時(shí)間：2024-01-16 16:21:34
序論：在您撰寫(xiě)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的核心時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：手機(jī)應(yīng)用；視覺(jué)設(shè)計(jì)；信息傳達(dá)
中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
1 引言
伴隨著智能手機(jī)的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，基于ios、Android等系統(tǒng)的手機(jī)應(yīng)用在近兩年呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長(zhǎng)的趨勢(shì)。蘋(píng)果公司推出的網(wǎng)上應(yīng)用商店App Store里有六十多萬(wàn)種不同類型的手機(jī)應(yīng)用供用戶下載使用，娛樂(lè)和豐富著用戶的生活。目前市場(chǎng)上主流的手機(jī)應(yīng)用涵蓋了游戲、社交、閱讀、商務(wù)、工具等多個(gè)領(lǐng)域，資訊類手機(jī)應(yīng)用也在眾多產(chǎn)品中嶄露頭角，作為一種新型的信息載體，改變著用戶的資訊獲取方式和閱讀習(xí)慣。優(yōu)秀的界面設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出的視覺(jué)效果能幫助信息有效的傳達(dá)，提升用戶的閱讀體驗(yàn)和應(yīng)用的使用頻率。
本文從功能角度出發(fā)，將基于ios系統(tǒng)的資訊類手機(jī)應(yīng)用界面的信息構(gòu)成分為三類：
應(yīng)用圖標(biāo)——傳達(dá)應(yīng)用的品牌信息；
應(yīng)用導(dǎo)航界面——傳達(dá)應(yīng)用的結(jié)構(gòu)信息；
應(yīng)用內(nèi)容界面——傳達(dá)應(yīng)用的核心價(jià)值信息。
三者相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)整個(gè)資訊類手機(jī)應(yīng)用界面的信息傳遞。
2 實(shí)現(xiàn)應(yīng)用圖標(biāo)設(shè)計(jì)與品牌信息傳達(dá)的統(tǒng)一
應(yīng)用圖標(biāo)作為下載和使用應(yīng)用的重要入口，是應(yīng)用的象征性標(biāo)志，承載著用戶的第一印象和感受。
圖1為App store里眾多資訊類手機(jī)應(yīng)用圖標(biāo)集合。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)圖標(biāo)設(shè)計(jì)多以純色為背景，融合圖片形象或文字。部分應(yīng)用借助已深入人心的品牌標(biāo)志，吸引用戶關(guān)注。但整體創(chuàng)新及趣味性不足，在形狀、顏色、質(zhì)感結(jié)構(gòu)等方面缺乏變化，相似度高，對(duì)比其他類型應(yīng)用的圖標(biāo)設(shè)計(jì)，略顯保守。如何通過(guò)應(yīng)用圖標(biāo)設(shè)計(jì)向用戶清晰的傳達(dá)應(yīng)用獨(dú)特的品牌信息，可以從以下幾個(gè)角度考慮。
2.1依托已有品牌標(biāo)志，轉(zhuǎn)接用戶忠誠(chéng)度
互聯(lián)網(wǎng)知名公司經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展積累了品牌價(jià)值，用戶對(duì)公司品牌標(biāo)志具有較高的認(rèn)知度、美譽(yù)度和信任度。因此，出自知名互聯(lián)網(wǎng)公司的資訊類應(yīng)用，可依托公司標(biāo)志，設(shè)計(jì)應(yīng)用圖標(biāo)，例如網(wǎng)易新聞、騰訊新聞、掌中新浪的圖標(biāo)設(shè)計(jì)，將用戶對(duì)原有品牌的忠誠(chéng)度轉(zhuǎn)接到手機(jī)應(yīng)用上。
2.2 差異化圖標(biāo)設(shè)計(jì)，抓住用戶眼球
每個(gè)資訊類手機(jī)應(yīng)用雖然都是滿足用戶獲取信息的需求，但都有自己獨(dú)特的賣點(diǎn)?？梢詫⑦@種品牌特性與圖標(biāo)設(shè)計(jì)相結(jié)合，分析同類設(shè)計(jì)的共性，差異化自己的圖標(biāo)設(shè)計(jì)，抓住用戶眼球。尤其對(duì)于原生的資訊類應(yīng)用，沒(méi)有大公司的既有優(yōu)勢(shì)，可以突顯圖標(biāo)的視覺(jué)效果，吸引用戶注意。
2.3統(tǒng)一界面設(shè)計(jì)元素，傳遞一致的品牌信息
應(yīng)用圖標(biāo)是整個(gè)應(yīng)用界面的重要組成部分，但并非獨(dú)立存在。在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要在色彩、樣式、質(zhì)感等設(shè)計(jì)元素上與應(yīng)用的其他界面相統(tǒng)一，構(gòu)成品牌的視覺(jué)特點(diǎn)，從而向用戶傳遞一致的品牌信息，形成連續(xù)的視覺(jué)體驗(yàn)。
3 實(shí)現(xiàn)應(yīng)用導(dǎo)航界面與結(jié)構(gòu)信息傳達(dá)的統(tǒng)一
資訊類應(yīng)用以內(nèi)容贏得用戶青睞，應(yīng)用的導(dǎo)航界面對(duì)整個(gè)應(yīng)用內(nèi)容進(jìn)行了整合和分類。清晰的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)能實(shí)現(xiàn)用戶在不同版塊內(nèi)容之間流暢切換，引導(dǎo)用戶高效瀏覽信息。
3.1依據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇導(dǎo)航樣式
資訊類應(yīng)用由于承載內(nèi)容的差異，會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過(guò)測(cè)用主流資訊類手機(jī)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)導(dǎo)航的樣式設(shè)計(jì)主要分為兩種：始終呈現(xiàn)在屏幕中的Tab分頁(yè)式導(dǎo)航和手指滑動(dòng)觸發(fā)的側(cè)滑導(dǎo)航。Tab分頁(yè)式導(dǎo)航也在其他多類應(yīng)用中被廣泛使用，適合少而淺的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。側(cè)滑導(dǎo)航欄則更好的適應(yīng)了資訊類應(yīng)用分類多的特點(diǎn)，手指滑動(dòng)后出現(xiàn)，不占用內(nèi)容區(qū)域，節(jié)省屏幕空間，流暢的滑動(dòng)感也能給用戶帶來(lái)驚喜的導(dǎo)航體驗(yàn)。
因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)航的整體樣式時(shí)要依據(jù)自身內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇合適的導(dǎo)航樣式，簡(jiǎn)潔明了的向用戶傳達(dá)應(yīng)用的結(jié)構(gòu)信息，方便用戶快速定位自己感興趣的內(nèi)容。
3.2 組合視覺(jué)元素，優(yōu)化導(dǎo)航結(jié)構(gòu)
摘要：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)新時(shí)代的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才所制定的培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的不同。通過(guò)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、應(yīng)用型課程體系建設(shè)、應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，結(jié)合人文素養(yǎng)課程、專業(yè)核心課程的優(yōu)化以及產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目實(shí)踐，達(dá)到創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的互動(dòng)轉(zhuǎn)化，形成強(qiáng)大教育合力。
關(guān)鍵詞 ：三創(chuàng) 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)
中圈分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-0069(2 015) - 06- 0123 - 04
2012年國(guó)家教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中單列出來(lái)，作為獨(dú)立專業(yè)進(jìn)行招生，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)有了自己更為明確和直接的高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)。21世紀(jì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全國(guó)各地悄然興起，而視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)之一。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和提高，社會(huì)對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有了更高層次的要求，而我們的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須結(jié)合市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力以及對(duì)視覺(jué)形態(tài)的審美能力和市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力等，培養(yǎng)出市場(chǎng)能用得上的應(yīng)用型人才。所以，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，決定著我們教育環(huán)節(jié)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
1視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.1視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的重要性
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)關(guān)系到我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成敗的關(guān)鍵，我們認(rèn)為應(yīng)用型院校為高等教育的一個(gè)重要環(huán)境，有其固有特色功能并與傳統(tǒng)大學(xué)共同塑造國(guó)家可用人才，所以應(yīng)用型設(shè)計(jì)教育的專業(yè)性加強(qiáng)其整合力度，重視人文藝術(shù)修養(yǎng)的訓(xùn)練，職業(yè)實(shí)踐能力等培養(yǎng)，能夠滿足和適應(yīng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展、能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、能夠體現(xiàn)自我價(jià)值并在社會(huì)上有立身之地的應(yīng)用型人才，對(duì)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的升級(jí)有著不可磨滅的作用。
1.2視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的不足
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家投入教育的經(jīng)費(fèi)也逐年上升，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的急劇增長(zhǎng)，在人才培養(yǎng)模式中存在的意識(shí)形態(tài)變化還跟不上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)市場(chǎng)需求，學(xué)校注重根據(jù)教學(xué)大綱傳授為主的知識(shí)能力框架，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)理論根本無(wú)法完全應(yīng)用于市場(chǎng)設(shè)計(jì)上，而企業(yè)市場(chǎng)需要能夠解決具體問(wèn)題能力的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。因此，如何將學(xué)校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和市場(chǎng)之間無(wú)縫接軌，促進(jìn)我們探索“三創(chuàng)”視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的可行路徑之一。
1.3學(xué)生缺乏創(chuàng)造力與敏銳性
由于應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，學(xué)生創(chuàng)新的再創(chuàng)造能力和想象力受到了束縛。一部分視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在思想上注重設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于懈怠，難以對(duì)一事物保持長(zhǎng)久的興趣與觀察，因而無(wú)法有效處理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，”視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新最終淪為空想。另外一部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，不善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，鉆研意識(shí)和自主創(chuàng)新能力皆有待于進(jìn)一步提升。
在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造力是重要的一個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題都需要敏銳的觀察力與獨(dú)特的創(chuàng)造力，而填鴨式的教育方式，造就了只會(huì)填寫(xiě)答案的學(xué)生，在標(biāo)準(zhǔn)答案下抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)需要豐富的想象力，才能用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，這是目前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)急需改革的一環(huán)。因此，在人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)方面的問(wèn)題，以敏銳的觀察力、創(chuàng)新思維能力解決問(wèn)題。
2“三創(chuàng)”視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
“三創(chuàng)”是“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的簡(jiǎn)稱。創(chuàng)意：老師、學(xué)生具備創(chuàng)新的思想，進(jìn)行教與學(xué)；創(chuàng)新：老師用創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)方法授課，學(xué)生用創(chuàng)造性的實(shí)踐行為自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)業(yè)：老師教授學(xué)生以實(shí)際項(xiàng)目管理的方式進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)與管理，培養(yǎng)具備設(shè)計(jì)制作、管理、創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。
眾多國(guó)際組織和專家學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)定義的理解不一，提出的創(chuàng)業(yè)定義有狹義和廣義之分。從狹義上講創(chuàng)業(yè)，主要代表是哈佛大學(xué)斯蒂文森(Stevenson)的定義，強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)會(huì)的追求；從廣義上講創(chuàng)業(yè)，以歐洲共同體為代表，注重個(gè)人的能力。與此相對(duì)應(yīng)，本專業(yè)將創(chuàng)業(yè)融入視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，側(cè)重即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、行為和技能。創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)三者有著不可分割的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)能力離不開(kāi)創(chuàng)意創(chuàng)新能力，而創(chuàng)意創(chuàng)新能力又會(huì)體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)能力上。從創(chuàng)意過(guò)程中學(xué)習(xí)、好奇、靈敏。創(chuàng)意不會(huì)有一定的標(biāo)準(zhǔn)答案，從課堂視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)知識(shí)外學(xué)習(xí)創(chuàng)意的敏感度，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的探索，從已知的知識(shí)中，學(xué)習(xí)找到新觀點(diǎn)。從視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)、熱情、勇敢。從分組團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，體驗(yàn)在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作過(guò)程中的投入指數(shù)，你是否能以興奮的心情去接收任務(wù)，用樂(lè)觀與熱情的態(tài)度去感染他人。當(dāng)困難來(lái)臨時(shí)，會(huì)協(xié)助甚至鼓勵(lì)他人，以積極與不服輸?shù)亩分?，?duì)未來(lái)與挑戰(zhàn)永遠(yuǎn)興致盎然。從實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)習(xí)與合作。以期末大作業(yè)的創(chuàng)作過(guò)程為例，通過(guò)研討交流和分工合作，增進(jìn)學(xué)生們的觀摩學(xué)習(xí)。了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道忠實(shí)于自己工作所代表的價(jià)值，懂得團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值；在推銷自己理念時(shí)也善于傾聽(tīng)與學(xué)習(xí)；不但扮演好在團(tuán)隊(duì)的角色；同時(shí)全力照顧團(tuán)隊(duì)中其他的伙伴。本專業(yè)推進(jìn)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生視覺(jué)審美觀和創(chuàng)造性潛力的發(fā)展。
3“三創(chuàng)”視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
3.1制定人才培養(yǎng)方案
寧波大紅鷹學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：立足浙江，面向長(zhǎng)三角，培養(yǎng)具有良好的人文藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握扎實(shí)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的平面設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)與制作能力，能在廣告裝飾、文化傳媒、網(wǎng)絡(luò)等中小企業(yè)從事新媒體廣告、平面設(shè)計(jì)、交互界面設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、品牌策劃與執(zhí)行等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
以“三創(chuàng)”視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)和就業(yè)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，重視學(xué)生的知識(shí)變成智慧的過(guò)程和方法，基本涵蓋學(xué)生所需的理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，尤其突出人文素質(zhì)教育，理論與實(shí)踐的結(jié)合，并且加大實(shí)踐課程比例，增加中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的拓展課，以加深學(xué)生對(duì)本土文化的理解。重視拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，突出“三創(chuàng)”能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目訓(xùn)練，增加專業(yè)認(rèn)知、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、素質(zhì)拓展等學(xué)分，為學(xué)生提供合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)性化培養(yǎng)空間。結(jié)合學(xué)生自身興趣特長(zhǎng)，選修專業(yè)拓展課程，強(qiáng)化專業(yè)目標(biāo)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)性計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和全面發(fā)展。
為保證視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的課程設(shè)置優(yōu)化及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組與整合，課程體系和課程群的設(shè)置既要考慮到專業(yè)內(nèi)在的綜合性，又要考慮到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。
3.2優(yōu)化應(yīng)用型課程體系
3.2.1人文素養(yǎng)課程的優(yōu)化
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)際上已有近百年發(fā)展史，而在國(guó)內(nèi)還是一個(gè)非常年輕的專業(yè)。目前，較多專業(yè)理論知識(shí)是引入西方國(guó)家的，國(guó)內(nèi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育得到了迅猛的發(fā)展，但當(dāng)下更多的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育將實(shí)踐技能放在首位，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對(duì)片面，忽視傳統(tǒng)文化藝術(shù)素養(yǎng)教育。社會(huì)信息全球化、經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，我們?nèi)绾巫龅揭曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人文素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的本土化。
中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)、美學(xué)、繪畫(huà)等與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是緊密相連的，將其融入統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中提煉精華，賦予視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)精神內(nèi)涵，而并非是只懂設(shè)計(jì)技法的操作工匠。本專業(yè)在學(xué)科基礎(chǔ)課程多采用翻轉(zhuǎn)式和啟發(fā)式教學(xué)方式為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生們的創(chuàng)意、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。在公共基礎(chǔ)課和拓展課程中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化理論、美學(xué)教育，開(kāi)設(shè)專業(yè)史論必修課程等（見(jiàn)表一）。以史為鑒，讓學(xué)生們了解中國(guó)傳統(tǒng)元素、文化內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，能夠較好地進(jìn)行本土化視覺(jué)傳承，更系統(tǒng)的對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)，為專業(yè)設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)意、創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，人文素養(yǎng)課程的融入與優(yōu)化，被賦予了“三創(chuàng)”視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)形態(tài)新的時(shí)代面貌。
3.2.2專業(yè)核心課程的優(yōu)化
專業(yè)課程構(gòu)建了“人文素養(yǎng)+專業(yè)核心+實(shí)踐項(xiàng)目”教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)，來(lái)體現(xiàn)“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力的課程轉(zhuǎn)化。核心應(yīng)用型課程特色乃是培養(yǎng)專業(yè)一技之長(zhǎng)，以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)核心能力的應(yīng)用為重要指標(biāo)，這些課程強(qiáng)調(diào)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)各種媒介應(yīng)用與表現(xiàn)進(jìn)行專門(mén)的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)以品牌設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、交互界面設(shè)計(jì)等視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的核心應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。圍繞核心能力及崗位需求，進(jìn)行整合和優(yōu)化為交互界面課程群和品牌形象設(shè)計(jì)課程群（見(jiàn)表二），明確了核心能力在相關(guān)課程中的體現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際案例與應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目的連貫與延伸，對(duì)現(xiàn)有核心課程內(nèi)容作進(jìn)一步的調(diào)整與拓展，逐漸減少課程課內(nèi)總學(xué)時(shí)，加大課外調(diào)查、學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)與制作輔導(dǎo)。除了專業(yè)核心課程之外，尋找校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立校企合作基地，廣泛吸收專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從新的角度思考設(shè)計(jì)問(wèn)題。對(duì)原有單一核心課程進(jìn)行了優(yōu)化，形成現(xiàn)在專業(yè)課程組之間學(xué)科知識(shí)的相互滲透、交叉、有機(jī)結(jié)合，開(kāi)發(fā)大視覺(jué)核心應(yīng)用型課程群。
3.2.3實(shí)踐課程的優(yōu)化
以多層面和多角度的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)凸顯“三創(chuàng)”視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，重專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。本專業(yè)實(shí)踐課時(shí)比例占總學(xué)時(shí)的56.7%。其中課內(nèi)實(shí)踐包括專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、集中實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)、綜臺(tái)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；課外第二課堂的實(shí)驗(yàn)室、工作室、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目實(shí)踐（見(jiàn)表三）。對(duì)學(xué)生完全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、工作室，學(xué)生課外自主實(shí)踐項(xiàng)目操作；運(yùn)行管理由本專業(yè)應(yīng)用型教師主持負(fù)責(zé)，如手工創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室、交互界面實(shí)驗(yàn)室、印刷工藝實(shí)驗(yàn)室等；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室選拔優(yōu)秀學(xué)生，分層次、分時(shí)間段的進(jìn)駐學(xué)習(xí)，在工作室由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科竟費(fèi)項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。另外，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)展相關(guān)企業(yè)、政府部門(mén)和文化事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等關(guān)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，吸收具有一定設(shè)計(jì)能力的學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)踐中來(lái)，以社會(huì)服務(wù)為載體提高學(xué)生設(shè)計(jì)技能和水平；并且作為專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的選擇確保廣告設(shè)計(jì)公司、品牌策劃與營(yíng)銷公司、交互設(shè)計(jì)公司的平衡與相互補(bǔ)充，以滿足學(xué)生多樣化的大視覺(jué)設(shè)計(jì)范圍實(shí)踐與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。
根據(jù)我校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，加強(qiáng)和優(yōu)化應(yīng)用型課程教學(xué)體系建設(shè)，大力開(kāi)展各種形式的教育教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流；以科研促教學(xué)，提升教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平，形成科研成果向教學(xué)活動(dòng)積極滲透與轉(zhuǎn)化的良性機(jī)制。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式和課程改革方面，不斷推進(jìn)國(guó)內(nèi)國(guó)際間的校際合作，互通有無(wú)，資源共享。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，需要接觸世界的設(shè)計(jì)前沿、設(shè)計(jì)潮流。鼓勵(lì)和支持高年級(jí)學(xué)生參與國(guó)際專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目、學(xué)分互認(rèn)學(xué)習(xí)、教師互派訪問(wèn)學(xué)習(xí)以及學(xué)術(shù)論壇交流，并且嘗試開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)社會(huì)，了解市場(chǎng)，理解視覺(jué)傳達(dá)內(nèi)涵，培養(yǎng)具有國(guó)際前沿視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。
4“三創(chuàng)”視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“三創(chuàng)”教學(xué)理念的推行，首先是優(yōu)化教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。對(duì)現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)分析，通過(guò)柔性引進(jìn)、外聘、企業(yè)兼職等方法進(jìn)一步合理化師資隊(duì)伍；根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的需要，有計(jì)劃地開(kāi)展教師的國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、進(jìn)修和業(yè)務(wù)交流活動(dòng)；督導(dǎo)青年教師制定并實(shí)施教學(xué)和教學(xué)改革研究計(jì)劃，提高教學(xué)水平。其次，有序推進(jìn)“三創(chuàng)”教學(xué)理念。通過(guò)采取積極有效的教學(xué)改革激勵(lì)政策，組織團(tuán)隊(duì)成語(yǔ)高質(zhì)量有序地完成教學(xué)改革任務(wù)，堅(jiān)持高職稱的教師為學(xué)主授課；積極聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的設(shè)計(jì)師兼課教授，并擔(dān)任實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師等。以逐步推進(jìn)，層層遞進(jìn)的方式，形成高質(zhì)量、有特色的“三創(chuàng)”應(yīng)甩課程教學(xué)體系。最后，直甩型課程與直甩型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。本專業(yè)開(kāi)展以專業(yè)核心能力與綜合應(yīng)用能力為重要支撐作用的課程組，可以申報(bào)為應(yīng)用型課程，結(jié)合應(yīng)用型教師團(tuán)隊(duì)靈活多樣的教學(xué)形式，學(xué)生主動(dòng)性參與度高，突出創(chuàng)意創(chuàng)新能力培養(yǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建立完善、系統(tǒng)、科學(xué)的適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系、教學(xué)保障與評(píng)價(jià)體系等，同時(shí)組建了一支結(jié)構(gòu)合理的、高水平的、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型教師隊(duì)伍。
5結(jié)語(yǔ)
縱觀以上全文，通過(guò)“三創(chuàng)”視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，是專業(yè)建設(shè)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)理念融入課程體系建設(shè)中，以基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)核心能力、綜合應(yīng)用能力的三層次進(jìn)階培養(yǎng)，在不斷深入探索和實(shí)施中，結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，該培養(yǎng)模式在理論與實(shí)踐中反映了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，“三創(chuàng)”人才模式對(duì)提升視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量起到強(qiáng)大推動(dòng)作用。
基金項(xiàng)目：
1.2013年寧波大紅鷹學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究一一以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例》（編號(hào)：13jyzd07）
近幾年，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，改變了人們的工作形式和生活習(xí)慣。同時(shí)信息技術(shù)也帶動(dòng)了世界民族文化復(fù)興，在高科技應(yīng)用的形式下人們?cè)絹?lái)越重視民族文化的發(fā)掘和應(yīng)用，將傳統(tǒng)文化滲入到各行各業(yè)的發(fā)展中。而視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育方面對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用主要表現(xiàn)在現(xiàn)代技術(shù)和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的融合發(fā)展。本文主要分析視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育回歸傳統(tǒng)文化的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
視覺(jué)傳達(dá)；設(shè)計(jì)教育；傳統(tǒng)文化
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一種以“圖”作為載體的一種信息傳遞藝術(shù)，屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)已經(jīng)滲入到我們生活的各行各業(yè)中。過(guò)去對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一般多考慮西方時(shí)尚元素，而中國(guó)傳統(tǒng)文化很少應(yīng)用在這個(gè)領(lǐng)域[1]。而近幾年，隨著我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中具有很好的效果，能夠大大提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意發(fā)展，提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)美感。
一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育在發(fā)展中存在的問(wèn)題
（一）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)造力不足。
在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，設(shè)計(jì)數(shù)字化已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)字化科技的額迅速發(fā)展推動(dòng)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的進(jìn)一步完善和發(fā)展[2]。特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及改變了設(shè)計(jì)的面貌，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)逐漸進(jìn)入到設(shè)計(jì)課程中。目前，我國(guó)現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)教育在課程安排過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的依賴性比較大，相應(yīng)的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和技能也得到較大水平的提高，但是學(xué)生手繪能力比較低。這種現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生偏好計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)，另一方面也表現(xiàn)出了學(xué)校教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)課程不是很重視。所以，在數(shù)字化科技指導(dǎo)到設(shè)計(jì)教育雖然培養(yǎng)出了一些硬件和軟件技術(shù)較高的學(xué)生，但是這些人才缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)造力能力，導(dǎo)致這些人才僅僅算是“執(zhí)行機(jī)器”。
（二）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育缺乏文化素養(yǎng)。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要借助圖案、信息和色彩等元素傳達(dá)創(chuàng)作者所要表達(dá)的設(shè)計(jì)意圖，通過(guò)設(shè)計(jì)給人一種知覺(jué)感受，讓人能夠領(lǐng)會(huì)到設(shè)計(jì)的成果。視覺(jué)設(shè)計(jì)要從追求以“文化”為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)理念實(shí)施設(shè)計(jì)，使視覺(jué)設(shè)計(jì)不僅從視覺(jué)上給人們以享受，而且將設(shè)計(jì)層次提升到以語(yǔ)意理念為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)，注意引導(dǎo)人們對(duì)于感知和心靈的體會(huì)。但是，目前的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育缺少人文關(guān)懷設(shè)計(jì)教育，也就是說(shuō)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)出的人才缺乏人文素養(yǎng)。
（三）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育缺乏視覺(jué)素養(yǎng)。
視覺(jué)素養(yǎng)是一種以視覺(jué)實(shí)施溝通的能力，也可以說(shuō)是一種視覺(jué)傳達(dá)，它使用視覺(jué)對(duì)象對(duì)人們實(shí)施溝通和交流，做好視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育工作的前提就是教育和被教育者都具有一定的視覺(jué)素養(yǎng)。一個(gè)人設(shè)計(jì)者如果具有較高的視覺(jué)素養(yǎng)，就能夠從理論作品中蘊(yùn)含的深層文化含義感知文化元素，從而分析出作品中的文化內(nèi)涵，并形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，提高設(shè)計(jì)藝術(shù)價(jià)值。
二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育回歸傳統(tǒng)文化的措施
中國(guó)傳統(tǒng)文化元素是我國(guó)文化傳承和文化藝術(shù)的母體，當(dāng)今國(guó)際視覺(jué)、藝術(shù)發(fā)展的過(guò)程中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用能夠帶我們回歸民族文化，重新整合文化元素和精神元素，促進(jìn)多元化民族文化藝術(shù)的發(fā)展。視覺(jué)創(chuàng)達(dá)設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)意比較受重視，而回歸中國(guó)傳統(tǒng)文化視覺(jué)創(chuàng)達(dá)設(shè)計(jì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思維，在視覺(jué)創(chuàng)達(dá)設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，創(chuàng)作出較高價(jià)值的核心創(chuàng)意思想作品。
（一）在設(shè)計(jì)過(guò)程中把握議題核心素養(yǎng)的應(yīng)用。
議題在視覺(jué)創(chuàng)達(dá)設(shè)計(jì)中具有重要的作用，首先實(shí)施設(shè)計(jì)定位思考，設(shè)計(jì)定位的目的是尋找一個(gè)具有創(chuàng)意的表達(dá)觀點(diǎn)。一般情況下，一個(gè)設(shè)計(jì)訴求就是一段敘述語(yǔ)句，將這個(gè)語(yǔ)句轉(zhuǎn)化成創(chuàng)意的理念需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合。同樣設(shè)計(jì)表達(dá)也需要從多角度進(jìn)行選擇，在目前的設(shè)計(jì)定位中，創(chuàng)意感的強(qiáng)弱決定了設(shè)計(jì)作品的好壞。所以設(shè)計(jì)定位是創(chuàng)意設(shè)計(jì)的開(kāi)始，而做好設(shè)計(jì)定位首先必須掌握議題核心。在教學(xué)過(guò)程中可以借助營(yíng)銷學(xué)中的SWOT分析法以信息傳達(dá)為主，確保信息完整的傳達(dá)，并且保證信息的傳達(dá)的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)“歧義”。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)目的是通過(guò)視覺(jué)媒介傳達(dá)意念設(shè)計(jì)，教學(xué)的過(guò)程中可以從策略方面入手，提出傳達(dá)的主體，然后研究溝通動(dòng)機(jī)，“為什么要傳達(dá)”沒(méi)然后掌握文化的機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)傳達(dá)的是什么，最后找出傳達(dá)的目的和對(duì)象，在此基礎(chǔ)上采取行動(dòng)策略，確定傳達(dá)的方式。這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮傳承問(wèn)阿虎中美學(xué)素養(yǎng)和視覺(jué)因素的融合，將設(shè)計(jì)的議題核心反映到設(shè)計(jì)案例中，同時(shí)要注意設(shè)計(jì)過(guò)程必須建立在傳統(tǒng)文化上，切記憑空捏造，賦予視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
（二）注重創(chuàng)意切入點(diǎn)的尋找。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須要注重創(chuàng)意切入點(diǎn)的尋找，從文化和社會(huì)雙層層面找到影響個(gè)人設(shè)計(jì)的因素。在設(shè)計(jì)教育過(guò)程中糾正學(xué)生習(xí)慣用主管態(tài)度看事情的方式，特別是對(duì)于傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，必須開(kāi)發(fā)自我，接受過(guò)去、積極創(chuàng)新，重新認(rèn)識(shí)生活中的事物，建立自我知覺(jué)的敏感度。從傳統(tǒng)文化方面尋找創(chuàng)意切入點(diǎn)，將設(shè)計(jì)中的各種事物自由的連接和轉(zhuǎn)化，連接個(gè)人和社會(huì)、目的和方法、視覺(jué)和心靈等等，從連接的事物中尋找事物發(fā)展的新意涵。
（三）傳統(tǒng)文化融入到視覺(jué)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)策略。
我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)之前，必須要教育學(xué)生選擇于設(shè)計(jì)議題相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思、背景、場(chǎng)地、預(yù)算等進(jìn)行整理和分析，并掌握這些信息從而有效的引導(dǎo)設(shè)計(jì)。從傳統(tǒng)文化方面構(gòu)思發(fā)展設(shè)計(jì)的概念，考慮設(shè)計(jì)的限制因素，形成落實(shí)的設(shè)計(jì)策略，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)必須要從傳統(tǒng)文化方面經(jīng)過(guò)研究、構(gòu)思和發(fā)展形成一個(gè)具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)水平的進(jìn)一步提高。
結(jié)語(yǔ)
目前，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育工作中存在的最大問(wèn)題就是確實(shí)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅重視學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，只能讓學(xué)生成為制圖的機(jī)器。所以在平時(shí)的教育過(guò)程中必須要重視培養(yǎng)學(xué)生具有文化素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化融入到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育中，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)意事業(yè)的發(fā)展。
作者：孫薇卿 單位：無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)；管理；設(shè)計(jì)；企業(yè)
中圖分類號(hào)：J05
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-5312（2012）14-0085-01
一、設(shè)計(jì)管理在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
“設(shè)計(jì)管理”是一個(gè)結(jié)合了設(shè)計(jì)和管理兩門(mén)科學(xué)的交叉學(xué)科，對(duì)于現(xiàn)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)而言其涵義可分為兩個(gè)層面來(lái)理解：一種基于設(shè)計(jì)師平面上，即對(duì)具體設(shè)計(jì)活動(dòng)的管理，而另一種基于企業(yè)管理的層面，即對(duì)塑造企業(yè)形象（VI）、品牌形象、企業(yè)文化以及產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)與推廣而進(jìn)行的輔設(shè)計(jì)工作所做的戰(zhàn)略性管理和策劃。這兩個(gè)層面的認(rèn)識(shí)不是孤立的，而是一個(gè)統(tǒng)一的整體，設(shè)計(jì)與管理的最根本目的是發(fā)展企業(yè)，設(shè)計(jì)與管理活動(dòng)主體是人，因此在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中“管理設(shè)計(jì)”的認(rèn)識(shí)與分析首先要建立在這兩個(gè)基本的基礎(chǔ)上。
對(duì)設(shè)計(jì)師而言，為什么一些好的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品或者一些創(chuàng)意方案，卻不能被客戶采納？原本很好的設(shè)計(jì)方案卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的視覺(jué)和宣傳效果？可見(jiàn)，具有藝術(shù)性美觀性的設(shè)計(jì)作品并不一定就是市場(chǎng)需要的有效設(shè)計(jì)，要讓視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品兼具美觀與實(shí)用，就需要充分利用設(shè)計(jì)管理原理，對(duì)設(shè)計(jì)管理進(jìn)行有效的管理和控制。
在定位組織的企業(yè)形象，品牌管理功能的同時(shí)也需要定位視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)功能，將設(shè)計(jì)與品牌結(jié)合起來(lái)，最佳方式就是在組織內(nèi)定位設(shè)計(jì)，并且表明與之相聯(lián)系的功能，將設(shè)計(jì)與品牌聯(lián)系起來(lái)對(duì)于提高設(shè)計(jì)的重要性非常重要。它能夠使企業(yè)更加注重企業(yè)品牌形象和企業(yè)文化，意識(shí)到強(qiáng)力的品牌價(jià)值所在，有助于形成競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)。
二、設(shè)計(jì)管理在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的中心思想
設(shè)計(jì)管理涉及人的自主性，目標(biāo)性，計(jì)劃性，“以人為本”，對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)并非一個(gè)新口號(hào)，新概念，而是有著悠久歷史意蘊(yùn)的人物思想，也是設(shè)計(jì)管理的核心理念。
企業(yè)在建立品牌策略的同時(shí)，也要注重該策略中發(fā)揮作用的品牌視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)以及在其策略上的管理，傳承好設(shè)計(jì)管理的中心思想。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)影響著消費(fèi)者對(duì)品牌的心理和生理感覺(jué)，也引導(dǎo)著消費(fèi)者對(duì)品牌產(chǎn)品的價(jià)值認(rèn)可度，所有企業(yè)要重視產(chǎn)品視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)及其策略管理的重要性，通過(guò)設(shè)計(jì)，市場(chǎng)策略及管理的集合使企業(yè)的品牌創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
三、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造力管理
設(shè)計(jì)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，決定了設(shè)計(jì)師一個(gè)創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，同時(shí)決定了設(shè)計(jì)師要具備核心素質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維是人類創(chuàng)造能力的基本支柱，貫穿人類創(chuàng)造活動(dòng)的全過(guò)程。任何發(fā)麻創(chuàng)造的第一階段都是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)而才是創(chuàng)造性思維付諸實(shí)踐的過(guò)程。個(gè)性的特征里包含對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的管理。創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)的核心，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的過(guò)程是創(chuàng)造力展現(xiàn)和物化的過(guò)程。致力于改善現(xiàn)有產(chǎn)品，延伸有產(chǎn)品的外沿發(fā)展或者開(kāi)放新的產(chǎn)品。創(chuàng)造力的管理即是在設(shè)計(jì)構(gòu)思的過(guò)程中尋求可能的解答并選出最佳的設(shè)計(jì)方案。
創(chuàng)造性思維能力的開(kāi)發(fā)和管理。第一，扎根生活，關(guān)注人性，設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)是為人服務(wù)，為人類創(chuàng)造更美好的生活。關(guān)注生活，關(guān)注人性是設(shè)計(jì)的根本落腳點(diǎn)。設(shè)計(jì)活動(dòng)中的“創(chuàng)意”，其實(shí)質(zhì)是針對(duì)產(chǎn)品，市場(chǎng)，目標(biāo)受眾的情況，為產(chǎn)品尋找一個(gè)“說(shuō)服”消費(fèi)的“理由”，并根據(jù)這個(gè)理由用視覺(jué)化的形象來(lái)影響消費(fèi)者得情感，態(tài)度和行為。第二，豐富視野，開(kāi)闊眼界。做設(shè)計(jì)，如果總把眼界和思路束縛在狹小的空間，只關(guān)注自己生活的一個(gè)小圈子，對(duì)專業(yè)外的科學(xué)、知識(shí)興趣寡然，是很難再設(shè)計(jì)思維時(shí)產(chǎn)生火花的。設(shè)計(jì)絕非是文化的孤島，它與太多的科學(xué)知識(shí)發(fā)生著聯(lián)系。不接觸相關(guān)的藝術(shù)，不加強(qiáng)對(duì)自然知識(shí)、社會(huì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代企業(yè)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)從誕生到發(fā)展都是密切關(guān)聯(lián)的，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展企業(yè)和設(shè)計(jì)之間的關(guān)系一直是雙方共同探索的重要課題。將現(xiàn)代化設(shè)計(jì)觀念與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理充分結(jié)合起來(lái)的“企業(yè)形象設(shè)計(jì)（CIS）”正是設(shè)計(jì)管理的重要整合表現(xiàn)。它包含了三大不放即企業(yè)理念識(shí)別（MI）、企業(yè)行為識(shí)別（BI）、企業(yè)視覺(jué)識(shí)別（VI）。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)必須符合企業(yè)精神、企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)文化等，也就是說(shuō)要與企業(yè)的理念識(shí)別保持一致。因此從企業(yè)管理的層面來(lái)看，設(shè)計(jì)離開(kāi)管理則是盲目的設(shè)計(jì)，管理離開(kāi)了設(shè)計(jì)則是管理的缺失，只有兩者充分結(jié)合才能達(dá)到推銷產(chǎn)品、推廣企業(yè)形象、塑造品牌形象的目的從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的生存與發(fā)展。
綜上所述視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)離不開(kāi)管理，管理也離不開(kāi)設(shè)計(jì)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)只有充分有效的與管理結(jié)合起來(lái)才能保住設(shè)計(jì)的有效、順利實(shí)施，達(dá)到既定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，為企業(yè)形象和品牌形象的塑造、推廣服務(wù)。只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用設(shè)計(jì)管理來(lái)指導(dǎo)、實(shí)施視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)活動(dòng)，所做設(shè)計(jì)才能做到有的放矢，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的有效性和針對(duì)性。
關(guān)鍵詞： 高職院校 視覺(jué)傳達(dá)專業(yè) 教學(xué)調(diào)控
一、無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀
按照高職教育對(duì)人才培養(yǎng)的定位需求，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)素質(zhì)高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專門(mén)人才。我院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)下設(shè)兩個(gè)方向：平面設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)。從麥可思對(duì)無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，我院平面設(shè)計(jì)方向畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)為93.2%。畢業(yè)半年后的就業(yè)率為97%，高于本校平均94.7%與本省高職94%的數(shù)值；畢業(yè)半年后的平均月收入為2827元，高于本省高職2709元的數(shù)值。畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為27%，全院第二低。這些數(shù)據(jù)都表明我院平面設(shè)計(jì)方向的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)過(guò)程等能滿足社會(huì)的需求。無(wú)論是就業(yè)單位還是學(xué)生本人，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量給予了充分的肯定。但廣告設(shè)計(jì)方向人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋的各數(shù)據(jù)就差強(qiáng)人意，主要存在以下問(wèn)題：
1.學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下，離職率較高。
近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，妥善解決好大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，關(guān)系到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)麥可思的《2012年無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院用人單位需求測(cè)量與使用評(píng)價(jià)報(bào)告》，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力排在第十七位，為全院倒數(shù)第四。且2011屆視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)下的廣告設(shè)計(jì)與制作方向的畢業(yè)生畢業(yè)半年的離職率高達(dá)75%，比2010年增長(zhǎng)了27%。離職的畢業(yè)生中有90%是主動(dòng)離職，主要原因是個(gè)人發(fā)展空間不夠和薪資偏低。
2.溝通能力薄弱。
如今，很多大學(xué)生普遍存在溝通能力薄弱問(wèn)題。這是由于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與討論、匯報(bào)及評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)少，溝通意識(shí)不夠或者根本不愿意溝通等原因造成的。當(dāng)前高職院校在教學(xué)活動(dòng)中主要以教師講解、教師評(píng)價(jià)為主，忽略了教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、甚至企業(yè)人員與學(xué)生的交流，結(jié)果造成“教師主講、學(xué)生被聽(tīng)”的局面，導(dǎo)致師生間、學(xué)生間交流的缺乏，而這些都不利于學(xué)生溝通能力的提高。
3.對(duì)核心課程的滿足度不高。
專業(yè)核心課程在整個(gè)課程體系中占有重要地位，是整個(gè)課程體系的精髓。我院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的核心課程為視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)與包裝設(shè)計(jì)。從麥克斯的調(diào)查報(bào)告中可以窺見(jiàn)，80%的畢業(yè)生認(rèn)為核心課程對(duì)現(xiàn)在的工作和學(xué)習(xí)較重要，其中視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)課程的重要度為92%，但滿足度僅為57%。學(xué)生對(duì)核心課程滿足度的平均值為51%，表明近1/2的學(xué)生不太滿足核心課程的知識(shí)，也進(jìn)一步說(shuō)明了我院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的核心課程設(shè)置存在問(wèn)題，如課時(shí)較少、課程深度不夠、知識(shí)與市場(chǎng)脫節(jié)等，應(yīng)引起足夠重視。
為了解決以上問(wèn)題，本文嘗試從市場(chǎng)需求、校企合作、評(píng)價(jià)體系和就業(yè)指導(dǎo)等角度進(jìn)行分析，并探求調(diào)控措施，以期提高我院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)水平。
二、調(diào)控措施
1.面向市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
為了建立更加符合市場(chǎng)對(duì)人才需求的課程結(jié)構(gòu)，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教研室的教師們專門(mén)對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)的企事業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)研，細(xì)致考察和分析該地區(qū)視覺(jué)傳達(dá)的業(yè)務(wù)范圍、發(fā)展趨勢(shì)及人才需求情況，并邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與設(shè)計(jì)師一起座談，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，為專業(yè)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理。
（1）構(gòu)成基礎(chǔ)由2011屆的128課時(shí)（8周）調(diào)整為96課時(shí)（6周）。2011屆的構(gòu)成基礎(chǔ)課程分布在兩個(gè)學(xué)期完成授課，而2012屆則把課程安排在一個(gè)學(xué)期完成。這樣的調(diào)控措施有助于三大構(gòu)成知識(shí)體系的連貫講解，也有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)體系，能夠在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程中運(yùn)用自如。
（2）計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)Illustrator由原先的64課時(shí)（4周）調(diào)整為54課時(shí)（3周），這一調(diào)整較為合理。因?yàn)榫蛙浖碾y易程度而言，Illustrator較Photoshop容易，而且學(xué)生先接受Photoshop的學(xué)習(xí)，兩個(gè)軟件之間有共通性，所以3周的Illustrator學(xué)習(xí)尚為充足。
（3）圖形設(shè)計(jì)課程安排在Photoshop課程之后，一定程度上增強(qiáng)了圖形語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，學(xué)生可通過(guò)手繪表現(xiàn)圖形，也可借助Photoshop軟件來(lái)表現(xiàn)圖形。從麥可思報(bào)告來(lái)看，2011屆畢業(yè)生從事的主要職業(yè)為圖像設(shè)計(jì)師，說(shuō)明了圖形設(shè)計(jì)課程對(duì)以后職業(yè)的重要性，因此學(xué)習(xí)時(shí)間相應(yīng)增加了一周。
（4）2012屆的InDesign軟件課程與版式設(shè)計(jì)課程并為一門(mén)課程，版式設(shè)計(jì)（含InDesign）80課時(shí)（5周），在授課過(guò)程中，教師可自行安排授課內(nèi)容，將軟件知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，通過(guò)“操作軟件——掌握版面編排的技法——對(duì)軟件運(yùn)用自如——能編排出有設(shè)計(jì)感的版面”的上課流程，使學(xué)生能真正掌握知識(shí)。
（5）廣告設(shè)計(jì)方向的包裝設(shè)計(jì)與書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課程在2011屆都為36課時(shí)（2周），這對(duì)于核心課程來(lái)說(shuō)，總學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。在36課時(shí)中，僅僅讓學(xué)生完成包裝設(shè)計(jì)中的紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或書(shū)籍裝幀中的版面設(shè)計(jì)的功課就已很倉(cāng)促，更何況還涉及后續(xù)的制作，學(xué)生對(duì)課程的滿足度可想而知。所以，2012屆教研室將這兩門(mén)核心課程調(diào)整為108課時(shí)（6周）。這樣的安排無(wú)論從課程的重要性，還是從教學(xué)情境設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，都較為合理。最后的作業(yè)都以實(shí)物形式上交，讓學(xué)生不僅掌握了如何去設(shè)計(jì)，而且也親自體驗(yàn)到了印刷與制作的流程。
（6）增設(shè)了招貼設(shè)計(jì)課程，54課時(shí)（3周）。與之前的廣告設(shè)計(jì)（側(cè)重商業(yè)廣告）真正區(qū)分開(kāi)來(lái)，更加側(cè)重公益招貼的設(shè)計(jì)與制作。
2.注重校企合作，拓展和共享資源。
校企合作是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高職院校生存發(fā)展的需要。無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的校企合作形式在2011年還處于淺層次的初級(jí)階段，形式僅局限于帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，了解企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程，并未真正參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作。當(dāng)時(shí)合作深度有限的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）藝術(shù)類公司往往業(yè)務(wù)雜多，所涉及的書(shū)籍設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)并不能完全滿足課程教學(xué)的需要；（2）學(xué)生自身的能力較弱，無(wú)論在策劃方面還是設(shè)計(jì)方面都難以達(dá)到企業(yè)的要求；（3）出于對(duì)客戶資料的保密，藝術(shù)類公司一般不輕易將客戶資料泄露，也就使學(xué)生失去了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。
2012年，學(xué)院與系部通過(guò)召開(kāi)專業(yè)建設(shè)專家研討會(huì)、成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、人員互聘、校外實(shí)習(xí)基地掛牌等形式，切實(shí)將企業(yè)的具體項(xiàng)目引入到教學(xué)活動(dòng)中，提高了課程的針對(duì)性和實(shí)用性。學(xué)生能夠在具體的項(xiàng)目中真正地經(jīng)歷、感受和理解課程內(nèi)容。同時(shí)，系部也鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)完成設(shè)計(jì)作品，以解決學(xué)院短期內(nèi)的設(shè)備問(wèn)題。值得一提的是，作為職業(yè)教育改革的“新生兒”——現(xiàn)代學(xué)徒制，已經(jīng)在我國(guó)一些高職院校實(shí)行。所謂現(xiàn)代學(xué)徒制。就是學(xué)生一半時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一半時(shí)間在企業(yè)學(xué)徒。與傳統(tǒng)學(xué)徒制不同的是，學(xué)校教育環(huán)節(jié)在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)方式從單純的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)到工學(xué)交替、理論實(shí)踐并重的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)目標(biāo)也從單純培養(yǎng)熟練技術(shù)工人發(fā)展為理論聯(lián)系實(shí)際的高技能人才。此外，信息時(shí)代的快速發(fā)展要求藝術(shù)教育工作者具備較高的專業(yè)素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)功底。通過(guò)校企合作，專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)一線鍛煉，承擔(dān)企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，切實(shí)提高實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)院也可聘請(qǐng)社會(huì)上具有較高聲譽(yù)的、實(shí)踐豐富的新媒體專家擔(dān)任外聘教師，以加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮企業(yè)從業(yè)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，有利于提升視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的整體師資力量。
3.建立多元化的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
當(dāng)前，高職教育在藝術(shù)類課程的評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生作品結(jié)果，輕視了學(xué)生創(chuàng)作作品的過(guò)程，評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式較單一，不能客觀反映學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。為此，我們?cè)谝曈X(jué)傳達(dá)專業(yè)改革中需要進(jìn)一步強(qiáng)化溝通機(jī)制，建立多條溝通渠道，服務(wù)多元化的評(píng)價(jià)體系。首先，注重對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的評(píng)價(jià)。在課程作業(yè)的創(chuàng)作過(guò)程中，有時(shí)需要團(tuán)隊(duì)完成，需要團(tuán)隊(duì)的集體智慧，個(gè)人的知識(shí)與力量是有限的，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。注重對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)積極性、挖掘?qū)W生潛能等；其次，強(qiáng)化學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。以前在評(píng)價(jià)過(guò)程中，基本上都是由教師掌握發(fā)言權(quán)，學(xué)生一般不愿意對(duì)他人的作品“指手畫(huà)腳”。強(qiáng)化此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生獲得更多的交流、更清晰地了解自己的實(shí)際情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)其在原有水平上有所提升；最后，創(chuàng)造校企融合服務(wù)市場(chǎng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有更多的溝通機(jī)會(huì)。學(xué)生、教師和企業(yè)專家共同參與，增加他們間的互動(dòng)。所有主體通過(guò)評(píng)價(jià)可以更加客觀地發(fā)現(xiàn)自己、改善自己。另外，通過(guò)評(píng)價(jià)這個(gè)平臺(tái)，企業(yè)可以更多地了解學(xué)生，甚至能夠發(fā)現(xiàn)和挑選到理想的設(shè)計(jì)人才，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
4.開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，幫扶學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻。班主任可在最后一學(xué)期到班級(jí)多次舉辦就業(yè)指導(dǎo)班會(huì)課，幫助大學(xué)生用正確的價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動(dòng)；學(xué)工處應(yīng)及時(shí)為畢業(yè)班學(xué)生提供準(zhǔn)確的社會(huì)需求信息和就業(yè)形勢(shì)分析，聘請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家或優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行專題講座；學(xué)院應(yīng)及時(shí)舉辦百家企業(yè)進(jìn)校園招聘會(huì)，提供足夠的頂崗實(shí)習(xí)崗位，為畢業(yè)生的就業(yè)拓展廣闊的平臺(tái)。
三、結(jié)語(yǔ)
本文基于麥可思對(duì)無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的研究報(bào)告，通過(guò)實(shí)踐研究提出相應(yīng)的解決方法，即面向市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；注重校企合作，拓展和共享資源；建立多元化的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，幫扶學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。通過(guò)對(duì)教學(xué)調(diào)控的探索與實(shí)踐研究，以期為高職院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的進(jìn)一步改革提供依據(jù)。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字媒介；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)；《圖形創(chuàng)意》；教育啟示
1 何為數(shù)字媒介
數(shù)字媒介是以數(shù)字形式和數(shù)字內(nèi)容并存，在數(shù)字技術(shù)的平臺(tái)下展現(xiàn)其交互性、智能性、簡(jiǎn)潔性的新興媒介。數(shù)字媒介的產(chǎn)生反應(yīng)的是其時(shí)代的特性，不同于傳統(tǒng)傳播媒介，數(shù)字媒介最大的特征在于其交互性，基于此特征，在數(shù)字媒介的干預(yù)下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)類課程能夠更好地傳播課程理念。
分析數(shù)字媒介，首先是從媒介角度上來(lái)說(shuō)，它作為一種具有傳播功能的媒介介質(zhì)而存在。新媒體研究學(xué)者劉自力把將出現(xiàn)于現(xiàn)代媒體，如廣播、電影、電視等之后的數(shù)字技術(shù)媒體稱作新媒體。這其中包括電腦和一切運(yùn)用微處理器、數(shù)碼、鐳射、互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)設(shè)備、電子娛樂(lè)產(chǎn)品，用于生產(chǎn)和消費(fèi)的多媒體系統(tǒng)、高科技視頻系統(tǒng)、遙感系統(tǒng)以及通過(guò)數(shù)字手段生產(chǎn)的藝術(shù)品、仿生信息產(chǎn)品和各種含有電子內(nèi)容的輸入、輸出和存儲(chǔ)設(shè)備等等，這些都應(yīng)屬于數(shù)字媒介。所以數(shù)字媒介是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所產(chǎn)生的新型傳播媒介環(huán)境，它在技術(shù)特征上是具有明顯的開(kāi)放、互動(dòng)、虛擬、共享、兼容特點(diǎn)信息載體的溝通環(huán)境。
其次，從傳播的角度上講，數(shù)字媒介的環(huán)境被賦予了人格化的特征，并集合了多種媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，極大地提升了“大眾傳播”的規(guī)模和影響力，信息的改變傳統(tǒng)媒體線性（直線）、無(wú)間斷性和固定的單向傳播模式的環(huán)境，使用戶將線性思維、單一話語(yǔ)還原成點(diǎn)狀結(jié)構(gòu)和多重話語(yǔ)，角色由被動(dòng)接收變?yōu)橹鲃?dòng)選擇和參與，體現(xiàn)了雙向、互動(dòng)的傳播理念和傳播方式。對(duì)于數(shù)字媒介來(lái)說(shuō)，它本身不能傳達(dá)信息和思想，人才是主導(dǎo)者和策劃者，但是數(shù)字媒介使得人在傳達(dá)信息的方式上產(chǎn)生了巨大的變異。例如，在互聯(lián)網(wǎng)博客中，作者消息的同時(shí)，閱讀的受眾也在參與消息的，消息本身和對(duì)消息的評(píng)價(jià)一樣重要，都是博客信息內(nèi)容的組成部分。
2 《圖形創(chuàng)意》等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課發(fā)展趨勢(shì)
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為設(shè)計(jì)學(xué)科重要的分支學(xué)科，自身專業(yè)特性就和媒介的發(fā)展有著相當(dāng)緊密的聯(lián)系。首先從課程本體來(lái)看，作為一門(mén)集綜合性于一體的學(xué)科，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是借助視覺(jué)符號(hào)來(lái)傳達(dá)信息的設(shè)計(jì)，是應(yīng)用性傳播與藝術(shù)的結(jié)合；其次，從視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的歷史來(lái)看，傳播媒介發(fā)展的歷史也是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)展的歷史一一新興媒介的接踵而來(lái)，引領(lǐng)并開(kāi)拓和發(fā)展了新的傳播領(lǐng)域和傳播方式，從而推動(dòng)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)整體學(xué)科的發(fā)展。
《圖形創(chuàng)意》是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大綱的核心課程之一，它擔(dān)負(fù)著視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科的創(chuàng)意思維訓(xùn)練任務(wù)，其課程任務(wù)是讓學(xué)生在課程當(dāng)中通過(guò)對(duì)圖形的理解，運(yùn)用創(chuàng)意性思維模式，創(chuàng)造出既有信息傳播功能，又新穎和獨(dú)特意象想象力的視覺(jué)創(chuàng)意性圖形，支撐著視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)成為一種具有創(chuàng)造性價(jià)值的設(shè)計(jì)形式。基于《圖形創(chuàng)意》課程任務(wù)，它的核心便在于使復(fù)雜的信息內(nèi)容有效和富有情感化的傳播，傳播本身成為了受眾與信息交流的絕對(duì)途徑，因此，一方面《圖形創(chuàng)意》課程設(shè)置的目標(biāo)就是要做到信息的有效傳播；另一方面《圖形創(chuàng)意》課程的性質(zhì)就也決定著其應(yīng)利用更加有效地授課方式來(lái)傳遞課程信息。傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)是基于印刷媒介為架構(gòu)而進(jìn)行的設(shè)計(jì)實(shí)踐，而印刷媒介單一的感官認(rèn)知并不能讓學(xué)生全方位和高效的理解課程內(nèi)容，數(shù)字媒介的介入能夠彌補(bǔ)授課過(guò)程中的不足，同時(shí)也使得課程內(nèi)容本身發(fā)生著微妙變化，革新課程的培養(yǎng)方案。
3 《圖形創(chuàng)意》課程的教育啟示
國(guó)內(nèi)的《圖形創(chuàng)意》課程伴隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的興起在20世紀(jì)90年代末逐步發(fā)展，由江南大學(xué)林家陽(yáng)先生最早推廣，并出版當(dāng)時(shí)最有影響力的設(shè)計(jì)學(xué)科專著《圖形創(chuàng)意》，奠定了該課程作為以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的核心地位。蘭州理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的《圖形創(chuàng)意》課程最早也追溯到2003年，十年間該課程穩(wěn)步發(fā)展。在這十年，課程的授課核心和其他高?！秷D形創(chuàng)意》課程設(shè)置一樣，都集中在將傳統(tǒng)創(chuàng)意理念應(yīng)用在圖形的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，也獲得過(guò)諸如全國(guó)多媒體課件大賽等一些成績(jī)，但能夠感受課程體系和課程設(shè)置的不斷老化，設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維受到了限制。伴隨著設(shè)計(jì)對(duì)象由印刷媒介轉(zhuǎn)為數(shù)字媒介，體驗(yàn)化和情感化設(shè)計(jì)理念開(kāi)始興起，《圖形創(chuàng)意》課程與其他視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程一樣，面臨著只將自己局限在單一媒介的設(shè)計(jì)實(shí)踐的窘境，繼續(xù)在新的設(shè)計(jì)觀念中尋找源泉成為一種空想。在面對(duì)新的媒介挑戰(zhàn)，學(xué)科組對(duì)課程乃至專業(yè)的建設(shè)都重新定位，將數(shù)字媒介作為現(xiàn)在乃至將來(lái)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)展的對(duì)象，設(shè)計(jì)的思維發(fā)生了根本性的變革。
3.1 教學(xué)方法的多種媒介化
首先在課程設(shè)計(jì)中利用新媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，在課件的編撰中采用視頻和交互動(dòng)畫(huà)，如制作關(guān)于同構(gòu)圖形的變化時(shí)所采用的數(shù)字媒體技術(shù)，讓同學(xué)們更加清晰的知曉所學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在授課的過(guò)程使用非美術(shù)元素來(lái)提煉視覺(jué)圖形，如用圖形的表現(xiàn)形式繪制音樂(lè)的韻律和武術(shù)的節(jié)奏等。
3.2 設(shè)計(jì)實(shí)踐的多種媒介化
加拿大傳播學(xué)家麥克盧漢曾寫(xiě)道：媒介即訊息。強(qiáng)調(diào)媒介本身非消極的、靜態(tài)的，而是對(duì)信息內(nèi)容有強(qiáng)烈地反作用，所以在設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，媒介選擇的不同使得設(shè)計(jì)內(nèi)容也會(huì)發(fā)生變化，這就要求同學(xué)認(rèn)真區(qū)分媒介的差別來(lái)選擇最終索要實(shí)踐的媒介。針對(duì)這一實(shí)踐新課題，鼓勵(lì)同學(xué)不拘泥于傳統(tǒng)媒介――印刷媒介的限制，積極開(kāi)展多種媒介的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是緊貼時(shí)代的數(shù)字媒介，讓圖形這個(gè)靜態(tài)元素不再冷冰冰，成為動(dòng)態(tài)的、交互的、豐富情感化的傳播要素。
3.3 設(shè)計(jì)交流的多種媒介化
積極利用手機(jī)媒體來(lái)傳播圖形設(shè)計(jì)，如在微信平臺(tái)和微博空間新設(shè)計(jì)，使其成為焦點(diǎn)事件，盡管目前傳播面還僅限于部分業(yè)內(nèi)，但隨著課程本身的不斷開(kāi)放，未來(lái)會(huì)展現(xiàn)出更加積極的一面。
4 結(jié)語(yǔ)
傳播媒介的發(fā)展將數(shù)字媒介帶到我們身邊，使得《圖形創(chuàng)意》等傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程必須適應(yīng)新的傳播媒介做出革新，因此，應(yīng)做到不固守經(jīng)典，并且結(jié)合時(shí)代的發(fā)展不斷自我調(diào)整，才能將課程的授課內(nèi)容最有效的傳授于學(xué)生，也才能通過(guò)授課方式的變化來(lái)發(fā)展自身的授課內(nèi)容。
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關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì);教學(xué)模式;創(chuàng)新;課程體系
當(dāng)下，無(wú)論是傳統(tǒng)制造業(yè)還是新興行業(yè)，對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求都越來(lái)越大。但現(xiàn)階段要想快速、有效地培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，尚有一些問(wèn)題需要解決，這些問(wèn)題在一定程度上削弱了該專業(yè)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。尤其是在信息時(shí)代，各高校必須想方設(shè)法推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革，使教學(xué)理念能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，根據(jù)實(shí)際情況有效改進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的固有教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
一、高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的問(wèn)題
所謂視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，指的是設(shè)計(jì)師利用插圖、文字、標(biāo)志等平面視覺(jué)符號(hào)向受眾傳遞各種信息的設(shè)計(jì)藝術(shù)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門(mén)創(chuàng)意性較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。然而由于各種原因，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣并不是十分濃厚，畢業(yè)后走上工作崗位也難以適應(yīng)崗位需要。
1.教學(xué)方式陳舊，難以適應(yīng)時(shí)代需求
筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中仍然采用固有的教學(xué)方式，以書(shū)本知識(shí)為主，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。與此同時(shí)，一些條件較差的學(xué)校缺乏教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，畢業(yè)后難以滿足用人單位的要求。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)的深入研究是從20世紀(jì)末期開(kāi)始的，起步比較晚，而且基本上是借鑒國(guó)外的設(shè)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)，并未充分結(jié)合國(guó)情。部分教師和學(xué)生的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)新，阻礙了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。
2.課程設(shè)置不合理
部分教師在授課過(guò)程中仍然使用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，而這些陳舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以滿足信息時(shí)代背景下的行業(yè)發(fā)展需要。這樣就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以找到理想的企事業(yè)單位工作，即使上崗也難以勝任。
二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革會(huì)影響實(shí)際教學(xué)效果。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議。
1.豐富教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)
教師可以采用多媒體教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生接觸到更多的新思想和新藝術(shù)形式等。同時(shí)，教師通過(guò)這種方式可以擴(kuò)大專業(yè)教學(xué)知識(shí)面。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)具有開(kāi)放性特征，因此教師在設(shè)置課程的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量使用網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等媒介，通過(guò)這些媒介進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，以不斷完善視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)體系。
2.采取多種教學(xué)形式，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
以往的填鴨式、灌輸式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生逐步失去對(duì)該學(xué)科的興趣，導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。為了有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置一些有深度的綜合性問(wèn)題，然后安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓他們大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師要在傳統(tǒng)理論課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)，使其與市場(chǎng)實(shí)際需求接軌，同時(shí)根據(jù)實(shí)際需要增加特色課程，通過(guò)校企合作、安排學(xué)生實(shí)習(xí)等方式進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力?；A(chǔ)課程設(shè)置方面，教師需要在兼顧全面的前提下有梯度地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)之間的銜接，做到舉一反三。另外，在專業(yè)核心課程中，除了要保留傳統(tǒng)的核心課程以外，還要適當(dāng)增加與行業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，這樣可以使學(xué)生更深入地了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，從而與市場(chǎng)接軌。
3.制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)
高校需要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，不要制定過(guò)多的行政管理制度束縛教師的創(chuàng)新意識(shí)。另外，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不僅要采取考試的方式，還要輔以考查等手段，要根據(jù)學(xué)生提問(wèn)情況、作品展示等進(jìn)行綜合評(píng)定，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)語(yǔ)在信息時(shí)代背景下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)改變固有的教學(xué)模式，有效結(jié)合當(dāng)今的各種信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，著重培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí)，教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式，使學(xué)生快速學(xué)到豐富的專業(yè)知識(shí)，從而提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?；鹫n題：新媒體語(yǔ)境下視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的研究與創(chuàng)新（2017yjjg015）。
參考文獻(xiàn)：
[1]寧培秋.高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革新思路.藝術(shù)教育，2015（8）.
