時(shí)間：2024-01-22 15:07:16
序論：在您撰寫現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)；教育；優(yōu)勢；教學(xué)情境
一、建構(gòu)自主、自助的教育情境
自主即自己做主，不受別人支配。自助即自己幫助自己。也就是說自己給予自己的支持，比如自己能夠決策用哪種方式表達(dá)，選擇怎樣表達(dá)，這都是自主自助的行為表現(xiàn)。
1.自主學(xué)習(xí)
孩子們在娃娃機(jī)房中玩神氣的軟件的時(shí)候，教師只是對當(dāng)天玩的1～2個(gè)小游戲作簡單的介紹，然后孩子們就會(huì)自主地去探索、去點(diǎn)擊、去獲取，教師從中對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持，給孩子們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主探索、嘗試的空間。孩子們只有通過自主學(xué)習(xí)之后，他對所獲得的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)理解得更加深刻、掌握得更加牢固、應(yīng)用得更加自如。
2.體驗(yàn)自助
在我園的電腦房活動(dòng)中就充分體現(xiàn)出了孩子們的自助學(xué)習(xí)和自助行為。班上的電腦是孩子們最喜歡、最感興趣的，孩子們經(jīng)常在游戲時(shí)相互交流、討論。比如在IBM數(shù)學(xué)屋“大大、小小和中中”的游戲中，大部分的孩子都很喜歡，剛開始玩的時(shí)候，有的孩子把小的鞋子穿到了大大的腳上，即使穿錯(cuò)了，也贏來孩子們的一陣哈哈大笑，然后就不斷地去嘗試，直到把鞋架上所有的鞋子都穿對為止，孩子們的這種不怕困難、不怕失敗的精神以及探索式的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出了孩子們在學(xué)習(xí)情境中的自助行為。
二、建構(gòu)輪流、選擇的教育情境
“輪流”的含義是依照次序一個(gè)接替一個(gè)，周而復(fù)始?！斑x擇”的含義是挑選；反應(yīng)者對被反應(yīng)者的特征、狀況、屬性的取舍?！拜喠鳌⑦x擇”體現(xiàn)的是一種秩序、尊重、自主、自助。
1.教師的“輪流”情境
在教師計(jì)算機(jī)房逐漸規(guī)范管理的過程中，我們除了建立許多計(jì)算機(jī)相關(guān)的規(guī)則秩序之外，還制定了教師“輪流上機(jī)時(shí)間表”。
2.孩子的“輪流”情境
娃娃機(jī)房的輪流：每周每個(gè)班上機(jī)一次，而且每班要分2～3組，孩子們按輪流表進(jìn)行上機(jī)。讓孩子們選擇自己想?yún)⒓踊顒?dòng)的時(shí)間段，然后，老師再進(jìn)行最后調(diào)整。輪流上機(jī)表上的時(shí)間是孩子們參與選擇的，參加活動(dòng)的時(shí)候自然積極了許多。
3.教師在構(gòu)想活動(dòng)過程中的選擇
我們的教師在組織和開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，他們都會(huì)在各種軟件資源中選擇適宜活動(dòng)開展的軟件內(nèi)容。比如，在進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)的過程中，有關(guān)認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)活動(dòng)。我們就會(huì)有選擇地去利用某個(gè)軟件中的某個(gè)游戲來支持他們所組織的活動(dòng)，使活動(dòng)達(dá)到更好的效果。
輪流、選擇在現(xiàn)代教育技術(shù)中充分地發(fā)揮了它的本意，在實(shí)踐的過程中我們又有了新的拓展。
三、建構(gòu)幫助、求助的教育情境
求助，即指當(dāng)教師遇到困難或難題，經(jīng)努力不能順利完成時(shí)，能向園里尋求幫助，園里會(huì)對教師的求助做出積極的反應(yīng)，并想辦法幫助教師解決困難。同樣，我們也幫助孩子們樹立遇到困難時(shí)向成人尋求幫助的意識(shí)。
1.幫助，指為教師所做的思想上的引導(dǎo)以及行動(dòng)上的支持
我園的辦園理念是用明天的錢辦今天的事，只要是需要的物品，無論是硬件還是軟件，我園都會(huì)及時(shí)購買，這種行為無論在思想上還是在行為上都為教師提供了適宜的幫助。
2.幫助教師實(shí)現(xiàn)了許多大膽的設(shè)想
自從我園建構(gòu)了“資源庫”以來，教師可以充分、自由的在微機(jī)室、班級(jí)享用“資源庫”中的內(nèi)容，形成了一種開放式的學(xué)習(xí)氛圍。但是偶爾也會(huì)出現(xiàn)一些特殊的情況，如果“資源庫”中沒有教師所需要的信息時(shí)，計(jì)算機(jī)教師就會(huì)及時(shí)地為教師存儲(chǔ)、下載或掃描所需要的信息、圖片。當(dāng)教師提出好的建議或想法時(shí)，園里都會(huì)根據(jù)教師的需要購買一些相應(yīng)的設(shè)備或軟件，幫助教師將許多大膽的設(shè)想變成了現(xiàn)實(shí)。
四、建構(gòu)思考、決策的教育情境
思考即為考慮。決策是指人們在改造世界的過程中，尋求并決定某種目標(biāo)和行動(dòng)方案，以對事物發(fā)展規(guī)律及客觀條件的認(rèn)識(shí)為依據(jù)。我們在學(xué)習(xí)、生活中，在做事時(shí)，都需要思考，這樣才會(huì)事半功倍，但并不是每個(gè)人都有思考的習(xí)慣。
1.信息技術(shù)的沖擊拓寬了我們思考的空間
在信息時(shí)代，存放在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的信息正在持續(xù)、快速地增長著，給我們提供了更廣泛的思考空間，輕輕點(diǎn)敲鍵盤便會(huì)帶我們進(jìn)入一個(gè)暢通無阻、飽覽風(fēng)光的世界?？吹叫碌男畔⒌拇碳?huì)再次擴(kuò)大我們思考的范圍，啟發(fā)我們從多角度、多層面去考慮問題。信息技術(shù)的沖擊，拓寬了我們思考的空間。
2.多媒體的應(yīng)用讓我們更好地決策
思考與決策是不可分割的，在思考后就需要我們?nèi)Q策、去選擇。比如，我們在備課時(shí)經(jīng)常要上網(wǎng)查找一些資料或相關(guān)信息拓寬我們的思考空間，在全面考慮之后，制定的活動(dòng)方案才可能更適合孩子，更有意義。
多媒體走進(jìn)了孩子的生活，是教師不可缺少的手段和工具。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給我們更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使我們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了決策，以一種積極的態(tài)度應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)去探究和構(gòu)建教育的新模式。
總之，我們用實(shí)踐解釋了在發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢的環(huán)境中，如何構(gòu)建多種形式教育環(huán)境的問題，這僅是初步的嘗試，今后，我們將繼續(xù)深入實(shí)踐與研究，使之不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 良好習(xí)慣
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0137-01
1 發(fā)揮互動(dòng)反饋優(yōu)勢，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
現(xiàn)行教育實(shí)行的是班級(jí)授課制，“齊步走”是一種常見現(xiàn)象，對學(xué)生差異和個(gè)性特征重視不夠，不利于因材施教和對學(xué)生個(gè)性特長的培養(yǎng)，挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要解決這種矛盾，現(xiàn)代教育技術(shù)提供了有利條件。根據(jù)多媒體的特點(diǎn)，將其和課堂教學(xué)結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)的答疑、輪流監(jiān)控等功能，教師只需坐在終端機(jī)前就能了解學(xué)生的思維活動(dòng)，與學(xué)生建立聯(lián)系，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地和某個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行對話、交流，幫助其解決困難。那些學(xué)有余力的學(xué)生，則可以根據(jù)自己的愛好，選擇有利于個(gè)性特長發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般學(xué)生也能盡其所能，感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。
2 發(fā)揮學(xué)科整合功效，培養(yǎng)良好習(xí)慣
教師在教學(xué)中，要利用好信息技術(shù)優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。啟發(fā)學(xué)生在閱讀課本和聽課時(shí)，把疑難的地方隨時(shí)劃出來，特別是對書上的新課敘述部分，使學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句細(xì)看研讀的習(xí)慣，哪怕對一個(gè)詞產(chǎn)生疑問也要提出來。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，幫助學(xué)生克服自卑不敢發(fā)問，滿足于一般理解的傾向，教師對各類學(xué)生的質(zhì)疑都要給予鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。充分將信息技術(shù)優(yōu)勢融合于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
3 發(fā)揮易感性、新穎性優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新教育的第一個(gè)方面內(nèi)容便是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也就是對推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)不是天生就有的，而是通過后天培養(yǎng)獲得的，這是教育的責(zé)任。作為教師，有責(zé)任在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，在時(shí)代的更迭中不斷變化發(fā)展，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就顯得尤為重要。現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)很大的優(yōu)勢，就是教學(xué)信息顯示的多媒體化。文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等，形象逼真，生動(dòng)新穎，視、聽等多種器官感知，可為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的易感性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這為其創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)提供了良好的條件。
4 發(fā)揮交互性優(yōu)勢，樹立創(chuàng)新觀念
創(chuàng)新教育的第二個(gè)方面內(nèi)容是創(chuàng)新觀念的樹立。創(chuàng)新是以人的創(chuàng)造活動(dòng)為基礎(chǔ)的，創(chuàng)造的本質(zhì)是新的，是獨(dú)特的，是與眾不同的。一個(gè)人能否有所創(chuàng)新，在一定意義上是取決于他有無創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新觀念。美國創(chuàng)造學(xué)的奠基人奧斯本認(rèn)為：對一個(gè)成功的“大腦風(fēng)暴”（智力激勵(lì)）來說，許多獨(dú)創(chuàng)性的想法都是在交往中產(chǎn)生的，創(chuàng)造性人才通過相互交往而成為獨(dú)立的人，因此，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，在形成概念總結(jié)法則的關(guān)鍵處，在相似易混的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生才會(huì)有主體性，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才談得上創(chuàng)新性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的交互特性，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)提出的各種問題，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，還能給予學(xué)生更多的觀察、動(dòng)手機(jī)會(huì)，使學(xué)生變過去被動(dòng)地聽講為主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極主動(dòng)參與的良好品質(zhì)。
5 發(fā)揮大容量存儲(chǔ)教學(xué)優(yōu)勢，提高創(chuàng)新能力
現(xiàn)代教育技術(shù)具備大容量儲(chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時(shí)空界限，為學(xué)生提供大量的豐富學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息、表達(dá)信息及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究提高探究和解決問題的能力。在這種探究的過程中，不僅有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，提高認(rèn)知水平，更能發(fā)掘其創(chuàng)造潛能。
數(shù)學(xué)課程離不開實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。波利亞說：“善于退，足夠地退，退到最原始而不至于失其重要性的地步，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種好方法。”利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破時(shí)空界限，提供豐富學(xué)習(xí)材料的優(yōu)勢，盡量提供原型，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，使其在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，提高自學(xué)能力、計(jì)算機(jī)的操作能力以及創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);臨床醫(yī)學(xué);特色專業(yè);打造
汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院是1983年由汕頭醫(yī)學(xué)?？圃盒２⑷肷穷^大學(xué)而成立的,開始招收五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生并有授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位權(quán)。2002年獲教育部批準(zhǔn)開始招收七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生,同年該專業(yè)獲廣東省首批名牌專業(yè)。在教育部和廣東省教育廳的支持下,在李嘉誠先生的直接關(guān)注下,經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐,形成“精品教育”的辦學(xué)指導(dǎo)思想,確定“醫(yī)德醫(yī)術(shù)兼優(yōu)”的人才培養(yǎng)方向,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,構(gòu)建以系統(tǒng)整合為基礎(chǔ)的新課程體系,建設(shè)一流的實(shí)踐教學(xué)基地,堅(jiān)持能力培養(yǎng)貫穿全過程等,打造臨床醫(yī)學(xué)特色專業(yè),取得了跨越式發(fā)展。目前汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)擁有國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科1個(gè),廣東省重點(diǎn)學(xué)科2個(gè),國家級(jí)精品課程3門,廣東省精品課程6門,廣東省示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心2個(gè),教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè),該專業(yè)2008年被教育部批準(zhǔn)為本科教學(xué)質(zhì)量工程第三批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
一 制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
1 “精品教育”的辦學(xué)指導(dǎo)思想
首先嚴(yán)格控制招生數(shù)(200～220人/年),堅(jiān)持高起點(diǎn),高質(zhì)量,新生錄取全部為國家重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線以上且為第一志愿,同時(shí)每年選拔30名優(yōu)秀新生組成全英教學(xué)實(shí)驗(yàn)班,實(shí)行滾動(dòng)式管理;在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)全過程中突顯“精品”教育的內(nèi)涵,堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行精雕細(xì)刻,形成醫(yī)學(xué)精品教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想[1]。
2 “醫(yī)德醫(yī)術(shù)兼優(yōu),愛心奉獻(xiàn)濟(jì)世”的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)
汕頭大學(xué)是國際著名的企業(yè)家及公益慈善家李嘉誠先生捐巨資興辦的綜合性大學(xué)。李嘉誠先生對醫(yī)學(xué)院不僅在經(jīng)費(fèi)上給予大力支持,也傾注了大量的心血。他給醫(yī)學(xué)院的題詞“醫(yī)德醫(yī)術(shù)兼優(yōu),愛心奉獻(xiàn)濟(jì)世”,成為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),培養(yǎng)既掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基本知識(shí)和技能、又具有較強(qiáng)創(chuàng)新思維能力、同時(shí)具備寬厚的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的高素質(zhì)臨床醫(yī)師。
二 以精品教育為出發(fā)點(diǎn),依托現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案
按照國際、國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn),以精品教育為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合國內(nèi)醫(yī)學(xué)實(shí)際需求和醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢,依托現(xiàn)代教育技術(shù),致力于精雕細(xì)琢培養(yǎng)知識(shí)、能力、品德俱佳的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才,從課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新,精心優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案。
1 基礎(chǔ)與臨床整合的新課程體系
課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是教育改革的核心。醫(yī)學(xué)院以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo),參照英國威爾斯大學(xué)及香港中文大學(xué)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式,將以往的“以學(xué)科為主”的課程教學(xué)進(jìn)行改革,轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)課、臨床課和臨床實(shí)踐“系統(tǒng)整合”和“以問題為中心”的模塊教學(xué)。創(chuàng)新形成了特色鮮明的新型醫(yī)學(xué)整合課程體系,為實(shí)現(xiàn)人才精細(xì)培養(yǎng)奠定了重要基礎(chǔ)。
新型醫(yī)學(xué)整合課程體系的構(gòu)建原則,以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)重整教學(xué)內(nèi)容,以新進(jìn)展更新教學(xué)內(nèi)容,以臨床問題帶動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與人文社科、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的銜接與滲透。
新型醫(yī)學(xué)整合課程體系的基本框架,主要由三大部分組成。第一部分核心課程占56%,包括公共基礎(chǔ)課程、人文社科課程、系統(tǒng)整合模塊、技能模塊及臨床核心模塊5大類;第二部分臨床實(shí)習(xí)占20%;第三部分選修課程占24%,選修課包括社會(huì)科學(xué)、語言文學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)、專業(yè)選修等5個(gè)課程組,選修實(shí)踐包括預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐和基層臨床實(shí)習(xí)、?？婆R床實(shí)習(xí)或回歸基礎(chǔ)科研訓(xùn)練[2]。
新型醫(yī)學(xué)整合課程體系打破傳統(tǒng)老三段教學(xué)模式(基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí))及學(xué)科完整性,體現(xiàn)出基礎(chǔ)學(xué)科之間、基礎(chǔ)課程與臨床課程之間的雙向整合與重組,學(xué)生早期接觸臨床,后期回歸基礎(chǔ)。
2 利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方法
突破傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線,致力于使學(xué)生獲得主動(dòng)攝取知識(shí)的能力,而創(chuàng)新了一系列教學(xué)方法。
積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,醫(yī)學(xué)院非常重視并投資建設(shè)教學(xué)資源,利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為師生搭建起教與學(xué)的橋梁?！靶陆虒W(xué)模式網(wǎng)站”、“臨床技能中心網(wǎng)站”、“機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站”、“病理學(xué)教學(xué)網(wǎng)站”、“醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)教學(xué)網(wǎng)站”等遍布各個(gè)學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)方便學(xué)生對課堂知識(shí)的鞏固及課外知識(shí)的延伸,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,提高利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的能力。
廣泛開展基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的PBL為主體的互動(dòng)式教學(xué)。要求各門課程采用多種形式的基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)式教學(xué)方式,其中以問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(problem - based learning, PBL)的討論方式為主,專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課必須有一定比例的學(xué)時(shí)數(shù)采用PBL教學(xué),而且實(shí)施過程要穩(wěn)步扎實(shí),并認(rèn)真編寫PBL教案、課件等?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)式教學(xué)方式可真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師的主導(dǎo)作用,有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)。
積極開展遠(yuǎn)程教育,實(shí)現(xiàn)教育國際化和信息化。醫(yī)學(xué)院于1998年建設(shè)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng),師生通過衛(wèi)星頻道和國外、境外大學(xué)用英文開展臨床病例討論會(huì)(CPC)、醫(yī)療研討會(huì)等。2004年又與西澳大學(xué)簽約,兩校通過Internet-Ⅱ同步進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)。高年級(jí)學(xué)生都要參加遠(yuǎn)程教育會(huì)議并熱烈發(fā)表意見或提問題。用最現(xiàn)代教育技術(shù)打破傳統(tǒng)課堂的屏障、延伸課堂的涵義、擴(kuò)大學(xué)生的視野。
在臨床技能實(shí)踐課程教學(xué)中,采用模擬技術(shù)與虛擬技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化病人(SP)及病人,分小組訓(xùn)練與考試,真人實(shí)際操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合[3],這讓每個(gè)學(xué)生都能有充足的動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會(huì),確保每個(gè)學(xué)生都掌握基本操作。
在臨床核心模塊教學(xué)中,打破傳統(tǒng)的大班授課以及先理論后見習(xí)的模式,采用以床邊教學(xué)、PBL教學(xué)、小組討論式為主的教學(xué)方式。學(xué)生2～3人為一組,每天上午跟著帶教教師查房,診治患者;下午上課,8～10人為一組進(jìn)行PBL床邊教學(xué)或小組討論;晚上自主學(xué)習(xí)理論知識(shí),教師將理論課教案或課件上網(wǎng),讓學(xué)生參考,也可以通過網(wǎng)絡(luò)師竹探討問題。教學(xué)中以典型病例作為切入口,啟發(fā)學(xué)生將理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)充分結(jié)合起來,分析解決臨床問題。
三 充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),建設(shè)一流實(shí)踐教學(xué)基地
1 創(chuàng)建臨床技能中心
醫(yī)學(xué)院2002年在國內(nèi)率先建設(shè)設(shè)備一流、功能齊全的臨床技能培訓(xùn)中心,該中心實(shí)用面積1300平方米,按照“微型醫(yī)院”的要求設(shè)有規(guī)范化培訓(xùn)室、標(biāo)準(zhǔn)化診斷室多個(gè)、標(biāo)準(zhǔn)病房多個(gè)、動(dòng)物外科手術(shù)室、標(biāo)準(zhǔn)手術(shù)室、產(chǎn)房及中央監(jiān)控室,配置各種先進(jìn)教學(xué)模型、電視攝像系統(tǒng)、多媒體及遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。應(yīng)用虛擬技術(shù)、模擬技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化病人和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),集內(nèi)、外、婦、兒、診斷學(xué)基礎(chǔ)等技能培訓(xùn)為一體,架設(shè)醫(yī)學(xué)生早期臨床培養(yǎng)的重要橋梁。本中心2006年獲廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,2007年成為國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。
2 優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室
2000年以來投巨資對形態(tài)學(xué)、機(jī)能學(xué)、病原學(xué)、分子生物學(xué)與生物化學(xué)和人體解剖學(xué)等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造,安裝空調(diào)機(jī)、多媒體,配備先進(jìn)的教學(xué)儀器,成為網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室,并整合成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,于2007年獲得廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。一流的環(huán)境與設(shè)備,為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造優(yōu)良的條件,實(shí)施開放性管理,是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地。
四 堅(jiān)持精品教育,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,形成專業(yè)人才培養(yǎng)的特色
汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一貫堅(jiān)持精品教育,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,從控制招生數(shù)、保證高起點(diǎn),到培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)均注重利用現(xiàn)代教育手段對學(xué)生精細(xì)培養(yǎng),經(jīng)過幾年探索與實(shí)踐,形成專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。
1 實(shí)施系統(tǒng)整合模塊課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與臨床融合、早期接觸臨床
(1) 基礎(chǔ)與臨床融合。新課程體系將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及臨床相關(guān)課程重新整合為人體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、心血管和呼吸、消化與營養(yǎng)、感染與免疫、神經(jīng)學(xué)、肌肉與骨骼,生殖與生長發(fā)育、機(jī)體平衡、疾病機(jī)制、藥物治療、腫瘤學(xué)等十二個(gè)系統(tǒng)整合模塊,各模塊對各學(xué)科相互內(nèi)容優(yōu)化整合、交叉滲透,教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)基礎(chǔ)與臨床相互融合。
(2) 早期接觸臨床。新課程體系將原來內(nèi)科診斷學(xué)基礎(chǔ)、外科學(xué)總論、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)及精神病學(xué)等課程基本技能內(nèi)容整合為最具特色的綜合性課程《臨床基本技能》,該課程教學(xué)安排在第2～6學(xué)期,授課時(shí)間跨度長,架設(shè)起醫(yī)學(xué)生早期進(jìn)入臨床的橋梁,學(xué)生早期接受系統(tǒng)的臨床技能和思維訓(xùn)練。該課程設(shè)計(jì)先進(jìn),建設(shè)成效明顯,2005年成為唯一以此命名的國家精品課程。
2 “四個(gè)堅(jiān)持”貫穿人才培養(yǎng)全過程,突顯能力全面精細(xì)培養(yǎng)
(1) 堅(jiān)持臨床能力培養(yǎng)全程不斷線。以“《終身學(xué)習(xí)》、《臨床基本技能》、《溝通技能》和《機(jī)能學(xué)》”等四門技能課程為龍頭,以“模擬技術(shù)、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化病人”等四種現(xiàn)代教學(xué)手段為依托,以“第7、8、9、10學(xué)期”四個(gè)學(xué)期臨床實(shí)踐為保證,以“實(shí)驗(yàn)課考基本操作、技能模塊考技能操作、臨床實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)科技能考試、畢業(yè)技能考試實(shí)施客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”等四種技能考試為手段,全面培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床基本技能,使學(xué)生具備良好的臨床思維能力和熟練的臨床技能,為開創(chuàng)醫(yī)學(xué)事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基本才能[4]。
(2) 堅(jiān)持英語教學(xué)全程培養(yǎng)不斷線。醫(yī)學(xué)水平的進(jìn)步依賴于與其它醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)國家進(jìn)行廣泛交流,這不但需要扎實(shí)專業(yè)能力還需要良好英語水平。因此堅(jiān)持第1學(xué)期實(shí)施浸入式英語教學(xué)完成計(jì)劃內(nèi)教學(xué)任務(wù),通過面授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課外活動(dòng)等立體化教學(xué)模式快速提高學(xué)生英語水平;第2學(xué)期實(shí)施醫(yī)學(xué)英語教學(xué),幫助學(xué)生從公共英語向?qū)I(yè)英語過渡;第3～8學(xué)期在專業(yè)課中實(shí)施全英教學(xué)和雙語教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語能力;第9～10學(xué)期通過采用英語臨床教學(xué)查房等,提高學(xué)生英語水平。同時(shí)每年選拔一批優(yōu)秀學(xué)生赴香港、日本、加拿大、英國等國家進(jìn)行教學(xué)交流和臨床實(shí)習(xí),極大地激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
(3) 堅(jiān)持人文關(guān)愛、醫(yī)德教育貫穿培養(yǎng)全過程。醫(yī)學(xué)道德素質(zhì)是行醫(yī)之本,因此將醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容納入必修課《健康與社會(huì)》,聘請國內(nèi)外知名專家為學(xué)生授課,同時(shí)借助李嘉誠基金會(huì)的大力支持,將寧養(yǎng)院、醫(yī)療扶貧項(xiàng)目建成醫(yī)學(xué)人文培養(yǎng)基地。有目的、有計(jì)劃安排每位學(xué)生參與,讓學(xué)生走出校門深入基層,1～2年級(jí)學(xué)生參加2～3輪的醫(yī)療扶貧活動(dòng),3-4年級(jí)學(xué)生參加寧養(yǎng)義工隊(duì)參與對絕癥病人的臨終關(guān)懷活動(dòng),5年級(jí)學(xué)生通過參加大學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)宣傳隊(duì)而得到醫(yī)德教育。
(4) 堅(jiān)持科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。設(shè)立“大學(xué)生科研基金”,對杰出大學(xué)生科研項(xiàng)目資助4-8萬元/項(xiàng),一般項(xiàng)目資助0.4-1萬元/項(xiàng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)科研方法、態(tài)度和思維方式;在機(jī)能學(xué)、分子生物學(xué)課程中開設(shè)30%探索性實(shí)驗(yàn),對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用;同時(shí)科研實(shí)驗(yàn)室向本科生開放,并制定大學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)條例,構(gòu)建起大學(xué)生科研平臺(tái)。
3 引入國際先進(jìn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面評價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力和水平
(1) 客觀結(jié)構(gòu)化臨床多站考試(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)。2004年以來醫(yī)學(xué)院引入OSCE,對畢業(yè)生進(jìn)行臨床技能考核。不斷完善發(fā)展到現(xiàn)在10個(gè)考站(內(nèi)外科問診SP、兒科問診SP、醫(yī)德與溝通技能、視頻糾錯(cuò)、急救技能、輔助檢查、婦產(chǎn)科技能、外科技能等8個(gè)短站,內(nèi)外科面試、體格檢查等2個(gè)長站)。聘請國內(nèi)著名專家作為考官,全程監(jiān)控,提高評價(jià)力度。
(2) 美國醫(yī)師執(zhí)照考試題庫。2007年以來醫(yī)學(xué)院引入美國醫(yī)師執(zhí)照考試(United States Medical Licensing Examination,USMLE)題庫,通過多方測試逐漸投入使用?；A(chǔ)綜合考試采用題庫第一階段考試(Step1)題目,臨床綜合考試采用題庫第二階段考試(Step2)題目,同時(shí)各門課程期末考核10～30%題目采用題庫中的試題,高標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練與評價(jià)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語能力。
五 建設(shè)高水平師資與質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,保障特色專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展
1 高水平的師資隊(duì)伍
堅(jiān)持“人才資源是第一資源”的理念,高水平的師資隊(duì)伍是特色專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ),醫(yī)學(xué)院始終把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置。經(jīng)多年建設(shè),現(xiàn)已形成一支高學(xué)歷、高職稱、具有先進(jìn)教學(xué)理念和敬業(yè)精神的高水平的師資隊(duì)伍。不斷建立和完善各種激勵(lì)機(jī)制,如年薪制、科教獎(jiǎng)勵(lì)條例、優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)計(jì)劃和引進(jìn)人才優(yōu)惠政策等,激勵(lì)教師的積極性和吸納廣泛人才。目前已通過國際著名雜志《Nature》和人民日報(bào)海外版等刊登招聘啟事,引入大師級(jí)學(xué)科帶頭人,引領(lǐng)學(xué)科快速發(fā)展。同時(shí)提高引進(jìn)外籍教師比例(25%),并有計(jì)劃分批選派教師出國深造,從而引入先進(jìn)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育手段等。
2 質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
一流的質(zhì)量,不僅需要一流教育,更應(yīng)有一流的保障和監(jiān)控。建立了醫(yī)學(xué)院、教研室、臨床學(xué)院三級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系,成立了醫(yī)學(xué)院教學(xué)委員會(huì),宏觀指導(dǎo)全院教學(xué)工作及質(zhì)量監(jiān)控;新教學(xué)模式專家委員會(huì),嚴(yán)格審核新教學(xué)模式課程體系,評價(jià)實(shí)施效果;醫(yī)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組、臨床學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組,具體執(zhí)行教學(xué)督導(dǎo),對教學(xué)秩序、質(zhì)量進(jìn)行全程的監(jiān)控;在實(shí)施中督導(dǎo)專家們經(jīng)常深入課堂、臨床科室聽課;網(wǎng)絡(luò)學(xué)生評課系統(tǒng)常年開通,學(xué)生對所有課程任課教師以及臨床見習(xí)帶教教師進(jìn)行教學(xué)全過程的評價(jià)。近三年來定期或隨機(jī)聽課共670門次,網(wǎng)絡(luò)評課1007門次,結(jié)果優(yōu)秀994門次,占59.24%,良好576門次,占34.33%,授課優(yōu)良率每學(xué)年不斷提高[5]。
六 人才培養(yǎng)的成效
圍繞未來社會(huì)醫(yī)學(xué)生知識(shí)、能力、水平、態(tài)度的要求,堅(jiān)持走精品教育之路,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)師,汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)已取得明顯效果。
1 學(xué)生基本理論知識(shí)扎實(shí)
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師理論考試,2003～2007年通過率均名列全國前列,通過率分別為94.7%、91.61%、93.94%、91.67%、88.19%,在全國排列分別為第15名、第12名、第3名、第4名、第5名,充分體現(xiàn)本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
2 學(xué)生臨床基本技能、臨床思維能力不斷提高
對2001級(jí)、2002級(jí)、2003級(jí)學(xué)生畢業(yè)技能考核(OSCE,平均分分別為74.11分、78.16分、78.49分)進(jìn)行分析,結(jié)果為成績逐年提高,可見本專業(yè)臨床技能培養(yǎng)不斷進(jìn)步。
3 學(xué)生英語水平較高
2004-2007級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生首次參加全國大學(xué)生四級(jí)英語考試取得優(yōu)異成績,超過425分均在90%以上,2004級(jí)、2005級(jí)、2006級(jí)、2007級(jí)分別為96%、96.1%、92.27%、95.5%,說明本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生英語能力和水平是較高的。
4 學(xué)生綜合素質(zhì)好
大力建設(shè)特色專業(yè),促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生考研率達(dá)到27%,本科生一次就業(yè)率99.35%,在廣東省醫(yī)學(xué)院校名列前茅;學(xué)生創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng),參加第六、七、八屆“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生課外科技作品競賽獲特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)22項(xiàng);第七、八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽分別獲二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。
5 畢業(yè)生社會(huì)評價(jià)高
為全面了解臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位的知識(shí)、能力與水平,對近三屆畢業(yè)生的用人單位隨機(jī)進(jìn)行問卷調(diào)查,共調(diào)查27所醫(yī)院,185名畢業(yè)生,結(jié)果表明,學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量受到好評,畢業(yè)生受到社會(huì)廣泛的認(rèn)可。
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Exploit the Advantage of Modern Educational Technology, Building up Distinctive Clinical Education
――with the example of the distinctive clinical education of the Medical College of Shantou University
ZHENG Shao-yanHUANG Dong-yangYANG Mian-huaQIU Xiu-huaLUO Tian-rongGU Jiang
(Medical College of Shantou University, Shantou, Guangdong 515041, China)
當(dāng)前社會(huì)中，信息瞬間萬變，知識(shí)傳遞更新的高速度，傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)模式難以勝任培養(yǎng)高素質(zhì)從才的需要，尤其是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不適應(yīng)時(shí)展的需要，因此我們必須實(shí)施素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育、如何更好地實(shí)施素質(zhì)教育，是擺在我們教育工作者們面前一大課題。我們既要深入地理解素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)；更重要地是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)素質(zhì)教育，真正提高受教育者的素質(zhì)，使其全面發(fā)展，進(jìn)而提高我們?nèi)褡宓乃刭|(zhì)。
素質(zhì)教育：簡而言之就是提高素質(zhì)的教育。其實(shí)質(zhì)是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征。
一、素質(zhì)教育有其自身特點(diǎn)：
1、 素質(zhì)教育的全體性和全面性
素質(zhì)教育要求全體學(xué)生在基本素質(zhì)方面得到和諧的、全面發(fā)展。既重視學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的掌握，又重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、 素質(zhì)教育的主體性和主導(dǎo)性
素質(zhì)教育學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師是主導(dǎo)者。在素質(zhì)教育中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，我們應(yīng)尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體性地位和作用，讓他們自主地去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。教師的作用是開發(fā)教學(xué)資源、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了能力。
3、 素質(zhì)教育的開放性和立體性
素質(zhì)教育是社會(huì)教育，它內(nèi)容寬、時(shí)空廣、渠道多樣化，它突破了傳統(tǒng)的學(xué)校、課堂、書本的局限，建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。
素質(zhì)教育的這些特點(diǎn)，是時(shí)展的要求，與教育技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。教育技術(shù)的飛速發(fā)展帶來的教育領(lǐng)域的一系列變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢為教育模式的轉(zhuǎn)變，提供了必要條件。同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢必將推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)
1、現(xiàn)代教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，探求提高教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過程優(yōu)化的理論與方法。它要解決的問題涉及現(xiàn)代教育的各個(gè)層次、各個(gè)領(lǐng)域。包括：教育整體發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)模式、課程的設(shè)置與開發(fā)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定等等。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)為教育的整體改革提供全方位的服務(wù)和多方面的支持。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育觀念的更新和變革。傳統(tǒng)教學(xué)是以"教師"為中心，學(xué)生只能被動(dòng)接受教學(xué)信息。教師只重視"教"的藝術(shù)，較少去探討學(xué)生"學(xué)"的規(guī)律。現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)研究和分析教學(xué)的全過程，特別強(qiáng)調(diào)"學(xué)"的特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以取得教育教學(xué)的最優(yōu)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將使教育教學(xué)的中心由傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)移到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；學(xué)生從單純地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嗷シ答亴W(xué)習(xí)模式，從而大大提高了學(xué)習(xí)者的自覺性、主動(dòng)性和積極性。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用豐富了教育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論，對教育教學(xué)中的各要素--學(xué)生、教師、環(huán)境、方法、媒體等進(jìn)行具體分析和綜合，提出解決問題的設(shè)想，以及對解決問題的方案。它可以從素質(zhì)教育的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容全面、手段恰當(dāng)?shù)确矫娲龠M(jìn)其實(shí)施，提高現(xiàn)代教育的整體效益。
三、 發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)素質(zhì)教育
1、現(xiàn)代教育技術(shù)中教師是主導(dǎo)優(yōu)勢，使教師不僅應(yīng)"教"而且也應(yīng)"學(xué)"。
教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)者，課程的設(shè)計(jì)者，新知識(shí)、新技術(shù)的研究者和學(xué)習(xí)者。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)中知識(shí)傳遞者，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是著重支教會(huì)學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"。教師在教學(xué)中的地位成為指導(dǎo)者、輔助者，使教師可以有更多的時(shí)間和精力去研究教育理論，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，制作教學(xué)課件。研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律，現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式改革、教學(xué)方法、教育規(guī)律等問題，使教師由"教書匠"向"研究型"教師轉(zhuǎn)變。
2、學(xué)生是主體優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。
傳統(tǒng)的教學(xué)是"以教師為中心"，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性受到忽視。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使教育教學(xué)的中心轉(zhuǎn)到"以學(xué)生為中心"，學(xué)生是教學(xué)的主體。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)者，教師是起組織、引導(dǎo)、調(diào)控作用。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到重視，積極性得到調(diào)動(dòng)。他們的學(xué)習(xí)興趣大大提高。
3、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的媒體優(yōu)勢，
在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生可運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、各種電子教科書、教育電視節(jié)目、錄像帶、光盤等獲得知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度可以自己掌握，獲得了學(xué)習(xí)的自由
教學(xué)過程中，媒體是教育教學(xué)信息交流的橋梁。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種媒體技術(shù)和設(shè)備不斷應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，給教育活動(dòng)帶來了強(qiáng)大的活力。教學(xué)媒體所發(fā)展大體可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體、技術(shù)教學(xué)媒體、信息教學(xué)媒體幾個(gè)階段，教學(xué)媒體越來越先進(jìn)，它們對教學(xué)過程所起的作用也越來越大。
傳統(tǒng)的教學(xué)媒體是以手工技術(shù)為基礎(chǔ)的。在教學(xué)中運(yùn)用的技巧、技能和操作方法主要是口語、文字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物等。傳統(tǒng)教學(xué)媒體經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，直到今天教學(xué)中還大量運(yùn)用。
技術(shù)教學(xué)媒體是以機(jī)器技術(shù)為基礎(chǔ)的物質(zhì)型技術(shù)。包括幻燈、投影、錄音、廣播、電視、電影、錄像等硬件及相應(yīng)的教學(xué)軟件。它在輔助教學(xué)中與傳統(tǒng)媒體一樣，主要作為"教"演示工具，是向?qū)W生單向傳遞信息的工具。技術(shù)媒體使所傳遞的信息具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過演示去了解事物的形象、聲音、變化和發(fā)展過程而獲得信息，從而提高學(xué)習(xí)效率。
一、采取積極措施，加快我校中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
我校是一所有百年悠久歷史的高等學(xué)府，2001年教育部批準(zhǔn)我校成為開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)學(xué)校之一，學(xué)校陸續(xù)投入了數(shù)仟萬元用于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院技術(shù)設(shè)施及資源建設(shè)。教育部領(lǐng)導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教育專家、福建省委領(lǐng)導(dǎo)、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)及主管部門，兄弟院校、各市、縣(區(qū))教育部門領(lǐng)導(dǎo)，教師進(jìn)修學(xué)校校長等都專門來我校參觀指導(dǎo)，給予了很高評價(jià)。福建省教育廳針對各市、縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)較為薄弱，還不能有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的狀況，為提高教師培訓(xùn)質(zhì)量與效益，教育廳組織專人對我校開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)的技術(shù)條件和資源建設(shè)進(jìn)行評估，認(rèn)為我校在中小學(xué)教師培訓(xùn)課程資源、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)等方面取得了突破性進(jìn)展，具備面向全省中小學(xué)教師開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)條件。為此，教育廳在2003年工作要點(diǎn)中提出：“積極探索新的培訓(xùn)模式和培訓(xùn)手段，依托福建師大等有條件的學(xué)校和市、縣、區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立起覆蓋全省的遠(yuǎn)程教育師資培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)。
(一)建立“福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心”
福建省教育廳在《關(guān)于建立全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的意見》(閩教師[2003121號(hào))中，決定依托福建師大成立“福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心”(下稱“中心”)，掛靠福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。
中心的任務(wù)是依托福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及資源優(yōu)勢，整合全國優(yōu)秀的教育資源，按照教育部2003-2007年中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍為目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地開展教師學(xué)歷教育、非學(xué)歷培訓(xùn)和教師資格認(rèn)證課程培訓(xùn)，使全省不同地區(qū)、不同層次的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。
中心的職責(zé)是認(rèn)真貫徹教育部和省教育廳有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和中小學(xué)教師繼續(xù)教育的方針、政策和規(guī)定；落實(shí)全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)規(guī)劃，開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)；負(fù)責(zé)中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源的開發(fā)和利用；加強(qiáng)對全省中小學(xué)教師教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)支持以及輔導(dǎo)教師、技術(shù)和管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
(二)建立教師繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和高水平高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源
資源建設(shè)直接關(guān)系到教師繼續(xù)教育質(zhì)量，為此“中心”采取一系列措施，建設(shè)了一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源。在充分挖掘和利用福建師范大學(xué)現(xiàn)有教育資源和信息資源基礎(chǔ)上，還積極從省內(nèi)外知名的高校、教育科研、教學(xué)研究、電化教育等機(jī)構(gòu)，引進(jìn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)秀資源。同時(shí)還聘請省內(nèi)外知名的從事基礎(chǔ)教育研究的專家、教授作為中心顧問，指導(dǎo)教師遠(yuǎn)程教育工作。
“中心”現(xiàn)已成為教育部教育管理信息培訓(xùn)中心全國IT&AT工程遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地、中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)示范學(xué)校。為中心開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育提供豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源。
學(xué)校成立“福建師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所”，開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐的研究，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，科研和教學(xué)相結(jié)合，探索并初步形成中小學(xué)教師繼續(xù)教育的理論體系。開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)工作，建立繼續(xù)教育實(shí)驗(yàn)校(點(diǎn))，通過科研立項(xiàng)等方式進(jìn)行應(yīng)用性科研與實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與成果加以推廣，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作得到不斷的提高。
(三)建立“中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地”
為有利于提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量，有利于中小學(xué)教師就地或就近參加培訓(xùn)，有利于調(diào)動(dòng)原有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性及工作的連續(xù)性。福建省教育廳將中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地設(shè)在各市、縣(區(qū))進(jìn)修院校或有關(guān)承擔(dān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育任務(wù)的高等學(xué)校。
培訓(xùn)基地執(zhí)行“福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心”制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度；根據(jù)省教育廳和中心的工作部署及要求，組織安排本地區(qū)中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)；保證遠(yuǎn)程培訓(xùn)信息化設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)達(dá)，做好學(xué)員學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和服務(wù)工作；承擔(dān)培訓(xùn)中心下達(dá)的各類繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)管理工作；負(fù)責(zé)各類繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)班學(xué)員日常管理和思想政治教育等工作；保護(hù)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，防止非法使用；接受教育行政部門和培訓(xùn)中心的檢查和評估。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地必須經(jīng)過嚴(yán)格審批。根據(jù)教育部辦公廳相關(guān)文件的精神，符合申報(bào)基本條件的市、縣(區(qū))教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位，可申請作為培訓(xùn)基地，應(yīng)填寫《福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地申報(bào)表》，由省教育廳組織專家評估合格后，經(jīng)教育廳行政主管部門同意，方可作為培訓(xùn)基地。同時(shí)根據(jù)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)的需要，各中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地嚴(yán)格按照《福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地信息化設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)》(閩教師[20()3121號(hào))要求來做好開展教師繼續(xù)教育的技術(shù)設(shè)施建設(shè)。
在管理上要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部辦公廳《關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))建設(shè)和管理的原則意見(試行)的通知》(教高廳[2002]1號(hào))精神，積極探索信息化環(huán)境下教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理辦法，加強(qiáng)對中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地的管理，建立和完善開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)所需要的上機(jī)環(huán)境、技術(shù)支持、資源建設(shè)、學(xué)生管理、考務(wù)管理等教學(xué)支持服務(wù)體系。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。確保構(gòu)建教師終身教育體系工作順利進(jìn)行
【關(guān)鍵詞】交互式電子白板、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教育創(chuàng)新
交互式白板是從2004以來在國內(nèi)小學(xué)開始試驗(yàn)推廣的，應(yīng)用以來得到了試驗(yàn)學(xué)校教師的積極肯定和廣泛認(rèn)可。官方權(quán)威資料表明，白板的應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)深度整合中具有不可替代性，包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)資源以及課堂文化等重要方面。交互式電子白板體現(xiàn)的是“課件+板書批注”為主要功能的設(shè)計(jì)理念。交互式電子白板通過與計(jì)算機(jī)相連接并配合投影機(jī)使用時(shí)，可以與電腦進(jìn)行交互控制。電子白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，建立起以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，克服了多媒體投影只能用于展示教學(xué)內(nèi)容的缺點(diǎn)，滿足了學(xué)校、教師、學(xué)生三者創(chuàng)新發(fā)展的需求。
從某種意義上說，電子白板的使用再一次引領(lǐng)我們進(jìn)行了一場教學(xué)方式的革命。我們期待一個(gè)不一樣的結(jié)果，更會(huì)享受這一先進(jìn)科技帶給我們的一個(gè)愉快的過程。
1 應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)保障措施
為了充分彰顯其“人盡其才，物盡其用”的優(yōu)勢，使我們的教育教學(xué)獲得豐厚的回報(bào)，我們應(yīng)從以下四個(gè)方面努力：
一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，保障交互式白板的應(yīng)用走向常態(tài)教學(xué)。把現(xiàn)代教育技術(shù)與常規(guī)教學(xué)的整合放到突出位置，形成了完善的制度和機(jī)制，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和科研小組，層層負(fù)責(zé)，精細(xì)管理。有計(jì)劃、有步驟地讓白板教學(xué)從案例走向常態(tài)教學(xué)。
二是未雨綢繆，科研先行，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。從“信息技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的影響”、“基于交互式白板的學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究”等多方面著手，通過課題研究對教學(xué)起到高屋建瓴的指導(dǎo)作用；以教師的教育技術(shù)初級(jí)能力、中級(jí)能力培訓(xùn)為實(shí)施基礎(chǔ)，以教師積極參加各級(jí)電子白板課例及電子白板說課比賽活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科實(shí)踐基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)電子白板的有效使用。
三是加強(qiáng)培訓(xùn)，把握交互式白板的資源開發(fā)與控制，提高課堂教學(xué)的效率。除了組織實(shí)驗(yàn)教師的重點(diǎn)專項(xiàng)培訓(xùn)外，更要發(fā)動(dòng)全體教師從工作實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，自覺學(xué)習(xí)并掌握好白板技術(shù)。以專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)進(jìn)行有高度的指導(dǎo)，以一線教師的應(yīng)用心得介紹來解決日常教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的實(shí)際問題，使立足于課堂教學(xué)的電子白板技術(shù)從學(xué)生的創(chuàng)新思維、拓展思維、求異思維出發(fā)，讓教師能夠綜合運(yùn)用多種信息手段進(jìn)行課堂重構(gòu)，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的新氣象。
四是以人為本，變技術(shù)資源優(yōu)勢為教育教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。交互式白板的應(yīng)用是我們改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，是我們以人為本改善育人環(huán)境的辦學(xué)特色。在這個(gè)過程中，無論是教師隊(duì)伍、科研活動(dòng)、課堂教學(xué)、學(xué)校文化等都由此彰顯了強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。我們秉承科學(xué)的精神和務(wù)實(shí)的態(tài)度，使白板技術(shù)資源不斷生態(tài)化、人性化、豐富化，實(shí)實(shí)在在的轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)優(yōu)勢，強(qiáng)化了知識(shí)、智力、能力、情感、態(tài)度等素質(zhì)教育功能。
2 交互式白板應(yīng)用取得的成效
一是轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，激活了教學(xué)方法，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。交互式白板匯聚了尖端的電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段，廣大教師處在一個(gè)全新的教學(xué)平臺(tái)上，徹底打破---“一塊黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)授課方式及觀念，在圖、聲、文融為一體的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)方法更加靈活、多元，能夠突破單一、狹隘的專業(yè)界限，承擔(dān)更真實(shí)、復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。
二是轉(zhuǎn)變了師生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生獲得了積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。交互式白板環(huán)境下的教與學(xué)，更強(qiáng)調(diào)了探究式的學(xué)習(xí)，師生在平等互動(dòng)中產(chǎn)生心靈共鳴和思維共鳴，喚醒精神，開發(fā)潛能，共享經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)方式的改變調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
三是構(gòu)建了充滿活力的課堂，教師教學(xué)熱情高漲，提高了教學(xué)效率。電子白板具有強(qiáng)大的書寫功能、交互功能、批注功能、教學(xué)輔助功能、記錄教學(xué)過程功能等。舉其中一例來說，電子白板軟件系統(tǒng)會(huì)完整地將整個(gè)教學(xué)過程記錄下來，并保存當(dāng)前板書內(nèi)容成多種格式的文件，供下節(jié)課重復(fù)使用或分發(fā)給學(xué)生供課后復(fù)習(xí)用，也可供教師課后對教學(xué)過程進(jìn)行反思。這些功能在課堂上的呈現(xiàn)，使白板技術(shù)與教學(xué)行為相融，教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂更充滿活力。
四是提高了師生的信息素養(yǎng)，尊重和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。白板這種新媒體教學(xué)，是信息時(shí)代的一場學(xué)習(xí)的革命。而信息素養(yǎng)則是未來人才必備的素養(yǎng)，我們欣喜的看到，雖然我校的白板使用的時(shí)間較短，但師生的信息素養(yǎng)明顯得以提升。
五是提高了學(xué)生的注意力和理解力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，純粹了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在教師的板演和操作中，在豐富的信息資源共享中，學(xué)習(xí)的注意力和理解力得以提升，對知識(shí)的掌握變得容易和輕松，求知欲和幽閉的心智得到開發(fā)。從生命的高度看，這是一種學(xué)習(xí)的激情和智慧的碰撞，是學(xué)習(xí)知識(shí)的真正境界。
蘇格拉底說，有選擇才有人生。我們覺得，交互式白板的引進(jìn)其選擇是理性的。
3 應(yīng)用電子白板教學(xué)的幾點(diǎn)反思
在交互式白板應(yīng)用的深度探索與實(shí)踐中，有幾點(diǎn)反思，希望給同仁以參考與借鑒：
一是教育教學(xué)觀念上的更新是關(guān)鍵。交互式白板的使用要求我們具有前沿意識(shí)，珍惜機(jī)遇，強(qiáng)化教育創(chuàng)新，從而支持自己的特色品牌。
二是教育教學(xué)方法上的突破是重點(diǎn)。要將專業(yè)扎實(shí)、教藝嫻熟作為教師追求的目標(biāo)，通過每一位教師的努力，完美呈現(xiàn)白板教學(xué)。
三是課堂環(huán)節(jié)上的生動(dòng)是特色。要充分挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)領(lǐng)域，教會(huì)學(xué)生探索與創(chuàng)新，形成自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術(shù)是主要是依靠計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，為了滿足當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，以計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要工具為教師在教學(xué)過程中提供更加豐富的教學(xué)素材，為學(xué)生提供了更加全面的教學(xué)平臺(tái)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，依靠計(jì)算機(jī)發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也突飛猛進(jìn)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的發(fā)展，為計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了新生的發(fā)展力量，為計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展帶來了非常重要的意義。
1現(xiàn)代教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)模式
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為核心的教學(xué)理論與技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是與一般的教育技術(shù)相對比的，現(xiàn)代教育技術(shù)更注重與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)有關(guān)聯(lián)的課題，其最明顯的表現(xiàn)就是關(guān)于現(xiàn)代化科學(xué)方法的研發(fā)與應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論以及方法等為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段的教育技術(shù)，它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育媒體以及現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。其一信息技術(shù)為主要依托，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型的人才，滿足社會(huì)的需求，重視學(xué)生的個(gè)人需求，努力培養(yǎng)復(fù)合型的人才。計(jì)算機(jī)教學(xué)是對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)與教學(xué)，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，教師作為課堂教學(xué)的主體對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受知識(shí)。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師只注重在講臺(tái)上對學(xué)生講授理論知識(shí)，學(xué)生也只是做大量的練習(xí)來鞏固知識(shí)，而教師卻忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論知識(shí)如果沒有實(shí)踐能力作指導(dǎo)，則在理解上就會(huì)有問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。
2基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)勢
基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，就是利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將信息組合成不同的形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前。將現(xiàn)代教育技術(shù)融入計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具與教學(xué)理念，可以擴(kuò)大學(xué)生的獲取知識(shí)的渠道，也可以使學(xué)生能夠根據(jù)自己自身的特點(diǎn)來選擇不同的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生來說，可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的興趣以及對問題的分析能力的與實(shí)踐能力的?，F(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，從原來的以教師為中心的教學(xué)模式到以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體占據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與興趣積極性的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生主要的知識(shí)來源就是教師，因此學(xué)生對教師的依賴性很強(qiáng)，并且教學(xué)質(zhì)量的好壞直接由教師的個(gè)人知識(shí)技能所決定，因此學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中有一定的局限性，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，最大限度的擴(kuò)大了學(xué)生的獲取知識(shí)的途徑，降低對教師的依賴性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式
基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要的優(yōu)勢就是運(yùn)用了計(jì)算機(jī)與多媒體等技術(shù)為學(xué)生提供豐富的教育環(huán)境，其中比較典型的幾種教學(xué)模式為下：演播式教學(xué)演播式教學(xué)就是利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備進(jìn)行計(jì)算機(jī)演播教學(xué)。借助投影儀的設(shè)備將與教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖像、動(dòng)畫等多種的途徑傳達(dá)給學(xué)生，教師則通過語言的傳遞，教學(xué)內(nèi)容則通過多媒體計(jì)算機(jī)的傳遞，來豐富學(xué)生接受知識(shí)的形式。這種豐富的教學(xué)手段可以提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。演播式的教學(xué)方式，在豐富的信息傳遞的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該格外重視學(xué)生的參與度，可以通過學(xué)生的自主操作來加強(qiáng)學(xué)生的理解能力與實(shí)踐能力?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)式教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，就是必須要具備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，教師通過計(jì)算機(jī)技術(shù)控制所有的計(jì)算機(jī)，通過對學(xué)生的計(jì)算機(jī)的控制，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解與學(xué)習(xí)。然后教師再放手讓學(xué)生自己操作，鞏固教學(xué)內(nèi)容。教師還可以通過對學(xué)生的電腦進(jìn)行文件的傳輸、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置。教師還可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，讓小組之間通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行交流合作，對于教學(xué)中難點(diǎn)與不理解的地方，教師也可以通過學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋來了解，然后進(jìn)行加固教學(xué)。值得注意的是，教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的使用計(jì)算機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，增加教師與學(xué)生的交流。虛擬實(shí)驗(yàn)室的模擬式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)踐操作能力是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，因此教師可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)室，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師還可以將計(jì)算機(jī)教學(xué)中比較抽象的理念與內(nèi)容，通過建立模擬的實(shí)驗(yàn)室，來增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主操作的能力與獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)的積極性。同時(shí)，通過計(jì)算機(jī)建立的模擬實(shí)驗(yàn)室，還可以突時(shí)間、地點(diǎn)以及外界因素的影響，提高實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)定性。學(xué)校也可以為此節(jié)約對現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)與建設(shè)的成本。
4結(jié)語
