時(shí)間：2024-02-05 14:47:27
序論：在您撰寫視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
中國服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)陳列設(shè)計(jì)委員會(huì)干事、中國國際時(shí)裝周(China Fashon Week)形象監(jiān)制、中國服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)培訓(xùn)中心講師、大連工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特約視覺營銷講師、中國視覺營銷專業(yè)技術(shù)研究及行業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證發(fā)起人之一。
陳列是視覺營銷
陳列是視覺營銷,這需要在開篇就非常明確地進(jìn)行定義,否則企業(yè)聘用的陳列人才仍然繼續(xù)將80%以上的精力放在視覺展示的層面上,而忽略了“海面下的冰山”。我們可以將陳列的職能劃分為兩個(gè)層面,即VD(Visual Design)層面和MD(Merchandising Design)層面。VD的層面是第一層面,指店鋪商品和品牌的視覺化展示,它的特點(diǎn)是直觀,可以直接被客戶欣賞或辨認(rèn),是浮出水面的“冰山”。第二層MD的層面,通常又被企業(yè)稱為“商品企劃”或“商品計(jì)劃”,在這里我們指商品的銷售規(guī)劃,它包含了商品計(jì)劃、銷售計(jì)劃和空間功能的分析職能。相對(duì)于第一層面的視覺職能,這部分職能內(nèi)容不易被顧客和市場(chǎng)直觀地看到,它更像是“海面下的冰山”。而在國內(nèi),這一職能往往被顧客和企業(yè)同時(shí)忽略。
視覺營銷職能的深層次發(fā)展,體現(xiàn)為從傳統(tǒng)企業(yè)職能向現(xiàn)代企業(yè)職能的轉(zhuǎn)變,這一轉(zhuǎn)變,來自于更早到來的現(xiàn)代商業(yè)模式對(duì)傳統(tǒng)商業(yè)模式的顛覆。如果說現(xiàn)代商業(yè)與傳統(tǒng)商業(yè)的區(qū)別,那就是商品供應(yīng)從供不應(yīng)求向供求平衡、供過于求和差異化供需的自由化狀態(tài)發(fā)展,零售業(yè)服務(wù)模式從被動(dòng)運(yùn)營向主動(dòng)營銷轉(zhuǎn)變,企業(yè)體現(xiàn)出共同的競(jìng)爭性表現(xiàn),現(xiàn)代營銷不但要求人力資源要主動(dòng)發(fā)揮價(jià)值,即使是沒有嘴巴的品牌和商品,也必須通過現(xiàn)代傳播形式,主動(dòng)地向消費(fèi)者“傾訴自己的賣點(diǎn)”。主動(dòng)營銷是視覺營銷現(xiàn)代職能的一個(gè)顯著特點(diǎn),主動(dòng)陳列體現(xiàn)在視覺營銷的每一個(gè)戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)之處。
讓我們一起來逐層分析陳列的企業(yè)職能,以實(shí)現(xiàn)對(duì)視覺營銷完整職能的把握,促成企業(yè)視覺營銷戰(zhàn)略的全面實(shí)施。
視覺層面的櫥窗規(guī)劃
陳列的第一層面職能就是視覺化的展示,主要表現(xiàn)為店鋪視覺主題設(shè)計(jì)與展示、產(chǎn)品直觀的整齊和店鋪環(huán)境的整潔。如果用“櫥窗設(shè)計(jì)”和“店鋪陳列標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)”來描述,可能我們更容易馬上理解這一層面的含義,這是大家比較熟悉的企業(yè)語言。我們簡要梳理一下這兩部分工作的內(nèi)容:櫥窗設(shè)計(jì)一般包含了企業(yè)所要傳達(dá)的所有品牌文化信息和商品設(shè)計(jì)的主題信息。這部分工作最終在消費(fèi)者面前,以店鋪的視覺主題形式呈現(xiàn)?！暗赇侁惲袠?biāo)準(zhǔn)手冊(cè)”基礎(chǔ)性地規(guī)定了店鋪空間內(nèi)器架道具(硬件)的使用,以及產(chǎn)品出樣的數(shù)量和形式的說明(軟件),最終形成的效果是“干凈、明亮、整齊、統(tǒng)一”。而這兩方面效果都是為顧客直觀可見的。
今天,我們首先對(duì)最為占據(jù)企業(yè)視覺營銷預(yù)算成本的“櫥窗設(shè)計(jì)”職能進(jìn)行規(guī)劃分析。櫥窗在建筑學(xué)概念上指房屋結(jié)構(gòu)――為室內(nèi)外信息的傳遞,無論是光、空氣或者視線創(chuàng)造條件。在商業(yè)的櫥窗陳列概念上,它是具有展示作用的區(qū)域空間――將商業(yè)信息精煉、強(qiáng)調(diào)、美化、集中展示的平臺(tái),包括櫥窗、舞臺(tái)以及其他任何具有展示功能的商業(yè)空間。
店鋪櫥窗的本質(zhì)功能是向顧客傳遞企業(yè)信息。櫥窗設(shè)計(jì)的職能亦可進(jìn)行詳細(xì)劃分,表現(xiàn)為三個(gè)層級(jí):
初級(jí)商品信息傳達(dá)
展示實(shí)體產(chǎn)品(以貨品展示為出發(fā)點(diǎn)――展現(xiàn)貨品信息:細(xì)節(jié)、賣點(diǎn)、面料、貨品主題等)
商品銷售信息(新貨上市、折扣活動(dòng)、節(jié)日慶典等)
中層品牌信息傳達(dá)
時(shí)尚流行信息(傳達(dá)時(shí)尚信息、流行元素、設(shè)計(jì)靈感、合作開發(fā)……)
品牌個(gè)性信息――搭配方式和品牌風(fēng)格(品牌穿著方式、品牌風(fēng)格、品牌里程碑……)
深層品牌信息傳達(dá)
品牌內(nèi)涵――生活方式和品牌精神(深具品牌特質(zhì)與個(gè)性的生活方式和品牌文化)
櫥窗展示信息傳達(dá)四步曲
第一步:關(guān)注Eye Catching
只有能量強(qiáng)大的信息才能在競(jìng)爭中吸引顧客的注意,主要表達(dá)方式為:櫥窗展示主體的顏色、燈光、體積的唯一性和特殊性。
第二步:趣味Interesting
櫥窗的主題設(shè)計(jì)做到有趣很容易,但有趣的同時(shí),切合顧客的品位,才是合適的“趣味”。而且,只有積極正面且新鮮的信息才能引起顧客的興趣,應(yīng)該以不同客人的喜好為出發(fā)點(diǎn),首先保證顧客會(huì)產(chǎn)生好感,而不是語出驚人。
第三步:欣賞Appreciating
櫥窗陳列是為了進(jìn)店率,但優(yōu)秀的櫥窗信息傳達(dá)未必就一定要把客人引進(jìn)店鋪。請(qǐng)記住,即使他(她)們沒有進(jìn)入店鋪,也會(huì)把櫥窗要傳達(dá)給他(她)們的信息,放在記憶里,認(rèn)同,回味,欣賞,銘記在心。
第四步:認(rèn)可Believing
櫥窗是個(gè)充滿創(chuàng)意和變化的舞臺(tái),持續(xù)在客人心目中建立美好的回憶、認(rèn)同感以及期待,一部分顧客最后會(huì)由對(duì)某個(gè)品牌櫥窗的喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)品牌的信賴,特別是對(duì)品牌價(jià)值的認(rèn)可。這時(shí),櫥窗的信息傳播功能就與企業(yè)品牌的整合營銷戰(zhàn)略達(dá)成了一致,實(shí)現(xiàn)了品牌的價(jià)值運(yùn)營。
品牌:ARMANI
視覺傳達(dá)層級(jí):中級(jí)櫥窗信息傳達(dá)。
櫥窗主體:實(shí)體產(chǎn)品,道具。
主題故事:無
視覺強(qiáng)度:中等,模特造型特殊,在面積和色彩上無突出效果。
缺點(diǎn):品牌概念不強(qiáng),模特造型過于追求特殊,引起負(fù)面聯(lián)想,不符合正常人穿著服裝的視覺習(xí)慣,容易造成顧客反感和迷惑。
提升空間:休閑時(shí)裝主題櫥窗?？商岣呷の缎?用正面的視覺語言模擬真人狀態(tài),獲得顧客正面思考和認(rèn)可。
品牌:BOSS
視覺傳達(dá)層級(jí):初級(jí)櫥窗信息傳達(dá)。
櫥窗主體:實(shí)體產(chǎn)品。
主題故事:無
視覺強(qiáng)度:一般,在面積和色彩上無突出效果,須近距離觀看。
缺點(diǎn):過于依賴品牌影響力和產(chǎn)品本身(產(chǎn)品本身賣點(diǎn)明顯),視覺形式過于基礎(chǔ),不利于獲得認(rèn)可和記憶。
提升空間:正裝主題櫥窗?？商岣咂肺恍?也可通過空間和面積的擴(kuò)大或模特?cái)?shù)量的變化,來增強(qiáng)視覺傳達(dá)的強(qiáng)度。
品牌:NIKE
視覺傳達(dá)層級(jí):中級(jí)信息傳達(dá)。
櫥窗主體:產(chǎn)品搭配方式與生活狀態(tài)。
主題故事:休閑生活狀態(tài)。
視覺強(qiáng)度:中等,在面積和色彩上無突出效果。
缺點(diǎn):產(chǎn)品信息量過大,依賴產(chǎn)品的堆砌形成視覺強(qiáng)化。搭配方式過于休閑化,容易丟失運(yùn)動(dòng)休閑的穿著概念。不能很好地利用NIKE品牌的運(yùn)動(dòng)號(hào)召力。
提升空間:增加主題道具,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品量的減少和視覺的平衡。
品牌:MIUMIU
視覺傳達(dá)層級(jí):中級(jí)信息傳達(dá)。
櫥窗主體:品牌產(chǎn)品的穿著方式和狀態(tài)。
主題故事:無
視覺強(qiáng)度:一般,借助POP海報(bào)強(qiáng)化視覺。
缺點(diǎn):模特信息單薄,與POP信息強(qiáng)弱差異明顯。
提升空間:POP主題與產(chǎn)品演繹應(yīng)一致,表現(xiàn)出共同的風(fēng)格,或提高趣味性,引起顧客試穿的欲望。
品牌:YSL
視覺傳達(dá)層級(jí):深層信息傳達(dá)。
櫥窗主體:實(shí)體產(chǎn)品、道具。
主題故事:生活方式和品牌精神(高跟鞋道具映射著高檔的男女社交生活方式,暗示著品牌的定位和客戶的生活喜好)。
視覺強(qiáng)度:強(qiáng)烈,高跟鞋道具體積的夸大足以吸引眼球。
缺點(diǎn):道具與模特相對(duì)于櫥窗的空間來說,過于擁擠。
提升空間:針對(duì)櫥窗空間大小,有差異地夸大道具的比例。
品牌:D&G
視覺傳達(dá)層級(jí):中級(jí)信息傳達(dá)。
櫥窗主體:實(shí)體產(chǎn)品和搭配方式。
主題故事:無
視覺強(qiáng)度:中等,在面積和色彩上利用模特?cái)?shù)量和產(chǎn)品顏色形成特點(diǎn)。
缺點(diǎn):品牌所倡導(dǎo)的搭配方式不足以支撐起整個(gè)櫥窗的信息傳達(dá)使命。
提升空間:更改出樣產(chǎn)品的款式,進(jìn)行更豐富和強(qiáng)大的風(fēng)格化搭配。
品牌:LV
視覺傳達(dá)層級(jí):深層品牌信息傳達(dá)――品牌價(jià)值。
櫥窗主體:實(shí)體產(chǎn)品、道具。
主題故事:LV把貨箱搬進(jìn)了櫥窗,使顧客看到它奢侈的運(yùn)輸規(guī)格。每一個(gè)貨箱只放置一件產(chǎn)品,箱體內(nèi)部全面覆蓋防護(hù)軟包,如同VIP包廂的軟裝。箱體上的trunk maker則在確認(rèn)LV的Core Value(核心價(jià)值)――旅行箱制造商。物流運(yùn)輸是商品附加值累加的一個(gè)最不起眼的環(huán)節(jié),也是必不可少的環(huán)節(jié)。顧客只看到奢侈品如何尊貴地展示在店鋪之中,卻沒人了解在“旅途”之中尊貴的商品也會(huì)有特殊的照顧。這會(huì)幫助品牌的價(jià)值不斷得到強(qiáng)化和證實(shí)。
視覺強(qiáng)度:強(qiáng)烈,道具概念與體積感十足。
缺點(diǎn):相對(duì)于LV品牌一貫的櫥窗品質(zhì),預(yù)算明顯減少;主題故事牽強(qiáng),很難留下深刻印象;道具箱體和貨品很不搭調(diào),特別是小東西用大箱子,會(huì)讓人覺得這個(gè)設(shè)計(jì)不合理,不尊重產(chǎn)品;細(xì)節(jié)不到位,在木箱里襯棉墊,并不能足夠保護(hù)產(chǎn)品(產(chǎn)品會(huì)因顛簸而被劃傷)。
提升空間:如果產(chǎn)品小就應(yīng)有針對(duì)產(chǎn)品體積大小合適的木箱。
品牌:Hermes Lifestyle
視覺傳達(dá)層級(jí):深層櫥窗信息傳達(dá)――生活方式
櫥窗主體:游輪道具。
主題故事:私人游輪與假期旅行。Hermes定位于奢侈品消費(fèi)者,他們擁有奢侈的生活方式。私人游輪,地中海的日落,布滿Hermes圖案的船身,這些信號(hào)可以被目標(biāo)顧客接收到,但同時(shí)對(duì)非顧客進(jìn)行了禮貌的規(guī)避。實(shí)際上,沒有經(jīng)歷過私人游輪度假生活方式的人,不會(huì)對(duì)這個(gè)櫥窗感到認(rèn)同甚至興趣。
視覺強(qiáng)度:強(qiáng)烈,道具本身擬真,色彩突出,具有明顯的視覺特征和體積優(yōu)勢(shì)。
缺點(diǎn):昂貴,不利于復(fù)制。
品牌:MOSCHINO
視覺傳達(dá)層級(jí):深層信息傳達(dá)。
櫥窗主體:實(shí)體產(chǎn)品、道具。
主題故事:螞蟻集體獵食,收藏時(shí)尚。
摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)具有新的要求。本文從教學(xué)邏輯的角度出發(fā)，依托大數(shù)據(jù)提供的眾多優(yōu)勢(shì)，研究視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程教學(xué)邏輯的創(chuàng)新與實(shí)踐方法。
關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；教學(xué)邏輯；發(fā)散思維
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0116-03
一、引言
大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來沖擊著各行各業(yè)，一定程度上對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，而傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程卻存在一些嚴(yán)重問題。國內(nèi)高校亟需變革教學(xué)培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教學(xué)邏輯與教學(xué)實(shí)踐方可培育出適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需求的人才，尤其是一些剛升本的本科院校，更是需要在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)型。
二、基本概念介紹
（一）大數(shù)據(jù)
大數(shù)據(jù)概念在近幾年才剛剛提出便以飛快的速度席卷而來。根據(jù)百度百科給出的定義，我們可將大數(shù)據(jù)理解為：運(yùn)用全新的模式以及多元化的處理手段，對(duì)高速增長和實(shí)時(shí)變化的海量信息資源進(jìn)行決策、處理及優(yōu)化后形成的龐大數(shù)據(jù)集合。“大數(shù)據(jù)時(shí)代”正在多個(gè)領(lǐng)域充當(dāng)顛覆者，即使顛覆的過程是艱辛而漫長的。
（二）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)起源于平面設(shè)計(jì)。隨著科技與社會(huì)的進(jìn)步，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)拓展到更廣泛的領(lǐng)域，如標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等等，這些形式均是通過人眼所能看到的表現(xiàn)事物特性的符號(hào)，即視覺符號(hào)，來向受眾傳遞信息的。因此，我們可將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理解為：是設(shè)計(jì)者借助可視化的表現(xiàn)形式、通過視覺感官刺激來實(shí)現(xiàn)信息傳播目的的各種方式的總稱。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，如能在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程中，將試圖宣教或傳播給觀眾的影像輔助以文字表現(xiàn)形式，圖文并茂將會(huì)對(duì)受眾產(chǎn)生更大的影響力。
（三）創(chuàng)意課程
創(chuàng)意課程，主要是指為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力而開設(shè)的一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其創(chuàng)意課程就是培養(yǎng)學(xué)生在平面設(shè)計(jì)時(shí)的創(chuàng)造力與想象力的一門課程。
（四）教學(xué)邏輯
教學(xué)邏輯是一種應(yīng)用性的邏輯，所反映的是教學(xué)主體對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行研究思考后發(fā)現(xiàn)的一些客觀規(guī)律，最終形成的是規(guī)律性的認(rèn)識(shí)及某種固化的形式結(jié)果。由此可見，教學(xué)邏輯是教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇、設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的依據(jù)。根據(jù)不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我們可將教學(xué)邏輯進(jìn)行不同的分類。例如，根據(jù)層次結(jié)構(gòu)從宏觀到微觀來區(qū)分，教學(xué)邏輯可分為：課程的教學(xué)邏輯，學(xué)段的教學(xué)邏輯，單元的教學(xué)邏輯，課堂的教學(xué)邏輯；而從教學(xué)邏輯的結(jié)構(gòu)上講，又可分為：基本邏輯，輔助邏輯，子邏輯，同時(shí)又有邏輯的主線和副線之分；如果從形式上進(jìn)行區(qū)分，教學(xué)邏輯則可以分為：強(qiáng)概括的邏輯，中概括的邏輯，弱概括的邏輯，這些內(nèi)容將成為理念的組成部分和具體的教學(xué)思路。
三、傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)邏輯存在的問題
目前國內(nèi)高校大多沿用傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)邏輯，不大重視學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。例如，在傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課堂上，如果老師要求“要講究人物的五官比例，畫面布局，線條不能亂等等”，然后提供“范例”，那么學(xué)生通常會(huì)交出一份和“范例”幾乎無二的繪畫作品。這令許多老師感到十分無奈，“真不知道該不該給學(xué)生提供‘范例’。如果不提供，學(xué)生就會(huì)抱怨不知道畫什么好；而提供了‘范例’，班里的很多學(xué)生就會(huì)‘照抄’，個(gè)性化的繪畫實(shí)在是太少了……當(dāng)然，這僅僅是傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中最常見的一幕而已。經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在教學(xué)方面確實(shí)存在著不少問題（見表1）。
四、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程教學(xué)邏輯創(chuàng)新思路
在大數(shù)據(jù)背景下，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)海量案例的分析調(diào)研，結(jié)合長期從事視覺傳達(dá)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程教學(xué)邏輯改革創(chuàng)新的總體思路（如圖1），具體展開如下。
（一）注重思維方式的培養(yǎng)
人類一般思維過程包括發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、解決問題幾個(gè)環(huán)節(jié)。而思維方式的形成過程，一般是在經(jīng)過了分析、綜合、比較、抽象、概括等一系列具體的活動(dòng)之后升華實(shí)現(xiàn)的。思維的形式，不外乎就是概念、判斷以及推理這三種形式。因此，在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，學(xué)生思維方式的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)。首先，應(yīng)當(dāng)注意多給學(xué)生講授一些有效的思維[1]方式，如逆向思維、橫向思維、發(fā)散思維、系統(tǒng)思維、移植思維、分解思維、質(zhì)疑思維等等；其次，可以補(bǔ)充一些實(shí)用的思維方式，如：增值思維、立體思維、極限思維、動(dòng)態(tài)思維、超前思維、形象思維、想象思維、靈感思維、互動(dòng)思維等；再次，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生熟悉和探索各種創(chuàng)意思維的方式，如可借助大數(shù)據(jù)時(shí)代海量資訊和案例等各方面的有利l件，通過思維方式的培養(yǎng)開闊學(xué)生思路。
（二）增加創(chuàng)意思維案例的講解
本科高校向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型，那么就意味著實(shí)踐技能將日益被強(qiáng)調(diào)。因而，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，我們可以利用大數(shù)據(jù)背景發(fā)掘更多的案例，用數(shù)據(jù)案例去引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和鍛煉創(chuàng)新思維。對(duì)此，本研究通過網(wǎng)絡(luò)資源截取了若干優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)（見表2）。
由此可見，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，視覺傳達(dá)專業(yè)創(chuàng)意思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于將技術(shù)的教學(xué)從課堂轉(zhuǎn)移到課下。也就是說，教師在教學(xué)過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生展示更多更好的創(chuàng)意案例，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重技術(shù)講解的做法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。比如，在photoshop的課堂，老師通常情況下是帶著學(xué)生做一個(gè)例子，在此過程中重點(diǎn)為學(xué)生講解設(shè)計(jì)軟件的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技術(shù)。
（三）加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如果給出一個(gè)關(guān)鍵詞，我們很容易引伸出大量的相關(guān)數(shù)據(jù)，也更容易獲取數(shù)據(jù)、圖片、文字和案例等。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練也將變得更有針對(duì)性。例如，在廣告課上，老師可以帶著學(xué)生做個(gè)游戲，然后在黑板上寫下“狗”這個(gè)單詞。接著讓大家輪流上來寫下盡可能多的跟狗有關(guān)聯(lián)的詞，最后再讓每個(gè)人選出幾個(gè)關(guān)鍵詞來編故事。很神奇的是無數(shù)狗糧的廣告就出來了。這樣發(fā)散思維比對(duì)著屏幕生硬的想狗糧廣告要容易很多。這就是發(fā)現(xiàn)思維的力量。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.盡可能的發(fā)揮你的聯(lián)想和想象力，你能想出多少種設(shè)計(jì)方案？
2.多向思維，淡化標(biāo)準(zhǔn)答案。還有其他不同的想法嗎？
3.打破常規(guī)，你能想出別人沒想到的嗎？
4.跳躍思維。大膽質(zhì)疑。
本文從這一角度出發(fā)給出發(fā)散思維的培養(yǎng)思路如下圖所示：
（四）激發(fā)學(xué)生課堂上的無限創(chuàng)意
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息資源豐沛、獲取途徑便捷，我們?cè)趯?duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)過程中應(yīng)該適時(shí)把握這一優(yōu)勢(shì)，充分利用課堂時(shí)間去激發(fā)和拓展學(xué)生的無限創(chuàng)意。
1.提供創(chuàng)新的沃土――構(gòu)建寬松平等的環(huán)境。心理學(xué)研究認(rèn)為：在愉快輕松的環(huán)境中，學(xué)生思維更加活躍，想象豐富；相反，學(xué)生思路阻塞，心靈閉塞，就無創(chuàng)意可言。如果一位老教授面帶微笑授課，講話幽默風(fēng)趣，及時(shí)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這不僅可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。
2.匯集創(chuàng)新的活泉――敢于質(zhì)疑，拓寬視野。在創(chuàng)意課堂，我們可以通過設(shè)立動(dòng)腦筋小組[2]或團(tuán)隊(duì)，采取合作與競(jìng)爭的方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。讓動(dòng)腦筋小組在相同時(shí)間內(nèi)對(duì)同一問題做創(chuàng)意方案，然后進(jìn)行評(píng)比。在評(píng)比過程中，首先讓小組成員分別展示自己的方案，接著由組內(nèi)和組間對(duì)方案互相評(píng)議，要求只講缺點(diǎn)不講優(yōu)點(diǎn)。而被評(píng)議的人員只能記下缺點(diǎn)，不能解釋和申辯。隨后設(shè)計(jì)方案的修改要遵循“沒有提到的不動(dòng)，提到的地方必須修改”的基本原則進(jìn)行。如此幾輪之后便能形成好幾套設(shè)計(jì)方案。這樣集思廣益、群策群力的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意更具深度和成效，在課堂邏輯上也能大大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意與視野。
五、創(chuàng)意課堂要注重教學(xué)邏輯理論和實(shí)踐
創(chuàng)意是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的核心和亮點(diǎn)。我們除了要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)之外，還要在創(chuàng)意思想的培養(yǎng)方面狠下功夫。首先，應(yīng)在課堂教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)專題理論講授，既涉及平面設(shè)計(jì)常見領(lǐng)域，如招貼設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、書籍封面設(shè)計(jì)等，也包括平面設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，如多媒體課件畫面設(shè)計(jì)專題等。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)將會(huì)在哪些方面產(chǎn)生效果，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。但需注意的是，教師的審美觀點(diǎn)和偏好客觀上存在局限性，因此，在某位教師單獨(dú)看完學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)后，最好能由本教研室的其他教師輔助進(jìn)行評(píng)判；如有機(jī)會(huì)，還可以找?guī)酌麅?yōu)秀的學(xué)生來發(fā)表觀點(diǎn)，協(xié)助評(píng)判。其次，利用課下時(shí)間為學(xué)生安排風(fēng)格不同的專題講座，講授諸如簡約風(fēng)格、傳統(tǒng)文化風(fēng)格等不同風(fēng)格的源流、特點(diǎn)和設(shè)計(jì)關(guān)鍵，有針對(duì)性地進(jìn)行作品分析并布置作業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。經(jīng)實(shí)踐證明，這種做法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意能力是大有裨益的。在此，筆者總結(jié)出實(shí)現(xiàn)教學(xué)邏輯理論和實(shí)踐結(jié)合的八點(diǎn)要求：（1）把生活引入課堂，教學(xué)才會(huì)生動(dòng)；（2）把聯(lián)系引入課堂，教材才會(huì)鮮活；（3）把觀點(diǎn)引入課堂，思想才會(huì)碰撞；（4）把比較引入課堂，理解才會(huì)深刻；（5）把體驗(yàn)引入課堂，情感才會(huì)共鳴；（6）把方法引入課堂，能力才會(huì)落實(shí)；（7）把用心引入課堂，領(lǐng)悟才會(huì)生成；（8）把自由引入課堂，學(xué)習(xí)才會(huì)自覺。
六、結(jié)論
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的人才競(jìng)爭激烈程度與日俱增，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要性日益突顯。隨著數(shù)字化技術(shù)飛速發(fā)展，越來越多的媒體融入到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課堂教學(xué)中來[3]。只要能理清教學(xué)邏輯各要素之間的關(guān)系，恰當(dāng)使用大數(shù)據(jù)時(shí)代下的各種數(shù)字化技術(shù)，就能讓平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)變得更精彩。對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)邏輯的創(chuàng)新，可以有以下幾點(diǎn)改進(jìn)方向：（1）教學(xué)過程中多給學(xué)生講解經(jīng)典的思維方式以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（2）大量運(yùn)用各類平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維案例以拓展學(xué)生思維。（3）注重并加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)散思維的訓(xùn)練。（4）充分利用課堂去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。（5）關(guān)注并重學(xué)生的主觀感受，增強(qiáng)互動(dòng)。
總之，學(xué)校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教育方面必須加緊改革步伐，充分利用“大數(shù)據(jù)”這一時(shí)代特色與優(yōu)勢(shì)，通過現(xiàn)代化的多種途徑和手段，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，將設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出有發(fā)展?jié)摿Φ木⑿驮O(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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收稿日期：2016-11-25
高職院校的視覺傳達(dá)專業(yè)是提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量的重要專業(yè)，本文深入的分析了當(dāng)下高職院校的視覺傳達(dá)專業(yè)的現(xiàn)狀，并對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)的具體發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了深入的分析。
關(guān)鍵詞:
高職院校;視覺傳達(dá);發(fā)展趨勢(shì)
高職院校在培養(yǎng)視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，也更需要使視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生如何能有效的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，因此，對(duì)職業(yè)高校視覺傳達(dá)專業(yè)進(jìn)行發(fā)展趨勢(shì)的分析，能夠很大程度提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。
一、高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀
目前，我國很多高職院校將視覺傳達(dá)專業(yè)納入了教學(xué)活動(dòng)的范疇，但是，一些高職院校在進(jìn)行視覺傳達(dá)教育的過程中，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度較低，使得很多高職院校的視覺傳達(dá)教育不能在實(shí)踐的過程中獲得事半功倍的教學(xué)效果［1］。一些高職院校在進(jìn)行視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的過程中，將理論教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，使得很多學(xué)生雖然掌握了大量的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，卻不能通過更多的實(shí)踐活動(dòng)獲得高水平的應(yīng)用能力，也無法理解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論知識(shí)中的深層次內(nèi)涵。還有些高職院校的教學(xué)授課的過程中，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行視覺傳達(dá)課程的設(shè)計(jì)，并沒有將實(shí)踐課程作為高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的主體，使學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，與機(jī)器設(shè)備的使用能力，得課程的進(jìn)行的過程中缺乏實(shí)踐性因素的支持。另外，很多教師在進(jìn)行課程方案商合計(jì)的過程中，依然根據(jù)傳統(tǒng)理論性課程的考核依據(jù)進(jìn)行學(xué)生考核機(jī)制的構(gòu)建，使得學(xué)生依然沿用專業(yè)課程的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行視覺傳達(dá)課程的學(xué)習(xí)，造成視覺傳達(dá)課程的理論知識(shí)雖然能夠充分的掌握，但是概念知識(shí)陳舊，無法將視覺傳達(dá)工作更好的作為提升基本素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、高職院校視覺設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)
(一)國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展過程中的弊端當(dāng)前，我國很多高職院校在制定視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方案的過程中，雖然將提升學(xué)生綜合素質(zhì)的理念納入的教學(xué)工作當(dāng)中，但在具體的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果考核方面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度較低，使得一些高職院校的視覺傳達(dá)教學(xué)課程不能在科學(xué)的指導(dǎo)思想指引下實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高［2］。一些高職院校由于在課程設(shè)計(jì)方面缺乏足夠的自，只能根據(jù)上級(jí)主管部門的要去對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程實(shí)施了設(shè)計(jì)，造成了課程的實(shí)際實(shí)施效果不能得到準(zhǔn)確科學(xué)的判斷，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作的改良機(jī)制也很難在后續(xù)的教育實(shí)踐中得到必要的提高。一些教師在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，存在較大的隨意性特點(diǎn)，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)相比于傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科，在高職院校的所有學(xué)科當(dāng)中并沒有占據(jù)特別重要的地位，相關(guān)教學(xué)體制也正處于發(fā)展完善的階段，使得一些教師在設(shè)計(jì)課程細(xì)節(jié)的過程中感到無所適從。
(二)國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與國外之間的對(duì)比當(dāng)前，我國高職院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)模式和教學(xué)理念方面還處于不斷摸索階段，使得一些視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的理念不能得到較大程度的貫徹。而同時(shí)期的外國高職院校，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系方面已經(jīng)相對(duì)完善，很多外國的高職院校根據(jù)視覺傳達(dá)課程的特點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)考核工作進(jìn)行了全面的完善，使得一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以按照完善的教學(xué)模式推行視覺傳達(dá)課程的教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上不斷更新。這樣，使學(xué)生不僅能夠通過視覺傳達(dá)課程的學(xué)習(xí)獲得綜合素質(zhì)的提高，另外，也能組織學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得對(duì)理論知識(shí)更加深入的理解，并提升對(duì)視覺傳達(dá)課程的喜愛程度。
(三)本國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的國情與特色我國高職院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展同我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在較大的關(guān)聯(lián)，目前，我國很多高職院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)施課程設(shè)計(jì)的過程中，都參考了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)。很多知名設(shè)計(jì)專業(yè)院校在設(shè)計(jì)課程的過程中，完全按照社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)置，使得一些學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程對(duì)日后工作的重要意義，并加強(qiáng)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感和后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性［3］。還有些高職院校組織學(xué)生同一些當(dāng)?shù)厣鐣?huì)用人單位進(jìn)行溝通，使學(xué)生真正的了解到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要社會(huì)意義，并在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使之下加強(qiáng)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。另外，一些高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師開始開設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室，使一些學(xué)生能夠加強(qiáng)與老師在設(shè)計(jì)上的溝通，老師與學(xué)生都能夠及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)更加重視，使老師也不僅僅“紙上談兵”，老師和學(xué)生共同提升，并獲得了較為理想的成果。此外，我國有著豐富的歷史文化資源與傳統(tǒng)工藝，有些高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)抓住這一點(diǎn)，將其融入到設(shè)計(jì)中去，使院校專業(yè)建設(shè)更具有特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，并取得一些可喜的成績。
三、結(jié)論
在深入分析我國高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，對(duì)在當(dāng)下如何建設(shè)與發(fā)展高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，給予我們更加深刻的思考，對(duì)于如何提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)也具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn):
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高職院校的視覺傳達(dá)專業(yè)是提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量的重要專業(yè)，本文深入的分析了當(dāng)下高職院校的視覺傳達(dá)專業(yè)的現(xiàn)狀，并對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)的具體發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了深入的分析。
關(guān)鍵詞:
高職院校;視覺傳達(dá);發(fā)展趨勢(shì)
高職院校在培養(yǎng)視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，也更需要使視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生如何能有效的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，因此，對(duì)職業(yè)高校視覺傳達(dá)專業(yè)進(jìn)行發(fā)展趨勢(shì)的分析，能夠很大程度提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。
一、高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀
目前，我國很多高職院校將視覺傳達(dá)專業(yè)納入了教學(xué)活動(dòng)的范疇，但是，一些高職院校在進(jìn)行視覺傳達(dá)教育的過程中，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度較低，使得很多高職院校的視覺傳達(dá)教育不能在實(shí)踐的過程中獲得事半功倍的教學(xué)效果［1］。一些高職院校在進(jìn)行視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的過程中，將理論教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，使得很多學(xué)生雖然掌握了大量的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，卻不能通過更多的實(shí)踐活動(dòng)獲得高水平的應(yīng)用能力，也無法理解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論知識(shí)中的深層次內(nèi)涵。還有些高職院校的教學(xué)授課的過程中，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行視覺傳達(dá)課程的設(shè)計(jì)，并沒有將實(shí)踐課程作為高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的主體，使學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，與機(jī)器設(shè)備的使用能力，得課程的進(jìn)行的過程中缺乏實(shí)踐性因素的支持。另外，很多教師在進(jìn)行課程方案商合計(jì)的過程中，依然根據(jù)傳統(tǒng)理論性課程的考核依據(jù)進(jìn)行學(xué)生考核機(jī)制的構(gòu)建，使得學(xué)生依然沿用專業(yè)課程的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行視覺傳達(dá)課程的學(xué)習(xí)，造成視覺傳達(dá)課程的理論知識(shí)雖然能夠充分的掌握，但是概念知識(shí)陳舊，無法將視覺傳達(dá)工作更好的作為提升基本素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、高職院校視覺設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)
(一)國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展過程中的弊端當(dāng)前，我國很多高職院校在制定視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方案的過程中，雖然將提升學(xué)生綜合素質(zhì)的理念納入的教學(xué)工作當(dāng)中，但在具體的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果考核方面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度較低，使得一些高職院校的視覺傳達(dá)教學(xué)課程不能在科學(xué)的指導(dǎo)思想指引下實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高［2］。一些高職院校由于在課程設(shè)計(jì)方面缺乏足夠的自，只能根據(jù)上級(jí)主管部門的要去對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程實(shí)施了設(shè)計(jì)，造成了課程的實(shí)際實(shí)施效果不能得到準(zhǔn)確科學(xué)的判斷，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作的改良機(jī)制也很難在后續(xù)的教育實(shí)踐中得到必要的提高。一些教師在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，存在較大的隨意性特點(diǎn)，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)相比于傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)科，在高職院校的所有學(xué)科當(dāng)中并沒有占據(jù)特別重要的地位，相關(guān)教學(xué)體制也正處于發(fā)展完善的階段，使得一些教師在設(shè)計(jì)課程細(xì)節(jié)的過程中感到無所適從。
(二)國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與國外之間的對(duì)比當(dāng)前，我國高職院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)模式和教學(xué)理念方面還處于不斷摸索階段，使得一些視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的理念不能得到較大程度的貫徹。而同時(shí)期的外國高職院校，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系方面已經(jīng)相對(duì)完善，很多外國的高職院校根據(jù)視覺傳達(dá)課程的特點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)考核工作進(jìn)行了全面的完善，使得一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以按照完善的教學(xué)模式推行視覺傳達(dá)課程的教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上不斷更新。這樣，使學(xué)生不僅能夠通過視覺傳達(dá)課程的學(xué)習(xí)獲得綜合素質(zhì)的提高，另外，也能組織學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得對(duì)理論知識(shí)更加深入的理解，并提升對(duì)視覺傳達(dá)課程的喜愛程度。
(三)本國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的國情與特色我國高職院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展同我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在較大的關(guān)聯(lián)，目前，我國很多高職院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)施課程設(shè)計(jì)的過程中，都參考了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)。很多知名設(shè)計(jì)專業(yè)院校在設(shè)計(jì)課程的過程中，完全按照社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)置，使得一些學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程對(duì)日后工作的重要意義，并加強(qiáng)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感和后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性［3］。還有些高職院校組織學(xué)生同一些當(dāng)?shù)厣鐣?huì)用人單位進(jìn)行溝通，使學(xué)生真正的了解到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要社會(huì)意義，并在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使之下加強(qiáng)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。另外，一些高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師開始開設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室，使一些學(xué)生能夠加強(qiáng)與老師在設(shè)計(jì)上的溝通，老師與學(xué)生都能夠及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)更加重視，使老師也不僅僅“紙上談兵”，老師和學(xué)生共同提升，并獲得了較為理想的成果。此外，我國有著豐富的歷史文化資源與傳統(tǒng)工藝，有些高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)抓住這一點(diǎn)，將其融入到設(shè)計(jì)中去，使院校專業(yè)建設(shè)更具有特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，并取得一些可喜的成績。
三、結(jié)論
在深入分析我國高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，對(duì)在當(dāng)下如何建設(shè)與發(fā)展高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，給予我們更加深刻的思考，對(duì)于如何提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)也具有十分重要的意義.
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一、引言
以網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)為代表的新媒體視覺設(shè)計(jì)藝術(shù)，通過不同媒介的功能融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息高速的傳播，將聲音、影響資源整合，通過多媒體的方式完成信息的輸出。新媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的藝術(shù)帶來沖擊，影響傳統(tǒng)藝術(shù)的設(shè)計(jì)發(fā)展，但同時(shí)為新藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展帶來了良好契機(jī)。本文將針對(duì)新媒體基本概念，藝術(shù)視覺效果進(jìn)行合理的傳達(dá)和分析，研究新媒體與傳統(tǒng)媒體的不同，分析新媒體的優(yōu)勢(shì)，研究媒體發(fā)展對(duì)新媒體藝術(shù)的影響。
二、新媒體的基本概念及特點(diǎn)
1.新媒體新媒體是依附傳統(tǒng)媒體的技術(shù)基礎(chǔ)，逐步發(fā)展起來的。報(bào)刊、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體是新媒體發(fā)展的基礎(chǔ)。利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行方式，對(duì)電腦、手機(jī)等多個(gè)終端進(jìn)行整合，向用戶系統(tǒng)具有更加娛樂性的服務(wù)形態(tài)媒體模式。新媒體的傳播模式中包含多種對(duì)應(yīng)方式。其中有一對(duì)一、多對(duì)一、多對(duì)多幾種。新媒體是對(duì)公眾提供個(gè)性化的媒體內(nèi)容，通過分析傳播者、接受者對(duì)應(yīng)之間的交流，提升新梅體藝術(shù)視覺傳播效果。
2.新媒體之間的比較關(guān)系新媒體包含個(gè)人媒體、人際關(guān)系媒體。人際關(guān)系媒體是利用對(duì)話完成的基本形式，通過速度和控制范圍進(jìn)行蔓延。例如，電話、郵件等等。大眾媒體是公共場(chǎng)合的演講和演說，其特點(diǎn)規(guī)定了其傳播的速度和范圍。伴隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，大眾媒體可利用的工具增多，利于網(wǎng)絡(luò)演講、電視視頻演講等。通過網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，提升新媒體的傳播效果，加深媒體的傳播作用。大眾媒體的傳播特點(diǎn)是對(duì)完全相同的內(nèi)容進(jìn)行多接受者的傳播，內(nèi)容發(fā)出者對(duì)傳播媒體具有絕對(duì)的控制權(quán)利。但是缺點(diǎn)是大眾媒體不接收個(gè)別信息的需求和個(gè)性特點(diǎn)。接受者沒有辦法控制信息的需求量。人際關(guān)系媒體與大眾媒體的有缺陷是相互對(duì)比互補(bǔ)的。人際媒體可以傳播個(gè)性化內(nèi)容，大眾媒體可以傳播公眾性質(zhì)的無數(shù)內(nèi)容，不同的媒體傳播需求實(shí)現(xiàn)了二者的共存。
3.視覺傳播的藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺傳播的藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過視覺傳達(dá)完成網(wǎng)絡(luò)化的媒體綜合。利用各類傳統(tǒng)媒體為載體，通過語言信息傳播的方式，對(duì)設(shè)計(jì)表現(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定設(shè)計(jì)的載體內(nèi)容，及時(shí)分析可接受的信息受體，令更多的人認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)信息內(nèi)容的意義。利用新媒體藝術(shù)表現(xiàn)形式完成視覺藝術(shù)的設(shè)計(jì)分析過程，加深藝術(shù)視覺設(shè)計(jì)的傳播和發(fā)展，提高視覺傳播設(shè)計(jì)的變化和管理，逐步改善視覺傳達(dá)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方法，通過新媒體藝術(shù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)新技術(shù)水平的應(yīng)用。確保新媒體、新視覺藝術(shù)的合理發(fā)展。
三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展和影響
視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)工業(yè)形式，逐步發(fā)展，不斷擴(kuò)大，形成最大范圍的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。利用媒體設(shè)計(jì)發(fā)展內(nèi)容，對(duì)媒體設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行變革分析，確定藝術(shù)設(shè)計(jì)的視覺內(nèi)涵。藝術(shù)視覺設(shè)計(jì)的興起自美國十九世紀(jì)開始，利用感光板在海報(bào)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)媒體視覺藝術(shù)的新型設(shè)計(jì)，擴(kuò)大視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)效果。八十年代的電腦發(fā)展為藝術(shù)視覺設(shè)計(jì)帶來發(fā)展契機(jī)。藝術(shù)視覺設(shè)計(jì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，改變傳統(tǒng)載體視覺傳達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)形式，提高視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展特性，實(shí)現(xiàn)新媒體藝術(shù)科技的進(jìn)步。新媒體的不斷發(fā)展和拓新，對(duì)不同行業(yè)地區(qū)都有變化，慢慢的形成了具有視覺媒體關(guān)系的新媒體視覺藝術(shù)。新媒體藝術(shù)發(fā)展與科技發(fā)展向適應(yīng)，伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的快速進(jìn)步，新媒體技術(shù)不斷革新發(fā)展，結(jié)合計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信傳輸?shù)雀黜?xiàng)新科技，逐步完成對(duì)新媒體生物信息技術(shù)的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多種多樣的視覺藝術(shù)傳播發(fā)展。激發(fā)人們對(duì)新媒體的興趣，加強(qiáng)新媒體技術(shù)應(yīng)用形式的變化，保證新媒體藝術(shù)視覺飛躍的標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)。新媒體藝術(shù)的發(fā)展是提升視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)傳播的重要源泉，是啟發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維主要體現(xiàn)。通過對(duì)新媒體藝術(shù)思維的設(shè)計(jì)，完善視覺傳播的藝術(shù)靈感特性，提升新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，確保視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)中網(wǎng)絡(luò)通信、投影、幻燈、電子音像等技術(shù)的完美融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)形態(tài)的照明，利用激光完成視覺特點(diǎn)的傳播，加深視覺設(shè)計(jì)的運(yùn)作手法，確保視覺設(shè)計(jì)的豐富意義。另外，采用視覺傳達(dá)新媒體技術(shù)設(shè)計(jì)提高了文化廣告的宣傳力度，在視覺傳達(dá)上實(shí)現(xiàn)了視覺動(dòng)態(tài)傳達(dá)的發(fā)展和應(yīng)用。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（b）-0169-02
現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展更注重創(chuàng)意，亦非常注重文化創(chuàng)意的發(fā)展，而加強(qiáng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展有極大現(xiàn)實(shí)意義。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、建筑行業(yè)、電影產(chǎn)業(yè)、音樂產(chǎn)業(yè)、廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)等，藝術(shù)教學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，且根據(jù)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求構(gòu)建相關(guān)產(chǎn)業(yè)，而這對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育有極大推動(dòng)作用。現(xiàn)代化教育改革強(qiáng)調(diào)，應(yīng)注重教學(xué)課程、教學(xué)形式的改革，以提高教學(xué)水平與質(zhì)量，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。因此，探討文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的影響，對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)水平提升有極大推動(dòng)作用。
1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推動(dòng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂、模式改革
1.1課堂設(shè)置改革
文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)興起與發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)人的藝術(shù)表現(xiàn)要求逐漸提高，這時(shí)人的個(gè)性化被最大化呈現(xiàn)，且與受眾產(chǎn)生了文化共鳴，逐漸于文化市場(chǎng)上占據(jù)一定的位置，同時(shí)獲取了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益。這時(shí)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)應(yīng)以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課堂設(shè)置進(jìn)行深層改革，要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的課程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)并提高學(xué)生創(chuàng)新思維課程，并設(shè)置創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)或文化產(chǎn)業(yè)等方面課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，這時(shí)便可提高學(xué)生對(duì)視覺設(shè)計(jì)與創(chuàng)意市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，這亦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要內(nèi)容。課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程設(shè)置與科學(xué)技術(shù)充分結(jié)合，并開設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)平面視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的禁錮，培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展。
1.2 教學(xué)模式改革
教學(xué)模式應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，要注重模擬真題、真題真做，基于作業(yè)試驗(yàn)性與適用性展開教學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，要對(duì)課題進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)與操作，根據(jù)基本課題要求，將學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)新思維充分發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)視覺產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的充分結(jié)合。應(yīng)不斷地拓展授課資源教學(xué)模式，且逐漸改革新科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)形式，以形成網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)模式，而因視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科為開放性學(xué)科，對(duì)新媒體發(fā)展有極大現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)在教學(xué)模式中持續(xù)融入新媒介，比如：電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播，促使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)更為豐富，學(xué)生創(chuàng)新思維亦得以拓展與提高。以多樣化形式進(jìn)行授課，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將平面化教學(xué)課堂模式轉(zhuǎn)為立體化，并有效強(qiáng)化學(xué)生市場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)更為科學(xué)有效。
1.3 專業(yè)課教學(xué)改革
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課主要是CI設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、攝影、標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)等，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)實(shí)用性，并逐漸構(gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)，為此逐漸構(gòu)建相應(yīng)的工作室與實(shí)驗(yàn)室，為師生提供交流途徑，從而引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，提高學(xué)生動(dòng)手能力，確保學(xué)生與教師可自由選擇，合理優(yōu)化專業(yè)內(nèi)的各項(xiàng)合作。這時(shí)便可體現(xiàn)出教師的教，亦實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的做，且使得師生之間緊密結(jié)合，并以實(shí)際情況構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，更好地避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處。要將課堂教學(xué)與校園文化建設(shè)有效結(jié)合，著眼于裝飾畫、圖案設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)充分融入各種實(shí)踐訓(xùn)練，基于校園實(shí)際環(huán)境設(shè)置各種海報(bào)，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，以此美化校園。并引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種比賽，比如：達(dá)到墻體彩繪比賽等類比賽，這亦是社會(huì)實(shí)踐和課堂理論的充分結(jié)合。此類課堂教學(xué)和地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合的方式，可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，以此確保學(xué)生實(shí)踐能力的提高，從而更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。將課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽有效結(jié)合，實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)充分融入各項(xiàng)考核作業(yè)和競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生參與諸多設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以便更全面地掌握到同等層次的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)及缺點(diǎn)，且提高學(xué)生自身素質(zhì)，使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)。再是將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作品更好地轉(zhuǎn)為商品，以學(xué)生的實(shí)際情況組織學(xué)生作品展賣會(huì)，讓學(xué)生拿自己的作品來展賣，引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作，促進(jìn)專業(yè)課堂教學(xué)的有效延伸。
2 視覺傳達(dá)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)措施
2.1 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地開設(shè)
文化創(chuàng)意發(fā)展c實(shí)踐息息相關(guān)，應(yīng)將學(xué)生置于各種實(shí)踐中，引導(dǎo)其了解市場(chǎng)各方面的需求，從而更好地滿足市場(chǎng)需求，以市場(chǎng)實(shí)際需求設(shè)置合理的課堂任務(wù)，且在校外建設(shè)相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地?？膳c校外公司聯(lián)系，為合作的公司提供大量優(yōu)秀的人才，讓學(xué)生在合作公司中實(shí)習(xí)，以社會(huì)歷練與實(shí)踐的教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作公司中進(jìn)行鍛煉，這樣學(xué)生便可于實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而以自身實(shí)際情況挖掘自身優(yōu)勢(shì)，有效改善自身存在的不足之處，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與校外公司合作時(shí)，應(yīng)以學(xué)生自身特點(diǎn)與文化素養(yǎng)，再輔以相應(yīng)的配套任務(wù)，以達(dá)到教育教學(xué)的目的，這時(shí)便可有效地提高教學(xué)效果。
2.2 加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)工作室建設(shè)
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位視覺、聽覺、感官等感知，讓學(xué)生立體認(rèn)知視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。將學(xué)生置于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)中綜合運(yùn)用理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生施以合理指導(dǎo)，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展提供復(fù)合型人才，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展。
2.3 加強(qiáng)師資力量配置優(yōu)化
應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況提高教師自身的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)觀念和意識(shí)，以此促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課堂的合理優(yōu)化，提高教師的文化產(chǎn)業(yè)意識(shí)與觀念，從而加強(qiáng)教師終生學(xué)習(xí)觀念，這時(shí)便可提高教師的文化素質(zhì)與教師的教育水平。要讓教師逐漸丟掉書本，從而走向?qū)嶋H生活，采用合理的形式展開教學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的時(shí)間能力，且提高教師的實(shí)際教學(xué)能力。教師應(yīng)全面了解行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展情況，并隨時(shí)更新自己的觀念與知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能促使師生的共同發(fā)展。往往學(xué)校極易忽略教師教育水平，且極易造成教學(xué)層面脫節(jié)；再是應(yīng)合理搭配師資力量，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起可有效完善學(xué)校教師資源，并可引導(dǎo)教師不斷地強(qiáng)化自身教學(xué)觀念與知識(shí)，讓實(shí)際教學(xué)更具有實(shí)踐性，要根據(jù)實(shí)際情況將各種經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)為實(shí)際知識(shí)。應(yīng)確保師資力量的合理優(yōu)化，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師專業(yè)化知識(shí)。國內(nèi)教師大都不注重市場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使得教學(xué)內(nèi)容空洞，應(yīng)以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。要不斷地提高教師的實(shí)踐素質(zhì)，要確保師資配置更為優(yōu)化，使教師將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更好地融進(jìn)教學(xué)中，從而為師生提供良好的交流途徑，為學(xué)生傳授先進(jìn)、新穎的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理念，亦可有效提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。
3 結(jié)語
隨著現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重影響著視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，這亦推動(dòng)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的深層改革。我國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革飛速發(fā)展，但其間仍存在諸多不足之處，該文對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推動(dòng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂、模式改革進(jìn)行了簡述，提出了適用于視覺傳達(dá)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)措施，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)水平提升提供參考依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：河南地方高校；視覺傳達(dá)專業(yè)；課程設(shè)置
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）36-0242-01
河南省高師院校的視覺傳達(dá)專業(yè)前身為平面設(shè)計(jì)專業(yè)，2000前河南省各個(gè)師范院校的設(shè)計(jì)專業(yè)還基本都是大專文憑，1999年，河南師范大學(xué)美術(shù)系的設(shè)計(jì)專業(yè)在高師院校中最早設(shè)立本科學(xué)歷，走過13個(gè)年頭，現(xiàn)今的河南省各地市的老牌師范院校，例如安陽師院、信陽師院、漯河師院、原駐馬店師專等等學(xué)校的設(shè)計(jì)專業(yè)都升為本科專業(yè)，10年前的各個(gè)高師院校的美術(shù)系下設(shè)專業(yè)基本是美術(shù)學(xué)（美術(shù)教育）和藝術(shù)設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)專業(yè)還是以平面設(shè)計(jì)教學(xué)和環(huán)境藝術(shù)教學(xué)為主的統(tǒng)稱，學(xué)科沒有細(xì)分化，10年間，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)集群化的到來，設(shè)計(jì)專業(yè)的分科教學(xué)越來越精細(xì)化，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、CG插畫等等都專業(yè)細(xì)分化，傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)等等都統(tǒng)稱為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)而作為一門專業(yè)學(xué)科單獨(dú)存在，雖然視覺傳達(dá)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等有著設(shè)計(jì)學(xué)共有的共性問題，但是作為產(chǎn)業(yè)集群化的今天，對(duì)人才的要求越來越專業(yè)化，這也要求視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置不簡單的像以前一樣緊緊注重設(shè)計(jì)技法和軟件的使用，現(xiàn)今的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)如何達(dá)到優(yōu)化配置，是有待研究的內(nèi)容，大致分以下內(nèi)容分析闡述。
一：任何的課程設(shè)置改革都有其產(chǎn)生的背景，分析河南省產(chǎn)業(yè)集群化程度和有待發(fā)展的空間范圍，對(duì)河南這樣老牌的農(nóng)業(yè)大省，在大多數(shù)城市的“三線城市“的地位下，分析河南省內(nèi)設(shè)計(jì)方向人才所需的主要方向，分析視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向的專業(yè)需求價(jià)值。對(duì)河南省高師院校美術(shù)院系設(shè)計(jì)專業(yè)本科化以來的課程做以簡單敘述，分析早期課程設(shè)置中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)今的課程設(shè)置改革提出問題。有針對(duì)性的通過對(duì)河南師范大學(xué)、信陽師范學(xué)院、安陽師范學(xué)院、周口師范學(xué)院、洛陽師范學(xué)院等河南省高師院校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)問題進(jìn)行大量調(diào)研，選取有代表性的河南省高師美術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)作為例證進(jìn)比較分析，以解決視覺傳達(dá)專業(yè)各個(gè)方向的不同側(cè)重問題點(diǎn)。比較分析近似專業(yè)，例如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等專業(yè)的課程設(shè)置里的共同課程，分析共同課程中在各個(gè)專業(yè)教學(xué)中的側(cè)重問題分析，以達(dá)到課程教學(xué)的優(yōu)化效益。提出視覺傳達(dá)專業(yè)課程的獨(dú)特性問題。
二：2005年3月，教育部出臺(tái)《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置知道方案》，2009年8月，又研制了《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，兩個(gè)文件充分反應(yīng)了教育部加大力度改革全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)的明確思路和積極愿望。同時(shí)縱觀近十年的教育部相關(guān)政策規(guī)劃，對(duì)高等師范院校如何辦好美術(shù)非師范專業(yè)的學(xué)科建設(shè)的重視程度相對(duì)較落后，近幾年隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的加速，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求的細(xì)分化、專業(yè)化、素養(yǎng)化的要求越來越高，國家也在設(shè)計(jì)學(xué)各個(gè)專業(yè)分科中做了統(tǒng)一的課程設(shè)置要求，視覺傳達(dá)專業(yè)作為河南省高師院校美術(shù)院系的老牌的學(xué)科，專業(yè)的發(fā)展更是有待課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，因其社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)，所需要的課堂教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，課程教學(xué)內(nèi)容要隨著學(xué)科發(fā)展和社會(huì)的契合，真正做到學(xué)生的學(xué)有所用。借鑒分析國內(nèi)高等師范院校美術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容改革的趨勢(shì)，提出對(duì)河南省高等師范院校視覺傳達(dá)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)改革與實(shí)踐研究。以國家優(yōu)秀師范類高校的美術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為借鑒，例如北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)以及美術(shù)專業(yè)發(fā)展比較好的首都師范大學(xué)、華南師范大學(xué)為例，趨其優(yōu)勢(shì)所在融入符合河南省省情的高師美術(shù)院系的課程教學(xué)中。同時(shí)，為研究提供諸多研究方法和改革經(jīng)驗(yàn)的支持。
