時(shí)間：2024-02-05 14:47:28
序論：在您撰寫現(xiàn)代教育技術(shù)的目的時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
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[9] 徐仲安.基礎(chǔ)教育改革的歷史軌跡與教育家的深沉思考.中國教育學(xué)刊，1995（2）.
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論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；現(xiàn)代教育技；數(shù)學(xué)能力
項(xiàng)目化教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)中是一項(xiàng)充滿生機(jī)和極富發(fā)展前景的探索活動(dòng)。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)影響到學(xué)生的“學(xué)”，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將高等數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)為文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的等多種形式并能有機(jī)的合為一體，使往日“呆板”和“僵硬”的高等數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容得到極大的改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更有趣味、更加簡便，也更為有效，豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)也影響到教師的“教”，現(xiàn)代教育信息技術(shù)為教師的教學(xué)創(chuàng)造出了圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的教學(xué)環(huán)境，能使過去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，教師可以對(duì)高等數(shù)學(xué)中相對(duì)抽象的部分進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，以便解決高等數(shù)學(xué)中復(fù)雜而真實(shí)的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)讓高校數(shù)學(xué)教師把相當(dāng)多的精力放到設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)活動(dòng)資源上。下面就在高等數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)中，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，談一下自己的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)。
1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的求知欲——讓學(xué)生“想學(xué)”
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，將問題中難懂的和抽象的文字表述轉(zhuǎn)化為具體、形象和生動(dòng)的圖形和圖象，變靜為動(dòng)，變抽象為具體，克服了傳統(tǒng)教學(xué)“黑板+粉筆”的單調(diào)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生建立表象，深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在講授導(dǎo)數(shù)的概念時(shí)，先動(dòng)態(tài)演示自由落體運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，再引導(dǎo)學(xué)生分析自由落體的瞬時(shí)速度建立數(shù)學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過聯(lián)想類比。抽象出導(dǎo)數(shù)的概念，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力一一讓學(xué)生“會(huì)看”
達(dá)爾文曾經(jīng)說過一段話：“我既沒有突出迅速的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在發(fā)覺那些在時(shí)間上極易消逝的事物并對(duì)它們進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力上，我是一個(gè)超過中等水平的人”。數(shù)學(xué)觀察力表現(xiàn)為：a在掌握數(shù)學(xué)概念時(shí)，善于舍棄非本質(zhì)特征，抓住本質(zhì)特征的能力；b．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力c．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理時(shí)，能從數(shù)學(xué)事實(shí)或現(xiàn)象展現(xiàn)，掌握數(shù)學(xué)法則或規(guī)律的能力；d．在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，善于識(shí)別問題的特征，發(fā)現(xiàn)隱含條件，正確選擇解題途徑。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)高數(shù)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生“看”清事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為分析問題解決問題找出一條有效途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。我在講授微分及其在近似計(jì)算中的應(yīng)用一節(jié)時(shí)，先提出具體問題，動(dòng)畫演示，讓學(xué)生觀察面積改變量是多少，其面積改變量的主要部分是什么，分析面積改變量的主要部分與函數(shù)之間的關(guān)系，再提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察，找出函數(shù)增量主要部分及主要部分與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，引出微分的定義及計(jì)算，教學(xué)效果非常好。
3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力——讓學(xué)生“會(huì)想”
高等數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)概念是以無限結(jié)構(gòu)中的變化的思想為基礎(chǔ)而建立的。它的特點(diǎn)是比較抽象．絕大多數(shù)學(xué)生理解起來感到困難．尤其是對(duì)在中學(xué)見慣了有限、具體、形象的數(shù)學(xué)問題的大一學(xué)生來說，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念理解更感困難?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺(tái)，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)更加情境化，走向生活，走向現(xiàn)實(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，并以視覺形式出現(xiàn)，它比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動(dòng)性、可視性和空間感，更容易理解和掌握知識(shí)的形成，更能深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，知其然并知其所以然。例如，極限思想是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首先遇到的一個(gè)抽象概念，這時(shí)我們可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行如下的演示：隨著圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)的不斷增加，正多邊形的周長會(huì)越來越接近圓的周長這一動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生在具體情境中體會(huì)到這種無限的過程，先直觀地理解極限的概念，再把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，提煉出極限的概念。
4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力——讓學(xué)生“會(huì)用”
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置現(xiàn)實(shí)的生活情景，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯．弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程”。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引人數(shù)學(xué)建模的思想是培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一個(gè)重要的途徑，要把數(shù)學(xué)建模意識(shí)貫穿在高數(shù)教學(xué)的始終，使數(shù)學(xué)建模意識(shí)成為學(xué)生思考問題的方法和習(xí)慣，并自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去考慮和處理日常生活、生產(chǎn)中所遇到的問題。為了增強(qiáng)學(xué)生的建模意識(shí)，教師應(yīng)研究在各個(gè)教學(xué)章節(jié)中可引入哪些模型問題，如講到微積分時(shí)可引入變化率問題，極值、最值問題，經(jīng)濟(jì)上的邊際問題，講到常微分方程時(shí)可引人人口預(yù)測模型、市場價(jià)格模型、振動(dòng)模型等。而應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決建模問題，又是數(shù)學(xué)建模非常重要的環(huán)節(jié)，其一，可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問題和繁瑣的數(shù)據(jù)進(jìn)行技術(shù)處理，同時(shí)也可用計(jì)算機(jī)來考察將要建立的模型的優(yōu)劣。其二，一旦模型建立，還要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程或利用現(xiàn)成的軟件包來完成大量復(fù)雜的計(jì)算和圖形處理。由此可見現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力所起到的顯著作用。
5運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力——讓學(xué)生“會(huì)創(chuàng)”
論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；現(xiàn)代教育技；數(shù)學(xué)能力
項(xiàng)目化教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)中是一項(xiàng)充滿生機(jī)和極富發(fā)展前景的探索活動(dòng)。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)影響到學(xué)生的“學(xué)”，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將高等數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)為文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的等多種形式并能有機(jī)的合為一體，使往日“呆板”和“僵硬”的高等數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容得到極大的改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更有趣味、更加簡便，也更為有效，豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)也影響到教師的“教”，現(xiàn)代教育信息技術(shù)為教師的教學(xué)創(chuàng)造出了圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的教學(xué)環(huán)境，能使過去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，教師可以對(duì)高等數(shù)學(xué)中相對(duì)抽象的部分進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，以便解決高等數(shù)學(xué)中復(fù)雜而真實(shí)的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)讓高校數(shù)學(xué)教師把相當(dāng)多的精力放到設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)活動(dòng)資源上。下面就在高等數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)中，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，談一下自己的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)。
1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的求知欲——讓學(xué)生“想學(xué)”
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，將問題中難懂的和抽象的文字表述轉(zhuǎn)化為具體、形象和生動(dòng)的圖形和圖象，變靜為動(dòng)，變抽象為具體，克服了傳統(tǒng)教學(xué)“黑板+粉筆”的單調(diào)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生建立表象，深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在講授導(dǎo)數(shù)的概念時(shí)，先動(dòng)態(tài)演示自由落體運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，再引導(dǎo)學(xué)生分析自由落體的瞬時(shí)速度建立數(shù)學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過聯(lián)想類比。抽象出導(dǎo)數(shù)的概念，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力一一讓學(xué)生“會(huì)看”
達(dá)爾文曾經(jīng)說過一段話：“我既沒有突出迅速的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在發(fā)覺那些在時(shí)間上極易消逝的事物并對(duì)它們進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力上，我是一個(gè)超過中等水平的人”。數(shù)學(xué)觀察力表現(xiàn)為：a在掌握數(shù)學(xué)概念時(shí)，善于舍棄非本質(zhì)特征，抓住本質(zhì)特征的能力；b．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力c．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理時(shí)，能從數(shù)學(xué)事實(shí)或現(xiàn)象展現(xiàn)，掌握數(shù)學(xué)法則或規(guī)律的能力；d．在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，善于識(shí)別問題的特征，發(fā)現(xiàn)隱含條件，正確選擇解題途徑。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)高數(shù)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生“看”清事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為分析問題解決問題找出一條有效途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。我在講授微分及其在近似計(jì)算中的應(yīng)用一節(jié)時(shí)，先提出具體問題，動(dòng)畫演示，讓學(xué)生觀察面積改變量是多少，其面積改變量的主要部分是什么，分析面積改變量的主要部分與函數(shù)之間的關(guān)系，再提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察，找出函數(shù)增量主要部分及主要部分與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，引出微分的定義及計(jì)算，教學(xué)效果非常好。
3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力——讓學(xué)生“會(huì)想”
高等數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)概念是以無限結(jié)構(gòu)中的變化的思想為基礎(chǔ)而建立的。它的特點(diǎn)是比較抽象．絕大多數(shù)學(xué)生理解起來感到困難．尤其是對(duì)在中學(xué)見慣了有限、具體、形象的數(shù)學(xué)問題的大一學(xué)生來說，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念理解更感困難?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺(tái)，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)更加情境化，走向生活，走向現(xiàn)實(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，并以視覺形式出現(xiàn)，它比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動(dòng)性、可視性和空間感，更容易理解和掌握知識(shí)的形成，更能深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，知其然并知其所以然。例如，極限思想是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首先遇到的一個(gè)抽象概念，這時(shí)我們可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行如下的演示：隨著圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)的不斷增加，正多邊形的周長會(huì)越來越接近圓的周長這一動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生在具體情境中體會(huì)到這種無限的過程，先直觀地理解極限的概念，再把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，提煉出極限的概念。
4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力——讓學(xué)生“會(huì)用”
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置現(xiàn)實(shí)的生活情景，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯．弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程”。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引人數(shù)學(xué)建模的思想是培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一個(gè)重要的途徑，要把數(shù)學(xué)建模意識(shí)貫穿在高數(shù)教學(xué)的始終，使數(shù)學(xué)建模意識(shí)成為學(xué)生思考問題的方法和習(xí)慣，并自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去考慮和處理日常生活、生產(chǎn)中所遇到的問題。為了增強(qiáng)學(xué)生的建模意識(shí)，教師應(yīng)研究在各個(gè)教學(xué)章節(jié)中可引入哪些模型問題，如講到微積分時(shí)可引入變化率問題，極值、最值問題，經(jīng)濟(jì)上的邊際問題，講到常微分方程時(shí)可引人人口預(yù)測模型、市場價(jià)格模型、振動(dòng)模型等。而應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決建模問題，又是數(shù)學(xué)建模非常重要的環(huán)節(jié)，其一，可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問題和繁瑣的數(shù)據(jù)進(jìn)行技術(shù)處理，同時(shí)也可用計(jì)算機(jī)來考察將要建立的模型的優(yōu)劣。其二，一旦模型建立，還要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程或利用現(xiàn)成的軟件包來完成大量復(fù)雜的計(jì)算和圖形處理。由此可見現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力所起到的顯著作用。
5運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力——讓學(xué)生“會(huì)創(chuàng)”
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；現(xiàn)代教育技；數(shù)學(xué)能力
項(xiàng)目化教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)中是一項(xiàng)充滿生機(jī)和極富發(fā)展前景的探索活動(dòng)。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)影響到學(xué)生的“學(xué)”，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將高等數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)為文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的等多種形式并能有機(jī)的合為一體，使往日“呆板”和“僵硬”的高等數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容得到極大的改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更有趣味、更加簡便，也更為有效，豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)也影響到教師的“教”，現(xiàn)代教育信息技術(shù)為教師的教學(xué)創(chuàng)造出了圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的教學(xué)環(huán)境，能使過去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，教師可以對(duì)高等數(shù)學(xué)中相對(duì)抽象的部分進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，以便解決高等數(shù)學(xué)中復(fù)雜而真實(shí)的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)讓高校數(shù)學(xué)教師把相當(dāng)多的精力放到設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)活動(dòng)資源上。下面就在高等數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)中，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，談一下自己的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的求知欲——讓學(xué)生“想學(xué)”
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，將問題中難懂的和抽象的文字表述轉(zhuǎn)化為具體、形象和生動(dòng)的圖形和圖象，變靜為動(dòng)，變抽象為具體，克服了傳統(tǒng)教學(xué)“黑板粉筆”的單調(diào)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生建立表象，深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在講授導(dǎo)數(shù)的概念時(shí)，先動(dòng)態(tài)演示自由落體運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，再引導(dǎo)學(xué)生分析自由落體的瞬時(shí)速度建立數(shù)學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過聯(lián)想類比。抽象出導(dǎo)數(shù)的概念，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力一一讓學(xué)生“會(huì)看”
達(dá)爾文曾經(jīng)說過一段話：“我既沒有突出迅速的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在發(fā)覺那些在時(shí)間上極易消逝的事物并對(duì)它們進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力上，我是一個(gè)超過中等水平的人”。數(shù)學(xué)觀察力表現(xiàn)為：a在掌握數(shù)學(xué)概念時(shí)，善于舍棄非本質(zhì)特征，抓住本質(zhì)特征的能力；b．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力c．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理時(shí)，能從數(shù)學(xué)事實(shí)或現(xiàn)象展現(xiàn)，掌握數(shù)學(xué)法則或規(guī)律的能力；d．在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，善于識(shí)別問題的特征，發(fā)現(xiàn)隱含條件，正確選擇解題途徑。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)高數(shù)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生“看”清事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為分析問題解決問題找出一條有效途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。我在講授微分及其在近似計(jì)算中的應(yīng)用一節(jié)時(shí)，先提出具體問題，動(dòng)畫演示，讓學(xué)生觀察面積改變量是多少，其面積改變量的主要部分是什么，分析面積改變量的主要部分與函數(shù)之間的關(guān)系，再提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察，找出函數(shù)增量主要部分及主要部分與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，引出微分的定義及計(jì)算，教學(xué)效果非常好。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力——讓學(xué)生“會(huì)想”
高等數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)概念是以無限結(jié)構(gòu)中的變化的思想為基礎(chǔ)而建立的。它的特點(diǎn)是比較抽象．絕大多數(shù)學(xué)生理解起來感到困難．尤其是對(duì)在中學(xué)見慣了有限、具體、形象的數(shù)學(xué)問題的大一學(xué)生來說，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念理解更感困難。現(xiàn)代教育技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺(tái)，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)更加情境化，走向生活，走向現(xiàn)實(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，并以視覺形式出現(xiàn)，它比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動(dòng)性、可視性和空間感，更容易理解和掌握知識(shí)的形成，更能深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，知其然并知其所以然。例如，極限思想是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首先遇到的一個(gè)抽象概念，這時(shí)我們可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行如下的演示：隨著圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)的不斷增加，正多邊形的周長會(huì)越來越接近圓的周長這一動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生在具體情境中體會(huì)到這種無限的過程，先直觀地理解極限的概念，再把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，提煉出極限的概念。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力——讓學(xué)生“會(huì)用”
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置現(xiàn)實(shí)的生活情景，使學(xué)生體會(huì)到所
學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯．弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程”。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引人數(shù)學(xué)建模的思想是培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一個(gè)重要的途徑，要把數(shù)學(xué)建模意識(shí)貫穿在高數(shù)教學(xué)的始終，使數(shù)學(xué)建模意識(shí)成為學(xué)生思考問題的方法和習(xí)慣，并自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去考慮和處理日常生活、生產(chǎn)中所遇到的問題。為了增強(qiáng)學(xué)生的建模意識(shí)，教師應(yīng)研究在各個(gè)教學(xué)章節(jié)中可引入哪些模型問題，如講到微積分時(shí)可引入變化率問題，極值、最值問題，經(jīng)濟(jì)上的邊際問題，講到常微分方程時(shí)可引人人口預(yù)測模型、市場價(jià)格模型、振動(dòng)模型等。而應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決建模問題，又是數(shù)學(xué)建模非常重要的環(huán)節(jié)，其一，可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問題和繁瑣的數(shù)據(jù)進(jìn)行技術(shù)處理，同時(shí)也可用計(jì)算機(jī)來考察將要建立的模型的優(yōu)劣。其二，一旦模型建立，還要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程或利用現(xiàn)成的軟件包來完成大量復(fù)雜的計(jì)算和圖形處理。由此可見現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力所起到的顯著作用。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力——讓學(xué)生“會(huì)創(chuàng)”
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué) 素質(zhì)教育 以人為本 電子專業(yè)課程
前言：國家教育部長周濟(jì)“以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)中等職業(yè)教育快速健康發(fā)展”的提出，使國人的教育觀念更加趨于理性和務(wù)實(shí)，職業(yè)教育迎來了大力發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。針對(duì)珠江三角洲在新形勢下電子類專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)前景，重視人能力而非學(xué)歷，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，搞好中職電子專業(yè)的教育。我校推行了與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)法。結(jié)合本人多年來的教學(xué)實(shí)施過程，談幾點(diǎn)看法，希望可以拋磚引玉。
1、電子專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)與目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)體系結(jié)合的構(gòu)建圖。
“目標(biāo)教學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)研究”課題是全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，已有十多年研究探索。本質(zhì)意義是借助人文關(guān)懷和情感教育，使教學(xué)活動(dòng)處處體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，均衡發(fā)展智力與非智力因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得知識(shí)技能的終極目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的基本要素包括知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)重要方面。教育目標(biāo)分類體系包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)主要部分。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)在目標(biāo)設(shè)置中的應(yīng)用。
2.1以學(xué)生為主體。
2.1.1 學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生為本的教育主體觀，以能力發(fā)展為本的教育質(zhì)量觀，以組織學(xué)生自主活動(dòng)為本的教學(xué)觀。首先給學(xué)生介紹課程體系后，讓學(xué)生自主了解相關(guān)課程內(nèi)容(網(wǎng)上搜索、電子雜志、報(bào)刊雜志閱讀等)，提供感興趣的最新知識(shí)信息作為教師制定目標(biāo)的參考。
2.1.2 以學(xué)生為主體。堅(jiān)持“育人為本”的教育思想，注重綜合素質(zhì)的發(fā)展，常登錄校園網(wǎng)的BBS及學(xué)生常去的網(wǎng)站了解學(xué)生，以學(xué)生為主體，導(dǎo)入“終身教育”理念，確定正確目標(biāo)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”方針，確定一系列教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)定目標(biāo)，在引導(dǎo)行為中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，素質(zhì)教育貫穿教學(xué)始終，充分發(fā)揮老師導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控等作用。
2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向。
2.2.1 課程安排以就業(yè)為導(dǎo)向?；葜萃瞥隽恕八木S師資”建設(shè)條例，專業(yè)教師同時(shí)也是職業(yè)指導(dǎo)師，常登錄“人才網(wǎng)”及“企業(yè)網(wǎng)”，關(guān)注報(bào)紙、電視等“招聘專欄”，了解就業(yè)動(dòng)態(tài)，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合電子專業(yè)在新形勢下的發(fā)展和就業(yè)前景，參考校就業(yè)辦對(duì)專業(yè)就業(yè)職位統(tǒng)計(jì)，有的放矢，根據(jù)就業(yè)方向，添加社會(huì)職業(yè)元素，提高綜合素質(zhì)與職業(yè)道德培養(yǎng)，增加社會(huì)需要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，削減枯燥過時(shí)的純理論。
2.2.2 與考證接軌?，F(xiàn)代社會(huì)要求的是復(fù)合型人才，除了畢業(yè)證，還需要多種技能操作證書和相關(guān)專業(yè)上崗證書。師生都要常常登錄勞動(dòng)部門的技能鑒定中心網(wǎng)站，了解對(duì)口專業(yè)的技能考證情況，還須根據(jù)社會(huì)需要組織其它考證，與社會(huì)實(shí)際工作需求相關(guān)聯(lián)，通過它來設(shè)置有關(guān)課程內(nèi)容。
2.2.3 參考最新教學(xué)大綱。收集各中職類學(xué)校網(wǎng)上公布的電子類最新課程設(shè)置及優(yōu)化課程方案，訂制合理教材，總攬教學(xué)大綱，結(jié)合大綱要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際個(gè)人情況，確定學(xué)生應(yīng)掌握內(nèi)容，制定目標(biāo)。按教學(xué)內(nèi)容要求，把不同教學(xué)特征的各種教學(xué)資料組成一個(gè)有機(jī)的整體。
2.3 形式多樣化。
2.3.1 方法多樣化。學(xué)校校園網(wǎng)上給學(xué)生提供了與校領(lǐng)導(dǎo)及老師交流的BBS、教師信箱及電子郵件等，同時(shí)校內(nèi)‘網(wǎng)吧’機(jī)房管理員有收集和統(tǒng)計(jì)學(xué)生上網(wǎng)動(dòng)態(tài)的工作，常和學(xué)生交流溝通，通過多種窗口了解學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段與方法也隨之改變。
2.3.2 內(nèi)容多樣化。多與同類學(xué)校交流，上網(wǎng)了解國家專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，洞悉國際電子專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，參考就業(yè)環(huán)境而設(shè)置專業(yè)目標(biāo)，設(shè)置不同課程，確定課程目標(biāo)，從知識(shí)、技能、素質(zhì)三個(gè)方向確定實(shí)踐目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣性和靈活性的教學(xué)形式，結(jié)合多種因素有針對(duì)地進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)在目標(biāo)實(shí)施中的應(yīng)用。
3.1 讓學(xué)生了解目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)。讓學(xué)生明白目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)法的含義，引導(dǎo)他們登錄校園網(wǎng)了解電子專業(yè)使用這種教學(xué)法的具體實(shí)施細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)法的文章及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生了解實(shí)施過程及意義.從而達(dá)到師生互動(dòng)的目的。
3.2 實(shí)施：
3.2.1 教師準(zhǔn)備階段。這一步非常關(guān)鍵，教師作為課程結(jié)構(gòu)的開發(fā)者、組織者和創(chuàng)造者，他對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施方案的設(shè)置、組織方式的設(shè)計(jì)、考核方案的設(shè)置及資料的準(zhǔn)備是非常重要的，本著以人為本的原則，深刻領(lǐng)悟目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)涵，設(shè)定目標(biāo)，以行為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。
①確定目標(biāo)項(xiàng)目。教師課前確定目標(biāo)項(xiàng)目，根據(jù)最新專業(yè)信息編寫目標(biāo)行為導(dǎo)向的校本化教材。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有情景教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用。本著電子專業(yè)職業(yè)行為特性，以行為為導(dǎo)向，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，涵蓋理論知識(shí)和基本操作規(guī)程及方法，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放增長，教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)方法的靈活多樣、推陳出新。
②制作課件。利用PowerPoint、flash、Authorware等軟件來制作課件，體現(xiàn)了教師對(duì)課程內(nèi)容的編制以及對(duì)學(xué)生的指引，要充分體現(xiàn)教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，課件在這里的作用僅僅是作為學(xué)生的參考和復(fù)習(xí)資料，而非是用來作為教具。
⑨實(shí)訓(xùn)器材準(zhǔn)備。校園網(wǎng)上教學(xué)園地儲(chǔ)存了大量優(yōu)秀教案、課件、教學(xué)器材及各社團(tuán)情況，實(shí)訓(xùn)課儀器儀表實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理：登錄校園網(wǎng)教學(xué)部分實(shí)訓(xùn)室管理分支，進(jìn)入到相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室空間，里面有該實(shí)訓(xùn)室的財(cái)物倉庫、元件倉庫、儀器儀表倉庫、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目歸類、課件歸類及師生交流信箱等，了解所做實(shí)驗(yàn)的器材情況，如果沒有，可以進(jìn)行網(wǎng)上購物或市場購買。
3.2.2 演示階段。在多媒體課室，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科可利用投影儀等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，展示教學(xué)課件；專業(yè)操作課程，教師可以現(xiàn)場向?qū)W生展示教師作品和學(xué)生優(yōu)秀作品，學(xué)生瀏覽校園網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)1作品展，觀看其他學(xué)生的作品，讓學(xué)生明白操作(行為)過程要達(dá)到的最后目標(biāo)效果。引導(dǎo)學(xué)生操作過程中采用分步實(shí)施或逆向過程進(jìn)行，以便實(shí)行逆向教學(xué)和分步教學(xué)。
3.2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)階段。
①融入素質(zhì)教育。學(xué)校建立了電子感應(yīng)考勤系統(tǒng)，進(jìn)出每個(gè)區(qū)域?qū)嵭蠭c卡刷卡制，卡儲(chǔ)存學(xué)生的基本信息，可用來校內(nèi)消費(fèi)、登錄校園網(wǎng)、校園考勤及成績發(fā)送等。培養(yǎng)良好時(shí)間觀念和工作作風(fēng)。遵守實(shí)驗(yàn)室5S管理規(guī)則，安全工作。愛護(hù)公物，靜化工作環(huán)境，素質(zhì)教育融洽到教學(xué)過程中。
②準(zhǔn)備階段。分組：目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)中以學(xué)生為主體，在基礎(chǔ)課上學(xué)生按座位分組；在實(shí)訓(xùn)課程中，當(dāng)學(xué)生見到操作的對(duì)象，會(huì)激發(fā)他們的好奇心和探索興趣，然后讓學(xué)生自主交流溝通后成組，讓他們以協(xié)作方式按循序漸進(jìn)的原則，
逐步加深、鞏固、達(dá)標(biāo)。
提取器材：進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，登錄到校園網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)室端口，自主選擇登錄校園網(wǎng)教學(xué)園地尋找操作目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)到所在實(shí)訓(xùn)室終端查尋所需元器件及儀器儀表并打印出來，然后到倉庫刷卡提取所需物品(相當(dāng)于商場的物品自動(dòng)存放柜)。
③理論知識(shí)獲取。當(dāng)學(xué)生了解操作對(duì)象及所要達(dá)到的目標(biāo)與進(jìn)行的步驟后，首先讓他們自學(xué)了解理論知識(shí)，可以閱讀書本、在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)上網(wǎng)在線閱讀電予書籍，可以查看老師制作的課件，當(dāng)然還可以課后到圖書館查看資料以及相互交流學(xué)習(xí)結(jié)果等.養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
④學(xué)習(xí)過程。整個(gè)行為過程進(jìn)行分步教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課先在電腦上模擬操作，然后進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作，導(dǎo)入“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、協(xié)作完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神。在過程中設(shè)置問題，在操作過程中協(xié)作尋求解決，完成后自我總結(jié)，老師對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)歸納。出現(xiàn)問題.“授人以漁”而非“授人以魚”，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢、同學(xué)互助、老師求助等多種方式解決問題。
4、現(xiàn)代教育技術(shù)在目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)結(jié)果考核中的應(yīng)用。目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)的達(dá)標(biāo)和測評(píng)遵循“面向全體”的教學(xué)原則，形成注重個(gè)體成長的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”。采用了分層評(píng)價(jià)與個(gè)體化考核相結(jié)合。針對(duì)教育對(duì)象使用多元化的考核方式，針對(duì)各階段，利用校園網(wǎng)測評(píng)系統(tǒng)和測評(píng)表實(shí)現(xiàn)考核。
分層評(píng)價(jià)：正確評(píng)價(jià)學(xué)生過程行為，綜合考慮行為過程要培養(yǎng)元素，考核的結(jié)果應(yīng)該公平、公正，同時(shí)激發(fā)學(xué)生斗志和求知欲望，教育評(píng)價(jià)不只是用來分等，更主要是用它來改善教師的教和學(xué)生的學(xué)。采用校園網(wǎng)的在線測評(píng)系統(tǒng)，由老師、個(gè)人、小組長打分，老師收集匯總。它分為前期、中期、末期考核，還利用與社會(huì)接軌的考證考核來進(jìn)行驗(yàn)收。
反饋矯正：這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是對(duì)目標(biāo)結(jié)果的收集、分析、判斷、評(píng)價(jià)、交流的總過程。利用問卷、網(wǎng)絡(luò)登錄投票等方式進(jìn)行。目標(biāo)教學(xué)，教師是實(shí)踐者、反思者，通過分層評(píng)價(jià)后，才能知道未達(dá)標(biāo)學(xué)生情況，從而采取相應(yīng)反饋矯正措施，對(duì)個(gè)別學(xué)生提供必要的幫助和補(bǔ)救，從而有效控制學(xué)習(xí)上的兩極分化，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
5、現(xiàn)代教育技術(shù)在電子專業(yè)目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用探討。
5.1 目標(biāo)行為導(dǎo)向教學(xué)的收獲：學(xué)生學(xué)會(huì)收集、篩選、利用各種信息資源解決問題，培養(yǎng)了職業(yè)技能、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能自主學(xué)習(xí)與“終身學(xué)習(xí)”。教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、專業(yè)能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力以及德育素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力得到提高。學(xué)校整體精神面貌和校園文化得到很大的提高，校園網(wǎng)管理平臺(tái)使管理由繁變簡，由模糊變清晰。教學(xué)是以就業(yè)為向?qū)У?，學(xué)生較好的現(xiàn)代信息意識(shí)、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能力、健全人格，良好職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神，這都是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展所需元素。
關(guān)鍵詞：高職；現(xiàn)代教育技術(shù)中心；發(fā)展目標(biāo)
伴隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布，教育信息化迎來了快速發(fā)展的新機(jī)遇。本文結(jié)合遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育中心的實(shí)際情況，探討了高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展現(xiàn)狀和未來幾年的發(fā)展目標(biāo)。
1 發(fā)展現(xiàn)狀
（1）硬件建設(shè)
學(xué)院建有百兆主干的校園局域網(wǎng)，網(wǎng)通100M光纖接入國際互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)院基本實(shí)現(xiàn)電話網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的部門“室室通”，校園監(jiān)控系統(tǒng)成熟完善。目前學(xué)院擁有辦公用計(jì)算機(jī)600多臺(tái)，擁有多媒體教室52個(gè)，多媒體報(bào)告廳1個(gè)；擁有2個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，共150臺(tái)能正常使用的計(jì)算機(jī)，承擔(dān)了學(xué)院多項(xiàng)教學(xué)及其它相關(guān)任務(wù)；擁有教學(xué)攝錄編制作系統(tǒng)一套，包括sony攝像機(jī)2臺(tái)，sony線性編輯器2臺(tái)，國產(chǎn)非線性編輯器1臺(tái)，佳能單反數(shù)碼相機(jī)1臺(tái)。
（2）軟件建設(shè)
學(xué)院積極推行電子校務(wù)，已初步搭建能夠體現(xiàn)學(xué)院特色的網(wǎng)站平臺(tái)。
（3）軟硬件管理和維護(hù)
建立了具有豐富的軟硬件維護(hù)、維修經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，維護(hù)工作及時(shí)到位。制定了多項(xiàng)管理維護(hù)制度。
（4）信息資源建設(shè)
多媒體影視制作一直是我學(xué)院現(xiàn)代教育中心的優(yōu)勢，拍攝專題片和記錄片幾十部，其中多部在全國和省內(nèi)發(fā)行，達(dá)到同類院校先進(jìn)水平。
2 存在的問題
硬件建設(shè)初具規(guī)模，但還沒有完善到位——部分教室、實(shí)驗(yàn)室里尚未安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，大量陳舊設(shè)備急需更換。軟件建設(shè)初具規(guī)模，但還沒能與時(shí)俱進(jìn)，跟上信息技術(shù)發(fā)展的速度。缺乏信息技術(shù)的推廣和培訓(xùn)，師生運(yùn)用信息技術(shù)的能力有待提高。學(xué)院信息資源“共建共享”機(jī)制尚未建成，教育教學(xué)信息資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，信息資源的統(tǒng)籌管理水平亟待提高。學(xué)院各信息系統(tǒng)開發(fā)缺少科學(xué)、統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
3 發(fā)展的總體目標(biāo)
以提高學(xué)院師生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才為根本目的，深層次推進(jìn)學(xué)院信息技術(shù)應(yīng)用，形成與學(xué)院教育發(fā)展水平相適應(yīng)的教育信息化建設(shè)新局面，為把學(xué)院建設(shè)成為國內(nèi)同類院校中具有特色的高職強(qiáng)院貢獻(xiàn)力量。
4 發(fā)展的具體目標(biāo)
（1）硬件建設(shè)方面
完善硬件基礎(chǔ)設(shè)施，讓所有職能處室、教研室均可高速、穩(wěn)定、安全地接入校園網(wǎng)，讓部分學(xué)生公寓實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)，所有教室與實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)院的電話網(wǎng)、有線電視網(wǎng)、監(jiān)控網(wǎng)統(tǒng)一接入校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院多網(wǎng)合一，全面建成覆蓋全院的共享網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境。同時(shí)，增加教室多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)環(huán)境全面實(shí)現(xiàn)可基于校園網(wǎng)環(huán)境下的資源共享多媒體教學(xué)創(chuàng)新模式。
（2）軟件建設(shè)方面
加強(qiáng)以學(xué)院政務(wù)管理、教育教學(xué)管理、學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評(píng)估管理等為主要內(nèi)容的信息平臺(tái)。①優(yōu)化學(xué)院網(wǎng)站設(shè)計(jì)、加強(qiáng)信息管理。以學(xué)院常規(guī)管理和學(xué)院宣傳為主要功能，優(yōu)化學(xué)院網(wǎng)站模塊設(shè)計(jì)，逐步添加學(xué)生學(xué)習(xí)支持、師生互動(dòng)、設(shè)備報(bào)修等模塊，加強(qiáng)信息管理力度，敦促學(xué)院各部門及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，提高信息共享數(shù)量與質(zhì)量，加強(qiáng)信息安全審核、提高信息安全審核效率，轉(zhuǎn)變教職工和學(xué)生的信息獲取習(xí)慣方式，全面搭建校務(wù)公開網(wǎng)站平臺(tái)。②學(xué)習(xí)符合職業(yè)教育特點(diǎn)、發(fā)展方向的數(shù)字化校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，充分利用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)、智能信息終端等現(xiàn)代技術(shù)，大力加強(qiáng)學(xué)院的數(shù)字化環(huán)境建設(shè)，全面提高學(xué)院管理、教學(xué)應(yīng)用、學(xué)生實(shí)訓(xùn)等方面的信息化水平。
（3）軟硬件管理和維護(hù)方面
提高中心技術(shù)人員管理和維護(hù)效率。建立完善的符合我學(xué)院的管理和維護(hù)制度，凡事做到按章辦理。制定學(xué)院現(xiàn)代教育中心技術(shù)人員的培訓(xùn)、參觀交流學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（4）加強(qiáng)信息化培訓(xùn)工作，實(shí)施學(xué)院信息化素養(yǎng)提升計(jì)劃
建立開放的、多層次的、可更新的教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)培訓(xùn)體系，提升管理人員的信息化實(shí)施和應(yīng)用能力，促進(jìn)教師的信息素養(yǎng)和技能；促進(jìn)信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展，在我院打造一大批能有效整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的教學(xué)能手；利用多種形式全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生在信息環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的能力；建立教育信息化應(yīng)用評(píng)價(jià)體系。
（5）信息資源建設(shè)方面
從全院專業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)需求出發(fā)，以服務(wù)專業(yè)整體教學(xué)和實(shí)訓(xùn)為核心，以項(xiàng)目建設(shè)為主體，兼顧學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)需求，建設(shè)一批具有較強(qiáng)針對(duì)性、適用性和普惠性的優(yōu)質(zhì)資源，建成我院學(xué)科齊備、富有我院特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，促進(jìn)教學(xué)資源的可持續(xù)更新。硬件上學(xué)院大多數(shù)課程已具備多媒體教學(xué)，但相關(guān)教學(xué)軟件資源配備跟不上，各教研室自主開發(fā)的電子課件、電子教案、習(xí)題集等教學(xué)資源的數(shù)量與質(zhì)量有待提高，“共建共享”意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)院可以以網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)管理中心資源服務(wù)器為統(tǒng)一管理平臺(tái)，以學(xué)科教研室為單位收集與“共建”所有優(yōu)質(zhì)課與精品課程資源，開展室內(nèi)教研活動(dòng)觀摩學(xué)習(xí)，并“共享”到日常教育教學(xué)中，提高精品資源利用效率，開拓教師信息化應(yīng)用視野，提高信息技術(shù)整合課程的能力和水平，提高信息化素養(yǎng)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)管理中心與各個(gè)教研室的合作，拍攝實(shí)訓(xùn)教學(xué)片。
參考文獻(xiàn)
[1]陶祥亞.現(xiàn)代教育技術(shù)中心建設(shè)科學(xué)合理的定位是關(guān)鍵[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2007 (7)：194.
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；基礎(chǔ)英語；教學(xué)改革；影響
中圖分類號(hào)：H319
基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號(hào)：2013【534】。
1.引言
以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)，正在給幾乎每一個(gè)領(lǐng)域帶來歷史性的巨變。如今，由大數(shù)據(jù)、慕課、微課等現(xiàn)代教育技術(shù)支撐的云課堂正向我們走來，“技術(shù)”自身走出了附屬或輔助的角色，第一次走上教育改革的最前臺(tái)?！澳秸n平臺(tái)在線模式將會(huì)引發(fā)‘學(xué)習(xí)的革命’” ，然而，英語專業(yè)“基礎(chǔ)英語”教學(xué)“在多媒體教學(xué)理論研究和實(shí)踐中發(fā)展緩慢，明顯滯后于大學(xué)英語教W，凸顯了英語專業(yè)的‘尷尬’” 。因此，傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)英語”教學(xué)模式與新形勢信息時(shí)代的要求之間的矛盾日趨嚴(yán)重，其課堂教學(xué)模式迫切需要改革，學(xué)生能力培養(yǎng)的方法和手段也需要做出“革命性”的轉(zhuǎn)變。
2.“基礎(chǔ)英語”教學(xué)模式改革的必要性
“基礎(chǔ)英語”作為英語專業(yè)的專業(yè)必修課，是實(shí)施素質(zhì)教育、貫徹《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》精神的主要空間和平臺(tái)。該課程是學(xué)生獲取英語語言知識(shí)和培養(yǎng)英語交際能力的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫、譯等綜合
技能和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的艱巨任務(wù)，其教學(xué)效果直接影響后續(xù)課程“高級(jí)
英語”的學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)素養(yǎng)，也直接影響英語人才的培
養(yǎng)規(guī)格。雖然它一直受到學(xué)校、教師和學(xué)生三方的重視，然而課堂“費(fèi)時(shí)多、收效低”的問題非常嚴(yán)重，教、學(xué)雙方對(duì)其教學(xué)效果的滿意度低得令人吃驚 。因此，該課程的重要性與其教學(xué)效果是極其不相稱的。由于受索緒爾及喬姆斯基
等語言學(xué)家的理論影響，“基礎(chǔ)英語”課堂中“語法翻譯法”大行其道。這種模
式重輸入，輕輸出，強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則和詞匯的精確用法，忽視語言的社會(huì)交際功能。
課堂大部分時(shí)間教師在“一言堂”，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)
狀態(tài)，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，無法達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與反思能力的目的。同時(shí)，教學(xué)方法與手段落后，教師一本書、一支粉筆、幾張 PPT進(jìn)行“滿堂灌”，學(xué)生死記硬背，機(jī)械操練，參與真實(shí)的語言交際機(jī)會(huì)很少，缺乏相應(yīng)的互動(dòng)和輸出，課堂氣氛沉悶，費(fèi)時(shí)低效。由于沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師“填鴨式”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的輸入既不是有效的，更不是高效的。過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性的精致授課模式使本已嚴(yán)重不足的目標(biāo)語的輸入和輸出量更顯不足。因此，“基礎(chǔ)英語”教學(xué)現(xiàn)狀與《大綱》提出的外語教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和反思能力的精神相距甚遠(yuǎn)，不僅難以達(dá)到國家教委對(duì)這門課程規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)。這種矛盾在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的新形勢下顯得尤其突出。在現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展的今天，“基礎(chǔ)英語”教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，把先進(jìn)的教育技術(shù)手段引進(jìn)課堂，增加教學(xué)的容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正踐行“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
3.“基礎(chǔ)英語”教學(xué)模式改革的可行性
建構(gòu)主義（Constructivism）又稱作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知理論的一個(gè)分支， 最早由認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）于20世紀(jì)60年代提出。皮亞杰把學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者主動(dòng)“建構(gòu)”知識(shí)的過程，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。這與素質(zhì)教育的理念相吻合，被認(rèn)為是西方教育心理學(xué)的最新教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大屬性即“情境”、“協(xié)商”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”。盡管多年來外語界呼吁教學(xué)模式的改革，由于九十年代以前理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境尚不成熟，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的建構(gòu)主義教學(xué)理念在“基礎(chǔ)英語”課堂還只是停留在口頭上，教師“一言堂”現(xiàn)象仍很常見。如今，慕課等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促成上述四大屬性的充分實(shí)現(xiàn)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境， 多媒體技術(shù)正是創(chuàng)設(shè)實(shí)景交流的最有效工具，身臨其境的效果能提高英語實(shí)際使用和操練的積極性；音頻、視頻和基于Internet 的網(wǎng)絡(luò)壞境為超越時(shí)空和地域的“協(xié)商”與“會(huì)話”提供優(yōu)越的條件；多媒體技術(shù)能提供形象逼真的互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境與圖文聲并茂的多重感官刺激，極大地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展及對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。這是其它媒體或其他教學(xué)環(huán)境望塵莫及的。Hot Java加深多媒體技術(shù)與Internet網(wǎng)絡(luò)的融合，使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境更趨完善，建構(gòu)主義理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程的條件也日趨成熟。
慕課是 MOOCs的中文音譯，由Massive Online Open Courses（大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)課程）的首字母縮略而成，最早由加拿大學(xué)者 Dave Cormier和Bryan Alexander在2008年提出。它倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)課程內(nèi)容固化和結(jié)構(gòu)化藩籬，成為當(dāng)前國內(nèi)外教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。在教學(xué)方式上，慕課、微課等現(xiàn)代教育技術(shù)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”模式，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的構(gòu)建與知識(shí)點(diǎn)的碎片化重組，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)與互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，使移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主個(gè)性化學(xué)習(xí)逐步成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在課外可以預(yù)先觀看資源庫里錄制的教學(xué)視頻，對(duì)海量信息做出預(yù)判與選擇。學(xué)生課內(nèi)通過討論內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)實(shí)際問題，教師則解難答疑，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，不再像過去那樣占用大量的課堂時(shí)間來講授知識(shí)。長期以來，由于“基礎(chǔ)英語”課時(shí)的限制，教師在傳授語言知識(shí)、培養(yǎng)語言技能與創(chuàng)新能力三方面顧此失彼。師生課堂面授與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合很好地解決了這一難題。超文本、超媒體之類的電子教材等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)椤盎A(chǔ)英語”教學(xué)提供有效的平臺(tái)和廣闊的空間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)革命性的改變。我們應(yīng)當(dāng)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種外部結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部知識(shí)建構(gòu)。
4.慕課等現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)“基礎(chǔ)英語”教學(xué)模式改革的影響
當(dāng)今在國內(nèi)迅速發(fā)展起來的多媒體技術(shù)給語言教學(xué)領(lǐng)域帶來了新的生機(jī)與活力。慕課等現(xiàn)代教育技術(shù)有助于優(yōu)化語言的輸入，增強(qiáng)輸出的動(dòng)力，拓展課堂容量，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”建構(gòu)主義教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。
4.1增加輸入數(shù)量，優(yōu)化輸入質(zhì)量
語言能力的獲得要靠一定量的輸入才能促成。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該包括大量的、多樣的和全方位的輸入。傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)英語”課堂是以教師為主的單向溝通模式，雖然重視輸入，但由于教學(xué)方法與手段落后，輸入的量與質(zhì)都事與愿違。多媒體集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體， 能以互動(dòng)的方式提供真實(shí)的語言材料和交際場景，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法在視覺、聽覺以及立體感等方面的不足，大大提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，極大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效果。多媒體的集成性和多元信息，不僅能優(yōu)化輸入的質(zhì)量，而且能增加輸入的數(shù)量。例如在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師采用多種豐富的視頻材料和音頻材料及吸引眼球的圖文說明，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，將他們高效帶入課堂；課文講解時(shí)，生動(dòng)形象的視、音頻材料直觀具體，同樣的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體課件展示可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間。一方面，大量圖形資料為學(xué)生營造真實(shí)、自然的語言環(huán)境，為課堂教學(xué)提供豐富的語言資源，增加學(xué)生形象和直覺思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。高度交融的多種思維形式有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)通過提供與教學(xué)內(nèi)容相匹配的翔實(shí)、炫動(dòng)的感性材料而讓學(xué)生體會(huì)到原先很難或無法得到的直接經(jīng)驗(yàn)。其強(qiáng)大的經(jīng)驗(yàn)替代功能可以強(qiáng)化學(xué)生的各種感官刺激，拓寬感受的時(shí)空領(lǐng)域，為思維活動(dòng)的展開構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。單憑教師的語言描述所開展的形象思維活動(dòng)與現(xiàn)代多媒體課堂里的多維互動(dòng)的效果是不可同日而語的。
4.2創(chuàng)造仿真環(huán)境，增強(qiáng)輸出動(dòng)力
長期以來，因受“輸入中心”理念影響，“基礎(chǔ)英語”過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳遞，忽略言語能力的培養(yǎng)。過分精致的輸入擠占了大量寶貴的課堂時(shí)間，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行討論或者交際，最終步入“一壺?zé)婚_的水”的困境。眾所周知， 真正將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力，必須通過大量以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的語言實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)?！罢莆胀庹Z這一交際工具的最有效的途徑就是通過交際實(shí)踐” ?！坝⒄Z教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際” 。外語不是“教會(huì)”的，主要是“練會(huì)”的 。文秋芳教授認(rèn)為，輸出比輸入對(duì)外語能力發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力更大。在英語專業(yè)學(xué)生整體水平有了大幅度提高的今天，我們亟須在教學(xué)理念上把輸出作用凸顯出來。傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)英語”課堂正是差“輸出”這一關(guān)鍵的“最后一把火”而收效甚微。如今，借助慕課等現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以讓學(xué)生在課前或者課后掌握基礎(chǔ)知識(shí)，騰出課堂時(shí)間進(jìn)行交際實(shí)踐，加把“大火”，把“水”燒開。
“習(xí)得”和“學(xué)得”是外語教學(xué)理論中的兩個(gè)重要概念。“習(xí)得”指學(xué)習(xí)者在自然語言環(huán)境中，無意識(shí)地將隱性知識(shí)內(nèi)化。“學(xué)得”常指在正式的環(huán)境（比如教室）中有意識(shí)的學(xué)習(xí)語言規(guī)則的過程。長期以來，我國的“基礎(chǔ)英語”課堂只能歸于“學(xué)得”。Krashen認(rèn)為，只有潛意識(shí)“習(xí)得”的知識(shí)（隱性知識(shí)）才能使言語的輸入和輸出達(dá)到自動(dòng)化，即能自然地運(yùn)用語言；在使用第二語言時(shí)，“習(xí)得”看上去要比“學(xué)得”更重要而“學(xué)得”的顯性規(guī)則（語法知識(shí)）的作用不大。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)是離不開一定的情境，知識(shí)也是在一定的情境中才有意義。只有把學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的情境中，并盡可能在實(shí)際任務(wù)中獲取經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)知識(shí)，才能使學(xué)習(xí)者掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。“學(xué)習(xí)是一種真實(shí)環(huán)境的體驗(yàn)”?，F(xiàn)代多媒體課堂里，教師可利用視頻和音頻材料，讓學(xué)生更好地接觸真實(shí)的外語語言環(huán)境，身臨其境，潛移默化，在非強(qiáng)制壓力下快樂高效地學(xué)習(xí)外語。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)性強(qiáng)的輸出任務(wù)或者貼近真實(shí)的交際情境，讓課堂環(huán)境盡可能的從“學(xué)得”往“習(xí)得”靠近，近乎“真實(shí)”或“模擬真實(shí)”的語境與大量真實(shí)的英語語料可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的感性認(rèn)識(shí)。集聲、文、圖于一體的多媒體技術(shù)能模擬出全新的學(xué)習(xí)英語的有聲環(huán)境，融聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練為一體，多渠道立體地刺激學(xué)生的感官， 給學(xué)生更深刻的印象，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展聯(lián)想思維，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通?！岸嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力方面具有很強(qiáng)的可操作性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽說讀寫技能”。大量優(yōu)質(zhì)的輸入信息與近乎“真實(shí)”的語境可以極大地激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的熱情，達(dá)到事半功倍的輸出效果。
4.3拓展課堂容量，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
早在20世紀(jì)80年代，語言學(xué)者Holec就提出，外語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是兩個(gè)：一是幫助學(xué)生獲取語言和交際技能，二是幫助他們獲得自主，即學(xué)會(huì)如何獨(dú)立學(xué)習(xí)。另一位語言學(xué)者Benson也主張“自主”應(yīng)作為大學(xué)教育的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力己成為我國教育的目標(biāo)?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力”，同時(shí)指出大學(xué)英語教學(xué)模式“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)”，“使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。因此， 基于算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)以及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。
5.結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“基礎(chǔ)英語”有效課堂模式以巨大的優(yōu)勢沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)將是未來英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。有了多媒體技術(shù)，“基礎(chǔ)英語”教學(xué)改革可謂如虎添翼，其教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式必將發(fā)生深刻的變化。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高對(duì)多媒體技術(shù)的駕馭能力，由傳統(tǒng)“基礎(chǔ)英語”課堂的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，充分利用多媒體優(yōu)勢，使教學(xué)過程情景化、交際化，不斷深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
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