時(shí)間：2024-02-18 16:06:36
序論：在您撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；基礎(chǔ)理論
中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)05-10ppp-0c
Practice Exploration of the Case Teaching in Theoretical Teaching of Higher Vocational Computer Network
CHEN Dai-jin
(Guangzhou KangDa Vocational Technical College computer department, Guangzhou 511363, China)
abstract: How using case teaching promotion Higher Vocational computer network basic theory study, thus improves the quality of teaching, strengthens student's professional ability is the question which is worth studying earnestly. The article regarding this subject, has discussed concrete practice of the case teaching in theoretical teaching of computer network, proposed the implementation of case teaching should grasp six key links.
key words: case teaching; Higher Vocational; Computer network; Basic theory
1 引言
高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論，以及靈活運(yùn)用
這些理論來(lái)解決本專(zhuān)業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2 背景
在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教師要么照本宣科，就理論講理論，要么脫離實(shí)踐應(yīng)用，泛泛而談，以至學(xué)生覺(jué)得理論性的東西看起來(lái)深?yuàn)W難懂、學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，用起來(lái)更是糊里糊涂。這種現(xiàn)象在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中尤其明顯：學(xué)生普遍感覺(jué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的理論太深?yuàn)W太復(fù)雜，畏難情緒很重，學(xué)習(xí)興趣不高，職業(yè)能力不強(qiáng)。一方面是社會(huì)上急需大量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，另一方面是高職院校網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在能力上與社會(huì)要求尚有一定差距。那么如何根據(jù)社會(huì)發(fā)展的變化，改善高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的能力要求，已經(jīng)成為高職院校普遍關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題。
在此背景下，筆者承擔(dān)了高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)，利用案例教學(xué)對(duì)高職院校的基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行了改革創(chuàng)新，將學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)在空間上從課本延伸到職場(chǎng)，在學(xué)習(xí)方式上從以前的死記硬背為主轉(zhuǎn)向以職業(yè)應(yīng)用為主，積極進(jìn)行了如何提升學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)踐研究。
3 案例教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的實(shí)踐研究
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的教學(xué)中引入案例教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，從而教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理和概念的理解，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。
筆者在教學(xué)實(shí)踐中深刻感受到，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論課中引入案例教學(xué)，將抽象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和精湛的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涵寓于具體的案例之中，是消除學(xué)生對(duì)理論的畏難情緒，提高學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的重要教學(xué)方法。
3.1 利用案例教學(xué)，降低理論難度，消除學(xué)生的畏難情緒
利用案例教學(xué)，降低理論難度并非指少講或根本不講理論，而是指如何在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上，善用典型案例將理論所涉及到的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)分解、逐步細(xì)化，并結(jié)合案例的應(yīng)用，用通俗易懂的方式將這些知識(shí)點(diǎn)講透，講細(xì)，講得深入淺出，講得讓學(xué)生真正明白。學(xué)生只要真正明白了這個(gè)理論，自然也就不會(huì)覺(jué)得它深?yuàn)W復(fù)雜了，從而對(duì)理論的畏懼心理也就會(huì)慢慢的消除。
大家知道，一個(gè)大型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)是非常復(fù)雜、非常龐大的，對(duì)初次接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果直接照本宣科地向其講授網(wǎng)絡(luò)組成及相關(guān)理論，由于我們的學(xué)生底子薄，學(xué)生肯定覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)太多太深，從而產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)他們以后更一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)將會(huì)產(chǎn)生消極影響。善于利用案例教學(xué)將復(fù)雜抽象的網(wǎng)絡(luò)理論逐步分解，并結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在職業(yè)中的具體應(yīng)用，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，有助于逐步消除學(xué)生對(duì)理論的畏難情緒，從而提高網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)的實(shí)效性。在具體實(shí)踐中，筆者選擇了學(xué)生日常接觸的校園網(wǎng)作為典型網(wǎng)絡(luò)案例，采用案例教學(xué)，向?qū)W生們系統(tǒng)地講授廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)的基本網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、子網(wǎng)組成及劃分等理論。雖然學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了初步認(rèn)識(shí)，但還是覺(jué)得理論太深，憑自己現(xiàn)有能力無(wú)法實(shí)現(xiàn)組網(wǎng)。對(duì)此筆者一方面采用案例教學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入分析，逐步放大網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的子網(wǎng)構(gòu)成，逐個(gè)剖析子網(wǎng)模式并講授其組成原理，從而進(jìn)一步降低網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜度。另一方面，為增強(qiáng)理論教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，筆者常常帶學(xué)生去實(shí)地參觀案例中涉及到的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，并及時(shí)向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)理論對(duì)技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)，將案例所涉及到的理論知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的親身感覺(jué)，讓學(xué)生覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)并非深不可測(cè)、遙不可及，從而逐漸消除他們的畏難情緒。隨著網(wǎng)絡(luò)案例被劃分的越來(lái)越小，相關(guān)理論難度越來(lái)越接近學(xué)生的實(shí)際理解水平，學(xué)生們慢慢感覺(jué)到網(wǎng)絡(luò)并不是想象中的那么復(fù)雜，所涉及理論也不再那么深?yuàn)W了，對(duì)組建出復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)也就有了信心。
3.2 利用案例教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)風(fēng)
利用案例教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)興趣就是要利用案例，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)專(zhuān)業(yè)作為自己將來(lái)的職業(yè)，并提高對(duì)這個(gè)職業(yè)的興趣。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種職業(yè)發(fā)生興趣時(shí)，他就能發(fā)揮整個(gè)身心的積極性，并集中精力去獲得他所喜歡的職業(yè)知識(shí)。
筆者曾對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的職業(yè)興趣不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)分析，筆者認(rèn)為原因主要集中在以下幾個(gè)方面：
（1）專(zhuān)業(yè)選擇并非學(xué)生的興趣所至；
（2）進(jìn)校后學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)并非想像的那么簡(jiǎn)單；
（3）在基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中，老師的講解太過(guò)專(zhuān)業(yè)化，學(xué)生大部分聽(tīng)不懂；
（4）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；
（5）理論學(xué)習(xí)無(wú)用論。長(zhǎng)期受此影響，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，以至無(wú)心上課，天天呆在宿舍玩網(wǎng)絡(luò)游戲。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是掌握知識(shí)的先導(dǎo)，也是喚起學(xué)生情緒和激情的關(guān)鍵，增加師生案例互動(dòng)、在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上，用學(xué)生熟知的日常事例來(lái)設(shè)置成功案例、問(wèn)題案例或懸念案例是激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣的好策略。
為提高學(xué)生的職業(yè)興趣，筆者進(jìn)行如下探索：一是充分利用各種途徑（比如課間休息、網(wǎng)上交流等），向?qū)W生宣講網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)生的大量成功案例，逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以所學(xué)專(zhuān)業(yè)作為職業(yè)同樣能大有作為，以增強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)興趣；二是在講授網(wǎng)絡(luò)理論時(shí)，除降低理論難度外，更是大量采用學(xué)生熟知的日常案例，深入淺出地講授相關(guān)理論，比如在講授IP地址的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就采用郵政投遞的案例，讓學(xué)生很容易就明白了為什么要有IP地址，如何設(shè)計(jì)IP地址等；在講路由和網(wǎng)關(guān)的理論時(shí)，我就采用商品流通的案例，讓學(xué)生很快就理解了路由和網(wǎng)關(guān)的工作原理；三是設(shè)置各種問(wèn)題案例或懸念案例，來(lái)幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)案例所涉及的理論知識(shí)在職場(chǎng)中的具體應(yīng)用，在一系列模擬案例的問(wèn)題解決中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣；四是以筆者的親身經(jīng)歷作為案例，傳授給他們良好的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐步增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
除此之外，筆者還注意引入學(xué)生的作業(yè)作為案例，在每次作業(yè)后進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生在比較中找出差距，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處；還注意引入實(shí)驗(yàn)作為案例，每次實(shí)驗(yàn)前鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，共同探討實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)碰到的問(wèn)題及要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每次實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行演示，成功的分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)失敗的找出問(wèn)題，并在理論的指導(dǎo)下找出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
3.3 利用案例教學(xué)，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力
高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高技能應(yīng)用型人才。利用案例教學(xué)，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合就是要通過(guò)案例，在基礎(chǔ)理論夠用的基礎(chǔ)上，運(yùn)用案例所涉理論靈活地指導(dǎo)職業(yè)實(shí)踐，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力。
在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，筆者以網(wǎng)絡(luò)理論和公式結(jié)論的應(yīng)用為突破口，注重它們的應(yīng)用環(huán)境和方法，以學(xué)生為中心，采用“案例驅(qū)動(dòng)”，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列的職業(yè)案例，比如網(wǎng)絡(luò)職位應(yīng)聘案例，通過(guò)模擬招聘中網(wǎng)絡(luò)職位的應(yīng)聘過(guò)程，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)能力、口頭表達(dá)能力，網(wǎng)絡(luò)技能展示能力等，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增加職場(chǎng)成功率；比如網(wǎng)絡(luò)故障排除案例，通過(guò)完全模擬工作中可能碰到的錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生將書(shū)本理論和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，錘煉他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論的靈活運(yùn)用能力。
在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，每次在實(shí)驗(yàn)前筆者都要求學(xué)生預(yù)先寫(xiě)好有理論支撐并且有詳細(xì)操作步驟的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交給筆者檢查，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同學(xué)必須補(bǔ)齊報(bào)告后才允許進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行實(shí)操?？己藭r(shí)以能再現(xiàn)課程案例為考核目標(biāo)，對(duì)于已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，筆者要求他們拋開(kāi)課本，將原實(shí)驗(yàn)“推倒重來(lái)”，直到能熟練再現(xiàn)教學(xué)案例，對(duì)于未能及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，鼓勵(lì)他們聘請(qǐng)已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)作“技術(shù)指導(dǎo)”，共同找出并解決案例中的問(wèn)題。
4 實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)把握的六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)
案例教學(xué)已成為高職基礎(chǔ)理論教學(xué)重要的教學(xué)方法之一，在實(shí)施中，它以典型案例為媒介，調(diào)動(dòng)起了教與學(xué)兩方面的積極性，深受學(xué)生歡迎。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，能有效降低理論難度，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力。通過(guò)將近一年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要著重把握好如下六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4.1 網(wǎng)絡(luò)案例要精編。精心選編網(wǎng)絡(luò)案例是成功實(shí)施案例教學(xué)的前提和保障，為此要注意如下幾點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)案例要有典型性，針對(duì)性，所呈現(xiàn)的問(wèn)題或懸念要具有代表性，要針對(duì)具體網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題選擇或設(shè)計(jì)；二是網(wǎng)絡(luò)案例要貼近生活，貼近就業(yè)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是案例要有啟發(fā)性，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诎咐榫持兄鲃?dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
4.2 課前準(zhǔn)備要充分。要想提高教學(xué)的實(shí)效性，教師必須做足每次課前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。比如案例情境設(shè)置，學(xué)生角色扮演，案例討論順序及要求等。
4.3 引導(dǎo)討論要及時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生討論是案例教學(xué)的核心。因此討論也成為案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，討論能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景。在具體實(shí)踐中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，形成教與學(xué)的良性互動(dòng)。一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與，積極討論。二是在發(fā)言對(duì)象的選擇上要注意差異性，要讓每個(gè)學(xué)生都不同程度地參與到討論中。三是教師要當(dāng)好“主持人”的角色，在學(xué)生討論出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)通過(guò)點(diǎn)評(píng)等方式將之拉回正題。四是要做到“教書(shū)育人兩不誤”，在討論中不僅要讓學(xué)生學(xué)到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更要明白“做事就是做人”的道理，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.4 評(píng)價(jià)總結(jié)要到位。案例討論后的總結(jié)評(píng)價(jià)十分重要，根據(jù)高職生的心理特點(diǎn)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意個(gè)人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重“賞識(shí)評(píng)價(jià)”，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，充分肯定其成績(jī)。還要注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)討論的思路是否正確，分析的方法是否恰當(dāng)，解決問(wèn)題的途徑是否有效。
4.5 理例結(jié)合要緊密。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將網(wǎng)絡(luò)理論的講授與案例應(yīng)用緊密結(jié)合，以理支撐例，以例驗(yàn)證理。
4.6 教師角色要轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)對(duì)教師的傳統(tǒng)角色提出了新的要求。為此，教師不僅要在專(zhuān)業(yè)及教學(xué)能力上狠下功夫，更要積極做好以下角色轉(zhuǎn)變：一是由“主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”。二是由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺?。三是由知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?gòu)者”。四是由“獨(dú)角演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)的“設(shè)計(jì)者、組織者、管理者”。
高職教育已經(jīng)在我國(guó)的高等教育中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，其教學(xué)改革也一直受到普遍關(guān)注，本文從案例教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，探討了理論教學(xué)的問(wèn)題，提出了相關(guān)建議，以期為高職理論教學(xué)改革的研究提供一個(gè)新的視角，提供一個(gè)新的思維方式。
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關(guān)鍵詞： 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 初中化學(xué) 專(zhuān)題復(fù)習(xí)
引言
初中化學(xué)在主題復(fù)習(xí)中可以起到很好的后期提分作用，前期復(fù)習(xí)中老師只是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的組織過(guò)程。很少涉及重難點(diǎn)討論和講解，而到專(zhuān)題復(fù)習(xí)中開(kāi)始加大解題難度，盡可能多地為學(xué)生提供最優(yōu)解決方案和思考方法，正是在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的化學(xué)解題能力得到很大提高。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以將專(zhuān)題復(fù)習(xí)內(nèi)容更具體化和層次化。
一、復(fù)習(xí)專(zhuān)題的有效劃分
目前很多化學(xué)老師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真編寫(xiě)，不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況直接使用別人的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中大量題目壓得學(xué)生受不了，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中完全感受不到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生恐懼和厭煩心理。需要學(xué)案以教案為依據(jù)，從教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及自學(xué)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，編制合理的學(xué)案。學(xué)案本身就是為了輔助教案，如果脫離教案，那么它的存在又有什么意義？在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生怎么把學(xué)案和課堂知識(shí)連接？因此，學(xué)案編制應(yīng)該把教案當(dāng)做依據(jù)，并和教案內(nèi)容互相吻合。
要想實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)專(zhuān)題的合理劃分，需要老師進(jìn)行一段時(shí)間的整合。首先根據(jù)化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，以化學(xué)課本為主，以教學(xué)大綱和考試大綱為指導(dǎo)方向，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和接受知識(shí)能力的水平和程度，設(shè)定專(zhuān)題復(fù)習(xí)方案。目的是在復(fù)習(xí)過(guò)程中將課本中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行調(diào)整主編，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用下歸納重難點(diǎn)，然后一定程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使知識(shí)更具有系統(tǒng)化和條理化。
二、初中化學(xué)中的專(zhuān)題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
（一）基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
復(fù)習(xí)前老師要為學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)然這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不是憑空建立的，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累，一定程度后構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。專(zhuān)題復(fù)習(xí)的首要問(wèn)題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，通過(guò)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)、整理和歸納構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有很多空缺需要學(xué)生用相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)填滿，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生記憶。老師在前期一定要為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具體知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己完成，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。
（二）研究中考、明確目的
要想讓學(xué)生在中考中考到更好的成績(jī)，首先了解中考出題方向和出題大致內(nèi)容。了解中考出題具體動(dòng)向之后制定相應(yīng)學(xué)案，在專(zhuān)題復(fù)習(xí)中明確其中重點(diǎn)知識(shí)。給學(xué)生一個(gè)大致的復(fù)習(xí)方向，讓學(xué)生知道課本中的知識(shí)點(diǎn)在考試中要求的深度，哪些是考試重點(diǎn)需要提高，哪些作為了解項(xiàng)目等。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生做到“識(shí)記”，然后“理解”，只有理解了之后才能做到“會(huì)用”，最后才具備綜合運(yùn)用能力。只有明確目標(biāo)才能在復(fù)習(xí)中更有方向性和針對(duì)性。
（三）典型例題、難點(diǎn)突破
專(zhuān)題突破在很大程度上是對(duì)化學(xué)重點(diǎn)難題的具體突破，只有將這些難題很好地突破，學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握和解題技巧才能得到相應(yīng)提高。老師可以從歷屆中考試卷中找出典型例題，篩選突出問(wèn)題的難點(diǎn)和易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，老師要對(duì)例題有一個(gè)很好的把握，然后把這些例題拿給學(xué)生做，對(duì)他們做題中出現(xiàn)的問(wèn)題做到前期記錄，然后根據(jù)自己收集的問(wèn)題點(diǎn)，為學(xué)生做出解答。引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向思考和分析，為他們找出解題方法。這樣學(xué)生的能力才能有所提高，再遇到這樣的問(wèn)題后，就知道往哪個(gè)方向思考了。
（四）考點(diǎn)知識(shí)、板塊訓(xùn)練
專(zhuān)題復(fù)習(xí)中老師要準(zhǔn)備一些與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)題。這些檢測(cè)題要緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，盡量減少難度過(guò)大過(guò)深的問(wèn)題，例題形式要形式多樣，包括選擇和填空，當(dāng)然包括一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的填空和簡(jiǎn)單計(jì)算。同時(shí)要求學(xué)生訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格把握時(shí)間，在快速做題中老師可以很好地了解學(xué)生在這個(gè)專(zhuān)題上實(shí)際掌握知識(shí)程度如何。這種板塊訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)題基礎(chǔ)知識(shí)熟練把握。
三、初中化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效實(shí)施
（一）出示學(xué)案、課前準(zhǔn)備
上課前老師可以把自己的學(xué)案向?qū)W生提出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到需要針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)。在完成基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的同時(shí)加強(qiáng)重點(diǎn)問(wèn)題突破。當(dāng)然這些都要在課前完成，也就是前期復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
（二）課堂展示、疑難點(diǎn)點(diǎn)撥
老師講解經(jīng)典例題時(shí)要做到充分展示，適時(shí)對(duì)問(wèn)題難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥。如“二氧化碳與堿液的反應(yīng)”是中考試卷中比較復(fù)雜的題目。如2009年北京中考題，有人用一個(gè)裝置進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證二氧化碳和氫氧化鈉的反應(yīng)。用洗干凈的裝置試驗(yàn)，分別量取50ml的上述溶液放入A、B裝置中關(guān)閉K通入約500ml二氧化碳，A、B均無(wú)變化。此試驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)，理由是什么？
老師先讓學(xué)生進(jìn)行討論，得到的結(jié)果是一體積的水可以吸收一體積的二氧化碳，而容器中的溶液只有50ml，二氧化碳卻有500ml。認(rèn)為剩余的二氧化碳被氫氧化鈉吸收了。還有人認(rèn)為由于兩個(gè)容器內(nèi)的顏色都沒(méi)有變化，所以認(rèn)為其中A是氫氧化鈉，而B(niǎo)是氫氧化鈣。以上分析都有一定道理但都存在一定問(wèn)題。分析問(wèn)題時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向分析，通過(guò)試題可知道兩個(gè)容器都沒(méi)有顏色變化，可以說(shuō)明的是通入的二氧化碳和A中的液體發(fā)生了完全反應(yīng)，也就不會(huì)再到B容器當(dāng)中了，這才是正確的思路。
關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；教學(xué)手段；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0156-03
為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的指示精神，我們?cè)诮陙?lái)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析當(dāng)前面臨的教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)目標(biāo)，全面開(kāi)展“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)工作，深入開(kāi)展課程的教學(xué)研究，進(jìn)一步探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)施措施。
一、明確優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)與定位
在教育部[2003]1號(hào)文件中，把“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”作為啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作的主要目標(biāo)，并把精品課程定位于“具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。近幾年來(lái)，精品課程建設(shè)已經(jīng)提升為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)。
課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體和手段，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是一個(gè)巨大的提升，而科學(xué)地理解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)涵是建設(shè)好優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的前提和基礎(chǔ)。
我們開(kāi)展《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)工作，其目的旨在把《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)重要的基礎(chǔ)課程建設(shè)成為“在教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、立體化教材和教學(xué)管理等方面具有較高水平，并能起到示范和推動(dòng)作用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中進(jìn)一步提升教師的教學(xué)、科研水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、深化教學(xué)內(nèi)容，不斷教學(xué)創(chuàng)新
我們應(yīng)不斷地深化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。把“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”作為啟動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)工作的主要目標(biāo)，既要積極引導(dǎo)教師的教風(fēng)，提高教師的教學(xué)和科研水平，又要主動(dòng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
1.編著富有研究性、創(chuàng)新性的授課教案。我們?cè)谑谡n教案的編著過(guò)程中，貫穿了科學(xué)研究的思想和方法。其目的是，幫助青年教師盡快熟悉教材，提高教學(xué)水平；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和分析、研究問(wèn)題的能力。具體做法有：在課程內(nèi)容更新方面，我們把1995年以來(lái)考研數(shù)學(xué)題納入授課內(nèi)容，適合做例題講授的作為例題，并給予解題分析、詳細(xì)解答和例題講評(píng)。
2.重視課程內(nèi)容改革，不斷充實(shí)新發(fā)展理論與應(yīng)用問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)內(nèi)容要以有效知識(shí)為主體，課程結(jié)構(gòu)要有利于建構(gòu)起學(xué)生終身學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，要有利于及時(shí)吸收、反映學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，體現(xiàn)時(shí)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。我們?cè)凇案怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)課堂主頁(yè)建立了“發(fā)展前沿”、“數(shù)學(xué)建模與實(shí)驗(yàn)教程”等頁(yè)面，大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。
三、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果
我們?cè)凇陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的教學(xué)活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)了許多有效的教學(xué)方法。我們將教學(xué)方法分為“教授方法”和“學(xué)習(xí)方法”，以適應(yīng)教師和學(xué)生的不同地位和需求。
1.教授方法。教授方法是指教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，有意識(shí)地主動(dòng)實(shí)施的教育方案和技巧。（1）研究型教法。我們?cè)谑谡n教案的編著過(guò)程中，貫穿了科學(xué)研究的思想和方法，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)，為同行提供互相學(xué)習(xí)、參考的授課方案。（2）教案貫穿科學(xué)研究思想。授課教案編寫(xiě)的思路與順序是“提出問(wèn)題—建立概念—分析主要性質(zhì)—理論與方法應(yīng)用—關(guān)于理論進(jìn)一步拓展”。（3）評(píng)定定理?？茖W(xué)研究，或者說(shuō)科學(xué)創(chuàng)新，一般都是在原有的理論或者實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)條件和結(jié)論所做的改進(jìn)。因此，對(duì)現(xiàn)有教材的定理進(jìn)行講評(píng)、分析是非常適合科學(xué)研究的。（4）啟發(fā)式教法。給學(xué)生一定的時(shí)間，給學(xué)生一定的思考題目和機(jī)會(huì)，是啟發(fā)式教法應(yīng)落實(shí)的兩個(gè)方面。在時(shí)間支配上，我們的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)站內(nèi)容豐富，學(xué)生可以自由自在地充分利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不必?fù)?dān)心失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在思考機(jī)會(huì)方面，我們編寫(xiě)的電子教材突出簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)把問(wèn)題名稱(chēng)寫(xiě)清楚，解題推演設(shè)定有一定的跨度，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)思考“這一步是怎么來(lái)的”和“為什么會(huì)這樣”等問(wèn)題。為了能讓學(xué)生不至于被某些問(wèn)題難倒，我們提醒學(xué)生可以閱讀處理過(guò)程非常翔實(shí)的“授課教案”，也可以觀看“授課錄像”，可以瀏覽“多媒體課件”。這樣的安排，既適合教師授課所需，也更適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)。（5）討論式教法。我們將討論式教法放在“例題解析”、“評(píng)定定理”等基本理論方面。在例題處理上，我們首先是“分析例題”，然后是“詳解例題”，最后是“講評(píng)例題”。這樣的分析和討論，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力是大有益處的。
2.學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是指人們?yōu)榱诉_(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的所采取的步驟和手段，是人們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的思維活動(dòng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、方式的概括和總結(jié)。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生在不同層次、不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠自覺(jué)地、主動(dòng)地應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們?cè)诮滩摹⒔贪负投嗝襟w課件等文字材料中，有意識(shí)地介紹各種學(xué)習(xí)方法。（1）數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法是：①閱讀概論，記住名稱(chēng)或符號(hào)；②背誦定義，掌握特性；③舉出正、反實(shí)例，體會(huì)概念反映的范圍；④進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)確地判斷；⑤與其他概念進(jìn)行比較，弄清概念間的關(guān)系。（2）超學(xué)習(xí)法——空降學(xué)習(xí)法。此處介紹的“超學(xué)習(xí)法——空降學(xué)習(xí)法”出自日本人野口悠紀(jì)雄所著的《超學(xué)習(xí)法》一書(shū)。這本書(shū)指導(dǎo)我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候有不同的見(jiàn)解。在我們以往的經(jīng)驗(yàn)中，都是注重基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)培養(yǎng)，灌輸學(xué)生們打牢基礎(chǔ)關(guān)。如果中途出現(xiàn)什么知識(shí)上的障礙，我們都會(huì)讓學(xué)習(xí)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，再來(lái)解決這個(gè)難題。而本書(shū)強(qiáng)調(diào)“跳傘”方式的學(xué)習(xí)，就是要針對(duì)目前不會(huì)的問(wèn)題，立即針對(duì)性解決，而不是回頭去完善基礎(chǔ)知識(shí)。我們可以想一想，當(dāng)高難的問(wèn)題解決了，其實(shí)那些前面的小問(wèn)題、基礎(chǔ)的知識(shí)也就牢記于心了。
四、提高教學(xué)質(zhì)量還需依靠現(xiàn)代教學(xué)手段
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)我們的傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，打擊是巨大的。無(wú)論從教學(xué)方式、手段、過(guò)程都要適應(yīng)上現(xiàn)代的社會(huì)步伐，落后的教育模式只會(huì)讓我們的教學(xué)每況愈下。為了保證我們的教學(xué)質(zhì)量不斷的得到優(yōu)化和提高，全面提高我們教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，廣泛結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是非常必要的。我們的教學(xué)手段有以下幾種。
1.錄制“教學(xué)影視”并上網(wǎng)共享?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》授課時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)。我們安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的主講教師對(duì)該課程進(jìn)行全程錄像。在錄像材料的編輯、剪輯過(guò)程中，配上了字幕和各種轉(zhuǎn)場(chǎng)效果。
2.編著“授課教案”并上網(wǎng)共享。“授課教案”的編著體現(xiàn)了“詳細(xì)解答、研究問(wèn)題、聯(lián)想對(duì)比”等常用的教學(xué)方法。“授課教案”對(duì)青年教師盡快地理解教材，提高教學(xué)水平大有好處?！笆谡n教案”對(duì)初學(xué)者也是非常合適的。
3.制作“多媒體課件”并上網(wǎng)共享?！岸嗝襟w課件”的內(nèi)容來(lái)源于“授課教案”，但在娛樂(lè)性、趣味性方面更能體現(xiàn)出來(lái)?！岸嗝襟w課件”對(duì)教師來(lái)講，可以下載作為自己的教學(xué)軟件。對(duì)學(xué)生來(lái)講，可以更輕松、更自由地學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程。
4.編著“電子教材”并上網(wǎng)共享。電子教材的內(nèi)容簡(jiǎn)潔，富含思考機(jī)會(huì)。在一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上閱讀“電子教案”更能起到融匯貫通、加深理解的作用。
5.設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)考試”。自我測(cè)試可以由學(xué)生答題，自我評(píng)判一下學(xué)習(xí)所掌握的程度。
6.進(jìn)行“網(wǎng)上作業(yè)”?！熬W(wǎng)上作業(yè)”可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，這是正在發(fā)展著的一種教學(xué)方式。我們將“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開(kāi)放，將網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)影視等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
五、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)為教學(xué)各環(huán)節(jié)提供管理上的方便
教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目的最重要的歸屬點(diǎn)，還是要算在課堂教學(xué)上。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本陣地，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的成敗直接關(guān)系到我們對(duì)人才的培養(yǎng)和輸出。圍繞這一中心，根據(jù)我們新教改的政策和規(guī)章制度，結(jié)合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息與資源，構(gòu)建一個(gè)整體式聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將“授課—接受—反饋”三者相結(jié)合，形成一個(gè)涵蓋教育教學(xué)過(guò)程始終的統(tǒng)一過(guò)程。這種模式的最大的好處，就是縮短了教學(xué)過(guò)程的教學(xué)信息的反饋和交流的時(shí)間。老師授課后，在最短的時(shí)間內(nèi)教學(xué)信息就會(huì)搜集到相關(guān)部門(mén)，并在第一時(shí)間讓各位老師得知自己的不足和學(xué)生對(duì)他們的一些建議。這種模式打破了以前教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生溝通上的缺陷，信息得以快捷的搜集和傳達(dá)，對(duì)我們?nèi)嫣岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)是有益的補(bǔ)充。
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高級(jí)資格考試設(shè)綜合知識(shí)（單選）、案例分析（問(wèn)答）和論文3個(gè)科目；中級(jí)、初級(jí)資格考試設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)（單選）和應(yīng)用技術(shù)（問(wèn)答）2個(gè)科目。筆試安排在一天之內(nèi)進(jìn)行。各個(gè)科目滿分均為75分，一般每科都在45分以上才能合格。高級(jí)的通過(guò)率在10%到20%之間，中級(jí)的通過(guò)率在30%到40%之間，初級(jí)的通過(guò)率會(huì)更高一些。
考生完美復(fù)習(xí)計(jì)劃
我每天晚上看書(shū)2小時(shí)，做題1小時(shí)，全身心投入，一個(gè)月就突擊通過(guò)了軟考。
1.抓住基礎(chǔ)知識(shí)。抱著指定教材、參考書(shū)，認(rèn)真對(duì)照考試大綱列出的知識(shí)內(nèi)容（最好分類(lèi)），梳理知識(shí)，了解薄弱環(huán)節(jié)。
2.掌握重點(diǎn)知識(shí)?？梢缘礁鞔髮W(xué)的BBS上看軟考經(jīng)驗(yàn)，下載相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的PPT教案來(lái)看（比如到北大天網(wǎng)搜索里找到教案下載），很多知識(shí)點(diǎn)更能明白。
3.重視歷年考試真題。每半年清華大學(xué)出版社都有試題分析解答的書(shū)，先自測(cè)，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果，熟悉考試風(fēng)格（廣度、難度等），同時(shí)對(duì)照考題、分析和大綱，會(huì)有很多啟發(fā)。
培訓(xùn)老師經(jīng)驗(yàn)談
軟考試題綜合性和靈活性強(qiáng)，掌握了相應(yīng)崗位所需的基本知識(shí)和技能，就會(huì)認(rèn)為考試不難；對(duì)于死記硬背書(shū)本的人來(lái)說(shuō)，可能就比較難。
不同的人，備考重點(diǎn)不一樣。有工作經(jīng)驗(yàn)的人可能上午知識(shí)題中的一部分已經(jīng)忘掉了，需要加強(qiáng)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能下午試題有些難度。
下面我以“網(wǎng)絡(luò)工程師”這個(gè)報(bào)考人數(shù)較多的科目（證書(shū)）來(lái)進(jìn)行分析。
上午：網(wǎng)絡(luò)工程師上午進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考試，全部為選擇題，滿分為75分。主要知識(shí)點(diǎn)包括：
1.數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)。主要考核基礎(chǔ)知識(shí)和理論，考核分值非常高（8分左右），要求記憶的內(nèi)容比較多，理論性強(qiáng)，是丟分的重點(diǎn)部位之一。近年命題對(duì)理論計(jì)算的考核有降低的趨勢(shì)，主要以基礎(chǔ)知識(shí)考核為主。然而，2008年上半年14～18題都是有關(guān)編碼理論的計(jì)算（2007下半年只有2道），這是否是計(jì)算題增強(qiáng)的新趨向，值得關(guān)注。這部分的理論考核要點(diǎn)在編碼技術(shù)。
2.協(xié)議部分。主要考核各種協(xié)議的基本知識(shí)，2008年上半年有8道題，題目難度較小。
3.網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行配置是網(wǎng)絡(luò)工程師最基本的能力之一，也是考試重點(diǎn)，原來(lái)占5～10分，但上半年是13分。原來(lái)主要考核linux下網(wǎng)絡(luò)管理的應(yīng)用，但新大綱出現(xiàn)后，Windows操作系統(tǒng)的考核也明顯增多，在上半年的13道試題中，有8道是進(jìn)行Windows平臺(tái)考核的。
4.網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)。重點(diǎn)之一，占5～10分，主要考核路由、交換及其相關(guān)協(xié)議的基礎(chǔ)知識(shí)。VLAN技術(shù)這幾年頻繁出現(xiàn)在考題中，值得關(guān)注。
5.英語(yǔ)題。原來(lái)分值很高，固定為10分，近兩年都為5分。只要掌握了專(zhuān)業(yè)詞匯，很容易找到答案，主要靠平時(shí)的積累。
考前沖刺要點(diǎn)：有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練（真題+模擬），將以前的成果鞏固下來(lái)。其次針對(duì)計(jì)算題理論知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。此外考試不局限于指定的教材，有必要進(jìn)行知識(shí)面的擴(kuò)展。
下午：
實(shí)踐性很強(qiáng)的考試，主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施工作。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)工程師的考試逐步實(shí)用化，進(jìn)行需求分析的題目很少出現(xiàn)，而實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)施題目占據(jù)了主流。
考試涉及的主要知識(shí)：路由器、交換機(jī)、VLAN、NAT、防火墻服務(wù)器配置等等。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)安全、VLAN和防火墻的相關(guān)內(nèi)容，近年來(lái)頻繁出現(xiàn)。
考前沖刺要點(diǎn)：一定要在實(shí)驗(yàn)室中熟練完成路由器、交換機(jī)、VLAN、NAT、防火墻服務(wù)器配置，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
目前，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)人才需求有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是對(duì)人才的信息素養(yǎng)要求很高。所謂信息素養(yǎng)就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和技巧，筆者認(rèn)為高等職業(yè)教育也必須重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。各高職院校應(yīng)該針對(duì)所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，安排足夠的教學(xué)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)一直以來(lái)都是各高職院校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑，不同時(shí)期有著各異的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
1 課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位
根據(jù)社會(huì)行業(yè)對(duì)人才的需求，本課程是為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌本文由收集整理握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)的能力。本課程也是為后續(xù)課程和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)。課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力都起到十分重要的作用。
2 確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
課程的目標(biāo)是職業(yè)能力開(kāi)發(fā)。職業(yè)能力包括知識(shí)、技能和素質(zhì)。我們以崗位的需要來(lái)培養(yǎng)人才，而且培養(yǎng)的人隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，他應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化要求的“國(guó)際人才”。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)要使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基本概念，了解信息處理的基本過(guò)程，具有操作現(xiàn)代典型計(jì)算機(jī)環(huán)境的能力，具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)具體設(shè)計(jì)為：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)等。
2.1 課程知識(shí)目標(biāo)：（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)的基本操作方法。（2）計(jì)算機(jī)文字處理的基礎(chǔ)知識(shí)及文字處理軟件的使用方法。（3）計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)和電子表格軟件的使用方法。（4）計(jì)算機(jī)演示文稿制作軟件的使用方法。（5）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、internet的應(yīng)用和信息安全。（6）計(jì)算機(jī)常用硬件驅(qū)動(dòng)程序的安裝及常用工具軟件的使用。2.2 課程能力目標(biāo)：（1）信息表達(dá)能力：利用計(jì)算機(jī)以文檔、演示文稿或網(wǎng)頁(yè)等多種形式表達(dá)信息的能力。（2）信息處理能力：利用計(jì)算機(jī)建立處理報(bào)表、并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的能力。（3）信息獲取能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet資源，通過(guò)瀏覽器搜索、整理并獲取所需要的專(zhuān)業(yè)及其它信息的能力。（4）信息交流能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet，進(jìn)行信息溝通與交流的能力。2.3 課程方法能力目標(biāo)：（1）信息技術(shù)理論水平和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）自主學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。2.4 社會(huì)能力目標(biāo)：（1）相互協(xié)作解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。（2）與社會(huì)溝通交流能力。
3 確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容
根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容可設(shè)計(jì)為：選取典型工作任務(wù)、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境等。
3.1 選取典型工作任務(wù)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)適應(yīng)的崗位大致包括行政管理、簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)管理、文書(shū)編輯、計(jì)算機(jī)操作員以及需要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作的崗位。在此，我們可以根據(jù)崗位需要選取典型的工作任務(wù)。如電腦選購(gòu)、windows操作、會(huì)議邀請(qǐng)函制作、招聘簡(jiǎn)章制作、個(gè)人簡(jiǎn)歷制作、職工工資表制作、企業(yè)銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)、單位業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表與分析、產(chǎn)品推廣宣傳片制作、網(wǎng)絡(luò)信息檢索和處理、電子相冊(cè)制作等。
3.2 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容：結(jié)合典型工作任務(wù)可將學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows基本操作、word文檔編輯、excel數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作、internet應(yīng)用、常用工具軟件。
3.3 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境：此環(huán)節(jié)是將選取的典型工作任務(wù)細(xì)化為適應(yīng)教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，具體包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)方法與課時(shí)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、教學(xué)條件與資源等。
4 課程資源建設(shè)
4.1 編寫(xiě)情景案例教材，根據(jù)課程目標(biāo)，編寫(xiě)相應(yīng)配套的教材，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資料。
4.2 教案：全院的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一授課計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考核。因此，采用統(tǒng)一的“指導(dǎo)性教案”。任課教師根據(jù)具體教學(xué)對(duì)象和其他特殊情況，在“指導(dǎo)性教案”的基礎(chǔ)上適當(dāng)增刪修改，形成實(shí)施性教案。“指導(dǎo)性教案”要根據(jù)授課計(jì)劃的安排，明確每一次課的內(nèi)容、主要知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)確定教學(xué)方法。編寫(xiě)格式要規(guī)范。
4.3 多媒體課件：所有章節(jié)都要采用多媒體教學(xué)。每一次課的多媒體課件都要作為一個(gè)小課題來(lái)做。充分運(yùn)用文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)各種媒體信息形式，增加教學(xué)的形象性、趣味性，制作高質(zhì)量的多媒體課件。
4.4 建立教學(xué)資源網(wǎng)站，包括教學(xué)論壇、簽到系統(tǒng)、作業(yè)上傳和下載、資料下載、網(wǎng)上考試等等，加強(qiáng)學(xué)生教師互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
4.5 建立實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)：開(kāi)發(fā)建立案例庫(kù)，案例選擇盡量與專(zhuān)業(yè)需求掛鉤，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。
4.6 建立自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重要知識(shí)點(diǎn)的案例講解錄像、演示性屏幕錄像、模擬練習(xí)屏幕錄像、網(wǎng)上自測(cè)等教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法。
4.7 開(kāi)設(shè)工作室，讓學(xué)生課余時(shí)間承接文檔編輯等業(yè)務(wù)，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力。
4.8 試題庫(kù)建設(shè)：據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容和考綱要求，編制考試題庫(kù)和練習(xí)題庫(kù)，每題都進(jìn)行試題分類(lèi)和屬性設(shè)定，規(guī)劃分值和得分點(diǎn)，形成可入庫(kù)的單題。試題庫(kù)建設(shè)可以逐年積累，為以后建立機(jī)考系統(tǒng)打基礎(chǔ)。
4.9 實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所建設(shè)：多媒體教室與微機(jī)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合的一體化教室，硬件：投影儀一臺(tái)
局域網(wǎng)環(huán)境，可訪問(wèn)廣域網(wǎng)，多媒體計(jì)算機(jī)45臺(tái)。軟件：windows xp操作系統(tǒng)、office2003軟件包、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。
5 課程考核方法
5.1 在課程考核上，建立一套完整與符合實(shí)際的考核方案，以考促學(xué)，以考促訓(xùn)，采取“過(guò)程+期末+社會(huì)實(shí)踐”考核方式，以“應(yīng)用考核”為核心的考核體系。5.2 過(guò)程成績(jī)包括學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、項(xiàng)目作品三個(gè)方面，并且有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體操作時(shí)候做到：（1）學(xué)生每次上機(jī)練習(xí)時(shí)有過(guò)程記錄、評(píng)價(jià)；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；（3）大、小作業(yè)評(píng)價(jià)。5.3 在學(xué)生考證方面，可以推行《ceac認(rèn)證辦公軟件應(yīng)用專(zhuān)家證書(shū)》作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書(shū)。該證書(shū)的考核方式采用案例考試，注重考核分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
6 師資隊(duì)伍配備
6.1 團(tuán)隊(duì)規(guī)模：基于每屆1個(gè)教學(xué)班的規(guī)模，配置專(zhuān)兼職教師2人；其中，專(zhuān)職教師1人，兼職教師1人，職稱(chēng)和年齡結(jié)構(gòu)合理，互補(bǔ)性強(qiáng)。
6.2 教師專(zhuān)業(yè)背景與能力要求：具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信相關(guān)知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置相關(guān)能力掌握一定的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)。
6.3 課程負(fù)責(zé)人：熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)和高職教育規(guī)律，能熟練配置、維護(hù)、測(cè)試計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)效果良好的“雙師”教師。
6.4 “雙師素質(zhì)”教師：“雙師”比例達(dá)到70%以上，承擔(dān)理論實(shí)踐一體化課程和工學(xué)結(jié)合課程的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)為“雙師型”教師。
關(guān)鍵詞：成人高校；網(wǎng)絡(luò)輔助；寫(xiě)作課程教學(xué)；可行性
中圖分類(lèi)號(hào)：G724.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）35－0072－03
一、《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可行性研究的理論基礎(chǔ)
1.課程本身的特點(diǎn)及傳統(tǒng)面授教學(xué)的局限性
首先，《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課是一門(mén)基礎(chǔ)理論課。相對(duì)于應(yīng)用類(lèi)寫(xiě)作課程中固定文種的講解，《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課在授課中更注重寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)及寫(xiě)作技巧的介紹，內(nèi)容更系統(tǒng)全面。因此，除對(duì)“主題”、“材料”、“結(jié)構(gòu)”、“表達(dá)方式”、“語(yǔ)言”“作文過(guò)程”等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)分單元講解外，還應(yīng)配合大量名家作品的賞析，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展視野，增加寫(xiě)作積累。
同時(shí)，《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課又是一門(mén)綜合實(shí)踐課。寫(xiě)作理論是為寫(xiě)作實(shí)踐服務(wù)的，只聽(tīng)不練無(wú)異于舍本逐末。因此，在《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課上，除了有教師對(duì)理論的講解與范文的解讀，還應(yīng)有學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐。只有配合大量的寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)及作文練習(xí)，學(xué)生才能找到“感覺(jué)”，逐步將理論知識(shí)消化吸收，并通過(guò)作文的講評(píng)，體會(huì)不同寫(xiě)作技巧的作用，提高寫(xiě)作水平。
因此，在《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課的教學(xué)中，只有將理論傳授與寫(xiě)作實(shí)踐有效結(jié)合并輔以大量的閱讀訓(xùn)練，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但由于教學(xué)手段的限制，傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)只能將重點(diǎn)更多地放在理論傳授上。雖然也有相應(yīng)的寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，一方面學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間倉(cāng)促，很難“先構(gòu)思再作文”；另一方面，教師也很難對(duì)學(xué)生的作出詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，更不能針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。由于時(shí)間及客觀條件的限制，作品賞析更是很難保證。
2.成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
同普通高校的學(xué)生相比，成人高等教育的學(xué)習(xí)者年齡相對(duì)較大，獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)也較強(qiáng)。成人學(xué)生有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，但是在知識(shí)的系統(tǒng)化及理解記憶等方面稍微欠缺，面臨著一定的學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，非脫產(chǎn)的讀書(shū)方式及家庭的實(shí)際狀況，也讓這些學(xué)生不得不面臨著“工學(xué)矛盾”與“家學(xué)矛盾”。因此，在學(xué)習(xí)中，一方面成人學(xué)生希望自己的學(xué)習(xí)能夠與現(xiàn)有的工作實(shí)踐結(jié)合，并希望教學(xué)形式和方法能夠適合自己的需要，成為學(xué)習(xí)的主體；另一方面，工作、生活等方面與學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生的矛盾，又使他們?cè)趥鹘y(tǒng)的面授為主的灌輸式教學(xué)模式下學(xué)習(xí)困難重重，很難順利完成學(xué)業(yè)。在《基礎(chǔ)寫(xiě)作》類(lèi)課程的學(xué)習(xí)中，這一情況更為突出。
因此，滿足成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)要求，對(duì)成人高等教育教學(xué)模式提出了更為特殊的要求：在教學(xué)理念上，要改變單一的教師為主體的講授式方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用。同時(shí)，應(yīng)充分研究成人學(xué)生的特點(diǎn)，考慮到他們?cè)趯W(xué)習(xí)中面臨的困難，尊重他們的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的選擇性，指導(dǎo)他們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，以取得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)技術(shù)上，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源，把適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，使成人學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的選擇性和自主性。同時(shí)，教師要把多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，改變教學(xué)方法和教學(xué)形式單一的現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)板書(shū)與音頻、視頻的結(jié)合，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
3.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
在當(dāng)前環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了信息的地域局限，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段，正隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展逐漸推廣普及。
首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使教師擁有了大量潛在的教學(xué)資源。作為對(duì)課堂的延伸，教師可以把精心備課的教案、課件等教學(xué)資料放在網(wǎng)上，一方面讓學(xué)生課后有時(shí)間消化吸收；另一方面，也可以讓因工作等原因不能來(lái)上課的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂的知識(shí)。教師還可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生介紹與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的站點(diǎn)或相關(guān)賞析作品的地址鏈接，提供在線查詢的通用工具，以豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)范圍，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地自主學(xué)習(xí)。
其次，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了資源共享并使授課與寫(xiě)作練習(xí)環(huán)節(jié)不受時(shí)間、空間的限制。在《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)上的資源(如熱門(mén)話題的討論)因勢(shì)利導(dǎo)，來(lái)增加學(xué)生寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，并利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)交互功能經(jīng)常給予指導(dǎo)、幫助和督促，積極營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)交流氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的主動(dòng)性。同時(shí)，教師和學(xué)生都可以自由選擇上網(wǎng)時(shí)間，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)交流工具表達(dá)自己對(duì)課程的建議及相關(guān)問(wèn)題的看法，相互交流學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)并對(duì)課程進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。這些，都將有助于教師根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)一步改進(jìn)授課的方式與方法并完善對(duì)課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。
因此，在《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段輔助面授教學(xué)，一方面有利于突破時(shí)空的界限，傳授課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也有利于教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
二、《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的可行性研究的實(shí)踐基礎(chǔ)及技術(shù)支持――網(wǎng)上資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用
在《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程中使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，使成人學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，離不開(kāi)豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源及功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持。因此，課程的網(wǎng)上資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能開(kāi)發(fā)對(duì)于《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)尤其重要。
首先，作為一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，在教學(xué)資源的內(nèi)容中必須體現(xiàn)完整的知識(shí)體系，包括寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)中的六大模塊即“主題”、“材料”、“結(jié)構(gòu)”、“表達(dá)方式”、“語(yǔ)言”、“作文過(guò)程”部分的理論知識(shí)及相應(yīng)的閱讀理解訓(xùn)練和專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)；其次，作為一門(mén)綜合實(shí)踐課程，在教學(xué)資源與教學(xué)過(guò)程的安排上不能缺少名家作品賞析與各類(lèi)文種的作文訓(xùn)練；同時(shí)，有了學(xué)生的作文過(guò)程，教師的作文批改及作文講評(píng)也必須跟上，否則，學(xué)生很難對(duì)自己的寫(xiě)作過(guò)程作出評(píng)價(jià)，影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情；最后，寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是教學(xué)交互的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，只有教師與學(xué)生間信息的雙向交流與及時(shí)反饋，才能達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的，否則，將與傳統(tǒng)的單純面授教學(xué)中的單向的信息傳遞并無(wú)區(qū)別。因此，在課程的網(wǎng)上資源建設(shè)上，既要能體現(xiàn)課程的知識(shí)性，又要能體現(xiàn)課程的實(shí)踐性，還要體現(xiàn)課程的評(píng)價(jià)性與課程的交互性，偏廢一方，都將達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
針對(duì)于此，在學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，可將《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程網(wǎng)上資源建設(shè)分為以下四大部分：
1.課程知識(shí)部分建設(shè)
通過(guò)“網(wǎng)上課程設(shè)置”，對(duì)該課程的基本情況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及學(xué)期授課教案進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前對(duì)課程的整體情況有一個(gè)大致的了解，利于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；通過(guò)“授課教案設(shè)置”，教師將所有授課教案的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分章節(jié)上傳至教學(xué)平臺(tái)，一方面供學(xué)生復(fù)習(xí)，另一方面也可以供因工作及其它原因不能參加面授的學(xué)生學(xué)習(xí)；通過(guò)“教學(xué)資料設(shè)置”，將不同章節(jié)中相關(guān)賞析內(nèi)容通過(guò)文檔、視頻、音像資料或地址鏈接等形式單獨(dú)上傳，讓學(xué)生能對(duì)應(yīng)不同的知識(shí)模塊學(xué)習(xí)與欣賞，增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作理論知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，增加寫(xiě)作素材的積累。
2.課程練習(xí)與測(cè)驗(yàn)部分建設(shè)
通過(guò)設(shè)置“計(jì)分作業(yè)”，將相關(guān)章節(jié)中需要練習(xí)的內(nèi)容以簡(jiǎn)答、閱讀理解及作文的形式予以上傳，并規(guī)定合理的完成時(shí)間，讓學(xué)生在課下有充足的時(shí)間思考、完成并按時(shí)上傳至教學(xué)平臺(tái)；通過(guò)設(shè)置“課程題庫(kù)”，分章節(jié)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、是非題等客觀題型并與答案、答題時(shí)間共同構(gòu)成課程題庫(kù)系統(tǒng)，教師可利用題庫(kù)組卷進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，也可以用于學(xué)生自測(cè)。
3.課程評(píng)價(jià)部分建設(shè)
對(duì)課程評(píng)價(jià)部分的網(wǎng)上建設(shè)是建立在“課程練習(xí)與測(cè)驗(yàn)部分建設(shè)”的基礎(chǔ)上，對(duì)“計(jì)分作業(yè)”及“題庫(kù)測(cè)試”的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。前者往往就是作業(yè)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上提交作文的批改，由于不受時(shí)間與空間的限制，教師對(duì)于學(xué)生提交的作文能有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與批改，并給出詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于特別優(yōu)秀的作文，可以利用教學(xué)平臺(tái)上“作業(yè)展示”功能予以展示，達(dá)到鼓勵(lì)與示范的雙重作用。后者由系統(tǒng)直接完成，教師只要在題庫(kù)管理中設(shè)置相應(yīng)的分值與抽題比例，即可享受信息技術(shù)帶來(lái)的便利――評(píng)價(jià)結(jié)果由系統(tǒng)自動(dòng)生成，既準(zhǔn)確又高效。這一評(píng)價(jià)結(jié)果可作為最終課程整體評(píng)價(jià)的一部分或作為成績(jī)參考。
4.課程“師生交互”部分建設(shè)
利用現(xiàn)有網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中的“在線交流”與“實(shí)時(shí)答疑”功能，教師可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交流，兩種交流形式可根據(jù)課程內(nèi)容靈活選擇或結(jié)合使用，教師既可以有主題地組織問(wèn)題討論，也可以隨時(shí)回答學(xué)生就課程相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，還可以安排復(fù)習(xí)答疑。相對(duì)傳統(tǒng)的面授交流方式，這種交互不受時(shí)間與空間的限制，既可以隨時(shí)解決問(wèn)題，又能拉近師生的距離，有利于教學(xué)整體效果的提高。
綜上所述，在對(duì)成人高校《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程進(jìn)行傳統(tǒng)面授教學(xué)的同時(shí)，配合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，既符合成人教育規(guī)律，也符合教育對(duì)象的特點(diǎn)與課程特點(diǎn)，有其理論基礎(chǔ)。同時(shí)，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展也為這一模式的實(shí)施提供了實(shí)踐基礎(chǔ)與可靠的技術(shù)支持，使其可行性得到充分的保障。這一模式如能實(shí)踐并推廣，將從根本上改變傳統(tǒng)的教師角色定位，使教師由“教”的角色變身為“導(dǎo)”的角色，即引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、用什么方法學(xué)習(xí)，課后能夠隨時(shí)給予學(xué)生輔導(dǎo)答疑。對(duì)成人學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)既大大增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，也開(kāi)闊了成人學(xué)生的視野，又在一定程度上解決了他們面臨的“工學(xué)矛盾”與“家學(xué)矛盾”。網(wǎng)絡(luò)課堂在面授課堂之外，使教師、學(xué)生、教學(xué)媒體等要素效用最大化，從而更好地實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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語(yǔ)文教學(xué)資源使用的廣泛性
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)資源來(lái)自書(shū)本，以書(shū)本作為教學(xué)的依托，而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的輔助手段，使用的資源非常廣泛，包括語(yǔ)文學(xué)科素材庫(kù)（視頻、動(dòng)畫(huà)、學(xué)科圖片、配音、Flash課件片段）、語(yǔ)文教學(xué)課件庫(kù)（按編目分類(lèi)整理的知識(shí)資料）、語(yǔ)文同步教學(xué)（高中各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)同步的教學(xué)、知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)輔導(dǎo)、教案、練習(xí)測(cè)試等）、語(yǔ)文教研論文庫(kù)（課程與教學(xué)理論、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育等）。學(xué)生使用的語(yǔ)文素材庫(kù)包括：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)博覽（字音、字形、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)運(yùn)用、熟語(yǔ)運(yùn)用、病句修改等語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的知識(shí)資料）、語(yǔ)文知識(shí)提高博覽（散文、小說(shuō)、雜文、戲劇、詩(shī)歌等豐富的課外閱讀資源）、語(yǔ)文音效博覽（詩(shī)歌朗誦、散文朗誦、古文朗誦、評(píng)書(shū)等），供學(xué)生參考，便于學(xué)生在預(yù)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，汲取更多的課外知識(shí)，有利于課堂內(nèi)容衍生。
語(yǔ)文教學(xué)手段運(yùn)用的多樣性
利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，要在教學(xué)手段上有所突破：(1)采用電子備課來(lái)滿足語(yǔ)文教師的備課需求，進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)資料查詢、多媒體資源匯集、教案編寫(xiě)、課件制作等工作。教師還可以共享并借鑒網(wǎng)上教案；利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和手段，豐富、完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件?？梢园殉橄蟮恼Z(yǔ)文知識(shí)直觀化，把一維語(yǔ)文教學(xué)變成多維化，把單一講授變成立體感受。(2)教師利用計(jì)算機(jī)信息設(shè)備手段，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，課堂上利用多媒體形式豐富課堂內(nèi)容；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師實(shí)時(shí)抽調(diào)網(wǎng)上課件資源。利用信息教學(xué)手段，可以提高教學(xué)效率，擴(kuò)大信息來(lái)源范圍和信息量，傳遞給學(xué)生大量的知識(shí)、信息、技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(3)學(xué)生通過(guò)調(diào)用網(wǎng)內(nèi)共享的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)軟件，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。這樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于擴(kuò)大知識(shí)面、開(kāi)闊眼界、培養(yǎng)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)交流的互動(dòng)性
