時(shí)間：2024-01-24 15:06:50
序論：在您撰寫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
提高學(xué)生全面素質(zhì)與實(shí)踐能力是教學(xué)的重點(diǎn),在教學(xué)中要充分將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,通過應(yīng)用多途徑的教學(xué)方法,使學(xué)生既能夠?qū)W到理論,又可以掌握實(shí)踐。也可以把一家企業(yè)已實(shí)施過的項(xiàng)目在課堂中進(jìn)行模擬,使課程在實(shí)踐的模擬環(huán)境中進(jìn)行,以此提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
（2）更新教學(xué)理念,培養(yǎng)綜合能力
要樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,要摒棄“知識為本”的傳統(tǒng)思想,把“能力為中心”和“就業(yè)為導(dǎo)向”作為新的教學(xué)目標(biāo)。一是改變單純式向?qū)W生講授知識的教學(xué)理念,以及學(xué)生一味被動接受知識的教學(xué)模式,更加注重在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生中下功夫,發(fā)揮學(xué)生的中心地位;二是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)他們在自主學(xué)習(xí)過程中如果遇到超出自己能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)及難題時(shí),要學(xué)會動腦,主動學(xué)習(xí),使他們的綜合能力得到提高。
（3）開展多媒體教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用多媒體教學(xué)的好處在于,它能夠更加真實(shí)地將學(xué)到的理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的融合。在教學(xué)中,運(yùn)用電教化的教學(xué)手段,將一些課堂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入到課堂中,并適當(dāng)增加學(xué)生們動手實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間。教師可以通過邊講邊演示的形式,使學(xué)生一邊聽、一邊練,這樣更好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。此外,在進(jìn)行多媒體教學(xué)中,教師還應(yīng)該注意加強(qiáng)課件的質(zhì)量、正確掌握教學(xué)的節(jié)奏、實(shí)踐要生動且貼近實(shí)際,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（4）應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,加強(qiáng)技能培訓(xùn)
教師要將主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)模式,采取項(xiàng)目教學(xué)法,以提高他們對此科目的學(xué)習(xí)興趣和技能的增長。在項(xiàng)目課題的選擇上,要有針對性的進(jìn)行選擇,例:在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程上,要試著讓學(xué)生自己動手,學(xué)習(xí)安裝軟件、建立局域網(wǎng),學(xué)習(xí)自己配置Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器和郵件服務(wù)器,讓他們將自己設(shè)計(jì)的個(gè)人主頁安裝在服務(wù)器上,讓局域網(wǎng)內(nèi)的其他計(jì)算機(jī)可以訪問。在這過程中,也可以使每名學(xué)生完成其中某一項(xiàng)任務(wù),這樣既增強(qiáng)了他們相互合作的團(tuán)隊(duì)精神,也提高了他們項(xiàng)目實(shí)施能力,增加了實(shí)踐技能。
（5）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而產(chǎn)生的,在當(dāng)今社會中,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最有利的教育平臺。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的好處在于它可以讓師生間的交流更加便利,學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行自學(xué)和提問,極大地提高了教育的有效性。教師要懂得合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)?？梢栽O(shè)置在線練習(xí)模塊,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);設(shè)置答疑討論模塊,實(shí)現(xiàn)疑問的迅速解答;設(shè)置課程問卷模塊,為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流提供網(wǎng)絡(luò)平臺,也可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)的在線考試,試題可由系統(tǒng)進(jìn)行隨機(jī)抽題。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),可以有效調(diào)動學(xué)生們的主動性和創(chuàng)造性,提高他們分析問題、解決問題的能力。
（6）進(jìn)行考核改革,實(shí)施多樣化考核
以往評定學(xué)習(xí)成績的方式都是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕罁?jù),這樣的考試只是片面的反映出學(xué)生的理論水平,不能夠真正的反映出他們認(rèn)知能力和應(yīng)用能力。此外,由于此類課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性,對于培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)能力極其重要。所以,應(yīng)改革考核方法,推行多樣化的考核手段,要注重強(qiáng)化實(shí)踐技能的考核,逐漸減少理論考核比重,加入學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)習(xí)過程的考評,將理論知識、實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)際操作、課程設(shè)計(jì)等結(jié)合起來,實(shí)行多樣化的綜合考核,以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面考核的目的。
（7）加大硬件投入,提供教學(xué)保障
學(xué)校教學(xué)設(shè)備的投入是教學(xué)的基礎(chǔ)工程,加強(qiáng)對硬件設(shè)備的投入力度,建立高標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)室。建立校園網(wǎng)教育信息管理系統(tǒng),為學(xué)校多媒體課件的制作與管理、點(diǎn)播演示、交流與學(xué)習(xí)、考試與評價(jià)等每個(gè)教育環(huán)節(jié)都提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為學(xué)生根據(jù)自己的知識和能力水平自由學(xué)習(xí)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題提供了一個(gè)科學(xué)的平臺,從而形成了一個(gè)科學(xué)化、現(xiàn)代化的教育模式。
（8）結(jié)語
關(guān)鍵詞：中職教育校；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課堂教學(xué)
新時(shí)期的素質(zhì)教育要求推行以學(xué)生為主體、結(jié)合時(shí)代產(chǎn)物，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。但中職學(xué)校由于受人、財(cái)、物力的制約，加之教學(xué)理念落后，在應(yīng)用最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方面還處于一種滯后的狀態(tài)，這與新時(shí)期的素質(zhì)教育教學(xué)要求不符。下面筆者就結(jié)合新時(shí)期的素質(zhì)教育教學(xué)探討網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在中職學(xué)校教育中的應(yīng)用。
1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職學(xué)校課堂中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成熟，完全可以在中職學(xué)校課堂上進(jìn)行輔助教學(xué)。這種新的教學(xué)方式的運(yùn)用給課堂教學(xué)帶來新的教學(xué)理念，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，而教師必須改變原先固有的教學(xué)模式、教學(xué)組織和教學(xué)方法，以便適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求。中職學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是利用黑板、粉筆，條件稍微好點(diǎn)的學(xué)校能夠輔助以錄像、幻燈片等多媒體，向?qū)W生傳授固定的知識。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生被動地聽講，被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不可能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙向交流，即使教師有意識安排與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)，也因?yàn)閷W(xué)生沒有真正消化學(xué)到的知識而造成被動應(yīng)付的流，根本達(dá)不到交流目的。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完美結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和積極性得到大幅度提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，并且?guī)熒p向交流加深，隨時(shí)變化更新的圖像、文字內(nèi)容使中職學(xué)校的課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、知識更形象、對學(xué)生更有吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到很好的提升。特別是一些中職學(xué)校的基礎(chǔ)理論課從抽象變得更加直觀，易于理解，便于掌握。為此筆者認(rèn)為，隨著學(xué)校深層次改革的到來，在中職學(xué)校課堂中開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)是時(shí)代的要求，勢在必行。一是學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件建設(shè)校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)；二是教學(xué)一線的教師要站在學(xué)科的前沿，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)作平臺制作教學(xué)教案，構(gòu)建起中職學(xué)校學(xué)科教學(xué)軟件資源庫（素材庫），形成一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)模塊，供各學(xué)科老師學(xué)習(xí)和使用。三是將資源庫的聲音、動畫、圖片、文字等教學(xué)素材，運(yùn)用到中職學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。四是學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行師生間的互動交流。四是做好相關(guān)信息的采集、分類工作，然后組織素材建立資源庫，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向社會推廣，這將解決以往中職學(xué)校教學(xué)鋪助軟件所存在的問題。五是是讓中職教師緊跟時(shí)代步伐，對第一線教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)倍訓(xùn)，讓教師始終站在學(xué)科教學(xué)的前沿。
2在教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐
對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，具備實(shí)踐能力能夠?yàn)橐院蟮墓ぷ鞯於ㄒ粋€(gè)好的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可以利用電腦的仿真模擬能力來幫助學(xué)生實(shí)踐：先是以一個(gè)工廠車間真實(shí)的工作操作環(huán)境制作模擬生產(chǎn)車間的課件，然后讓學(xué)生在實(shí)踐過程中通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式來感受工作的各個(gè)流程或者環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生學(xué)會操作各類機(jī)械。身臨其境般地進(jìn)行實(shí)踐，能夠讓學(xué)生更好地獲取知識、積累經(jīng)驗(yàn)。
3將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生的考試中
目前，中職學(xué)校主要采用紙筆考試方法進(jìn)行測試，偶爾在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行測試的方法。這種測試雖有其優(yōu)點(diǎn)存在，但它的不足更明顯：考試考查的是學(xué)生的線性思維，并且因?yàn)轭}目數(shù)量的限制，致使中職學(xué)校學(xué)科科目考試的知識面相對較窄，計(jì)算機(jī)化考試通常是紙筆測驗(yàn)中所用靜態(tài)素材的簡單計(jì)算機(jī)化，多局限在多重選擇和相關(guān)的反應(yīng)方式上，根本不可能考察到中職學(xué)校學(xué)生的動手實(shí)踐能力、對問題的綜合思維能力等，考試效果并不比傳統(tǒng)的紙筆考試方式好很多。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)后改變了這種現(xiàn)狀，可以把學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行匯總，并且把知識點(diǎn)和動手實(shí)踐的問題制作成為考試課件，使考試題目更加直觀、有趣，能夠很好地測試學(xué)生的知識面和動手實(shí)踐能力。筆者就所教的學(xué)科對比網(wǎng)絡(luò)考試和紙筆考試的優(yōu)劣勢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)考試的一些視聽、模擬實(shí)踐題目中往往比在紙筆測驗(yàn)時(shí)少犯錯(cuò)誤。因?yàn)樵谑褂镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)測試學(xué)生掌握的知識時(shí)，考生覺得就像在現(xiàn)實(shí)工作中的考核，有一種身臨其境的感受，各方面的注意力都高度集中，犯的錯(cuò)誤就減少了。這就可以得出網(wǎng)絡(luò)測試比紙筆方式更能正確反映學(xué)生的知識面和實(shí)際工作能力。另外，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)科測試，為有聽力、視力障礙的中職學(xué)校學(xué)生提供了方便。因?yàn)閼?yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提供視頻和音頻，可以想象，如果在中職學(xué)校的大規(guī)?？荚囍羞\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，無疑將給那些在中職學(xué)校學(xué)習(xí)而身有殘疾的人們帶來福音。
4將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)用于中職學(xué)校的遠(yuǎn)程教育
新時(shí)期的遠(yuǎn)程教育是通過通信網(wǎng)絡(luò)傳送教育材料的一種電子教育手段，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信號的傳送感受到教育就在眼前，與在課堂上學(xué)習(xí)沒有差別。所以說中職學(xué)校遠(yuǎn)程教育的實(shí)施將有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)資源的共用共享，也必將具有很強(qiáng)的生命力，并且隨著科技的發(fā)展，相信在不遠(yuǎn)的將來人工智能技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息組織、管理方式結(jié)合在一起會促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，具有廣闊的應(yīng)用前景。
5結(jié)語
總之，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到中職學(xué)校教學(xué)中的條件已成熟，為此教師要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，依據(jù)新課標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘柏昌,李藝.計(jì)算思維的科學(xué)涵義與社會價(jià)值解析[J].江漢學(xué)術(shù),2016(2):88-97.
[2]朱莉麗.信息技術(shù)與中學(xué)課程整合[J].文學(xué)教育(中),2011,11(9):11-12.
[3]葛玉華.信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,5(3):7-8.
[4]瞿穎.淺談信息技術(shù)和初中英語教學(xué)整合的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2010,11(9):76-77.
1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
各大高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的安排上都有《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這一核心課程，同時(shí)也是該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，用于培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技能，無論是網(wǎng)絡(luò)硬件的調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安裝和維護(hù)都需要高級技術(shù)應(yīng)用型人才擁有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)編程能力。不過大學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)發(fā)展到今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)仍舊受到許多因素的影響和制約，這就使得無法完全實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。針對這種教學(xué)上存在的各類情況進(jìn)行進(jìn)行分析，總結(jié)出以下因素。
首先，各大高校普遍存在著發(fā)展速度過快的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多制約教學(xué)質(zhì)量的問題，其中最明顯的表現(xiàn)就是對學(xué)生的吸收和選擇，其中構(gòu)成高職院校學(xué)生主體的有兩種主要類型，一種是普通的高中畢業(yè)生，另一類是專業(yè)對口的中專學(xué)生。這就造成了學(xué)生的層次分化，無法保證每一位學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有足夠的知識和技能，他們中的一些人甚至從未與計(jì)算機(jī)進(jìn)行接觸。因此，一些問題就出現(xiàn)了，對于那些已經(jīng)掌握部分技能的學(xué)生，重復(fù)學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，而且會造成學(xué)生的厭倦心理；從未接觸過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)生甚至從未接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是懷著畏懼心理的，而且課程的安排往往不夠合理，課時(shí)安排也往往不考慮知識的扎實(shí)充分。這一切都使該課程的教學(xué)非常難以開展。
其次，在以往的教學(xué)模式下，教師總是扮演著傳授知識點(diǎn)角色出現(xiàn)，都以盡可能多地傳輸知識作為主要任務(wù)，其實(shí)不然，對于課本上各類專業(yè)復(fù)雜的理論，學(xué)生在接受純理論之后往往不知道為什么要學(xué)習(xí)，即使在一系列的教學(xué)改革下，在教學(xué)中加入了影像資料等多媒體媒介，教學(xué)模式依舊沒有多大的改變，仍舊是以教師為中心的，僅僅是稍微豐富了教學(xué)內(nèi)容，老師對于多媒體的運(yùn)用也只是提高了其對理論知識的表達(dá)能力，課堂仍舊是老師一個(gè)人的舞臺，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，沒有實(shí)際的參與進(jìn)去，最后取得的教學(xué)效果仍然很差，這也使許多教師感到困惑。計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程的課程安排正是由于以上種種原因變得異常緊張，課時(shí)安排不合理，導(dǎo)致許多學(xué)生失去了實(shí)踐機(jī)會，自然談不上實(shí)踐能力的提高。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生參與教學(xué)
要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就必須先轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變的過程必須先改變“以教師為中心”的理念，明確教學(xué)以學(xué)生為主體地位的理念，讓學(xué)生回歸課堂。作為一個(gè)老師，應(yīng)當(dāng)了解到學(xué)校的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，令學(xué)生獲得就業(yè)技能，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，所以作為教學(xué)工作者不要沉溺于盲目的理論知識教學(xué)，而忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對于大量的知識點(diǎn)為主的教學(xué)材料，應(yīng)該有節(jié)制、有選擇地進(jìn)行講解，注意以感性認(rèn)識和理性認(rèn)識進(jìn)行過渡。教師應(yīng)該充分了解自己的學(xué)生，不應(yīng)該想當(dāng)然地認(rèn)為他們對理論知識有足夠的了解，學(xué)生也應(yīng)注意新舊知識之間的聯(lián)系，對于那些沒有文化的基礎(chǔ)或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)的修復(fù)，課程安排應(yīng)考慮到學(xué)生的特性，盡可能為這類學(xué)生提供更加豐富直觀的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好的理解抽象的知識。
2.2 完善實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種需要結(jié)合理論和實(shí)踐能力的課程，學(xué)校若沒有網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，毫無疑問，必然會對教學(xué)的效果造成影響。因此，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)水平，同時(shí)還要保證其質(zhì)量，就必須完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。
學(xué)校應(yīng)對教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理的安排，滿足學(xué)生對專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)室的使用需求，對那些老舊或者損壞不能使用的計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的維護(hù)和維修，安排專人負(fù)責(zé)日常定期保養(yǎng)和管理。除此之外，校方還應(yīng)注重加強(qiáng)硬件軟件的更新，以適應(yīng)日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生掌握最新的技術(shù)來滿足職業(yè)發(fā)展的需要，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識的正確性和可操作性。虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也是非常必要的，利用其執(zhí)行效率高和成本低的優(yōu)點(diǎn)，充分融入到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中去，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。
2.3 改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)方法的改革不能只是停留在文件上，必須注意實(shí)際的教學(xué)過程，對比以往的單調(diào)呆板的教學(xué)方法，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)枯燥無味，學(xué)生自然會失去對學(xué)習(xí)的興趣。新的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材進(jìn)行靈活調(diào)整，而不只是局限于課本，由于時(shí)間和空間的限制，教材的編寫往往有一定的局限性和滯后性，若過分依賴教材，只能導(dǎo)致學(xué)生的知識面越來越窄，學(xué)習(xí)和了解到的內(nèi)容也往往是片面的，所以，在交互式的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以教材為基本點(diǎn)，引入生活中的案例，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動態(tài)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)踐的能力，也就是實(shí)現(xiàn)教材理論到應(yīng)用的過程，要注意對課堂教學(xué)理論的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣以工程師的角度來看待事物，這樣可以有效地建立學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的橋梁，使學(xué)生能在不同角色之間進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換，并運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題。
1．增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率
眾所周知，人類的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺這三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應(yīng)不同個(gè)體在認(rèn)識形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術(shù)可以將以往形式單一、直線展開的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，更利于學(xué)習(xí)效率的提高。人的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗(yàn)的過程，但是，僅通過單一渠道所吸收的信息量是有限的。實(shí)踐證明，同時(shí)通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶?？梢姡瑥脑鲞M(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率的角度考慮，在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)使用多種感官是何等的重要。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮各個(gè)器官的功能。如多媒體技術(shù)中的文字、圖象、動畫、視頻可以作用于視覺：旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺：一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。
2．用信息的多維化來滿足思維的多維化
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動主要是培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)員的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類進(jìn)入新的知識領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求，而多媒體技術(shù)為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法。將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過程，使學(xué)員能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。
3．全方位的多媒體信息有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)
將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將多維的教學(xué)媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)實(shí)施有效的組織。運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活多樣，生動逼真、便于控制，易于控制的特點(diǎn)，使全方位的立體信息空間在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用，去引發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力，并能滿足個(gè)體化的學(xué)習(xí)要求。這種媒體和電腦的完美結(jié)合，可以促進(jìn)人類感官與想象力相互結(jié)合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，是其它任何一種教學(xué)媒體所無法比擬的。
4．多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教官為中心的，教官面對面地向?qū)W員傳授知識和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段教學(xué)傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實(shí)現(xiàn)同時(shí)表現(xiàn)文字影象、聲音、畫面等多種功能，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的信息反饋與交流。教官難以準(zhǔn)確，全面地掌握學(xué)員練習(xí)的全部情況，及時(shí)提醒個(gè)別輔導(dǎo)；再者，難以做到在上機(jī)的學(xué)員之間，教官與學(xué)員之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。是上機(jī)操作成了學(xué)員自己的活動，教學(xué)工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過程，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與計(jì)算機(jī)之間交流，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、教官與教官之間的多向交流。教官在總控臺上能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)員上機(jī)操作的具體情況，了解學(xué)員的思維活動，調(diào)解教學(xué)過程。同時(shí)利用雙響交流功能進(jìn)行學(xué)員之間的對話、經(jīng)驗(yàn)介紹及教官對學(xué)員的輔導(dǎo)，也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)得較好的學(xué)員向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)、從而大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)員都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。
二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須與教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合才能發(fā)揮巨大的作用
教育遠(yuǎn)不是簡單的知識傳遞與復(fù)制，客觀世界中的事物是一個(gè)各具側(cè)重、相互聯(lián)系豐富多彩的整體。我們認(rèn)識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認(rèn)識，但這還很不夠，為了使認(rèn)識深化，需要去粗取精，、由表及里，需要經(jīng)過抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識，然后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實(shí)際問題。對于信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用，更重要的是要研究因之帶來的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高新技術(shù)，如果不在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢，沒有任何一種媒體在所有場合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍，而知識能用多種媒體表示，知識用不同種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對認(rèn)識有很大的促進(jìn)作用，使教學(xué)效果能夠大大提高。
三、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但不會取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們必須反對片面強(qiáng)調(diào)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀點(diǎn)，認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部，從而否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)電視手段，這是不科學(xué)的。教育的進(jìn)步取決于生產(chǎn)力的發(fā)展，我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系，是各種教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有它自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，語言、手勢和表情的交互作用，對多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言在目前還無法達(dá)到。目前，制約多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵問題：一是大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲與管理。眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數(shù)據(jù)量往往是大得驚人、對這些信息的合理存儲及有效管理還需認(rèn)真探討。二是多媒體信息的快速查詢與存取。教學(xué)不等人，信息必須快找、快用、快存，否則，會影響教學(xué)的實(shí)施。三是多路并發(fā)即信息共享問題。如果還達(dá)不到信息共享就發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，與單機(jī)沒有什么區(qū)別，這三項(xiàng)技術(shù)是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的。應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所采用的教學(xué)模式必須能應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須符合教學(xué)規(guī)律，能夠應(yīng)用于一線教學(xué)。如何保證在對精選的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上。加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍需解放思想，在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下，大膽做實(shí)驗(yàn)。
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對軍隊(duì)院校的教學(xué)改革，已展現(xiàn)出迷人的廣闊前景，具有特別重要的意義，要想真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要積極探索、共同協(xié)作、共同開發(fā)。
課件常見的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)方式有：線形結(jié)構(gòu)：學(xué)生順序地接受信息；樹狀結(jié)構(gòu)：學(xué)生沿著一個(gè)樹狀分支展開學(xué)習(xí)活動，該樹狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：也就是超文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生在內(nèi)容單元間自由航行，沒有設(shè)置路徑的結(jié)束；復(fù)合結(jié)構(gòu)：學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)自由地航行，但同時(shí)受主流信息的線形引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。
線形結(jié)構(gòu)組織信息的課件就像傳統(tǒng)的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時(shí)順序性強(qiáng)，靈活性差。多媒體采用非線形的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)，可以通過導(dǎo)航系統(tǒng)任意地跳轉(zhuǎn)到某個(gè)單元內(nèi)，也可以進(jìn)行聯(lián)想檢索，更符合人類的認(rèn)知規(guī)律。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)來組織信息的。
2多媒體課件的分類
多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結(jié)構(gòu)類型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)三類，根據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動的特點(diǎn)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可分為：
(1)課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動畫等方式表現(xiàn)出來。
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，學(xué)生利用學(xué)生工作站進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。如目前流行網(wǎng)絡(luò)課件多數(shù)就是這種類型。
(3)專業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過問題的形式來訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識和能力。
(4課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時(shí)間里，進(jìn)行資料的檢索或?yàn)g覽，以獲取信息，擴(kuò)大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。
(5)教學(xué)游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力，并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
(6)模擬型。用計(jì)算機(jī)來模擬真實(shí)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。
3多媒體課件制作要求
多媒體課件總體要求內(nèi)容簡潔明了、交互性好、具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)在：
(1)布局要簡潔明快、突出主題；
(2)顏色的搭配要合理；
(3)對象的逼真程度、科學(xué)性要高；
(4)配音的選擇要恰到好處；
(5)根據(jù)課章內(nèi)容需要適度運(yùn)用動畫；
(6)內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀根據(jù)學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，留給學(xué)生一定的思維余地。
4多媒體課件開發(fā)的制作流程
多媒體課件是多媒體軟件的一個(gè)特例，多媒體軟件開發(fā)的通用模式是由多媒體專家BrianBlum提出的，是一種以分析、設(shè)計(jì)(指導(dǎo)設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì))、測試與評價(jià)四個(gè)層次的開發(fā)模型，可分為以下五個(gè)部分：
(1)總體方案設(shè)計(jì)
一個(gè)教學(xué)課件的開發(fā)決策制定之前，要對需求、課件所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個(gè)系統(tǒng)的分析，以解決是否開發(fā)，開發(fā)的條件是否具備，開發(fā)后是否易于普及和提廣。分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計(jì)。總體方案的設(shè)計(jì)是確定教育思想能否用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的問題。因此，總體方案的設(shè)計(jì)在整個(gè)課件的設(shè)計(jì)過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機(jī)地集成，來形象、生動地反映教學(xué)內(nèi)容和策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(2)課件的設(shè)計(jì)
多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學(xué)的節(jié)，將課件分成若干個(gè)知識點(diǎn)，每個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)又分成知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。各知識點(diǎn)采用的媒體素材形式，頁面的設(shè)計(jì)等也屬于課件的設(shè)計(jì)范疇。課件設(shè)計(jì)的結(jié)果為課件腳本，在后面還要具體地討論。
(3)課件的制作
在腳本設(shè)計(jì)好后，就可以制作課件了，其步驟如下：
①素材的選擇與設(shè)計(jì)；②選擇開發(fā)工具；③制作多媒體課件；④多媒體課件的網(wǎng)上；
④測試評價(jià)。
課件測試、評價(jià)和修改是課件開發(fā)過程的一個(gè)重要階段，該項(xiàng)工作實(shí)際存在與課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)實(shí)際、腳本設(shè)計(jì)和軟件編寫的每一個(gè)階段。課件評價(jià)基本從信息呈現(xiàn)、人機(jī)交互、教學(xué)過程控制、文檔提供等方面提出課件評價(jià)的基本內(nèi)容和主要指標(biāo)。
(5)出版發(fā)行
課件的推廣與使用是很重要的。耗費(fèi)了巨大的人力和財(cái)力開發(fā)出的軟件不使用或使用范圍小，無疑是對人力和財(cái)力的巨大浪費(fèi)。
參考文獻(xiàn)：
【1】教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[s]，2000.5
【2】蔡自興，徐光，人工智能及其應(yīng)用[M]，清華大學(xué)出版社，1997
【3】祝智庭，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社。2001
【4】(美)DerekFranklin，BrooksPatton著，郭紅艷、王臻等譯.Flash4網(wǎng)頁動畫設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2000.5
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 研究
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師借黑板、粉筆、書本、掛圖等媒體以口授方式給學(xué)生講授知識，學(xué)生靠耳聽、筆記接受知識，教師講、學(xué)生聽，教師演示、學(xué)生練習(xí)。學(xué)生是知識傳授的對象，是被動接受者。教師是主動的施教者，是課堂最高權(quán)威者，并且要有序的監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動的進(jìn)程。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，教師是課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者，幫助者、促進(jìn)者。傳統(tǒng)方式，教師主宰課堂，忽視學(xué)生主體的作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迅速發(fā)展，產(chǎn)生了許多與傳統(tǒng)教育模式截然不同的教學(xué)形式，如電子教室、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上答疑、遠(yuǎn)程仿真實(shí)驗(yàn)、FTP系統(tǒng)、BBS系統(tǒng)等等。它們的出現(xiàn)，極大的豐富了現(xiàn)有教學(xué)方式，并以其獨(dú)特的優(yōu)勢，代表著教育模式的發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提供給人們一個(gè)以電腦技術(shù)、多媒體技術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)，以個(gè)人自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的主要學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，網(wǎng)絡(luò)教育有自己的特點(diǎn)。這些方式各有所長，又相互補(bǔ)益形成一個(gè)有機(jī)的整體教學(xué)系統(tǒng)。下面將探究幾種主要方式：
一、電子教室
現(xiàn)代社會已進(jìn)入電子信息時(shí)代，視聽設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等多媒體工具，以及自動化環(huán)境調(diào)整設(shè)施與日俱增，多媒體電子教室正是基于這一高科技時(shí)代的產(chǎn)物，教師借助于先進(jìn)的電子教學(xué)設(shè)備，輕松而直觀地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接受和理解知識的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)方式。
多媒體電子教室以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，由投影機(jī)、展示臺、多媒體中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、視頻輸入設(shè)備、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。多媒體投影機(jī)是整個(gè)多媒體演示教室中最重要的也是最昂貴的設(shè)備，它連接著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、所有視頻輸出系統(tǒng)及數(shù)字展臺，承擔(dān)視頻、數(shù)字信號輸出成像的重任。
在傳統(tǒng)的教室里，教師主要靠語言和一些簡單的教具來講解，而且把很多時(shí)間浪費(fèi)在板書和擦黑板上，師生雙方都感到緊張、疲勞而且效率不高。在多媒體演示教室里，教師可以通過操作計(jì)算機(jī)和實(shí)物展示臺等設(shè)備隨心所欲地運(yùn)用畫、文字、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體，也可以運(yùn)用板書、教材、圖表、圖片等常規(guī)教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程都可顯示在大屏幕上，徹底擺脫了黑板加粉筆的教學(xué)環(huán)境。多媒體演示教室可實(shí)現(xiàn)以下功能：
1．接收、播放影視信號，播放錄像帶、VCD等音像內(nèi)容。
2．投影實(shí)物和書本資料，進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)物講解。實(shí)物展臺可以將書稿、圖表、照片（包括負(fù)片）、文字資料（包括教材）、實(shí)物及教師當(dāng)時(shí)書寫的文字投影到銀幕上。由于具有變焦功能，對被攝物體沒有嚴(yán)格的尺寸要求，局部特寫很容易實(shí)現(xiàn)。
3．投影計(jì)算機(jī)的數(shù)字信號，進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)、培訓(xùn)和演示。使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)能呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的文、圖、聲、像。
4．可以進(jìn)入校園網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上聯(lián)機(jī)教學(xué)，從網(wǎng)中調(diào)出自己需要的教學(xué)資料。
5．使用幻燈、投影進(jìn)行常規(guī)化教學(xué)。教師可以利用原有的幻燈片、投影片等常規(guī)電教軟件進(jìn)行教學(xué)。
6．能夠讓使用者簡單地操作大量復(fù)雜的設(shè)備。
二、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)
同傳統(tǒng)教育方式一樣，答疑是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中必不可少的，它用于教學(xué)者接受被教學(xué)者對知識掌握的反饋以及教學(xué)兩方面的互相交流，互相促進(jìn)，互相進(jìn)步。由于傳統(tǒng)的教育模式即校內(nèi)課堂教育需要投入巨額資金和大量高水平的教師，因此傳統(tǒng)的教育模式在短期內(nèi)難以得到大規(guī)模的發(fā)展，此外，校內(nèi)課堂教育也難于滿足在職成人繼續(xù)教育和終身教育的要求。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，遠(yuǎn)程教育被認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新的教育形式，正在迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，提供各種形式的教學(xué)活動。如何處理好遠(yuǎn)程教育中學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題是衡量遠(yuǎn)程教育效果的關(guān)鍵，所以說，遠(yuǎn)程答疑系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育中的重要一環(huán)。在線答疑子系統(tǒng)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供實(shí)時(shí)交流的平臺，與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)方式更加相似，從而雙方更加易于接受，是對課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸。在線答疑系統(tǒng)一般有下面一些功能，他們構(gòu)成如下圖所示的整體：
這種方式突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生和教師可以相距甚遠(yuǎn)，但這并不影響他們之間的交流，因?yàn)檫@種交流是四維立體的，它正是網(wǎng)絡(luò)帶給教學(xué)模式的最大變化。
三、遠(yuǎn)程仿真實(shí)驗(yàn)
遠(yuǎn)程仿真實(shí)驗(yàn)室只要求學(xué)員有一臺可以連接在Internet網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)就可以，在下載一定的網(wǎng)絡(luò)程序后，通過計(jì)算機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器就可以直接在瀏覽器中直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)中相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)問題討論、網(wǎng)上考試測試把自己學(xué)習(xí)中遇到的問題以及學(xué)習(xí)效果及時(shí)的遞交給教員，而教員也可以通過網(wǎng)絡(luò)中留言板、BBS或Email來指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)在真正的意義上遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
遠(yuǎn)程仿真實(shí)驗(yàn)是一種充分利用最新多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方式，它為那些沒有實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)生提供了機(jī)會。仿真實(shí)驗(yàn)一般是利用JAVA、VRML三維虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫服務(wù)等技術(shù)模擬出十分逼真的實(shí)時(shí)交互的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材，使用者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有計(jì)算機(jī)即時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等工作，并給出成績。這一種教學(xué)方式可以方便而經(jīng)濟(jì)地提供昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理軟硬件、必要的文獻(xiàn)資料、編排有方的教材、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，不僅給缺乏實(shí)驗(yàn)條件的自學(xué)者帶來福音，更方便廣大在校學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
雖然各種仿真軟件對真實(shí)試驗(yàn)?zāi)M的非常完備。甚至具有一些真實(shí)實(shí)驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)的功能（如數(shù)據(jù)庫處理），但畢竟只是軟件模擬，缺乏真實(shí)的、身臨其境的感覺，這就需要遠(yuǎn)程監(jiān)控來彌補(bǔ)它的不足。遠(yuǎn)程監(jiān)控就是通過直接網(wǎng)絡(luò)通訊將實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)行的監(jiān)控軟件的畫面延伸到任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端上。這樣一來，就可以通過網(wǎng)絡(luò)看到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)行情況，聽到現(xiàn)場的聲音。系統(tǒng)采用異步回聲客戶機(jī)/服務(wù)器模式，遠(yuǎn)端用戶訪問不影響本地監(jiān)控系統(tǒng)的工作，是一種理想的遠(yuǎn)程監(jiān)控模式。
網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上論壇、FTP服務(wù)也是幾種行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，限于篇幅，這里將不再贅述，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使老師的備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過程；使知識信息的整合，教學(xué)過程的合作，教學(xué)資源的共享都得以實(shí)施，在將來很長的時(shí)期內(nèi)應(yīng)當(dāng)盡一步利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)模式！
參考文獻(xiàn)：
[1]李莉.中國學(xué)生要補(bǔ)創(chuàng)造課.北京晚報(bào)，2001-7-3.
當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中越來越突出它的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活結(jié)合起來。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
［關(guān)鍵詞］
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；作用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，不僅降低了學(xué)生理解知識的難度，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用作了詳細(xì)的介紹，僅供同行參考。
一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有豐富的信息資源。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集豐富的、貼近學(xué)生的生活且富有時(shí)代氣息的素材，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，我通過展示生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，如盤子、飯碗、衣服、玩具車、文具盒等，引導(dǎo)學(xué)生感知軸對稱的概念，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解軸對稱圖形的特點(diǎn)，我在屏幕上演示動態(tài)圖片：蝴蝶的翅膀左右重合、樹葉左右重合。學(xué)生通過觀察圖片，根據(jù)“對折和折痕”來理解軸對稱圖形的含義。這樣的教學(xué)貼近學(xué)生的生活，可使學(xué)生輕松地掌握知識。最后，我通過網(wǎng)上瀏覽中外設(shè)計(jì)大師利用軸對稱特性所設(shè)計(jì)的宮殿、橋梁、飛機(jī)、輪船、立交橋、衣服等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求知欲。因此，我們在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解知識。
二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、光、電等為一體，可以化抽象為具體、化靜為動、化繁為簡。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。例如，教學(xué)“圓的周長”時(shí)，我先分別出示一枚硬幣和一個(gè)大圓形杯蓋讓學(xué)生想辦法測出它們的周長，學(xué)生很快就測出來了。這時(shí)，我就用屏幕上的小動物來表揚(yáng)學(xué)生：“你真棒！”接著，我又在電腦屏幕上出示悅耳的音樂和鐘山縣圓形廣場的圖片，并提問：“怎么求我們鐘山的圓形廣場的周長？大家能用滾一圈或繞一周的方法測量嗎？該怎么辦？”提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這個(gè)問題，學(xué)生熱情高漲，積極地投入學(xué)習(xí)中。等教學(xué)完“圓的周長”后，我再次提問：“小明和小杰進(jìn)行一次跑步比賽，小明沿著正方形的路線跑，小杰沿著以正方形的邊長為直徑的圓形路線跑，如果他們分別跑一圈，誰跑的路程長一些？為什么？”我要求學(xué)生用學(xué)過的“圓的周長”來解決問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系實(shí)際生活的事例，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
小學(xué)生的求知欲和好奇心普遍較強(qiáng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。例如，教學(xué)“位置與方向”時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)一組聯(lián)系實(shí)際發(fā)生的臺風(fēng)移動中心的情境，并將具體的情境數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生能在平面圖上根據(jù)方向和距離確定位置。另外，我還帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場上進(jìn)行實(shí)地測量。我們可以確定一個(gè)位置，然后再以它為中心，判斷各個(gè)建筑物的方向，測量各個(gè)建筑物與中心的距離，并畫出平面圖。由于學(xué)生的個(gè)性存在差異，不同的學(xué)生認(rèn)識事物的方法也不相同，所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴合作與交流。這樣的過程可使學(xué)生學(xué)會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)會根據(jù)上、下、左、右和東、南、西、北方向描述物體的相對位置，從而更全面地感知周圍的事物，提高了思維能力。又如，教學(xué)“行程中的相遇問題”時(shí)，我用電腦顯示：“如果在一條公路上，有兩輛車在行駛，可能會出現(xiàn)哪些情況？”然后，讓學(xué)生自主感悟“相向、相距、相遇、同時(shí)”四個(gè)詞語的意思。同時(shí)，在電腦屏幕上出示例題：“小明和小紅同時(shí)相向從自己的家里走向?qū)W校，小明每分鐘走65米，小紅每分鐘走70米，經(jīng)過4分鐘后，兩人在學(xué)校門口相遇。他們兩家相距多少米？”學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探究，找出題中的關(guān)鍵：兩人1分鐘各行走了多少米？2分鐘呢？3分鐘呢？當(dāng)兩人行走4分鐘時(shí)，出現(xiàn)什么情況？兩人所走的路程和兩家的距離有什么關(guān)系？教師通過設(shè)計(jì)該行程問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
