。3.培訓平臺提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，大學生不缺乏創(chuàng)業(yè)激情，但創(chuàng)業(yè)能力普遍缺乏，如職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技能培訓、專利和考證培訓等。全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立有效的創(chuàng)業(yè)教育和指導，使產(chǎn)、學、研有機結(jié)合。聘請企業(yè)老總為指導團隊，大力開展大學生創(chuàng)業(yè)培訓。校企聯(lián)合支持學生創(chuàng)業(yè)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的需要和市場經(jīng)濟發(fā)展的特點，為學生提供一些特色的創(chuàng)業(yè)培訓內(nèi)容，學生結(jié)合創(chuàng)業(yè)培訓內(nèi)容和專業(yè)特點，各自提出創(chuàng)業(yè)計劃，企業(yè)對創(chuàng)業(yè)計劃進行評審，通過的同學可得到企業(yè)的資金支持，或者提供物資供應，企業(yè)老總定時對創(chuàng)業(yè)項目進行檢驗，并適時給予指導。4.項目平臺開發(fā)、整合大學生創(chuàng)業(yè)，通過大學生去創(chuàng)業(yè)實踐體驗賺錢樂趣。目前，學校創(chuàng)業(yè)項目少，創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)少。學校需要整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢。一方面，以開展創(chuàng)業(yè)項目征集，優(yōu)秀展示推介活動。通過對往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目的收集與展示，讓畢業(yè)生了解本專業(yè)創(chuàng)業(yè)前景。同時對在校學生的創(chuàng)業(yè)計劃進行征集，并利用就業(yè)服務場所開展常態(tài)化的創(chuàng)業(yè)項目展示推介，搭建信息交流平臺，是創(chuàng)業(yè)項目與大學生創(chuàng)業(yè)者進行有效對接。另一方面，學校每年有100項大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動基金資助項目，學生可以自行申報。學院結(jié)合專業(yè)與昆明正大有限公司和云南神農(nóng)農(nóng)牧集團積極探索，成立“昆明正大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”和“神農(nóng)集團大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，每年共支持50項，學生對項目申報和順利結(jié)題，受資助者不僅在其中得到了鍛煉和實踐，并從中獲得較大收獲，取得了良好的效益。5.資金平臺目前，大學生創(chuàng)業(yè)的資金來源主要集中在自籌資金、私人的投資和非正式投資等。為了大學生提供資金支持，提供擔保貸款服務是最重要的一環(huán)。成立大學生創(chuàng)業(yè)基金，落實大學生創(chuàng)業(yè)政策。涵蓋了稅費減免、貸款擔保、財政補貼、創(chuàng)業(yè)培訓等多方面，基本形成了引導扶持激勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策體系。并調(diào)動多方積極性，多渠道拓展大學生融資渠道，從而使大學生創(chuàng)業(yè)資金有渠道，有保障。6.孵化平臺成立創(chuàng)業(yè)孵化器，為創(chuàng)業(yè)者提供系統(tǒng)服務。依靠政府和學校，企業(yè)創(chuàng)建“準就業(yè)”實習機制。努力為所有的大四畢業(yè)生提供一個適合自己專業(yè)方向的實習基地?，F(xiàn)在實習基地已經(jīng)成為學生就業(yè)的一個重要渠道，縮短了畢業(yè)生與社會的差距，彌補了畢業(yè)生就業(yè)時工作經(jīng)驗的嚴重不足，提高了畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)。加強預就業(yè)見習基地建設，組織學生參加創(chuàng)業(yè)實訓。我院聯(lián)系多家用人單位，設立預就業(yè)實習基地，組織學生利用假期、生產(chǎn)實習等到企業(yè)實踐。請企業(yè)單位安排每個大學生到各部門滾動學習，了解公司運作流程。7.活動平臺每年暑假組織開展三下鄉(xiāng)活動，完善校企聯(lián)合“三下鄉(xiāng)”。為更多學生提供和社會接軌機會。學院加強與更多企事業(yè)單位往來，開創(chuàng)一些新的活動，加大“三下鄉(xiāng)”規(guī)模，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和國際競爭能力”，讓學生在學校內(nèi)就積累更多社會經(jīng)驗，了解用人單位對人才的需求和市場行業(yè)情況?！澳M公司”提升創(chuàng)業(yè)能力。大學生通過“模擬公司”創(chuàng)業(yè)活動，可經(jīng)歷企業(yè)的全部業(yè)務操作過程，了解和體會創(chuàng)業(yè)過程中的每個環(huán)節(jié)、每個崗位的工作內(nèi)容及相互聯(lián)系，而不必承擔任何經(jīng)濟風險。在虛擬環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)大學生可以驗證創(chuàng)業(yè)項目，經(jīng)營管理創(chuàng)辦的企業(yè)，完善企業(yè)運營規(guī)劃。一旦模擬成功，就可以照搬到現(xiàn)實中來，從而降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率和企業(yè)存活率。這種活動，對提高學員的實操能力，增強工作經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，形成“我要創(chuàng)業(yè)――我能創(chuàng)業(yè)――我能成功創(chuàng)業(yè)”的良好社會氛圍。8.大賽平臺通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬沙盤、模擬招聘大賽、簡歷制作大賽、創(chuàng)業(yè)辯論賽和各種“挑戰(zhàn)杯”計劃大賽等，吸引更多的在校大學生關注創(chuàng)業(yè)，并參與到其中。多組織新穎的、實際的創(chuàng)業(yè)比賽，給大學生提供鍛煉機會，形成大學生在校創(chuàng)業(yè)氛圍環(huán)境，提升大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力。9.服務平臺搭建服務平臺，促使大學生創(chuàng)業(yè)有助力。依托學校、教育廳和政府積極為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢、各類扶持資金申請、企業(yè)登記注冊、融資、商務等服務，扶助大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。法律咨詢及市場開發(fā)等方面提供跟蹤服務。創(chuàng)業(yè)這條路是很艱辛的，需要付出艱辛的努力，從現(xiàn)在做好準備，創(chuàng)業(yè)是為了自己的夢想，實現(xiàn)自己的理想，機遇與風險并存，充滿挑戰(zhàn)，要因人而異的指導。高校搭建各類更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設，大學生根據(jù)自己的特點找準創(chuàng)業(yè)“切入點”，提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，就能促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功的機率，促進社會穩(wěn)定和發(fā)展。
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關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實踐；影響因素；政策導向
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-085-03
創(chuàng)業(yè)是社會進步的表現(xiàn)，是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)在要求。黨的十七大就明確提出了“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，為各類創(chuàng)業(yè)者指明了方向。作為社會就業(yè)群體中最具創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的大學生。應正視目前的社會現(xiàn)實以及面臨的機遇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，奮發(fā)有為，實現(xiàn)人生和事業(yè)的科學發(fā)展。
一、大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素分析
近年來，隨著觀念的轉(zhuǎn)變和社會競爭的加劇，大學生的創(chuàng)業(yè)意識也在不斷增強，高校普遍開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以及全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對激活大學生的創(chuàng)業(yè)意識也起到了推動的作用。據(jù)最近一項在校大學生調(diào)查顯示：有80.2%的大學生認為高校應該鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，有55.4%的在校大學生有畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打算，但實際結(jié)果卻有很大的差異，大學畢業(yè)生有自主創(chuàng)業(yè)意向的比例僅為15.8%，有3.3%的學生選擇“不知道干啥”，1.4%的學生選擇“其他”。而真正能夠堅持下來并成功創(chuàng)業(yè)的僅為2%-3%。而發(fā)達國家大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率在20%以上，并且成功率較高，為什么會有如此大的差異呢？其深層次的原因主要有三個方面：
（一）創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導的相對薄弱，影響了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導是創(chuàng)業(yè)的先導，廣泛的認同和扎實的基礎是創(chuàng)業(yè)不斷前行的重要條件。就目前各高校開展的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導的情況來看，形勢不容樂觀。調(diào)查顯示，大學生對高校創(chuàng)業(yè)教育和管理基本滿意的僅有37.9%，不了解的占30.8%，不滿意的占19.7%。可見，大學生對高校創(chuàng)業(yè)教育和管理的認知度和滿意度不高，也可以從側(cè)面反映出高校創(chuàng)業(yè)資源仍未得到合理的配置。首先，高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位大多還不夠清晰，多數(shù)高校沒有獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科，沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育方面的教學大綱和固定的教材，開設的創(chuàng)業(yè)類課程不系統(tǒng)，與專業(yè)結(jié)合度低，并且課程的隨意性較大，用創(chuàng)業(yè)活動代替創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)象較為普遍；不少高校往往較看重少數(shù)學生的創(chuàng)業(yè)競賽成績和學生創(chuàng)辦公司的數(shù)量，而忽視對大多數(shù)學生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因為，在校創(chuàng)業(yè)并且能獲得成功的畢竟是極少數(shù)，投入和產(chǎn)出不成正比，在教育資源相對緊張的情況下，高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導帶有功利性就不足為奇了，真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導還沒能很好地落到實處，沒有形成大學生創(chuàng)業(yè)教育的大氛圍。其次，高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導本身也處于一個尷尬局面，一方面，由于學科地位的不確定，導致資金投入受限，影響創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導的師資隊伍也存在諸多問題，專職教師少或根本就沒有專職教師的情況還較為普遍，并且教師素質(zhì)參差不齊，既有創(chuàng)業(yè)教育理論，又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師更是鳳毛麟角，難以滿足學生創(chuàng)業(yè)的求知需求，一些不切實際的指導甚至會誤導學生。在這種格局下，學生的創(chuàng)業(yè)往往比較盲目，中途夭折或誤入歧途（傳銷、灰色中介、倒賣車票等）的情況時有發(fā)生，這些都應該引起高校及社會有關部門的高度重視。對思想啟蒙和文化引領者的高校來說，其創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導更顯得任重道遠。
（二）創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)機制的缺失，限制了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)在我國來說，仍屬于一個新生事物，其中有諸多不確定因素，全社會還沒有形成一種崇尚創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。作為一個文化傳統(tǒng)相對保守的國度來說，我國的國民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還亟待提升。創(chuàng)業(yè)對在校大學生來說既滿懷憧憬又飽含艱辛，在某種程度上來說是風險投入。一方面，要投入大量的時間、精力和資金等；另一方面，很可能會顧此失彼，除了留下經(jīng)驗和教訓，其他方面輸?shù)煤軕K。所以，很多人一開始就不看好在校大學生創(chuàng)業(yè)，這其中主要的壓力來自大學生家長和親友。在他們看來，花錢甚至是借錢讓子女上大學是為了將來“找”個好工作的，要“創(chuàng)業(yè)”也未必要上大學，更何況創(chuàng)業(yè)風險較大，即使要創(chuàng)業(yè)那也是以后的事情。同樣，大學生創(chuàng)業(yè)也會有來自學校的壓力。近年來，政府和高校都在呼吁大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識，主要是從學生的可持續(xù)發(fā)展、提高高校就業(yè)率以及維護社會穩(wěn)定出發(fā)的，不少高校對大學生創(chuàng)業(yè)雖有一些鼓勵政策，但雷聲大雨點小，大多停留在允許學生停學創(chuàng)業(yè)、提供辦公場所上，還缺乏支持大學生創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)性利好措施，如抵算學分、擔保融資、校內(nèi)孵化等，其真實想法還是希望大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，而非在校期間創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)大多處在自生自滅狀態(tài)。由于大學生創(chuàng)業(yè)起點較低，科技含量不高，還可能與所學專業(yè)沒有太大關系，因此在不少人眼里仍屬于不務正業(yè)的“瞎折騰”。大學生在校期間創(chuàng)業(yè)自然是困難重重，捉襟見肘。特別是在創(chuàng)業(yè)與學業(yè)發(fā)生沖突時，領導、教師、同學就會出來做工作，使創(chuàng)業(yè)的學生處在一種不利的輿論氛圍和壓力之中，進而使創(chuàng)業(yè)更加艱難。機制的缺失也是影響大學生創(chuàng)業(yè)的另一個重要因素。到目前為止，國家還沒有一個專門針對大學生創(chuàng)業(yè)的政策，政府部門雖然出臺了不少的優(yōu)惠政策，但這些政策大多分散在各個地區(qū)和部門的文件中，并且主要是針對畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學生，而且政府部門主動地宣傳、服務還不夠，有些政策的主體和職責不明確，可操作性差，有將近70%大學生幾乎不了解這些政策，即使畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學生也很少清楚和很少享受這些優(yōu)惠政策，對在校大學生就更難得到其實惠了。
（三）大學生自身的局限性，制約了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)對大學生是一個全面的挑戰(zhàn)和艱難的考驗，它對創(chuàng)業(yè)者（團隊）的綜合素質(zhì)有較高的要求，如敏銳的眼光、過人的膽識、新穎的理念、獨特的項目、優(yōu)秀的團隊等。然而，當代大學生大多是從學校到學校，所擁有的主要是書本知識，還缺乏實踐鍛煉，社會閱歷淺，人脈關系少，管理能力弱，對創(chuàng)業(yè)的艱巨性和復雜性缺乏必要的思想準備和心理準備等，是創(chuàng)業(yè)大學生存在的通病。好的項目是成功創(chuàng)業(yè)的關鍵，“人無我有，人有我優(yōu)”是創(chuàng)業(yè)項目選擇的著眼點，這在很大程度上取決于大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及其運作能力，如有出其不意的好點子，有擁有知識產(chǎn)權(quán)的好項目等，然而這一塊目前還是創(chuàng)業(yè)大學生的軟肋。不少大學生的創(chuàng)業(yè)還停留在低層次、低水平，不能做大做強的原因就在于此。團隊是影響和制約創(chuàng)業(yè)成敗的另一個重要因素，團隊成員追求的一致性、氣質(zhì)和性格的相容性、知識結(jié)構(gòu)互補性都直接影響團隊合作的效果，這對身為獨生子女的當代大學生也是一個不小的考驗。此外，社會認可程度低，也是大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展艱難的重要制約因素。目前，大學生創(chuàng)業(yè)還處在起步階段，一方面由于宣傳不到位，以及相應的政策法規(guī)不健全，使得不少單位和個人對大學生創(chuàng)業(yè)存在的合理性、合法性以及它所能承擔的社會責任持懷疑態(tài)度，因而，大多數(shù)不愿意和學生公司打交道，認為可信度低、風險大，學生公司（學生創(chuàng)業(yè)）只能在夾縫中生存；另一方面由于社會上誠信意識的缺失，殃及大學生創(chuàng)業(yè)，再加上機制的不健全以及大學生創(chuàng)業(yè)鮮有成功的先例，大學生創(chuàng)業(yè)難以得到風險投資的青睞，也使得大學生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。
二、促進大學生創(chuàng)業(yè)的對策思考
大學生創(chuàng)業(yè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，它與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)辦企業(yè)及其運作、政策導向等重要環(huán)節(jié)有著直接的聯(lián)系，梳理并反思這些環(huán)節(jié)對進一步推進大學生創(chuàng)業(yè)有著重要的意義。
（一）大學生創(chuàng)業(yè)教育的核心是什么
如果說創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，那么，創(chuàng)業(yè)教育的核心應該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能的訓練，其定位和作用決定了大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該成為高等教育主流教育體系中的一部分，是人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育應該注重兩個結(jié)合：一是點面結(jié)合，既要注重精英的培養(yǎng)、典型的打造，以發(fā)揮其示范及輻射作用，更要注重面上的廣泛受益，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扎實的群眾基礎。不能只進行針對少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)潛質(zhì)學生的技能性教育，而應面向全體學生的綜合性教育，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。二是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐是相輔相成的，忽視系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，僅僅局限于操作層面的技能訓練，不利于學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時也會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科地位的形成；而缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)教育，無異于紙上談兵，勢必影響創(chuàng)業(yè)教育的效果，延緩有創(chuàng)業(yè)欲望學生積極創(chuàng)業(yè)的步伐。
（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育的重點和方向
大學生創(chuàng)業(yè)是一個多贏格局的大好事，它既是時代的召喚，也是大學生責任感和使命感的體現(xiàn)，更是高校人才培養(yǎng)的必然產(chǎn)物。因此，高校應義不容辭地擔當起大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。首先，高校應明確大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以不斷培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神并初步掌握創(chuàng)業(yè)技能的人才為重點，以培養(yǎng)更多的、潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者為目標，來開展系統(tǒng)的、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其重點在于轉(zhuǎn)變觀念，提升大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能及其綜合素質(zhì)和能力。當然，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不意味著倡導和鼓勵大學生畢業(yè)離校就去創(chuàng)辦企業(yè)，而是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，一旦時機成熟，就能脫穎而出。其次，高校要加快教育教學改革，盡快設立獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科，加大資金投入和師資隊伍建設，編寫本土化的教學大綱和教材，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程盡快納入正式課程序列。同時要積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和孵化基地建設，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與水平。
（三）大學生創(chuàng)業(yè)的切入點
大學生在創(chuàng)業(yè)之初充滿激情，也會得到來自不同方面的一定程度的呵護和支持，但創(chuàng)業(yè)者一定要清醒地明白，激情會退去，呵護和支持也會衰減，作為創(chuàng)業(yè)者最終要回到自主經(jīng)營、自負盈虧、自我約束、自我發(fā)展的現(xiàn)實中來?！案咂瘘c、高技術、大資金、大規(guī)?！钡膭?chuàng)業(yè)模式固然好，但目前顯然還不適合大學生創(chuàng)業(yè)。因此，大學生在創(chuàng)業(yè)之初，就應該拋棄不切實際的幻想，立足現(xiàn)實，緊緊依靠母校的指導和社會的支持，積極尋找和打造適合自己的、能夠充分發(fā)揮自己專長的、能夠充分利用現(xiàn)有資源和少許資金啟動的特色項目，并通過自身的努力，使公司正常運轉(zhuǎn)起來，并發(fā)展下去。只有發(fā)展起來了，才有可能爭取更多的支持，拓展更大的成長空間，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)走上良性發(fā)展的軌道。
（四）政府在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用
政府對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度及導向直接影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的生態(tài)及質(zhì)量，政府應從戰(zhàn)略的高度發(fā)揮積極的導向作用。第一，政府可以通過明確的導向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境建設來進_步推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。如制定全民的中長期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，樹立創(chuàng)業(yè)典型，形成全民崇尚創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好氛圍；積極支持高校設立獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科，適時出臺專門針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻和創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率。第二，政府要進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)的服務體系，積極搭建大學生創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，建立“一站式”服務，明確各“節(jié)點”職責，增加大學生創(chuàng)業(yè)者獲得建議、信息、指導、孵化的可能性。第三，政府可以通過政策引導，吸引民間資本，以擴大創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)投資結(jié)構(gòu)，重點應加快創(chuàng)業(yè)投資的發(fā)展，從而解決大學生創(chuàng)業(yè)融資難的問題。第四，政府應積極建立并完善創(chuàng)業(yè)失敗人員救助機制，設立創(chuàng)業(yè)失敗人員救助基金，加大社會保障力度，保障創(chuàng)業(yè)失敗人員的基本生活。調(diào)查顯示，大學生創(chuàng)業(yè)者中41%屬于生存型創(chuàng)業(yè)，這部分人創(chuàng)業(yè)風險的承擔能力比較弱，應加強保障機制建設以減少創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，防范不穩(wěn)定事件的發(fā)生。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè) 實踐活動 思考
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）09-0121-02
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的不斷進步，我國的就業(yè)結(jié)構(gòu)與方式也發(fā)生了很大的變化。加之高校不斷擴招帶來的就業(yè)壓力，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學生就業(yè)的新形式。盡管政府和學校均給予大學生創(chuàng)業(yè)大力的支持，大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率仍然很低。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，通過對大學生創(chuàng)業(yè)實踐的研究能夠體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的成果，也能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育進行檢驗，并促進創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)展。為此，本課題組從對大學生創(chuàng)業(yè)實踐案例的分析入手，分別從主客觀兩個角度對大學生創(chuàng)業(yè)實踐失敗或成功的原因進行分析，并與正在指導的大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動相聯(lián)系，對比總結(jié)他們共同的特點，并對學校以及學生如何提高創(chuàng)業(yè)實踐能力提出了建議，希望能夠?qū)φ趯嵤┑膭?chuàng)業(yè)訓練及創(chuàng)業(yè)實踐起到指導和借鑒作用。
一、明確創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標
通過對大學生創(chuàng)業(yè)實踐案例的分析，我們不難看出很多的大學生在創(chuàng)業(yè)時并沒有創(chuàng)業(yè)理論的基本知識，這就使他們在創(chuàng)業(yè)時是在沒有理論指導的情況下盲目地開始實踐活動，也導致了在創(chuàng)業(yè)過程中沒有有效的管理體系，如團隊管理制度、市場拓展方案和完善的財務管理制度。因此我們課題組在實施大學生創(chuàng)業(yè)教育時非常重視大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，即根據(jù)大學生的創(chuàng)業(yè)需要，明確創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，以市場對人才的需求為導向，將人才培養(yǎng)目標不僅定位在知識和技能，還將人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)動手能力強，理論知識扎實，敢于創(chuàng)新，有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級人才。
二、構(gòu)建并實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
只有通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程體系和實施大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練，才能形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，實現(xiàn)以構(gòu)建培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神為宗旨的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。在課程體系的設置上，我們加大了課程改革的力度，打破了原先的偏重知識的完整性和系統(tǒng)性的課程設置體系，創(chuàng)新了課程內(nèi)容，使得專業(yè)知識的學習與創(chuàng)業(yè)知識的獲得能夠很好的融合，學生不僅能夠獲得創(chuàng)業(yè)知識，同時還能夠提升其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。我們在2014級汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計過程中對知識結(jié)構(gòu)進行了拓寬，以提高大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。在新的人才培養(yǎng)方案中，我們在注重創(chuàng)業(yè)知識獲得的同時也注重了課程設置的柔韌性及靈活性。
三、組建適應創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展需求的師資隊伍，指導并實施有針對性的創(chuàng)業(yè)訓練
課題組的全體教師組成了創(chuàng)業(yè)指導團隊，分別在11、12、13級汽車檢測與維修專業(yè)進行試點，我們選擇了有意創(chuàng)業(yè)的同學成立了創(chuàng)業(yè)小組。創(chuàng)業(yè)指導團隊的全體教師進行創(chuàng)業(yè)教育相關理論的研究的同時，同時對創(chuàng)業(yè)小組進行創(chuàng)業(yè)理論的講授、分析創(chuàng)業(yè)案例、指導學生市場調(diào)研、指導創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫，指導學生參進行創(chuàng)業(yè)模擬實踐，并作為創(chuàng)業(yè)導師直接參與之后的創(chuàng)業(yè)活動；同時我們也聘請了實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)導師，由他們給予創(chuàng)業(yè)大學生實踐和政策方面的指導。通過這種方式的指導和傳授，我們向創(chuàng)業(yè)小組的學生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)了學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念，原創(chuàng)業(yè)小組部分成員現(xiàn)已成功自主創(chuàng)業(yè)。
四、 學校應加強大學生創(chuàng)業(yè)教育所需硬件設施的建設并應提供一定的資金支持
學校應為大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施提供場地，如創(chuàng)業(yè)實驗室、大學生創(chuàng)業(yè)基地、大學生商業(yè)中心等。在研究的典型案例中，重慶工商大學為大學生創(chuàng)業(yè)提供的場地，可以讓大學生在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中不斷積累。對部分有創(chuàng)業(yè)意向的大學生，學校應為其提供將創(chuàng)業(yè)知識應用于實踐的機會。如在研究的典型案例中，重慶工商大學根據(jù)學生需求，由學校出資為學生成立的書報亭，不僅可以解決大學生的生活困難，同時也為他們將所學創(chuàng)業(yè)內(nèi)容應用于實踐提供了方便。同時，學校還應與企業(yè)之間建立良好的合作關系，使得大學生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目能夠得到企業(yè)的支持并最終走向成熟。
五、鼓勵學生參加各種社會活動，培養(yǎng)其團隊意識
從我們的創(chuàng)業(yè)實踐及其他高校的創(chuàng)業(yè)實踐案例中可以看出，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提高不僅需要創(chuàng)業(yè)知識的學習，同時還需要自身經(jīng)驗的不斷積累。擁有良好創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)的大學生在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中能夠較好的處理自己的情緒并很好的解決問題，因此大學生應當不斷的提高自身的人際交往能力，例如與人溝通能力、和平相處的能力、互相幫助與協(xié)作的精神等。這些能力的培養(yǎng)不能僅依賴學校創(chuàng)業(yè)教育，學生自己更是應該在學習生活中有意識的去培養(yǎng)自己這方面的能力。創(chuàng)業(yè)小組的學生幾乎都樂于參與學生社團活動、志愿者活動或?qū)W校組織的各種大型活動。在參加這些活動的過程中，他們不斷地積累與人溝通的能力、協(xié)作的能力，并逐步樹立了自己做事時的團隊意識。通過上述的案例研究我們同樣也可以發(fā)現(xiàn)，那些積極參加社團活動以及社會實踐的大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，往往很注重團隊的作用，很懂得與團隊成員的合作。
六、重視大學生社會實踐活動，開拓視野，提升其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力
我們在組織學生積極參加學校舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動的同時，還應鼓勵他們參與寒暑假社會實踐活動，使學生能認識到通過這樣的活動，他們可以了解社會、觀察社會，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。通過對創(chuàng)業(yè)小組成員的了解及創(chuàng)業(yè)實踐案例的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)成功的大學生均有很強的實踐能力和較為豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動經(jīng)驗，對社會需求及自己所要創(chuàng)業(yè)的行業(yè)有了一定的了解；在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上他們敢嘗試別人所不敢嘗試的東西，而不是簡單半復制別人成功的模式，他們幾乎都是在資金和技術沒有任何優(yōu)勢的情況下做到成功創(chuàng)業(yè)。他們能夠做到在把握好自身學習的情況下多去參加社會實踐活動，豐富自身的社會知識，增強自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
七、引導大學生增強自主學習的能力，樹立創(chuàng)業(yè)自信心
我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學生有創(chuàng)業(yè)的想法，但是很少有人去實踐，究其原因，缺乏自信心是一個很重要的因素。因此我們應當引導大學生應當結(jié)合自身所學專業(yè)，樹立自主創(chuàng)業(yè)的想法，并且通過日常學習中的不斷積累，明確自身的創(chuàng)業(yè)方向與優(yōu)勢，通過自身的不斷積累，創(chuàng)業(yè)自信心自然會逐漸形成。
參考文獻
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