時(shí)間：2024-02-08 15:56:52
序論：在您撰寫語(yǔ)文教學(xué)采取措施和方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；教育觀念；綜合素質(zhì)
在不斷深化的新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)就是提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。若想提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就需要學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)充足，能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，充分挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教師一般只對(duì)學(xué)生理解字詞的能力以及記憶能力予以重視，卻對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)予以忽略，也沒(méi)有在學(xué)生考核體系中加入語(yǔ)文素養(yǎng)這一項(xiàng)。所以，需要在明確小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性的基礎(chǔ)上，提出提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的措施。
一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
1.消除小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到的應(yīng)試教育的負(fù)面影響
長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育都在影響著我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生獲取高分是一直以來(lái)應(yīng)試教育的教學(xué)主要目的，然而隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，其忽視了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，這會(huì)對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。在新課改推出之后，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的提升也有很大幫助，同時(shí)還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.對(duì)小學(xué)生今后發(fā)展有很大影響
對(duì)人類文化進(jìn)行傳遞，對(duì)人類文明的發(fā)展起到促進(jìn)作用，將人類的思想解放，對(duì)人的綜合素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展是教育的本質(zhì)。語(yǔ)文素養(yǎng)，其中包含了人類生存所需要的語(yǔ)言價(jià)值獲取能力以及語(yǔ)文知識(shí)，在人類發(fā)展和生存的過(guò)程中，必然需要語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生今后發(fā)展的前提條件。在人的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，語(yǔ)文素養(yǎng)的作用十分重要，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到促進(jìn)作用。
二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施
1.對(duì)教師傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行改變
目前，小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不高是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一大主要問(wèn)題，教師的問(wèn)題是造成這一情況的一個(gè)主要原因。出現(xiàn)這種情況的原因就在于我國(guó)教育系統(tǒng)在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中其使用的教學(xué)方法仍為傳統(tǒng)的方法，在此情況下小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)模式就會(huì)被局限在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，從而無(wú)法對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行真正有效的提升。所以，為了提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就需要圍繞著教師的教學(xué)觀念，采取措施進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而使教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念能夠擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，對(duì)先進(jìn)的素質(zhì)教育理念進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，從而使在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所有學(xué)生都能夠提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.提升小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)
首先，學(xué)校應(yīng)該采取措施篩選小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教材，并對(duì)篩選力度進(jìn)行加強(qiáng)。立足于自身的實(shí)際情況進(jìn)教材的選取，防止跟風(fēng)的情況出現(xiàn)，對(duì)教師思想轉(zhuǎn)變進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)教師予以幫助，從而使其形成終身學(xué)習(xí)的想法，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升。其次，應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并加強(qiáng)培養(yǎng)力度，從而將語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)試教育現(xiàn)狀進(jìn)行改變。與此同時(shí)，學(xué)校也可以開(kāi)展專題座談和講座，幫助教師通過(guò)這一平臺(tái)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行有效提升。最后，應(yīng)該對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行加強(qiáng)，開(kāi)展講座，邀請(qǐng)眾多校外優(yōu)秀教師參與，使其將促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的教學(xué)手段和方法傳授給語(yǔ)文教師，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合教學(xué)能力。
本文就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，首先介紹了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，隨后提出了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要，在教學(xué)過(guò)程中教師要保證自身使用方法的科學(xué)合理性，對(duì)細(xì)節(jié)予以注重，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]柯秋香.用好文本“空白”夯實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐：小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（1）.
一、目前我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于小學(xué)教學(xué)也越來(lái)越重視，由于近年來(lái)我國(guó)不斷強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的重要性，因此，作為教育起始階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)，學(xué)校及家長(zhǎng)都采取了相應(yīng)的措施來(lái)進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作水平。在學(xué)校與家長(zhǎng)的共同努力下，很多小學(xué)生的作文水平有了明顯提高，小學(xué)作文教學(xué)取得了一定的教學(xué)成就。但是，調(diào)查也顯示出令人擔(dān)憂的一面，大多數(shù)的小學(xué)生認(rèn)為作文很難寫，作文課堂上，很多學(xué)生提不起對(duì)于寫作的興趣，有的小學(xué)生甚至懼怕作文課，認(rèn)為作文課堂上，教師過(guò)于嚴(yán)肅。同時(shí)，教師對(duì)于小學(xué)作文課的態(tài)度也較為夏季，多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)作文課簡(jiǎn)單，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，對(duì)于學(xué)生作文的批改方法也不是很規(guī)范科學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生能夠的寫作水平?jīng)]有起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。綜合上述的調(diào)查情況，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)雖然取得了一定的發(fā)展成就，但是，其中仍存在諸多的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)水平的提高仍需要學(xué)校及相關(guān)部門采取積極的措施，提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。
二、我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題
我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然在社會(huì)各界的共同努力下，取得了一定的成績(jī)，但是，根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著我國(guó)小學(xué)你作文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，作文的目的是為了與讀者溝通，而在我國(guó)目前的小學(xué)作文教學(xué)中，多數(shù)教師和學(xué)生未意識(shí)到的此項(xiàng)目的。小學(xué)作文和其他文章一樣，學(xué)生希望通過(guò)作文傳達(dá)自己的思想情感，與教師形成情感上的共鳴，但是，多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)，只強(qiáng)調(diào)寫作的方法，忽視學(xué)生情感與興趣的影響作用，這是我國(guó)目前小學(xué)作文教學(xué)的困境之一。第二，由于時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)因素對(duì)于小學(xué)生的影響明顯，很多小學(xué)生的作文展現(xiàn)的不再是簡(jiǎn)單的童趣，他們的寫作思維已逐漸成人化，但是，由于他們的思維能力還沒(méi)有達(dá)到成人水平，語(yǔ)言的組織能力仍處于成長(zhǎng)階段，因此，成人化的思維方式阻礙了他們實(shí)際寫作能力的發(fā)揮。鑒于此類問(wèn)題，社會(huì)各界應(yīng)該予以重視，努力營(yíng)造一個(gè)應(yīng)該屬于孩子健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。第三，學(xué)生能夠上課缺乏主動(dòng)熊，對(duì)于寫作提不起興趣，師生在作文課堂上的互動(dòng)少，學(xué)生由于畏難情緒的影響，寫作課堂上經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的癥狀，嚴(yán)重影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，教師的教學(xué)手段單一，課堂枯燥乏味，上課時(shí)，過(guò)于注重寫作要求和寫作技巧的講授，忽視小學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)。以上幾點(diǎn)是我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，這些問(wèn)題直接反映出我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的困境，我國(guó)的教育界應(yīng)該積極采取措施去應(yīng)對(duì)，努力提高我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)水平。
三、提高小學(xué)作文教學(xué)水平的措施
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；后進(jìn)生；優(yōu)等生；意義；轉(zhuǎn)化；措施
在我國(guó)政府大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，初中語(yǔ)文取得了很大的教學(xué)成效。然而，后進(jìn)生在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中還是普遍存在。后進(jìn)生群體的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)對(duì)全班的學(xué)習(xí)情況造成直接影響。因此，教師應(yīng)該積極面對(duì)后進(jìn)生，幫助找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧與方法，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。
一、新形勢(shì)下初中語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的意義
在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，采取措施將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，不僅有利于提升初中語(yǔ)文的整體教學(xué)成效，而且有利于推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)化教育獲得更大的成效。
（一）有利于提升初中語(yǔ)文的整體教學(xué)成效
新形勢(shì)下，初中語(yǔ)文的教學(xué)，其對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生，而不應(yīng)該是部分學(xué)生。因此，初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，作為初中語(yǔ)文教育教學(xué)階段的重點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)此，要求初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以全體學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，本著不放棄、不拋棄每一位學(xué)生的思想去開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要采取措施幫助后進(jìn)生慢慢轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生，只有這樣才能全面提升初中語(yǔ)文的教學(xué)成效。
（二）有利于推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)化教育
傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，教學(xué)目標(biāo)主要以部分優(yōu)等生為教學(xué)對(duì)象，后進(jìn)生一般是被直接忽視的主體。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，同樣也存在這種現(xiàn)象，教師比較喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生的關(guān)心與照顧也比較多，大多數(shù)教師都選擇放棄后進(jìn)生，有些教師甚至?xí)押筮M(jìn)生當(dāng)成全班拖油瓶。例如，初中語(yǔ)文教師在講課過(guò)程中，主要是向優(yōu)等生提問(wèn)，因此，他們所得到的信息只是優(yōu)等生的觀點(diǎn)，不利于全面掌握班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在如此形勢(shì)下，教師采取積極的措施對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促使后進(jìn)生向優(yōu)秀生方向轉(zhuǎn)變，有利于提高全班學(xué)生的成績(jī)，是素質(zhì)教育將全體學(xué)生當(dāng)成教育對(duì)象的重要體現(xiàn)。
二、初中語(yǔ)文后進(jìn)生的主要特點(diǎn)
初中語(yǔ)文中的額后進(jìn)生，不僅僅會(huì)表現(xiàn)出自卑的心理，而且會(huì)產(chǎn)生自我封閉的行為。在生活上，不愿意與他人交往；在學(xué)習(xí)上，缺乏學(xué)習(xí)積極性，最終致使后進(jìn)生與優(yōu)等生之間的差距越來(lái)越大，不利于初中教學(xué)取得全面的效果。
（一）自卑心理過(guò)重
新時(shí)期，盡管我國(guó)政府在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但在中考高形式毫無(wú)變化的情況下，初中語(yǔ)文教學(xué)模式仍停留于傳統(tǒng)應(yīng)試教育階段。應(yīng)試教育模式下，考試成績(jī)是考核學(xué)生的主要因素，因此，在教師和學(xué)生心中，都形成了以“分?jǐn)?shù)論成敗，以成績(jī)論英雄”觀念。對(duì)此，學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生，面對(duì)每次考試都名落孫山的情形，難免會(huì)產(chǎn)生不如他人的自卑心理。在這些后進(jìn)生心里，他們總覺(jué)得自己低人一等，在優(yōu)等生以及教師面前，都不敢抬起頭來(lái)走路。
（二）心理封閉，不愿與他人交往
大多數(shù)后進(jìn)生都有自卑心理，這其中的原因，除了成績(jī)不如他人之外，還有很大因素是因?yàn)樗麄冊(cè)谛愿裆戏浅?nèi)向，不愿意打開(kāi)心扉與他人交往。在他們心中，總覺(jué)得老師和那些優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)看不起他們。長(zhǎng)此以往，這些后進(jìn)生的性格就會(huì)越來(lái)越內(nèi)向，越來(lái)越不敢或不愿意開(kāi)口說(shuō)話。在應(yīng)試教育環(huán)境下，后進(jìn)生的內(nèi)向心理以及不愿意與教師或同學(xué)交流的狀況，會(huì)致使他們逐漸走入邊緣化地帶，更容易被老師和同學(xué)所忽視。
（三）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)
后進(jìn)生之所以會(huì)成為后進(jìn)生，主要是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，后進(jìn)生有一個(gè)普遍的特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)的極其被動(dòng)，有些學(xué)生甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。
三、在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生后進(jìn)生的主要原因
（一）初中語(yǔ)文教學(xué)體制落后
初中語(yǔ)文教學(xué)模式基本沿襲了傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法，在落后的教學(xué)體制下，不利于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。例如，在落后的應(yīng)試教育教學(xué)體制下，初中語(yǔ)文教師將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)班集體中，不是所有的學(xué)生都適合這種教育模式，也不是所有的學(xué)生都能考出高分。因此，在以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的體制下，考試分?jǐn)?shù)高的就被稱為了優(yōu)等生，而考試分?jǐn)?shù)低的則被稱為了差等生或后進(jìn)生。
（二）語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度
很多所謂的后進(jìn)生，大多都缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。究其原因，主要是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)文基礎(chǔ)太差，跟不上教學(xué)進(jìn)度。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不注重字詞的積累，導(dǎo)致字詞基礎(chǔ)薄弱；也有些學(xué)生不喜歡閱讀，致使自身的閱讀分析能力低下；還有的學(xué)生沒(méi)有寫作天賦，寫不好作文等等。具有以上情況的學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了，就容易產(chǎn)生自暴自棄的想法，最終完全喪失了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
（三）缺乏學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到提升
在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生后進(jìn)生的另一個(gè)重要因素，就是因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)效率低下，最后淪落成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的后進(jìn)生。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，有認(rèn)真聽(tīng)老師講課，但他們?nèi)狈σ欢ǖ膶W(xué)習(xí)技巧，無(wú)法快速地吸收課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，久而久之，便堆積了很多不懂的問(wèn)題，再后來(lái)就跟不上全班同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
四、轉(zhuǎn)化初中語(yǔ)文后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施
作為初中語(yǔ)文教師，要想全面提升班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心程度，盡可能地采取措施，幫助這些后進(jìn)生逐漸轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生。
（一）強(qiáng)化心理引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立自信
針對(duì)后進(jìn)生有自卑心理的狀況，教師應(yīng)該對(duì)其加以心理輔導(dǎo)。例如，作為初中語(yǔ)文教師，在課堂上，要多關(guān)注后進(jìn)生，多問(wèn)問(wèn)后進(jìn)生的想法和意見(jiàn)，了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)思想。另外，初中語(yǔ)文教師在業(yè)余時(shí)間，也要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心，多與他們進(jìn)行溝通與交流，幫助他們走出心理陰影，幫助他們樹(shù)立對(duì)人生、對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。
（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們將精力投入到學(xué)習(xí)中
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差，很大程度上是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注意創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將精力投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)他們語(yǔ)文成績(jī)的提高。
（三）制定分層目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的要求
在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生了后進(jìn)生的原因，與教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)有著很大的關(guān)系。例如，許多初中語(yǔ)文教師以同一教學(xué)目標(biāo)來(lái)要求學(xué)生，而大多數(shù)教師又是根據(jù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度的，這極不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要想推動(dòng)后進(jìn)生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，語(yǔ)文教師就必須根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況制定分層教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，盡可能地滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
五、結(jié)語(yǔ)
作為初中語(yǔ)文教師，不僅要關(guān)注優(yōu)等生，更得關(guān)注后進(jìn)生，只有全體學(xué)生都得到進(jìn)步的情況下，才能夠促進(jìn)初中語(yǔ)文獲得更好的教學(xué)效果，從而推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)更好、更快地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]舒明躍，劉仁剛，盛璐，李映萍，王鑒.深圳市學(xué)業(yè)不良學(xué)生行為問(wèn)題、家庭因素及父母養(yǎng)育方式對(duì)照研究[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志.2001（06）
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);優(yōu)化;策略
一、前言
隨著社會(huì)的發(fā)展， 人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育中的重要組成部分。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上直接影響著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文本情感和表達(dá)能力的重要途徑。優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，主要是通過(guò)在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反饋等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的過(guò)程。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，做好閱讀教學(xué)的相關(guān)工作，采取措施優(yōu)化課堂教學(xué)，提高閱讀教學(xué)有效性，無(wú)論是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展還是提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)，都具有至關(guān)重要的意義。
二、優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體措施
1.創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)
在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了傳授學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧和相關(guān)知識(shí)之外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章情感的體驗(yàn)，從而切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平和能力。因此，在優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，老師可以先在課前問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“人們都說(shuō)，父愛(ài)如山，很難讓人看懂。父親，是那個(gè)天天為生計(jì)奔波，為我們操勞的人。大家想到父親時(shí)，會(huì)想到父親的什么，而讓我們難以忘懷？”，學(xué)生聽(tīng)了之后都會(huì)很積極的發(fā)言。然后老師再以“在朱自清的心里，父親的背影讓他難以忘懷。今天，我們就要來(lái)走進(jìn)朱自清的《背影》，看看父親的背影到底有什么特別之處”自然地導(dǎo)入新課。這樣不僅能夠在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始之前就吸引學(xué)生的注意力，拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后，在講課文之前，老師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示備課時(shí)所做的工作―有關(guān)朱自清的生平介紹和《背影》的創(chuàng)作背景等，讓學(xué)生對(duì)于全文的感情基調(diào)有大致的認(rèn)識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本中作者寄予的深厚情感的理解。為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)作者通過(guò)描寫父親的背影，表達(dá)出父子之間的深厚情感時(shí)，老師可以向?qū)W生展示一些與父親的背影有關(guān)的圖片，并且讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本中描寫父親邁著蹣跚的步伐，跨過(guò)鐵道為兒子買橘子的句子，讓學(xué)生在腦海中想象父親蹣跚的身影，冰冷的鐵道和新鮮甘甜的橘子，體會(huì)作者隱藏在樸實(shí)文字背后的深厚情感。通過(guò)這樣情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮其課堂主體的作用，增強(qiáng)閱讀教學(xué)有效性，而且能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)文字創(chuàng)設(shè)的情境能夠有身臨其境之感，更容易在心靈上和情感上引發(fā)共鳴，從而更能夠理解作者的情感和文章的主旨，提高學(xué)生的閱讀能力。
2.采用豐富的教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)的有效性
教學(xué)方式的選擇對(duì)于教學(xué)有效性的提高具有重要意義。好的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，在優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知心理的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這篇說(shuō)明文時(shí)，由于說(shuō)明文的文字較為枯燥無(wú)味且抽象，采用傳統(tǒng)的教學(xué)法不僅不利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此，老師可以借助多媒體設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，將抽象的石拱橋的相關(guān)知識(shí)變得更為生動(dòng)形象，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解的同時(shí)又使課堂充滿趣味性。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌散文時(shí)，如《歸園田居》，老師可以借助配樂(lè)朗誦展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的斷句技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生想象文中的美麗意境，從而增強(qiáng)對(duì)文章的理解，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
3.注重閱讀技巧和方法的傳授，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力
俗話說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁。教育不僅是傳授知識(shí)，而且也要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是如此。因此，在優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師子啊課堂上也要注重傳授相關(guān)的閱讀技巧和方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇課文中，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的環(huán)境描寫和心理描寫等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生在分析過(guò)程中，更加深刻體會(huì)文章的主旨，同時(shí)也讓學(xué)生在腦海中形成運(yùn)用環(huán)境描寫烘托氛圍，心理描寫刻畫(huà)人物性格的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、結(jié)語(yǔ)
閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中具有重要地位。采取措施優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)， 改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要意義。但是這不是一朝一夕的事情，需要老師不斷努力和創(chuàng)新，從而找到有效方法，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]司翠蘭.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略[J].讀與寫雜志.2013.（8）.69
一、重視學(xué)生主體性的發(fā)揮
想要在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候做好互動(dòng)教學(xué)，老師必須進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，老師可以有意識(shí)地縮短自己講課的時(shí)間，給學(xué)生更多的時(shí)間去思考和討論，這樣學(xué)生才可能在思考的過(guò)程中產(chǎn)生屬于自己的想法，并將想法表達(dá)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生思維發(fā)展是非常有利的。此外，老師還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其更好地進(jìn)行互動(dòng)。
二、給邊緣學(xué)生足夠的重視，做好互動(dòng)
首先，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中，民主和平等的重要性，重視每一個(gè)學(xué)生；其次，班主任可以將班級(jí)社會(huì)關(guān)系特點(diǎn)利用進(jìn)去，根據(jù)不同學(xué)生的需要進(jìn)行差異教學(xué)。比如說(shuō)根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文水平的不同進(jìn)行難度不同的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這樣能夠讓那些邊緣學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，更好地進(jìn)行互動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
三、教學(xué)中要重視互動(dòng)
想要更好地解決初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)性比較差的問(wèn)題，必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行審視，老師在教學(xué)的時(shí)候，往往采用老師講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方式，這樣的模式學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較差，老師在教學(xué)的時(shí)候也很難及時(shí)地了解學(xué)生存在的問(wèn)題和情況，所以，老師必須思考這些方面。老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視講重點(diǎn)、難點(diǎn)以及一些易混淆的教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不要講，學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)的內(nèi)容不用講，對(duì)于講了以后學(xué)生也許不會(huì)的內(nèi)容不要講。對(duì)于一些難度比較小的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)合作能夠掌握的，老師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行合作和討論，這樣學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候更加積極的互動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)效率才可能真正地提升。對(duì)于老師而言怎樣分析哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些知識(shí)是學(xué)生沒(méi)有掌握的，比較困難。老師在進(jìn)行分辨的時(shí)候絕對(duì)不能主觀臆斷，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入的調(diào)查，真正了解自己的學(xué)生。這就要求老師在備課的時(shí)候下大工夫，這樣才能夠真正地了解學(xué)生的學(xué)情，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)情采取措施進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，學(xué)生在互動(dòng)的時(shí)候也會(huì)更加活躍。
四、給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“講課”
隨著新課改的進(jìn)行，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候也必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視教學(xué)情境以及課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。老師在教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上講臺(tái)“講課”，這樣的方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也會(huì)更加愿意參與到課堂互動(dòng)中，知識(shí)掌握也會(huì)更加扎實(shí)。若是學(xué)生講課的時(shí)候存在疏漏，老師可以進(jìn)行一定的補(bǔ)充。這種教學(xué)模式能夠改變以往那種老師一味講課、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到問(wèn)題也會(huì)更加敢于提問(wèn)，師生關(guān)系也會(huì)更加和諧平等。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到爭(zhēng)當(dāng)小老師的活動(dòng)中去。此外老師還可以將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生在小組中輪流講課，這樣能夠給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)展示自我，能夠很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
關(guān)鍵詞：普通高中；理科班；高效語(yǔ)文課堂；教學(xué)方法
普通高中理科班高效語(yǔ)文課堂的推進(jìn)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握有著至關(guān)重要的影響，相關(guān)教師必須加強(qiáng)對(duì)其的重視。本文就普通高中理科班高效語(yǔ)文課堂教學(xué)方法研究的必要性以及普通高中理科班高效語(yǔ)文課堂教學(xué)方法進(jìn)行分析。
一、普通高中理科班高效語(yǔ)文課堂教學(xué)方法研究的必要性
與初中教學(xué)相比，高中教學(xué)具有時(shí)間短、任務(wù)重等特點(diǎn)，高中生直接面臨著高考的壓力，這在一定程度上對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求。與文科班語(yǔ)文教學(xué)相比，理科班在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中所面對(duì)的困難將會(huì)更多，由于理科班的學(xué)生絕大部分對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情都遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，這就使其在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生參與的自主性不高，也是導(dǎo)致目前我國(guó)普通高中理科班語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不能提高的最主要原因。普通高中理科班語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的高效性將會(huì)直接對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握造成影響，因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)其的重視，積極采取措施對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的效率以及質(zhì)量進(jìn)行提升，從而為理科班學(xué)生全面均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。
二、普通高中理科班高效語(yǔ)文課堂教學(xué)思考
1.語(yǔ)文教師要對(duì)自身語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行提升
俗話說(shuō)：“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水?！币虼?，要想使普通高中理科班高效語(yǔ)文課堂能夠順利推進(jìn)，語(yǔ)文教師必須對(duì)自我語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行提升，只有語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠滿足甚至高于教學(xué)要求，才能夠在語(yǔ)文教學(xué)中增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，而不是只扮演呆板知識(shí)的搬運(yùn)工的角色，這對(duì)于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建是極其有利的。為了使自身語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，教師必須把讀書(shū)作為自我生活的一部分，用豐富的學(xué)識(shí)來(lái)武裝自己，讓自己成為一個(gè)知識(shí)淵博的人。普通高中理科班的語(yǔ)文教師除了要具備扎實(shí)的語(yǔ)文功底外，也要對(duì)語(yǔ)言學(xué)、美學(xué)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，盡可能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教授的過(guò)程中提出自我獨(dú)特的理解和看法，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)識(shí)的魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加踴躍地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以說(shuō)具有淵博的學(xué)識(shí)是普通高中理科班語(yǔ)文教師保證課堂高效性的必要因素之一。
2.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的提升
教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)教師在語(yǔ)文課堂中對(duì)于流程掌握的基本依據(jù)，是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的載體，是高效語(yǔ)文課堂得以實(shí)現(xiàn)的重要保證之一。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)絕大部分都大同小異，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)是極其不利的，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，為了保證語(yǔ)文教學(xué)的高效性，語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的提升，盡可能讓語(yǔ)文教學(xué)課堂能夠以打破常規(guī)的形式存在，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升是極其重要的。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生每節(jié)課都有新收獲，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要充分吸取傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的精華部分，又要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與突破，要加強(qiáng)學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)，這對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性的保證是極其有利的，語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)其的重視。
3.加強(qiáng)良好課堂氛圍的營(yíng)造
良好的課堂氛圍是確保課堂高效性的必要因素，因此，語(yǔ)文教師要想對(duì)語(yǔ)文課堂的有效性進(jìn)行提升，就必須加強(qiáng)對(duì)課堂良好氛圍的營(yíng)造，盡可能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在對(duì)語(yǔ)文課堂氛圍進(jìn)行營(yíng)造的過(guò)程中，語(yǔ)文教師尤其要注意對(duì)學(xué)生“注意點(diǎn)”的迎合，對(duì)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容要善于呈現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生處于活躍狀態(tài)，這對(duì)于語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提升有著極其重要的影響。此外，語(yǔ)文教師也需要注重自我教學(xué)態(tài)度的調(diào)整，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，最大限度地對(duì)學(xué)生的自尊心進(jìn)行維護(hù)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升有著極其重要的意義。
普通高中理科班語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的保證是相關(guān)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)能夠得以提升的重要前提之一，因此，相關(guān)的語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)其的重視，積極對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行改革，從而最大限度地確保普通高中理科班語(yǔ)文課堂的高效性，這對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有著極其重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁貴倉(cāng).優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程提高教學(xué)效果[J].青海教育，2014（12）.
[2]張金凱.打造高效課堂的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（2）.
[3]葉斕.讓課堂煥發(fā)生命的活力[J].教育研究，2015（7）.
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；課堂教學(xué)；教學(xué)策略
閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，其教學(xué)成效會(huì)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊懀蚨處熜枰匾曢_(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但如何采取措施，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，則成為廣大語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義
初中語(yǔ)文閱讀是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目之一，也是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要組成部分；要求學(xué)生要有很強(qiáng)的理解和閱讀能力，去領(lǐng)悟閱讀教材中的文學(xué)精髓。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、提高初中閱讀教學(xué)有效性的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)
初中生的閱讀、寫作能力離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的積累，所謂“厚積才能薄發(fā)”。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)課堂中，應(yīng)深入向?qū)W生貫徹閱讀中心思想，精心選材，有針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生把有文化價(jià)值的文字做記錄，并進(jìn)行整理，作為今后寫作的靈感來(lái)源，這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面，還有助于提高教學(xué)效率。
2.設(shè)計(jì)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)情景，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教學(xué)《幼時(shí)記趣》時(shí)，教師可以利用多媒體的教學(xué)方法，播放與文章相關(guān)的影片資料，把學(xué)生融入情境中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅吸引學(xué)生的注意力，還能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
總之，想要提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師必須要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀課堂的有效性。
參考文獻(xiàn)：
