時(shí)間：2024-01-16 16:21:34
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一、積極心理學(xué)概述
1998年，美國(guó)心理學(xué)家塞格里曼首次提出了積極心理學(xué)的概念。他認(rèn)為，當(dāng)前的心理學(xué)對(duì)人的積極品質(zhì)和積極力量重視不夠，因此要把關(guān)注發(fā)展人的潛能和美德等積極品質(zhì)作為心理學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。因此，積極心理學(xué)主要倡導(dǎo)關(guān)注人們固有的、潛在的具有建設(shè)性的美德和品質(zhì)，用積極的心態(tài)來(lái)解讀人的心理現(xiàn)象，以此激發(fā)人們的積極心態(tài)、優(yōu)秀品質(zhì)，努力挖掘自身潛能去開(kāi)創(chuàng)幸福生活。
積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括三個(gè)方面：第一，主觀層面。重點(diǎn)研究個(gè)體對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的積極體驗(yàn)。第二，個(gè)體層面。重點(diǎn)研究人性中積極美好的品德的形成和評(píng)測(cè)，例如友好、智慧、尊嚴(yán)、仁愛(ài)、進(jìn)取等。第三，集體層面。重點(diǎn)研究有利于發(fā)揮人的積極性的組織環(huán)境與社會(huì)制度。
二、積極心理學(xué)對(duì)S供電公司員工教育培訓(xùn)的意義
（一）供電企業(yè)員工教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀
S供電公司的上級(jí)單位――云南省供電公司高度重視員工的培訓(xùn)工作，多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)企業(yè)員工培訓(xùn)工作，全面提升員工整體素質(zhì)。從S供電公司的教育培訓(xùn)工作開(kāi)展情況看，經(jīng)過(guò)多年來(lái)對(duì)員工進(jìn)行的系統(tǒng)培訓(xùn)，取得了一定的成績(jī)，但在培訓(xùn)過(guò)程中也暴露出一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：?jiǎn)T工培訓(xùn)熱情和積極性不高。這主要表現(xiàn)在：
1.以工作忙脫不開(kāi)身為由不參加培訓(xùn)。部分公司的領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有把培訓(xùn)擺在應(yīng)有的位置上，錯(cuò)誤地認(rèn)為培訓(xùn)可派可不派，認(rèn)為抽調(diào)關(guān)鍵崗位人員培訓(xùn)會(huì)影響工作，調(diào)班、請(qǐng)人代班增加了單位的負(fù)擔(dān)，總是把眼睛盯在完成當(dāng)前任務(wù)上，忽視員工素質(zhì)的提高，以工作忙為由，不派員工去參加培訓(xùn)。同時(shí)他們認(rèn)為，培訓(xùn)內(nèi)容可學(xué)可不學(xué)，認(rèn)為自學(xué)可以代替培訓(xùn)，特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，接受知識(shí)和信息的渠道日趨多樣化，不必到培訓(xùn)中心接受專門培訓(xùn)。
2.部分員工思想認(rèn)識(shí)不到位，缺乏責(zé)任心。一些員工認(rèn)為，學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)無(wú)所謂，提高不提高沒(méi)關(guān)系，參加培訓(xùn)的目的不是為了增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)，而是乘機(jī)放松休息。因此，培訓(xùn)期間部分學(xué)員上課注意力不集中，甚至經(jīng)常遲到或早退，更為嚴(yán)重者在家休息不來(lái)參加。這充分體現(xiàn)了員工缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，缺乏崗位競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)其實(shí)是員工的一種福利，反而認(rèn)為培訓(xùn)浪費(fèi)了自己的時(shí)間，把培訓(xùn)當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成或者選擇放棄。
（二）積極心理學(xué)對(duì)員工教育培訓(xùn)的意義
目前，積極心理學(xué)已經(jīng)在社會(huì)各領(lǐng)域里被推廣和運(yùn)用。從人力資源管理的角度看，引入積極心理學(xué)可以激發(fā)員工努力地工作和幸福地生活。從員工教育培訓(xùn)方面看，S供電公司引入積極心理學(xué)具有以下方面的意義：
1.增強(qiáng)企業(yè)對(duì)員工教育培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)積極心理學(xué)的理念，企業(yè)要認(rèn)識(shí)到每個(gè)員工都有優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)挖掘培養(yǎng)員工的素質(zhì)和潛能，不僅能讓員工成就自己、獲得幸福，而且也能幫助企業(yè)提高效益。供電企業(yè)中，人力資源同樣是最關(guān)鍵的資源，S供電公司只有充分尊重員工、關(guān)心員工，為員工提供發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，通過(guò)持續(xù)的教育和培訓(xùn)，提升員工的專業(yè)知識(shí)和技能，員工才能體會(huì)到自己被尊重、被重視，這樣才會(huì)樹(shù)立主人翁意識(shí)，參與到企業(yè)的各種活動(dòng)中。
2.提升管理者教育培訓(xùn)員工的技巧。積極心理學(xué)要求企業(yè)的管理者安排合適的員工到合適的崗位上，充分發(fā)揮不同員工的作用，這樣會(huì)激發(fā)員工認(rèn)同自己、欣賞自己的信心和熱情；員工在發(fā)揮自己特長(zhǎng)的同時(shí)，也能意識(shí)到自己的不足，虛心學(xué)習(xí)。這必然要求管理者要善于發(fā)現(xiàn)員工的優(yōu)勢(shì)與潛能，針對(duì)不同員工采取不同的教育培訓(xùn)措施。
積極心理學(xué)同樣要求管理者要以自身的積極情緒感染員工，通過(guò)模仿、表情反饋等積極情緒的表達(dá)，營(yíng)造積極的氣氛，讓公司員工保持積極的心態(tài)。這就要求管理者要學(xué)會(huì)情緒管理，善于控制和調(diào)節(jié)情緒，不輕易對(duì)員工發(fā)怒、不隨意顯露出悲觀情緒等，為員工帶來(lái)正能量。
3.激發(fā)員工積極樂(lè)觀的情緒。積極情緒如滿意、興趣、快樂(lè)、自豪和愛(ài)會(huì)拓寬認(rèn)知范圍，提高認(rèn)知靈活性和思維的創(chuàng)造性。積極的情緒能夠增強(qiáng)心理和生理恢復(fù)力，有利于增加社會(huì)聯(lián)系，使員工積極主動(dòng)地參加人際或者社會(huì)活動(dòng)。積極心理學(xué)重視發(fā)掘人性的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為培養(yǎng)每個(gè)人身上潛在的積極的心理品質(zhì)，有助于幫助人們找到真正的成功和快樂(lè)。發(fā)掘員工的積極人格，使每個(gè)員工都能體驗(yàn)到成功和快樂(lè)，才能使員工的工作積極性得到極大的提高。
三、積極心理學(xué)在S供電公司員工教育培訓(xùn)中的應(yīng)用
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)與宣傳，明確員工教育培訓(xùn)工作的積極基調(diào)
1.大力宣傳積極心理學(xué)及其意義。S供電公司首先要介紹積極心理學(xué)，讓全體員工都能基本掌握積極心理學(xué)的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，幫助員工清楚地認(rèn)識(shí)到積極心理學(xué)對(duì)公司和員工的重要意義。通過(guò)積極心理學(xué)的引入，讓員工逐漸學(xué)習(xí)到心理學(xué)知識(shí)，更容易接受教育培訓(xùn)工作，便于公司更好地開(kāi)展員工教育培訓(xùn)活動(dòng)并提升培訓(xùn)效果。同時(shí)，通過(guò)在公司內(nèi)部的廣泛宣傳，可以在整個(gè)公司內(nèi)營(yíng)造積極向上的氛圍，讓每位員工在潛移默化中提高自己的自信心和工作積極性，端正工作態(tài)度。
2.加強(qiáng)對(duì)教育培訓(xùn)管理者的培訓(xùn)?，F(xiàn)有工作人員接受的理論教育基本是以傳統(tǒng)心理學(xué)為主，因此，對(duì)教育培訓(xùn)工作人員（例如人事部、部門負(fù)責(zé)人等）進(jìn)行培訓(xùn)是積極心理學(xué)成功應(yīng)用的基礎(chǔ)。他們是直接面對(duì)員工進(jìn)行實(shí)際操作的人，積極心理學(xué)在教育培訓(xùn)工作中推廣成功與否很大程度上受他們的影響，必須對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)全面地培訓(xùn)，并注意實(shí)施細(xì)節(jié)，保持教育培訓(xùn)各方面工作的一致性。
3.明確教育培訓(xùn)工作的積極基調(diào)與目標(biāo)。S供電公司要明確教育培訓(xùn)工作的積極基調(diào)與目標(biāo)，切實(shí)以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)，重視員工的積極情緒體驗(yàn)和心理品質(zhì)。把積極心理學(xué)的基本理念和觀點(diǎn)引入到公司教育培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中，從培訓(xùn)計(jì)劃到培訓(xùn)實(shí)施，再到培訓(xùn)評(píng)估和培訓(xùn)反饋，始終把積極基調(diào)貫穿其中，無(wú)論是戰(zhàn)略層面、方案層面還是技術(shù)方法層面，都要保持一致，避免出現(xiàn)培訓(xùn)前期以積極基調(diào)為主，后期又不能貫徹的矛盾情況。只有把積極的基調(diào)與目標(biāo)貫穿于教育培訓(xùn)的全局，員工才習(xí)慣接受，增加對(duì)公司的信任感。
（二）從公司角度引導(dǎo)教育培訓(xùn)工作
很多企業(yè)過(guò)去一直把教育培訓(xùn)看作是員工的福利，認(rèn)為企業(yè)要為員工培訓(xùn)工作付出很多成本，去幫助員工成長(zhǎng)和進(jìn)步，認(rèn)為這本是員工個(gè)人之事。其實(shí)大家都知道，企業(yè)開(kāi)展員工教育培訓(xùn)的最終目的還是為了提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提升企業(yè)效益。因此，在積極心理學(xué)的背景下，企業(yè)要轉(zhuǎn)變理念，把員工教育培訓(xùn)提升到戰(zhàn)略高度，作為企業(yè)一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，讓積極心理學(xué)更好地幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)的目的。
1.把教育培訓(xùn)提升到戰(zhàn)略高度。S供電公司應(yīng)從自身戰(zhàn)略出發(fā)，明確公司需要的員工素質(zhì)和能力，進(jìn)而通過(guò)教育培訓(xùn)去發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)化，在幫助員工進(jìn)步的同時(shí)實(shí)現(xiàn)公司的更好發(fā)展。積極心理學(xué)理論發(fā)展歷史不長(zhǎng)，但是其意義是深遠(yuǎn)的，這從它寬廣的應(yīng)用領(lǐng)域就可以看出來(lái)。所以，公司的教育培訓(xùn)應(yīng)圍繞積極心理學(xué)理論，幫助員工成長(zhǎng)、推動(dòng)公司發(fā)展，同時(shí)擴(kuò)大公司在員工中的影響力、提高接受度，更好地為公司和員工服務(wù)，達(dá)到二者的和諧與雙贏。
2.培養(yǎng)員工的積極人格，營(yíng)造良好的教育培訓(xùn)氛圍。個(gè)體擁有積極人格的需要產(chǎn)生后，就會(huì)主動(dòng)去了解并學(xué)習(xí)積極人格者應(yīng)具備的行為認(rèn)知，并將其物化為日常的行為。S供電公司在教育培訓(xùn)管理過(guò)程中，要努力挖掘員工內(nèi)在的積極動(dòng)機(jī)和資源，使員工成為自己行為的主動(dòng)決定者。因?yàn)閱T工自我投入越多，其行為的自主性就越高，人格成長(zhǎng)的動(dòng)力也就越足。員工一旦在情感上形成強(qiáng)烈的企業(yè)歸屬感，將個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)相統(tǒng)一，就會(huì)愿意為企業(yè)發(fā)展而奮斗。對(duì)公司組織的教育培訓(xùn)活動(dòng)，也自然會(huì)以積極的心態(tài)參與，通過(guò)教育培訓(xùn)彌補(bǔ)自身的不足。
S供電公司要在教育培訓(xùn)過(guò)程中努力營(yíng)造輕松、快樂(lè)的氛圍。讓員工對(duì)教育培訓(xùn)產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，摒棄以往的消極應(yīng)付心態(tài)。公司可以在培訓(xùn)時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的成功者，分享他們?cè)诼殬I(yè)生涯中的經(jīng)驗(yàn)，這些成功者在職業(yè)生涯起步的時(shí)候和企業(yè)員工有類似的教育背景和生活經(jīng)歷。他們的分享，可以讓員工意識(shí)到，持之以恒的努力也可以給他們帶來(lái)成功，從而可以提升他們的自我效能感，以積極心態(tài)應(yīng)對(duì)教育培訓(xùn)活動(dòng)。
（三）重視教育培訓(xùn)技巧的運(yùn)用
1.優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。樂(lè)觀水平的高低直接影響著員工個(gè)人的績(jī)效，因此我們要在培訓(xùn)內(nèi)容中重點(diǎn)培養(yǎng)員工的積極樂(lè)觀態(tài)度。積極樂(lè)觀態(tài)度的養(yǎng)成需要公司從培訓(xùn)的角度入手，把積極心理學(xué)融入到企業(yè)培訓(xùn)課程中。積極心理學(xué)的融入不僅僅是體現(xiàn)在各種培訓(xùn)方式中，如研討法、角色扮演、拓展訓(xùn)練等，更重要的是要系統(tǒng)地形成一個(gè)對(duì)積極心理學(xué)作簡(jiǎn)介和如何在工作生活中運(yùn)用的課程體系，重點(diǎn)介紹各種積極情緒養(yǎng)成的方法，包括樂(lè)觀情緒的培養(yǎng)，感激的培養(yǎng)，同情心的培養(yǎng)等等。通過(guò)培訓(xùn)讓員工養(yǎng)成積極的心態(tài)，不僅有利于他們解決工作中的事情，也有利于他們穩(wěn)妥處理生活中的各種事情，從而在輕松的環(huán)境下更加愉快、全身心地投入工作，最終給公司帶來(lái)更多的效益。
2.針對(duì)不同年齡段員工制定不同培訓(xùn)方案。人們?cè)诓煌挲g階段的生活目標(biāo)和關(guān)注焦點(diǎn)各有側(cè)重，對(duì)各個(gè)要素的需求程度不一樣。所以公司應(yīng)針對(duì)不同年齡階段的員工，在培訓(xùn)中針對(duì)不同年齡段員工制定不同的積極心理學(xué)培訓(xùn)方案。
第一，青年員工。對(duì)于18～29歲左右的青年員工，他們重點(diǎn)關(guān)注教育和家庭、發(fā)展人際關(guān)系、獲得晉升和較高的薪酬回報(bào)。而青年員工一旦在某方面受挫，極易灰心喪氣，因而樂(lè)觀情緒的培養(yǎng)顯得尤為重要。公司在培訓(xùn)中就要引導(dǎo)員工朝著正確的方向努力，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和個(gè)人自我價(jià)值的認(rèn)知輔導(dǎo)；重點(diǎn)培養(yǎng)員工的決策能力、自主思考能力和抗壓能力，注重發(fā)展員工的溝通能（下轉(zhuǎn)180頁(yè)）（上接176頁(yè)）力、同情心和樂(lè)于助人的心理。
關(guān)鍵詞：效應(yīng)；利用；鼓勵(lì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）12-0080-01
在高校的日常管理中，班主任是與大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活接觸最密切、對(duì)學(xué)生影響最大的特殊群體?？晌覀兘?jīng)常聽(tīng)到很多班主任都在談?wù)摚捍髮W(xué)生不會(huì)像小孩子那樣言聽(tīng)計(jì)從，也不會(huì)向成人一樣自覺(jué)遵守，要管好他們真難。當(dāng)代大學(xué)生處在信息多元化發(fā)展的時(shí)代，個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍，要管理好他們不僅需要淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的組織能力，還需要了解學(xué)生的心理，掌握心理學(xué)的一些原理，將心理學(xué)原理運(yùn)用到工作中去。
一、利用“期待效應(yīng)”
期待效應(yīng),是指教育中教師的期待、關(guān)懷能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和各方面成績(jī)的提高。這種效應(yīng),在高校班主任工作實(shí)際中是很常見(jiàn)的。大學(xué)中各種活動(dòng)特別多，能不能組織學(xué)生參加好這些活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的志氣和集體榮譽(yù)感的形成有舉足輕重的作用，更對(duì)將來(lái)的其它工作能否順利開(kāi)展有直接的影響。我院每年一次文藝匯演就是最重要的集體活動(dòng)了。要想獲得理想的成績(jī)，取決于許多的因素，比如學(xué)生的身體條件等狀況，但能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，則完全在于班主任工作的開(kāi)展了。能不能在如此大的活動(dòng)中獲得榮譽(yù)，將直接影響著同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。我擔(dān)任0510工程造價(jià)的班主任，據(jù)調(diào)查我的班上沒(méi)有文藝特長(zhǎng)生，這將影響同學(xué)們的信心，針對(duì)這種情況，我作了一番思考，首先在班里召開(kāi)了一次“才藝大比拼”的活動(dòng)，要求每個(gè)同學(xué)必須表演節(jié)目。經(jīng)過(guò)才藝表演后，我發(fā)現(xiàn)我們班雖然沒(méi)有特長(zhǎng)生，但是有很多同學(xué)還是資質(zhì)不錯(cuò)的，于是我告訴同學(xué)們，雖然我們班沒(méi)有才藝特別突出的文藝特長(zhǎng)生，但是很多同學(xué)都有這方面的天賦，在班級(jí)的才藝比賽中表現(xiàn)的很好，大家不要覺(jué)得沒(méi)有特長(zhǎng)生就比不過(guò)其他班級(jí)，相反我們要利用優(yōu)勢(shì)――總體水平高，爭(zhēng)取在學(xué)院的文藝匯演中取得好的成績(jī)。接著我又提醒大家，總體素質(zhì)較好只是取勝的一個(gè)因素，更重要的是要靠刻苦的排練。在之后的排練中，我保證按時(shí)到位，給同學(xué)們做好指導(dǎo)與后勤保證工作。在訓(xùn)練過(guò)程中我又多次暗示他們，很多老師說(shuō)，從排練的過(guò)程中看，我們班的節(jié)目比其他班水平高出一截，只要我們繼續(xù)努力下去，文藝匯演取得好成績(jī)是很有希望的。在排練的過(guò)程中，這個(gè)班同學(xué)比任何班級(jí)都積極，并在整個(gè)過(guò)程中充滿信心，士氣高昂，最終在全院的文藝匯演中取得了第一名的好成績(jī)，這個(gè)結(jié)果使全班同學(xué)都很開(kāi)心。我想，如果開(kāi)始時(shí)不那么做，不采用激勵(lì)和期待的做法，很難想象同學(xué)們的排練熱情會(huì)如此高，比賽結(jié)果也就可想而知了。由于這次活動(dòng)我們班在學(xué)院獲得重要獎(jiǎng)勵(lì)，所以后來(lái)的工作，尤其是許多大型活動(dòng)的組織就顯得省力多了。
二、利用“動(dòng)機(jī)遷移”
動(dòng)機(jī)的遷移作用,是指利用學(xué)生原有的某一方面動(dòng)機(jī),開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng),把積極性遷移到另一方面的活動(dòng)中來(lái)。很多班主任都認(rèn)為，比較活躍的班級(jí)，成績(jī)一般都不太理想，這是一種不是規(guī)律的“規(guī)律”。由于我班學(xué)生比較活躍，為了不讓他們重蹈覆轍，我要打破這種“規(guī)律”。我認(rèn)為只要引導(dǎo)得法，學(xué)習(xí)是可以搞上去的。文藝匯演后不久就是期末考試了，因此要及時(shí)抓好工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。文藝匯演后我及時(shí)召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，請(qǐng)每位同學(xué)總結(jié)獲得勝利的經(jīng)驗(yàn)，大家你一言我一語(yǔ)的說(shuō)了起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)是努力勤奮，有的說(shuō)是大家信心足、氣勢(shì)高，還有的說(shuō)是全班的團(tuán)結(jié)一致、互相幫助，最后統(tǒng)一為“團(tuán)結(jié)+信心+努力=成功”。這時(shí)我立刻說(shuō)本次活動(dòng)的勝利為我們班在學(xué)院取得了良好的聲譽(yù)，甚至其他班的同學(xué)看到我們的班服――藍(lán)色T恤就會(huì)豎起大拇指。我們既然能在全院大型的活動(dòng)中取得勝利，在接下來(lái)的期末考試中更要讓其他同學(xué)看到，我們不僅是在活動(dòng)中最優(yōu)秀的，在學(xué)習(xí)上，我們更是優(yōu)秀的。這是大家情緒很高，立刻響應(yīng)，決定好好復(fù)習(xí)沖刺考試。我又把“團(tuán)結(jié)+信心+努力=成功”進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)希望大家把它運(yùn)用于學(xué)習(xí),也肯定會(huì)取得學(xué)習(xí)上的突破。因?yàn)檫@個(gè)年齡的學(xué)生好勝心都很強(qiáng),他們總希望自己班的各方面都走在全院前列,于是同學(xué)們的學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真了,在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)抓紀(jì)律也就變得很容易,因此,我們班的同學(xué)期末考試也取得了很好的成績(jī),打破活躍的班級(jí)，成績(jī)不理想的“規(guī)律”。我還把這一做法運(yùn)用于組織其他大型活動(dòng)和比賽的動(dòng)員工作中,都取得了很好的成效。無(wú)怪乎有些人會(huì)詫異:這個(gè)班的學(xué)生怎么樣樣都這么好?也許,秘訣就在這里吧。
三、利用“陽(yáng)性強(qiáng)化法”及時(shí)鼓勵(lì)
一、提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念
（1）領(lǐng)導(dǎo)和教師充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的必要性和重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生健康的心理對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展、品德和學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響，學(xué)校應(yīng)積極幫助教師和心理教師解決開(kāi)展心理活動(dòng)的一些實(shí)際困難，為教師提供掌握心理素質(zhì)教育專業(yè)的進(jìn)修和學(xué)校的機(jī)會(huì)，更要有計(jì)劃有重點(diǎn)的組織和開(kāi)展對(duì)教師心理健康的培訓(xùn)和指導(dǎo)，開(kāi)展豐富多彩的有利于學(xué)生心理健康的活動(dòng)，并力求通過(guò)心理健康教育課程、學(xué)科滲透、咨詢與輔導(dǎo)等幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題和困惑，以此促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高。（2）社會(huì)的轉(zhuǎn)型，新時(shí)期的需求對(duì)教師的要求越來(lái)越高，家長(zhǎng)、社會(huì)、國(guó)家對(duì)孩子、公民、人才等越來(lái)越重視，期望和要求也越來(lái)越高，他們把期望更多的寄予在教師身上，因?yàn)榻處熓墙逃虒W(xué)的工程師，又因?yàn)榻處熓菍?shí)施心理健康教育的主體，培訓(xùn)教師的心理素質(zhì)和健康知識(shí)，并把心理健康教育滲透都各科教學(xué)中去，心理教育的成功與否，關(guān)鍵在于教育者和被教育者之間的心理融合程度，所以，教師要牢固樹(shù)立服務(wù)學(xué)生意識(shí)，努力提高教師與學(xué)生的親活力，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們的想法和需求，意識(shí)和態(tài)度，這樣才能有針對(duì)性的結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)并靈活運(yùn)用《教育學(xué)》、《心理學(xué)》及其相關(guān)的理論知識(shí)和教育技巧，滲透心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。（3）開(kāi)足心理健康教育課，切實(shí)上好每一節(jié)健康教育課，有針對(duì)性的解決學(xué)生心理問(wèn)題和困惑，滿足學(xué)生心理的需求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康的訓(xùn)練。（4）為學(xué)生創(chuàng)建有利的心理健康發(fā)展環(huán)境，良好的校園環(huán)境和人文環(huán)境有助于學(xué)生心理健康的養(yǎng)成，也會(huì)對(duì)學(xué)生起到良好的心理影響和教育，良好的學(xué)習(xí)氛圍和人際關(guān)系可以幫助學(xué)生修復(fù)心理創(chuàng)傷，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。
二、了解影響學(xué)生心理健康的問(wèn)題與成因
（1）心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的成因是多方面的。有家庭的、社會(huì)的、學(xué)校、更多是自身的因素心理學(xué)研究報(bào)告，13—18歲的青少年是心理障礙的初發(fā)期、易發(fā)期和多發(fā)期，據(jù)專家調(diào)查，多數(shù)青少年都存在不同程度的心理行為問(wèn)題，學(xué)習(xí)和升學(xué)的壓力，社會(huì)大環(huán)境的影響、社會(huì)攀比風(fēng)氣、生活習(xí)慣，家庭原因獨(dú)生子女自我為中心、家庭原因、教師的教育方法的不得當(dāng)、學(xué)習(xí)及升學(xué)的壓力、同學(xué)間交往、早戀的問(wèn)題、生理的變化等都深刻影響著中學(xué)生心理成長(zhǎng)，如不及時(shí)疏導(dǎo)和進(jìn)行有針對(duì)性的心理訓(xùn)練，嚴(yán)重的就會(huì)出現(xiàn)心理障礙。（3）不少教師對(duì)心理健康教育的還存在一些誤解，對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)還有待加強(qiáng)，教師首先要具備高尚的品質(zhì)，健康樂(lè)觀的心理，特別是班主任在培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格中起著重要作用。
（4）中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題或疾病有以下幾種：焦慮癥、情緒障礙、精神障礙、突發(fā)性遺忘癥、恐怖癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、疑病癥、神經(jīng)衰弱等。學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為自卑、逆反、恐懼、孤獨(dú)、嫉妒、厭學(xué)、唯我獨(dú)尊、貪圖享樂(lè)八種。
三、根據(jù)青少年的發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)有針對(duì)性的開(kāi)展心理教育和訓(xùn)練
1.心理健康是一個(gè)終生相隨的人生課題，并表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。在人生的不同時(shí)期和階段，其心理的發(fā)展要求和任務(wù)也不相同，青少年正處在人生生理、心理發(fā)展的高峰期，因此，心理健康具有很強(qiáng)的可塑性。心理健康與否大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有明顯表現(xiàn)，例如：我們學(xué)校兩位教師的子女，從小到大都是聽(tīng)話懂事、好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生好孩子，沒(méi)罵過(guò)人沒(méi)打過(guò)架，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀杲M名列前茅，到了九年級(jí)，年齡也相接近的時(shí)候，逐漸產(chǎn)生心理問(wèn)題，對(duì)他們學(xué)校和發(fā)展產(chǎn)生很大影響。
2.每位教師都必要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的知識(shí)，了解和掌握青少年生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，并能選擇正確的教育方法去指導(dǎo)和解決學(xué)生發(fā)展中存在的錯(cuò)綜復(fù)雜的心理現(xiàn)象，提高教師對(duì)學(xué)生心理指導(dǎo)和訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生疏導(dǎo)和排除心理問(wèn)題將心理健康教育滲透到日常教學(xué)中，并落到實(shí)處，比如：體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折隨力，鍛煉意志；語(yǔ)文科課根據(jù)文章中心思想進(jìn)行情感教育；音樂(lè)課可以通過(guò)唱歌轉(zhuǎn)移注意力，排除學(xué)生心理壓力等等。學(xué)校要積極的調(diào)動(dòng)班主任教師工作的積極性，讓每位班主任教師成為心理教育的骨干力量。
3.建立學(xué)校心理咨詢室，充分發(fā)揮心理教師和心理咨詢室的作用，普及和宣傳心理健康知識(shí)，使學(xué)生掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，為學(xué)生和心理患者提供治療幫助與服務(wù)。
4.舉辦心理健康講座，積極開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康教育和訓(xùn)練。
5.組織各種心理健康教育活動(dòng)，，通過(guò)各種活動(dòng)提高學(xué)生心理素質(zhì)。
四、重視和發(fā)揮社會(huì)和家庭教育
學(xué)生健康心理的形成僅僅依靠是學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家庭和社會(huì)環(huán)境的影響也很重要，大部分學(xué)生的心理障礙與家庭都有直接和間接的關(guān)系，良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育和培養(yǎng)，如：學(xué)生恐懼考試的心理，教師可以根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)家長(zhǎng)用平常心看待考試成績(jī)，不要給學(xué)生造成心理壓力，勇敢的面對(duì)考試和考試成績(jī)，排除學(xué)生的考試恐懼心理；青春期生理教育，可以指導(dǎo)家長(zhǎng)不要感覺(jué)到羞澀，正確面對(duì)孩子的生理變化，并同孩子多交流、多溝通，讓孩子懂得變化時(shí)正常的生理現(xiàn)象，不必有任何顧慮。又如：學(xué)生社交恐懼心理，怕不被接納、男女交往的困惑等，家長(zhǎng)就要鼓勵(lì)孩子多與人交往并在擇友上加以指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)孩子的交往技巧，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們懂得過(guò)多的指責(zé)和約束孩子交往反而會(huì)使孩子社交中缺乏自信，產(chǎn)生心理障礙等等，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作，指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)充分發(fā)揮他們的教育功能極為重要，學(xué)校與家庭、社會(huì)緊密配合加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)，這樣才能對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展起到良好的作用。農(nóng)村中學(xué)心理教育開(kāi)展起來(lái)更是有很多困難，跨度大，父母文化水平低，家庭條件不一，風(fēng)俗習(xí)慣有較大差別，家庭教育跟不上，家庭和社會(huì)要為學(xué)生發(fā)展提供良好的環(huán)境，良好的社會(huì)風(fēng)氣和環(huán)境又對(duì)學(xué)生發(fā)展起到重要影響，逐步形成學(xué)校管理，家校協(xié)同，社會(huì)參與，形成全方位、立體的健康教育。
心理健康教育；積極心理品質(zhì)；團(tuán)體輔導(dǎo)；心理疾病；輔導(dǎo)員
大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的棟梁，他們的心理健康也受到社會(huì)各界的重視，筆者作為高校心理健康教育工作的一員，對(duì)平日的工作有一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，茲簡(jiǎn)列與此，與大家分享，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一、大學(xué)生心理健康教育的基本理論與方法
心理健康教育是以符合人的此能力成長(zhǎng)規(guī)律的方式，開(kāi)掘人內(nèi)在的心理潛能的教育。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，既要注重他們的個(gè)性，將其生命價(jià)值內(nèi)化，增強(qiáng)他們對(duì)生命和健康價(jià)值的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，培育他們適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境并增強(qiáng)自身幸福感的能力和品格。
在心理健康教育的過(guò)程中，有三個(gè)概念首先需要教育工作者厘清：心理問(wèn)題、心理困惑和心理疾患。心理問(wèn)題是個(gè)體成長(zhǎng)中的必經(jīng)之路，解決問(wèn)題的過(guò)程就是每個(gè)個(gè)體選擇以怎樣的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題的過(guò)程；心理困惑是指心理成長(zhǎng)過(guò)程中某個(gè)階段的徘徊、猶豫、迷惑的狀態(tài)，這時(shí)需要心理教育和干預(yù)；心理疾患就指一個(gè)人的心理狀態(tài)偏離了“正常狀態(tài)”，其行為已經(jīng)對(duì)自我發(fā)展和社會(huì)產(chǎn)生不利的影響，需要專業(yè)咨詢和幫助。
在高校中進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育，需要把握好系統(tǒng)性原則和學(xué)生主體原則；需要著力于大學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。
二、大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)
心理衛(wèi)生學(xué)有兩大基本任務(wù)：1、客服消極心理狀態(tài)，促進(jìn)心理健康；2、調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)該具備三大積極心理的品質(zhì)：1、能預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，有利于心理保??；2、能促進(jìn)工作和學(xué)習(xí)績(jī)效的提高；3、利于提高主觀幸福感水平。并且將這些心里品質(zhì)傳遞給我們的學(xué)生。
積極心理品質(zhì)包括：智慧――認(rèn)知的力量；勇氣――情感的力量；仁愛(ài)――人際的力量；公正――公民的力量；節(jié)制――避免極端的力量和超越――精神信念的力量。了解積極心理學(xué)促使我們?cè)诜此甲陨砭哂心男┓e極心理品質(zhì)的同時(shí)，也進(jìn)一步思考如何發(fā)掘?qū)W生的積極心理，幫助他們保持心理健康。
培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的技巧，包括用PQ4R法培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，用PMI法培養(yǎng)學(xué)生的思維和洞察力等。最后，心理健康教育工作者應(yīng)積極發(fā)掘?qū)W生所覺(jué)有的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們充分地培養(yǎng)自己的健全人格，恰當(dāng)?shù)夭捎霉睬榈姆椒訌?qiáng)與學(xué)生溝通的效果，通過(guò)合理的歸因和積極人文素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生積極心理的目的。
培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的具體途徑有：（一）營(yíng)造積極心理氣氛，（二）開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)的寫(xiě)作能力，（三）開(kāi)創(chuàng)心理拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)人際溝通能力，（四）通過(guò)講座、班會(huì)、各類宣傳等開(kāi)闊思路，全方位積極貫徹積極心理健康教育理念。
三、團(tuán)體活動(dòng)的基本理論與技術(shù)
（一）基本理論
團(tuán)體是指：“成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極協(xié)同作用的工作群體......團(tuán)體的工作任務(wù)必須通過(guò)其成員共同努力、積極協(xié)同方能完成，其績(jī)效水平遠(yuǎn)大于個(gè)體績(jī)效的總和?！边@個(gè)定義告訴我們，人的集合不等于團(tuán)體，人要組成一個(gè)團(tuán)體，需要通過(guò)良好的組織和配合，實(shí)現(xiàn)“績(jī)效水平”大于個(gè)體績(jī)效的總和才能叫做團(tuán)體。團(tuán)體的特征應(yīng)該包括：有共同的目標(biāo)，成員間相互交往和依存，分享和參與，相互理解，相互影響。
團(tuán)體對(duì)團(tuán)隊(duì)成員既有社會(huì)助長(zhǎng)的作用，又有社會(huì)懈怠和去社會(huì)化的作用。為避免團(tuán)隊(duì)的負(fù)面影響，應(yīng)注意團(tuán)隊(duì)所有人的參與感，并且建議團(tuán)隊(duì)規(guī)模在8-12人為宜，超過(guò)20人就很可能會(huì)出現(xiàn)次小組或其他負(fù)面現(xiàn)象。
按團(tuán)體結(jié)構(gòu)分類，團(tuán)體可分為結(jié)構(gòu)性團(tuán)體和非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體；若按團(tuán)體的開(kāi)放程度分類，可分為封閉式團(tuán)體和開(kāi)放式團(tuán)體，按成員的構(gòu)成可分為同質(zhì)性團(tuán)體和異質(zhì)性團(tuán)體。并且，在團(tuán)體輔導(dǎo)中要注意豪豬原則和方舟原則。
團(tuán)體輔導(dǎo)中要注意對(duì)空間的把握，特別注意影響溝通的因素，處于第一位的是團(tuán)體與地位，輔導(dǎo)中要注意團(tuán)體的大小、次團(tuán)體、情感聯(lián)結(jié)、使用暗示與增強(qiáng)等技巧。
根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)中心與團(tuán)體中心的類型，可將團(tuán)體分為自由型、圓圈型、輻射性和熱椅子型四種。其中，自由型最好，因?yàn)樵擃愋偷膱F(tuán)體成員根據(jù)團(tuán)體過(guò)程中的現(xiàn)象自由溝通，可充分地表達(dá)團(tuán)體成員的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)最充分的溝通，有利于溝通效果達(dá)到最好。
吸引成員的因素中，首先要注意的是團(tuán)體成員的期待，此外要讓成員感到安全，注意團(tuán)體間的比較和團(tuán)體資源的吸引力。培養(yǎng)團(tuán)體凝聚力，需要通過(guò)明確團(tuán)隊(duì)任務(wù)、積極角色的規(guī)范、成員有授權(quán)感、合作與溝通，最后達(dá)成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)等步驟方可實(shí)現(xiàn)。
團(tuán)體輔導(dǎo)中，要注意把握社會(huì)控制的度。影響社會(huì)控制的因素第一是成員地位，其次是成員在團(tuán)隊(duì)里的角色和團(tuán)隊(duì)規(guī)范的制定與遵守。但是，做團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)也要注意社會(huì)控制的消極影響，如團(tuán)體盲思和社會(huì)性懈怠。在輔導(dǎo)員做團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，更常見(jiàn)的是社會(huì)性懈怠問(wèn)題，可通過(guò)選擇動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的成員、團(tuán)體規(guī)模保持適當(dāng)、明確成員任務(wù)，及時(shí)評(píng)價(jià)成員的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)等途徑來(lái)降低社會(huì)性懈怠的危害。
（二）實(shí)踐操作
一般而言，團(tuán)體活動(dòng)由1―2名組長(zhǎng)主持（若有副組長(zhǎng)，則坐在組長(zhǎng)對(duì)面最好），由10名或更多成員組成（團(tuán)體規(guī)模不大的情況下，如10人，大家圍坐成一圈最好，并且，最好男女相間而坐，權(quán)力平衡的狀況最佳）。團(tuán)體活動(dòng)的過(guò)程（以10次為例）包括：1、準(zhǔn)備主題；2、建立關(guān)系（在第1―2次團(tuán)體活動(dòng)中完成）；3、過(guò)渡（第3―5次）；4、工作（第6―9次）；5、開(kāi)放討論，最后一次收尾。每周一次團(tuán)體活動(dòng)，每次2-3小時(shí)為佳。團(tuán)體活動(dòng)/輔導(dǎo)一定要有開(kāi)始、一定要有主題，一定要有結(jié)束。
四、大學(xué)生常見(jiàn)心理疾病及心理危機(jī)的甄別與干預(yù)
心理學(xué)的三大使命：（1）研究消極心理，治療人的精神或心理疾患；（2）致力于使人類生活得更加豐富充實(shí)，有意義；（3）鑒別和培養(yǎng)有天賦的人。對(duì)輔導(dǎo)員而言，首要任務(wù)是面向全體學(xué)生做好“發(fā)展、教育和預(yù)防”工作，幫助全體學(xué)生發(fā)展自我，通過(guò)教育和自我教育完善自我，預(yù)防或減少心理疾患。其次是協(xié)助學(xué)生有效地應(yīng)對(duì)心理危機(jī)、心理問(wèn)題，合理幫助有心理疾患的學(xué)生，幫助他們更好地面對(duì)生活。
判斷心理正常與異常的標(biāo)準(zhǔn)包括：1、癥狀檢查標(biāo)準(zhǔn)（通過(guò)精神檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查和心理測(cè)驗(yàn)完成），2、數(shù)理統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)（以統(tǒng)計(jì)和測(cè)量結(jié)果為準(zhǔn)），3、內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（以病人的主觀體驗(yàn)和觀察者的體驗(yàn)為準(zhǔn)），4、社會(huì)文化與社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)（以社會(huì)常模和社會(huì)適應(yīng)為標(biāo)準(zhǔn)）。對(duì)于缺少心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員而言，可用以下常識(shí)性標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分：1、言談、思維和行為的怪異，2、情緒體驗(yàn)和表現(xiàn)過(guò)分，3、自身功能的不完整，4、影響他人的正常生活。但是，判斷的時(shí)候要注意文化背景、社會(huì)準(zhǔn)則等。
大學(xué)生常見(jiàn)的心理疾病：抑郁癥及躁狂癥、精神分裂癥、強(qiáng)迫癥、社交焦慮癥、驚恐障礙、急性應(yīng)激障礙等。分別講了這些心理疾病的特征、識(shí)別方法、風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)策略，增進(jìn)了我的知識(shí)，有助于我更好地做好心理健康教育工作。特別是在碰到問(wèn)題時(shí)，不至于茫然無(wú)措。當(dāng)然，面對(duì)心理疾患的時(shí)候仍要小心，畢竟我并不專業(yè)。
心理危機(jī)的分類：發(fā)展型危機(jī)、境遇型危機(jī)和存在型危機(jī)。產(chǎn)生心理危機(jī)時(shí)，一般有兩種反應(yīng)：交感反應(yīng)（喚起與過(guò)度喚起）和副交感（迷失）反應(yīng)（低喚起或缺乏喚起）。從事心理健康教育工作的時(shí)候，首先要做危機(jī)評(píng)估，即是否有即刻的危險(xiǎn)和穩(wěn)定性如何，是否能在此時(shí)此刻進(jìn)行干預(yù)工作。
在心理健康教育工作中，學(xué)生自殺是非常嚴(yán)重的事情，因此我特別注意了學(xué)生自殺的評(píng)估要點(diǎn)：1、目前自殺表現(xiàn)，2、精神疾病，3、既往史，4、心理社會(huì)狀況，5、個(gè)人優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。
當(dāng)然，碰到自殺問(wèn)題的時(shí)候，僅靠一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，必須依靠學(xué)校、公安機(jī)關(guān)的專業(yè)力量，平時(shí)經(jīng)常保持和心理健康教育中心的聯(lián)系，遇到情況及時(shí)報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)和公安機(jī)關(guān)，聯(lián)系相關(guān)部門尋求支持，依靠團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)和解決相關(guān)問(wèn)題。
進(jìn)行危機(jī)干預(yù)時(shí)，也要注意相關(guān)原則：及時(shí)預(yù)警原則、生命第一原則、親屬參與原則、全程監(jiān)護(hù)原則和分工協(xié)作原則。
五、輔導(dǎo)員的壓力管理與情緒紓解
壓力是源自于負(fù)荷的超載。輔導(dǎo)員處在大學(xué)生心理健康教育工作的第一線，由于他們特殊的工作性質(zhì)，面臨的壓力常常超出可承受的范圍，如學(xué)生的安全問(wèn)題、心理問(wèn)題、學(xué)生違紀(jì)等。但是，內(nèi)在壓力源才是最大的壓力。其實(shí)，在工作中，既不要讓自己沒(méi)有壓力，也不要讓自己的壓力過(guò)大，而是要讓自己處在合理健康的壓力范圍內(nèi)。
壓力管理的目標(biāo)應(yīng)該是尋求自身心理狀態(tài)的動(dòng)態(tài)平衡。為此，可采用正向情緒調(diào)節(jié)法，多轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，換一個(gè)角度看問(wèn)題，有意識(shí)地注重用積極態(tài)度看問(wèn)題等調(diào)節(jié)手段，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心和諧。建立健康動(dòng)態(tài)平衡的工作模式，知道為什么工作和生活。
六、高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理能力的提升
本文多講一點(diǎn)關(guān)于輔導(dǎo)員從事心理健康教育工作中容易碰到的問(wèn)題。輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)心理能力（心理素質(zhì)），包括：
堅(jiān)定的信念和使命感；積極的心態(tài)；廣泛的興趣；良好的情感情緒；堅(jiān)強(qiáng)的意志；寬廣的胸懷；清晰的自我意識(shí)；敏銳的觀察力和鑒別力；有獲取知識(shí)并整合的能力；自我調(diào)節(jié)力、挫折承受力和社會(huì)適應(yīng)力等。
輔導(dǎo)員群體應(yīng)修煉和提升這些能力，提升知識(shí)素養(yǎng)，提升職能品質(zhì)、情緒情感品質(zhì)、需要與動(dòng)機(jī)品質(zhì)，及提升自我意識(shí)等為重點(diǎn)。那么，怎么提升呢？通過(guò)學(xué)習(xí)、積累、更新，通過(guò)實(shí)踐，通過(guò)思考總結(jié)，通過(guò)升華等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
對(duì)多數(shù)輔導(dǎo)員而言，工作中既面臨專業(yè)性不足的困境，也面臨需要調(diào)節(jié)好自身心理狀況的問(wèn)題。通過(guò)明晰與職業(yè)心理能力相關(guān)的心理素質(zhì)，把握好提升自我心理能力的途徑，有助于保持自身健康的心理狀態(tài)，做好心理健康教育工作和輔導(dǎo)員的日常工作。
輔導(dǎo)員處在心理健康教育工作的第一線，如果是帶大一新生，還要正確對(duì)待新生入學(xué)心理健康普測(cè)結(jié)果，正確處理自身的角色沖突，區(qū)別好心理問(wèn)題、發(fā)展性問(wèn)題、情緒缺陷和人格缺陷等問(wèn)題，以及心理問(wèn)題、心理障礙和心理疾患的區(qū)別。做好心理健康教育和思政教育的融合，心理健康教育和黨團(tuán)工作、班級(jí)建設(shè)、文化教育的融合，心理健康教育與日常事務(wù)管理的融合，心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的融合，心理健康教育和網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)的融合等八個(gè)方面的融合，對(duì)做好輔導(dǎo)員工作都具有重大意義。
參考文獻(xiàn)：
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[2]黃希庭，鄭涌.大學(xué)生心理健康與咨詢[M].北京：高等教育出版社，2000.
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康教育；有效性
在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。自2002年9月教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》以來(lái)，全國(guó)各省市教育主管部門就把開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。為了保證心理健康教育的順利實(shí)施，各中小學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)了心理健康輔導(dǎo)課，建立了心理咨詢室。如今，這項(xiàng)工作在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)開(kāi)展了整整十年，取得了突出的成績(jī)，但也存在著諸多問(wèn)題。
如，有些學(xué)校雖然在課表上安排了心理健康課，但卻沒(méi)有老師輔導(dǎo)，心理健康課常常被上成了學(xué)科輔導(dǎo)課或自習(xí)課；有些學(xué)校雖然有老師輔導(dǎo)，但是這些老師大多是兼任心理健康課的教學(xué)工作，常常因方法不當(dāng)或精力不足，教學(xué)效果很不理想；有些學(xué)校雖然建立了心理咨詢室，但卻沒(méi)有配備必要的設(shè)施和條件，更沒(méi)有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師為學(xué)生提供心理咨詢；而那些放置在教學(xué)樓門口的心理咨詢信箱也從來(lái)沒(méi)有學(xué)生投遞求助信件，更沒(méi)有人去定期打開(kāi)查看……以上這些問(wèn)題導(dǎo)致了中小學(xué)心理健康教育的低效性和無(wú)效性。那么，如何提高中小學(xué)心理健康教育的有效性呢？結(jié)合我校的心理健康教育工作，我做了如下幾個(gè)方面的思考。
一、關(guān)注教師的心理健康，提高教師對(duì)開(kāi)展心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平
在中小學(xué)，教師的心理健康和教師對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)水平，直接影響到學(xué)校心理健康教育的有效性。試想，如果一個(gè)教師整天痛苦壓抑、焦慮不安，怎么可能培養(yǎng)出樂(lè)觀豁達(dá)、積極熱情的學(xué)生！作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，首先應(yīng)該在校園里積極創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境和營(yíng)造安定和諧的心理氣氛，為教師提供參與文化休閑活動(dòng)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，讓教師充分放開(kāi)自己、放松身心。想辦法幫助教師改造自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)悅納職業(yè)、悅納學(xué)生、悅納自我、悅納生活，以平和的心態(tài)理性地對(duì)待工作、學(xué)習(xí)和生活。其次，要提高教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育工作重要性的認(rèn)識(shí)水平。要求所有教師都肩負(fù)起心理健康教育的責(zé)任，把心理健康教育貫穿在教育教學(xué)活動(dòng)之中，尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、良好的意志、性格等，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作中也應(yīng)滲透心理健康教育。
二、建立一支專門的具有良好心理專業(yè)技能的師資隊(duì)伍
心理健康教育是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，它有自己獨(dú)特的教育理念和教學(xué)方法。從事心理健康教育的教師只有熟悉心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和心理健康教育應(yīng)當(dāng)遵循的原則，掌握一定的心理咨詢的技術(shù)與方法，才可能幫助學(xué)生解除種種心理困擾。但是，許多中小學(xué)在開(kāi)展心理健康教育的初級(jí)階段，由于缺乏師資力量和專業(yè)的心理健康指導(dǎo)教師，只能安排一部分教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任或任課教師兼任心理健康教育課，但是這些教師往往缺乏必要的心理健康教育的專業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有太多的精力對(duì)心理健康教育進(jìn)行深入的探索和研究，不知道怎樣從根本上解決學(xué)生的心理問(wèn)題，緩解學(xué)生的心理壓力，常常把心理健康課上成思想品德課，反倒加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；而學(xué)生也不愿意向這些老師打開(kāi)心扉，傾訴煩惱。為了提高心理健康教育的有效性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)一部分教師通過(guò)自學(xué)、業(yè)余學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)和參加心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究等活動(dòng)，熟練掌握心理健康教育的理論知識(shí)和操作技能，建立一支專門的具有良好心理專業(yè)技能的師資隊(duì)伍。
三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的心理咨詢環(huán)境，開(kāi)展多種形式的心理輔導(dǎo)工作
心理問(wèn)題是一個(gè)人最重要的隱私，而有心理問(wèn)題的學(xué)生內(nèi)心大都十分痛苦且十分敏感，他們渴望向他人傾訴煩惱以減緩心理壓力，但又害怕別人——尤其是同伴知道自己內(nèi)心的秘密而遭到嘲笑，學(xué)校必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、封閉的個(gè)體心理咨詢室，讓他們能夠自由地、放松地向心理健康教師傾吐內(nèi)心的煩惱以求得幫助。為了使存在各種心理問(wèn)題的學(xué)生的不良情緒能夠得到合理的宣泄，不良行為得到矯治，除了個(gè)體咨詢室以外，學(xué)校最好能為學(xué)生再建立一些其他的活動(dòng)室，如團(tuán)體咨詢室、音樂(lè)舒緩室、心理宣泄室、心理沙盤(pán)室等等，幫助學(xué)生盡快擺脫不良情緒的困擾，輕松快樂(lè)地面對(duì)學(xué)習(xí)生活。
四、要為每一個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案，密切關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的心理健康狀況
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)心理完全相同的人。為了幫助每一個(gè)孩子健康地發(fā)展，我們必須了解每一個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，為每一個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案是了解學(xué)生心理健康狀況的重要途徑。學(xué)生心理健康檔案內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要合理，要全面，除了必要的人口學(xué)資料外，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的家庭狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷。心理健康檔案要在心理輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下逐項(xiàng)認(rèn)真填寫(xiě)，內(nèi)容要絕對(duì)真實(shí)，要盡量填寫(xiě)得詳細(xì)一些。檔案填好之后要全部收齊，心理健康輔導(dǎo)教師要一張張、一項(xiàng)項(xiàng)地認(rèn)真檢查，將某一項(xiàng)或幾項(xiàng)存在問(wèn)題的學(xué)生的檔案抽取出來(lái)單獨(dú)建檔，對(duì)存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生要與班主任和家長(zhǎng)私下溝通，了解學(xué)生在日常生活中是否存在異常的行為舉止，要及時(shí)與這一部分學(xué)生聯(lián)系，通過(guò)個(gè)體咨詢或者團(tuán)體咨詢，對(duì)其心理問(wèn)題加以疏導(dǎo)和救治，讓其重新找回自信和快樂(lè)。
以上就是本人對(duì)提高中小學(xué)心理健康教育有效性的幾點(diǎn)思考，這些思考目前大部分已經(jīng)貫穿到了我校的心理健康教育工作中來(lái)，并且取得了較好的教育效果。當(dāng)然，教育教學(xué)的方法和智慧是無(wú)止境的，在中小學(xué)心理健康教育這片沃土上，我們將會(huì)不斷努力，辛勤耕耘，爭(zhēng)取讓每一棵幼苗都能在陽(yáng)光雨露的沐浴下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要.國(guó)家教育部網(wǎng)站，2002-09-25.
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關(guān)鍵詞：新課改 歷史學(xué)科 學(xué)習(xí)方式 探討
一、對(duì)傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)方式的反思
1、教師“教”與學(xué)生“學(xué)”分化，缺少對(duì)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。在由傳統(tǒng)的課程環(huán)境向新課程環(huán)境轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，師生在課堂中的地位出現(xiàn)了兩方面的誤區(qū)。一是不少教師跟不上時(shí)代步伐，對(duì)新課程改革有消極對(duì)抗情緒，認(rèn)為改來(lái)改去，還是以考試成績(jī)論英雄，“不管白貓黑貓，逮著老鼠是好貓”，如果采用新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，不僅要?jiǎng)幽X筋，說(shuō)不定還影響自己的教學(xué)成績(jī)，還不如用自己習(xí)慣的教學(xué)方式來(lái)教更省力、更有把握。
2、將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的對(duì)立。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，而我國(guó)現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育卻過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等，這不符合素質(zhì)教育的要求，也不能適應(yīng)歷史作為一門“人文學(xué)科”發(fā)展的需要。因此，新課程改革倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，這在初中歷史新教材中也有所反映。但是，在教育教學(xué)改革實(shí)踐中，由于對(duì)學(xué)習(xí)理論片面了解和對(duì)許多基本概念含糊不清，許多教師人為地把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式作為對(duì)立面來(lái)批判，認(rèn)為既然倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，就要完全拋棄“被動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、接受”，立新同時(shí)棄舊，人為地把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式對(duì)立起來(lái)，阻礙了學(xué)習(xí)方式的改變。
二、改變歷史教學(xué)方式的實(shí)踐措施
歷史教學(xué)方式是由學(xué)生“學(xué)”的方式和教師“教”的方式所組成的一個(gè)整體。下面結(jié)合有關(guān)初中歷史教學(xué)實(shí)踐，以講授式教學(xué)方式、探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用為例探討如何改變教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。
1、恰當(dāng)運(yùn)用講授式教學(xué)方式。講授式教學(xué)方式是根據(jù)行為主義心理學(xué)的原理設(shè)計(jì)的，以教師為主導(dǎo)的，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授歷史知識(shí)和發(fā)展學(xué)生智力的一種方式。從教師教的角度來(lái)說(shuō)，它是一種傳授方式；從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，它是一種接受性的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量、系統(tǒng)的歷史知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)歷史情感。因此，在目前的教學(xué)環(huán)境下，如何用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和多元智力學(xué)習(xí)理論對(duì)這種教學(xué)方式加以改造，把“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)理念融入這種教學(xué)方式之中，使之更加完善，更具活力，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是目前教學(xué)亟需解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
2、留有充足時(shí)間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)主體參與探究。實(shí)踐證明，講授的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，切不可整堂課都講解，應(yīng)把講述壓縮在最短的時(shí)間內(nèi)，只在重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)上下功夫，把更多的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)。 首先，留有時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)問(wèn)題，使平淡無(wú)奇的問(wèn)題富有新意，以此引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、自評(píng)或互評(píng)，切不可讓學(xué)生進(jìn)行“放羊式”自學(xué)。這樣使學(xué)生感到不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與思考，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)的熱情，易于激發(fā)學(xué)生的求知欲。 其次，留有時(shí)間讓學(xué)生討論。教師要把握好關(guān)鍵點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)討論。這既活躍了課堂，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作、協(xié)調(diào)能力，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)非常好的方法。 第三，留有時(shí)間讓學(xué)生思維。講授過(guò)程中，教師要在能訓(xùn)練學(xué)生思維的地方精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在問(wèn)題提出后，教師不要自己直接回答或讓學(xué)生直接回答，應(yīng)讓學(xué)生考慮之后再回答；講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)，應(yīng)在需要學(xué)生思考之處，稍作停頓，或用其他方式引起學(xué)生重視，并誘導(dǎo)思考；教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有時(shí)要采用延遲判斷的方法，即暴露學(xué)生的思維過(guò)程，不急于下判斷，空出學(xué)生的思考時(shí)間。
3、與其他教學(xué)方式相配合，融入“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)理念。講授應(yīng)與讀、議、練、范例教學(xué)、差異教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)穿行，這樣有助于教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展和深入，有助于學(xué)生富有個(gè)性的表達(dá)能力、組織能力、歷史思維能力等各種能力的培養(yǎng)。但是，講授應(yīng)結(jié)合什么樣的教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知等不同情況而定。只有這樣，才能使教學(xué)具有針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方式的改變。
總之，筆者以為，只有在教學(xué)實(shí)踐中能夠注意結(jié)合課堂自主學(xué)習(xí)、課堂討論，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，注意運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，也能夠促進(jìn)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，使講授教學(xué)方式散發(fā)出新的活力，才能讓初中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方式的改變開(kāi)辟新的思路、新的途徑。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)學(xué)原理 會(huì)計(jì)科目 賬戶
從事會(huì)計(jì)教學(xué)已有近年來(lái),主要教授《會(huì)計(jì)學(xué)原理》感觸頗深,由此引發(fā)了一些茁見(jiàn),希望和有關(guān)朋友共同探討一番。
眾所周知,“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,而這《會(huì)計(jì)學(xué)原理》恰是整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的開(kāi)山之石,它掌握程度的好壞直接影響到今后相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí),諸如:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)模擬操作、會(huì)計(jì)電算化等。它所教給我們的是作為一名會(huì)計(jì)人員最基本最初淺的會(huì)計(jì)常識(shí)。例如:會(huì)計(jì)人員的職責(zé)、會(huì)計(jì)要求、會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)恒等式、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)分錄、賬戶、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等。通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)我們可以初步了解一個(gè)會(huì)計(jì)人員的工作程序,會(huì)計(jì)人員的基本分工,最關(guān)鍵是掌握分錄的基本書(shū)寫(xiě)。由此可見(jiàn),《會(huì)計(jì)學(xué)原理》可謂會(huì)計(jì)專業(yè)的“源頭”,“主師爺”。切不可怠慢。
那好下面我們就來(lái)談?wù)劇稌?huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)的總的指導(dǎo)思想:在我個(gè)人認(rèn)為要教好這門課,首先必須通讀全書(shū),借鑒相關(guān)教材以便明確整本教材的重點(diǎn)即工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的應(yīng)用,也就是常講的分錄編制。其次是明確教學(xué)方法,由于是入門的學(xué)科,所以多半有個(gè)瞎子摸路的過(guò)程。因此引導(dǎo)是十分重要的,此外引導(dǎo)前還必須激發(fā)學(xué)生的興趣。鑒于當(dāng)今學(xué)生思維活躍,好奇心強(qiáng),多半不喜照本宣科,不喜背誦條條框框的特點(diǎn)。所以教學(xué)手段新穎,語(yǔ)言精煉,幽默,多穿叉課外知識(shí)是必然之勢(shì)。再次,為了鞏固所學(xué)知識(shí)必要的練習(xí)是必不可少的。我在教學(xué)中就遇到這種情況,許多同學(xué)寧愿多練,也不愿背誦概念,這就需要我們老師來(lái)實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換,將枯燥乏味的概念轉(zhuǎn)換為練習(xí)。正是基于上述指導(dǎo)思想,我較順利地開(kāi)展了會(huì)計(jì)的教學(xué)工作,總的來(lái)說(shuō),我的教學(xué)工作主要人為三部曲:
第一步:嚴(yán)格要求他們掌握會(huì)計(jì)科目及六大賬戶的結(jié)構(gòu)
學(xué)過(guò)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的同學(xué)們都很明確,整本書(shū)的關(guān)鍵在于熟練掌握分錄的編制,而要掌握分錄就得要掌握分錄的三要素――科目名稱、借貸方、金額,①因此首先熟看會(huì)計(jì)科目表也是編制分錄必不可少的環(huán)節(jié),然而近百個(gè)會(huì)計(jì)科目要求他們背出來(lái)不僅不可能,而且不可行,這無(wú)疑也將措傷他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性與興趣,所以科目表中的科目我只要求他們認(rèn)識(shí),不會(huì)叫錯(cuò),不會(huì)任意更改,知道屬于哪一類就可以了,為了進(jìn)一步檢驗(yàn)他們掌握程度可以編些練習(xí)題以幫助他們掌握,也可適當(dāng)?shù)膶⒁恍┓咒浱崆把菔疽槐?以明確掌握科目表的重要性;②其次,是要求他們背熟六大賬戶結(jié)構(gòu),即掌握資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)這六大賬戶的結(jié)構(gòu),然而背誦本身就是一件惱人之事所以找到一個(gè)很好的背誦方式是很重要的。因此我通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)憑借會(huì)計(jì)恒等式來(lái)記憶賬戶結(jié)構(gòu)是十分有效的。下面我們來(lái)看看吧,你瞧!會(huì)計(jì)恒等式可以表述為“資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”其中等號(hào)是“分水嶺”,在等號(hào)一邊的賬戶結(jié)構(gòu)是相似或相同的,在等號(hào)兩邊的賬戶結(jié)構(gòu)恰好是相反的。由此可見(jiàn):“資產(chǎn)”與“費(fèi)用”類賬戶結(jié)構(gòu)是相似的,“資產(chǎn)”與“負(fù)債”類賬戶結(jié)構(gòu)是相反的,因此這樣大大地減少了記憶量,只需記住“資產(chǎn)”類賬戶結(jié)構(gòu)其余以此為參照物便可類推。
第二步:要求他們熟練掌握分錄的編制
如果第一步掌握得如魚(yú)得水的話,那第二步的掌握就顯得輕而易舉了,也許有些同學(xué)要問(wèn),那具體賬戶結(jié)構(gòu)將置何處?那么什么又叫具體賬戶的結(jié)構(gòu)呢?所謂具體賬戶結(jié)構(gòu)是指―按某個(gè)科目開(kāi)設(shè)的賬戶―諸如:“生產(chǎn)成本”賬戶借方記什么,貸方記什么,余額在何方了,其實(shí),具體賬戶也只是編制分錄的一個(gè)憑借,背誦大可不必。只要你掌握了第一步中的賬戶結(jié)構(gòu),具體賬戶的結(jié)構(gòu)是可以觸類旁通的,所以第二步掌握的好壞直接取決于第一步。為了更好地掌握分錄編制,可以適當(dāng)選取習(xí)題,多練,練后講評(píng),有問(wèn)題及時(shí)解決。
第三步:對(duì)于其余內(nèi)容要組織好教學(xué)
只要分錄編制能夠得心應(yīng)手,那其余內(nèi)容只是輔料而已,由于主食已進(jìn),所以佐料一定要配好,對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)原理其余內(nèi)容,無(wú)非是憑證、賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序、報(bào)表等 。
對(duì)于這些內(nèi)容可以一條線索引串起來(lái),即按會(huì)計(jì)模式:憑證――賬簿――報(bào)表串起來(lái)講,對(duì)于這于這些內(nèi)容可多給他們看看實(shí)務(wù)憑證,賬本,可適當(dāng)操作操作,以激發(fā)他們興趣,培養(yǎng)其動(dòng)手能力。
所以,縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我們發(fā)現(xiàn)作為一名會(huì)計(jì)教學(xué)人員而言,自身專業(yè)知識(shí)過(guò)關(guān)無(wú)疑是先決條件,其次是要有良好組織教學(xué)的能力,再次是要有豐富課外知識(shí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及語(yǔ)言組織才能。所以為了更好地培養(yǎng)一批會(huì)計(jì)人才,我們首先必須從自身做起,武裝自我,不斷突破,創(chuàng)新更有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):
[1]《會(huì)計(jì)學(xué)原理》立信會(huì)計(jì)出版社,第11版
