時間：2024-01-17 16:19:07
序論：在您撰寫小學(xué)語文教育專業(yè)就業(yè)前景時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
語文教育專業(yè)專升本考試科目
政治、英語和專業(yè)課程。其中專業(yè)課程有生命物質(zhì)與科學(xué)，教育心里學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)，品德教育學(xué)，語文教育學(xué)，數(shù)學(xué)教育學(xué)，古代文學(xué)，現(xiàn)代文學(xué)，寫作，現(xiàn)代教育技術(shù)，人文科學(xué)，中外文學(xué)名著，中國歷史文學(xué)等。
小學(xué)教育培養(yǎng)具有扎實、寬厚的文化科學(xué)知識，具有較為扎實、系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有較為系統(tǒng)的小學(xué)教育理論知識，可擔(dān)任小學(xué)語文和數(shù)學(xué)課程的人員。
能夠承擔(dān)活動課教學(xué)，兼教一門其他課程，專長小學(xué)語文課程，勝任班主任工作，具有基本的教育教學(xué)能力、教育管理能力和教育科研能力，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。
語文教育專業(yè)這個專業(yè)相對于其他學(xué)科類師范專業(yè)，就業(yè)面還是比較廣闊的，首先語文老師的需求量應(yīng)該是最大的，所以想要成為一名語文教師的機會也是最大的!其次，公務(wù)員和事業(yè)單位的招聘中，語文教育專業(yè)相比較而言也是占據(jù)優(yōu)勢地位的。
最后，我們都知道我國一直在弘揚中國傳統(tǒng)文化到世界各地，如孔子學(xué)院在世界各地的興起、漢語熱等讓對外漢語教師的需求量也是急劇增加，另外語文教育專業(yè)還可以在新聞媒體、出版社、文化管理、文學(xué)創(chuàng)作等方面就業(yè)!
語文教育專業(yè)主要職業(yè)能力
1.具備較強的口語交際能力;
2.具備較強的應(yīng)用文寫作與文書處理能力;
3.具備閱讀欣賞和審美鑒賞能力;
4.具備自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力;
5.具備良好的溝通協(xié)調(diào)與團隊合作能力;
6.具備較強的信息收集和處理能力;
7.具備觀察、分析、判斷、歸納、綜合能力;
關(guān)鍵詞：高職院校；師范類專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)
一、引言
語言文學(xué)是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，與其他學(xué)科相比，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面，有著其他專業(yè)無法替代的優(yōu)勢。但是從目前的就業(yè)形勢來看，這個傳統(tǒng)人文學(xué)科卻受到了強烈的沖擊，畢業(yè)生的就業(yè)前景并不樂觀。
遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校自合并轉(zhuǎn)型為高職院校以來，專業(yè)急需探索高職教育和師范性特點相結(jié)合的課程設(shè)置和教學(xué)方法的新模式，原有的師范教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展問題比較突出，既要突出師范性，又要體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)理念及辦學(xué)特色，明確語文教育專業(yè)的專業(yè)定位和辦學(xué)思路，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)中小學(xué)語文教師的核心能力，完善辦學(xué)條件，加大教學(xué)改革力度，強化實踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，才能辦好高職院校的語文教育專業(yè)，培養(yǎng)符合新時代要求的小學(xué)語文教師以及文職人員。
二、語文教育專業(yè)課程改革的必要性
作為高職師范類專業(yè)，語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過三年的教學(xué)活動和社會實踐活動，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德智體全面發(fā)展的，獲得科學(xué)研究基本訓(xùn)練的，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，掌握漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，具有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)、初中語文教師工作，也能從事語言文字、文化宣傳及企業(yè)的文秘、培訓(xùn)機構(gòu)的文員等工作的應(yīng)用型人才。
培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才是新時期語文教育專業(yè)面臨的新課題，因此更新教學(xué)理念、對現(xiàn)有課程進行改革，既符合語文教育自身的發(fā)展，也能提升語文教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
目前培養(yǎng)小學(xué)師資的師范教育類受到自主擇業(yè)和專業(yè)整合的影響，日益萎縮，高職語文教育專業(yè)應(yīng)該主動應(yīng)對，謀求發(fā)展。
高職院校師范專業(yè)的改革必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校自高專部成立以來，語文教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在著明顯的地域色彩，主要集中在遼西北城市，例如，鐵嶺、錦州、朝陽等地，從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、小學(xué)語文教師以及各行業(yè)相關(guān)的文職工作。近兩年來，在這些城市的特崗教師招聘中，語文教育專業(yè)比重不大，絕大多數(shù)畢業(yè)生無緣進入公辦中小學(xué)教師行列之中，遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校中文系（以下簡稱我系）語文教育專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告顯示，25%的畢業(yè)生進入各種教育機構(gòu)從事教輔工作，更有一部分畢業(yè)生脫離教育行業(yè)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢決定了語文教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面必須形成新的準(zhǔn)確定位，原來培養(yǎng)目標(biāo)只是單一的師范性，應(yīng)轉(zhuǎn)型成為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，將國企外企事業(yè)單位文秘、公關(guān)、管理、社會服務(wù)、對外漢語培訓(xùn)機構(gòu)等列入專業(yè)培養(yǎng)計劃。因此，語文教育專業(yè)課程教學(xué)改革是必然的，是大勢所趨。
三、語文教育專業(yè)課程改革的途徑
1.以課程為突破口，對課程教學(xué)思路重新定位
目前語文教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系還是由“五個模塊”組成，即將課程劃分為“公共（必修、選修）課、專業(yè)（必修、選修）課與實踐技能課”，專業(yè)課程主要包括文學(xué)類和語言類課程，例如，現(xiàn)代漢語、古代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)概論等，只開設(shè)語文教學(xué)法和寫作兩門實踐性課程，又因課時不夠，這些培養(yǎng)核心能力的課程不夠深入，實踐課也僅限于教育實習(xí)和撰寫畢業(yè)論文，語文教育專業(yè)課程設(shè)置呈現(xiàn)過于單一化的趨勢。
筆者曾對語文教育專業(yè)任課課程的教學(xué)情況進行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，63%的學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式不滿意，認(rèn)為教師應(yīng)該把講課的側(cè)重點放在實踐應(yīng)用上。以專業(yè)選修課程帶動和促進專業(yè)的改革，能夠拓寬口徑，完善課程結(jié)構(gòu)，可以促使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，還能根據(jù)市場需求及時調(diào)節(jié)，不斷完善，從而汲取新知識，提高實用的實踐技能水平，成為滿足社會需求的復(fù)合型人才。
學(xué)生對實踐性的教學(xué)和學(xué)習(xí)還是很認(rèn)可的，他們希望教師能夠采取靈活多樣的教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師和教材為中心，課堂上以老師講授為重點，語文教育專業(yè)必須從龐雜的理論體系中解脫出來，合理取舍。就文學(xué)課而言，中國古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是兩門專業(yè)核心課程，我系教師嘗試在教改中淡化“史”，將解讀經(jīng)典文本作為教學(xué)切入點，筆者在講授中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課時，將《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀》作為主要內(nèi)容，同時參考《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》，提高對名家經(jīng)典篇章的鑒賞比例，約占整個教學(xué)內(nèi)容的70%，文學(xué)史和作家理論知識約占教學(xué)內(nèi)容的30%。以上舉措，注重了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即以實用型人才培養(yǎng)為授課宗旨，顯著提高了學(xué)生的文學(xué)作品賞析、語言運用能力及人文素養(yǎng)。
打破以往慣例，力求突破，開設(shè)與語文教育專業(yè)相適應(yīng)的應(yīng)用型課程，體現(xiàn)本專業(yè)實踐方面的特點，在完成基本知識結(jié)構(gòu)教學(xué)的同時，開設(shè)新課，改造老課，保留傳統(tǒng)專業(yè)的核心內(nèi)容，又能實現(xiàn)培養(yǎng)能力運用的目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)中理論課比重大，實踐課比重少，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)不夠突出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜的社會需求，應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。將專業(yè)課分為核心課程和專業(yè)選修課程，專業(yè)核心課包括傳統(tǒng)的語言文學(xué)類課程，占 60%，專業(yè)選修課需要與專業(yè)相吻合，例如，公共關(guān)系學(xué)、秘書學(xué)、公共禮儀、辦公自動化、廣告設(shè)計、新聞采編等課程，占40%，要向?qū)W生傳授最前沿的知識，課時不用占太多比重。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的方向有意識地發(fā)展，注重學(xué)生個性化的發(fā)展?！皩捒趶健弊寣W(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的新內(nèi)容，目前，遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校語文教育專業(yè)以專業(yè)選修課的形式開設(shè)了公共禮儀、秘書學(xué)、影視鑒賞、口語交際等課程，從學(xué)生選課情況來看，還是很受學(xué)生歡迎的。
2.加大教育理論和教法課程改革的力度，加強實踐教學(xué)
（1）開設(shè)好實踐教學(xué)課程。將實踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強化技能訓(xùn)練，語文教育專業(yè)開設(shè)普通話訓(xùn)練課、口語實訓(xùn)課、書寫規(guī)范字技能課、語文教學(xué)教法課等加強技能訓(xùn)練，及時將教育改革有關(guān)內(nèi)容納入專業(yè)課程的教學(xué)之中。充分利用學(xué)校錄播室資源進行初中、小學(xué)語文課堂教學(xué)的模擬實訓(xùn)，注重對學(xué)生進行全面的訓(xùn)練。
語文教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)再局限于語言與文學(xué)本身，應(yīng)該結(jié)合漢語言文學(xué)的歷史發(fā)展以及就業(yè)現(xiàn)狀，對學(xué)生進行本專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，例如，教育教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、廣告文案、速記速算等課程設(shè)置都應(yīng)該成為語文教育專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)用模塊，通過這些模塊的教學(xué)，讓學(xué)生獲得動手和從業(yè)能力。
（2）增加實用性知識技能的傳授?！皠?chuàng)造條件，普及現(xiàn)代化教學(xué)，掌握現(xiàn)代化技術(shù)”，開設(shè)課件制作課程，讓學(xué)生對幻燈機、投影儀等教學(xué)媒體的構(gòu)造以及原理有一定的了解，力求語文教育專業(yè)學(xué)生熟練掌握PPT課件制作，達到會使用會操作，著重面對當(dāng)前就業(yè)需要，要求學(xué)生熟練掌握計算機操作和運用，熟練掌握理論知識，同時讓鼓勵學(xué)生通過相應(yīng)的英語、計算機、韓國語、普通話等級測試。
（3）課內(nèi)課外相結(jié)合，建立完善的技能測試和競賽機制。舉辦豐富多彩的校園文化活動，將此類活動作為學(xué)生實踐的主要形式，語文教育專業(yè)開展職業(yè)技能大賽系列活動，鼓勵學(xué)生積極參加技能展示活動，例如，詩歌朗誦、演講比賽，書法展示大賽，漢字聽寫大賽、作文競賽等，參加校園活動可計入學(xué)生綜合測評成績，鼓勵學(xué)生參加一切有目的的培養(yǎng)學(xué)生教師教育素質(zhì)的專業(yè)實踐活動，將理論教育與實踐教育相結(jié)合，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教師職業(yè)技能水平，將培養(yǎng)綜合素質(zhì)和基本技能訓(xùn)練貫穿于三年的教育教學(xué)中，營造適合學(xué)生成才的有利環(huán)境，從而促進學(xué)生的實用能力培養(yǎng)。
（4）優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。建立多個能夠充分滿足實踐能力以及職業(yè)技能培養(yǎng)需求的校內(nèi)校外實訓(xùn)基地和完善的實訓(xùn)訓(xùn)練體系，要搞好實訓(xùn)基地建設(shè)，加強教育見習(xí)。要給學(xué)生創(chuàng)造良好的教育實習(xí)基地，在實習(xí)基地上上崗培訓(xùn)，是對學(xué)生理論學(xué)習(xí)過的職業(yè)規(guī)范進行實地驗收。學(xué)生進行真實的規(guī)范化的操練，熟悉將來從事的教師或者文職崗位，真正做到“學(xué)以致用”，以實用為宗旨。
實踐教學(xué)作為訓(xùn)練學(xué)生技能的重要途徑，可以將所學(xué)理論知識運用到實際中去，并在運用中提高學(xué)習(xí)和研究的能力，從而引起學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的思考和學(xué)習(xí)積極性。改變單一的教學(xué)模式，做到課內(nèi)精講，課外延伸，把課堂延伸到社會，讓學(xué)生通過理論的凝練來適應(yīng)技能的實踐檢驗，有力促進學(xué)生能力的提升。
四、結(jié)語
高考改革方案征求民意后，英語分值大大縮水，語文分值將在2016年提高到180分，這將大大改觀社會、學(xué)生“怠慢語文”這一現(xiàn)象，大量資料顯示，目前教育市場上很多培訓(xùn)機構(gòu)聞風(fēng)掉頭，一些培訓(xùn)機構(gòu)目前已經(jīng)開始醞釀相應(yīng)的改革方案，語文培訓(xùn)班將得到加強，可以預(yù)見，隨著高考語文分值的提高，語文培訓(xùn)班的需求量也將大大增加。近期，筆者參加了幾次省內(nèi)的高校招生現(xiàn)場咨詢會，來咨詢的學(xué)生及家長對師范專業(yè)，尤其是語文教育專業(yè)還是很認(rèn)可的，60%以上的家長認(rèn)為，在當(dāng)前就業(yè)形勢不容樂觀的形勢下，語文教育專業(yè)就業(yè)選擇余地不小，可從事教師、文職等工作。由此可見，語文教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)還是有一定攀援空間的。
總之，語文教育專業(yè)的課程改革任重而道遠(yuǎn)，現(xiàn)有課程的科學(xué)構(gòu)建及重新整合、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，必須以學(xué)生為本，關(guān)鍵點是老師，需要廣大語文教育工作者、管理者齊心協(xié)力，使語文教育專業(yè)在立德樹人素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
[1]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1990.
[關(guān)鍵詞]民辦高校；漢語國際教育本科；就業(yè)前景
自1985年，國家開設(shè)漢語國際教育專業(yè)（原對外漢語專業(yè)）以來，截止2016年，全國共有近300所高校獲批開設(shè)漢語國際教育本科專業(yè)。特別是近些年來，漢辦不斷開設(shè)境外孔子學(xué)院，外派大批漢語志愿者，不難看到國家對于該專業(yè)的重視，人們對此專業(yè)的熱捧。如果上網(wǎng)搜索對外漢語，首先映入眼簾的大多為，缺少師資，急需專業(yè)人才，學(xué)科發(fā)展迅速，蓬勃發(fā)展的態(tài)勢等積極意義的形容詞。
筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)的熱議，國家的宣傳只是側(cè)面反映了漢語國際教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，若要更全面了解該專業(yè)的發(fā)展，特別是專業(yè)的就業(yè)前景，則應(yīng)該以學(xué)生為中心展開更為真實，客觀的調(diào)查。因此筆者通過問卷調(diào)查與訪談的形式，對國內(nèi)某民辦高校在校三屆漢語國際教育專業(yè)學(xué)生展開了調(diào)查，旨在了解在校學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識，未來的就業(yè)規(guī)劃，并力求為漢語國際教育本科專業(yè)發(fā)展提出些許建議。
一、問卷調(diào)查結(jié)果與分析
（一）卷調(diào)查內(nèi)容
問卷共三道問題，分別為：
（1）是否選擇考研？
（2）是否選擇從事與對外漢語專業(yè)相關(guān)工作？
（3）是否選擇與本專業(yè)無關(guān)的工作，如果是，你會選擇哪種工作，并試給出原因。
本問卷通過問卷網(wǎng)形式進行發(fā)放與回收，共計收回有效問卷270份。
（二）調(diào)查結(jié)果
隨著學(xué)生年級的增加，其對本專業(yè)的考研熱情隨之減少，對從事與本專業(yè)相關(guān)工作的追求也不斷降低。
在校大二學(xué)生考研熱情最高，兩個班級考研人數(shù)分別為48%，58%，幾乎超過班級總?cè)藬?shù)的一半。
在校大一，大二學(xué)生考研熱情，與日后希望從事本專業(yè)相關(guān)工作的熱情基本持平。
在校大三學(xué)生考研人數(shù)與從事對外漢語先關(guān)工作人數(shù)比例相距懸殊。
在校大三學(xué)生選擇日后從事對外漢語相關(guān)工作人數(shù)偏低，兩個班級分別為8%，9%。
（三）學(xué)生訪談結(jié)果
筆者隨機選擇三屆在校學(xué)生，每屆共10人，共計30人進行訪談，訪談內(nèi)容主要涉及學(xué)生對本專業(yè)的熱愛程度，對專業(yè)的理解以及個人就業(yè)規(guī)劃等問題。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對個人就業(yè)前景的認(rèn)識與選擇有著強烈的共性。例如，10位大一學(xué)生對個人就業(yè)前景抱著非常樂觀的態(tài)度。幾位學(xué)生紛紛表示，報讀漢語國際教育專業(yè)，就是因為近年來網(wǎng)絡(luò)，電視的積極宣傳，更篤定地認(rèn)為，如果實在沒有出路，就加入漢碩考研大軍。10位在校大學(xué)二年級的學(xué)生表示，通過一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還是比較喜歡漢語國際教育專業(yè)的，因此大多選擇考研，或從事對外漢語教學(xué)相關(guān)工作。10位大學(xué)三年級的學(xué)生則對專業(yè)的熱情不高，這也反映在了他們的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)中，筆者遺憾地發(fā)現(xiàn)，大三的學(xué)生選擇考研與從事對外漢語相關(guān)工作的人數(shù)極少，所占比例不足本班人數(shù)的10%。在訪談中，學(xué)生們都提到了，其實漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展并不像外人認(rèn)為的那樣美好，網(wǎng)絡(luò)的宣傳與炒作更是不可信的。學(xué)生們從已經(jīng)畢業(yè)的大四學(xué)生處了解到，找工作的時候，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生非常尷尬，很難找到與專業(yè)符合對口的工作，考研成功率其實也不高，尤其是民辦高校，沒有保研的資格，知名度也不及公立院校高，即使過了初試，復(fù)試時大多是毫無優(yōu)勢的。
二、現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生人云亦云，就業(yè)規(guī)劃扎堆現(xiàn)象嚴(yán)重
筆者調(diào)查的270位學(xué)生中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的個人就業(yè)前景規(guī)劃扎堆現(xiàn)象。這在上表中有所體現(xiàn)，例如大一學(xué)生考研率極高，大二學(xué)生無論是選擇考取本專業(yè)碩士研究生還是從事對外漢語教學(xué)相關(guān)專業(yè)工作的人數(shù)均較多，大三學(xué)生考研率偏低，選擇從事對外漢語相關(guān)專業(yè)就業(yè)的人數(shù)也極少。造成這樣較為一致的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)象的原因是多樣的。比如學(xué)生們?nèi)狈ψ陨韨€性化職業(yè)規(guī)劃的能力，從眾心理較強。
（二）學(xué)生對漢語國際教育專業(yè)學(xué)科定位并不了解
2012年，國家教育部頒布的漢語國際教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，指出漢語國際教育專業(yè)旨在培養(yǎng)從事對外漢語教學(xué)工作的專職人才，或?qū)韽氖滦侣劤霭?，文化交流工作，文字工作的專門人才。換言之，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)科定位從來不是培養(yǎng)僅可以從事對外漢語教學(xué)相關(guān)工作的人才。而正是由于大部分開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校，將學(xué)科定位為培養(yǎng)從事對外漢語教學(xué)的專門性人才，忽略了另外幾個方向的均衡發(fā)展，這在一定程度上曲解了該專業(yè)開設(shè)的本意，也誤導(dǎo)了大部分學(xué)生。由于學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)科定位不了解，所以在就業(yè)前景的規(guī)劃上，感到自己未來可以做的工作除了漢辦志愿者，考取本專業(yè)研究生，各大漢語教學(xué)機構(gòu)的教師，高校漢語教師等，再無他路。
（三）選擇考研學(xué)生，目標(biāo)不明確，對個人能力評估不準(zhǔn)確
筆者統(tǒng)計了準(zhǔn)備考研學(xué)生的目標(biāo)院校與專業(yè)，但是驚訝地發(fā)現(xiàn)，有超過30%的學(xué)生在目標(biāo)院校一欄中寫著不確定，近30%的學(xué)生把目標(biāo)定成了北京大學(xué)，北京外國語大學(xué)，北京語言大學(xué)。這樣的調(diào)查結(jié)果，引起了筆者的關(guān)注與擔(dān)心。1.雖然學(xué)生們選擇了考研，看似已經(jīng)對未來做出了一定的規(guī)劃，但是實則不然，連要考哪里，考什么專業(yè)，怎樣準(zhǔn)備，都一概不知。這其中也不乏學(xué)生指出，既然不一定本科畢業(yè)就可以找到與本專業(yè)相符的工作，那么就考研，這樣的決定未免太過草率。2.近30%的學(xué)生把個人目標(biāo)定的過高，當(dāng)看到學(xué)生們選擇名校作為考研目標(biāo)時，筆者是非常欣慰的，畢竟有志向的學(xué)生值得鼓勵。但是當(dāng)問及其平時成績時，大多數(shù)學(xué)生表示，平時專業(yè)課成績不穩(wěn)定，更有學(xué)生指出，選擇考名校，不是因為能力強，而是因為，既然考研了，就選一個自己都覺得難考的學(xué)校，鍛煉自己。筆者認(rèn)為，如若不能根據(jù)個人能力，正確評估自己，選擇合適的院校，專業(yè)，有充分的準(zhǔn)備，翔實的計劃，那么別說考研的成功率，就連是否具備考研的資格，都應(yīng)另當(dāng)別論了。
（四）學(xué)生就業(yè)選擇較為集中，就業(yè)渠道頗窄
在調(diào)查的270位學(xué)生中，學(xué)生們選擇的職業(yè)較為一致。這其中包括最多的幾類：漢辦志愿者、中小學(xué)教師、公務(wù)員、企事業(yè)單位工作人員、教育機構(gòu)或培訓(xùn)機構(gòu)教師。除去公務(wù)員與企事業(yè)單位人員外，學(xué)生們選擇的職業(yè)，都仍然圍繞漢語教師這一職業(yè)，這里并不是說從事漢語教師一職不好，試想若全國近300所開設(shè)漢語國際教育專業(yè)的本科高校的畢業(yè)生都選擇上述幾類工作，學(xué)生們面對的將是無比殘酷的競爭。雖然本文調(diào)查的僅是這300所之一的學(xué)校，但是筆者相信，調(diào)查結(jié)果至少可以代表一部分在讀學(xué)生的想法。
三、民辦高校漢語國際教育專業(yè)本科生就業(yè)前景的思考與建議
根據(jù)本次調(diào)查得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果，筆者認(rèn)為當(dāng)前漢語國際教育專業(yè)本科生的就業(yè)前景并不樂觀。崔希亮早在2005年就曾表示，漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展與該專業(yè)提供的職位并不成正比，李曉琪也曾撰文指出，雖然我們需要的是大批漢語國際推廣事業(yè)的先行者，但是似乎漢語國際教育專業(yè)的本科畢業(yè)生，并沒有感到就讀該專業(yè)的優(yōu)勢。陸檢明（2014）也指出，漢語國際教育專業(yè)現(xiàn)在亟待解決的問題是專業(yè)成長過快，大批畢業(yè)生沒有合適的出路，而從事漢語國際教育事業(yè)推V的一線教師，又大多不是該專業(yè)出身，這樣的尷尬情景似乎愈演愈烈，讓人擔(dān)憂。這次筆者對某著名民辦高校漢語國際教育專業(yè)的在校三屆本科生的調(diào)查，也在一定程度上印證了三位學(xué)者的擔(dān)憂與焦慮。因此針對調(diào)查的結(jié)果，筆者對調(diào)查學(xué)校提出以下幾點建議，希望在一定程度上可以解決一些問題。
（一）細(xì)化學(xué)科定位
前文提到根據(jù)國家教育部頒發(fā)的漢語國際教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案指出，該專業(yè)旨在培養(yǎng)從事對外漢語教育的專業(yè)人才，或日后從事文字、新聞出版等工作，中外文化交流等工作的專業(yè)人員。也就是說，學(xué)生們不要陷入學(xué)了漢語國際教育專業(yè)，日后一定要考取漢語估計教育碩士，或從事對外漢語教學(xué)相關(guān)工作，才是該專業(yè)最好的也是唯一的出路。因此，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真解讀教育部的指示，細(xì)化學(xué)科定位。
（二）加強職業(yè)規(guī)劃教育
加強學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，做到針對性強，個性化強的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，讓學(xué)生們真正了解自己的優(yōu)勢劣勢，明確個人能力，清楚認(rèn)識到大學(xué)四年結(jié)束后，個人的定位與職業(yè)的選擇，不要人云亦云，隨波逐流。
