時(shí)間：2024-01-29 15:34:53
序論：在您撰寫(xiě)體育活動(dòng)成果時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
促進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明的建設(shè)、社會(huì)和諧
近年來(lái)，呈現(xiàn)出村集體積極籌資、群眾踴躍集資、社會(huì)知名人士主動(dòng)捐建公用設(shè)施的大好局面，涌現(xiàn)了許多典型事例和感人事跡，諸如濁峪村干部帶頭、全村群眾捐款16.8萬(wàn)元，解決了文化大院建設(shè)資金的缺口；盧氏縣湯河鄉(xiāng)湯河村動(dòng)員在外務(wù)工人員捐資8萬(wàn)元建設(shè)文化大院等等。
隨著文化體育活動(dòng)日益深入到農(nóng)民的生活中，文體活動(dòng)在農(nóng)村社會(huì)中的多元功能已越來(lái)越明顯，它已不僅是農(nóng)民健身的手段，而是擔(dān)任著更為重要的角色，有效地促進(jìn)了村風(fēng)民風(fēng)的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了農(nóng)村的社會(huì)和諧和精神文明建設(shè)。農(nóng)村出現(xiàn)了“六多六少”的現(xiàn)象，即：賭博酗酒的人少了，參加健身活動(dòng)的人多了；吃藥打針上醫(yī)院的人少了，身體健康、不害病的人多了；村民鄰居之間鬧矛盾的人少了，互幫互助和睦相處的人多了；斤斤計(jì)較個(gè)人得失的人少了，服從大局共謀發(fā)展的人多了；游手好閑的人少了，學(xué)文化、學(xué)科學(xué)技術(shù)積極致富的人多了；惡習(xí)俗氣、不講文明的人少了，崇尚新生活的人多了。老百姓用淳樸的語(yǔ)言將這一現(xiàn)象概括為“體育設(shè)施建起來(lái)，農(nóng)民群眾樂(lè)起來(lái)，歪風(fēng)邪氣少起來(lái)，村風(fēng)民風(fēng)好起來(lái)”。此類(lèi)現(xiàn)象充分說(shuō)明了農(nóng)村體育活動(dòng)的開(kāi)展，極大的改變和帶動(dòng)了農(nóng)村社會(huì)環(huán)境的發(fā)展，有效地促進(jìn)了農(nóng)村的社會(huì)和諧及精神文明建設(shè)。
提高了村民的健康水平和文化素質(zhì)，促進(jìn)了農(nóng)民的自我發(fā)展
開(kāi)展農(nóng)村文體活動(dòng)是提高農(nóng)民素質(zhì)、促進(jìn)了農(nóng)民的自我發(fā)展的重要手段。利用文化大院這個(gè)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展農(nóng)村體育和文化藝術(shù)活動(dòng)，既提高了村民的健康水平，改善了群眾的健身意識(shí)，激發(fā)了參加鍛煉的熱情；又促進(jìn)了農(nóng)民思想解放、觀念更新；促進(jìn)農(nóng)民主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流，提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)、文明素養(yǎng)；同時(shí)又對(duì)發(fā)展個(gè)性，塑造人格魅力有著不可低估的促進(jìn)作用。農(nóng)村文化大院各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展給農(nóng)民帶來(lái)歡樂(lè)，為農(nóng)民提供展示自我的舞臺(tái)。
通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展增進(jìn)了農(nóng)民與外界的相互交流，有利于開(kāi)闊視野、拓寬思路、鍛煉意志、更新觀念，培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取的精神，促進(jìn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展。如盧氏縣，以文化大院為依托，先后成立了西瓜、粉條、中藥材、食用菌、核桃等專(zhuān)業(yè)合作社，進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)交流，引領(lǐng)農(nóng)村群眾走上了發(fā)家致富的新路子。
促進(jìn)了民族民間文化保護(hù)工作，同時(shí)“弘揚(yáng)地域特色文化”
通過(guò)文化大院活動(dòng)推出了一些品牌和特色。諸如：靈寶市的索辛酉、盧氏的趙邦性等6人被評(píng)為河南省首批民間文化杰出傳承人；陜縣北灣掛面等13個(gè)項(xiàng)目的申報(bào)民族民間文化遺產(chǎn)保護(hù)工程進(jìn)展順利；正在對(duì)陜縣剪紙、盧氏烙花藝術(shù)、靈寶道情皮影（多次應(yīng)邀到法國(guó)、奧地利等國(guó)演出）等20個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行資料搜集、整理、申報(bào)和陸續(xù)開(kāi)發(fā)。農(nóng)村文化大院為這些民間傳統(tǒng)文化活動(dòng)的開(kāi)展提供了設(shè)施支持和活動(dòng)場(chǎng)所，讓這些群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)活動(dòng)得以發(fā)展和傳承，取得了不少成績(jī)。
農(nóng)村文化大院文體活動(dòng)開(kāi)展的可取經(jīng)驗(yàn)
（一）國(guó)家政策支持、當(dāng)?shù)匚幕w育部門(mén)的有效規(guī)劃和各級(jí)政府部門(mén)的重視
體育和文化同源同根，屬于人們精神生活的范疇，體育是文化的重要組成部分。三門(mén)峽體育局從2003年開(kāi)始提出構(gòu)建“豫西籃球走廊”，到2005年開(kāi)始進(jìn)行“豫西體育走廊”的建設(shè)，使農(nóng)村體育設(shè)施也得到了極大改善。“體育走廊”為“豫西文化長(zhǎng)廊”的建設(shè)注入了新的活力，起到了彌補(bǔ)和豐富的作用。尤其是一些高檔次體育場(chǎng)館和文化大院的建設(shè)，帶動(dòng)了農(nóng)村體育和當(dāng)?shù)匚幕顒?dòng)從普及走向提高，改善了農(nóng)民的生活質(zhì)量，很多群眾稱(chēng)贊“兩廊”是“德政工程”和“民心工程”，不少村為政府部門(mén)送來(lái)了錦旗、牌匾和感謝信。豫西文化大院中體育場(chǎng)地設(shè)施的建成和使用，既完善了原有設(shè)施的健身功能又開(kāi)辟了農(nóng)村體育活動(dòng)的新場(chǎng)所，使廣大農(nóng)民參加體育活動(dòng)的設(shè)施條件得到了明顯的改善。正是由于文化、體育部門(mén)與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)決策，讓文化長(zhǎng)廊和體育走廊帶動(dòng)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村體育的跨越式發(fā)展。
（二）重視典型村鎮(zhèn)和群眾骨干的帶動(dòng)作用
當(dāng)?shù)匚捏w活動(dòng)的開(kāi)展，尤其是大型比賽和一些品牌活動(dòng)開(kāi)展，離不開(kāi)一些典型村鎮(zhèn)和文體骨干的帶動(dòng)。靈寶市的農(nóng)村籃球聯(lián)賽，在全國(guó)已有名氣，比賽起源于群眾體育基礎(chǔ)較好的焦村鎮(zhèn)，從而帶動(dòng)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)活動(dòng)開(kāi)展。值得說(shuō)一說(shuō)的是，被網(wǎng)民譽(yù)為“民間薩馬蘭奇”農(nóng)民梁金牛，他自發(fā)組織活動(dòng)骨干，免費(fèi)為各村組織比賽和裁判服務(wù)，正是這些活動(dòng)骨干無(wú)私的行為，才有了目前的活動(dòng)局面。
陜縣大營(yíng)村的文化大院已經(jīng)具備規(guī)模，甚至優(yōu)于城市社區(qū)，大營(yíng)村的群體活動(dòng)在河南省和全國(guó)都是一個(gè)亮點(diǎn)，無(wú)論在體育組織，還是體育設(shè)施都相當(dāng)優(yōu)越，并且多次承接了河南省農(nóng)民男球賽，文體活動(dòng)一年四季沒(méi)有間斷，滿足了群眾需求，增加了體育人口，激發(fā)周邊村對(duì)體育的熱情，從而帶動(dòng)了周邊的城村、黃村、溫塘村、辛店村、呂崖村、七里村等十余村（鎮(zhèn)）都相繼建成了各自規(guī)模的文體中心、籃球場(chǎng)、門(mén)球場(chǎng)、健身苑，走上了良性循環(huán)的道路。
（三）有悠久歷史積淀和深厚的文化根基以及廣大群眾熱心支持和參與
該地區(qū)是華夏文明發(fā)祥地之一，仰韶文化、虢國(guó)文化及由老子《道德經(jīng)》衍化而來(lái)的道家、道教文化便是這諸多歷史文化的典型代表。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的融合，尤其籃球等一些傳統(tǒng)項(xiàng)目的發(fā)展與積淀，為當(dāng)?shù)氐奈捏w活動(dòng)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。群眾是創(chuàng)造和發(fā)展文化的主體力量，蘊(yùn)藏著巨大的能量。在豫西文化長(zhǎng)廊建設(shè)中，各級(jí)政府注重保護(hù)和維護(hù)群眾的熱情和積極性，按照貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾的原則，建立起形式各異的文化中心、文化大院，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式把知識(shí)性和趣味性、教育性和娛樂(lè)性結(jié)合起來(lái)，滿足了群眾“求富、求知、求美、求樂(lè)”的多方面、多層次需要，使群眾真正成為文化陣地活動(dòng)的主角，文化建設(shè)的主體，掀起文化大院建設(shè)熱潮。
文化大院建設(shè)和活動(dòng)開(kāi)展存在的問(wèn)題
近年來(lái)，隨著豫西體育走廊和文化長(zhǎng)廊的建設(shè)力度的不斷推進(jìn)，新農(nóng)村文化、體育建設(shè)取得了可喜的成績(jī)。但是，我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到我們農(nóng)村還是低水平的富裕，農(nóng)村文體設(shè)施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足群眾需求，我們的工作還存在著一些不足。
（一）農(nóng)村文體活動(dòng)開(kāi)展落后于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況
在文化建設(shè)方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)普遍存在重視不夠的狀況。一些鎮(zhèn)干部認(rèn)為抓文化工作只投入不產(chǎn)出，或很少產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，特別是當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政和村集體收入相對(duì)比較困難的形勢(shì)下，忽視了群眾精神文化需求，忽視了農(nóng)村文化陣地建設(shè)。再者，因?yàn)椴糠终叩膶?shí)施和保障不到位，中央和省關(guān)于支持文化事業(yè)發(fā)展的一些優(yōu)惠政策，沒(méi)有得到很好的落實(shí)，特別是農(nóng)村文化大院建設(shè)還不能得到財(cái)政的必要扶持；有影響的大型群眾文化活動(dòng)，缺乏必要的經(jīng)費(fèi)保障，使文化資源的優(yōu)勢(shì)和潛力不能夠得到充分的發(fā)揮和釋放，從而導(dǎo)致了文化建設(shè)滯后的情況。
（二）缺乏宏觀管理與組織，常規(guī)文體活動(dòng)難以開(kāi)展
基層文化組織機(jī)構(gòu)還不夠健全，尤其是村級(jí)活動(dòng)不能經(jīng)常開(kāi)展，缺少一套完善的制度來(lái)規(guī)范。隨著基層文化設(shè)施的不斷加強(qiáng)、人們生活質(zhì)量的提高和對(duì)精神追求，無(wú)形中帶動(dòng)了群眾文化活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，由此凸顯了基層特別是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村文化工作隊(duì)伍力量的薄弱。絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村沒(méi)有文體專(zhuān)職工作人員，村里面都是兼職或臨時(shí)指定，這極大地影響了農(nóng)村文化事業(yè)的發(fā)展。主要表現(xiàn)是：人員配備不足、更換頻繁、兼職過(guò)多、專(zhuān)干不專(zhuān)；還由于工資福利待遇、職稱(chēng)評(píng)定等切身利益得不到保障，造成基層文化隊(duì)伍不穩(wěn)定。這些現(xiàn)象使蓬勃開(kāi)展的群眾文化活動(dòng)，缺乏了專(zhuān)業(yè)性輔導(dǎo)，帶有很大的自發(fā)性，嚴(yán)重地影響了基層文化建設(shè)的質(zhì)量和水平。
（三）鄉(xiāng)村一級(jí)不同程度出現(xiàn)文體設(shè)施不齊，經(jīng)費(fèi)不足，缺口較大
由于鄉(xiāng)村一級(jí)財(cái)政收入有限，國(guó)家的補(bǔ)貼也有限，導(dǎo)致基層活動(dòng)經(jīng)費(fèi)無(wú)保證，活動(dòng)的連續(xù)性受影響。一些村文化活動(dòng)室設(shè)施不全，場(chǎng)地不足，只能維持小規(guī)模的文化活動(dòng)所用，大型活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展，主要表現(xiàn)在：鄉(xiāng)鎮(zhèn)的年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算計(jì)劃中大多沒(méi)有安排體育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算計(jì)；舉行活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源主要靠自籌，沒(méi)有一定的財(cái)力扶持，加上各村經(jīng)濟(jì)狀況不同，導(dǎo)致舉行活動(dòng)的起伏很大，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。
（四）存在好大喜功、形象工程、錦標(biāo)主義的情況
為了響應(yīng)政府號(hào)召，豫西各縣市都積極加大農(nóng)村文化大院的建設(shè)，都投資不少資金來(lái)建設(shè)文化活動(dòng)場(chǎng)、文化廣場(chǎng)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都設(shè)立文化站，并修建健身路徑、體育設(shè)施和圖書(shū)閱覽室，村村基本上都修建了文化大院。但是，由于建設(shè)、管理的誤區(qū)，存在有一些設(shè)施華而不實(shí)，如健身路徑建設(shè)在遠(yuǎn)離群眾的地方，造成設(shè)施浪費(fèi)，還有一些文化大院外觀很壯觀，而內(nèi)部服務(wù)于老百姓的東西較少，造成本末倒置。此外，還有許多文化大院和體育設(shè)施過(guò)多的照搬城市和其他地方設(shè)施，沒(méi)有從農(nóng)民自身喜好和習(xí)慣出發(fā)，忽略了當(dāng)?shù)氐膶?shí)情和服務(wù)于農(nóng)民的宗旨，更有部分活動(dòng)設(shè)施閑置，灰塵遍布，有形無(wú)實(shí)。
（五）普遍存在文化大院建設(shè)和活動(dòng)開(kāi)展的不平衡現(xiàn)象
通過(guò)走訪得知，農(nóng)村開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的思路和方式還是傳統(tǒng)計(jì)劃體制下的“等、拿、靠、要”思想，缺乏自身的發(fā)展動(dòng)力，這種現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)落后村鎮(zhèn)比較突出。由于經(jīng)濟(jì)條件、管理組織和思想觀念等條件的差異，農(nóng)民文化活動(dòng)的發(fā)展不平衡。體現(xiàn)在：1.觀眾群體龐大，鍛煉群體相形見(jiàn)絀；2.參與活動(dòng)男性多，女性極少；3.中年人參與明顯少于老年和兒童；4.地區(qū)開(kāi)展的不平衡，各個(gè)縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村差別。
（六）文化大院后續(xù)發(fā)展缺乏新思路
豫西農(nóng)村蘊(yùn)藏著極為豐富的文化資源，由于開(kāi)發(fā)缺乏新思路、創(chuàng)新不夠、宣傳包裝不足，依然處于小規(guī)模、低水平的原生態(tài)的展現(xiàn)，缺乏深加工。如傳統(tǒng)的社火，都可以創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)。因此，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)特別是民俗文化產(chǎn)業(yè)，大多數(shù)是等、靠、要的理念，沒(méi)有走出去和企業(yè)聯(lián)合，從而缺乏資金的支持，導(dǎo)致沒(méi)有整合出大的項(xiàng)目帶動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)文化資源開(kāi)發(fā)的跨越式發(fā)展，反而使一些活動(dòng)變得倦怠和沒(méi)新意。
關(guān)鍵詞 研究生 班級(jí)建設(shè) 參與體驗(yàn)式活動(dòng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.085
Abstract As the basic organizational form of the graduate students， the class is the main organization carrier of the graduate students' self education， self management and self service， which has a profound influence on the healthy growth of the graduate students. However， the characteristics of the graduate students themselves determine the traditional class construction guidance mode has not adapted to the research and development of class construction work. This paper through the research of graduate problems existing in the construction of class and influencing factors， put forward to participate in the experience activity boost on the whole process of class construction mode， namely in the establishment phase to be guided in the development stage to provide a platform， and make good use in the mature stage.
Key words graduates； class construction； participate in experiential activities
研究生班級(jí)的建設(shè)對(duì)研究生的健康成長(zhǎng)有著深刻的影響。但在實(shí)際工作中，研究生作為一個(gè)文化水平高、民主參與意識(shí)突出、自我管理能力較強(qiáng)的群體，加之群體內(nèi)部年齡層次差異大、生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不同等特點(diǎn)，研究生班級(jí)往往缺乏活力和凝聚力，甚至在一定程度上只是作為行政事務(wù)的通知工具存在，無(wú)法真正發(fā)揮研究生班集體應(yīng)有的思想政治教育作用。本文以西南交通大學(xué)為例，開(kāi)展“研究生班級(jí)建設(shè)情況調(diào)查”，借以了解開(kāi)展研究生班級(jí)建設(shè)存在的問(wèn)題。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷950份，回收有效問(wèn)卷890份，其中758份來(lái)自碩士研究生，132份來(lái)自博士研究生。調(diào)查內(nèi)容包括班級(jí)設(shè)置情況、班級(jí)制度建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展、班級(jí)文化建設(shè)和主觀評(píng)價(jià)等。
1 研究生班級(jí)建設(shè)中存在的問(wèn)題
1.1 制度建設(shè)不完善，過(guò)程不透明，執(zhí)行不到位
班級(jí)制度不僅是班級(jí)建設(shè)水平的標(biāo)志，而且是班集體得以向更高水平發(fā)展的有力保障。在調(diào)查中，39.66%的研究生認(rèn)為完善的班級(jí)管理制度可以積極推動(dòng)研究生班級(jí)的管理和建設(shè)，34.88%的研究生認(rèn)為完善的制度需要強(qiáng)有力的執(zhí)行力才能達(dá)到效果，僅有5.09%的研究生認(rèn)為班級(jí)管理制度對(duì)班級(jí)建設(shè)沒(méi)有任何影響。但是在實(shí)際工作開(kāi)展中，僅有19.17%的被訪者所在班級(jí)的班級(jí)制度健全并得到了嚴(yán)格的貫徹實(shí)施。而表示自己所在班級(jí)有班級(jí)制度的研究生中，僅有19.03%的人積極參與了班級(jí)制度的制定，其他人或從來(lái)沒(méi)參與過(guò)，或僅參與過(guò)公示過(guò)程，或者參與了沒(méi)有發(fā)言，導(dǎo)致班級(jí)制度并不代表成員意愿。研究生班級(jí)制度的執(zhí)行力也大打折扣，致使班級(jí)制度沒(méi)有任何效力和意義。
1.2 班級(jí)活動(dòng)缺乏新意，參與度低，活動(dòng)流于形式
班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)建設(shè)的直接載體。但是研究生在經(jīng)歷過(guò)本科階段的各種學(xué)生活動(dòng)后，一般的班級(jí)活動(dòng)如講座、參觀、體育活動(dòng)等已經(jīng)不能再吸引大家的注意，調(diào)查中，36.40%的研究生認(rèn)為形式老套、缺乏新意是目前班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展存在的主要問(wèn)題。并且有36.97%的研究生認(rèn)為占用了自己的時(shí)間，影響自己的學(xué)習(xí)生活安排。與此同時(shí)，班級(jí)活動(dòng)參與度低是研究生班級(jí)建設(shè)中存在的普遍而突出的問(wèn)題。調(diào)查顯示，35.51%的研究生班級(jí)的活動(dòng)參與度在50%～70%。參與度低又直接影響到班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量、影響力以及成員積極性。
1.3 班級(jí)軟文化建設(shè)乏力
班級(jí)文化包含班級(jí)制度、形象設(shè)計(jì)、班級(jí)管理等，最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性和班級(jí)整體形象。從調(diào)查情況看，研究生班級(jí)軟文化建設(shè)嚴(yán)重乏力，僅有23.03%被訪者的班級(jí)擁有統(tǒng)一的班級(jí)標(biāo)識(shí)。在班級(jí)統(tǒng)一形象缺失的情況下，班級(jí)凝聚力建設(shè)失去了文化基礎(chǔ)，班級(jí)成員不容易從統(tǒng)一的形象符號(hào)中產(chǎn)生認(rèn)同感、找到歸屬感。
1.4 班級(jí)聯(lián)絡(luò)方式網(wǎng)絡(luò)化，利弊兼具
調(diào)查中，90.90%的被訪者班級(jí)以QQ群作為班級(jí)共同的展示窗口；57.19%的被訪者采用短信或電話形式與班級(jí)成員進(jìn)行聯(lián)系；66.07%的被訪者采用飛信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具與班級(jí)成員進(jìn)行聯(lián)系。這種網(wǎng)絡(luò)化的聯(lián)絡(luò)方式既有優(yōu)點(diǎn)也有著對(duì)班級(jí)建設(shè)不容忽視的弊端。
網(wǎng)絡(luò)、電子通訊方式可以即時(shí)、快速、便宜地與班級(jí)成員進(jìn)行跨時(shí)空、跨地域的聯(lián)系，這解決了研究生群體因?qū)W業(yè)繁忙、經(jīng)常出差等問(wèn)題對(duì)成員間聯(lián)絡(luò)造成的麻煩。但是網(wǎng)絡(luò)、電子通訊工具的共有弊端就是，容易疏遠(yuǎn)人與人之間的距離、信息誤讀、情感淡化。網(wǎng)絡(luò)的人―機(jī)―人的傳播模式，讓班級(jí)成員之間的印象僅停留在了文字、語(yǔ)音等抽象符號(hào)上，很難加深成員之間的了解和情感。
2 影響研究生班級(jí)建設(shè)的因素
以上問(wèn)題的產(chǎn)生存在著多方面的因素，尤其是研究生群體的特性和班級(jí)建設(shè)之間的矛盾、研究生學(xué)習(xí)生活群體和班級(jí)劃分群體之間的矛盾。這兩個(gè)矛盾的交叉影響，導(dǎo)致研究生班級(jí)凝聚力建設(shè)困難，班級(jí)活動(dòng)組織乏力等根源性問(wèn)題。
2.1 研究生群體與班級(jí)建設(shè)之間的矛盾
（1）研究生群體特性和班級(jí)建設(shè)之間的矛盾。一方面，在研究生階段，學(xué)生的世界觀、人生觀基本穩(wěn)定，價(jià)值取向呈多元化，注重自主自立意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并崇尚務(wù)實(shí)，講求實(shí)際，對(duì)自己未來(lái)的設(shè)計(jì)較為重視。另一方面，研究生群體的年齡差異大，部分研究生有一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，群體內(nèi)部個(gè)體差異大、心理發(fā)展不平衡。這容易導(dǎo)致研究生組織紀(jì)律松弛，集體參與意識(shí)淡化，不愿意接受統(tǒng)一的集體行動(dòng)。
（2）研究生學(xué)習(xí)生活群體和班級(jí)劃分群體之間的矛盾。目前，大部分高校采取以年級(jí)橫向建立研究生班級(jí)――學(xué)生入學(xué)時(shí)間、畢業(yè)時(shí)間相同，便于行政事務(wù)上的管理；也有利于不同研究方向同學(xué)間的交流和學(xué)習(xí)。但是以科研學(xué)習(xí)為重的研究生往往在實(shí)驗(yàn)室、課題組的時(shí)間較多，這又導(dǎo)致班級(jí)功能弱化為通知發(fā)放等行政功能，部分同學(xué)游離在班級(jí)外部。
面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，部分高校學(xué)生工作研究人員提出了研究生班級(jí)縱向建制，即將同一導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室（或科研組、課題組）的研究生劃入同一班級(jí)。縱向建制雖然能夠加強(qiáng)成員間的交流，但是這種建制必須充分發(fā)揮導(dǎo)師在其中的指導(dǎo)作用，而且不利于成員的對(duì)外溝通交流，同時(shí)會(huì)降低行政管理的工作效率。
2.2 研究生班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)多來(lái)源于個(gè)人
調(diào)查顯示，74.83%的被訪者班級(jí)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源于同學(xué)上繳的班費(fèi)。這種收繳班費(fèi)的形式存在著經(jīng)費(fèi)數(shù)額不穩(wěn)定、收繳花銷(xiāo)不透明等問(wèn)題，也容易讓班級(jí)成員因班費(fèi)開(kāi)支對(duì)班級(jí)產(chǎn)生抵觸。針對(duì)班費(fèi)問(wèn)題的調(diào)查中，68.43%的研究生認(rèn)為經(jīng)費(fèi)有限是目前班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展存在的主要問(wèn)題，而且比例高于其他選項(xiàng)；23.71%的研究生會(huì)因?yàn)椤百M(fèi)用自理，加重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”而不愿意參加某項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)。盡管班級(jí)建設(shè)情況和班費(fèi)不是正相關(guān)關(guān)系，但數(shù)據(jù)說(shuō)明班費(fèi)在一定程度上影響了研究生班級(jí)的建設(shè)。
2.3 班級(jí)日常工作缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)
在本次調(diào)查中，31.12%的被訪者所在班級(jí)在日常工作中無(wú)人給予指導(dǎo)；43.71%的指導(dǎo)來(lái)自于輔導(dǎo)員，24.61%來(lái)自于高年級(jí)同學(xué)，21.35%來(lái)自于導(dǎo)師；無(wú)人指導(dǎo)的班級(jí)占到了被訪者的近1/3。從結(jié)果可以看出，給予班級(jí)最多指導(dǎo)的是年級(jí)輔導(dǎo)員老師。單一的指導(dǎo)通道一旦不暢通，將造成班級(jí)建設(shè)無(wú)方法和經(jīng)驗(yàn)可依，容易偏離思想政治教育主線。
3 將體驗(yàn)式活動(dòng)引入研究生班級(jí)建設(shè)全過(guò)程
3.1 班級(jí)建立階段
一是通過(guò)活動(dòng)，樹(shù)立班級(jí)意識(shí)。在開(kāi)學(xué)之初即班級(jí)建立之初，以研究生新生班級(jí)為單位的集體性活動(dòng)，讓研究生在活動(dòng)中盡快熟悉自己的班級(jí)成員，有一定的班級(jí)集體感，幫助研究生班級(jí)邁出集體建設(shè)的第一步。二是通過(guò)項(xiàng)目，確立建設(shè)目標(biāo)。由于研究生個(gè)體差異大，班級(jí)建設(shè)缺乏主動(dòng)性，需要有一股外力的助推和約束。可由學(xué)校層面建立“研究生班級(jí)專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)基金”，既為研究生班級(jí)建設(shè)提供了專(zhuān)項(xiàng)支持，也可以有計(jì)劃地指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。這樣，將主動(dòng)權(quán)交給研究生班級(jí)，可以充分發(fā)揮班級(jí)的集體創(chuàng)造力、在活動(dòng)中提高班級(jí)凝聚力。
3.2 班級(jí)發(fā)展階段
一是通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)骨干團(tuán)隊(duì)。研究生班級(jí)干部骨干是研究生班級(jí)建設(shè)的中堅(jiān)力量。在班級(jí)建立之初，對(duì)于新上任的班干部要開(kāi)展系統(tǒng)化的培訓(xùn)。一要讓班干部認(rèn)識(shí)了解研究生班級(jí)的特點(diǎn)和工作難點(diǎn)；二要培養(yǎng)班干部的團(tuán)隊(duì)合作精神，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；三要培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)形式，提高班級(jí)建設(shè)水平。二是通過(guò)展示，打造示范班級(jí)。研究生班級(jí)建設(shè)沒(méi)有固定的教材和統(tǒng)一的模式，班級(jí)取得的成績(jī)不容易展示出來(lái)。這就需要學(xué)校為發(fā)展階段的研究生班級(jí)提供一定的展示、交流平臺(tái)，讓研究生班級(jí)在展示中匯報(bào)成績(jī)，在交流中相互促進(jìn)。如開(kāi)展班集體答辯會(huì)、班長(zhǎng)論壇等展示、觀摩類(lèi)的活動(dòng)，提升班集體成員的榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力?；顒?dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、案例還可以作為素材進(jìn)行編纂整理，指導(dǎo)之后的新生班級(jí)開(kāi)展班級(jí)建設(shè)工作。
3.3 班級(jí)成熟階段
研究生班級(jí)在經(jīng)過(guò)研一、研二兩年的建設(shè)之后，基本進(jìn)入一個(gè)成熟的運(yùn)轉(zhuǎn)階段，班級(jí)活動(dòng)頻率相對(duì)減少。此時(shí)，學(xué)校應(yīng)該善于利用成熟班級(jí)的建設(shè)成果，發(fā)揮班級(jí)在就業(yè)、畢業(yè)教育階段的作用，讓研究生感到來(lái)自班級(jí)的力量和溫暖。比如：以班級(jí)為單位組織就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；通過(guò)班級(jí)信息平臺(tái)就業(yè)信息，引導(dǎo)班級(jí)樹(shù)立正確的就業(yè)觀和良好的擇業(yè)風(fēng)氣。
研究生班級(jí)作為“組織育人”的基礎(chǔ)組織形式，其建設(shè)的好壞將直接影響到研究生群體中的學(xué)風(fēng)建設(shè)、軟環(huán)境建設(shè)。而研究生班級(jí)一般只有二至三年的周期，如何在短時(shí)間內(nèi)快速有效地做好研究生班級(jí)建設(shè)工作，學(xué)校需要根據(jù)研究生群體的特點(diǎn)，在體驗(yàn)式活動(dòng)中指導(dǎo)研究生班級(jí)開(kāi)展建設(shè)工作。同時(shí)，學(xué)校的整體引導(dǎo)工作還需要學(xué)院的配合，在建立階段加以引導(dǎo)，在發(fā)展階段提供平臺(tái)，在成熟階段善于利用，才能為研究生班級(jí)的建設(shè)“護(hù)航筑能”，讓研究生班級(jí)在引導(dǎo)和指導(dǎo)中切實(shí)發(fā)揮班級(jí)的主體性作用，真正實(shí)現(xiàn)研究生班級(jí)內(nèi)部的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。
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關(guān)鍵詞: 體育活動(dòng)成長(zhǎng)過(guò)程作用
所謂的體育包括兩層含義:一是指以身體練習(xí)為基本手段,結(jié)合日光、空氣、水等自然因素和衛(wèi)生措施,以達(dá)到增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康、豐富社會(huì)文化娛樂(lè)生活為目的的一種社會(huì)活動(dòng)。二是指在學(xué)校教育環(huán)境中,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)與技能,使他們形成體育鍛煉意識(shí),提高體育活動(dòng)能力,增進(jìn)健康的教育活動(dòng)。體育既是教育的有效手段,又是教育的重要內(nèi)容。體育作為教育的一個(gè)組成部分,是由其自身在培養(yǎng)人、教育人方面所具有的價(jià)值和作用決定的。對(duì)人的培養(yǎng)與教育,最終目的是使其成為社會(huì)所需要的人才。在這方面體育活動(dòng)具有無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì),它在人的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中有著十分重要的作用。
一、體育活動(dòng)與社會(huì)適應(yīng)
人具有兩重性,即人既是有著細(xì)胞器官等組織系統(tǒng)的生物人,又是有著豐富情感和獨(dú)特個(gè)性的心理人,而從本質(zhì)上看,人是一個(gè)社會(huì)的人,扮演著各種各樣的社會(huì)角色。因此,人是離不開(kāi)社會(huì)的,要在社會(huì)中生存,就必須適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。體育活動(dòng)就如同人進(jìn)入社會(huì)環(huán)境前的“模擬場(chǎng)”,是檢驗(yàn)人的能力的最好的標(biāo)尺。體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)方式的高量換率,對(duì)人的社會(huì)適應(yīng)能力具有積極意義。由于現(xiàn)代科學(xué)的高速發(fā)展,今天的尖端科技很有可能一夜之間就被淘汰,知識(shí)更是如此,解決問(wèn)題的有效方法是拓寬人的知識(shí)面,不斷地培養(yǎng)人的應(yīng)變能力,使人在社會(huì)環(huán)境中樂(lè)于和有能力接受新知識(shí)。體育活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),這一動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的最大表現(xiàn)是運(yùn)動(dòng)技術(shù)和方式不斷追求最佳效用的有序進(jìn)程。體育活動(dòng)的參與者一般根據(jù)自己所追求的目標(biāo)來(lái)選擇和使用運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)方式,同時(shí),為了使自己所追求的目標(biāo)能盡快實(shí)現(xiàn),他們必然要不斷地創(chuàng)造和改造現(xiàn)已使用的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)方式,找到最佳的功能和效用。體育活動(dòng)的內(nèi)容全面、多樣,更顯層次性,人都有一個(gè)向上的心態(tài),在達(dá)不到較高目標(biāo)時(shí),必須在實(shí)踐中尋找不足,積累經(jīng)驗(yàn),采取針對(duì)性的活動(dòng)措施,不斷學(xué)習(xí),不斷超越自我,體現(xiàn)出自我價(jià)值。這極有助于人逐漸形成樂(lè)于接受未經(jīng)歷過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)和新的思維方式與科學(xué)知識(shí)的心態(tài)。
二、體育活動(dòng)能培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作能力
競(jìng)爭(zhēng)為社會(huì)的發(fā)展提供了根本性的巨大動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)越多,競(jìng)爭(zhēng)體制越完善,發(fā)展速度越驚人。體育活動(dòng)能培養(yǎng)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),體育競(jìng)賽的瞬息萬(wàn)變和環(huán)境氣氛的變幻莫測(cè),是培養(yǎng)人適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的一種模擬訓(xùn)練。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,而體育活動(dòng)為人們創(chuàng)造了一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,激烈的競(jìng)爭(zhēng)性是現(xiàn)代體育的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)。體育運(yùn)動(dòng)之所以被人們狂熱崇拜,其原因之一,是因?yàn)樗宰钪苯印⒆畈患友陲椀母?jìng)爭(zhēng)方式,呼喚人的原始動(dòng)能,激發(fā)人體的潛在能力。體育活動(dòng)可以激發(fā)人對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的熱忱,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能,驅(qū)除懶散,煥發(fā)熱情,追逐成就,并在機(jī)會(huì)均等的條件下遵守游戲規(guī)則,對(duì)人的心理產(chǎn)生積極的影響,進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)起著潛移默化的巨大影響。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,為尋求勝利,集結(jié)成團(tuán)隊(duì),是人類(lèi)自然的做法。通過(guò)活動(dòng),人能夠培養(yǎng)群體意識(shí)與協(xié)作精神,在群體性的體育活動(dòng)中明確自己充當(dāng)?shù)慕巧?、?zé)任與作用,學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己與他人,體驗(yàn)合作效益與同伴的友誼,從而健全人格。體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程是一個(gè)自然的潛移默化的教育過(guò)程,在公平原則下實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、合作、協(xié)調(diào),不能在這種特定環(huán)境中生存就自然地被淘汰。學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作,在合作中公平競(jìng)爭(zhēng),是體育競(jìng)賽活動(dòng)中生存的基本準(zhǔn)則。
三、體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)社會(huì)情感和耐挫力
體育的社會(huì)情感功能與人的社會(huì)心理穩(wěn)定性有直接聯(lián)系。所謂“心理穩(wěn)定性”是指人的心理與社會(huì)相一致的心理狀態(tài),或者叫人的心理平衡。在正常情況下,人的心理與社會(huì)是一致地保持著平衡,但是生活和社會(huì)都是復(fù)雜的,引起人的心理狀態(tài)變化的因素很多。如當(dāng)人逢喜事時(shí),久盼之望終于實(shí)現(xiàn)時(shí),可能使人心喜若狂而失常態(tài);家庭、親人的不幸,可能使人悲痛欲絕;因受到打擊而淡漠人生,等等,這些異常是人的心理失調(diào)乃至心理變態(tài)的表現(xiàn),而參加體育運(yùn)動(dòng)能使種種心理失調(diào)得到調(diào)整。如通過(guò)一場(chǎng)籃球賽或足球賽可以發(fā)泄心中的郁悶情緒,使人的心情豁然開(kāi)朗,從而更好地學(xué)習(xí)、工作與生活。
在體育競(jìng)賽中,具有的對(duì)抗性、競(jìng)賽結(jié)果的不確定性和顯示結(jié)果的及時(shí)性等特點(diǎn),能使觀看比賽的人心理上產(chǎn)生懸念和期望。當(dāng)期望實(shí)現(xiàn)時(shí)人會(huì)感到欣慰、歡快、激動(dòng)。體育比賽瞬息萬(wàn)變,牽動(dòng)人們的情緒,當(dāng)出現(xiàn)“千鈞一發(fā),反敗為勝”等震憾人心的情境時(shí),人的期望會(huì)得到滿足。例如,在第28屆國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我國(guó)女排在0∶2落后的情況下上演了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的絕地反擊戰(zhàn)。人們?cè)趨⒓芋w育活動(dòng)時(shí),也會(huì)獲得同樣的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)往往能夠移情于學(xué)習(xí)、工作、生活,使人精神振奮,奮發(fā)向上,充滿信心,勇往直前,產(chǎn)生積極情感的變化。
體育在調(diào)節(jié)社會(huì)情感方面的作用也是非常明顯的?！?004年感動(dòng)中國(guó)”這一評(píng)選活動(dòng)中,由全國(guó)人民投票選出的十項(xiàng)最感動(dòng)國(guó)人的事跡,其中兩項(xiàng)就是關(guān)于體育方面的:“女排精神”與“劉翔”,它們使千千萬(wàn)萬(wàn)的人為之振奮、自豪,使人們的生活和工作情緒受到鼓舞,從而產(chǎn)生了強(qiáng)大的社會(huì)效力,這充分顯示了體育的社會(huì)情感功能的深度和廣度。一場(chǎng)重大的國(guó)際比賽,往往100多個(gè)國(guó)家轉(zhuǎn)播實(shí)況,觀眾可達(dá)20億之多,堪稱(chēng)舉世矚目,其他任何活動(dòng)都不可能在同一時(shí)間有如此之多的觀眾。因此,體育運(yùn)動(dòng)在調(diào)節(jié)社會(huì)情感方面,是一種有其特殊成效的重要手段。
關(guān)鍵詞： 學(xué)校體育活動(dòng) 運(yùn)動(dòng)損傷 安全教育
近幾年來(lái)，由于種種原因，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的學(xué)生參加各種體育活動(dòng)而發(fā)生意外傷害事故現(xiàn)象越來(lái)越頻繁，由此產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)與法律糾紛隨之增加，這種情況不但給學(xué)校體育教學(xué)工作造成了不良影響，而且給體育教師帶來(lái)了沉重的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)，尤其是給學(xué)生與家長(zhǎng)造成了很大的生理和心理傷害。因此，以“健身第一”思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育安全教育的研究和探討，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境，越來(lái)越受廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。
本研究在泗洪各城鎮(zhèn)中學(xué)展開(kāi)。
一、學(xué)生體育活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)損傷狀況的調(diào)查
表1 學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的場(chǎng)合
調(diào)查顯示，在學(xué)校體育活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生遭遇運(yùn)動(dòng)損傷的幾率由高到低依次為校外體育活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、體育課。這里的校外體育活動(dòng)指學(xué)生個(gè)體或小群體在沒(méi)有教師組織指導(dǎo)的情況下獨(dú)自參加的社會(huì)體育活動(dòng)。由于有些社會(huì)體育活動(dòng)是自發(fā)的、零散的，因此缺乏有效的組織指導(dǎo)，學(xué)生的安全沒(méi)有保障。課外體育活動(dòng)有大批同學(xué)或玩伴共同參與，可以互相照應(yīng)和幫助，因而大大減少了受傷幾率。體育課由于有教師的指導(dǎo)和保護(hù)，學(xué)生受傷的機(jī)會(huì)更少。
二、學(xué)校體育活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生遭遇運(yùn)動(dòng)損傷的項(xiàng)目
表2 導(dǎo)致學(xué)生受傷的項(xiàng)目
從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面來(lái)看，在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生易遭遇運(yùn)動(dòng)損傷的項(xiàng)目依次為體操、球類(lèi)、田徑。學(xué)生在體操項(xiàng)目上受傷的幾率最大，特別是單杠、雙杠等器械體操項(xiàng)目，由于學(xué)生要離開(kāi)日常生活中所習(xí)慣的地面運(yùn)動(dòng)，在不熟悉的器械上完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，導(dǎo)致心理緊張，身體容易失去平衡，受傷的幾率大大增加。在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中由于學(xué)生的注意力完全集中在一個(gè)目標(biāo)物上，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中往往忘記自身所處的危險(xiǎn)環(huán)境，只顧激烈拼搶?zhuān)c對(duì)方身體激烈碰撞或摔倒的情況時(shí)有發(fā)生，因而球類(lèi)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生受傷的情況也比較多。
三、體育場(chǎng)地安全性的調(diào)查
調(diào)查表明，16.2%的學(xué)校體育場(chǎng)地、器材符合安全要求，19.8%的學(xué)校體育場(chǎng)地器材基本符合安全要求，64.8%的學(xué)校體育場(chǎng)地、器材存在不安全隱患。
調(diào)查還顯示，城市中學(xué)體育場(chǎng)地器材安全系數(shù)高于農(nóng)村中學(xué)，重點(diǎn)中學(xué)體育場(chǎng)地器材安全系數(shù)高于一般中學(xué)。調(diào)查反映出學(xué)校體育場(chǎng)地器材的安全性存在較大問(wèn)題，這是學(xué)校體育活動(dòng)中發(fā)生傷害事故的直接原因之一。在學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)中一定要把安全系數(shù)放在首位。
四、學(xué)生安全知識(shí)教育的現(xiàn)狀調(diào)查
1.中學(xué)體育與健康知識(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，原因有兩方面，一方面體育教師不愿上室內(nèi)理論課，另一方面擠占體育課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
2.部分體育教師缺乏責(zé)任感，不重視向中學(xué)生傳授體育保健知識(shí)，普遍存在“輕理論、重實(shí)踐”的傾向，忽視體育教學(xué)中的安全教育。
五、體育教師與領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任意識(shí)
調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，61.8%的體育教師認(rèn)為體育課學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷絕對(duì)不可避免，23.9%的體育教師認(rèn)為體育課學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷不可避免，只有14.3%的體育教師認(rèn)為體育課學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷是可以避免的。
84.6%的體育教師認(rèn)為學(xué)生在體育課上發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，自己沒(méi)有責(zé)任；9.3%的體育教師認(rèn)為學(xué)生在體育課發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，自己有點(diǎn)責(zé)任；6.1%的體育教師認(rèn)為學(xué)生在體育課發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，自己完全有責(zé)任。
學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷后，39.1%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抱無(wú)所謂態(tài)度，43.2%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較重視，17.7%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視。上述調(diào)查反映，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師對(duì)體育活動(dòng)中安全教育意識(shí)比較淡薄，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作不夠重視，未能把體育活動(dòng)中的安全教育放在應(yīng)有的位置，還沒(méi)有從根本上明確學(xué)校教育應(yīng)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，這是造成學(xué)校體育活動(dòng)發(fā)生安全事故的根本原因之一。
六、學(xué)校體育活動(dòng)中安全教育的措施
1.促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師樹(shù)立體育法制觀念。針對(duì)學(xué)校體育安全責(zé)任事故而引發(fā)的民事訴訟個(gè)案趨于增多的現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)學(xué)校體育法制觀念教育，通過(guò)組織學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《體育法》，貫徹兩個(gè)條例，建立學(xué)校各項(xiàng)體育管理制度，實(shí)現(xiàn)教師目標(biāo)管理等途徑，促使廣大體育教師樹(shù)立法制觀念，增強(qiáng)責(zé)任感，形成全心全意關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的良好作風(fēng)，形成良好的體育道德，學(xué)會(huì)用法律手段保護(hù)學(xué)校與學(xué)生的合法權(quán)益。
2.重視培養(yǎng)教師及學(xué)生的體育安全意識(shí)。安全教育伴隨學(xué)校教育的全過(guò)程，體育活動(dòng)中同樣存在安全問(wèn)題。體育教師必須教育學(xué)生對(duì)從事的各項(xiàng)練習(xí)中容易發(fā)生傷害事故的項(xiàng)目在思想上有清楚的認(rèn)識(shí)，明確預(yù)防傷害事故的重要性，不斷強(qiáng)化安全意識(shí)，做好充分的身體準(zhǔn)備。教師在組織體育活動(dòng)中要把預(yù)防傷害事故所采取的措施貫穿到體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，把安全教育列為體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3.遵循體育教學(xué)規(guī)律。體育教師在應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，首先，組織學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性，并通過(guò)集中注意力練習(xí)、游戲，使學(xué)生在心理、生理等方面都得到活動(dòng)，適應(yīng)體育活動(dòng)的要求。其次，針對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)與需要，貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)。再次，教師在指導(dǎo)體育活動(dòng)時(shí)，要充分考慮場(chǎng)地、器械等情況，親自檢查，努力克服體育活動(dòng)中的不安全因素。最后，重視學(xué)生練習(xí)中的保護(hù)與自我保護(hù)，特別是體操運(yùn)動(dòng)，由于動(dòng)作比較復(fù)雜，要采取不同方式的保護(hù)與幫助，并培養(yǎng)一批體育骨干，指導(dǎo)學(xué)生相互保護(hù)，這是預(yù)防傷害事故的一項(xiàng)重要措施。
4.重視學(xué)校體育設(shè)施的安全問(wèn)題。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要加快運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器械的建設(shè)，創(chuàng)造良好體育環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。
調(diào)查表明，當(dāng)前中學(xué)體育活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)損傷是學(xué)校體育安全的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)安全教育問(wèn)題還未引起足夠重視，還沒(méi)有從學(xué)校整體教育、家庭教育、社會(huì)教育和法律教育高度充分認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)中實(shí)施安全教育的重要性，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師缺乏對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，對(duì)體育活動(dòng)中預(yù)防傷害事故不重視，安全意識(shí)不強(qiáng)，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)安全保健方面的知識(shí)，自我保護(hù)能力差，農(nóng)村中學(xué)體育場(chǎng)地條件差，等等，這些是學(xué)校體育活動(dòng)中發(fā)生安全責(zé)任事故、造成社會(huì)不良影響的重要因素。
學(xué)生安全是學(xué)校工作中的重大問(wèn)題，學(xué)校體育工作者要樹(shù)立“沒(méi)有安全就沒(méi)有一切”的意識(shí)，從講政治的高度，以對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，確保學(xué)生人身安全，把學(xué)校體育活動(dòng)中的安全工作做好、做實(shí)。
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關(guān)鍵詞：活動(dòng)情境 活動(dòng)生成 活動(dòng)體驗(yàn) 活動(dòng)評(píng)價(jià)
《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)最基本的特征，倡導(dǎo)要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，精心組織學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)精講點(diǎn)撥與具體指導(dǎo)，使學(xué)生在主題活動(dòng)中不斷豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，掌握解決問(wèn)題的方法與技巧，學(xué)會(huì)探究，形成基本的道德觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做人。
作為教師，應(yīng)通過(guò)哪些有效措施來(lái)組織、指導(dǎo)和提高學(xué)生活動(dòng)的實(shí)效呢？
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)活動(dòng)興趣
對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡小，閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，更能誘發(fā)他們積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的飽滿熱情，促使學(xué)生入情入境，全身心參與活動(dòng)，體驗(yàn)角色，感知感悟。
1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，教學(xué)《我的事情我來(lái)做》、《看電視》、《互相提個(gè)醒》等內(nèi)容時(shí)，結(jié)合具體內(nèi)容，利用知識(shí)本身的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活的角度懂得為什么要這樣做，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。例如，在教學(xué)《遇到困難的時(shí)候》、《真正的朋友》時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)情境，就能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
3.創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)活動(dòng)興趣。譬如，教學(xué)《種養(yǎng)一棵花》、《學(xué)會(huì)自救》等內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到活動(dòng)的趣味。
二、注重活動(dòng)生成，適時(shí)精講點(diǎn)撥
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)生成性的過(guò)程。要重視學(xué)生活動(dòng)的體驗(yàn)感悟，要給足時(shí)間讓學(xué)生充分活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感知、在活動(dòng)中感悟、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在實(shí)踐或體驗(yàn)中得到提高與發(fā)展。要讓每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中，老師更要加入到每組的活動(dòng)中，傾聽(tīng)、了解、協(xié)調(diào)，捕捉信息，及時(shí)調(diào)整。
1.活動(dòng)形式要不拘一格。教學(xué)活動(dòng)在形式上要不拘一格，可以是討論、欣賞或游戲，也可以是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情景模擬與角色扮演，還可以是資料查詢或操作實(shí)踐……呈現(xiàn)的形式要服從內(nèi)容，由主題的性質(zhì)、內(nèi)容來(lái)確定。如《爸爸帶我去做客》、《正確的姿勢(shì)》、《合理飲食》等內(nèi)容，要以體驗(yàn)方式為主，引導(dǎo)兒童在活動(dòng)中發(fā)展提升；在教學(xué)《遇到困難的時(shí)候》等內(nèi)容時(shí)，要以問(wèn)題解決為主，培養(yǎng)兒童的問(wèn)題意識(shí)和初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等等。
2.注重活動(dòng)的生成性。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)生成性的過(guò)程。課堂活動(dòng)在展開(kāi)時(shí)，由于師生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與感悟不同，常會(huì)生成一些新的東西，譬如道德與規(guī)范的矛盾、多種價(jià)值觀的沖突、來(lái)自學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和疑難問(wèn)題等。教師要善于捕捉課堂生成的資源，用教師的知識(shí)與才智，促進(jìn)活動(dòng)的深入，使課堂活動(dòng)成為一種快樂(lè)積極的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。
3.適時(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。學(xué)生參與活動(dòng)并進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗(yàn)，積累直接經(jīng)驗(yàn)和智慧，從而獲得對(duì)自我、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展各種能力，養(yǎng)成行為規(guī)范，并以此指導(dǎo)自己的行動(dòng)，在行動(dòng)中進(jìn)一步加深理解，達(dá)到提升自我的目的。但是，一、二年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，往往在活動(dòng)中偏離主題或形成認(rèn)識(shí)上的偏差。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況，適時(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，從知識(shí)、方法、應(yīng)注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行概括總結(jié)、提煉提升、由此及彼，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理清思路、總結(jié)規(guī)律、掌握思想方法、澄清認(rèn)識(shí)，從感性走向理性。
三、關(guān)注活動(dòng)體驗(yàn)，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)
1.關(guān)注活動(dòng)的體驗(yàn)感悟。要提高活動(dòng)實(shí)效，就要把每個(gè)活動(dòng)潛在的教育因素挖掘出來(lái)，實(shí)實(shí)在在做好每一個(gè)活動(dòng)，注重活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)反饋及活動(dòng)再加工，在多向的合作、交流中，經(jīng)過(guò)教師的引領(lǐng)、同伴的智慧啟迪，利用自己的聰明才智去探究或解決問(wèn)題，體驗(yàn)提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程，促進(jìn)態(tài)度和價(jià)值觀的形成、改變與完善，技能的形成、鞏固和熟練，在手腦并用、全身心參與的活動(dòng)中快樂(lè)著、收獲著。
關(guān)鍵詞：社區(qū)居民；體育活動(dòng)
1 研究目的
城市社區(qū)體育的崛起，是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)群眾體育發(fā)展史中最為突出的現(xiàn)象之一。隨著城市建設(shè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社區(qū)服務(wù)不斷完善，社區(qū)體育也不斷發(fā)展和壯大。近年來(lái)，中國(guó)社區(qū)體育無(wú)論是實(shí)踐還是理論研究方面都取得了不小的成績(jī)。文章試圖通過(guò)對(duì)中國(guó)城市社區(qū)居民體育活動(dòng)現(xiàn)狀與需求進(jìn)行分析，以間接了解當(dāng)前中國(guó)社區(qū)體育開(kāi)展的效果及需要加強(qiáng)和改進(jìn)的重點(diǎn)，進(jìn)而為進(jìn)一步深化中國(guó)社區(qū)體育工作提供參考。
2 研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象
本研究以城市社區(qū)居民體育活動(dòng)為研究目標(biāo)，選取上海、北京、溫州、天津、太原、湖北、安徽、內(nèi)蒙古、福建等部分省市社區(qū)居民為研究對(duì)象。
2.2 研究方法
主要采用文獻(xiàn)資料、訪談、觀察及邏輯分析等方法對(duì)以上省市社區(qū)居民體育活動(dòng)情況進(jìn)行分析研究。
3 研究結(jié)果與分析
3.1 居民參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與態(tài)度
體育動(dòng)機(jī)與態(tài)度既是參與者主觀出發(fā)點(diǎn)，也是客觀社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的必然結(jié)果。資料表明，社區(qū)居民參加體育活動(dòng)主要表現(xiàn)在健身、健心兩個(gè)方面，其中尤以健身為主。據(jù)崔麗麗等人的研究結(jié)果表明，天津市社區(qū)參加體育活動(dòng)的人群中高達(dá)80％以上的居民是為了“強(qiáng)身健體、防病治病”；高維嶺等人對(duì)安徽省城市社區(qū)居民健身動(dòng)機(jī)的調(diào)查中，對(duì)“健康長(zhǎng)壽”一項(xiàng)的選擇比例最高，占到72.03％。表明人們?cè)谏钏教岣吆髮?duì)生活質(zhì)量有了高的追求，對(duì)自身健康水平的關(guān)愛(ài)程度也明顯提高。“社會(huì)交往”成為社區(qū)居民參加體育活動(dòng)第二位的主要原因，一方面說(shuō)明人們對(duì)體育社會(huì)功能的認(rèn)識(shí)水平得到大幅度的提高，另一方面說(shuō)明現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展給人類(lèi)提供物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，人們對(duì)面對(duì)面交流機(jī)會(huì)的渴望隨著社會(huì)的發(fā)展表現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。
雖然“全民健身計(jì)劃”在全國(guó)已得到普遍推廣。但居民健身態(tài)度還是表現(xiàn)出一定程度的模糊。溫州市民中知道并清楚健身意義的僅占調(diào)查人數(shù)的9.66％，57.86％的人不具體了解，32.47％的人回答不了解。內(nèi)蒙古地區(qū)居民對(duì)社區(qū)體育的認(rèn)識(shí)水平，有39.5％的居民認(rèn)識(shí)處于一般，不太清楚的占29％，不清楚的占183.％。說(shuō)明除了人們的主觀意識(shí)不足外，有關(guān)部門(mén)對(duì)體育的宣傳無(wú)論從廣度、深度還是持續(xù)度都有所欠缺，進(jìn)而影響到了體育的大眾化普及甚至是體育產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)化運(yùn)作。
3.2 社區(qū)居民體育活動(dòng)場(chǎng)所
健身場(chǎng)所直接影響著健身者的健身動(dòng)機(jī)、健身時(shí)間、健身方法及健身效應(yīng)等方面。因此選擇和保證良好的健身場(chǎng)所是開(kāi)展和完善社區(qū)體育的重要因素。居民參與體育活動(dòng)場(chǎng)所與所在社區(qū)的地理環(huán)境、特征等有很大關(guān)系，就近活動(dòng)是居民選擇活動(dòng)場(chǎng)所的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。
資料顯示，街頭公共場(chǎng)所、公園、社區(qū)空地、本單位設(shè)施依然是社區(qū)居民參與體育活動(dòng)時(shí)占比例最高的選擇。顯然，因陋就簡(jiǎn)選擇體育活動(dòng)場(chǎng)所是目前中國(guó)城市居民進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)的一大特點(diǎn)。另外，目前中國(guó)以政府投資為主渠道的體育系統(tǒng)的場(chǎng)館無(wú)論從客觀數(shù)量上還是居民就近選擇上都還不能完全滿足居民的健身需求，同時(shí)現(xiàn)有的體育資源因其沒(méi)有充分有效地開(kāi)放也未能得到很好的利用，造成了有限體育資源的浪費(fèi)。
3.3 社區(qū)居民體育活動(dòng)的形式、時(shí)間、頻率及成員特點(diǎn)
社區(qū)居民參加體育活動(dòng)的形式主要表現(xiàn)為3種：一為利用早晚進(jìn)行健身活動(dòng)的日常型；二為以家庭為單位，在節(jié)假日進(jìn)行健身活動(dòng)的假日型；第三種就是參加有組織的社區(qū)體育競(jìng)賽。從參加時(shí)間和頻率來(lái)看，各地活動(dòng)時(shí)間多集中在0.5h—1.5h為主，頻率從每周0～7次不等，沒(méi)表現(xiàn)出明顯的地區(qū)差異。
就參與對(duì)象而言，居民參與體育活動(dòng)以離退休的中老年人居多，而青年人較少，表現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)失衡，如天津晨練者中，中老年人占73.2％，青年只占26.8％；晚練者中，中老年人占77.9％，青年只占22.1％。在溫州市民高達(dá)70.9％的不進(jìn)行體育鍛煉人群中，中青年人(26-45)是鍛煉最少的人群。武漢市體育人口年齡結(jié)構(gòu)呈馬鞍型，青少年與老年群體人口比例顯著高于中青年人群。從居民參加體育活動(dòng)的性別來(lái)看，內(nèi)蒙古、北京、天津、太原等地女性參與者所占比例高達(dá)60％甚至更多，呈現(xiàn)出較大的性別失衡。這一情況在全國(guó)各地較為普遍存在。造成這種現(xiàn)象的主要原因是多方面的。除了不同年齡人群閑暇時(shí)間的差別較大外，社區(qū)內(nèi)缺乏適應(yīng)不同社會(huì)群體需要的體育活動(dòng)，社區(qū)居民對(duì)活動(dòng)內(nèi)容缺乏必要的選擇性也是其中之一。相對(duì)于中年人社會(huì)、家庭雙重壓力的重?fù)?dān)影響其閑暇時(shí)間的體育活動(dòng)分配外，青年人自己獨(dú)特的體育需要在現(xiàn)有的以保健為主要內(nèi)容的社區(qū)體育活動(dòng)中，難以得到滿足。
3.4 社區(qū)居民參與體育活動(dòng)內(nèi)容
從研究資料來(lái)看，中國(guó)社區(qū)居民日常型體育活動(dòng)的內(nèi)容具有明顯的健身娛樂(lè)性，競(jìng)技性相對(duì)較弱。內(nèi)容的選擇多為健身操、太極拳、武術(shù)、體育舞蹈、跑步、球類(lèi)全民健身路徑及棋藝等體育項(xiàng)目，表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：①傳統(tǒng)體育項(xiàng)目較多且在民間有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)和普及性；②以非器械類(lèi)為主，大多數(shù)項(xiàng)目均不需要特殊的器械；③場(chǎng)地要求較低，易于開(kāi)展，一般不需要專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)場(chǎng)地；④技巧難度較低，易于開(kāi)展；⑤運(yùn)動(dòng)量較小，動(dòng)作平緩，尤其適合老年人進(jìn)行；⑥群體性活動(dòng)較多；⑦花錢(qián)不多。比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。
3.5 制約中國(guó)城市社區(qū)居民參與體育活動(dòng)的主要因素
資料表明，影響中國(guó)居民參與體育活動(dòng)的主要因素依次是沒(méi)時(shí)間鍛煉(武漢市居民高達(dá)71.2％)、沒(méi)場(chǎng)地設(shè)施、參加體育鍛煉時(shí)缺乏技術(shù)指導(dǎo)、家庭經(jīng)費(fèi)困難等問(wèn)題。其中，造成沒(méi)時(shí)間鍛煉的因素也很多，比如說(shuō)工作繁忙、壓力大、易疲勞、家務(wù)繁忙等等，這些問(wèn)題在中國(guó)普遍存在，卻也因此成了很多人不愿參加體育活動(dòng)的借口，而事實(shí)上，哪怕只有十幾分鐘的晨練，即使起不到明顯的健身效果，也會(huì)給參與者神清氣爽的一天。再者參與體育活動(dòng)也是積極消除疲勞的一種有效手段，只是我們的大部分人雖然對(duì)自己健康狀況的重視程度從意識(shí)上增加了，但其行為上卻依然處于“有病醫(yī)治、無(wú)病不防”的階段。再加上現(xiàn)有體育場(chǎng)地設(shè)施的不方便最終造成了社區(qū)居民對(duì)參與體育健身的不以為然。
參加體育鍛煉時(shí)缺乏技術(shù)指導(dǎo)也是中國(guó)城市社區(qū)居民對(duì)參與體育活動(dòng)缺乏興趣的主要原因之一。沒(méi)有科學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)，就不可能科學(xué)的鍛煉效果，進(jìn)而影響到人們對(duì)體育健身的認(rèn)可程度。這一點(diǎn)除了與中國(guó)社區(qū)體育指導(dǎo)員的數(shù)量本身不足有關(guān)外，與中國(guó)現(xiàn)有社區(qū)體育指導(dǎo)員的素質(zhì)普遍較低也有很大關(guān)系。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
(1)中國(guó)城市杜區(qū)居民參與體育活動(dòng)的目的主要是為了健身和健心，但更主要表現(xiàn)在健身。有相當(dāng)一部分居民對(duì)參與體育活動(dòng)的態(tài)度模糊，一定程度上體現(xiàn)了主體參與意識(shí)的缺乏和體育宣傳力度的不足。就近活動(dòng)是社區(qū)居民選擇活動(dòng)場(chǎng)所的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，因陋就簡(jiǎn)選擇體育活動(dòng)場(chǎng)所是目前中國(guó)城市社區(qū)居民進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)的一大特點(diǎn)。
(2)社區(qū)居民參與體育活動(dòng)的成員構(gòu)成體現(xiàn)出一定的年齡和性別失衡?？傮w表現(xiàn)為離退休的中老年人比例高于青年人，女性高于男性。體育活動(dòng)設(shè)施總體數(shù)量不足和有效利用率不高以及缺乏技術(shù)指導(dǎo)依然是制約中國(guó)社區(qū)居民進(jìn)行體育活動(dòng)的一大因素。
4.2 建議
(1)加強(qiáng)城市社區(qū)內(nèi)健身服務(wù)設(shè)施的建設(shè)，為社區(qū)居民提供就近鍛煉和健身的場(chǎng)所。同時(shí)定期地培訓(xùn)與考核社區(qū)體育指導(dǎo)員。提高社區(qū)居民健身鍛煉的規(guī)范性和科學(xué)性。
(2)依照方便、實(shí)用、就簡(jiǎn)原則設(shè)置成人體質(zhì)測(cè)試站，可以為居民隨時(shí)做健康狀況檢查，建立居民健康檔案，完善醫(yī)療保健指導(dǎo)等社區(qū)服務(wù)內(nèi)容，同時(shí)有利于加強(qiáng)居民參與體育健身活動(dòng)的興趣。
問(wèn)題一：經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程=按部就班？
數(shù)學(xué)操作技能從本質(zhì)上說(shuō)是一種富含動(dòng)作技能的心智技能。在我們小學(xué)教學(xué)中有許多有關(guān)這方面的教學(xué)，如，畫(huà)平行線、畫(huà)角、用尺子度量等。在平時(shí)的教學(xué)中，教師對(duì)于這方面的教學(xué)大多習(xí)慣性這樣處理：直接用語(yǔ)言或書(shū)面形式傳遞學(xué)生正確的操作步驟，然后學(xué)生照步驟操作。如，北師大版一年級(jí)教學(xué)中的“用厘米尺量”這一知識(shí)點(diǎn)。在以往教學(xué)中教師通常直接告訴學(xué)生：（1）把尺子上的“0刻度”對(duì)準(zhǔn)物體的一端。（2）平放，使物體的邊和尺子邊重合。（3）看尺子另一端指著幾，就是幾厘米。這樣教學(xué)后，學(xué)生學(xué)得特別被動(dòng)、生硬、模式化。一到實(shí)際測(cè)量中，一遇到特殊情況，如：尺子斷了，沒(méi)有了起點(diǎn)或尺子不夠長(zhǎng)時(shí)就犯難，無(wú)法靈活地處理這些情況。反思這一傳統(tǒng)教法，學(xué)生只是“遵命而為”地操作，并沒(méi)有對(duì)步驟產(chǎn)生過(guò)程的體驗(yàn)，根本不明白其背后的原理，更難以從整體上去把握其內(nèi)在聯(lián)系。操作的過(guò)程當(dāng)然變成了無(wú)意義的機(jī)械行為，以至于突況無(wú)法得到解決。
對(duì)策：在觀察思考和動(dòng)手實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
難道這種“操作教學(xué)”只有刻板、模式化的教學(xué)嗎？認(rèn)知心理學(xué)指出：人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是平衡和諧的。一旦出現(xiàn)不平衡和不和諧，就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生一種趨力，力求改變。操作技能也總是一個(gè)不斷糾錯(cuò)的、調(diào)整的、漸進(jìn)的過(guò)程。也就是說(shuō)，操作技能更需要一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，需要一個(gè)從內(nèi)心深處的體驗(yàn)和感悟，而不是簡(jiǎn)單的1、2、3步驟。如，在“用厘米尺量”這一操作技能的教學(xué)中，教師要把關(guān)鍵放在促使學(xué)生積極思維和關(guān)注為什么會(huì)以某種特殊方式行動(dòng)的原因上，以“為何如此”操作來(lái)確定教學(xué)思路，把深入透徹認(rèn)識(shí)“厘米尺”作為整課的中心和關(guān)鍵，給學(xué)生一個(gè)充分認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和探究的空間。首先，充分認(rèn)識(shí)厘米尺。讓學(xué)生真正明白：兩個(gè)數(shù)字間1格表示1厘米、2格表示2厘米、5格表示5厘米……并配以找厘米環(huán)節(jié)。如，找尺子上的2厘米、找尺子上的3厘米等，看看能找出幾段。其次，充分讓學(xué)生說(shuō)厘米。隨意并分別以不同格為起點(diǎn)，擺放不同鉛筆，讓學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)度，讓學(xué)生真正明白：占了幾格就是幾厘米。最后一環(huán)節(jié)是探究度量方法。由于有了上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)、突破，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生真正作為一個(gè)學(xué)習(xí)的主人有序地探究著其測(cè)量方法，并在欣賞和評(píng)價(jià)別人多樣的方法中，找到了通常情況下較為便捷的方法：以“0刻度”為起點(diǎn)。經(jīng)過(guò)了這樣一系列的體驗(yàn)和探究，學(xué)生真正從內(nèi)心深處、從多樣化的方法中接納了這一測(cè)量方法，但又不定勢(shì)于這一方法。
問(wèn)題二：經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程=統(tǒng)一定論？
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)“平面圖形”，階段目標(biāo)就在于通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)，并在折一折、剪一剪等操作中建立認(rèn)識(shí)。但對(duì)于低年級(jí)的教師在教學(xué)中都有共同的感觸：只有感性認(rèn)識(shí)而沒(méi)有進(jìn)行稍微的歸納、總結(jié)、提升其特點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)平面圖形的深刻認(rèn)識(shí)。如一味地向中高年級(jí)學(xué)生灌輸那樣的定論：長(zhǎng)方形有四條邊、四個(gè)角、對(duì)邊相等、對(duì)角相等……也不符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更是拔高了學(xué)段的目標(biāo)。
對(duì)策：在操作活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力
這一“困惑”又該如何解決？體驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)際上是使經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自我感悟，使感悟到的東西成為個(gè)性化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。而對(duì)于“平面圖形”，能站在學(xué)生的角度去理解、認(rèn)識(shí)就是最好的途徑。當(dāng)在教學(xué)中不好把握深度時(shí)、當(dāng)知識(shí)點(diǎn)不好表述時(shí)，不如給學(xué)生在搭建一個(gè)體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生從自己的角度去感悟、去認(rèn)識(shí)。而在“平面圖形”的教學(xué)中作為教師最為關(guān)鍵就是要給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、充分體驗(yàn)、深入感悟的平臺(tái)。因此，在這一教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在獲得初步的感性認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)一個(gè)“分類(lèi)”的環(huán)節(jié)。以“分一分”“找一找”“說(shuō)一說(shuō)”三環(huán)節(jié)為載體，把認(rèn)識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把抽象的表述變?yōu)椴僮骰顒?dòng)后的交流。如，首先，準(zhǔn)備8個(gè)4種圖形（長(zhǎng)、正、三、圓各2個(gè)），讓學(xué)生分一分，有幾種分法并說(shuō)明理由。在這一環(huán)節(jié)，有意地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去觀察這4種圖形的異同，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并簡(jiǎn)單區(qū)分這4種圖形。其次，把主要以形為主的幾種分法集中在一塊，讓學(xué)生觀察比較，看看發(fā)現(xiàn)了什么？在這一環(huán)節(jié)中，教師要有意地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其聯(lián)系與區(qū)別，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在潛能，以進(jìn)一步去挖掘。
問(wèn)題三：經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程=教師意愿？
在日常的教學(xué)課堂中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生面無(wú)表情、無(wú)法產(chǎn)生共鳴的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象后，多數(shù)老師最為簡(jiǎn)單的方式就是怪罪于學(xué)生。對(duì)于這一現(xiàn)象，我也困惑過(guò)。如，在教學(xué)《數(shù)豆子》一課，老師為學(xué)生提供了兩種學(xué)習(xí)材料：小棒和豆子，然后讓同桌小朋友分別數(shù)出36根小棒或36顆豆子，再想辦法怎樣擺會(huì)讓大家看起來(lái)比較清楚，而后交流，當(dāng)由一個(gè)數(shù)小棒的孩子交流后，教師問(wèn)：“你們覺(jué)得這種方法好嗎？”沒(méi)想到全班稀稀拉拉，面無(wú)表情。甚至埋頭自顧自己的擺弄。有一個(gè)小朋友竟說(shuō)：“老師，我數(shù)的是豆子??！我沒(méi)數(shù)小棒?！苯處熞粫r(shí)愣住了。
對(duì)策：關(guān)注學(xué)習(xí)材料保持經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程的興趣
學(xué)生對(duì)自己沒(méi)操作過(guò)的材料，他會(huì)關(guān)注嗎？會(huì)有探究的興趣嗎？畢竟豆子、小棒有別，能引起共鳴嗎？《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感共鳴密切相關(guān)，情感的共鳴又來(lái)自于共同的體驗(yàn)。而出現(xiàn)上述現(xiàn)象的多數(shù)原因往往是教師沒(méi)給學(xué)生提供一個(gè)共同體驗(yàn)的過(guò)程，當(dāng)然也就無(wú)法產(chǎn)生共鳴。后來(lái)，教師在平行班教學(xué)中，統(tǒng)一共用一種材料即學(xué)生喜歡的“五角星”。當(dāng)學(xué)生從課桌上拿起五角星那瞬間，孩子們臉上露出了笑容。他們一絲不茍地?cái)?shù)，生怕弄壞它。由于共同的材料、共同的體驗(yàn)，交流時(shí)，都專(zhuān)注傾聽(tīng)，不斷觸類(lèi)旁通。有的說(shuō)：“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)”；有的聽(tīng)后馬上說(shuō)：“我是5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)的”；有的說(shuō)：“我10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)更快?！?0個(gè)一疊，10個(gè)一疊，一看就知道。當(dāng)我說(shuō)出如果數(shù)100個(gè)，你又會(huì)怎樣數(shù)呢？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己手中五角星不夠時(shí)，不用教師的一句提示，學(xué)生也能與同桌主動(dòng)合作、探究。有了共同體驗(yàn)，真正產(chǎn)生了情感的共鳴，促進(jìn)了思維的發(fā)展，能力的提高。
