時間：2024-02-04 16:55:17
序論：在您撰寫實施素質(zhì)教育的重點時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、從主體性和全面性出發(fā)，提高學(xué)生的英語素質(zhì)
素質(zhì)教育主張充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓全體學(xué)生主動參與，積極思考，親自實踐，要培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力。創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會的能力。即英語素質(zhì)教育要在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，不斷地開發(fā)學(xué)生的潛能，促使其主體性進(jìn)一步發(fā)展。
因此，英語教學(xué)中要在思想上樹立全方位的學(xué)生意識，在教學(xué)中發(fā)揮他們的主觀能動性。首先，要幫助學(xué)生樹立信心。在上課時，要認(rèn)真動員。減少學(xué)生的畏難情緒。教師應(yīng)以準(zhǔn)確的語音語調(diào)，流利的口語，豐富的語言背景知識和純熟的語法知識以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和優(yōu)秀的授課藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握英語，給學(xué)生以良好的影響。其次。要誘發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語素質(zhì)教育的先導(dǎo)，興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有兩方面；其一是來自學(xué)生自身的內(nèi)部動力驅(qū)使：其二是來自外部的吸引。在英語教學(xué)中，剛開始學(xué)英語的學(xué)生對自己能說英語非常高興，說用英語的愿望非常強(qiáng)烈，興趣很濃。隨著學(xué)習(xí)的深入。生詞多，語法深，練習(xí)難現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會隨之下降。這時教師要因勢利導(dǎo)，設(shè)法提高學(xué)習(xí)英語的興趣，并充分發(fā)揮他們的非智力因素。才能提高英語的教學(xué)效果。要做到這一點，教師授課要講究趣味性。做到生動活潑，多利用直觀或電化教具來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境中接受新知識時有一種新鮮感?？傮w上的英語教學(xué)應(yīng)盡量做到在樂中學(xué)，在說中練，在情景中交際，在游戲中提高，在復(fù)習(xí)中鞏固，采用多種教學(xué)形式，重視聽說能力的培養(yǎng)和提高，讓全體學(xué)生積極參與，成為教學(xué)的主體。同時得到全面發(fā)展和提高。
二、從全體性和基礎(chǔ)性出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，它要使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到應(yīng)有的發(fā)展。它與選著性淘汰性的應(yīng)試教育是不同的。同時，素質(zhì)教育提供給學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)科中最基本的知識和技能，是對學(xué)生身心發(fā)展有益的知識和經(jīng)驗。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則縱身受益無窮?！痹诮虒W(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生會掌握所講的書本知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法時。要注意讓學(xué)生從機(jī)械的記憶中解放出來，讓學(xué)生了解記憶的技巧，掌握語言知識。
那么，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握語言知識呢?語言知識由語音知識。詞匯知識和語法知識構(gòu)成。在教學(xué)過程中，教師要在預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)教會學(xué)生周掌握這些語言知識的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)期開始，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材編排的意圖，指出教材的語言材料按英語語法結(jié)構(gòu)的繁簡采用循環(huán)式編排。以交際功能項目為線索，系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元預(yù)習(xí)，了解單元交際項目的有關(guān)風(fēng)土人情。文化背景。在單課預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生對照課文注色，理解對話或課文大意，并對生詞，短語和句型進(jìn)行歸納，以便有的放矢地去聽課。
在指導(dǎo)學(xué)生聽課時可以從指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會教師的授課意圖，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記筆記等幾方面入手。另外?？梢愿鶕?jù)艾賓浩斯遺忘曲線指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固所學(xué)知識的及時復(fù)習(xí)，針對單元測試的全面復(fù)習(xí)。
三、從普通性和發(fā)展性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力
素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性決定了素質(zhì)教育具有普通性，它不是就業(yè)教育，也不是專業(yè)教育。而是“為人生做準(zhǔn)備的”教育。同時，素質(zhì)教育又不同于只著眼于現(xiàn)在的“應(yīng)試教育”，在注重基礎(chǔ)性和普通性的前提下，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的未來發(fā)展的遷移，強(qiáng)調(diào)開發(fā)心智，培養(yǎng)能力。因此，從著眼于未來發(fā)展?jié)摿紤]，英語教學(xué)重點就應(yīng)放在教會學(xué)生學(xué)會運用上。
1992年，國家教委頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定，初中英語教學(xué)的目的：“使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，將知“識轉(zhuǎn)化為一種交際能力?！苯浑H是英語素質(zhì)教育的核心。英語素質(zhì)是學(xué)生在聽說讀寫方面的素質(zhì)，而這幾個方面的素質(zhì)又集中表現(xiàn)在學(xué)生為交際運用英語能力方面。指導(dǎo)學(xué)生把語言知識轉(zhuǎn)化為交際能力可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：
堅持多用英語授課，少用中文為中介。這樣，可以使學(xué)生在課堂上盡量多地增加接觸英語的機(jī)會。在介紹和操練新語言項目的時候，應(yīng)讓學(xué)生多注意發(fā)音。
堅持在課堂教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)。所謂利用情景是指教師要有一定的靈活性，隨機(jī)應(yīng)便地利用現(xiàn)有的情景。例如，在教“形容詞最高級”時，教室里明顯有非常好的實物(如長中短的尺子，高中矮的學(xué)生)而如果還在黑板上畫簡筆畫，就顯得舍近求遠(yuǎn)了，笨拙僵化了。在呈現(xiàn)新知識時，可以設(shè)置大量的情景，輔導(dǎo)教學(xué)。設(shè)置情景時，注意選擇最簡單可行的方法，最大限度地利用教室里的人。實物等。有時也可帶一些水果。卡片，雜志封面自制的鐘等進(jìn)行直觀的情景教學(xué)。長期的堅持情景教學(xué)無疑把課堂變成了交際的小舞臺，使學(xué)生不斷地得到鍛煉和實踐，使他們所學(xué)的英語達(dá)到交際化的目的。
四、堅持課內(nèi)和課外啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
在課堂教學(xué)鞏固這一步騶里，堅持訓(xùn)練學(xué)生的筆頭交際能力，同時也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。每學(xué)新東西后，邊讓學(xué)生試著去寫。寫，一般是邊想邊寫。比如，在學(xué)了Wei Hua Day一文的活動后?？梢宰寣W(xué)生邊畫邊寫。在學(xué)了There be句型后，我們也可讓學(xué)生邊想象邊畫出他家周圍的環(huán)境。學(xué)生根據(jù)所畫的內(nèi)容，盡可能的多寫出there be結(jié)構(gòu)的句子，在學(xué)生學(xué)了一些閱讀短文后，要求學(xué)生用同樣的方法鞏固加強(qiáng)。畫圖可增添了學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，邊畫邊寫加強(qiáng)了他們對知識的記憶，強(qiáng)化了他們的筆頭交際能力。
在課外，堅持開展諸如英語即興表演，英語情景對話英語故事演講賽的活動，這對提高學(xué)生的交際活動能力有很大的幫助。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)實踐；素質(zhì)教育；看法
作為一名教育工作者，筆者認(rèn)為在當(dāng)前的教學(xué)活動中實施素質(zhì)教育應(yīng)注意以下幾個方面：
一、因材施教，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)校實施素質(zhì)教育以教學(xué)為基本途徑，教學(xué)所應(yīng)完成的任務(wù)也就是學(xué)校教育所應(yīng)完成的任務(wù)。教育所應(yīng)完成的任務(wù)應(yīng)該是多方面的，它包括思想品德的培養(yǎng)，系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的傳授，技能技巧的獲得，身心各種能力特別是創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，以及健康的審美情趣，乃至與社會發(fā)展相適應(yīng)的完美個性的發(fā)展。以上教育任務(wù)的完成是通過教學(xué)過程來完成的。教師要順利地完成教學(xué)工作，除了明確教學(xué)過程的特點，認(rèn)清教學(xué)規(guī)律之外，還必須研究和掌據(jù)教學(xué)活動中所必須遵循的一系列原則，其中較為重要的就是因材施教原則。
因材施教原則，是要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況采取不同的方法，進(jìn)行不同的教育，其目的是要使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因材施教原則，是教學(xué)受制于學(xué)生身心發(fā)展的特點這一規(guī)律的反映。學(xué)生身心發(fā)展，在一定年齡階段上具有一定的穩(wěn)定性和普遍性。但是由于每個人的生理素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響，以及主觀努力等方面的差異，使每個年齡段中的每個學(xué)生的身心發(fā)展表現(xiàn)出其特殊性和差異性。教學(xué)時必須充分考慮這種個體差異，對具體情況作分析，在統(tǒng)一要求的前提下，堅持因材施教。
二、全面發(fā)展與個性化的統(tǒng)一
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的德、智、體、美的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，同時，素質(zhì)教育又尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動、活潑積極主動地得到發(fā)展。因此素質(zhì)教育本身就體現(xiàn)了人的全面發(fā)展和個性化的統(tǒng)一。人的全面發(fā)展是人的綜合素質(zhì)的發(fā)展，最根本的是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的各方面能力盡可能地與社會的發(fā)展相統(tǒng)一。全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的總的目標(biāo)，同時也是對個性素質(zhì)的整體要求，兩者的有機(jī)統(tǒng)一，才能達(dá)到提高個性素質(zhì)的目的。作為一種新的教育思想，教育觀念，素質(zhì)教育真正體現(xiàn)了人的全面發(fā)展與個性化的統(tǒng)一。素質(zhì)教育既承認(rèn)人與人之間在基本素質(zhì)上是相同或相近的。同時又看到人與人存在著很大差異。素質(zhì)教育就是從人的差異性出發(fā)，通過教育過程，使每個人在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善。通過人的態(tài)度和價值觀的變化，形成一種自我激勵和約束的內(nèi)在機(jī)制。素質(zhì)教育最終還是要必須落實到學(xué)生身上，每一個學(xué)生都是素質(zhì)的承擔(dān)者和體現(xiàn)者。學(xué)生作為活生生的主體，既具有一定的素質(zhì)潛能，同時又有一種發(fā)揮這種潛能的強(qiáng)烈欲望。因此，要尊重學(xué)生的主體性，即在教育過程中，要充分尊重學(xué)生的不同個性，做到“因材施教”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的主體積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)
關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主體作用的理論依據(jù)，教育界闡述得很多，其理論內(nèi)涵也非常豐富。筆者認(rèn)為其核心就是內(nèi)因是依據(jù)，外因是條件的辨證唯物主義哲學(xué)思想以及由此派生出來的生本理論學(xué)生主體論等。根據(jù)辨證唯物主義內(nèi)外因的辨證關(guān)系原理，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生具有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，才能具有學(xué)習(xí)動力，并且將這種學(xué)習(xí)動力保持持久。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，現(xiàn)代學(xué)生的民主意識，參與意識和獨立意識空前提高，他們服從真理而不盲從權(quán)威，熱愛自由的學(xué)習(xí)生活，而且知識和獲得知識的渠道也比過去的學(xué)生多的多，教育要想獲得成功，就必須適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生需求的變化。認(rèn)識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就是要求我們教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，深入發(fā)揮學(xué)生主體作用的規(guī)律，積極實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用對教師提出了更高的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，決不是淡化教師的教育作用，降低教師的教育職責(zé)，而是對教師提出了更高更難的要求。
(一)研究兒童和青少年的認(rèn)識規(guī)律，依據(jù)規(guī)律組織教學(xué)。兒童和青少年認(rèn)識事物是有其內(nèi)在規(guī)律的。這種規(guī)律在不同的年齡和環(huán)境又顯現(xiàn)出各自的特點。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要遵循從具體到抽象，從感性到理性的原則來組織教學(xué)過程，教授一個新知識，不是像成年人那樣從概念出發(fā)，而是從具體的生活實際出發(fā)，能具體則不抽象，能直觀觀察，則不用概念描述，可通過錄像、多媒體等方式，盡可能多地給學(xué)生留下直觀印象和具體的感受，學(xué)生就容易在老師的指導(dǎo)下找出事物的本質(zhì)和規(guī)律。
(二)切實轉(zhuǎn)變觀念、適應(yīng)教師的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師的作用好比是一個體育運動隊隊長，他的責(zé)任是領(lǐng)著大家訓(xùn)練，他自身的技能和身體狀況直接影響全隊的訓(xùn)練強(qiáng)度和水平?，F(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生主體作用條件下的教師，則應(yīng)是教練，他不再憑自己的體能直接參加比賽，而是用他的思想、知識及經(jīng)驗指導(dǎo)訓(xùn)練比賽。他可以指導(dǎo)隊員，但不能替代隊員。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就是想辦法指導(dǎo)學(xué)生獲取知識，形成能力，教師不可能也不應(yīng)該替代學(xué)生學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：初中 英語教學(xué) 素質(zhì)教育 思考
一、 引言
素質(zhì)教育的宗旨是提高整個民族的素質(zhì)，培養(yǎng)大量能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。初中時期，學(xué)生逐漸成熟，對世界的認(rèn)知能力越來越強(qiáng)，在這個時期實施素質(zhì)教育就顯得尤為重要。受到傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的影響，我國的初中英語教學(xué)在很長一段時間內(nèi)都為應(yīng)試服務(wù)，脫離了學(xué)生的日常生活，教學(xué)手段也乏善可陳。這種填鴨式的被動教學(xué)在很大程度上打擊了學(xué)生對英語的愛好，同時也嚴(yán)重影響了學(xué)生英語能力的建立。隨著素質(zhì)教育在我國的全面鋪開，不少教育專家意識到在初中英語教學(xué)中大力實施素質(zhì)教育是一項具有深遠(yuǎn)意義的內(nèi)容，是現(xiàn)今廣大初中英語教育工作者的重點工作。中學(xué)英語的教育目的，不僅要致力于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，更重要的是要讓學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的人。鑒于此，初中英語教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生的課堂主體地位，因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)對英語知識的學(xué)習(xí)熱情，將素質(zhì)教育的理念潛移默化地融入英語教學(xué)里去。同時教師還應(yīng)該通過實施素質(zhì)教育，讓學(xué)生感受到英語與自身的生活其實是緊密相關(guān)的，在課程上學(xué)習(xí)的英語知識可以充分應(yīng)用到實際生活中，切實感受到英語的應(yīng)用價值，自覺利用所學(xué)知識去解決生活中的問題，逐漸形成探索與創(chuàng)新的能力。
二、 在初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的方法
（一）、重視學(xué)生知識的形成過程，加強(qiáng)英語建模能力的培養(yǎng)
有人將英語比喻成一種語言，是認(rèn)識世界的一種不可或缺的方法，具有一定的英語運用能力是一個成年人必備的素質(zhì)之一。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，首先應(yīng)該重視學(xué)生所學(xué)知識的形成過程，在對相關(guān)英語知識的教授過程中，教師們不能僅僅只是將教材上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該重視對這些知識背后的原型的介紹和分析，讓學(xué)生知道相關(guān)知識的來龍去脈，從而更好地了解知識的用途，加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生場景能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。構(gòu)建適當(dāng)?shù)挠⒄Z場景，是運用英語知識解決實際問題的一大前提。讓學(xué)生構(gòu)建英語場景，也就是要求學(xué)生親身體驗運用英語知識解決問題的過程。在實際教學(xué)中，我們可以從教材中選擇一些場景，也可以從學(xué)生較為熟悉的生活中選取一些實際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場景訓(xùn)練。最后，還可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生將構(gòu)建的場景運用到社會實踐活動中去，讓學(xué)生在實踐中體會到英語的樂趣，提高應(yīng)用英語的能力。
（二）運用開放式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題
初中英語教師可以嘗試運用開放式的教學(xué)模式，更好地啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題。一個教育經(jīng)驗豐富的初中英語教師，應(yīng)該能夠充分挖掘出英語教材里蘊含的啟發(fā)性材料，構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)和思考。初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的探索欲望，在開放式的課堂教育氛圍中，往往會萌發(fā)出大量的新思維，此時，教師不能僅僅局限在對教材的教授，而是應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課堂內(nèi)容引入到現(xiàn)實生活中去，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)到的英語知識，去解決生活中的實際問題。在這一過程中，教師要充分尊重學(xué)生們的個人觀點，耐心傾聽他們的思想，平等地參與討論，這樣的角色轉(zhuǎn)換不僅能讓教師與學(xué)生更好地融為一體，增進(jìn)感情，同時還能夠從過去枯燥的課堂氛圍中解脫出來，讓學(xué)生的思想更加開放，促進(jìn)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。讓學(xué)生可以將自己對所學(xué)知識的感受表達(dá)出來，課堂氣氛更加活潑，學(xué)生打開思維的禁錮，暢所欲言，有利于綜合素養(yǎng)的全面提升。
（三）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育觀
教師要成為學(xué)生心靈的對話者，就必須充分了解學(xué)生的想法和訴求。對于初中教育來說，課堂是教師授課的主要場所，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的場所。這就要求廣大教師逐漸改變以往傳統(tǒng)的教育觀念，樹立素質(zhì)教育觀，只有在教師全面理解了素質(zhì)教育的理念之后，具體教學(xué)過程中的素質(zhì)教育觀才有可能不斷被激發(fā)出來。另外，教師在授課過程中，一定要注意保持與學(xué)生的平等教學(xué)環(huán)境，重視賦予學(xué)生平等學(xué)習(xí)的權(quán)利，因材施教，充分尊重每一位學(xué)生的思想，以保證學(xué)生能夠進(jìn)行一種自我探究的學(xué)習(xí)，而不是仍然拘泥于傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學(xué)模式。最后，不論在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)手段上，初中英語教師都應(yīng)該不斷尋求創(chuàng)新與突破，時代在進(jìn)步，學(xué)生的思想也會受到來自各方面的影響，教師必須要加強(qiáng)自我知識體系的更新，才能夠保證素質(zhì)教育能夠在課堂上得以順利實施。
三、 結(jié)語
未來的國際競爭，實質(zhì)上就是人才的競爭。全面推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，是我國教育事業(yè)的發(fā)展方向。鑒于比，初中英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，應(yīng)該做到積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索更好的素質(zhì)教育方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為能夠滿足時代需求的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 李麗文. 淺談初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]. 成才之路 2011（7）
一、注意師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變
素質(zhì)教育的目的之一是使學(xué)生的個性、創(chuàng)造力得以充分發(fā)展，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在平等的基礎(chǔ)上師生共同研究，放手讓學(xué)生共同探索物理知識，使師生的交流更加協(xié)調(diào)、平等、全方位。課堂教學(xué)中，民主、平等的師生互動教學(xué)關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可缺少的組成部分，那種以教師為中心、家長式的、只有教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)勢必會限制學(xué)生的思維活動，抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，是與素質(zhì)教育相悖的。
二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍
興趣是最好的老師，而學(xué)生對物理學(xué)科的興趣在很大程度上取決于對老師喜歡的程度。“親其師，信其道”這句名言說的就是這個道理。因此，創(chuàng)設(shè)民主、愉悅的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，是實施素質(zhì)教育的保障。學(xué)生只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思維開闊、敏捷，主動參與教學(xué)過程，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。課堂中應(yīng)讓他們發(fā)出自己的聲音，鼓勵他們敢想、敢猜、敢說、敢做，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，表揚他們點滴的思維成果，師生間共同形成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)。
三、加強(qiáng)實驗教學(xué)
實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有不可替代的重要作用。但是，長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，在不少學(xué)校，物理實驗成了薄弱環(huán)節(jié)，教師采取的教學(xué)模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的出發(fā)點和最終歸宿。由于許多物理概念和規(guī)律不是在手腦并用的科學(xué)過程中形成的，學(xué)到的物理知識變成了僵死的東西，造成不少學(xué)生“高分低能”。因此，教師在物理教學(xué)中要讓學(xué)生多動手實驗，要求學(xué)生“動手操作、注意觀察、動腦思考”，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把課內(nèi)實驗延伸到課外實驗，要鼓勵學(xué)生課外用生活用具、玩具做各種小實驗、小制作，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神，使他們感到科學(xué)就在身邊，物理并不深奧。
四、重視學(xué)法指導(dǎo)
在物理課堂教學(xué)中，教師要教會學(xué)生怎樣自己去學(xué)物理教材、怎樣聽課、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實驗等。除此之外，重要的是對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)有思維和研究方法的指導(dǎo)。教師的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)站在完善思維過程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學(xué)生排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰屯评砟芰?。概括地說，就是要指導(dǎo)學(xué)生用物理觀點、物理思想去解決學(xué)習(xí)中的問題。這個目標(biāo)一旦實現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力就有了質(zhì)的飛躍。
五、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)過程是一個教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動的過程。合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它是在教師主導(dǎo)作用下群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和交往能力，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。許多發(fā)明創(chuàng)造是多人合作共同搞出來的，是集體智慧的結(jié)晶。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對學(xué)生，可以無拘無束地發(fā)表自己的見解。同學(xué)之間可以討論、爭辯、交流，給學(xué)生以極大的思維空間，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。同學(xué)之間互助互補，使學(xué)生的思維更加活躍，更加開闊，創(chuàng)新意識、實踐能力進(jìn)一步得到發(fā)展，不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；素質(zhì)教育；學(xué)生學(xué)習(xí)
2016年全國高考語文試題―全國卷1中的漫畫作文《進(jìn)步與退步》真是“一石激起千層浪”，給社會帶來極深的震撼?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》已明確指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道?！币虼?，教育體制的轉(zhuǎn)軌，仍是每一位教育工作者現(xiàn)實而又嚴(yán)峻的課題。
素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，通過科學(xué)的教育途徑，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，使受教育者各方面的素質(zhì)都得到全面發(fā)展的一種教育。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是面向全體學(xué)生，通過科學(xué)合理的手段來幫助學(xué)生實現(xiàn)其自身素質(zhì)的全面發(fā)展。
語文，作為基礎(chǔ)教育課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，理應(yīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育最重要最關(guān)鍵的一門學(xué)科。語言是人類最重要的交際工具。很難想象，一個人如果沒有良好的語言文字功底，就不能很好地接受各種教育而最終成才。因為一個人無論要想說話還是寫文章，無論要讀書還是要思考問題，都離不開良好的語文素質(zhì)。一句話，語文素質(zhì)的高低，直接決定一個人整體素質(zhì)的高低。語文素質(zhì)包含語文知識和語文能力兩個方面，即掌握一定的語文基礎(chǔ)知識和實際運用的能力，諸如讀、寫、聽、說的能力以及理解能力、分析能力、鑒賞能力、審美能力、表達(dá)能力、組織能力、想象能力、創(chuàng)造能力等。只有當(dāng)一個人把他掌握的語文知識加以靈活運用，進(jìn)而形成其相應(yīng)的語文能力，我們才能肯定地說這個人的語文素質(zhì)得到全面發(fā)展，我們的素質(zhì)教育才能落到實處。
語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，因此我們在實施語文素質(zhì)教育時必須樹立“大語文”的概念，把語文學(xué)習(xí)放在社會這個大環(huán)境中去把握。下面就培養(yǎng)學(xué)生的“讀、寫、聽、說”四方面能力來探討語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的一些做法。
一、在“讀”中落實素質(zhì)教育的做法
讀，是語文能力中的一項基本功，是培養(yǎng)語感，提高語文能力的重要方面。過去受應(yīng)試教育的影響，口頭上雖然也強(qiáng)調(diào)“讀”，但實際上是以教師對字詞語法的滿堂講解分析，代替學(xué)生獨立閱讀。教師的繁瑣講析，把學(xué)生寶貴的課內(nèi)閱讀時間擠占了；而堆積如山的課外作業(yè)，形式繁多的復(fù)習(xí)資料，嚴(yán)厲的專制式家庭管教，又把學(xué)生難得的課外閱讀時間給擠占了。最終，提高學(xué)生語文能力成為空談。
實施素質(zhì)教育其實也強(qiáng)調(diào)“讀”。但這種“讀”應(yīng)該是形式豐富多樣，內(nèi)容廣泛的：有默讀、朗讀、背誦、朗誦、精讀、泛讀，搜集整理資料，勤做讀書筆記等。在課堂上，教師給學(xué)生提供讀的機(jī)會和時間，并適度進(jìn)行讀的方法的指導(dǎo)。在課外，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、閱覽室、廣播電視，讓他們廣泛閱讀，勤奮閱讀。在“讀”的方面，古人給我們留下許多寶貴的經(jīng)驗：“書讀百遍，其義自見”“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”等等。大詩人杜甫的名言更是千古流傳：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@些強(qiáng)調(diào)閱讀功用的至理名言，不都是反復(fù)培養(yǎng)語感，扎實提高語文能力的最佳方法嗎？
其實，我們都有這樣的體會?！白x”在語文教學(xué)中是永遠(yuǎn)無法被其他手段代替的。詩歌、散文、小說這類文學(xué)作品尤其需要多讀幾遍，那種支離破碎的分析講解根本無益于學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解，不利于能力的培養(yǎng)，相反，嚴(yán)重傷害了學(xué)生對作品整體藝術(shù)的感受，這是違背語文教學(xué)規(guī)律的典型錯誤做法。
隨著科技的飛速發(fā)展，知識的日新月異，未來的社會發(fā)展，對人的素質(zhì)和能力要求也越來越高。傳統(tǒng)的一次性接受教育的落后方式，必將被終生接受教育的科學(xué)方式所取代。到那時，具備自讀能力就愈發(fā)顯得重要。我們的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡快教會學(xué)生掌握“讀”。
二、在“寫”中落實素質(zhì)教育的做法
1.向生活學(xué)習(xí)寫作
“生活是寫作的源泉”。根據(jù)歷屆高考及中考作文反饋的信息，考生作文得分不高的主要原因是：生活經(jīng)驗不足，思維能力差，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，書寫不規(guī)范。要從根本上克服這些寫作上的通病，那么，語文老師要在語文教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考、認(rèn)識生活。據(jù)材料記載，某年有一學(xué)校入學(xué)復(fù)試的作文題是一幅漫畫：一只母雞拿著一張紙片，上面寫道：“本母雞鄭重承諾：下的蛋一定沒棱沒角，有蛋黃蛋清?！泵}要求，先表述漫畫內(nèi)容，再闡述其含義。
漫畫意在諷刺社會上的某些行業(yè)，把本屬分內(nèi)的工作和義務(wù)也當(dāng)作時髦的承諾，大搞形式主義。然而這道其實不難的作文題卻難倒了不少考生。原因何在？初中生大多飯來張口，衣來伸手，缺乏一些最基本的生活常識，缺乏對社會現(xiàn)象的深入觀察與思考。既暴露了考生思維能力的缺陷，也折射出考生們生活經(jīng)歷的貧乏與不足。
可見，要讓學(xué)生寫好作文，并不單純是寫作技巧的指導(dǎo)問題，更重要的是要教會學(xué)生多關(guān)心社會和時事，克服“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的錯誤傾向。有一幅漫畫諷刺某個學(xué)生干脆把“家事國事天下事，事事關(guān)心”改為“家事國事天下事，關(guān)我屁事”，其實這就是對如今社會部分人只重視成績，忽視素質(zhì)教育現(xiàn)象的最好寫照。一個對國事家事漠不關(guān)心的人，必定寫不出有真情實感的的文章。
要想提高學(xué)生寫作水平，就要把學(xué)生帶出小課堂，走進(jìn)社會的大課堂，讓學(xué)生親身感受生活、體驗生活。只有這樣，學(xué)生寫作文才不至于無話可說，或是空話大話連篇?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”，寫作水平只有在社會這個大熔爐中才能錘煉出來，畢竟社會生活才是一切寫作的源泉。
2.在“聽”“說”中學(xué)習(xí)寫作
語文素質(zhì)教育要求學(xué)生讀、寫、聽、說能力必須協(xié)調(diào)發(fā)展?！奥牎蹦芘囵B(yǎng)人的多種思維能力：（1）注意力：必須聚精會神，才能把握要領(lǐng)。（2）理解力：不僅要聽懂，還要聽出弦外之音。（3）記憶力：要邊聽邊歸納要點，把握中心。（4）辨析力：準(zhǔn)確判斷內(nèi)容正誤是非，給予評價和反饋。（5）想象力：以上諸能力都是寫好文章所必須具備的。
“說”形式多種多樣，有交談、發(fā)言、演講、辯論等?！罢f”實際上就是口頭作文。加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，不僅可以提高口語表達(dá)能力，對促進(jìn)書面寫作能力的提高也是大有裨益的。
“聽”“說”作為口頭交際的兩項基本能力，它與“讀”“寫”等能力密不可分。語文教師必須充分利用各種時機(jī)，創(chuàng)造各種條件，通過各種途徑有意識培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，從而全面提高學(xué)生的語文能力。
3.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
一、教師要自覺提高自身素質(zhì)才能會成為一名好的政治教師
實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面：一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點：
（一）勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際因材施教，勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
（二）堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。
（三）為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言行上，要對國家，對社會，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的教師首先做到。
二、要發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率
思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)的進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的課程?！笔箤W(xué)生較好的掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)課堂環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中，“讀、議、講、練”是最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際，把握好重難點，提出“讀“的提綱。同時要精讀、讀懂，掌握基礎(chǔ)知識?！弊h“是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。“講”是教師對關(guān)鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學(xué)生糾錯、解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學(xué)及時反饋，及時補缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固。
教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實際，采取有效的教學(xué)方式，如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等?？傊?，既要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生、全面發(fā)展的教學(xué)原則，達(dá)到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又要發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行和諧統(tǒng)一。
三、在教學(xué)中要創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動腦思考。創(chuàng)設(shè)問題意識環(huán)境，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問題意識才能充分表露和發(fā)展，教學(xué)活動中應(yīng)特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要鼓勵學(xué)生對前人尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解，思考問題時“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，教師都應(yīng)充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素，學(xué)生的探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口的過程，探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。
在課堂教學(xué)過程中設(shè)疑引思，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。“疑”是激發(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的動力。教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙的提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。例如針對經(jīng)濟(jì)常識中價值規(guī)律與市場經(jīng)濟(jì)的一般特征的教學(xué)，設(shè)置的情景是：“不找市長找市場”，幾年前人們就體會到“市長”與“市場”關(guān)系的微妙變化，如今“看不見的手”逼得市長也要“過關(guān)”。市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場關(guān)當(dāng)然非過不可，市場是無情的，如逆水行舟，不進(jìn)則退;但市場也充滿了魅力，把握好市場脈搏，經(jīng)濟(jì)就快速發(fā)展。當(dāng)前過市場關(guān)需要強(qiáng)化三種意識，即開放意識、法制意識、競爭意識。提問：1.“看不見的手”為什么能逼市長“過關(guān)”？2.“過市場關(guān)需要強(qiáng)化三種意識”反映了市場經(jīng)濟(jì)什么特征？為什么要強(qiáng)化這三種意識？問題提出來后，同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對各種答案進(jìn)行評議、爭論，形成自己的看法，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)，當(dāng)學(xué)生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷的感到一種成功的喜悅。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇，二是要是所授的課題安排刺激思考的情景，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)上的矛盾，是整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。
如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的英語實際使用能力，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點：
一、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實施英語素質(zhì)教育的有力保證
目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對語言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實施者，提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢在必行。
教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來完成。另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽說法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實踐。
教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學(xué)，增強(qiáng)“科研先行”意識，做好使自己由“經(jīng)驗型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作，使英語教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌
“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，因此，我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學(xué)之中。
三、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的根本目的
英語是一門實踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。
在教學(xué)實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學(xué)生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會。分層、分組組織他們進(jìn)行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強(qiáng)了語言實踐運用能力。
四、強(qiáng)調(diào)科學(xué)有效的教學(xué)方式
之所以進(jìn)行課改推行素質(zhì)教育，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁”，因此要變“學(xué)會”為“會學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶的同時，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)，是起到一個“心中有數(shù)”的作用，在預(yù)習(xí)初期，教師要給予一定的指導(dǎo)，明確方向，指明預(yù)習(xí)中的重點和難點，使學(xué)生思路清晰，對教學(xué)內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識。當(dāng)逐步形成自主學(xué)習(xí)意識的時候，教師則可以要求學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，并試著找出重點和難點。最后則將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，但卻不能缺少一定的制約，否則將會成為“放羊式”教學(xué)。其次是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，孔子曾說：“溫故而知新”，這已成為千年不變的真理。通過復(fù)習(xí)，可以起到鞏固和查缺補漏的作用。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加完善和系統(tǒng)的認(rèn)識和理解。最后，改錯本，在英語教學(xué)中是每個同學(xué)必備的。在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，很多錯誤知識在學(xué)生的頭腦中形成，造成“一錯再錯”的現(xiàn)象，學(xué)生只有將其錯誤寫在改錯本上不斷地提醒自己，才能在今后的學(xué)習(xí)中改正過來。
五、及時反饋鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
