時(shí)間：2022-02-26 09:29:05
序論：在您撰寫高中語文考試反思總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教師是課改實(shí)驗(yàn)的主力軍，只有教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力得到提升，新課程改革的推進(jìn)才能獲得不竭的動(dòng)力。因此，教師要與新課程教學(xué)同行，形成有自身獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方法，并盡快促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。
一、緊跟時(shí)代，把握脈搏，造就博學(xué)而進(jìn)取的語文教師
1.深刻領(lǐng)會(huì)高中語文新課標(biāo)的基本要求
從課程性質(zhì)上說，語文是重要的交流工具，是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)踐中，作為一名高中語文教師我們應(yīng)做到這樣幾個(gè)方面：一是領(lǐng)會(huì)語文新課標(biāo)的基本體系，明確教學(xué)性質(zhì)、地位及作用；二是認(rèn)識(shí)教材的編排體系，明確學(xué)科內(nèi)容；三是根據(jù)新課標(biāo)的基準(zhǔn)，時(shí)時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)中的不足，積極改進(jìn)語文教學(xué)水平。
2.注重更新高中語文教學(xué)知識(shí)
在新課程背景下，教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)知識(shí)的更新，改變不正確、不準(zhǔn)確的教學(xué)知識(shí)，樹立強(qiáng)烈的知識(shí)更新意識(shí)。實(shí)踐中的高中語文教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提出了更高要求，需要教師結(jié)合新課程不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。
二、提倡爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)創(chuàng)新，塑造開放自由的學(xué)術(shù)討論環(huán)境
所謂“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在新課程背景下的高中語文教學(xué)方面，同樣可以認(rèn)為“獨(dú)教而無友，則孤陋而寡聞。”要在教學(xué)過程中創(chuàng)造出“教學(xué)爭(zhēng)鳴”的良好氛圍，鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，塑造開放自由的教學(xué)討論環(huán)境。實(shí)踐中，主要的交流研討方式有：
1.課改交流會(huì)
在語文教師之間定期進(jìn)行課改交流會(huì)，集中學(xué)習(xí)新課改精神，研討課程標(biāo)準(zhǔn)，探討教學(xué)方法的革新，在教師之間進(jìn)行資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。當(dāng)然，也要鼓勵(lì)教師在教學(xué)工作中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)案例。
2.課改論文與專家引領(lǐng)
提倡高中語文教師將源自自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和反思總結(jié)成相關(guān)課改論文，這樣既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論概括，同時(shí)也可以使更多的老師能夠從中汲取思考和啟發(fā)。此外，對(duì)于一些有條件的學(xué)校，還可以聘請(qǐng)省內(nèi)外的專家來校講座，及時(shí)將最前沿的高中語文教育信息引進(jìn)校園。
三、注重教學(xué)，關(guān)注實(shí)踐，構(gòu)建有利于教師成長(zhǎng)的良好平臺(tái)
高中語文教師專業(yè)化成長(zhǎng)離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)。這主要包括兩個(gè)層次的內(nèi)容，一是教師的自我實(shí)踐檢驗(yàn)；第二則是來自于學(xué)校（或其他教師）的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)。下面我將分別從這兩個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)論述。
1.自我評(píng)價(jià)檢驗(yàn)
自我評(píng)價(jià)檢驗(yàn)是一種語文教師進(jìn)行“自省”的過程，這通常很難為外人所觀察，而主要通過教師的自我反思、自我總結(jié)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐中，高中語文教師的自我發(fā)現(xiàn)、自我引導(dǎo)將形成有效的內(nèi)驅(qū)力，從而推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)過程。如許多老師在講授完一節(jié)課后，都會(huì)在課下把自己這節(jié)課中完成好的環(huán)節(jié)和內(nèi)容予以系統(tǒng)歸納，從中找出今后值得發(fā)揚(yáng)的方面，同時(shí)也會(huì)將完成不好的地方進(jìn)行梳理，以便在今后的教學(xué)中予以避免，從中找到最優(yōu)化的教學(xué)方案。
2.他人的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)
他人的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)是來源于外部的推動(dòng)力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的聽課例子來說，有位語文老師在講解課文《赤壁賦》時(shí)預(yù)先設(shè)定了兩個(gè)目標(biāo)，一是要學(xué)生理解課文展現(xiàn)的情、景、理的關(guān)系；二是知人論世，理解作者豁達(dá)樂觀的精神。而這位老師在進(jìn)行課文講解中卻重點(diǎn)概括了各段落的講述內(nèi)容，同時(shí)畫出了一條“喜――悲――喜”的情感線索。有聽課老師就對(duì)此提出了疑問，認(rèn)為這樣的情感線索雖然有助于理解課文內(nèi)容，卻難以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的目的?？梢?，通過這種他人的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)，有助于高中語文教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)過程。
四、注重引導(dǎo)，多種激勵(lì)，激發(fā)高中語文教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力
對(duì)高中語文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的激勵(lì)和引導(dǎo)同樣是十分重要的。在這方面，可以采取的方法主要有：
1.開展“自學(xué)――反思”式的校本培訓(xùn)
正如上文所說，促進(jìn)高中語文教師的專業(yè)化成長(zhǎng)離不開內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)。而這種內(nèi)驅(qū)力的形成則離不開教師的自學(xué)與反思。在這方面，學(xué)?？蛇m當(dāng)指定部分教師閱讀書目，由教師結(jié)合教學(xué)需要總結(jié)心得體會(huì)，同時(shí)將其內(nèi)化為教師自己的思想認(rèn)知，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的有用工具。從而改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。
2.堅(jiān)持對(duì)高中語文教師進(jìn)行教改考評(píng)
【關(guān)鍵詞】高中語文；問題；原因；對(duì)策
高中語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和語文審美和探究能力，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但通過多年的教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情不足，且隨著時(shí)間的推移，其學(xué)習(xí)興趣也相繼減弱，甚者出現(xiàn)排斥的心理，導(dǎo)致成績(jī)難以提高。作為教育工作者，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的反思以提高教學(xué)質(zhì)量。
一、高中語文教學(xué)中存在的問題
1.忽視了學(xué)生的情感教育
幾千年的中國文化讓中國語文集哲學(xué)、歷史、政治、文藝等于一體，具有情感豐富，內(nèi)容多樣的特色，尤其是中國古詩文，此種特色表現(xiàn)更突出。高中語文教材中收錄了大量具有代表性的文章，讓學(xué)習(xí)者不僅能夠品位中國文化，而且能夠感受古人的豐富情感。但在教學(xué)中往往容易忽視文章的情感，而將重點(diǎn)放在文章結(jié)構(gòu)、詞語的解釋，將文章飽滿的情韻剔除，學(xué)生獲得的也只是詞意，而一堆似懂非懂的詞句無法勾起學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效率自然無法提高。
2.忽視了教學(xué)的生活營養(yǎng)
生活滋養(yǎng)著世界萬物，當(dāng)然也滋養(yǎng)著所有的文化，生活為文學(xué)提供了豐富多彩的素材，而文學(xué)讓生活變得多姿多彩。現(xiàn)如今學(xué)生的生活一般都為集中在學(xué)校，接觸生活幾何少，真可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而正是由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，讓學(xué)生的語言缺乏生氣，寫出的文章缺乏真實(shí)感，甚者完全按例文的套路，無自我的思考。
二、高中語文問題的成因
1.培養(yǎng)模式的單一化
從語文學(xué)習(xí)和考試中可以看出，高中語文讓學(xué)生陷入了純記憶中，雖然其聽說讀寫能力有所提高，但人文精神卻停滯不前。原因在于教學(xué)過程過多于側(cè)重考試的教學(xué)點(diǎn)，過多于側(cè)重分?jǐn)?shù)，過多于要求學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)。
2.學(xué)生認(rèn)知的不足
語文學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。高中語文考試，其題多與課文無關(guān)，因此學(xué)生容易認(rèn)為語文可聽可不聽，聽了也沒用，考試也不考，尤其是語文基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，此種行為更為突出。而他們并不知道，對(duì)課本的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的基礎(chǔ)，沒有日積月累對(duì)詞語辨析、文章閱讀和寫作的練習(xí)，就無法在日后的考試中做出正確的判斷。
三、高中語文教學(xué)調(diào)整對(duì)策
語文既難學(xué)又好學(xué)，只要用對(duì)方法，讓課堂充滿激情和活力，讓文字綻放出生命，迸發(fā)出智慧的火花，就能吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)熱情。
1.注入“味”，深化語文“質(zhì)”
陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育。”生活無時(shí)無刻不存在我們身邊，也無時(shí)無刻不激蕩著我們的感情，更新著我們的認(rèn)知，教師若能將生活有效的融進(jìn)課題，必能引起學(xué)生心情，再次激發(fā)起學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)收集與文章有關(guān)的圖片，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生從圖片中感受荷塘月色的美，這樣就能夠?qū)o形的美化為有形，讓學(xué)生感受更深。
2.引入“新”，定位語文“向”
任何學(xué)習(xí)都應(yīng)與時(shí)代接軌，體現(xiàn)出時(shí)代的特征，與時(shí)代相聯(lián)系，特別是作文，往往是社會(huì)的熱點(diǎn)，而作為學(xué)生，由于其生活圈的單一性，往往缺乏對(duì)這類問題的關(guān)注，更無法結(jié)合實(shí)際發(fā)表自己的看法，導(dǎo)致論述缺乏力度。因此，老師可以將新聞、熱點(diǎn)等“新鮮事物”引入課題，讓學(xué)生既能感受到社會(huì)的變更，同時(shí)也能夠活躍其思維。
總之，高中語文教學(xué)需要在教學(xué)過程中不斷的反思，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取有效的調(diào)整措施，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。
參考文獻(xiàn)：
[1]王金華.新形勢(shì)下的高中語文教學(xué)反思.學(xué)園：教育科研 2010，10（18）：88
關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)反思；研究
在高中課程改革的環(huán)境下，高中語文教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)高中語文改革的重要途徑，高中語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，結(jié)合現(xiàn)有的高中語文教學(xué)問題，在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，不斷找出問題、解決問題，提高高中語文教學(xué)的有效性。
一、高中語文教學(xué)理念反思
教學(xué)理念是影響教學(xué)方式方法的先入性問題，所以教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，要從教學(xué)理念的反思入手。與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，語文學(xué)習(xí)是一種可以在生活中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如在看電視時(shí)、上網(wǎng)時(shí)、聊天時(shí)等，語文都無處不在?？梢哉f，只要涉及語言和文字的地方，都是對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有幫助的地方。所以，語文教學(xué)不只是在課堂上和書本上，更多的是在生活中。在高考的要求和應(yīng)試教育的影響下，很多教師雖然深知題海訓(xùn)練和考試訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的人文學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助并不大，但是還是要以考試、分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生上課就是聽老師在講臺(tái)上滔滔不絕，教師上語文課就是滿堂灌，學(xué)生不懂得在生活中去感受和發(fā)現(xiàn)語文，教師也不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行厚積薄發(fā)的語文積累。高中語文教學(xué)應(yīng)該樹立新的語文觀念，將語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文。例如，筆者在安排作文訓(xùn)練時(shí)，就注重讓學(xué)生從生活中去感知，寫身邊的人和事，寫從生活中得來的感想，而不只是單純的話題作文訓(xùn)練。話題作文雖然是高考作文的主要考題形式，但是話題作文也離不開生活，學(xué)生之所以在面對(duì)一個(gè)話題作文時(shí)感到無話可說、無處下手，很大一部分原因是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的思考，所以，筆者認(rèn)為，高中語文教學(xué)應(yīng)該生活化。
二、高中語文教學(xué)重點(diǎn)反思
高中語文涉及字、詞、句、古文、閱讀、作文等方方面面，教師的教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)，有側(cè)重。很多教師在教學(xué)中追求面面俱到，總希望在所有方面都將工夫下到，這種長(zhǎng)戰(zhàn)線的教學(xué)非但難以起到良好的教學(xué)效果，反而給語文教學(xué)帶來了很大的負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，高中教師要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行反思，而重點(diǎn)，應(yīng)該放在閱讀和寫作上。教師要重視學(xué)生的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，并給學(xué)生推薦一些適合的讀物，從而開闊學(xué)生的思維和視野，提高他們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的生活和內(nèi)心，這是語文這門課程應(yīng)該做到和完成的任務(wù)。要求學(xué)生在日常生活中經(jīng)常寫日記、寫自己的隨想和感悟，這些寫作可以不是以完整的文章的形式呈現(xiàn)，可以只是一些簡(jiǎn)單的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法以文字的形式記錄下來，可能不是成熟的作文作品，但是每一次記錄都是一次組織語言的練習(xí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，筆者認(rèn)為語文教學(xué)中要有一定的側(cè)重點(diǎn)，面面俱到反而可能一件都做不好，閱讀的過程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞、理解句子和段落意思的過程，對(duì)考試中的閱讀理解和字詞選擇有積極意義。寫作更是學(xué)生運(yùn)用字詞句的重要機(jī)會(huì)。所以，高中語文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在閱讀和寫作上。
三、高中語文習(xí)慣培養(yǎng)反思
高中語文教育要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)的前提，教師要重視語文知識(shí)的積累和思考。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生查字典、查工具書的習(xí)慣，進(jìn)行獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，經(jīng)常寫作的習(xí)慣，以及獨(dú)立思考問題的習(xí)慣等。語文知識(shí)的積累對(duì)于語文寫作有重要幫助，它可以為學(xué)生的寫作提供大量的素材，學(xué)生通過對(duì)語言和素材的組織，可以很快地整理出寫作思路來。語文學(xué)科是一門包羅萬象的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的重要方法就是積累并思考，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的這兩個(gè)習(xí)慣。例如，筆者每周都會(huì)給學(xué)生發(fā)一兩篇有意義的素材資料，讓學(xué)生閱讀記憶，經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，學(xué)生頭腦中的東西多了，寫作起來就容易多了。筆者還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小記錄本，把平時(shí)做題、閱讀過程中做錯(cuò)的題的知識(shí)點(diǎn)、遇到的生字生詞都記錄下來，并要求他們經(jīng)常翻看，以達(dá)到反復(fù)記憶、重復(fù)記憶的效果。
高中語文教學(xué)反思是新形勢(shì)下語文教學(xué)改進(jìn)的重要途徑，也是確保高中語文教學(xué)真正適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要，高中語文一線教師在教學(xué)中要通過不斷的反思和總結(jié)，改進(jìn)語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 高中語文 高考復(fù)習(xí) 知識(shí)面 思想
一、做好高中語文考試的專項(xiàng)題型復(fù)習(xí)
對(duì)于學(xué)生來說，高考將是其一生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是影響今后整個(gè)人生規(guī)劃的重要基礎(chǔ)，因此，我們要給予充分的重視。高考是對(duì)學(xué)生整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)情況的一次全面考查，所以，高考語文的命題所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的，尤其是近幾年所出的題目都比較側(cè)重于考查學(xué)生的綜合能力。綜合性的題目一般都是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為載體，輻射很多其他的知識(shí)點(diǎn)，所以要想把這種綜合性的題目做好，首先必須要對(duì)各個(gè)分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，也就是我們通常第二輪復(fù)習(xí)時(shí)所進(jìn)行的專項(xiàng)復(fù)習(xí)。只有把各個(gè)分知識(shí)點(diǎn)都理解透徹，掌握牢固了，才可以把各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系看清看透，從而更好地掌握綜合性題目的解答方法。比如，閱讀理解的題目，它所考查的就不僅僅是學(xué)生讀的能力，還涉及字詞、語句、描寫方式、修辭手法等很多的知識(shí)面。在進(jìn)行專項(xiàng)題型的復(fù)習(xí)時(shí)，教師一定要深刻領(lǐng)會(huì)高考的思想，抓住高考出題的命脈，在此基礎(chǔ)上選取一些比較典型的例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。比如，每年高考閱讀理解題目中選取的都是課文中的重點(diǎn)段落或者作文所設(shè)計(jì)的體裁以及社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)內(nèi)容等，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講述，這樣才能讓學(xué)生掌握解答題目的方法和思路。在教學(xué)的過程中，可以采用一些符合學(xué)生實(shí)際的，利于學(xué)生探索解題規(guī)律的，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，以求讓學(xué)生能夠更加深刻掌握知識(shí)?？傊?，作為高中語文教師，我們就要想盡一切辦法，讓學(xué)生能夠在做好各專項(xiàng)題型復(fù)習(xí)的同時(shí)，更進(jìn)一步地順應(yīng)高考出題的大潮。
二、保證突出主要的知識(shí)點(diǎn)，并盡可能地?cái)U(kuò)展知識(shí)面
高中語文本身就是一個(gè)綜合性的科目，而高考更是對(duì)學(xué)生綜合性能力的一個(gè)全面考查，因此，高中語文教師要多讓學(xué)生練習(xí)一些綜合性題目。比如，閱讀理解、作文就是綜合性較高的題目類型。這種命題范圍的廣泛性就決定了要想取得高分，就必須對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面而細(xì)致的復(fù)習(xí)，不能只復(fù)習(xí)考點(diǎn)，而對(duì)一些在考試中所占分值不高的知識(shí)點(diǎn)忽略掉了。作為高中語文教師，一定要把整個(gè)高中階段的所有知識(shí)點(diǎn)面面俱到地進(jìn)行整理，以考查知識(shí)重點(diǎn)為主干，其余知識(shí)點(diǎn)為枝干，不僅側(cè)重單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，更要理清各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立起一套系統(tǒng)的綜合性的復(fù)習(xí)材料，在有限的時(shí)間內(nèi)力求讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能提高學(xué)生的綜合題目處理能力，為學(xué)生的高考復(fù)習(xí)保駕護(hù)航。
三、對(duì)待模擬試題要有正確合適的認(rèn)識(shí)
為了能夠在高考中取得更為優(yōu)異的成績(jī)，很多學(xué)生都會(huì)選擇題海戰(zhàn)術(shù)，但是，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于高中語文這門科目來說，并不是一種合適的方法。因?yàn)槟M試題并不是真題，對(duì)所學(xué)知識(shí)的涉獵有時(shí)候會(huì)有所偏頗，而且高中語文的綜合性決定了僅僅依靠做題對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是沒有多大的促進(jìn)作用的。所以在做這些模擬試題時(shí)，首先，如果選擇大量的模擬試題進(jìn)行解答，勢(shì)必需要很多的時(shí)間，對(duì)于語文這門學(xué)科來說，還不如把更多的時(shí)間用于對(duì)課文重點(diǎn)段落的閱讀上。其次，要弄明白題型以及題目所考查的知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)過解答題目所要達(dá)到的訓(xùn)練目的?？傊?，與其去大量地解答模擬試題，不如選擇幾套典型的真題進(jìn)行更加詳細(xì)的分析和解答，利用其他時(shí)間對(duì)整個(gè)高中階段的考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
四、要教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的不足之處進(jìn)行反思并改進(jìn)
要想在高考中有所突破，就必須對(duì)自己整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)狀況有全面而深刻的認(rèn)識(shí)，并且能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改正，因此，高中語文的高考復(fù)習(xí)的整個(gè)過程就是反思與改正的過程。學(xué)生經(jīng)過反思與改進(jìn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深刻了，掌握的知識(shí)點(diǎn)更全面了，學(xué)生的整個(gè)綜合素質(zhì)提高了，這樣我們復(fù)習(xí)的目的也就達(dá)到了。反思一般來說主要分為四種：一是概括性的反思。主要是說在解答題目的過程中，對(duì)于同一類型的題目，要取得應(yīng)對(duì)這一題型的正確方法。二是經(jīng)驗(yàn)型的反思。主要是說在解答題目之后，要弄明白這道題目主要考查的是哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)自己掌握了多少，還有多少是混沌不清的，為以后的題目解答積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。三是錯(cuò)誤性的反思。主要是說對(duì)于自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，要進(jìn)行深刻而透徹的分析，找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因所在，并且能夠探索出一條正確解答題目的道路。四是創(chuàng)造性地反思。主要是說在做題的過程中，要多運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)系等方法對(duì)所解答的題目進(jìn)行擴(kuò)展，以求自己能夠因此掌握更多的知識(shí)。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)高中語文知識(shí)時(shí)，只要能夠做好反思，并且相應(yīng)地棄其糟粕取其精華，就能在高考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)。
五、高中語文教師要充分認(rèn)識(shí)到講評(píng)的重要性
要想提高學(xué)生的高考成績(jī)，單純地依靠學(xué)生自己做題是不能夠達(dá)到理想的效果的，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握解題的方法，這樣才能夠做到舉一反三和觸類旁通，因此，作為教師，我們一定要認(rèn)識(shí)到講評(píng)在高中語文教學(xué)中的重要性。在對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)之前，教師首先要自己先把試卷做一遍，力爭(zhēng)做到心中有數(shù)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤，教師要進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的評(píng)議。教師精準(zhǔn)的講評(píng)不僅可以讓學(xué)生掌握正確的解題方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思考問題以及解決問題的能力。所以教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生主要起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，這樣才能保證學(xué)生始終行進(jìn)在正確的道路上。
六、總結(jié)
總之，做好高考語文科目復(fù)習(xí)的方式和方法還有很多，但這需要我們廣大教師鍥而不舍地進(jìn)行探索和研究，不斷地進(jìn)行歸納和總結(jié)。我相信，只要我們同心協(xié)力，兢兢業(yè)業(yè)地為教學(xué)付出不懈的努力，我們的學(xué)生一定能夠在語文科目的高考中取得更加輝煌的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳曉輝.高中語文高效課堂策略研究[D].東北師范大學(xué) 2011
【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)效率 考試難度 考試頻率
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0169-01
對(duì)于高中語文教師來說，如何幫助學(xué)生提高語文成績(jī)，如何幫助學(xué)生在高考中考出理想的成績(jī)，是高中教學(xué)中尤為重要的事情?，F(xiàn)在大多高中語文教師，尤其是高三語文教師都在努力的研究語文高考試題，分析高考命題特點(diǎn)與規(guī)律，然后就是甄選和拼湊海量的語文試題要求學(xué)生去做，接著就是批改和講解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不但使教師的心力交瘁，也使學(xué)生感到昏天黑地，頭暈?zāi)X脹，但是效果卻不甚理想。下面筆者總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐中的一些心得，希望能夠?yàn)楦魑煌实慕虒W(xué)起到幫助。
1 高中語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生減負(fù)
對(duì)于教學(xué)來說，加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉。高中時(shí)期，尤其是高三階段，對(duì)于教師和學(xué)生來說，都是一個(gè)非常的時(shí)期，面臨高考，使學(xué)生與教師的心理上都背上沉重的壓力，許多教師在壓力下選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，錯(cuò)誤的認(rèn)為這是一種有效的快速提升學(xué)生成績(jī)的方法。這種出發(fā)點(diǎn)雖然不錯(cuò)，但是效果卻差強(qiáng)人意，學(xué)生在承受巨大心理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，再加上大量高難度的測(cè)試，沉重的負(fù)擔(dān)極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大量的事實(shí)可以證明，學(xué)生的語文成績(jī)與考試難度和頻率并非是成正比的，語文是一門講求學(xué)生悟與懂的學(xué)科，而悟與懂也并非通過大量的高難度測(cè)試可以實(shí)現(xiàn)的，高中語文教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解、聯(lián)想、運(yùn)用等方面的培養(yǎng)，而非是頻繁想測(cè)試。對(duì)學(xué)生來說，每天不停的應(yīng)付著無休止的測(cè)試與考核，不但使學(xué)生心神俱疲，浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間與精力，還由于沒有充足的時(shí)間去消化與吸收知識(shí)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在加上許多高難度的試題學(xué)生往往不能夠正確的解答，對(duì)于學(xué)生的自信心也會(huì)造成打擊，現(xiàn)象到學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，容易產(chǎn)生悲觀的情緒和厭學(xué)的想法，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
由此不難看出，加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉，減負(fù)才是正確之道。作為高中語文教師，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，降低考試的頻率與難度，留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
2 高中語文教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生成功的體驗(yàn)
在教學(xué)過程中，盡快降低考試的難度，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇適當(dāng)?shù)?、難度稍低的測(cè)試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分感受到自己學(xué)習(xí)的效果。這樣一來，不但能夠給學(xué)生一種成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，無辜學(xué)生的自信心，還能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和解決自己學(xué)習(xí)的問題，利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。
同時(shí)，高中語文教師還要降低測(cè)試與考試的頻率。雖然考試與測(cè)試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種手段，還可以給予學(xué)生成果的體驗(yàn)，適當(dāng)?shù)目荚嚺c測(cè)試是必不可少的，但是頻繁的考試和測(cè)試會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，占用學(xué)生和教師大量的經(jīng)歷，使學(xué)生心力交瘁的同時(shí)極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。唯有降低考試與測(cè)試的頻率，才能夠使學(xué)生有充分的時(shí)間來反省和感悟，讓學(xué)生有更多的精力去彌補(bǔ)自己的不足，同時(shí)教師也才能夠擁有充分的時(shí)間來指導(dǎo)和幫助學(xué)生，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
3 高中語文教師要注重管理和指導(dǎo)
高中語文教師要想有效提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要放棄那種盲目加題量、加時(shí)間、加壓力的蠻干式的陳舊教學(xué)方法，注重管理和指導(dǎo)，樹立管理至上、指導(dǎo)為重的教學(xué)策略，嘗試從管理上去追求效益，從指導(dǎo)上去收獲成就，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效消化語文知識(shí)來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語文成績(jī)與學(xué)生的語文能力的發(fā)展。具體來說，語文教師應(yīng)該做到以下兩個(gè)方面：
關(guān)鍵詞：高中語文；問題；原因；對(duì)策
高中語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和語文審美和探究能力，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但通過多年的教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情不足，且隨著時(shí)間的推移，其學(xué)習(xí)興趣也相繼減弱，甚者出現(xiàn)排斥的心理，導(dǎo)致成績(jī)難以提高。作為教育工作者，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的反思以提高教學(xué)質(zhì)量。
一、高中語文教學(xué)中存在的問題
雖然教學(xué)改革讓高中語文換了新面貌，但參差不齊的教學(xué)方法似乎更多于形式上，而忽略了其實(shí)效性，加之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，讓語文常常處于尷尬的位置。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，其存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。
1.忽視了學(xué)生的情感教育
幾千年的中國文化讓中國語文集哲學(xué)、歷史、政治、文藝等于一體，具有情感豐富，內(nèi)容多樣的特色，尤其是中國古詩文，此種特色表現(xiàn)更突出。高中語文教材中收錄了大量具有代表性的文章，讓學(xué)習(xí)者不僅能夠品位中國文化，而且能夠感受古人的豐富情感。但在教學(xué)中往往容易忽視文章的情感，而將重點(diǎn)放在文章結(jié)構(gòu)、詞語的解釋，將文章飽滿的情韻剔除，學(xué)生獲得的也只是詞意，而一堆似懂非懂的詞句無法勾起學(xué)生興趣，更無法達(dá)到與古人感情的交流，在無法達(dá)到共鳴的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率自然無法提高。
2.忽視了教學(xué)的生活營養(yǎng)
生活滋養(yǎng)著世界萬物，當(dāng)然也滋養(yǎng)著所有的文化，生活為文學(xué)提供了豐富多彩的素材，而文學(xué)讓生活變得多姿多彩。現(xiàn)如今學(xué)生的生活一般都為集中在學(xué)校，接觸生活幾何少，真可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而正是由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，讓學(xué)生的語言缺乏生氣，寫出的文章缺乏真實(shí)感，甚者完全按例文的套路，無自我的思考。如此的學(xué)習(xí)也違背了《課標(biāo)》指出的：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的初衷。
3.忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異
不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生氣接受和理解能力不同，反應(yīng)和接受能力快的學(xué)生，往往在課堂上表現(xiàn)活躍，能夠與老師的思路“擦出火花”，有時(shí)候筆者會(huì)將這些學(xué)生的反應(yīng)完全作為全班同學(xué)的統(tǒng)一反應(yīng)，因此在授課過程中未能很好的照顧到學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，導(dǎo)致這些學(xué)生從跟不上到應(yīng)付再到放棄。比如有次在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，翻譯“備他盜出入與非常也”這句話有幾個(gè)學(xué)生能夠比較正確的回答，筆者就簡(jiǎn)略的帶過去，但課后發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生又重新問起，這才明白自己在課堂上的忽視。
二、高中語文問題的成因
在高中語文教學(xué)過程中，通過不斷的反思，發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)過程中存在不少問題，導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因也不盡相同，現(xiàn)分析如下。
1.培養(yǎng)模式的單一化
從語文學(xué)習(xí)和考試中可以看出，高中語文讓學(xué)生陷入了純記憶中，雖然其聽說讀寫能力有所提高，但人文精神卻停滯不前。原因在于教學(xué)過程過多于側(cè)重考試的教學(xué)點(diǎn)，過多于側(cè)重分?jǐn)?shù)，過多于要求學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)。
2.學(xué)生認(rèn)知的不足
語文學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。高中語文考試，其題多與課文無關(guān)，因此學(xué)生容易認(rèn)為語文可聽可不聽，聽了也沒用，考試也不考，尤其是語文基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，此種行為更為突出。而他們并不知道，對(duì)課本的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的基礎(chǔ)，沒有日積月累對(duì)詞語辨析、文章閱讀和寫作的練習(xí)，就無法在日后的考試中做出正確的判斷。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的漠視
對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，在多年的教學(xué)中感受到學(xué)生對(duì)其態(tài)度比較漠視，想聽就聽下，想做就做下，甚者有學(xué)生在語文課堂做其他科目的作業(yè)。之所以學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如此的現(xiàn)象，多數(shù)原因?yàn)檎Z文題目答案模糊，做題無成就感，而理科的題目既能帶來刺激，又能帶來成就感，因此學(xué)生更喜歡做此類的題目，從而對(duì)語文越來越“冷淡”。
三、高中語文教學(xué)調(diào)整對(duì)策
語文既難學(xué)又好學(xué)，只要用對(duì)方法，讓課堂充滿激情和活力，讓文字綻放出生命，迸發(fā)出智慧的火花，就能吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)熱情。
1.灌注“情”，鑄就語文“魂”
心里學(xué)家認(rèn)為：情是認(rèn)知活動(dòng)啟發(fā)、發(fā)展和維持的動(dòng)力，沒有情也無所謂智慧。常言道：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上”，語文并非“無情物”，它也能“化作春泥更護(hù)花”，只要教師將文章的情與學(xué)生的情融為一體，教學(xué)就能達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡摹坝椤本辰纭?/p>
2.注入“味”，深化語文“質(zhì)”
陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！鄙顭o時(shí)無刻不存在我們身邊，也無時(shí)無刻不激蕩著我們的感情，更新著我們的認(rèn)知，教師若能將生活有效的融進(jìn)課題，必能引起學(xué)生心情，再次激發(fā)起學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)收集與文章有關(guān)的圖片，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生從圖片中感受荷塘月色的美，這樣就能夠?qū)o形的美化為有形，讓學(xué)生感受更深。對(duì)于作文，是學(xué)生最為頭痛的，如何達(dá)到“下筆如有神”是每個(gè)學(xué)生的向往，而實(shí)際中學(xué)生往往表現(xiàn)為“擠牙膏”。要想“下筆如有神”首先必須讀萬卷書，讀萬卷生活之書，學(xué)習(xí)生活語言，才能具備說好話，寫好文章的基礎(chǔ)。
3.引入“新”，定位語文“向”
任何學(xué)習(xí)都應(yīng)與時(shí)代接軌，體現(xiàn)出時(shí)代的特征，與時(shí)代相聯(lián)系，特別是作文，往往是社會(huì)的熱點(diǎn)，而作為學(xué)生，由于其生活圈的單一性，往往缺乏對(duì)這類問題的關(guān)注，更無法結(jié)合實(shí)際發(fā)表自己的看法，導(dǎo)致論述缺乏力度。因此，老師可以將新聞、熱點(diǎn)等“新鮮事物”引入課題，讓學(xué)生既能感受到社會(huì)的變更，同時(shí)也能夠活躍其思維。
總之，高中語文教學(xué)需要在教學(xué)過程中不斷的反思，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取有效的調(diào)整措施，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。
參考文獻(xiàn)：
[1]王金華.新形勢(shì)下的高中語文教學(xué)反思.學(xué)園：教育科研 ，2010，10（18）：88
關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)效率；對(duì)策
在新課改背景下，我國高中語文教學(xué)又面臨著新的挑戰(zhàn)。語文教學(xué)除了要不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)時(shí)，還需要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而目前，我國高中語文教學(xué)效率十分低下，并不能滿足現(xiàn)階段的語文教學(xué)需要。基于這一背景，研究如何提高高中語文課堂教學(xué)效率，具有十分重要的意義。
一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的向?qū)?，如一盞明燈一樣指引著教學(xué)工作的開展。而教學(xué)目標(biāo)的合理性直接決定這教學(xué)效果的好壞。不合理的教學(xué)目標(biāo)必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。所以，當(dāng)下想要提高高中語文課堂教學(xué)的效率，就必須制定更加合理的教學(xué)目標(biāo)，并積極貫徹落實(shí)該目標(biāo)。高中語文教學(xué)目標(biāo)的制定可以從以下幾點(diǎn)出發(fā):(1)提高教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。過去中，很多高中語文教師認(rèn)為開展語文教學(xué)工作主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握語文知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但在目前素質(zhì)教育被不斷重視的背景下，高中語文教學(xué)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)提高教學(xué)目標(biāo)的明確性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)該從實(shí)際和細(xì)節(jié)上出發(fā)。如在開展文言文教學(xué)時(shí)，很多教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為“要求學(xué)生讀懂全文并理解作業(yè)表達(dá)的思想”，在這種教學(xué)目標(biāo)下，教師課堂教學(xué)中往往會(huì)抓不住重點(diǎn)，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)沒有進(jìn)行深入講解。而想要設(shè)定明確的目標(biāo)，就需要從細(xì)節(jié)上出發(fā)，如對(duì)于某些重點(diǎn)詞匯要求學(xué)生理解等。還有一些課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生建立正確的道德思想，而建立怎樣的道德思想還需要得到進(jìn)一步明確。(3)同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)存在一定的差異，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也參差不齊，所以在制定語文教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，還需要考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異。通過分析每一位學(xué)生的個(gè)體化差異，來制定出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的個(gè)體化目標(biāo)，做到有效分層，促使不同學(xué)生都能進(jìn)步。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
過去，教師的教學(xué)觀念過于落后，體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):(1)語文教師在課堂中還是以自我為中心，認(rèn)為自己是課堂教學(xué)的主體，往往光顧著自己去說，而忽視了學(xué)生是否聽懂，這種教學(xué)觀念下，不僅教學(xué)效率和質(zhì)量極低，同時(shí)長(zhǎng)期下來，必然會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。(2)受應(yīng)試教育的影響，語文教師往往更在乎對(duì)學(xué)生“考試能力”的培養(yǎng)，即提高學(xué)生的做題能力，而忽視了語文教學(xué)的本質(zhì)。基于以上兩點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念在現(xiàn)階段語文課堂教學(xué)中極為關(guān)鍵。具體可從以下幾點(diǎn)出發(fā):首先，需要讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂主體的這一觀念，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心。其次，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，把提高學(xué)生語文素養(yǎng)和其他方面素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。只有這樣轉(zhuǎn)變了觀念，才能提高語文課堂教學(xué)的效率。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣
提高高中語文課堂教學(xué)效率，還必須要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過去中，很多高中語文課堂教學(xué)過于枯燥無味，教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行語文教學(xué)。想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還需要從以下幾點(diǎn)出發(fā):(1)采用導(dǎo)入式教學(xué)方法。所謂導(dǎo)入式教學(xué)方法，顧名思義，就是在教學(xué)過程中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)有關(guān)的東西，從而引發(fā)學(xué)生的思考，或提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，語文教學(xué)可采用的導(dǎo)入形式如下:一是可以采用故事導(dǎo)入，如在進(jìn)行某些文言文教學(xué)時(shí)，就可以導(dǎo)入和作者或該文章背景有關(guān)的故事，而大多數(shù)學(xué)生都對(duì)故事有著濃厚的興趣，通過導(dǎo)入故事，來引發(fā)學(xué)生的興趣。二是可依采用懸念導(dǎo)入，這種導(dǎo)入形式充分的利用了學(xué)生的好奇心。通過激起學(xué)生對(duì)于懸念的好奇，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的專注力度，從而提高語文課堂教學(xué)的效率。(2)采用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法作用于高中語文課堂教學(xué)，可提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，并使學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在利用情境教學(xué)法時(shí)，需要注意情境的構(gòu)建需要貼切教學(xué)內(nèi)容。在構(gòu)建情的過程中，教師還需要不斷分析高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的喜好，從而使構(gòu)建的情境迎合學(xué)生的喜好。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到該情境中，并采用正確的方法來提起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情。情境的創(chuàng)設(shè)可采用一些工具，如播放和課本有關(guān)的音樂，通過優(yōu)美的音樂來吸引學(xué)術(shù)，提高學(xué)生的專注度。同時(shí)，還可以播放一些和課文有關(guān)的圖片，通過圖片把學(xué)生代入到課堂教學(xué)中。
四、加強(qiáng)對(duì)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具的運(yùn)用
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師往往只需要借助課本、黑板以及粉筆就可以完成。而這種單一的教學(xué)工具已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的語文教學(xué)需要。教師口頭講述、黑板上寫寫畫畫，已經(jīng)無法具象的表達(dá)課文內(nèi)容。而利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的效果。教師通過多媒體展開教學(xué)，可播放和課文有關(guān)的影片、圖像，使模糊的課文內(nèi)容更加形象化。如進(jìn)行《再別康橋》這一課程教學(xué)時(shí)，就可以在網(wǎng)上搜尋有關(guān)“康橋”的圖片，從而讓學(xué)生了解到康橋的美。另外，在進(jìn)行該課程教學(xué)時(shí)，教師還會(huì)請(qǐng)同學(xué)來朗誦這一首詩。這時(shí)，就可以通過多媒體來播放背景音樂，從而使朗讀更加優(yōu)美，提高該朗讀活動(dòng)的效果，并使學(xué)生切實(shí)的感受到作者的情感，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。而網(wǎng)絡(luò)，也是現(xiàn)代化教學(xué)工具之一，網(wǎng)絡(luò)所帶來的是非常廣泛的教學(xué)資源?，F(xiàn)階段，高中語文教學(xué)的開展，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集和教學(xué)有關(guān)的各類資源，如一些PPT課件等。
五、做好教學(xué)反思工作
教師在語文課堂教學(xué)中，還需要做好不斷的總結(jié)和反思。目前，很多語文教師在開展語文課堂教學(xué)時(shí)，都會(huì)存在這樣或那樣的問題，這些問題如果沒有進(jìn)行仔細(xì)的思考，就會(huì)一直存在于課堂教學(xué)中，有些問題如果沒有及時(shí)處理，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和效率。所以，語文教師開展總結(jié)和反思極為重要。通過總結(jié)來找出教學(xué)過程中存在的問題，并通過反思來分析這些問題發(fā)生的原因，從而找到解決問題的突破口，制定科學(xué)合理的解決方案，從而不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量。總結(jié)和反思可以從以下幾點(diǎn)出發(fā):(1)教師在教學(xué)過程中，要善于觀察教學(xué)成效，如在進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新時(shí)，就需要及時(shí)的對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)好的地方，吸取教訓(xùn)，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。同時(shí)，教師還需要對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，做好記錄工作，同校的語文教師可進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的共享，吸收他人好的東西，并不斷實(shí)踐到自身教學(xué)中。(2)教師在面臨教學(xué)問題時(shí)，一定要保持理性的心態(tài)。如某一階段教學(xué)質(zhì)量、效率不高，就需要對(duì)該階段教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，通過反思來認(rèn)清自身的不足之處，并找到合適的方法來改善這些問題。六、總結(jié)現(xiàn)階段，想要提高高中語文課堂教學(xué)的效率，還需要明確合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師還需要做好總結(jié)和反思，認(rèn)識(shí)到自身的不足，并通過學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)來不斷提高自身的素質(zhì)，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提升。
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