時(shí)間：2022-08-27 16:03:48
序論：在您撰寫高考化學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2011年的化學(xué)考綱和去年相比，基本沒有變化，固定“8＋4”的模式，即8道選擇題，4道大題，與去年相比與去年相比，今年高考大綱沒有實(shí)質(zhì)性的變化，專家研究發(fā)現(xiàn)許多考生審題不準(zhǔn)確、不細(xì)致、不全面，答題不規(guī)范，應(yīng)試技能不強(qiáng)仍是制約考生拿高分的關(guān)鍵，因此關(guān)注高考化學(xué)試題審題和答題的研究研究高考化學(xué)試題答題技巧十分重要
一、高考化學(xué)試題審題問題的研究
我們知道化學(xué)具有“深”、“雜”、“混”、“特”等特征，在高考中要發(fā)揮出應(yīng)有的水平，審題是關(guān)鍵.審好題不僅能為我們形成正確的思路創(chuàng)造條件，找到解題的捷徑，還可以幫助我們破解謎團(tuán)、化難為易，審題一定抓好以下幾個(gè)方面
1抓關(guān)鍵字詞： “一定”、 “過量”、“少量”、“無色”、“酸性(堿性)”、“短周期”、 “小心加熱”、“加熱并灼燒”等化學(xué)論文化學(xué)論文，關(guān)鍵字可以在題干中，也可以在問題中，一個(gè)題干下的問題可能是連續(xù)的，也可能是獨(dú)立的。
2抓專業(yè)術(shù)語：化學(xué)方程式、離子方程式、分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、
化學(xué)方程式、熱化學(xué)方程式、電離方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、能量變化，吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、反應(yīng)熱、燃燒熱、中和熱、氧化劑、還原劑等。
3抓專業(yè)概念：溫度、壓強(qiáng)、物質(zhì)的量、質(zhì)量、密度、摩爾質(zhì)量、摩爾體積；
4抓解題突破口，常見的解題突破口有：特殊結(jié)構(gòu)、特殊的化學(xué)性質(zhì)、特殊的物理性質(zhì)(顏色、狀態(tài)、氣味)、特殊反應(yīng)形式、有催化劑參與的無機(jī)反應(yīng)、應(yīng)用數(shù)據(jù)的推斷、框圖推斷中重復(fù)出現(xiàn)的物質(zhì)等等。
二、高考化學(xué)試題答題問題的研究
對(duì)于填空題在答題時(shí)有些共性的要求，回答簡(jiǎn)答題時(shí)，一定要避免“簡(jiǎn)單化”或煩瑣不得要領(lǐng)，要涉及原理，應(yīng)該有因有果，要答到問題的“根本”
(1)化學(xué)方程式書寫問題
沒配平、條件錯(cuò)、有機(jī)反應(yīng)少寫物質(zhì)(水等)會(huì)造成該空不得分，反應(yīng)物和產(chǎn)物之間的連接，無機(jī)反應(yīng)用等號(hào)、有機(jī)反應(yīng)用箭頭，氣體符號(hào)和沉淀符號(hào)要標(biāo)清，點(diǎn)燃、加熱、高溫有區(qū)別，催化劑不能簡(jiǎn)寫為“催”，這些問題出現(xiàn)會(huì)被扣分。
(2)最佳答案選擇問題
當(dāng)答案不唯一或有多種選擇時(shí)，以最常見的方式作答是一種最佳選擇，能用具體物質(zhì)作答的要用具體物質(zhì)作答，表達(dá)更準(zhǔn)確雜志鋪。
(3)簡(jiǎn)答敘述的條理性問題
對(duì)于語言敘述性題目作答時(shí)要注意，從“已知”到“未知”之間的邏輯關(guān)系必須敘述準(zhǔn)確，且環(huán)環(huán)相扣，才能保證不丟得分點(diǎn)，才能得滿分，回答問題要直接，不要轉(zhuǎn)彎抹角；表達(dá)盡可能用唯一、準(zhǔn)確的語言；不要多寫無用的話，無用的話說錯(cuò)了就會(huì)扣分；作答要有明確的要點(diǎn)。
(4)表達(dá)式書寫規(guī)范問題
對(duì)于計(jì)算型填空，要注意該書寫單位的要書寫單位?；蛘呤且⒁饪蘸竺嫠褂玫膯挝皇鞘裁?，不要因?yàn)闆]有書寫單位或者是數(shù)量級(jí)不對(duì)而丟分。
三、高考化學(xué)試題的應(yīng)試技能的研究
掌握應(yīng)試技能，控制好答題時(shí)間這是考試過程中的一個(gè)不可忽視的問題，如守恒法、差量法、討論法解一些計(jì)算題，可以提高解題的速率和準(zhǔn)確性；推斷有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，要抓住有機(jī)物官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化規(guī)律和反應(yīng)的基本類型化學(xué)論文化學(xué)論文，如有機(jī)物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系；解無機(jī)推斷題首先，讀審——仔細(xì)讀題、審清題意，即弄清題意和要求，明確已知和未知條件，找出明顯條件和隱蔽條件，其次，找突破口或“題眼”—通過分析結(jié)構(gòu)特征、性質(zhì)特征、反應(yīng)特征和現(xiàn)象特征及特征數(shù)據(jù)等等，確定某一物質(zhì)或成分的存在，以此作解題突破口推理—從突破口向外擴(kuò)展，通過順推法、逆推法、假設(shè)法得出初步結(jié)論，最后作全面檢查，驗(yàn)證推論是否符合題意，要通過復(fù)習(xí)提高靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。
四、備考建議
對(duì)教師而言必要認(rèn)真研讀考試大綱，在后階段復(fù)習(xí)中要重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生研究近幾年的高考試題的答案或評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生的的答題表達(dá)能力，同時(shí)結(jié)合高考化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)問題對(duì)前幾年的高考試題進(jìn)行認(rèn)真分析、歸納，并從中找出規(guī)律，依此來指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)高考備考。
目前迫于高考的壓力，高中化學(xué)教學(xué)方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學(xué)方法單一、僵硬，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的能動(dòng)性。教師為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法把理論知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在課堂上提問和發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)大多數(shù)停留在記憶性和理解性教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中思維活動(dòng)普遍地存在著依賴性、單一性、無序性等特點(diǎn)[3]。學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)掌握的很牢固，但是缺乏運(yùn)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)策略不當(dāng)，忽視學(xué)科能力的培養(yǎng)。許多教師采用拉網(wǎng)式訓(xùn)練的復(fù)習(xí)備考方式。這種復(fù)習(xí)方式雖然利于知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)。但是不利于學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。
2.結(jié)合時(shí)代特征改進(jìn)教學(xué)方法
當(dāng)今時(shí)代是空前發(fā)展的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是知識(shí)和信息的時(shí)代。因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐，改進(jìn)教學(xué)方法。
2.1教師提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效果
教師要廣泛收集教學(xué)相關(guān)信息，增加自己化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，將教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，教師可以將教學(xué)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且方便學(xué)生記憶。
2.2教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)每一個(gè)課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，圖文合一，動(dòng)靜相輔，形象直觀。它能夠動(dòng)態(tài)的演示復(fù)雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)的講解，如果只是靠教師語言描述，學(xué)生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動(dòng)形象地將原子核排布展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。
2.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)為主，學(xué)生很少通過自己的活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中要留下時(shí)間讓學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。
3.逐漸引導(dǎo)社會(huì)一切教育為高考服務(wù)的心理
高中化學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的成績(jī)成為課堂位于的價(jià)值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.結(jié)束語
化學(xué)科高考命題的范圍是根據(jù)1990年國(guó)家教委頒發(fā)的《全日制中學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）》和1994年國(guó)家教委頒發(fā)的《全日制中學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）》的調(diào)整意見確定的。命題的主要依據(jù)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和國(guó)家教委考試中心頒發(fā)的《化學(xué)科考試說明》。教學(xué)大綱以綱要的形式規(guī)定了化學(xué)學(xué)科知識(shí)和技能的范圍、深度、體系和結(jié)構(gòu)，考試說明則規(guī)定了化學(xué)科高考的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等，二者相輔相成。目前，新的教學(xué)大綱對(duì)舊大綱的部分內(nèi)容作了增刪和調(diào)整，新的考試說明頒發(fā)在即。但就1995年考試說明對(duì)化學(xué)科內(nèi)容的要求看，有八點(diǎn)內(nèi)容刪去，有八點(diǎn)內(nèi)容調(diào)整，有兩點(diǎn)內(nèi)容的要求降低。因此，組織高中學(xué)生復(fù)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)鉆研教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容，同時(shí)要及時(shí)掌握考試說明所給予的信息，準(zhǔn)確把握命題范圍及依據(jù)，從而有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
二、化學(xué)高考命題原則及指導(dǎo)思想
近年來，化學(xué)科高考命題的特征表現(xiàn)為：出活題、考基儲(chǔ)考能力。試題有較好的信度和效度，以及適當(dāng)?shù)碾y度和區(qū)分度。這種常模參照性考試，其主要功能在于選拔優(yōu)秀學(xué)生，并指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)。因而在命題原則上體現(xiàn)出既有利于為高校選拔優(yōu)秀學(xué)生，又有利于對(duì)中學(xué)教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。這樣，命題的目標(biāo)和立足點(diǎn)可概括為“穩(wěn)”、“變”、“新”、“活”，注重能力考查，1995年的化學(xué)高考試題就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。因此，研究和分析近年來的高考試卷，對(duì)于今年乃至今后的教學(xué)走向和高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有十分重要的作用。
三、95’化學(xué)高考命題分析及96’命題趨勢(shì)
總的來說，1995年化學(xué)高考試題無偏怪現(xiàn)象，重視基礎(chǔ)考查，聯(lián)系實(shí)際，不超綱。從試題的變化來看，著重突出能力的考查。這也是今后命題的趨勢(shì)。歸納起來有如下特點(diǎn)：
1、穩(wěn)中有變
（1）重視雙基考查能力
1995年高考化學(xué)命題在重視雙基考查的基礎(chǔ)上更突出了能力的測(cè)試。試題1、2、3、4、5、6、7、10、15、16、19、20、22，27、28、30、35題均取材于教材，注意了源于教材知識(shí)及這些知識(shí)的遷移和拓寬。
（2）經(jīng)典試題仍予以高度重視
對(duì)于那些與大學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的知識(shí)與能力，盡管是高考的熱點(diǎn)問題或經(jīng)典試題，仍然重視。這些試題的難度適中，且有根好的區(qū)分度。例如氧化----還原、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速度等問題。
2、變中有新有活
試題（Ⅱ）卷變化較大，力求創(chuàng)新，側(cè)重能力考查，在題目設(shè)計(jì)上一改往年難易安排有序的格局。各小題難易相間起伏性很大，能更好地考查學(xué)生心理素質(zhì)和應(yīng)試能力，充分發(fā)揮選拔功能。
四、今后中學(xué)教學(xué)走向
1、扎扎實(shí)實(shí)抓“雙基”教學(xué)
把（Ⅰ）卷（Ⅱ）卷中“送分送到手”的題先牢固抓祝在基礎(chǔ)上求變、求新、求靈活。從1995年考卷分析可知高一年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)在命題中高達(dá)70％，綜合性強(qiáng)的重要知識(shí)仍是高考的熱點(diǎn)，今后仍然要考，但在題型和試題情境上將有新變化。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)的操作和原理，綜合實(shí)驗(yàn)的不同方案選擇、評(píng)價(jià)和分析、定性與定量實(shí)驗(yàn)結(jié)合應(yīng)給予足夠重視，有條件的學(xué)校應(yīng)多做一些，學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及演示實(shí)驗(yàn)，也可結(jié)合電化手段進(jìn)行直觀教學(xué)。實(shí)驗(yàn)習(xí)題作為一種特殊類型的實(shí)驗(yàn)在考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫嬗芯窒?，但仍具有一定的參照性?/p>
3、熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)工具
注意在計(jì)算中應(yīng)用質(zhì)量守恒、原子守恒、電子守恒、電荷守恒等進(jìn)行巧解妙答。運(yùn)用概念，分析試題，不算即能做出科學(xué)判斷，并能熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決化學(xué)問題，仍是今后復(fù)習(xí)的一大熱點(diǎn)。
4、提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力
一、通過與2001、2002、2003年《考試說明》的比照，可以看出：
1、今年的《考試大綱》仍然堅(jiān)持
(1)突出考查學(xué)科基礎(chǔ)主干、核心的知識(shí)內(nèi)容，堅(jiān)決淡化或刪除過于繁、難、偏、舊的知識(shí)；(2)突出考查學(xué)科雙基及綜合應(yīng)用雙基去分析解決問題的能力；(3)強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力的考查；(4)關(guān)注理論聯(lián)系實(shí)際；(5)立足學(xué)科內(nèi)綜合。
2、《考試大綱》是到達(dá)勝利目標(biāo)的指路牌
要搞清以下四個(gè)方面：
(1)化學(xué)科考試知識(shí)內(nèi)容范圍———各部分的要求層次，是了解、理解，還是綜合應(yīng)用。(2)化學(xué)科考試的能力要求———理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識(shí)的能力、分析綜合能力在化學(xué)學(xué)科的體現(xiàn)。(3)化學(xué)科考試題型示例的各種題型功能的展示及難度層次的認(rèn)定。(4)樣卷的編排組成形式與結(jié)構(gòu)、化學(xué)科本身的整體難度。
二、歷史的經(jīng)驗(yàn)值得注意
考試專家曾對(duì)高考中知識(shí)和能力的關(guān)系有精辟的說明：
(1)高考不可能脫離知識(shí)去考能力；
(2)高考考查的知識(shí)是對(duì)高中所學(xué)知識(shí)的抽樣；
(3)高考所要考查的能力層次是高中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平；
(4)高考所要考查的能力主要是筆試環(huán)境下能體現(xiàn)的能力，并不是不顧知識(shí)基礎(chǔ)的超越能力。
考試的難度是由總體形勢(shì)決定的。不要把考試說明當(dāng)成濃縮的復(fù)習(xí)資料，試圖從中挖掘命題源頭或考題的相似形是徒勞的。
1、注意考查范圍，避免因超綱復(fù)習(xí)而枉費(fèi)時(shí)間和精力。堅(jiān)決、果斷、徹底地拋掉教材里沒有的、《考試大綱》不要求的、老師不講就不可能知道、必須靠記憶才能掌握的、無再生性的內(nèi)容。比如：
甲烷的實(shí)驗(yàn)室制法化學(xué)方程式、電石的生成、二烯烴的1，4———加成和1，2———加成、乙炔與水的加成、乙炔三聚成苯、六六六的生成、苯與溴的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置與現(xiàn)象、加成規(guī)則、消去規(guī)則、果糖的結(jié)構(gòu)式、烷烴異構(gòu)體的熔沸點(diǎn)變化規(guī)律、硝酸鹽的分解規(guī)律、硫化氫的可燃性及其與二氧化硫反應(yīng)、硫化氫的強(qiáng)還原性及與重金屬離子的沉淀性、硫酸氫鈉固體與食鹽晶體加強(qiáng)熱制氯化氫、五氧化二磷與冷水、熱水的不同反應(yīng)、偏磷酸及酸式磷酸鹽、雙指示劑的使用、配位鍵、分子極性的判斷規(guī)律、復(fù)雜的氧化還原方程式的配平、硅和強(qiáng)堿溶液的反應(yīng)、鐵鹽溶液與碳酸鹽溶液等雙水解反應(yīng)、二氧化硅與氫氟酸的反應(yīng)、重晶石、螢石、冰晶石的成分……等
從某種意義上來說長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的內(nèi)容，往往是必須掌握的、非常重要的，尤其是重點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)，基本的解題規(guī)律、思路和技能。
2、注意各部分內(nèi)容的要求層次，準(zhǔn)確把握深度廣度，務(wù)求落實(shí)，萬萬不可含混不清。
例一：已知NH4NO3N2＋NO2＋H2O
指出何種元素被氧化、指出何種元素被還原、指出何種物質(zhì)是氧化劑
指出何種物質(zhì)是還原劑、指出何種物質(zhì)有氧化性、指出何種物質(zhì)有還原性
指出何種物質(zhì)是氧化產(chǎn)物、指出何種物質(zhì)是還原產(chǎn)物、指出氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物的質(zhì)量比。如果只能從配平入手就是低水平，若能以電子得失守恒去解題才是真正掌握氧化還原的知識(shí)和能力
例二：指出下列符號(hào)里各數(shù)字的意義
明白其中各個(gè)數(shù)字的含義是對(duì)化學(xué)用語的知其然亦知其所以然的必然。
例三：(1)以鎂鋁作電極構(gòu)成原電池，指出電解質(zhì)溶液是稀硫酸時(shí)的負(fù)極和正極?寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)式。
(2)以鎂鋁作電極構(gòu)成原電池，指出電解質(zhì)溶液是氫氧化鈉時(shí)的負(fù)極和正極?寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)式。
(3)以銅鋁作電極構(gòu)成原電池，指出電解質(zhì)溶液是稀硫酸時(shí)的負(fù)極和正極?寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)式。
(4)以銅鋁作電極構(gòu)成原電池，指出電解質(zhì)溶液是濃硫酸時(shí)的負(fù)極和正極?寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)式。
對(duì)原電池的形成條件、電極命名、電極反應(yīng)、電池反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，是在解此題時(shí)得到檢驗(yàn)的，分析問題的能力也是在解此題時(shí)得到鞏固和升華，更加深刻理解電解質(zhì)溶液在原電池的形成條件中的作用、書寫電極反應(yīng)時(shí)的作用(維持電荷守恒、維持物料守恒)。
3、重在提高能力。
考試大綱中的能力要求都比較原則，不夠細(xì)致具體，要善于把這些原則的東西具體細(xì)化。比如理解能力就要從對(duì)概念原理的知其然、還要知其所以然、更要能表述；推理能力必須跳出只記結(jié)論的誤區(qū)，關(guān)注過程和方法。設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，只有在復(fù)習(xí)中對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全程“悟”理的思考來獲得；獲取知識(shí)的能力也只能在回歸課本加強(qiáng)閱讀的實(shí)踐里提升；解題能力需要在“建?！鄙舷鹿Ψ?，如：
熱化學(xué)方程式：查狀態(tài)(g、l、s)———查H正負(fù)———查單位(kj/mol)———查熱量與化學(xué)計(jì)量數(shù)對(duì)應(yīng)。
有機(jī)物的推斷：抓官能團(tuán)———抓典型反應(yīng)———抓特殊條件———抓特殊產(chǎn)物——抓特殊現(xiàn)象
阿伏伽德羅定律及其推論：PV=nRT、PV=mRT/M
例1 用圖1所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行銅絲過量的濃硫酸的反應(yīng)，以下說法正確的是（
）．
A 為了確認(rèn)CuSO4的生成，可向①中加入定量水，對(duì)顏色進(jìn)行觀察；
B 若上下移動(dòng)①中的銅絲能夠?qū)O2的生成量進(jìn)行控制；
C 在②中采用品紅溶液能夠驗(yàn)證SO2的生成；
D 可在③中采用NaOH吸收多余的SO。
2高考導(dǎo)向下分析
本題設(shè)置的各選項(xiàng)不僅考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握情況，還考查考生對(duì)相關(guān)試劑的原理的了解程度．此類題型在高考中出現(xiàn)得越來越多．因此在教學(xué)中要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面把握，構(gòu)建知識(shí)體系，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，從而找到教材中的延伸點(diǎn)及其落腳點(diǎn)．2 了解考查內(nèi)容，重視雙基學(xué)高考試題涉及內(nèi)容越來越緊扣教材，加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查；出題方式的靈活多變，更加注重了對(duì)知識(shí)的科學(xué)性及嚴(yán)密性的考查．這就要求教師在教學(xué)過程中不僅需要學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)理論，而且還應(yīng)熟練操作教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，規(guī)范化學(xué)用語，能夠采用準(zhǔn)確及專業(yè)的化學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)．
例2 某實(shí)驗(yàn)小組為了科學(xué)驗(yàn)證單質(zhì)氧化性的相對(duì)強(qiáng)弱，用所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答問題：
（1）觀察A中所產(chǎn)生的黃綠色氣體，其電子式是．
（2）B中溶液發(fā)生反應(yīng)的離子方程式是．
（3）為了驗(yàn)證溴的氧化性強(qiáng)于碘，應(yīng)采取的相關(guān)操作步驟是．分析 本題考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置圖的觀察及其提取信息的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的分析理解能力．要求教師不僅要重視教材中的演示實(shí)驗(yàn)，而且還應(yīng)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收及整合信息的能力，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析能力．
3 高考導(dǎo)向下分析考查實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)用性
例3 化學(xué)興趣小組對(duì)某品牌牙膏中的摩擦劑成分及其含量進(jìn)行以下探究：查得資料，該牙膏摩擦劑由碳酸鈣、氫氧化鋁組成，牙膏中其他成分遇到鹽酸時(shí)無氣體產(chǎn)生．利用圖3所示裝置對(duì)摩擦劑中氫氧化鋁的定性檢驗(yàn)，取適量牙膏樣品，加水充足攪拌、過濾．下列措施中不能提高測(cè)定準(zhǔn)確度的是（
）．
A 在加入鹽酸之前，應(yīng)排凈裝置內(nèi)的CO2氣體；
B 滴加鹽酸不宜過快；
C 在A～B之間增添盛有濃硫酸的洗氣裝置；
D 在B～C之間增添盛有飽和碳酸氫鈉溶液的洗氣裝置分析。
【關(guān)鍵詞】高考復(fù)習(xí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；應(yīng)對(duì)策略
化學(xué)實(shí)驗(yàn)題最能考查學(xué)生的思維、表達(dá)、探究等各方面的綜合能力。2009年高考課改卷更加注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，突出了實(shí)驗(yàn)在學(xué)科中的地位。新課改2009年高考化學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力的考查，這將更有利于推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。
結(jié)合近幾年的高考實(shí)驗(yàn)試題特點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)，本文就高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)提出一些建議。
一、準(zhǔn)確掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能
高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題中既有常見儀器的規(guī)格和使用，又有正確操作的了解和錯(cuò)誤操作的辨別，著重考查考生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能。
1.熟悉常用儀器
熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用儀器的結(jié)構(gòu)、用途是提高實(shí)驗(yàn)答題能力的必備的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)時(shí)，建議讓學(xué)生接觸感受這些常用儀器，掌握這些常有儀器的名稱，結(jié)構(gòu)，規(guī)格，用法及用途。
2.掌握基本操作
基本的實(shí)驗(yàn)操作有藥品的取用、儀器的洗滌、試紙的使用、試劑的存放、物質(zhì)的分離和提純、物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別等。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的復(fù)習(xí)，最好讓學(xué)生親自動(dòng)手做。設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)情景，積極疏導(dǎo)，大膽動(dòng)手，多向思考，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，做好實(shí)驗(yàn)基本操作。有助于全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、認(rèn)真分析課本實(shí)驗(yàn)基本原理
近幾年高考實(shí)驗(yàn)試題傾向于回歸教材，體現(xiàn)了來源于教材又高于教材的特點(diǎn)。問題多圍繞教材實(shí)驗(yàn)展開，如基本操作，變換原理，方法，角度等進(jìn)行命題，增強(qiáng)教材實(shí)驗(yàn)的開發(fā)、遷移、考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)要多問是什么（即實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?？（即?shí)驗(yàn)原理）為什么？怎么做（即實(shí)驗(yàn)步驟）？不這樣會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果（即實(shí)驗(yàn)拓展）？尤其要重視課本實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好課本上的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)原理，掌握典型的實(shí)驗(yàn)裝置和原理，并進(jìn)行相應(yīng)的挖掘和提升。三、注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力
應(yīng)用性和開放性試題已成為高考試題的新熱點(diǎn)，其重點(diǎn)在于考查學(xué)生的創(chuàng)新精神。復(fù)習(xí)時(shí)要在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)上做文章。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)、完善、拓展教材實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性、綜合性，使之更貼近對(duì)實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“在化學(xué)科學(xué)的研究中，科學(xué)、合理、周密、巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，往往能導(dǎo)致化學(xué)科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也成為對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合測(cè)試最好的方法，近年高考實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)題受到命題專家的青睞，逐漸成為考查的重點(diǎn)。[2]實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指實(shí)驗(yàn)者在實(shí)施實(shí)驗(yàn)之前，依據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進(jìn)行的一種規(guī)劃。在復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助其認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路和方法，再評(píng)價(jià)和優(yōu)化，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平，強(qiáng)化創(chuàng)新能力。
四、加強(qiáng)習(xí)題選編、訓(xùn)練和講評(píng)
綜合實(shí)驗(yàn)題屬于能力考查題，能有效地考查學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。其命題思路是依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有很強(qiáng)的包容性和兼容性的特點(diǎn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查與化學(xué)其他板塊的知識(shí)甚至是其他學(xué)科的知識(shí)、方法等有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的綜合考查，考查的內(nèi)容可以是元素及其化合物的有關(guān)知識(shí)，也可以是化學(xué)基本原理的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)包括實(shí)驗(yàn)基本原理和基本技能。在復(fù)習(xí)過程中，教師要通過精心研究、分析、比較、篩選，把一些有針對(duì)性和代表性的典型習(xí)題進(jìn)行整理，有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生了解這些試題的主要類型、功能和特點(diǎn)，掌握典型題目的解題思路、方法、技巧、步驟及注意事項(xiàng)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的題型意識(shí)。要學(xué)生明白高考實(shí)驗(yàn)考什么、怎樣考、只有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題的功能，考查范圍、考查特點(diǎn)弄清楚、才能理順解答實(shí)驗(yàn)題的思路。引導(dǎo)學(xué)生在分析典型綜合實(shí)驗(yàn)題的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與能力相結(jié)合，真正提高實(shí)戰(zhàn)能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)綱實(shí)驗(yàn)反思糾錯(cuò)
沖刺階段高三化學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是它具有較強(qiáng)的針對(duì)性和緊迫的時(shí)效性，要求復(fù)習(xí)中在全面中講重點(diǎn)，在規(guī)范中講策略，在強(qiáng)化中講效益。
一、以“本”為本，以“綱”為綱
“本”是指課本、教材，“綱”是指《考試大綱》或《考試說明》。高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來。高考知識(shí)體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”，“題型比例”、“題目難易比例”及“樣題”等重要信息。從中了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率，切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認(rèn)識(shí)到《考綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充。復(fù)習(xí)過程中，要加強(qiáng)對(duì)《考試大綱》的研究，如今年《考試大綱》中.刪去“掌握有關(guān)物質(zhì)溶解度的簡(jiǎn)單計(jì)算”，刪去“思維能力”中“（4）對(duì)原子、分子等粒子的微觀結(jié)構(gòu)有一定的空間想象能力”，當(dāng)然也不可盲目探測(cè)不確切的高考信息，把精力浪費(fèi)在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識(shí)范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本，從而實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。
二、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。中學(xué)化學(xué)中的許多基本概念、原理和規(guī)律以及物質(zhì)的性質(zhì)、制法等是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和驗(yàn)證的?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)驗(yàn)，不僅有助于加深我們對(duì)化學(xué)概念、原理和物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也有助于提高我們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，在這個(gè)過程中培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)為許多考生將來從事科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。歷年高考化學(xué)試題十分重視對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。但是考生在?shí)驗(yàn)試題上的答案往往不能令人滿意。這里的原因很多，但有一點(diǎn)是大家的共識(shí)，就是考生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作重視不夠，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少，而在實(shí)驗(yàn)操作中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考就更顯不足，因而在高考中暴露出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ罹噍^大。例如：2006年理綜實(shí)驗(yàn)題（4）試管F中收集滿氣體后，下一步實(shí)驗(yàn)操作是：題目考查了帶有一定思考性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，還考查了考生的文字表述水平，正確回答這個(gè)問題，絕不是靠死記硬背書本就能解決的。有些實(shí)驗(yàn)試題的解答，首先要考慮化學(xué)反應(yīng)原理的科學(xué)性，其次才考慮實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性。
在最后階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)多實(shí)踐，并且在解答實(shí)驗(yàn)題時(shí)，把答題過程當(dāng)作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來對(duì)待，同時(shí)要加強(qiáng)書寫的規(guī)范性，減少不必要的失分。
三、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出主干知識(shí)
復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是用舊知識(shí)的磚瓦建造新的高樓大廈”－－－俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基。只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能有效地被利用。所以在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)按知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系以專題的形式重新整合知識(shí)。
化學(xué)中的主干知識(shí)包括基本理論（包括氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡和電離平衡）、元素化合物知識(shí)（包括重要的金屬元素鈉、鋁、鐵和重要的非金屬氮、硫、氯）、有機(jī)知識(shí)（包括烷、烯、炔、芳、醇、醛、酸、酯）化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算中的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這些主干知識(shí)一定要加重復(fù)習(xí)，具體到每一種物質(zhì)的性質(zhì)復(fù)習(xí)也要有所側(cè)重，可以按照平時(shí)老師交代的重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)，也可以根據(jù)高考出現(xiàn)的頻率去復(fù)習(xí)。研究近五年高考我們發(fā)現(xiàn)，盡管考點(diǎn)有120多個(gè)，但是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)卻比較穩(wěn)定：
1．化學(xué)方程式、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式
2．氧化還原反應(yīng)的原理：無機(jī)；有機(jī)
3．推導(dǎo)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式
4．化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作
5．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
6．社會(huì)、生產(chǎn)和生活中的化學(xué)知識(shí)
7．元素周期表知識(shí)及其應(yīng)用
8．非金屬元素及其化合物
9．金屬元素及其化合物
10．同分異構(gòu)體
11．有機(jī)反應(yīng)類型
12．醇、醛、酸、酯的衍生關(guān)系
13.簡(jiǎn)單定量計(jì)算；統(tǒng)攝、歸納的能力
在復(fù)習(xí)中最忌諱的一種情形是總感覺到有許多知識(shí)點(diǎn)自己沒有復(fù)習(xí)到，看到哪一道題都擔(dān)心高考會(huì)考到，這種心態(tài)實(shí)際上是對(duì)自己沒有信心的表現(xiàn)。我可以負(fù)責(zé)任的說，經(jīng)過半年的集中訓(xùn)練，高考中可能出現(xiàn)的題型學(xué)生都見過。退一步說，高考中可能會(huì)出現(xiàn)新的題型，那也絕不會(huì)正好和你看到的那道題吻合，這種概率近似為零。
四、及時(shí)反思和總結(jié)，嚴(yán)格糾錯(cuò)
反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲取有效知識(shí)的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，要通過嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
要養(yǎng)成在解題后再思考的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當(dāng)，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識(shí)得到不斷的彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。
要及時(shí)歸納總結(jié)。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題？重點(diǎn)是什么？用了哪些方法？與以前的知識(shí)有哪些聯(lián)系？通過反思融會(huì)同類知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊，使普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。例如：對(duì)無機(jī)化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素單質(zhì)氧化物（氫化物）存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物種類的繁多。這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)穿成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中體驗(yàn)成功的喜悅和意識(shí)整合過程中的不足。:
認(rèn)真做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生認(rèn)真分析失分原因，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識(shí)和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥，自我提高。
重視做題和考后的糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷或參考書上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評(píng)析。第二種方式是專門備一本錯(cuò)題筆記本，將自己感觸最深的解題錯(cuò)誤摘錄在錯(cuò)題集上，并且尋根求源以防再錯(cuò)。第三種方式是把糾錯(cuò)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處、錯(cuò)因及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。每一次練習(xí)或考試后，都要及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當(dāng)造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。努力在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過的不再錯(cuò)”。
五、看練結(jié)合，優(yōu)化應(yīng)試策略
有兩種極端的認(rèn)識(shí)必須更正。一種是認(rèn)為高三最后階段不做練習(xí)，只是看錯(cuò)題，歸納知識(shí)點(diǎn)；另一種則是認(rèn)為這一時(shí)段應(yīng)該大量做難題，以求得心理上的平衡。“不做練習(xí)”造成的結(jié)果可能是在高考中只知道如何分析，卻不能正確地書寫，至少是不能準(zhǔn)確規(guī)范地書寫。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)使手生，對(duì)題意的理解也會(huì)感覺困難。有大量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，陌生度的增加會(huì)使考生得分率明顯下降。而“大量做難題”更不可取。因?yàn)檫@樣做除了浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間和導(dǎo)致自己的信心不斷遭受打擊之外一無是處。這和我在前面所提到的積極的心理暗示正好相反，所以提醒有的同學(xué)，一定注意。
解題需要的一是知識(shí)，二是策略，三是心態(tài)。這三者中哪一方面的失誤都會(huì)導(dǎo)致失分。因知識(shí)和策略造成的失誤可以認(rèn)為是知識(shí)性失誤，而一些筆誤、計(jì)算失誤及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤可以歸結(jié)為心理失誤。要解決“高考化學(xué)得高分難”的問題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不可忽略的一環(huán)。面對(duì)一套題，應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號(hào)順序作答的前提下，可適當(dāng)采用先易后難、先熟后生，先同后異（同學(xué)科、同類型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，對(duì)會(huì)做的題，要特別注意表述準(zhǔn)確，考慮周到，書寫規(guī)范，切實(shí)解決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問題；解題時(shí)既要注重一次性成功，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)“平時(shí)是高考，高考是平時(shí)”的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，只有關(guān)注了時(shí)間，就有了時(shí)間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機(jī)智。時(shí)間長(zhǎng)了，就自然達(dá)到“平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考”的境界，高考時(shí)心態(tài)自然就會(huì)平和了。
參考文獻(xiàn)：
