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雨――我們知道，云是離散形式的液態(tài)水（小水滴）或固態(tài)水（小冰晶）形成的.其形成是由于大氣層中的水蒸氣遇到0℃以下的冷氣流時放出熱量，以塵埃為核心凝結(jié)（凝華）成數(shù)目巨大、直徑很小的小水滴（小冰晶）.可見，無論是朵朵白云還是滿天烏云，均不是水蒸氣的集合，而是水蒸氣在一定條件下液化或者凝華后的產(chǎn)物，由液態(tài)水滴為主所組成的云體稱為水成云，由小冰晶為主組成的云體稱為冰成云，而由水滴和冰晶共同組成的云稱為混合云.
在一定的溫度、氣壓的條件下，水成云內(nèi)小水滴由于水蒸氣的不斷液化而逐漸增大，當(dāng)增大到不能在空中懸浮時就會下落到地面，這就成了雨.而對冰成云和混合云來說，是由于在一定條件下，大氣中的水蒸氣不斷凝華使冰成云或混合云中的小冰晶不斷增大，從而形成冰晶或雪花下落，在下落過程中遇到較高溫度的氣流后又熔化為水滴下落到地面，從而形成降雨.
雨滴的直徑在0.1~7mm之間，按其大小和降落緩急可分為毛毛雨、小雨、中雨、大雨、陣雨、暴雨.適時適量的降雨能夠解除旱情，有利于農(nóng)作物生長，所以自古以來人們都把降雨過程稱為“天降甘霖”、“及時喜雨”，并把“風(fēng)調(diào)雨順”與“五谷豐登”、“國泰民安”聯(lián)系起來，可見雨水在人們心目中多么重要.
了解了雨滴的成因，就可以實(shí)施人工降雨以解除干旱，其方法是利用高射炮、小火箭或飛機(jī)把食鹽、碘化銀或干冰（故態(tài)二氧化碳）粉末播撒到云層中，作為凝結(jié)核和降溫劑，促使水蒸氣液化為小雨滴以及加速小雨滴變大直至下落為雨.
露――在溫暖季節(jié)的清晨，人們在路邊的草、樹葉及農(nóng)作物上經(jīng)?？梢钥吹铰吨椋兑膊皇菑奶炜罩薪迪聛淼?露的形成原因和過程與霜一樣，只不過它形成時的溫度在0℃以上罷了.
在0℃以上，空氣因冷卻而達(dá)到水汽飽和時的溫度叫做“露點(diǎn)溫度”.在溫暖季節(jié)里，夜間地面物體強(qiáng)烈輻射冷卻的時候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到“露點(diǎn)”以后就有多余的水汽析出.因?yàn)檫@時溫度在0℃以上，這些多余的水汽就凝結(jié)成水滴附著在地面物體上，這就是露.
露和霜一樣，也大都出現(xiàn)于天氣晴朗、無風(fēng)或微風(fēng)的夜晚.同時，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對較大的、表面粗糙的、導(dǎo)熱性不良的物體.有時，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續(xù)降低，使物體上的露珠凍結(jié)起來，這叫做凍露.有人把它歸入霜的一類，但是它的形成過程是與霜不同的.
在農(nóng)作物生長的季節(jié)里，常有露出現(xiàn).它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有益的.在我國北方的夏季，蒸發(fā)很快，遇到缺雨干旱時，農(nóng)作物的葉子有時白天被曬得卷縮發(fā)干，但是夜間有露，葉子就又恢復(fù)了原狀.人們常把“雨露”并稱，就是這個道理.
霜――在寒冷季節(jié)的清晨，草葉上、土塊上常常會覆蓋著一層白色的結(jié)晶.它們在初升起的陽光照耀下閃閃發(fā)光，待太陽升高后就熔化了.人們常常把這種現(xiàn)象叫“下霜”.翻翻日歷，每年10月下旬，總有“霜降”這個節(jié)氣.我們看到過降雪，也看到過降雨，可是誰也沒有看到過降霜.其實(shí)，霜不是從天空降下來的，而是在近地面層的空氣里形成的.
霜是一種白色的冰晶，多形成于夜間.少數(shù)情況下，在日落以前太陽斜照的時候也能開始形成.通常，日出后不久霜就熔化了，但是在天氣嚴(yán)寒的時候或者在背陰的地方，霜也能終日不消.
霜的形成不僅和當(dāng)時的天氣條件有關(guān)，而且與所附著的物體的屬性也有關(guān).當(dāng)物體表面的溫度很低，而物體表面附近的空氣溫度卻比較高，那么在空氣和物體表面之間有一個溫度差，如果物體表面與空氣之間的溫度差主要是由物體表面輻射冷卻造成的，則在較暖的空氣和較冷的物體表面相接觸時空氣就會冷卻，達(dá)到水汽過飽和的時候多余的水汽就會析出.如果溫度在0℃以下，則多余的水汽就在物體表面上凝華為冰晶，這就是霜.因此霜總是在有利于物體表面輻射冷卻的天氣條件下形成.此外，風(fēng)對于霜的形成也有影響.有微風(fēng)的時候，空氣緩慢地流過冷物體表面，不斷地供應(yīng)著水汽，有利于霜的形成.但是，風(fēng)大的時候，由于空氣流動得很快，接觸冷物體表面的時間太短，同時風(fēng)大的時候，上下層的空氣容易互相混合，不利于溫度降低，從而也會妨礙霜的形成.大致說來，當(dāng)風(fēng)速達(dá)到3級或3級以上時，霜就不容易形成了.因此，霜一般形成在寒冷季節(jié)里晴朗、微風(fēng)或無風(fēng)的夜晚.
霜的形成，不僅和上述天氣條件有關(guān)，而且和地面物體的屬性有關(guān).霜是在輻射冷卻的物體表面上形成的，所以物體表面越容易輻射散熱并迅速冷卻，在它上面就越容易形成霜.同類物體，在同樣條件下，假如質(zhì)量相同，夜間它們同時輻射散熱，那么，在同一時間內(nèi)表面積較大的物體散熱較多，冷卻得較快，在它上面就更容易有霜形成.這就是說，一種物體，如果與其質(zhì)量相比，表面積相對大的，那么在它上面就容易形成霜.草葉很輕，表面積卻較大，所以草葉上就容易形成霜.另外，物體表面粗糙的，要比表面光滑的更有利于輻射散熱，所以在表面粗糙的物體上更容易形成霜，如土塊等.
霜本身對植物本沒有害處，通常人們所說的“霜害”，實(shí)際上是在形成霜的同時產(chǎn)生的“凍害”.
霧――凡是大氣中因懸浮的水汽凝結(jié)，能見度低于1km時，氣象學(xué)稱這種天氣現(xiàn)象為霧.一般來說，秋冬早晨霧特別多，為什么呢？我們知道，當(dāng)空氣容納的水汽達(dá)到最大限度時，就達(dá)到了飽和.而氣溫愈高，空氣中所能容納的水汽也愈多.1m3的空氣，氣溫在4℃時，最多能容納的水汽量是6.36g；而氣溫在20℃時，1m3的空氣中最多可以含水汽量是17.30g.如果空氣中所含的水汽多于一定溫度條件下的飽和水汽量，多余的水汽就會凝結(jié)出來，并與空氣中微小的灰塵顆粒結(jié)合在一起，懸浮在空氣中，這就形成了霧.
關(guān)鍵詞：誤區(qū)原因 草坪功能 合理應(yīng)用 草坪問題 草坪管理
中圖分類號：S688.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（b）-0237-02
20世紀(jì)80年代以來，從旅游業(yè)的發(fā)展，到城市綠化美化；從體育事業(yè)的發(fā)展，到城市環(huán)保、水土保持、公路護(hù)坡等，我國曾刮起一股草坪熱。但20世紀(jì)末期以來，草坪所引發(fā)的一系列問題也暴露無疑。而這樣就使得人們對草坪的了解產(chǎn)生了模糊，故而，中國內(nèi)的草坪業(yè)也相繼進(jìn)入低谷期，同時社會也對草坪的理解產(chǎn)生了一定的誤解與誤區(qū)，其表現(xiàn)在以下方面：（1）草坪易產(chǎn)生病蟲的害處多；（2）草坪在耗水耗養(yǎng)料上的成本較高；（3）草坪的生態(tài)功能上不全面，較??；（4）草坪沒有灌木與大喬木綠量。
1 誤區(qū)產(chǎn)生的原因
產(chǎn)生這些誤區(qū)的原因主要有很多種造成的，既有傳統(tǒng)方面的原因，也存在國內(nèi)在草坪科研上的滯后所帶來的不良影響。第一，國內(nèi)對草種的研發(fā)缺乏積極性，同時草坪在管理技術(shù)的研究成果也沒有得到較好的轉(zhuǎn)化；第二，國內(nèi)各地在草坪管理技術(shù)發(fā)展上沒有形成一套很好的規(guī)范，例如：草坪的灌溉、施肥、修建的頻率和高度、生長調(diào)節(jié)手段、病蟲害以及雜草的防治等，在管理上滯后，并且有不管理額現(xiàn)象，使得草坪的質(zhì)量不佳，甚至產(chǎn)生死亡；第三，草種沒有得到合理的開發(fā)與利用，導(dǎo)致了洋草種的當(dāng)?shù)?，而洋草種是比較的耗水耗養(yǎng)料的，而這樣人們就對草坪的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，認(rèn)為不僅生態(tài)功能不大，還很耗水耗養(yǎng)料。此外，在園林的建設(shè)中，種草不如種植喬木與灌木帶來的價值高，賺的錢多，同時也不利于草的發(fā)展。
2 科學(xué)定位草坪功能
克服認(rèn)識誤區(qū)，科學(xué)定位草坪功能，國內(nèi)草坪要想健康發(fā)展，首先克服的就是認(rèn)識上的誤區(qū)，既不要夸大草坪的作用，也不要貶低其功效，要給其科學(xué)的功能定位。現(xiàn)就喬灌木相比，除去相同的生態(tài)作用外，草坪的不可替代性是其它植物無可比擬的。
2.1 文明生活的象征
一片開闊的大草坪清新宜人，天高云淡的感覺油然而生。這就是說翠綠如茵的草坪，能給人一種靜謐的感覺，能開闊人的心胸，陶冶人的情操，激發(fā)人的志趣。綠色毯狀的草坪上，開放著五彩繽紛的鮮花，掩映于紅墻、黃瓦、白屋之間，顯示出欣欣向榮的城市田園風(fēng)貌，能讓人忘記工作的疲勞、生活的憂傷，從而精神飽滿，奮發(fā)向上。
2.2 游覽休閑的樂園
均勻一致的綠色草坪，給人提供一個舒適的娛樂活動和休息場所。“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，朱自清先生筆下描寫的青草就是真實(shí)的寫照。
2.3 保持水土的衛(wèi)士
草坪因具致密的地表覆蓋和在表土中有絮結(jié)的草根層，因而具有良好的防止土壤侵蝕作用。據(jù)試驗(yàn)，在30°坡，200 mm/每時的人工降雨強(qiáng)度下，當(dāng)覆蓋度為100%、91%、60%、31%時，土壤的侵蝕度相應(yīng)為0、11%、49%、100%，土壤的侵蝕度根據(jù)草坪密度的增加而銳減。據(jù)研究，不同土地的表層20 cm厚的土層，被雨水沖刷凈盡所需要的時間，草地為3.2萬年，而裸地僅為18年。
2.4 草坪的覆蓋功能
現(xiàn)代綠化要求黃土不露天，有地必見綠，草坪覆蓋面積是現(xiàn)代城市環(huán)境質(zhì)量評價的重要指標(biāo)，常被譽(yù)為“有生命的地毯”。進(jìn)行草坪覆蓋要因地制宜，根據(jù)立地條件，選用合適的品種，切忌盲目地引用外國草種。
3 借勢美麗中國，合理應(yīng)用和開發(fā)草坪
黨的十報告指出建設(shè)生態(tài)文明，建設(shè)美麗中國，覆蓋度極強(qiáng)的草類在城鄉(xiāng)綠化中有著廣闊的應(yīng)用前景，國內(nèi)草坪也應(yīng)迎頭趕上，借勢全方位進(jìn)行開發(fā)。
3.1 公園綠地
在公園綠地建設(shè)中，綠色基底的草坪是其他植物不可替代的，它不僅是人們游憩的場地，更關(guān)系到公園綠地防災(zāi)避險功能的發(fā)揮。結(jié)合公園的性質(zhì)和功能都要建造一定面積的草坪，但一定要掌握好度，避免只有一塊單調(diào)的草坪。在潞城市南華公園，栽植有早熟禾、石竹、麥冬等草種。
3.2 廣場綠地
廣場綠地一般位于道路交叉口，主要起擴(kuò)展城市空間，完善城市形象的作用。在環(huán)境設(shè)計時，應(yīng)以開闊、簡明的景觀為主，采用喬木加矮灌木或草花加草坪植物組成。要正確區(qū)分雜草和可利用資源。例如潞城市的府前廣場，在人工布置的花壇中，長出了幾株刺兒菜或狗尾草，就應(yīng)視為雜草而將其拔除，但是，在較大的廣場綠地里，80%以上都是單一的草坪，其中星星點(diǎn)點(diǎn)很自然地長出和草坪一樣高的開著小黃花的小、很受小朋友喜愛的蒲公英等等，在色調(diào)單一的草坪中，平添了幾分情趣，應(yīng)該加以利用。
3.3 防護(hù)綠地
防護(hù)綠地營造定位于以防護(hù)為主，觀賞為輔。這類綠地以針葉闊葉混交，喬灌花草有機(jī)結(jié)合的復(fù)層植物種植方式為主，以便于更有效地發(fā)揮阻塵、削減風(fēng)力、吸收有害物質(zhì)等功能。草坪應(yīng)以耐蔭的鄉(xiāng)土草種或野草為主，盡量不要人工種植草坪。潞城市在城西環(huán)城林帶布置了三葉草；在城南鐵路北側(cè)的林帶種植了鄉(xiāng)土草種白茅根，一年就修剪3次，只靠老天下的雨就夠了，既覆蓋了黃土，又有生態(tài)效益，且養(yǎng)護(hù)成本很低。
3.4 居住區(qū)綠地
由于我國居住區(qū)多為行列式排列，故居住區(qū)綠地多為樓間綠地或中心綠地。綠地的分散與獨(dú)立為居住區(qū)創(chuàng)造風(fēng)格迥異、類型豐富的綠地景觀提供了有利的條件。根據(jù)居民樓外形統(tǒng)一、數(shù)量眾多的特點(diǎn)，利用植物材料不同組成不同的景觀來辨別方向，更是綠地功能的拓展。
4 理性看待草坪問題
4.1 草坪根系淺，耗水量大，生產(chǎn)成本高
4.1.1 可以選擇抗旱品種
研究表明，不同種類的草坪草以及同一種中的不同品種對水的需求存在差異，所以使用節(jié)水草坪品種對草坪節(jié)水具有非常重要意義。
4.1.2 節(jié)水管理和科學(xué)灌溉
草坪的節(jié)水灌溉關(guān)鍵之一在于把握草坪的經(jīng)濟(jì)灌溉量。經(jīng)濟(jì)灌溉量是保證正常生長的最小灌溉量，既維持草坪生態(tài)系統(tǒng)的水分平衡，又避免過量灌溉造成水資源浪費(fèi)。目前主要的節(jié)水灌溉方式有管灌、噴灌、微灌和滲灌4種。實(shí)踐證明，使用噴灌是草坪草主要的節(jié)水灌溉方式。另外，使用草坪矮化劑，可以節(jié)約用水50%以上。
4.2 草坪病蟲害嚴(yán)重，制約其發(fā)展
據(jù)調(diào)查，國內(nèi)草坪病蟲害防治的費(fèi)用約占草坪養(yǎng)護(hù)總成本的31.6%，據(jù)北京、天津、青島等11個試點(diǎn)草坪病蟲害防治用藥情況分析，每年在草坪病蟲害防治用藥方面有約46%的浪費(fèi)。究其原因有4個方面：一是草坪病蟲害誤診率高達(dá)70%以上；二是沒有“以防為主，防治結(jié)合”，缺乏預(yù)測預(yù)報專職人員，常常是見病、看蟲用藥；三是綜合防治病蟲害的意識淡薄，措施單一，用藥單一，無法標(biāo)本兼治；四是用新藥，配高濃度藥，結(jié)果是用藥效果差，成本高，污染嚴(yán)重。通過對93家用藥單位現(xiàn)場抽查，草坪病蟲害防治用藥濃度一般超過致死濃度的36%～51%。所謂的新品種農(nóng)藥使用占86%，效果較好的傳統(tǒng)農(nóng)藥只占14%左右。
4.3 草坪施肥
據(jù)調(diào)查，在我國華中、華南地區(qū)，每年草坪施肥1～2次，667 m2施用量30～40 kg；華北、西北、東北地區(qū)施肥用量為30～35 kg?？茖W(xué)施肥氮磷鉀比例為5∶4∶3，并配以微肥，同時施肥與澆水一并進(jìn)行，杜絕雨天施肥的現(xiàn)象。
5 結(jié)語
綜上所述，草坪是現(xiàn)代園林綠化中不可缺少的要素，應(yīng)用也越來越廣泛，但同時也暴露出很多問題。在闡述草坪不可替代的同時，從合理應(yīng)用草坪，理性看待草坪問題，加強(qiáng)科學(xué)管理等方面進(jìn)行了探討。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 二氧化碳；教學(xué)實(shí)踐；啟示
樂學(xué)――引導(dǎo)學(xué)生求知欲望
二氧化碳是初中階段教學(xué)的重要?dú)怏w之一，形態(tài)多樣，用途廣泛。我開始教學(xué)時，如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，首先將一
個有趣的問題給學(xué)生：“人吸進(jìn)氧氣，吐出的是什么呢？”頓時，學(xué)生像炸開了鍋一樣，紛紛舉手搶答：“我知道，我知道，吐出的是二氧化碳！”。接下來，我又問了個問題：“人吸進(jìn)氧氣，吐出的是二氧化碳，但為什么人能保證不會吸進(jìn)二氧化碳呢？”這下學(xué)生安靜多了，吸引他們?nèi)タ紤]問題?！捌鋵?shí)人的呼吸也是需要二氧化碳輔助的，沒有也是不行的。就像氮?dú)猓ㄕ伎諝獾?8%），吸進(jìn)去了。氮?dú)饧葲]營養(yǎng)，也沒害處。當(dāng)然會原封不動地呼出來！不過如果氧氣濃度下降到一定水平時，人就會發(fā)生呼吸困難?！睂W(xué)生一聽這樣解釋后，若有所思，哈哈笑開了。我又設(shè)計了一個問題：“有沒有剛好與人相反的東西呢？吸進(jìn)的是二氧化碳，吐出的是氧氣？”這時，很多學(xué)生舉手回答：“有的，有的，是樹！”我回答說：“樹木有光合作用，樹木在光合作用下會釋放氧氣，就像‘綠色工廠’。我們吸進(jìn)氧氣之后又吐出二氧化碳時，樹木會把我們吐出的氧氣吸進(jìn)去，然后釋放出清新的氧氣，讓我們健康、幸福地成長。因此， 植樹造林可為人類提供氧氣，凈化空氣，美化環(huán)境，有利于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。那么二氧化碳究竟有幾種形態(tài)呢？究竟有什么性質(zhì)呢？究竟有哪些用途呢？”這樣設(shè)問引起學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中獲得知識。
精煉――倡導(dǎo)學(xué)生精益求精
精煉，顧名思義，就是將物質(zhì)進(jìn)行提純的過程，主要是指對自然資源中可用的部分進(jìn)行純化，使其能更好地被利用。在精煉過程中經(jīng)常利用化學(xué)反應(yīng)去除雜質(zhì)。因此，用在教學(xué)過程中，就是要倡導(dǎo)學(xué)生精益求精，敢于打破砂鍋問到底，精心掌握基本知識和運(yùn)用技能。如講解二氧化碳用途時，當(dāng)處于氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)情況下二氧化碳的真正用途。
氣態(tài)情況。二氧化碳化學(xué)式為CO2，碳氧化物之一，是一種無機(jī)物，常溫下是一種無色無味氣體，密度比空氣略大，能溶于水，并生成碳酸。（碳酸飲料基本原理）可以使澄清的石灰水變渾濁，做關(guān)于呼吸作用的產(chǎn)物等產(chǎn)生二氧化碳的試驗(yàn)都可以用到。氣體二氧化碳用于制堿工業(yè)、制糖工業(yè)，并用于鋼鑄件的淬火和鉛白的制造等。二氧化碳在焊接領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊，二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒，常溫下密度比空氣略大，受熱膨脹后則會聚集于上方.也常被用作滅火劑，是目前生產(chǎn)中應(yīng)用最多的滅火方法，但Mg燃燒時不能用CO2來滅火，因?yàn)椋?Mg+CO2=2MgO+C（點(diǎn)燃）。二氧化碳是綠色植物光合作用不可缺少的原料，溫室中常用二氧化碳作肥料。能使綠色植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣等用途。
液態(tài)情況。氣態(tài)二氧化碳能被液化成液體二氧化碳，相對密度1.101（-37℃），沸點(diǎn)-78.5℃（升華）。有利于減低日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，尤其是在能源、工業(yè)及運(yùn)輸業(yè)領(lǐng)域所造成的溫室廢氣排放。
固態(tài)情況。液態(tài)二氧化碳蒸發(fā)時吸收大量的熱而凝成固體二氧化碳，俗稱干冰，升華時可吸收大量熱，因而用作制冷劑，如人工降雨，也常在舞美中用于制造煙霧、二氧化碳球棍模型等。
眾議――督導(dǎo)學(xué)生參與互動
二氧化碳用途廣泛，益處頗多。那么究竟該怎樣制取二氧化碳？二氧化碳產(chǎn)品主要是從合成氨制氫氣過程氣、發(fā)酵氣、石灰窯氣、酸中和氣、乙烯氧化副反應(yīng)氣和煙道氣等氣體中提取和回收。可由碳在過量的空氣中燃燒或使大理石（CaCO3）、石灰石、白云石煅燒或與酸作用而得。是石灰、發(fā)酵等工業(yè)的副產(chǎn)品。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。實(shí)驗(yàn)室常用大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2
我教學(xué)如何提取二氧化碳時，我把學(xué)生分成二個小組，設(shè)計了二個問題讓學(xué)生共同探討。一是為什么不能用碳燃燒的方法制取二氧化碳？二是為什么不用碳酸鈉代替大理石或石灰石？
經(jīng)過討論，讓學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)有了更深層的了解：雖然碳燃燒產(chǎn)生二氧化碳比較方便，但是生成的二氧化碳與反應(yīng)物氧氣混合在一起，導(dǎo)致很難分離出純凈的二氧化碳。碳酸鈉跟稀鹽酸反應(yīng)十分劇烈，迅速產(chǎn)生大量氣體。碳酸鈉跟鹽酸反應(yīng)速率太快，生成的二氧化碳不容易收集。
知識目標(biāo)
聯(lián)系自然界的生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性；
通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；
通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；
聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的方法；
提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學(xué)與社會的關(guān)系；
聯(lián)系生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性；
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
教學(xué)建議
知識講解指導(dǎo)
1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
課堂引入指導(dǎo)
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)氧化碳的性質(zhì)。
方法二：據(jù)紙報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認(rèn)識。
在氧氣、氫氣后學(xué)氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生形成知識的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。
本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：
充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校情況（生源、實(shí)驗(yàn)條件）不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)氧化碳。
課程結(jié)束指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)氧化碳的用途從用途復(fù)氧化碳的性質(zhì)。
課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。
教學(xué)設(shè)計方案1
教學(xué)過程：
【引言】
在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因?yàn)槭┕と藛T在施工時曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰在作案呢？
原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)氧化碳。
在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。
【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)
一二氧化碳的物理性質(zhì)
【展示】一瓶二氧化碳的氣體。
【演示】
如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。
【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。
【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。
【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
【演示】
兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
【提問】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？
（學(xué)生回答后，老師歸納）
【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
（進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）
【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？
（學(xué)生討論后歸納）
【講解】在菜窖里做一個燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。
【演示】
【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
【板書】2.和水反應(yīng)：
H2O+CO2==H2CO3
【演示】
澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁
Ca(OH)2+CO2====CaCO3+H2O
【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣
CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2
碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣
廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
【板書】
三二氧化碳的用途
1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）
2.干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
3.工業(yè)制純堿和尿素等。
4.植物光合作用。
【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
教學(xué)設(shè)計方案2
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，既二氧化碳與水、與石灰水的反應(yīng)
教學(xué)過程：
【引入】
找有關(guān)溫室效應(yīng)或植物的光合作用的錄像放1~2分鐘。
提出問題：
1、空氣中二氧化碳的含量是多少？
2、多些行否？
3、沒有行否？
4、二氧化碳有什么重要性質(zhì)？
【展開】
教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)學(xué)校條件不同，采取不同方案。
方案一：學(xué)生以小組形式活動。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。課堂上簡單講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。而后又學(xué)生一小組為單位實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊填表分析每個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)論。最后通過師生共同討論，板書填表來認(rèn)識CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。
方案二：學(xué)生以組為單位活動。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講一個實(shí)驗(yàn)學(xué)生做一個實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一個實(shí)驗(yàn)。最后通過師生共同討論，板書填表來認(rèn)識CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。
方案三：學(xué)生邊講邊實(shí)驗(yàn)。
方案四：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生與教師共同討論，逐步得出結(jié)論——二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)1：觀察氣體實(shí)驗(yàn)
利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）
實(shí)驗(yàn)2：溶解性實(shí)驗(yàn)
向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
實(shí)驗(yàn)3：滅火實(shí)驗(yàn)
將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察
實(shí)驗(yàn)4：密度實(shí)驗(yàn)
在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個紙盒或杯子里。觀察。
實(shí)驗(yàn)5：與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)
在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色試蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。
實(shí)驗(yàn)6：與石灰水的反應(yīng)
試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察石灰水變化。與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)7：趣味實(shí)驗(yàn)
打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。
總結(jié)：
一、二氧化碳的物理性質(zhì)
二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1．不支持燃燒，不供給呼吸。（燈火試驗(yàn)）
2．與水反應(yīng)
CO2+H2O===H2CO3(使紫色石蕊試液變紅)
H2CO3====CO2+H2O（碳酸飲料）
3．與石灰水反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2===CaCO3¯+H2O(澄清的石灰水變混濁)
（抹墻）
三、二氧化碳的用途
1．滅火：Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2
2．化工產(chǎn)品的原料
3．制冷劑
4．植物光合作用
四、石灰是的用途
石灰石、大理石、白堊的主要成分都是：CaCO3
主要用途：
1．建筑材料
2．制生石灰：CaCO3=====CaO+CO2
3．制水泥
結(jié)束：
討論：為了使用石灰漿（氫氧化鈣）抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常在室內(nèi)生個炭火盆？為什么開始時，墻壁反而潮濕？
小組討論，代表發(fā)言
生炭火盆是為了生成CO2
C+O2====CO2
CO2+Ca(OH)2===CaCO3¯+H2O
生成的CaCO3會比較堅硬。但引有水生成，反而開始墻壁會潮濕。
探究活動
1．試設(shè)計家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。
2．人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占0.03%，而呼出的氣體中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占4%。怎樣用實(shí)驗(yàn)證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。
3．調(diào)查報告：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查閱資料，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報告。
4．討論：二氧化碳是如何造成溫室效應(yīng)的？
提示：
聯(lián)系自然界的生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性；
通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；
通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；
聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的方法；
提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學(xué)與社會的關(guān)系；
聯(lián)系生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性；
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
教學(xué)建議
知識講解指導(dǎo)
1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
課堂引入指導(dǎo)
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)氧化碳的性質(zhì)。
方法二：據(jù)紙報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認(rèn)識。
在氧氣、氫氣后學(xué)氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生形成知識的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。
本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：
充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校情況（生源、實(shí)驗(yàn)條件）不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)氧化碳。
課程結(jié)束指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)氧化碳的用途從用途復(fù)氧化碳的性質(zhì)。
課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。
教學(xué)設(shè)計方案1
教學(xué)過程：
【引言】
在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因?yàn)槭┕と藛T在施工時曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰在作案呢？
原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)氧化碳。
在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。
【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)
一二氧化碳的物理性質(zhì)
【展示】一瓶二氧化碳的氣體。
如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。
【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。
【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。
【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
【提問】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？
（學(xué)生回答后，老師歸納）
【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
（進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）
【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？
（學(xué)生討論后歸納）
【講解】在菜窖里做一個燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。
【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
【板書】2.和水反應(yīng)：
H2O+CO2==H2CO3
澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁
Ca(OH)2+CO2====CaCO3+H2O
【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣
CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2
碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣
廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
【板書】
三二氧化碳的用途
1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）
2.干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
3.工業(yè)制純堿和尿素等。
關(guān)鍵詞：播種；撒播；插穗；苗期管理
Abstract: The production of forestry, afforestation seedling is a very important link, the quantity and quality of seedlings, which plays a decisive role in the level of forestry production, planting and management technology based on forestry seedling breeding of, hope to help the forestry production and management staff in the actual growth.
Keywords: sowing; seeding; cuttings; seedling management
中圖分類號：TU986.3
一、 播種育苗
1.種子處理。種子消毒：福爾馬林、硫酸銅、高錳酸鉀，也可用敵克松粉劑拌種；發(fā)芽促進(jìn)：用物理、化學(xué)的方法處理種子，給種子創(chuàng)造利于發(fā)芽條件的處理。但并未使種子達(dá)到發(fā)芽的程度。主要方法有以下幾種：
冷水浸種：經(jīng)過干藏的種實(shí)，在播種前要浸種。浸種時間長短因貯藏期長短和樹種而異。浸種能刺激種子增強(qiáng)新代謝作用，提高種子活力，播種后出苗快而且齊壯，有明顯的增產(chǎn)效果。
熱水浸種：水溫為40℃～60℃。不耐高溫的種子宜低，而種皮厚耐高溫的種子宜高些。刺槐、紫穗槐、合歡、皂莢、山楂。
高溫浸種：水溫70℃～90℃。可用于種皮堅硬、致密、透水性很差的種子。刺槐、皂角、樟樹等。
堿性溶液浸種：有蠟質(zhì)的種子如烏桕和漆樹等的種子。用1%的堿或洗衣粉溶液浸種也有效。
2.催芽。以人為的方法打破種子休眠，并使種子出芽的處理。催芽是為了縮短出苗期并使幼芽出土整齊，提高場圃發(fā)芽率，以達(dá)到提高苗木產(chǎn)量的目的。如紅松、椴樹、水曲柳等。
3.土壤處理。目的消滅在土壤中殘存的病原菌和地下害蟲。主要方法有兩種：燒土法和藥劑處理法。
二、播種方法與播種技術(shù)要點(diǎn)
1.播種方法。主要有條播、點(diǎn)播和撒播三種。條播：是按一定行距將種子均勻地播到播種溝里，是應(yīng)用最廣泛的方法；優(yōu)點(diǎn)：苗木有一定的行間距離，便于土壤管理、撫育保護(hù)和機(jī)械化作業(yè)；比撒播省種子；行距較大，使苗木受光均勻，有良好的通風(fēng)條件，質(zhì)量較好；起苗工作比撒播方便，適用于一切樹種；點(diǎn)播：按一定的株行距將種子播于播種溝內(nèi)。一般只適用于大粒種子，如核桃、板栗、山桃；撒播：將種子均勻地播種到育苗地上（楊、柳、桉、桑、泡桐、馬尾松）主要優(yōu)點(diǎn)：苗木產(chǎn)量較高缺點(diǎn)：不便于土壤管理等工作；苗木密度大，易造成光照不足，通風(fēng)不良，使苗木生長不良，有時會降低苗木抗性，甚至使苗木質(zhì)量下降；撒播的用種量較大。除極小粒種子外一般不采用該方法。
2.播種技術(shù)要點(diǎn)。播種時要使播種的深度一致，分布均勻，下實(shí)上虛，覆土適當(dāng)。
3.插條育苗
（1）插條育苗法。截取樹木枝條或苗干的一部分做繁殖材料進(jìn)行育苗的方法。經(jīng)過截制的繁殖材料叫做插穗。用插條法培育的苗木叫插條苗。
插穗的長短對成活率和苗木生長情況也有明顯影響。一般落葉樹種，插穗長度以14～25厘米為宜。常綠樹種一般以10～35cm為宜。插穗的粗細(xì)與營養(yǎng)物質(zhì)的多少和充實(shí)度有關(guān)。插穗粗，積累的營養(yǎng)物質(zhì)多，成活率高，苗木生長較好。多數(shù)樹種的插穗粗度以0.3～2厘米之間為宜；針葉樹種細(xì)0.3～1.0，闊葉樹種較粗1.5厘米左右較為理想；插穗必須有最上面的兩個芽；用水浸插穗不僅增加了插穗的水分，還能減少抑制物質(zhì)的抑制作用，對某些樹種有提高成活率的效果。干旱區(qū)造林尤為必要；插穗的第一芽和其他側(cè)芽要保護(hù)好（尤其是闊葉樹種和萌芽力弱的樹種）。落葉樹的插穗上切口要平，下切口易生根的要平，不易生根的要斜，并且防止切口劈裂，為防止扦插失水過多，可將插穗下部枝葉剪掉，剪掉數(shù)量占插穗全長的1/3～2/5。
（2）扦插技術(shù)要點(diǎn)。一般春季進(jìn)行插條，插條密度當(dāng)今向大株行距發(fā)展，因樹種和環(huán)境而異。插條深度要適宜。根據(jù)地類、環(huán)境等因子而定，過深，地溫低，氧氣供應(yīng)不足；過淺，水分不足。插條一般采用直插法和穿孔法。
三、育苗地的管理
主要指從播種開始，到幼苗出土后為止這一時期的管理工作。
1.播種地的管理。覆蓋：保蓄土壤水分，減少灌溉量，防止因土壤水分蒸發(fā)而造成土壤板結(jié)現(xiàn)象，減少幼芽出土的阻力；提高土溫，因而使出苗期縮短。塑料薄膜覆蓋效果最好；灌溉：適宜的溫度和水分是發(fā)芽的兩個主要條件。播種地在幼芽未出土前有時需要灌溉。是否要灌溉，灌溉的次數(shù)，主要決定于種粒的大小，當(dāng)?shù)氐臍夂?、土壤條件及覆土厚度和覆蓋與否；松土：播種地土壤板結(jié)，應(yīng)立即進(jìn)行松土；沙地播種育苗要設(shè)風(fēng)障。防止風(fēng)吹覆土，砂打幼苗。
2.降溫措施。高溫常使某些樹種在出苗期和幼苗期大量死亡。降溫的有效方法是遮陰和噴灌。
遮陰：主要在幼苗期進(jìn)行，要適宜，遮陰過重，影響苗木光合作用強(qiáng)度，降低苗木質(zhì)量；噴灌降溫：高溫時期既能降溫又能提高空氣相對濕度和土壤濕度。
3.灌溉?，F(xiàn)用的灌溉方法有：側(cè)方灌溉、漫灌和噴灌等。
側(cè)方灌溉：高床或高壟作業(yè)；漫灌：上方灌溉方法之一。低床育苗和大田育苗的常用方法。費(fèi)水、效率低、易土壤板結(jié)；噴灌：又稱人工降雨。省水，便于控制，不破壞土壤結(jié)構(gòu)，效率高。
4.中耕。中耕作業(yè)主要包括作物行間鋤草、松土、培土和間苗等內(nèi)容。及時中耕，可以消滅雜草，蓄水保墑，提高地溫，促使有機(jī)物的分解，為作物生長發(fā)育創(chuàng)造良好環(huán)境。
5.間苗、幼苗移植。間苗：苗木過密影響苗木生長質(zhì)量，易引起病蟲害。間苗宜早不宜遲。一般分為2～3次進(jìn)行。間苗對象：受病蟲害的、機(jī)械損傷的、生長不良和不正常（霸王苗）的幼苗；幼苗移植：一般用于種子很少的珍貴樹種，也可用于生長特別迅速要在幼苗期進(jìn)行移植的樹種。有時為調(diào)節(jié)苗木密度而補(bǔ)苗也用幼苗移植。掌握苗木移植最佳時期，因樹種而異。一般選在陰雨天，且移植后要及時澆灌，必要時進(jìn)行遮陰；苗木的越冬及防霜凍：苗木越冬死亡的原因：生理干旱（最嚴(yán)重，一般發(fā)生在早春因干旱風(fēng)的吹襲，苗木地上部分失水太多，地下部分土壤凍結(jié)，根系不能供應(yīng)水分，苗木體內(nèi)失去水分平衡而致死）、地裂傷根、凍死。越冬保苗一般采用土埋法、蓋草、設(shè)防風(fēng)障和架暖棚等措施。
四、落實(shí)育苗技術(shù)，抓好苗期管理
在選定采用何種容器育苗具體方法之后，在育苗過程中采用恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒▌t能夠有效促進(jìn)育苗工作質(zhì)量和水平。在種子播放之前，要對容器內(nèi)的土壤進(jìn)行肥力施放，消毒和平等，保證土壤成分和營養(yǎng)適合種子發(fā)芽發(fā)育，為苗木成長創(chuàng)造良好的條件。苗木在破土之前，如果出土率超過三成，則要對苗木進(jìn)行第一次消毒防蟲害處理，采用退菌特、多菌靈等農(nóng)藥進(jìn)行處理。消毒之后，每一周都要做一次消毒，以防止任何蟲害對苗木健康的影響。追肥方法以溝施法為主。留床苗的追肥時間，應(yīng)在開始生長時進(jìn)行第一次追肥，以后的追肥時間，以生長初期和速生期的前半期為主。苗木出圃宜在苗木落葉至土壤封凍前或翌春土壤解凍后至萌芽前出圃。起苗前應(yīng)澆透水，起苗時保證苗木不受傷，主、側(cè)根系完好。臨時假植，應(yīng)在背陰干燥處挖假植溝，將苗木根部埋入濕土中進(jìn)行假植；越冬假植，將苗木全部埋入濕沙中，及時檢查溫濕度，防止霉?fàn)€。外運(yùn)苗木每50株一捆，根部蘸泥漿，并進(jìn)行包裝，苗捆應(yīng)掛標(biāo)簽，注明品種、等級和數(shù)量。遠(yuǎn)途運(yùn)輸應(yīng)遮蓋帆布，中途灑水保濕。
五、結(jié)束語
科學(xué)的育苗技術(shù)提高了林業(yè)育苗的效率，但還需要注意一些問題，要把容器擺放在苗床上便于管理，要保證苗木不缺水、保持苗木的根系濕潤，保證容器內(nèi)基質(zhì)的填滿并保持濕潤狀態(tài)，基質(zhì)采用較為肥沃的森林土等等需要注意的內(nèi)容，選擇了較好的育苗技術(shù)也要配合科學(xué)的管理方法，這樣才能最大程度地保證苗木的根系生長，提高苗木成活率。林業(yè)育苗技術(shù)的改善，改變了我國林業(yè)育苗技術(shù)的缺陷，促使我國林業(yè)育苗工作順利開展。
參考文獻(xiàn) ：
[1]張博．東北地區(qū)苗木培育技術(shù)研究[J]．中國林業(yè)，2008（7）
[2]魏紅亮,周曉光.淺談林業(yè)育苗及苗期管理[J].黑龍江科技信息,2010,08.
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
聯(lián)系自然界的生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性；
通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；
通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；
聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的方法；
提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學(xué)與社會的關(guān)系；
聯(lián)系生命活動，認(rèn)識二氧化碳的重要性；
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
教學(xué)建議
知識講解指導(dǎo)
1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
課堂引入指導(dǎo)
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)氧化碳的性質(zhì)。
方法二：據(jù)紙報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認(rèn)識。
在氧氣、氫氣后學(xué)氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生形成知識的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。
本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：
充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校情況（生源、實(shí)驗(yàn)條件）不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)氧化碳。
課程結(jié)束指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)氧化碳的用途從用途復(fù)氧化碳的性質(zhì)。
課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。
教學(xué)設(shè)計方案1
教學(xué)過程：
【引言】
在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因?yàn)槭┕と藛T在施工時曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰在作案呢？
原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)氧化碳。
在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。
【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)
一二氧化碳的物理性質(zhì)
【展示】一瓶二氧化碳的氣體。
【演示】
如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。
【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。
【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。
【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
【演示】
兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
【提問】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？
（學(xué)生回答后，老師歸納）
【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
（進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）
【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？
（學(xué)生討論后歸納）
【講解】在菜窖里做一個燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。
【演示】
【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
【板書】2.和水反應(yīng)：
H2O+CO2==H2CO3
【演示】
澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。
【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁
Ca(OH)2+CO2====CaCO3+H2O
【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣
CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2
碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣
廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。
【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
【板書】
三二氧化碳的用途
1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）
2.干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
3.工業(yè)制純堿和尿素等。
4.植物光合作用。
【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
教學(xué)設(shè)計方案2
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，既二氧化碳與水、與石灰水的反應(yīng)
教學(xué)過程：
【引入】
找有關(guān)溫室效應(yīng)或植物的光合作用的錄像放1~2分鐘。
提出問題：
1、空氣中二氧化碳的含量是多少？
2、多些行否？
3、沒有行否？
4、二氧化碳有什么重要性質(zhì)？
【展開】
教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)學(xué)校條件不同，采取不同方案。
方案一：學(xué)生以小組形式活動。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。課堂上簡單講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。而后又學(xué)生一小組為單位實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊填表分析每個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)論。最后通過師生共同討論，板書填表來認(rèn)識CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。
方案二：學(xué)生以組為單位活動。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講一個實(shí)驗(yàn)學(xué)生做一個實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一個實(shí)驗(yàn)。最后通過師生共同討論，板書填表來認(rèn)識CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。
方案三：學(xué)生邊講邊實(shí)驗(yàn)。
方案四：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生與教師共同討論，逐步得出結(jié)論——二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)1：觀察氣體實(shí)驗(yàn)
利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）
實(shí)驗(yàn)2：溶解性實(shí)驗(yàn)
向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
實(shí)驗(yàn)3：滅火實(shí)驗(yàn)
將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察
實(shí)驗(yàn)4：密度實(shí)驗(yàn)
在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個紙盒或杯子里。觀察。
實(shí)驗(yàn)5：與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)
在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色試蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。
實(shí)驗(yàn)6：與石灰水的反應(yīng)
試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察石灰水變化。與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)7：趣味實(shí)驗(yàn)
打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。
學(xué)案表實(shí)驗(yàn)名稱
實(shí)驗(yàn)步驟
結(jié)論
實(shí)驗(yàn)1
觀察氣體實(shí)驗(yàn)
利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）
實(shí)驗(yàn)2
溶解性試驗(yàn)
向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
實(shí)驗(yàn)3
滅火實(shí)驗(yàn)
將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。
實(shí)驗(yàn)4
密度實(shí)驗(yàn)
在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個紙盒或杯子里
實(shí)驗(yàn)5
與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)
在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色石蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。
實(shí)驗(yàn)6
與石灰水的反應(yīng)
試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察石灰水變化。
實(shí)驗(yàn)7
趣味實(shí)驗(yàn)
打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。
總結(jié)：
一、二氧化碳的物理性質(zhì)
色
味
態(tài)
密度
溶解性
熔沸點(diǎn)
無色
無味
氣體
比空氣大（1.5倍）
能溶于水（1：1）
無色液體、雪狀固體“干冰”
二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1．不支持燃燒，不供給呼吸。（燈火試驗(yàn)）
2．與水反應(yīng)
CO2+H2O===H2CO3(使紫色石蕊試液變紅)
H2CO3====CO2+H2O（碳酸飲料）
3．與石灰水反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2===CaCO3¯+H2O(澄清的石灰水變混濁)
（抹墻）
三、二氧化碳的用途
1．滅火：Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2
2．化工產(chǎn)品的原料
3．制冷劑
4．植物光合作用
四、石灰是的用途
石灰石、大理石、白堊的主要成分都是：CaCO3
主要用途：
1．建筑材料
2．制生石灰：CaCO3=====CaO+CO2
3．制水泥
結(jié)束：
討論：為了使用石灰漿（氫氧化鈣）抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常在室內(nèi)生個炭火盆？為什么開始時，墻壁反而潮濕？
小組討論，代表發(fā)言
生炭火盆是為了生成CO2
C+O2====CO2
CO2+Ca(OH)2===CaCO3¯+H2O
生成的CaCO3會比較堅硬。但引有水生成，反而開始墻壁會潮濕。
探究活動
1．試設(shè)計家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。
2．人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占0.03%，而呼出的氣體中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占4%。怎樣用實(shí)驗(yàn)證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。
3．調(diào)查報告：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查閱資料，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報告。
4．討論：二氧化碳是如何造成溫室效應(yīng)的？
提示：
