時(shí)間：2024-02-20 14:47:06
序論：在您撰寫農(nóng)村留守兒童的特征時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
汝城縣精神病醫(yī)院 湖南省汝城縣 424104
【摘 要】目的：分析農(nóng)村留守兒童和非留守兒童人格特征的差異并初步探尋解決方案。方法：隨機(jī)抽取我鎮(zhèn)8 個(gè)幼兒園共200 名學(xué)齡前兒童，采用SDQ 問卷調(diào)查留守兒童和非留守兒童的情緒、品行、多動(dòng)、同伴交往和親社會(huì)行為以及一般情況。結(jié)果：兩組兒童在情緒、同伴交往和親社會(huì)行為三項(xiàng)因子方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），但留守兒童在品行和多動(dòng)兩項(xiàng)因子方面的評(píng)分要高于非留守兒童，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：留守兒童在品行和多動(dòng)兩個(gè)方面產(chǎn)生的問題明顯多于非留守兒童，父母應(yīng)盡量避免雙親同時(shí)外出務(wù)工，必須外出務(wù)工的父母則應(yīng)定期安排回家的時(shí)間間隔，讓孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)愛。
關(guān)鍵詞 留守兒童；監(jiān)護(hù)人；人格特征
留守兒童是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)半年以上，而子女留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活的兒童，近年來這一人群數(shù)量不斷擴(kuò)張，筆者所在地處于湘粵交界處，絕大部分青壯年均前往廣州、深圳等地打工，將小孩留在當(dāng)?shù)赜勺孑厯狃B(yǎng)，這些農(nóng)村留守兒童的身心健康問題不僅僅關(guān)系到未來農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧[1]。為對(duì)這一問題進(jìn)行深入探討，筆者開展了相關(guān)研究。
1 資料與方法
1.1 一般資料
采取整群隨機(jī)抽樣的方法，抽取我縣土橋鎮(zhèn)的8 個(gè)幼兒園200 名3 ～ 6 歲農(nóng)村兒童為研究對(duì)象，其中男童126 人，女童74 人；留守兒童119 人，非留守兒童81 人。留守兒童中男童76 人，女童43 人；年齡3 ～ 6 歲，平均（4.15±0.83）歲；非留守兒童中男童50 人，女童31 人；年齡3 ～ 6歲，平均（4.15±0.83）歲；經(jīng)統(tǒng)計(jì)，留守兒童與非留守兒童在性別、年齡方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 基本情況調(diào)查
主要收集研究對(duì)象的基本情況、家庭基本情況、留守兒童與父母的關(guān)系等。兒童基本情況主要指的是人口學(xué)資料，包括年齡、性別、民族等; 兒童家庭基本情況主要包括父母文化程度、父母打工狀況、家庭經(jīng)濟(jì)水平等一般情況。兒童與父母關(guān)系情況主要了解留守兒童與外出務(wù)工父母的關(guān)系，如聯(lián)系的方式、次數(shù)、交談的話題等。
1.2.2 調(diào)查問卷的選擇
采用修訂版的兒童長處和困難問卷(SDQ) 進(jìn)行調(diào)查，該問卷包括5 項(xiàng)因子：
情緒、品行、多動(dòng)、同伴交往和親社會(huì)行為，除了親社會(huì)得分越高表示親社會(huì)能力越好外，其他因子得分越高表示該項(xiàng)目困難程度越嚴(yán)重。
1.2.3 調(diào)查方法
在實(shí)施前對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行集中培訓(xùn)，在所調(diào)查的幼兒園對(duì)被調(diào)查兒童的主要看護(hù)人就調(diào)查目的和意義進(jìn)行講解，要求被調(diào)查兒童主要看護(hù)人對(duì)每個(gè)條目按要求認(rèn)真回答，200 份調(diào)查問卷均100% 有效回收。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
搜集所有數(shù)據(jù)后，使用spss16.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，采用t 檢驗(yàn)對(duì)計(jì)量資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，χ2 檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)計(jì)數(shù)資料，P<0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
兩組兒童在情緒、同伴交往和親社會(huì)行為三項(xiàng)因子方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），但留守兒童在品行和多動(dòng)兩項(xiàng)因子方面的評(píng)分要高于非留守兒童，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=2.793 和t=2.927，P<0.05）；詳見表1。
3 討論
有研究表明，外出務(wù)工父母回家的時(shí)間間隔與聯(lián)系次數(shù)對(duì)留守兒童的生活質(zhì)量亦有一定的影響作用，當(dāng)外出務(wù)工父母回家次數(shù)多，聯(lián)系次數(shù)多，則越有利于留守兒童的生活質(zhì)量水平[3]。亦有研究表明，看護(hù)人的教育程度對(duì)于留守兒童的教育亦有較大的影響，部分看護(hù)人自身的文化知識(shí)水平有限，時(shí)間和精力有限不足，從而難于教育留守兒童，而看護(hù)人對(duì)于留守兒童的家庭教育找不到合適的方法亦產(chǎn)生不少負(fù)擔(dān)[4]。
因此，為了保證農(nóng)村留守兒童心身健康的成長，應(yīng)該盡量避免雙親同時(shí)外出務(wù)工；必須外出務(wù)工的父母則應(yīng)定期安排回家的時(shí)間間隔，保證每周有電話聯(lián)系，每季度能回家與孩子當(dāng)面談心，這樣讓孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)愛，這樣的感受與滿足會(huì)給予留守兒童很大的安慰。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：留守兒童犯罪 犯罪特征 發(fā)展趨勢(shì)
一、當(dāng)今留守兒童犯罪的主要特征
（一）留守兒童的犯罪人員特征
從違法犯罪的留守兒童自身?xiàng)l件可看出，當(dāng)今留守兒童犯罪人存在著以下幾個(gè)特征：
1.留守兒童大多是處于比較特殊的家庭之中。對(duì)這些性格敏感的留守兒童而言，他們需要更多于常人的關(guān)心。但是，由于父母外出打工或者是離異所造成的家庭結(jié)構(gòu)不完整，更甚者父母雙方都已死亡等現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)狀況不樂觀，使他們往往比其他同齡人要多承擔(dān)一部分不屬于這個(gè)年齡的家庭責(zé)任的重?fù)?dān)。為了尋求溫暖，他們往往會(huì)通過對(duì)其他人付出更多的感情。這樣一來就會(huì)使得他們?nèi)菀妆徊涣挤肿铀茫瑥亩l(fā)生犯罪行為。
2.受教育的程度不高。由于家庭和自身的特殊原因，他們較早的輟學(xué)，因此并不能進(jìn)行良好的教育，也不能形成一個(gè)辨別是非善惡的能力。雖不能否認(rèn)有些受過良好教育的孩子仍然進(jìn)行犯罪的現(xiàn)象，但根據(jù)調(diào)查：受過良好教育的人的犯罪率低于未受過系統(tǒng)教育的人的犯罪率。輟學(xué)的留守兒童流入社會(huì)后又沒有工作和固定的收入，只能從事一些預(yù)期奢望的高水平生活不配套的較低層次職業(yè)。若是控制力又比較差，他們就會(huì)通過一些不法的手段去獲取利益，最終導(dǎo)致犯罪的產(chǎn)生。
3.現(xiàn)如今較多留守兒童還是農(nóng)村戶籍。在我國即使社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，但是封建社會(huì)剛剛結(jié)束一百年，“重男輕女”的觀念在農(nóng)村依舊根深蒂固。女孩子除了不被重視、不能學(xué)習(xí)之外，他們一般還都過早承擔(dān)家庭責(zé)任。當(dāng)這些留守兒童走入大城市打工時(shí)，很容易就貪圖燈紅酒綠的生活，向往“鯉魚于跳龍門”成為“城里人”。更有甚者由于貪圖享樂，直接用犯罪的手法來謀取利益。
（二）留守兒童犯罪人的個(gè)性特征
不同于一般留守兒童，留守兒童犯罪人的心理在某種程度上可以概括為“早期的變態(tài)心理”。
1.虛榮心和嫉妒心?，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，往往不能被嚴(yán)格管教，甚至相反被過分溺愛。由于受到了不良三觀的影響，一些留守兒童過于貪圖享受，但相反其家庭條件并不能全部滿足其所欲。因此當(dāng)他們看到別人有自己求而不得的東西，虛榮、嫉妒心就會(huì)作祟，因而為了得到這些物欲而不擇手段。
2.烈的好奇心。多數(shù)留守兒童正處于青春發(fā)育期，有些留守兒童特別是女性，因?yàn)闆]有被及時(shí)引導(dǎo)，再加上外界物品的毒害或者是不良男性朋友的引導(dǎo)，她們對(duì)性產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。因而可能會(huì)過早的品嘗的滋味，一旦失去了，就可能會(huì)自暴自棄，陷入犯罪泥潭。
3.巨大的報(bào)復(fù)心。留守兒童犯罪人會(huì)因他們之前受到了傷害從而產(chǎn)生“打擊報(bào)復(fù)他人”的心理。留守兒童犯罪人會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)突然的爆發(fā)其在日積月累的、虐待下，產(chǎn)生的不良情緒。此時(shí)他甚至可能會(huì)更加變本加厲的傷害他人，報(bào)復(fù)社會(huì)。而這時(shí)，他也從被害人轉(zhuǎn)變?yōu)槭┍┱摺?/p>
除了以上幾個(gè)較為突出的幾種個(gè)性特征之外，有些留守兒童犯罪人還有暴躁、易怒、自私自利、等較為極端的性格。正是由于這些因素，使得在該類留守兒童群體中更易發(fā)生暴力事件。
（三）留守兒童犯罪人的行為特征
1.留守兒童犯罪人所加害的對(duì)象基本上都是與其同齡的其他留守兒童。由于其自身弱勢(shì)，他極少有可能去欺負(fù)比他強(qiáng)勢(shì)的人。因而，留守兒童犯罪多是以強(qiáng)凌弱或者是以仗勢(shì)欺人的方式采取犯罪行為，以達(dá)到犯罪的目的。
2.性犯罪是留守兒童犯罪最基本的類型。古希臘神話中就曾講到夏娃是由亞當(dāng)?shù)囊桓吖亲兂傻?，由此可見男性在女性心目中所具有的重要地位。但是留守兒童如果過早的經(jīng)歷，就會(huì)可能對(duì)自己的身體不加保護(hù)，甚至不惜以自己的身體去換取某種利益。
二、留守兒童犯罪的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
（一）犯罪數(shù)量增加，且年齡趨于低齡化
自有犯罪現(xiàn)象以來，未成年人犯罪的比率一向都是非常低的?，F(xiàn)如今，留守兒童犯罪雖然說與其他未成年人犯罪相比較仍然處于較低的比率，但是近些年來數(shù)量卻持續(xù)上升，而且其犯罪的年齡也越來越低。大量的案件表現(xiàn)出來：留守兒童首次觸犯法律的平均年齡從的16至17歲逐漸的提前到13至14歲，甚至于一些留守兒童在8至9歲也存在有不良的犯罪行為。
（二）獨(dú)生子女犯罪所占比重上升
由于我國實(shí)施獨(dú)生子女政策，如今留守兒童犯罪人中獨(dú)生子女所占的比例也開始逐漸增大。作為家庭中唯一的后代，其更是受到整個(gè)家庭的過度溺愛。但是留守兒童的性格也會(huì)因此而變得叛逆、自私自利等等，性格開始極端就更容易引發(fā)犯罪行為。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 初中階段；留守兒童；人格；應(yīng)付方式
The Research on Rural Liushou Children's Personality and its' Relationship withCoping Style. Duan Yuxiang. Zhongshan Institute, University of Electroni c Science and Technology of China, Zhongshan 528402, P.R.China
【Abstract】 Objective To explore the personality and its' relationshi p with coping style of rural Liushou children in junior school. Methods372 rural Liushou children were investigated with the Self-designed que stionnaire, Gong-Yaoxian's EPQ and Coping Styling Questionnaire. Result s The score of children's personality average value is in the middle rang e; there are grade and type differences in introversion-extroversion item; psyc hoticism and neuroticism can together predict immature coping styles choosing ofLiushou children, such as rationalizing and escaping. Conclusion Despite the characteristics is stable, and also elast ic, so providing advantageous condition can promote Liushou children's personali ty development.
【Key words】 Junior; Liushou children; Personality; Coping style
留守兒童是指因父母雙方或一方在外務(wù)工，而子女被留在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧，年齡 在16歲以下的孩子[1]。人格亦稱個(gè)性，主要是指一個(gè)人的整個(gè) 精神面貌，亦即具有一定傾向性的 各種心理品質(zhì)的總和。國外有研究表明，不同的人格發(fā)展會(huì)伴隨和產(chǎn)生不同的應(yīng)付方式[2]。本研究通過了解初中階段農(nóng)村留守兒童的人格特征及其與應(yīng)付方式的關(guān)系，為對(duì) 其開展心理健康教育提供理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 采取分層整群抽樣原則，在湖南省的邵陽和瀏陽地區(qū)選取5所初級(jí)中學(xué)，抽取七 年級(jí)至九年級(jí)各5個(gè)班。實(shí)際受測(cè)樣本為804人，剔除亂答題、不完整答題問卷，收回有效問 卷為757人，應(yīng)答率為94%。樣本構(gòu)成：按類型分，留守兒童為372人，非留守兒童為385人， 平均年齡為14.45±1.131歲。在留守兒童中，女生為201人，男生為171人。
1.2 方法
1.2.1 研究工具。EPQ人格問卷(兒童版)[3]是88個(gè)題目組成，由P、E、N和L 4個(gè) 分量表組成，該量表在國內(nèi)外被廣泛運(yùn)用，具有較高的信度和效度；應(yīng)付方式問卷[8 ]由肖計(jì)劃編制 ，共62個(gè)條目。該量表包括解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化等6個(gè)分量表，適 用于文化程度在初中和初中以上出癡呆和重性精神病之外的人群，信度在0.62～0.72之間， 是我國使用較為廣泛的應(yīng)激評(píng)定量表；一般情況調(diào)查表，包括性別、年齡、年級(jí)、留守時(shí)間 等基本資料。
1.2.2 施測(cè)方法。由研究者和班主任一起在課堂上集中發(fā)放試卷，學(xué)生根據(jù)問卷指導(dǎo)語答 卷，答完卷后當(dāng)場(chǎng)收回。其測(cè)驗(yàn)結(jié)果采用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并進(jìn)行樣本 差異的顯著性t、F檢驗(yàn)、相關(guān)和回歸分析。
2 結(jié) 果
2.1 留守兒童人格特質(zhì)的基本情況 見表1。
根據(jù)常模的量表剖析圖可知，各個(gè)維度的中間值（T分?jǐn)?shù)）為38～62，即低于38或者大于62 都是屬于非正常范圍。表1表明，留守兒童各個(gè)維度的平均值是處于中間值范圍，但是從最 小值和最大值來看，都屬于非正常范圍，他們的人格發(fā)展可能存在某些問題。這也就提示我 們，有些留守兒童的個(gè)性沒有得到良好的發(fā)展。
2.2 農(nóng)村留守兒童人格特征的性別和年級(jí)差異 見表2。
從表2可以看出，在人格特征的內(nèi)外向因子上出現(xiàn)了年級(jí)和類型差異。隨著年齡的增大，在 該項(xiàng)因子分上平均分也相應(yīng)升高，并且通過多重比較發(fā)現(xiàn)平均分顯著性大于七年級(jí)。從類型 上的比較來看，在精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)項(xiàng)目上，留守組的平均分小于非留守組，但是在內(nèi)外向項(xiàng) 目上，留守組的平均分顯著大于非留守組。
2.3 留守兒童人格特質(zhì)各因子對(duì)應(yīng)付方式選擇的回歸分析 見表3。相關(guān)分析表明，應(yīng)付方 式各因子與人格特質(zhì)各因子存在密切相關(guān)，相關(guān)系數(shù)范圍為：-0.202～0.415（P ＜0.05）。 進(jìn)一步，分別以應(yīng)付方式各因子為因變量，以人格特征各項(xiàng)目為自變量進(jìn)行多元回歸分析。 結(jié)果顯示，對(duì)留守兒童來說，內(nèi)外向可以預(yù)測(cè)其問題解決這類成熟型和自責(zé)這類不成熟型應(yīng) 付方式的選擇。神經(jīng)質(zhì)可以預(yù)測(cè)求助這類成熟型和幻想這類不成熟型應(yīng)付方式的選擇。神經(jīng) 質(zhì)和精神質(zhì)可以共同預(yù)測(cè)退避和合理化等這些不成熟型應(yīng)付方式的選擇。
3 討 論
家庭環(huán)境的惡化是留守兒童不良人格特點(diǎn)形成的重要原因，兒童的人格特征是在社會(huì)化的過 程中形成的，家庭環(huán)境是影響兒童人格形成和發(fā)展的重要原因，這是得到證明的心理學(xué)普遍 原理。留守兒童正處于青少年情感性格的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長期與父母或父母一方分離使他們?cè)谏?理和心理上的需求得不到滿足，消極情緒一直困擾著他們，使其變得自卑、沉默、悲觀、孤 僻，或表現(xiàn)出任性、暴躁、極端的性格。同非留守兒童不一樣，留守兒童處在不完整的家庭 環(huán)境中，容易形成安靜、離群、內(nèi)省、不關(guān)心他人的個(gè)性。 因受經(jīng)濟(jì)條件和生活環(huán)境的限 制，父母不得不背井離鄉(xiāng)，外出打工，農(nóng)村留守兒童過早地品嘗生活的艱難。生活的壓力導(dǎo) 致他們過早地開始思考一些對(duì)他們而言太過沉重、太過成熟的人生問題。如：我 們?yōu)槭裁催@ 么窮？怎樣才能掙許多錢？在經(jīng)歷由生活的貧困到父母的離別到生活的改觀這樣一系列過程 后，孩子的心路也經(jīng)歷了一個(gè)由無奈到無助到向往的過程，正由于這種特殊的心理歷程，他 們變得比同齡人敏感、早熟。
通過多因素方差分析（見表2）可以發(fā)現(xiàn)，在人格特征的內(nèi)外向因子上出現(xiàn)了年級(jí)和類型差 異。這提示我們，是否留守是農(nóng)村兒童人格發(fā)展中內(nèi)外向維度的一個(gè)重要影響因素。這也告 訴我們，盡管人格是個(gè)人心理活動(dòng)的穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和，但是也具有可塑性 ，人格的發(fā)展也是有彈性的。故為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造更多的發(fā)展條件和機(jī)會(huì)是促進(jìn)其人格正 常發(fā)展的重要手段。
應(yīng)對(duì)付方式是緩解情緒緊張，維持心理平衡，調(diào)節(jié)行為表現(xiàn)，使之符合外界要求的方法和手 段[4]。本文調(diào)查發(fā)現(xiàn)具有神經(jīng)質(zhì)人格傾向的學(xué)生面對(duì)應(yīng)激時(shí)，主要采用自責(zé)、幻 想、退避等消極的不成熟的應(yīng)付方式；具有外向型個(gè)性傾向的學(xué)生面對(duì)應(yīng)激時(shí)，主要采取解 決問題，求助等積極的成熟的應(yīng)付方式；具有精神質(zhì)人格傾向的學(xué)生面對(duì)應(yīng)激時(shí)，很少采用 解決問題，求助等積極的成熟的應(yīng)付方式，過多采用消極的不成熟的應(yīng)付方式。這同楊海英 和趙永光等[5,6]的研究結(jié)果都是一致的。 一般來說，傾向選擇不成熟的應(yīng)付方式 緩解焦慮、沖突和痛苦的學(xué)生，心理成熟程度相對(duì)較低，心理健康水平也較低。精神質(zhì)和神 經(jīng)質(zhì)人格對(duì)心理健康影響較大，而性格內(nèi)外傾向人格對(duì)心理健康影響也大，這一結(jié)果同Lu[7]的研究不是完全 一致的。究其原因，可能與本研究中的特殊被試有關(guān)系。因此，在對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行教育 和輔導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)困難，采取積極的應(yīng)付方式，加強(qiáng)個(gè)性鍛煉，培養(yǎng)穩(wěn)定樂 觀的情趣。
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20世紀(jì)80年代以來，隨著我國城鎮(zhèn)一體化速度的加快，農(nóng)村越來越多的剩余勞動(dòng)力由農(nóng)村流入城市，但是他們?cè)诔鞘械母鞣N利益和訴求無法得到保障，無法將整個(gè)家庭遷移，父母只能將孩子單獨(dú)留在農(nóng)村，由孩子的祖父母或者是親戚照顧，有的甚至是單獨(dú)留守在家里，在這樣的情況下，就產(chǎn)生了農(nóng)民工的衍生品-農(nóng)村留守兒童。對(duì)于農(nóng)村留守兒童可以這樣定義，指父母在戶籍地以外謀生時(shí)，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。而農(nóng)村貧困留守兒童是留守兒童中的特殊的一部分，既可以稱之為留守兒童，又可以稱之為貧困兒童，這些兒童是留守兒童中的弱勢(shì)群體，這一類兒童所面臨的問題更加嚴(yán)峻。農(nóng)村特困留守兒童是留守兒童和貧困兒童的交叉群體，問題更加的突出，如何做好對(duì)這一群體的幫扶工作，對(duì)于政府工作和社會(huì)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、當(dāng)前農(nóng)村特困留守兒童所面臨的“三大主要困境”
作為普通留守兒童殊群體，農(nóng)村特困留守兒童所面對(duì)的困境更加的突出，他們不僅要在心理上承受與留守兒童一樣的孤獨(dú)與無助，更多的還有物質(zhì)匱乏的自卑感。目前農(nóng)村特困留守兒童面臨的困境主要為以下三個(gè)方面：
（一）物質(zhì)性困境
首先，留守兒童是的原生家庭正是由于家境的貧困導(dǎo)致父母雙雙外出打工，簡(jiǎn)言之，造成留守的原因其實(shí)就是貧困，因此貧困成為留守兒童家庭的首要特征。作為貧困留守兒童作為留守兒童中的一個(gè)特殊的群體，在物質(zhì)條件方面顯得更加匱乏。在近幾年的留守兒童突發(fā)事件中可以得出，限制留守兒童發(fā)展的主要障礙就是物質(zhì)貧困。在2012 年畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)街頭，5名兒童因在垃圾箱內(nèi)生火取暖導(dǎo)致中毒死亡，即是有這一困境導(dǎo)致的悲劇。匱乏的物質(zhì)不僅使留守兒童的生存權(quán)得不到應(yīng)有的保障，更談不上兒童的發(fā)展。物質(zhì)資源稀缺、家務(wù)及農(nóng)活繁重、偽劣日常用品充斥是留守兒童物質(zhì)性困境最突出的反映。其次，政府可提供的物質(zhì)保障相對(duì)貧乏，社會(huì)各界對(duì)于特困留守兒童的關(guān)注度不夠。加之農(nóng)村留守兒童大多在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地方，地方財(cái)政無法給予足夠的物質(zhì)性保障。
（二）心理性困境
留守兒童長期獨(dú)守在家，無法感受到來自父母的關(guān)愛，加之隔代教育的弊端，導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生較嚴(yán)重的心理問題，甚至出現(xiàn)“被拋棄感”，內(nèi)心極度的缺乏安全感。[1]其主要表現(xiàn)為：第一，情緒焦慮、心里脆弱敏感。同學(xué)或者老師無意間的話語會(huì)導(dǎo)致這些孩子心靈受挫，在日后的學(xué)習(xí)生活中容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而導(dǎo)致性格孤僻或者性格的不完整性。第二，自卑。留守兒童的成長過程中，父母的長期缺位，導(dǎo)致留守兒童在需要的時(shí)候得不到應(yīng)有的幫助，久而久之就會(huì)產(chǎn)生自卑感，物質(zhì)的匱乏及心里情感的缺失，導(dǎo)致這些孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。
（三）社會(huì)適應(yīng)性困境
社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體的觀念、行為等在社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化的過程中隨之改變，以實(shí)現(xiàn)對(duì)變化的社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)。[2]對(duì)留守兒童的家庭來說，父母或者其中一方的外出打工導(dǎo)致其家庭結(jié)構(gòu)的異位，從而造就撫養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)在這方面缺乏應(yīng)有的支持系統(tǒng)，這樣的社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變的過程中，留守兒童很容易形成偏差性行為，最終導(dǎo)致與主流社會(huì)發(fā)展脫軌。家庭內(nèi)外部環(huán)境變化對(duì)兒童社會(huì)化的影響直接導(dǎo)致留守兒童的社會(huì)化困境。在對(duì)社會(huì)的認(rèn)知方面，由于長期缺失家庭教育使得特困留守兒童存在較大的偏差。大多數(shù)的留守兒童是由祖輩撫養(yǎng)，隔代教育問題會(huì)在這些孩子身上更加的突出，加之無法享受良好的學(xué)校教育，特困留守兒童在面對(duì)心理壓力和生活壓力時(shí)，容易產(chǎn)生過激的行為或者不符合道德法律的行為。
三、農(nóng)村特困留守兒童政策性的建議
（一）完善國家各級(jí)政府制定的留守兒童幫扶政策，并圍繞其形成相關(guān)的制度
2004年，在教育部召開“關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題座談會(huì)”之后，相關(guān)的政府部門開始對(duì)留守兒童加以關(guān)注，相繼出臺(tái)具體的政策，隨著時(shí)間的推移而不斷的完善，但是依然存在很多不足之處，還需進(jìn)一步完善。相關(guān)的幫扶性制度是依據(jù)政策建立，完善的政策是保證幫扶工作開展的法律依據(jù)，同時(shí)也是社會(huì)力量參與到幫扶工作中，集合幫扶力。[3]，其次，依據(jù)2013年國家首次由5部委共同制訂《關(guān)愛教育留守兒童的意見》，轉(zhuǎn)變以往婦聯(lián)為主的幫扶結(jié)構(gòu)，建立多部門協(xié)同幫扶的綜合機(jī)構(gòu)。
（二）建立與完善自上而下的農(nóng)村留守兒童幫扶經(jīng)費(fèi)保障制度
經(jīng)費(fèi)分配不足是當(dāng)前解決留守兒童問題的一個(gè)短板。不管是在資源相對(duì)匱乏還是富裕的地區(qū)，在對(duì)留守兒童的幫扶層面投入的較少，有的地區(qū)對(duì)此并未關(guān)注。就此情況而言，需要建立一項(xiàng)專門針對(duì)留守兒童幫扶經(jīng)費(fèi)的保障制度，是幫扶留守兒童的經(jīng)費(fèi)落實(shí)到實(shí)處。首先，對(duì)留守兒童所需經(jīng)費(fèi)展開實(shí)地調(diào)研，在此基礎(chǔ)建立以中央財(cái)政牽頭，地方政府財(cái)政為輔，加之各類社會(huì)力量的參與的經(jīng)費(fèi)投入體制。其次，因地制宜，不同的地區(qū)根據(jù)其財(cái)政的實(shí)際情況設(shè)立專項(xiàng)財(cái)政幫扶?？梢栽诘胤降捻?xiàng)目建設(shè)中增加留守兒童幫扶項(xiàng)目，同時(shí)在一些特困地區(qū)，依據(jù)國家政策，設(shè)立留守兒童幫扶經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)點(diǎn)，近年來中央財(cái)政也通過設(shè)立對(duì)留守兒童關(guān)愛教育經(jīng)費(fèi)等來支持農(nóng)村留守兒童幫扶工作。[3]
（三）多重措施并舉，補(bǔ)償農(nóng)村弱勢(shì)留守兒童缺失的家庭功能
【中圖分類號(hào)】 R 179 R 395.6 B 848
【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)01-0048-02
【關(guān)鍵詞】 人格評(píng)價(jià)；兒童，留守；兒童撫養(yǎng)；農(nóng)村人口
隨著務(wù)工農(nóng)民大量擁向城市，農(nóng)村留守兒童也越來越多，已成為社會(huì)普遍關(guān)注的一大問題。為了解農(nóng)村“留守兒童”人格特征，筆者對(duì)廣西河池地區(qū)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 選擇河池地區(qū)父母雙方或一方在外打工的農(nóng)村留守兒童為研究對(duì)象，同時(shí)選擇農(nóng)村非留守兒童為對(duì)照進(jìn)行比較。共選擇該地區(qū)4所中學(xué)初一和初二年級(jí)農(nóng)村留守兒童179名，農(nóng)村非留守兒童222名。經(jīng)問卷調(diào)查后，獲農(nóng)村留守兒童有效問卷160份，農(nóng)村非留守兒童問卷213份。
1.2 方法 采用華東師范大學(xué)祝蓓里等［1］修訂的卡特爾14種人格問卷，對(duì)農(nóng)村“留守兒童”和非留守兒童進(jìn)行測(cè)查。該問卷簡(jiǎn)稱CPQ,適用于8～14歲的中小學(xué)生,被公認(rèn)為是比較好的一種兒童人格測(cè)驗(yàn)量表。
1.3 數(shù)據(jù)處理 所有數(shù)據(jù)均錄入SPSS 11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
2 結(jié)果與分析
2.1 農(nóng)村留守兒童人格特征 卡特爾14種人格因素，標(biāo)準(zhǔn)分為5分和6分的因素可以不做解釋。由次級(jí)人格特征得分而劃定的類型,以3分以下和8分以上為標(biāo)準(zhǔn),3～8分之間的為中間型。結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童在輕松性、敢為性、自律性因素上得分在4.5以下,而憂慮性因素得分高于6.5,其余因素得分都在4.5～6.5分之間。次級(jí)人格特征的3個(gè)因素也都在3～8分之間，屬于中間型。說明農(nóng)村留守兒童表現(xiàn)出嚴(yán)肅審慎、寡言、行為拘謹(jǐn)、任性、矛盾沖突等性格特征；在生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出缺乏自信心,有較強(qiáng)的自卑感, 遇事往往不顧大體,不拘禮俗和規(guī)章,易沖動(dòng)行事,而并非故意；或凡事持觀望態(tài)度,遇到威脅容易畏縮退卻,處理事情顯得幼稚,易動(dòng)感情,憂慮不安,抑郁，好沖動(dòng)。
2.2 農(nóng)村留守兒童與非留守兒童人格特征比較 由表1可見,農(nóng)村留守兒童在樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、興奮性、輕松性、敢為性、充沛性、世故性、憂慮性、自律性及緊張性等因素上與農(nóng)村非留守兒童差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。表明與農(nóng)村非留守兒童相比,農(nóng)村留守兒童冷淡、孤獨(dú)、情緒不穩(wěn)定，緊張焦慮、憂慮不安，抑郁、易心煩意亂，遇到挫折容易喪失信心，有較強(qiáng)的自卑感，遇到威脅容易退縮；而農(nóng)村非留守兒童比留守兒童自信、熱情，更樂于與人交往，情緒穩(wěn)定、思維敏捷。另外，在次級(jí)人格特征上，農(nóng)村留守兒童顯得激動(dòng)、焦慮，比較內(nèi)向。
3 討論
研究結(jié)果說明,農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、興奮性、輕松性、敢為性、充沛性、世故性、憂慮性、自律性及緊張性等因素上得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且農(nóng)村留守兒童性格冷漠、孤僻、敏感多疑、易感情用事，自卑感較強(qiáng)，遇到挫折容易退縮，有較大的依賴性,遇事焦慮不安,煩惱自擾,抑郁壓抑，與有關(guān)研究結(jié)果一致［2-3］。與父母分離,缺少父母的關(guān)愛和情感交流是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童冷漠、孤僻、敏感多疑、自卑感較強(qiáng)，遇到挫折容易退縮等人格特征的一個(gè)重要因素。兒童青少年時(shí)期是身心迅速發(fā)展的時(shí)期，這一階段的生活經(jīng)歷與環(huán)境教育都會(huì)對(duì)兒童青少年產(chǎn)生重要的影響，有的影響甚至是終生的。兒童青少年生活環(huán)境與教育是否適當(dāng)，直接關(guān)系到他們?nèi)烁衿焚|(zhì)的形成［4］。心理學(xué)研究表明，在個(gè)體的早期發(fā)展中,父母的愛、支持和鼓勵(lì)容易使個(gè)體建立起對(duì)初始接觸者的信任感和安全感,而這種信任感和安全感的建立,有利于健全人格的形成。一位教育心理學(xué)家指出，沒有親情的教育是一種殘缺的教育，而父母的溫暖與關(guān)愛是其他任何親情都無法替代的。對(duì)代養(yǎng)人的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn),代養(yǎng)人大多數(shù)為老人,精力和能力有限，文化程度普遍較低,教育觀念陳舊,教育方法簡(jiǎn)單,對(duì)孩子的照顧往往局限在生活上,更多的關(guān)注孩子吃、穿，很少關(guān)心孩子的心理成長和人格發(fā)展，很少給予他們這些方面的幫助和指導(dǎo)。有相當(dāng)一部分代養(yǎng)人的養(yǎng)育方式不當(dāng) ,或?qū)r(nóng)村留守兒童的不良表現(xiàn)過于寬容、溺愛；或由于不是自己的孩子 ,在教養(yǎng)過程中有所顧忌,不敢嚴(yán)格管教,放縱孩子;或缺乏教育責(zé)任心 ,使孩子處于放任自流、無人管教的狀態(tài)。代養(yǎng)人教育能力低、教養(yǎng)方式不當(dāng)、監(jiān)管不力也導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童遇到挫折容易退縮，有較大的依賴性,遇事焦慮不安、煩惱自擾、抑郁壓抑等人格特征的一個(gè)重要因素。
農(nóng)村留守兒童正處于人格品質(zhì)形成的非常重要的階段，他們的人格發(fā)展值得關(guān)注，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)其健全人格的教育和培養(yǎng)。
4 參考文獻(xiàn)
［1］ 祝蓓里，盧寄萍.CPQ測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)：中國修訂本.上海：華東師范大學(xué)出版社，1990：1.
［2］ 彭金蘭.對(duì)農(nóng)村“留守孩子”問題的透視.農(nóng)村•農(nóng)業(yè)•農(nóng)民，2005，2(6)：36.
［3］ 汪明峰.對(duì)農(nóng)村“留守孩”現(xiàn)狀分析與思考.教學(xué)與管理，2005，4(2)：31-32.
關(guān)鍵詞： 留守兒童 農(nóng)村 兒童群體
1.實(shí)證研究調(diào)查范圍――厲山鎮(zhèn)簡(jiǎn)介
隨州市現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校1143所，在校學(xué)生34.83萬人。小學(xué)學(xué)校總數(shù)200所，小學(xué)生總?cè)藬?shù)14.47萬人，其中小學(xué)生中留守兒童4.7萬人，占所有小學(xué)生總數(shù)的32.5%（隨州市教育局提供，數(shù)據(jù)截止2011年底）。
厲山鎮(zhèn)位于隨州市西北郊，距市區(qū)20公里。厲山版圖面積239.5平方公里，有6.2萬畝耕地，1.55萬畝水面，15萬畝林場(chǎng)。其中鎮(zhèn)區(qū)面積4平方公里，轄27個(gè)村（居）委會(huì)，總?cè)丝?.8萬人，勞動(dòng)力3萬人。2008年實(shí)現(xiàn)工企業(yè)總產(chǎn)值11億元，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值4.2億元，完成財(cái)政收入862萬元，農(nóng)村人均純收入5100元。
2.調(diào)查數(shù)據(jù)處理與分析
本次調(diào)查對(duì)象為隨州市厲山鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育階段的1～6年級(jí)在讀學(xué)生，年齡分布在6～12歲之間。厲山鎮(zhèn)4所小學(xué)總?cè)藬?shù)1938人，其中留守兒童553人，占所有兒童總數(shù)的29%。4所學(xué)校位置情況如下：厲山鎮(zhèn)中心小學(xué)在厲山鎮(zhèn)上，條件較好，人數(shù)眾多，留守兒童總數(shù)較少。其他三所全在周邊村子里，尤其是王崗中心小學(xué)，離鎮(zhèn)區(qū)遠(yuǎn)，交通不便，條件不好，學(xué)生全部寄宿在學(xué)校，留守兒童比例較高。三河中心小學(xué)是調(diào)點(diǎn)，因其留守兒童眾多，存在問題最大，全校286人，留守學(xué)生200人，占70%（所有數(shù)據(jù)來源于厲山鎮(zhèn)各個(gè)學(xué)校提供，截止2014年12月）。我們走訪了全部4所學(xué)校的校長和部分老師，也走訪了學(xué)校附近的各個(gè)村，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村70%的青壯年外出務(wù)工，其中務(wù)工者中30%是夫妻雙雙外出務(wù)工。打工賺得的勞務(wù)費(fèi)是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家庭收入的主要來源。大量人員長期外出務(wù)工，使當(dāng)?shù)匕傩丈畹玫矫黠@改善。在遠(yuǎn)離鄉(xiāng)鎮(zhèn)較遠(yuǎn)、自然條件相對(duì)艱苦的王崗等地，外出務(wù)工人員比例上升到88%。我們面向小學(xué)各個(gè)年級(jí)450名學(xué)生（包括留守兒童和非留守兒童）發(fā)放問卷調(diào)查表，收回425份。按照留守兒童和非留守兒童分類進(jìn)行分析研究。
2.1農(nóng)村兒童抽樣樣本基本特征分析
表3 農(nóng)村兒童抽樣樣本基本特征
從表3可以看出，在抽樣學(xué)生樣本中，從父母外出打工情況看，父親單獨(dú)外出打工比例最高，占27.9%，其次為父母同時(shí)外出打工，占12.3%，母親單獨(dú)外出打工比例最低，占9.8%，三類合計(jì)比例50.0%，說明隨州市農(nóng)村留守兒童比例相對(duì)較高，若按此比例計(jì)算，全市約有7萬名6～12歲農(nóng)村留守兒童。
2.2農(nóng)村留守兒童樣本基本特征分析
表4 隨州市農(nóng)村留守兒童樣本基本特征
從表4可以看出，在隨機(jī)抽取的隨州市厲山鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童樣本中，留守兒童平均年齡較低，為9.5歲。小學(xué)留守兒童比例較高，說明農(nóng)村留守兒童可能還會(huì)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。在監(jiān)護(hù)方面，9.8%的留守兒童由父親監(jiān)護(hù)，15.7%的留守兒童由母親監(jiān)護(hù)，由祖父、祖母或外祖父、外祖母監(jiān)護(hù)的比例高達(dá)72.5%，說明隔代監(jiān)護(hù)現(xiàn)象較為普遍。
2.3隨州市外出農(nóng)民工樣本特征分析
表5 隨州市外出農(nóng)民工樣本特征
從表5可以看出，在抽樣外出農(nóng)民工樣本中，男性占72.6%，女性占27.4%，男性比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性，外出農(nóng)民工平均年齡36.2歲。在文化程度方面，小學(xué)文化程度占23.6%，初中文化程度占43.0%，高中文化程度占30.0%，大專及以上文化程度占3.4%，說明外出農(nóng)民工整體文化水平偏低。在對(duì)子女的學(xué)習(xí)期望值方面，期望值高的占92.0%，期望值一般的占6.8%，沒有期望的占1.2%，說明絕大多數(shù)外出農(nóng)民工對(duì)子女都抱有很高期望。從中可以看出，雖然絕大多數(shù)外出農(nóng)民工對(duì)子女的學(xué)習(xí)都抱有較高期望，但是由于受到家庭條件的影響，隨州市外出農(nóng)民工對(duì)子女的年教育投資平均值為2612元，按照目前教育投資需求顯然偏低。
2.4農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人樣本特征分析
從表6可以看出，在隨州市厲山鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人樣本中，男性占47.0%，女性占53.0%，女性比例高于男性，監(jiān)護(hù)人樣本的平均年齡57.6歲。在文化程度上，文盲的占13.7%，小學(xué)文化程度的占39.2%，初中文化程度的占29.4%，高中文化程度的占15.7%，大專及以上文化程度占2.0%，初中及初中以下文化程度的總比例占到82.3%，說明隨州市厲山鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人整體文化水平偏低。
表6 隨州市厲山鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人樣本特征
2.5農(nóng)村留守兒童與父母溝通聯(lián)系情況分析
表7 農(nóng)村留守兒童與父母溝通聯(lián)系情況
從表7可以看出，父母重點(diǎn)關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)留守兒童生活關(guān)心不夠，尤其對(duì)留守兒童為人處世等做人道理的教育不夠。
【關(guān)鍵詞】留守兒童;心理健康;人格特征
孩子是家庭的希望，更是祖國的未來。農(nóng)村留守兒童也是農(nóng)村家庭的希望和祖國未來的建設(shè)者和接班人。由于他們?cè)诩议L、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的教育鏈中出現(xiàn)“斷層”，極易產(chǎn)生生活和學(xué)業(yè)失助、行為和道德失范、心理和精神失衡等現(xiàn)象，對(duì)他們?nèi)绻狈彝サ臏嘏土己玫慕逃?，后果不堪設(shè)想，需要發(fā)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方力量，形成共同關(guān)愛留守兒童的良好氛圍和工作合力。
一、調(diào)查對(duì)象
選用留守兒童作為實(shí)驗(yàn)組的被試，同時(shí)選用同一學(xué)校與實(shí)驗(yàn)組條件相當(dāng)?shù)姆橇羰貎和鳛閷?duì)照組的被試。參照以往研究對(duì)留守兒童的界定，本研究將留守兒童界定為父母雙方外出半年及半年以上的農(nóng)村學(xué)校的初中學(xué)生。經(jīng)過問卷篩選共選出被試186名，其中農(nóng)村留守兒童93人，農(nóng)村非留守兒童93名。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）現(xiàn)狀分析
1.留守與非留守兒童在認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略上的差異
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，留守兒童在認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略上與非留守兒童存在非常顯著的差異，留守兒童認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的得分顯著低于非留守兒童。認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問卷的分值越高則表示個(gè)體越傾向于采用適應(yīng)性的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略，反之則表示個(gè)體越傾向于采用非適應(yīng)性的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略。因此，可知留守兒童與非留守兒童相比更傾向于采用非適應(yīng)性的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略。
2.留守與非留守兒童在認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)非適應(yīng)性策略四個(gè)維度上的差異
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，留守兒童在自責(zé)維度上得分高于非留守兒童，表明留守兒童與非留守兒童存在非常顯著的差異;在反思維度上留守兒童得分高于非留守兒童，表明留守兒童與非留守兒童存在顯著的差異;在災(zāi)難化維度上留守兒童得分顯著高于非留守兒童，表明留守兒童與非留守兒童存在非常顯著的差異;在責(zé)怪他人維度上留守兒童得分低于非留守兒童，留守兒童與非留守兒童存在非常顯著的差異。
3.留守與非留守兒童在認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)適應(yīng)性策略五個(gè)維度上的差異
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在適應(yīng)性情緒調(diào)節(jié)策略上，在自我安慰維度上留守兒童得分低于非留守兒童，留守兒童與非留守兒童存在非常顯著的差異。在容忍、關(guān)注計(jì)劃、積極重評(píng)、積極關(guān)注四個(gè)維度上留守兒童與非留守兒童的差異不顯著。
（二）留守兒童心理健康和人格特征的影響因素
首先，父母雙方或一方外出打工，對(duì)留守兒童的某一項(xiàng)機(jī)能會(huì)產(chǎn)生不好的影響。但是，兒童期的親子關(guān)系、祖孫關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系共同作用于留守兒童，其活動(dòng)方式、角色模式和人際關(guān)系對(duì)其行為起促進(jìn)或抑制的作用。父母雙方或一方暫時(shí)的缺位，其他關(guān)系會(huì)以“近體環(huán)境”特有的強(qiáng)度和有效度對(duì)其行為起到防御支持的作用，對(duì)留守兒童的健康發(fā)展起到十分重要的作用。其次，在農(nóng)村，父母與子女的親密度較低、子女對(duì)父母的依戀性不強(qiáng)、父母與子女之間的互動(dòng)頻率普遍低下，而且，父母對(duì)子女的教育和培養(yǎng)方式普遍存在一些問題。其中有些問題是農(nóng)村家庭教育中普遍缺失和不完善的?？墒?，從調(diào)查結(jié)果中也可以看到，在10歲以前父母外出的留守兒童心理健康水平比10歲以后父母外出的要差一些，只是方差檢驗(yàn)時(shí)未達(dá)到顯著水平，這說明在孩子太小的時(shí)候就外出打工或經(jīng)商，對(duì)孩子的心理還是有一定影響的。最后，父母階段性的缺失并不等于完全消失。即使外出務(wù)工，也是對(duì)孩子愛和責(zé)任的一種表現(xiàn)。父母對(duì)子女的期望、觀念、個(gè)性、管教方式等會(huì)以多種方式對(duì)孩子起著作用。
三、對(duì)策與建議
首先，提高可以針對(duì)留守兒童情緒調(diào)節(jié)策略的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的心理咨詢活動(dòng)。合理或是不合理的信念會(huì)使個(gè)體的內(nèi)隱和外顯自尊水平提高或是降低。可以加強(qiáng)留守兒童適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，改善其與自我有關(guān)的不合理信念，使其學(xué)會(huì)更多的適應(yīng)性情緒調(diào)節(jié)策略來管理自己的情緒，提升自己的價(jià)值感，進(jìn)而提高個(gè)體內(nèi)隱自尊和外顯自尊的水平。
其次，加強(qiáng)留守兒童與其父母的溝通，增強(qiáng)留守兒童與父母之間的感情。留守兒童諸多問題的根本原由就是父母的離開，其核心是父母與子女之間的情感交流受到阻礙。學(xué)校定期或是不定期地組織留守兒童與父母進(jìn)行建設(shè)性的交流。同時(shí)班主任老師也可以和家長交流孩子在校學(xué)習(xí)和生活的情況，使家長做到心中有數(shù)。這樣比泛泛的關(guān)心更能增強(qiáng)彼此間的感情。
再次，充分調(diào)動(dòng)留守兒童的人際支持系統(tǒng)，給其更多的溫暖增強(qiáng)其安全感。老師要在生活上關(guān)心留守兒童，在學(xué)習(xí)上關(guān)注留守兒童。這樣讓他們得到生活和心理上的支持，可以減少他們的不安全感。這樣有利于減少負(fù)性情緒的影響，也有利于提升他們的內(nèi)外顯自尊。
最后，培養(yǎng)留守兒童的獨(dú)立性和成人感，使其學(xué)會(huì)積極面對(duì)生活中的困難和挫折。父母外出打工對(duì)孩子來說，既是孩子健康成長的絆腳石，也是歷練孩子獨(dú)立自足健康成長的磨礪石。既然父母外出打工是不可避免的，與其讓留守兒童被動(dòng)的接受，不如讓其積極地面對(duì)。
總之，我們呼吁學(xué)校、家庭、政府和社會(huì)相互配合，建立長期的潛移默化的影響機(jī)制，共同促進(jìn)留守兒童的身心發(fā)展。
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