時(shí)間：2024-01-17 16:19:07
序論：在您撰寫生物科學(xué)的重要性時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。其中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是舊課程當(dāng)中最缺少的?？茖W(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中具有重要的意義。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識(shí)，還要使學(xué)生習(xí)得獲取知識(shí)的方法，提高解決問題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。只有這樣，我們的教學(xué)目標(biāo)才能落到實(shí)處。所以，在生物教學(xué)中貫徹探究性學(xué)習(xí)的重要性是顯而易見的。
首先，現(xiàn)代生物教學(xué)旨在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。顯然，生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成，必須改變教學(xué)的策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就要變學(xué)生被動(dòng)的聽講為動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)參與活動(dòng)。而科學(xué)探究活動(dòng)有利于知識(shí)的建構(gòu)，有利于技能和能力的培養(yǎng)，有利于科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的形成，特別是在探究活動(dòng)中能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力，使提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處，并為不同潛質(zhì)的學(xué)生提供了選擇和發(fā)展的空間及機(jī)遇，在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、判斷和反思等探究活動(dòng)中，既能理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更富有個(gè)性化，對(duì)情感的體驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、正確價(jià)值觀的樹立，也會(huì)有很大的幫助。課程標(biāo)準(zhǔn)中把科學(xué)探究列為我們生物教學(xué)理念中重要的一個(gè)方面來倡導(dǎo)，就是要求我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中予以貫徹。面對(duì)全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，三者是一個(gè)有機(jī)的整體，不可分割，不可偏廢。它既是課程和教材改革的理念，也是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的基本理念。我們可以用它來規(guī)范自己的教學(xué)行為，用它來啟迪自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
其次，探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是根據(jù)青少年身心特點(diǎn)提出的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究通常包括：提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。作為教師，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的時(shí)候要注意把握幾個(gè)方面：第一，要結(jié)合課標(biāo)，探究后要求學(xué)生闡明問題、方法、對(duì)照組、變量的選擇與控制、實(shí)驗(yàn)的誤差，要求他們對(duì)指導(dǎo)科學(xué)探究的概念和理論框架進(jìn)行思考和說明。高中學(xué)生的探究活動(dòng)最終應(yīng)該構(gòu)造出一種解釋方案或一個(gè)模型，同時(shí)要求他們的解釋更加精致。根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和教師的實(shí)際情況，制定適當(dāng)?shù)奶骄磕繕?biāo)和計(jì)劃，制定計(jì)劃時(shí)要注意一定的梯度和難度。第二，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。適合探究的內(nèi)容才采用探究式方法教學(xué)。如：陳述性知識(shí)只能采用部分探究，實(shí)驗(yàn)性知識(shí)、策略性知識(shí)采用完整探究。具有足夠的探究資料才采用探究式教學(xué)，否則將造成無病的尷尬狀態(tài)。第三，收集整理相關(guān)信息資料。一個(gè)課堂無法探究較大的題目，我們需要把探究題目變小。為了能夠有效利用課堂時(shí)間，準(zhǔn)備足夠資料和整理有用資料是很必要的。第四，尋找合適的探究點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究問題。教師計(jì)劃讓學(xué)生做的探究活動(dòng)、所探究的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生渴望知道答案的問題，探究所用到的知識(shí)和技能應(yīng)當(dāng)是學(xué)生基本具備或經(jīng)過學(xué)習(xí)可以具備的。在具體實(shí)施探究活動(dòng)中，更要注意“度”的把握，既不能讓學(xué)生感到無從探究，又不能讓活動(dòng)過分活躍。
最后，作為教師，帶領(lǐng)好學(xué)生完成科學(xué)的探究活動(dòng)，是需要我們認(rèn)真研究和思考的?？茖W(xué)探究也是需要科學(xué)方法的，包括哲學(xué)層次的方法、科學(xué)探究的一般方法和學(xué)科內(nèi)的特殊方法。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生要在生物課中重點(diǎn)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法，包括觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等獲取經(jīng)驗(yàn)材料的方法和推理、判斷、分析、綜合等思維方法。現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)教材重視科學(xué)方法教育，但不是孤立地講授科學(xué)方法，而是把科學(xué)方法教育與具體的學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過活動(dòng)領(lǐng)悟科學(xué)方法。同時(shí)，要組織好探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，就要掌握好教材規(guī)定的各個(gè)探究性活動(dòng)要求達(dá)到的目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)：有的活動(dòng)是要求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，探究的問題的性質(zhì)并不復(fù)雜，結(jié)論也是容易獲得的；有的活動(dòng)需要通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，重點(diǎn)在如何控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)上。因此，一項(xiàng)探究活動(dòng)的教學(xué)過程，仍然有非常切合實(shí)際的、明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。而且，組織好探究活動(dòng)，要特別重視探究的過程，而不是結(jié)論。想成功組織好探究性學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)控制好課堂，要會(huì)組織、會(huì)制造氣氛、會(huì)導(dǎo)課、會(huì)提問、會(huì)總結(jié)和會(huì)評(píng)價(jià)。
總之，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人；就是通過教師的啟發(fā)，學(xué)生自己主動(dòng)地提出問題、與同學(xué)合作創(chuàng)造性地解決問題，從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)現(xiàn)代公民和創(chuàng)新人才的需要，是生物教學(xué)改革和研究的重要課題，是探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的整合。我們每一名高中生物教師，要意識(shí)到探究教學(xué)的重要性，意識(shí)到教師已不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的人，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手、引路人、促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課；興趣；效率；主體；重要性
中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0041-01
生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，上好實(shí)驗(yàn)課是探究生物世界的一個(gè)重要途徑.通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生直接接觸生物，觀察生命現(xiàn)象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但在個(gè)別學(xué)校，由于實(shí)驗(yàn)條件受限，學(xué)生完全依靠老師滔滔不絕的講授來獲取知識(shí)。結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于對(duì)許多非常抽象生物知識(shí)無法弄懂，學(xué)生只得憑借書面的文字表達(dá)和陳述一知半解進(jìn)行掌握，許多生活現(xiàn)象的解釋顯得蒼白無力，缺乏說服力。因此，要讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握生物知識(shí)，就必須借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我市為提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，專門開設(shè)了中招理化生試驗(yàn)考試.無形中為試驗(yàn)課的開展起到了大力的促進(jìn)作用.實(shí)驗(yàn)課的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1生物學(xué)科的性質(zhì)決定了生物實(shí)驗(yàn)課的重要性
生物學(xué)科又被稱為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是因?yàn)樗漠a(chǎn)生、發(fā)展、形成科學(xué)的整個(gè)過程都是以一定的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。1665年，英國(guó)物理學(xué)家虎克用自制的顯微鏡觀察到了植物細(xì)胞，從而將生物學(xué)推到一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。19世紀(jì)德國(guó)施萊登和施旺通過實(shí)驗(yàn)依靠自身豐富的生物知識(shí)提出了細(xì)胞學(xué)說，奠定了現(xiàn)代生物科學(xué)的基礎(chǔ)。同一世紀(jì)中葉，達(dá)爾文在對(duì)野生和家養(yǎng)的動(dòng)植物進(jìn)行了調(diào)查研究，總結(jié)出以自然選擇為中心的進(jìn)化學(xué)說，孟德爾經(jīng)過八年的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)提出了遺傳因子分離和重組的假設(shè)。前人在許多生物領(lǐng)域取得的科學(xué)成就都是在生物的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上取得的，同樣在生物教學(xué)中也離不開生物實(shí)驗(yàn)。
2實(shí)驗(yàn)課有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等教學(xué)手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能發(fā)展他們的智力和能力都有重要作用。因?yàn)榕d趣是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個(gè)人獲得知識(shí)、開闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)除了具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，滿足他們的操作愿望。更重要的是，學(xué)生在操作過程中通過動(dòng)手動(dòng)腦，克服種種困難，最后獲得實(shí)驗(yàn)成功，此時(shí)由學(xué)習(xí)成功的喜悅而產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的愿望轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向。所以說，實(shí)驗(yàn)可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如演示實(shí)驗(yàn)，它也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，成功與否關(guān)系重大。演示成功能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有利于以后的教學(xué)。如關(guān)于吸水失水的演示實(shí)驗(yàn)，它不但有助于學(xué)生理解細(xì)胞吸水放水的作用原理，而且使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，很想自己動(dòng)手做。從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)以后的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容的興趣。學(xué)生最喜歡實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)。迎合學(xué)生的好奇心理，微觀世界里豐富多彩的生命形式和神奇的生命現(xiàn)象深深地打動(dòng)著學(xué)生，只要教師加以合理的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這也為今后生物課單調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)燃了星星之火。所以開好實(shí)驗(yàn)課程不但能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，獨(dú)立解決和思考的能力，提高科學(xué)認(rèn)識(shí)，更有助于今后生物學(xué)科的教學(xué)工作順利進(jìn)行。
3實(shí)驗(yàn)課有助于學(xué)生理解生物概念，掌握生物學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率
在生物教學(xué)中有許多原理概念要求學(xué)生記憶掌握。然而幾乎任何一個(gè)概念原理都是由生物實(shí)驗(yàn)得來的，要使學(xué)生真正掌握識(shí)記這些概念和原理，面對(duì)目前開放式試題的出現(xiàn)，題型靈活，思維發(fā)散，僅靠以前盲目的背誦是無法達(dá)到目的的。只有讓學(xué)生了解這些概念是怎樣驗(yàn)證的，如何得來的，讓學(xué)生真正理解它們，才能達(dá)到我們的教學(xué)效果。這一過程就是靠實(shí)驗(yàn)來完成的。新課程學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)器具真實(shí)地再現(xiàn)概念原理的發(fā)現(xiàn)過程，從而驗(yàn)證相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅讓學(xué)生親自驗(yàn)證了課本內(nèi)容，而且動(dòng)員學(xué)生身體的多種感官參與，充分發(fā)揮了大腦的記憶能力，可以加深理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，大大提高了教學(xué)效率。
4實(shí)驗(yàn)課有利于提高學(xué)生的基本技能和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力
學(xué)生能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和其它能力的提高是我們教師必須面對(duì)的問題。在生物教學(xué)中，通過進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的。 "授之以魚，不如授之以漁"，教育并不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生怎樣去獲取知識(shí)。就是說教育要成為一種工具，利用這種工具使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠按照科學(xué)的方法思考和對(duì)待所遇到的問題。青少年的身心發(fā)展水平?jīng)Q定了他們的思維敏捷、活潑好動(dòng)的性情，實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生提供了這樣一個(gè)場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，讓他們可以親自動(dòng)手動(dòng)腦，想一想相關(guān)的知識(shí)是從何而來的，用自己的想法去驗(yàn)證課本知識(shí)，從而在此過程中掌握應(yīng)具備的基本技能，鍛煉了自己的動(dòng)手操作能力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的眼睛、大腦、手等應(yīng)同時(shí)被調(diào)動(dòng)，注意力高度集中，學(xué)生必須借助已有知識(shí)通過細(xì)心的觀察、合理的分析才能得到正確的答案。通過觀察可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生物課多是以觀察入手，符合學(xué)生從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生親眼看、親手摸、親自分析研究。這樣就鍛煉了學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析問題的能力和各種能力的提高。
5實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的唯物主義觀
任何一項(xiàng)結(jié)論、定理都不是說對(duì)就對(duì)的，而是通過實(shí)驗(yàn)來求證，在長(zhǎng)期生活過程中逐漸形成的。同樣，任何一項(xiàng)結(jié)論定理都是經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。實(shí)驗(yàn)課就要求學(xué)生抱著懷疑的態(tài)度去做實(shí)驗(yàn)，而不是抱著驗(yàn)證的態(tài)度去做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中教師要求學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和結(jié)果要正確地進(jìn)行報(bào)告填寫，以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而建立起科學(xué)的辯證唯物主義世界觀。
6實(shí)驗(yàn)課要敢于放開學(xué)生的手、腳，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。公民的科學(xué)素養(yǎng)主要包括:科學(xué)觀念,科學(xué)精神,科學(xué)態(tài)度,科學(xué)知識(shí),科學(xué)方法和科學(xué)的實(shí)踐能力等方面。生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系,是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。生物課程是自然科學(xué)課程,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著重要任務(wù)。
實(shí)驗(yàn)是一種以認(rèn)識(shí)為直接目的的探索活動(dòng),是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的事物、性質(zhì)和規(guī)律,從而能動(dòng)地改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入 21世紀(jì)以來,生物科學(xué)的發(fā)展尤其以現(xiàn)代生物科學(xué)理論和現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作支撐。因此,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是達(dá)成高中生物課程目標(biāo)的基本途徑和方法。21世紀(jì)的人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的人才,高中生物課程承擔(dān)著培養(yǎng)具有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的未來社會(huì)人才的任務(wù)。所以,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ),是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,是生物學(xué)教學(xué)的重要方法。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是高中生物新課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的重要組成之一。與現(xiàn)行教學(xué)大綱相比較,高中生物新課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)量和類型都有顯著地變化。《標(biāo)準(zhǔn)》中必修1模塊列有實(shí)驗(yàn)5個(gè),探究4個(gè),資料搜集和分析2個(gè),參觀1個(gè)?！洞缶V》中列有實(shí)驗(yàn)6個(gè),研究性課題1個(gè)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中不僅實(shí)驗(yàn)數(shù)目多,而且有各種實(shí)驗(yàn)類型,通過這些多樣的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。例如,通過《標(biāo)準(zhǔn)》中的《觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布》、《檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)》、《觀察線粒體和葉綠體》、《葉綠體色素的提取和分離》等實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力;通過5、6、8和9等實(shí)驗(yàn),接受科學(xué)探究方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力;通過5和10,培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力;通過11和12搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和交流信息的能力。其中實(shí)驗(yàn)和探究,一方面緊扣學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,另一方面涉及多種方法和技能。但是,《大綱》中的6個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),在能力培養(yǎng)方面比較單一。
另外,在必修2“遺傳與進(jìn)化”和必修3“穩(wěn)態(tài)與內(nèi)環(huán)境”的《標(biāo)準(zhǔn)》中包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類型也都明顯多于《大綱》,它們不僅可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟假說——演繹、理解系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型、取樣調(diào)查等方法,而且對(duì)于學(xué)生全面領(lǐng)悟科學(xué)方法也十分重要?！稑?biāo)準(zhǔn)》中選修1“生物技術(shù)實(shí)踐”的內(nèi)容全部是實(shí)驗(yàn)課,共選擇了13項(xiàng)課題,其中包含的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,多數(shù)將設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力,增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解。而《大綱》中選修部分僅列有實(shí)驗(yàn)2個(gè),實(shí)習(xí)1個(gè),形式和能力培養(yǎng)方面都很單一。
新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重視能力目標(biāo)的培養(yǎng),可以使學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力,能夠根據(jù)觀察所得的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并通過分析提出自己的見解。在實(shí)驗(yàn)中,經(jīng)常存在著對(duì)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄,而輕視對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄,重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果,重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的肯定,而不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象,這些都非常不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。例?在觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中,在顯微鏡的某個(gè)視野中,要讓學(xué)生了解為什么看到的細(xì)胞多數(shù)為間期的細(xì)胞。在質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生了解液泡的體積大小、顏色變化如何。在葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中四種色素彼此分離的原理是什么,這一原理單靠高中教科書中的知識(shí)還不夠,應(yīng)讓學(xué)生了解濾紙是一種吸附劑,四種色素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同,它們?cè)跒V紙上吸附能力不同,在層析液中溶解度不同,因此,四種色素隨著層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速度就不同,胡蘿卜素溶解度大而吸附力小,擴(kuò)散速度快,葉綠素b溶解度小而吸附力大,擴(kuò)散速度慢。
新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本過程和方法。例如,讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)儀器的原理和藥品的特性,掌握選擇實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料的方法,是培養(yǎng)學(xué)生使用它們的能力的基礎(chǔ)。對(duì)儀器的原理、藥品的特性不了解,使用起來就會(huì)帶有盲目性,就不可能形成使用能力。學(xué)生在對(duì)低倍鏡和高倍鏡的選擇上,經(jīng)常不能根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇,學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對(duì)低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的不了解,總是一開始就用高倍鏡,認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性,是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理,不了解高倍鏡放大倍數(shù)高,分辨率高,但所看到的視野小。因此,高倍鏡只適宜觀察局部和細(xì)節(jié)。低倍鏡放大倍數(shù)低,但看到的細(xì)胞多,適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu),以及尋找觀察目標(biāo)。只有學(xué)生了解了這些基本原理,才能正確選擇和使用低倍鏡、高倍鏡。
新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常注重強(qiáng)化過程訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握各項(xiàng)基本技能,如顯微鏡使用、臨時(shí)裝片制作等,還要求學(xué)生能使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基本技能系統(tǒng)化、整體化,并達(dá)到融會(huì)貫通,熟練運(yùn)用到新情境中去解決新問題。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)過程訓(xùn)練。以探究性實(shí)驗(yàn)為例,具體要求是:觀察要仔細(xì)、客觀;根據(jù)觀察提出的問題要有一定的研究?jī)r(jià)值;假設(shè)是經(jīng)過周密的思考,針對(duì)問題提出的一種答案,用來解釋觀察的現(xiàn)象;實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)正確的方法和步驟,為了增強(qiáng)說服力,還需要設(shè)置對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)常常要重復(fù)多次,結(jié)果才可靠;得出結(jié)論要有充分的事實(shí)依據(jù)。
科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。公民的科學(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)觀念，科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法和科學(xué)的實(shí)踐能力等方面。生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。生物課程是自然科學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著重要任務(wù)。
實(shí)驗(yàn)是一種以認(rèn)識(shí)為直接目的的探索活動(dòng)，是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的事物、性質(zhì)和規(guī)律，從而能動(dòng)地改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入 21世紀(jì)以來，生物科學(xué)的發(fā)展尤其以現(xiàn)代生物科學(xué)理論和現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作支撐。因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是達(dá)成高中生物課程目標(biāo)的基本途徑和方法。21世紀(jì)的人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的人才，高中生物課程承擔(dān)著培養(yǎng)具有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的未來社會(huì)人才的任務(wù)。所以，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是生物學(xué)教學(xué)的重要方法。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是高中生物新課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的重要組成之一。與現(xiàn)行教學(xué)大綱相比較，高中生物新課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)量和類型都有顯著地變化?！稑?biāo)準(zhǔn)》中必修1模塊列有實(shí)驗(yàn)5個(gè)，探究4個(gè)，資料搜集和分析2個(gè)，參觀1個(gè)?！洞缶V》中列有實(shí)驗(yàn)6個(gè)，研究性課題1個(gè)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中不僅實(shí)驗(yàn)數(shù)目多，而且有各種實(shí)驗(yàn)類型，通過這些多樣的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。例如，通過《標(biāo)準(zhǔn)》中的《觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布》、《檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)》、《觀察線粒體和葉綠體》、《葉綠體色素的提取和分離》等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力；通過5、6、8和9等實(shí)驗(yàn)，接受科學(xué)探究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力；通過5和10，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力；通過11和12搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和交流信息的能力。其中實(shí)驗(yàn)和探究，一方面緊扣學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，另一方面涉及多種方法和技能。但是，《大綱》中的6個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在能力培養(yǎng)方面比較單一。
另外，在必修2“遺傳與進(jìn)化”和必修3“穩(wěn)態(tài)與內(nèi)環(huán)境”的《標(biāo)準(zhǔn)》中包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類型也都明顯多于《大綱》，它們不僅可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟假說——演繹、理解系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型、取樣調(diào)查等方法，而且對(duì)于學(xué)生全面領(lǐng)悟科學(xué)方法也十分重要?！稑?biāo)準(zhǔn)》中選修1“生物技術(shù)實(shí)踐”的內(nèi)容全部是實(shí)驗(yàn)課，共選擇了13項(xiàng)課題，其中包含的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多數(shù)將設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解。而《大綱》中選修部分僅列有實(shí)驗(yàn)2個(gè)，實(shí)習(xí)1個(gè)，形式和能力培養(yǎng)方面都很單一。
新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重視能力目標(biāo)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，能夠根據(jù)觀察所得的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過分析提出自己的見解。 在實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常存在著對(duì)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄，而輕視對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象，這些都非常不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。例如，在觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，在顯微鏡的某個(gè)視野中，要讓學(xué)生了解為什么看到的細(xì)胞多數(shù)為間期的細(xì)胞。在質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生了解液泡的體積大小、顏色變化如何。在葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中四種色素彼此分離的原理是什么，這一原理單靠高中教科書中的知識(shí)還不夠，應(yīng)讓學(xué)生了解濾紙是一種吸附劑，四種色素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同，它們?cè)跒V紙上吸附能力不同，在層析液中溶解度不同，因此，四種色素隨著層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速度就不同，胡蘿卜素溶解度大而吸附力小，擴(kuò)散速度快，葉綠素b溶解度小而吸附力大，擴(kuò)散速度慢。
新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本過程和方法。例如，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)儀器的原理和藥品的特性，掌握選擇實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料的方法，是培養(yǎng)學(xué)生使用它們的能力的基礎(chǔ)。對(duì)儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來就會(huì)帶有盲目性，就不可能形成使用能力。學(xué)生在對(duì)低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)和觀察目的進(jìn)行合理的選擇，學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對(duì)低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的不了解，總是一開始就用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性，是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)高，分辨率高，但所看到的視野小。因此，高倍鏡只適宜觀察局部和細(xì)節(jié)。低倍鏡放大倍數(shù)低，但看到的細(xì)胞多，適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu)，以及尋找觀察目標(biāo)。只有學(xué)生了解了這些基本原理，才能正確選擇和使用低倍鏡、高倍鏡。
新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常注重強(qiáng)化過程訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握各項(xiàng)基本技能，如顯微鏡使用、臨時(shí)裝片制作等，還要求學(xué)生能使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基本技能系統(tǒng)化、整體化，并達(dá)到融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用到新情境中去解決新問題。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)過程訓(xùn)練。以探究性實(shí)驗(yàn)為例，具體要求是：觀察要仔細(xì)、客觀；根據(jù)觀察提出的問題要有一定的研究?jī)r(jià)值；假設(shè)是經(jīng)過周密的思考，針對(duì)問題提出的一種答案，用來解釋觀察的現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)正確的方法和步驟，為了增強(qiáng)說服力，還需要設(shè)置對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)常常要重復(fù)多次，結(jié)果才可靠；得出結(jié)論要有充分的事實(shí)依據(jù)。
關(guān)鍵詞：生物；初中學(xué)習(xí)；中考；知識(shí)
這些年來各方面呼吁學(xué)生減負(fù)，初中的升學(xué)考試不再考生物這門學(xué)科，生物這門學(xué)科在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生心中地位下降，生物學(xué)科也沒有足夠的地位。各種考核績(jī)效壓的老師喘不過氣，學(xué)生忙于升學(xué)，生物中考不算分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)和學(xué)生重視不夠，在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中，生物安排的時(shí)候不合理，這樣很明顯使學(xué)生的思維受到了制約，學(xué)生對(duì)生物沒有興趣可言。
生物學(xué)不管是對(duì)學(xué)生的生活還是學(xué)習(xí)有很重要的作用。例如，學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”這一課的時(shí)候，我會(huì)跟學(xué)生講解清楚什么是光合作用，它的原理是什么，作用是什么，還有光合作用的場(chǎng)所、光合作用的原料以及光合作用的產(chǎn)物等等，這一部分的知識(shí)對(duì)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)有很好的幫助作用；學(xué)習(xí)酵母菌的時(shí)候，要讓學(xué)生清楚酵母菌在我們生活中有什么作用，可以拿生活中蒸饅頭或者釀造甜面醬醞釀美酒來舉例，課前讓學(xué)生在家里親自動(dòng)手嘗試下，這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力也增添了生活樂趣；還有生物中有一個(gè)學(xué)生都想回避的課時(shí)――生理課，這個(gè)時(shí)候教師一定要大大方方地給學(xué)生傳授，告訴學(xué)生不應(yīng)該害羞，這是科學(xué)，這些內(nèi)容對(duì)處在青春發(fā)育期的學(xué)生來講很重要，家長(zhǎng)容易忘記或者不好意思告訴學(xué)生，所以教師在課堂上的講解就很重要，這樣可以很好地避免學(xué)生青春期不注意衛(wèi)生，影響成長(zhǎng)中的健康。
多年從事生物教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)好生物知識(shí)很有作用，下面列舉幾條供大家參考：
一、生物學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有很好的作用
初中生物課堂以外所需要的科技活動(dòng)，受條件等因素的影響，如果以開發(fā)科技成果作為目的，顯然不實(shí)際，換個(gè)角度來說，就是課上去了解掌握一些生物知識(shí)，課下學(xué)生在自己的生活中或者休息中有興趣地嘗試一些生物方面的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，把壓在學(xué)生心理上感覺科學(xué)活動(dòng)遙不可及的心理抹掉，培養(yǎng)學(xué)生從小就樹立研究科學(xué)的自信心，使其成為國(guó)家的棟梁之才。
二、學(xué)生非智力因素可以發(fā)展學(xué)生智力
意志、情感、興趣等方面都是非智力因素的內(nèi)容。發(fā)展智力、培養(yǎng)能力這兩方面非智力因素都起推動(dòng)和調(diào)節(jié)的重要作用。在人才成長(zhǎng)中非智力因素有更大的作用。教學(xué)中大部分學(xué)生對(duì)生物界的絢麗多彩都表現(xiàn)出很大的興趣，男生偏愛動(dòng)物，女生偏愛草花，利用這一特點(diǎn)教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生開展科技活動(dòng)，比如，飼養(yǎng)蚯蚓、種花賞花、幫助學(xué)校樹木掛牌等活動(dòng)吸引學(xué)生。開展這些活動(dòng)，學(xué)生要付出勞動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，失敗和成功都經(jīng)歷后，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和勞動(dòng)觀念，在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)更好、更高的學(xué)習(xí)品質(zhì)也會(huì)形成。
三、生物學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 高中生物 課堂導(dǎo)入
導(dǎo)入不僅僅是宣告一節(jié)課的內(nèi)容，更是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)。一節(jié)課導(dǎo)入的效果將直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果。以下是我在教學(xué)過程中經(jīng)常用到的一些生物課堂導(dǎo)入方法。
一、利用圖片內(nèi)容直觀地導(dǎo)入教學(xué)
有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的圖片，馬上就會(huì)產(chǎn)生疑問：“這是什么東西呀？”“今天又要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了？”由此，就可以很自然地導(dǎo)入新課。
（一）通過課本相關(guān)圖片導(dǎo)入
例如，在學(xué)習(xí)與免疫有關(guān)的疾病這節(jié)課時(shí)，教師可先給學(xué)生展示艾滋病感染者的圖片。通過圖片，學(xué)生會(huì)感受到艾滋病患者的痛苦、病毒對(duì)身體的摧殘。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生是什么原因使人的身體受到這樣嚴(yán)重的摧殘如何預(yù)防等等一些疑問。這樣，學(xué)生一上課就關(guān)注患這種疾病的病因，帶著問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
（二）熱點(diǎn)、焦點(diǎn)新聞圖片導(dǎo)入
例如，在“人與生物圈”的教學(xué)中，要關(guān)注大氣污染所產(chǎn)生的“溫室效應(yīng)”的環(huán)境問題，直接告訴學(xué)生溫室效應(yīng)是由于大氣中的二氧化碳過多造成的，學(xué)生印象不深。為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握，我就展示了普通汽車和新能源汽車的圖片，讓學(xué)生選擇自己將來買什么樣的汽車，并問詢學(xué)生選擇汽車的標(biāo)準(zhǔn)是什么。我根據(jù)學(xué)生的選擇做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)能環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)購(gòu)車，同時(shí)根據(jù)為什么要選擇節(jié)能環(huán)保的車，引出我們關(guān)注環(huán)境問題，即“溫室效應(yīng)”的產(chǎn)生原因和解決的辦法。這樣，學(xué)生通過圖片的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)“溫室效應(yīng)”的認(rèn)識(shí)還不全面，激發(fā)學(xué)生要認(rèn)真地去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。
二、利用影音資料導(dǎo)入，全方位地刺激學(xué)生的各種感官
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們生活中有了越來越多的影像資料。在生物教學(xué)中利用這些影像資料開展教學(xué)可以有效地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。例如，在教學(xué)“人與生物圈”時(shí)，我就利用了一些影像資料作為教學(xué)的導(dǎo)入，取得了很好的教學(xué)效果。我通過為學(xué)生展示 “藏羚羊的遷徙”片段，讓學(xué)生感受人類活動(dòng)對(duì)藏羚羊遷徙的影響，利用人與藏羚羊的關(guān)系導(dǎo)入“人與生物圈”的教學(xué)。通過影片的介紹，學(xué)生感受到了藏羚羊遷徙的壯觀還感受到人類對(duì)藏羚羊的影響?？赐旰螅麄兊乃季S還停留在人與生物的關(guān)系上，這時(shí)我順勢(shì)開展教學(xué)，極大地提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，教學(xué)效果可想而知。
三、利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察導(dǎo)入教學(xué)
通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生通過分析問題，探索規(guī)律。這樣，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)到了技能。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，拓寬了學(xué)生的思路，使課堂氣氛活躍，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣可以形成一條學(xué)習(xí)“鏈條”：實(shí)驗(yàn)驚奇興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性（學(xué)習(xí)需要）探索（積極思維）獲取知識(shí)能力。
例如，在講述“滲透吸水”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，自己提前一天讓一個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程是：準(zhǔn)備兩個(gè)大小相似的馬鈴薯，并在馬鈴薯上挖兩個(gè)大小相同的洞，分別注入等量的清水和30%的蔗糖溶液，標(biāo)記初始液面高度。然后在課堂教學(xué)中，由參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生先介紹操作過程，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（放清水的液面下降，放蔗糖的則液面上升；放清水的馬鈴薯硬，放蔗糖的馬鈴薯軟。）再聯(lián)系日常生活，給蔬菜噴灑清水能保持新鮮，而腌制咸菜時(shí)會(huì)出現(xiàn)大量的水滲出的現(xiàn)象，使學(xué)生建立一個(gè)植物細(xì)胞在高濃度溶液中失水，在低濃度溶液中吸水的基本印象，然后再進(jìn)一步通過半透膜的實(shí)驗(yàn)來揭示滲透吸水的實(shí)質(zhì)。
四、利用生活中的實(shí)際問題導(dǎo)入
教師應(yīng)通過生產(chǎn)、生活遇到的一些實(shí)際問題、新技術(shù)或者新產(chǎn)品等，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有一種親切感和實(shí)用感，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（一）知識(shí)源于生活――生活實(shí)際問題導(dǎo)入法
在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，我提前一個(gè)月讓三到四名學(xué)生在自己的教室養(yǎng)一盆觀賞葉類的花，要求他們注意給花及時(shí)澆水，不要改變花盆的方向和位置，注意觀察莖的生長(zhǎng)方向。到學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生直接觀察這盆花的莖生長(zhǎng)方向，會(huì)看到莖是朝向窗戶的方向生長(zhǎng)的。然后，我提出問題：“為什么我們種植的花卉總是朝著窗戶的方向彎曲生長(zhǎng)呢？”在學(xué)生初步討論之后，我進(jìn)一步設(shè)問：“什么物質(zhì)與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件。
（二）知識(shí)能創(chuàng)造財(cái)富――生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用導(dǎo)入
在講授植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收和利用這節(jié)課時(shí)，我利用投影展示在一次農(nóng)業(yè)成果展中展出的“番茄樹”圖片資料，讓學(xué)生觀察這棵“番茄樹”與我們平常見到的番茄在長(zhǎng)勢(shì)、產(chǎn)量方面有什么不同。學(xué)生會(huì)說出“長(zhǎng)得高大，產(chǎn)量高”。然后，我提出問題：“為什么這棵‘番茄樹’能夠在無土的條件下很好生長(zhǎng)，下面的培養(yǎng)液為它提供了哪些營(yíng)養(yǎng)？在生產(chǎn)的過程中需要注意哪些問題？”學(xué)生可以討論，然后根據(jù)討論的結(jié)果有針對(duì)性地講解和分析。最終得到結(jié)論，植物生長(zhǎng)需要的是礦質(zhì)元素和水。學(xué)生還結(jié)合礦質(zhì)元素的吸收原理，認(rèn)識(shí)到在生產(chǎn)的過程中還要注意通入一定量的空氣。
五、形象、幽默的語言導(dǎo)入
形象幽默的語言可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，并且還有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，把抽象的知識(shí)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。我們可以利用各種與生物教學(xué)相關(guān)的諺語作為課堂導(dǎo)入。例如，在介紹食物鏈的內(nèi)容時(shí)，教師可以用“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃污泥”導(dǎo)入；在講解遺傳學(xué)時(shí)可以用“種瓜得瓜，種豆得豆” “一母生九子，九子各不同”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”等諺語導(dǎo)入。又如，講到保護(hù)生物資源，闡述每一種生物都有其價(jià)值時(shí)，我推薦了《屎殼郎出國(guó)記》和《蒼蠅的免疫力》這兩篇課外讀物。學(xué)生極感興趣，同時(shí)明白了不起眼的生物或暫時(shí)有害的生物，將來也許就是寶貝。
引言
生物是一門綜合性與實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，它包含自然科學(xué)、生命科學(xué)、基因?qū)W、人體學(xué)與遺傳學(xué)等內(nèi)容，重點(diǎn)與難點(diǎn)都比較多。如果在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在課上講，讓學(xué)生們?cè)谡n下死記硬背，那么教學(xué)質(zhì)量與效率肯定是非常低的。即使讓學(xué)生記住理論知識(shí)，也未必能使學(xué)生們理解內(nèi)涵，這與我們所提倡的素質(zhì)教育是背道而馳的。在生物課程上開展實(shí)驗(yàn)課是一種創(chuàng)新的教育方法，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于解開生命的奧秘，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生物課程，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量等都有極其重要的作用，因此初中生物開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常重要的[1]。
1.初中生物教學(xué)開展實(shí)驗(yàn)課程的重要意義
1.1活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)興趣。
生物課程對(duì)于初中學(xué)生來說是相對(duì)枯燥的，因?yàn)樯镎n本都是些靜態(tài)的缺少生機(jī)的圖片，也沒有優(yōu)美的文字吸引學(xué)生，所以單純講述課本的理論知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，可以降低生物的枯燥感，并且能慢慢培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時(shí)候，老師首先講授理論知識(shí)，緊接著教會(huì)學(xué)生們使用顯微鏡、制作細(xì)胞標(biāo)本、涂片與裝片等，學(xué)生們對(duì)親手操作實(shí)驗(yàn)興趣度比較高，達(dá)到寓教于樂的效果，在快樂中潛移默化地掌握理論知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的[2]。
1.2有利于提高學(xué)生對(duì)生物的理解能力
生物理論知識(shí)是比較籠統(tǒng)的，有的知識(shí)點(diǎn)超出了學(xué)生們的理解能力，如果強(qiáng)硬地讓學(xué)生們記住，那么其效果是不好的。通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生們直觀地剖析重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而降低學(xué)生們的理解難度，降低學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)[3]，這樣不但可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，而且可以提高他們學(xué)習(xí)生物課程的積極性。例如，在講“植物花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以借助采摘的桃花動(dòng)手嘗試。在放大鏡下，能更好地理解桃花雌蕊、雄蕊的形狀和組成，同時(shí)將花的各個(gè)結(jié)構(gòu)與概念相對(duì)應(yīng)，從而將書本上靜態(tài)的枯燥的知識(shí)活化，更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并理解記憶。
1.3可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力
現(xiàn)在的初中生動(dòng)手能力普遍偏弱，“高分低能”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，掌握理論知識(shí)卻不能靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過生物實(shí)驗(yàn)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，在親自操作實(shí)驗(yàn)的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手探索未知事物的習(xí)慣。
1.4有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣與觀察能力
實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)課程，可以引發(fā)與啟迪學(xué)生們思考。例如，草履蟲為什么能夠趨利避害呢？它能趨向培養(yǎng)液而不是鹽水，是因?yàn)樗袘?yīng)激性，所以它才能把好的與壞的區(qū)分開來。因此，生物實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生們形成發(fā)散思維。再者草履蟲非常微小，只有借助顯微鏡細(xì)致地觀察才行，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力[4]。
2.在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要注意的幾個(gè)問題
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須緊密聯(lián)系課程
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與課程緊密聯(lián)系起來，如果生物課程與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物課程的興趣就只能適得其反。所以，老師在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格備課，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果[5]。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的要明確
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要明確，方法要適當(dāng)。例如，在人體細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的過程中，其教學(xué)目標(biāo)有，讓學(xué)生掌握物鏡、目鏡、載玻片等調(diào)整方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)涂片、裝片，使學(xué)生知道細(xì)胞核、細(xì)胞膜、細(xì)胞液等知識(shí)內(nèi)涵與各自的功能與作用等。通過明確的目標(biāo)，才能讓學(xué)生們知道要學(xué)些什么，要做些什么，并能進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。
2.3實(shí)驗(yàn)演示可視度高，易于學(xué)生們觀察。
在生物老師演示實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)器材要求可視度高，以便學(xué)生們觀察。如果學(xué)生們沒有觀察到實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過程，那么該生物實(shí)驗(yàn)課程無疑是失敗的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的理解能力，實(shí)驗(yàn)過程要放慢，如果學(xué)生看不清或者沒有弄明白，實(shí)驗(yàn)就要重做，直到學(xué)生明白為止。例如，演示“觀察葉片結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中的徒手切片，可以通過投影儀放大，老師邊操作邊講解，學(xué)生們就能更好地觀察實(shí)驗(yàn)方法和其中要注意的細(xì)節(jié)處，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。
2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)力求簡(jiǎn)便，易于學(xué)生們理解。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不要太復(fù)雜，力求簡(jiǎn)便易懂，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果。因?yàn)槌踔猩R(shí)水平與理解能力還比較有限，所以要根據(jù)學(xué)生的理解能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生們吸收與消化所學(xué)的知識(shí)。例如，在“觀察動(dòng)物細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)中，只要輕輕地用牙簽刮下口腔內(nèi)側(cè)壁，然后把牙簽在載玻片上的生理鹽水中涂抹幾下，蓋上蓋玻片，就制成臨時(shí)裝片了。
2.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要啟發(fā)學(xué)生們思考。
在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不能只是演示實(shí)驗(yàn)，這樣的效果是不佳的。要多多與學(xué)生們交流，可以采取問答方式，也可以采用互動(dòng)方式，交流有助于提高學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象與了解。例如，在介紹草履蟲的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)問草履蟲細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)是流動(dòng)的還是靜止的？為什么會(huì)不停流動(dòng)呢？通過問題的形式，讓學(xué)生們思考，并得出細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)有利于其進(jìn)行物質(zhì)交換的知識(shí)點(diǎn)。
2.6根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開展生物教學(xué)。
在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中一定要考慮學(xué)生們的心理特點(diǎn)與承受的能力選擇教學(xué)內(nèi)容，一些老師為了提高學(xué)生的理解能力，開展青蛙或者魚類的解剖實(shí)驗(yàn)，所產(chǎn)生的教學(xué)效果只能適得其反，因?yàn)槌踔猩男睦沓惺苣芰κ怯邢薜?，開展動(dòng)物的解剖實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)超出了學(xué)生們所能夠承受的心理能力。如果選擇動(dòng)物活體實(shí)驗(yàn)，就只能選擇低等的生物作為標(biāo)本，而不能選擇脊椎動(dòng)物。
3.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)
3.1提高學(xué)生思維能力、觀察能力。
在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，老師的任務(wù)不僅僅是機(jī)械地演示實(shí)驗(yàn)，如果只是演示則教學(xué)效果是非常低的，只有在演示過程中不斷地與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流，才能引發(fā)學(xué)生們思考生命的奧秘與自然的奧秘，提高學(xué)生們的觀察能力與思維能力。例如，在細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的過程中，老師應(yīng)該對(duì)細(xì)胞進(jìn)行形象的比喻，方便學(xué)生們理解，同時(shí)讓學(xué)生清楚地知道世界上一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，而不只是讓學(xué)生們死記硬背理論知識(shí)。
3.2提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師在講臺(tái)上演示、學(xué)生在下面聽講的模式作用是非常有限的，還要培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力?，F(xiàn)在初中生的動(dòng)手能力都比較弱，要按部就班地引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手，在開展學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以前，要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以免損毀器材。例如，做細(xì)胞實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使學(xué)生們掌握安裝顯微鏡，調(diào)整目鏡、物鏡與涂抹玻片等。
3.3逐步培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在室內(nèi)實(shí)驗(yàn)非常重要，在室外實(shí)驗(yàn)也同樣重要，因此，有必要將生物實(shí)驗(yàn)課堂轉(zhuǎn)移到室外。例如，學(xué)習(xí)生物的根系，老師吩咐學(xué)生們每人拔出一根雜草，分別要學(xué)生們指出根尖、根冠等，可以將教學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中，幫助學(xué)生們吸收與消化籠統(tǒng)的理論的知識(shí)。
4.結(jié)語
初中生物實(shí)驗(yàn)課程無疑是非常重要的，但是目前我國(guó)的教育體制依然以教授理論知識(shí)為主，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使教學(xué)實(shí)際效果受到很大的限制。積極開展初中生物實(shí)驗(yàn)課程可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，有助于提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果，因此，生物教師在教學(xué)過程中要盡可能多地樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，并且注意教學(xué)方法，這對(duì)提高我國(guó)生物教學(xué)的質(zhì)量具有重大的意義。
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