時(shí)間：2024-02-24 15:22:20
序論：在您撰寫網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象的成因及對策時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)成癮 危害 對策
中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）-08-0106-02
在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的方便，使學(xué)生可以在網(wǎng)上搜集到大量的學(xué)習(xí)資源。但是如果不能正確的使用網(wǎng)絡(luò)，可能會沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生的成長帶來很大的危害。
一、網(wǎng)絡(luò)成癮給學(xué)生帶來的危害
1.荒廢學(xué)業(yè)。有些網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生為了上網(wǎng)會想方設(shè)法的曠課，他們?nèi)狈φ_的觀念和意識，整日整夜的上網(wǎng)。這必然會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，學(xué)期末可能會考試不及格、留級甚至退學(xué)等。白白浪費(fèi)了美好的青春時(shí)光，荒廢了學(xué)業(yè)。
2.影響人際交往。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中得到心理滿足，得到認(rèn)可，會越來越封閉，表現(xiàn)為與人們的溝通越來越少，朋友越來越少，生活越來越封閉，人際交往能力越來越差。
3.影響身體健康。網(wǎng)絡(luò)成癮，長時(shí)間坐在電腦前不活動(dòng)，缺乏適當(dāng)?shù)腻憻?，會使免疫功能降低，誘發(fā)種種疾病。不僅會導(dǎo)致憂郁、腰酸背痛、食欲不振、腕關(guān)節(jié)綜合癥、背部扭傷等不良身體反應(yīng)，還會造成視力下降等。這些對于成長中的學(xué)生來說都極為不利。
4.影響心理健康。長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，生活在自己的網(wǎng)絡(luò)世界里，集體觀念淡漠，容易自我虛化，整天想入非非，心理不健康。網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界給這些學(xué)生帶來了極大地心理滿足，使他們對網(wǎng)絡(luò)更加沉迷，從而對現(xiàn)實(shí)生活不再滿足，導(dǎo)致脾氣暴躁，沉默寡言，對身邊的人和事漠不關(guān)心。此外，網(wǎng)絡(luò)成癮還會給學(xué)生帶來不安、焦躁的情緒。更為甚者會導(dǎo)致失眠、思維遲鈍、抑郁等癥狀。這些心理不健康的學(xué)生自然不能正常地學(xué)習(xí)和生活。
5.影響家庭。家長花錢供孩子讀書，但是有些學(xué)生不珍惜寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，大肆的揮霍時(shí)光，給父母的心靈帶來了創(chuàng)傷，給家庭帶來了陰影。而且網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生為了支付高額的上網(wǎng)費(fèi)用向父母要錢，給家庭帶來了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
6.危害社會。網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生由于沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來源，可能會為了籌集到上網(wǎng)費(fèi)用不擇手段，危害社會，比如進(jìn)行敲詐勒索、偷竊搶劫等犯罪活動(dòng)。導(dǎo)致社會不穩(wěn)定。
二、解決學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題的對策
1.學(xué)校要強(qiáng)化干預(yù)。強(qiáng)化干預(yù)分為兩種，一是獎(jiǎng)勵(lì)，一是懲罰。針對網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)他們有減少上網(wǎng)的傾向時(shí)，學(xué)校要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。倘若網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)里越陷越深，就一定要給予處罰，比如記過處分等，及時(shí)的糾正錯(cuò)誤，以防他們越陷越深。
2.教師要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想教育。教師必須要針對學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想教育。學(xué)生處于成長發(fā)育期，對于新鮮的事物或者社會上的誘惑沒有分辨能力，極有可能犯錯(cuò)誤。因此，作為教師，要提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜集學(xué)習(xí)資料、分享學(xué)習(xí)資源、幫助提高學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)等。在平日的教學(xué)中，教師可以用身邊的事例來教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法制意識，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我保護(hù)意識和能力，提高對網(wǎng)絡(luò)陷阱的識別能力，正確使用網(wǎng)絡(luò)，維護(hù)自己的合法權(quán)益，讓網(wǎng)絡(luò)真正為學(xué)生服務(wù)，真正的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。
3.轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣。由于網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)校生活已經(jīng)失去了興趣，因此，學(xué)校以及教師必須根據(jù)這些學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過舉辦豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生把興趣從虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中來，培養(yǎng)他們的生活學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體意識，培養(yǎng)優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，以此促使他們的健康成長。
4.增強(qiáng)學(xué)生的信心。教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尤其是對那些網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生。沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生靈活性和聰穎度并不遜色于成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)該多給與他們肯定，找到他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，幫助網(wǎng)癮學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，逐漸地使之產(chǎn)生自信心。
5.加強(qiáng)學(xué)校與家庭的相互溝通。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，家庭安裝互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)激增態(tài)勢，很多學(xué)生從小就接觸到了網(wǎng)絡(luò)，并對網(wǎng)絡(luò)的使用十分熟悉。作為家長，要時(shí)常提醒孩子適度上網(wǎng)，嚴(yán)加管教，杜絕孩子網(wǎng)絡(luò)成癮。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，缺少了父母的監(jiān)管，擁有了更多的自由時(shí)間，為網(wǎng)癮的形成提供了條件。學(xué)校一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)成癮的跡象，在對學(xué)生長時(shí)間上網(wǎng)的行為制止的同時(shí)，還要與家庭多溝通，共同監(jiān)管學(xué)生上網(wǎng)。學(xué)校要提醒家長在學(xué)生假期回家后，不要因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ湃瘟藢W(xué)生上網(wǎng)的行為，此外，還要讓家長培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，不亂花錢，從而會減少上網(wǎng)所花的費(fèi)用，降低學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的頻率，杜絕染上網(wǎng)癮。因此，加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的管控，需要學(xué)校和家庭共同的努力，需要學(xué)校與學(xué)生家長建立有效的溝通機(jī)制，為學(xué)生的健康成長服務(wù)。
總之，要杜絕網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的發(fā)生，就需要家庭、學(xué)校以及學(xué)生自身共同的努力和配合。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)要適度，要正確地使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)帶給他們更多的正能量，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，讓學(xué)生在高速發(fā)展的信息化社會健康快樂地成長。
參考文獻(xiàn)：
>> 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范的原因和教育對策 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活中道德失范的原因分析 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象分析及對策探索 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范的心理成因及對策研究 淺析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范的影響及應(yīng)對策略 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范的表現(xiàn)及成因分析 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范對策研究 “90后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范問題及對策研究 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象分析及教育干預(yù)研究 淺析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范與教育的對策 當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象的成因分析 職業(yè)院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范的原因及對策 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象探析 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范行為研究 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為的教育對策探討 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范的成因及危害性分析 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范及其對策探究 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范問題與網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的建立 當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德缺失的原因及對策分析 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范問題探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：
2 參見柳 萍、張大衛(wèi).大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育――思想政治教育的新課題.民族學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3)
3 據(jù)有關(guān)調(diào)查,12.5%的大學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)不需要遵守現(xiàn)實(shí)中的道德.一部分大學(xué)生甚至喊出了“網(wǎng)絡(luò)不需要道德”的口號.參見張機(jī)、龔正球.論大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范行為的調(diào)適.湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào),2007(5)
4 參見李邦紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校德育的新視點(diǎn):大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任教育.世紀(jì)橋,2007(4)
>> “90后”學(xué)生英語焦慮成因及改善策略 大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的焦慮心理成因及其策略研究 英語學(xué)習(xí)中的焦慮成因及解決策略探析 高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象的成因及策略探討 大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的成因與克服 高職學(xué)生在英語演講中焦慮情緒的成因分析及對策探討 關(guān)于英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的個(gè)體差異及克服策略研究 高中英語學(xué)習(xí)焦慮緩解策略的探討 高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查及應(yīng)對策略 高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀及應(yīng)對策略的研究 民族高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及焦慮感問題的探討 英語教師應(yīng)對學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮的策略 非英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮成因及對策 大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮情緒成因及對策研究 大學(xué)生英語聽力焦慮成因及應(yīng)對策略 淺析英語專業(yè)學(xué)生聽力焦慮成因及應(yīng)對策略 非英語專業(yè)學(xué)生聽力焦慮成因及應(yīng)對策略 基于網(wǎng)絡(luò)視角的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)研究 成人英語學(xué)習(xí)高度焦慮成因及規(guī)避措施探析 高中生英語學(xué)習(xí)焦慮成因及對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
〔10〕MacIntyre，P.D.and Robert 1989. The measurement of anxiety and applications to second language learning： toward a theoretical clarification [J] Language learning 39：251-2751.
〔11〕Aida， Y. Examination of Horwitz，Horwitz and Copes Construct of Foreign Language Anxiety： the Case of the Students of Japanese. [J]. Modern Language Journal， 1994， 78： 155-168.
〔12〕雷霄.本科生英語學(xué)習(xí)課堂焦慮調(diào)查及其對英語教學(xué)的啟示[J].外國語文學(xué)，2014，（01）：46-52.
〔13〕Flave ll J H. Metacognitive and Cognitive Monitoring： A New Era of Cognitive Developmental Inquiry American Psychologist 34： 906-911.
>> 關(guān)注“網(wǎng)絡(luò)暴民”現(xiàn)象 我國“網(wǎng)絡(luò)暴民”現(xiàn)象及其成因解讀 網(wǎng)民何以成為“網(wǎng)絡(luò)暴民”？ 是網(wǎng)絡(luò)民兵，還是網(wǎng)絡(luò)暴民 婁婧事件:拒絕網(wǎng)絡(luò)暴民 論網(wǎng)絡(luò)惡搞及其法律規(guī)制 網(wǎng)絡(luò)謠言的法律規(guī)制及其完善 網(wǎng)絡(luò)輿論及其法律規(guī)制 網(wǎng)絡(luò)金融的法律規(guī)制及其完善 網(wǎng)絡(luò)木馬犯罪及其法律規(guī)制 “網(wǎng)絡(luò)暴民”與網(wǎng)絡(luò)虛擬倫理的失范 論“網(wǎng)絡(luò)暴民”及網(wǎng)絡(luò)虛擬人格 淺析“人肉搜索”中的“網(wǎng)絡(luò)暴民”現(xiàn)象 審視網(wǎng)絡(luò)暴民:虛擬世界并非違法天堂 對“網(wǎng)絡(luò)暴民”的批判性解讀 “網(wǎng)絡(luò)暴民”文化現(xiàn)象的反思及治理對策 網(wǎng)絡(luò)暴民群體的心理機(jī)制及治理研究 “辱師”視頻震驚網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)民“仲裁”課堂暴民 芻議網(wǎng)絡(luò)暴力的成因及其法律規(guī)制 網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)侵權(quán)及其法律規(guī)制 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
[4][英]約翰?密爾.論自由[M].北京：商務(wù)印書館，2007.
[5]郭光華.論網(wǎng)絡(luò)輿論主體的群體“極化”傾向[J].湖南師范大學(xué)社會科學(xué)報(bào)，2004（4）.
[6]侯健.輿論監(jiān)督與名譽(yù)權(quán)問題研究[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2002.
[7]劉新傳.探析“網(wǎng)絡(luò)暴民”的言論侵權(quán)――以“虐貓、銅須事件”為例[EB/OL].中國新聞研究中心網(wǎng)，2007.
[8]馮瑞杰.人肉搜索暴力問題研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2009.
[9]黨日麗.“淺談‘網(wǎng)絡(luò)暴民’的根源”[EB/OL].人民網(wǎng)，2008-06-
18，.
>> 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象探析 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象分析及教育干預(yù)研究 當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象的成因分析 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范對策研究 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范行為研究 “慎獨(dú)”思想應(yīng)用于預(yù)防大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范的研究 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范的心理成因及對策研究 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象分析及對策探索 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范探析 淺析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理失范問題 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范問題探討 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范問題與網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的建立 從“網(wǎng)絡(luò)炫富”現(xiàn)象看中國當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理道德失范問題 “90后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范問題及對策研究 公共危機(jī)管理視角下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范應(yīng)對機(jī)制研究 危機(jī)管理視閾下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范應(yīng)對策略研究 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范行為現(xiàn)狀及其影響因素研究 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范與應(yīng)對措施研究 行為學(xué)視角下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為研究 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為及其應(yīng)對策略研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[3]皮藝軍.越軌[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013：20-22.
[4]亞歷克斯?梯爾.越軌：人為什么干“壞事”？[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2014：18.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；語言暴力；成因；對策
中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）02-0280-01
網(wǎng)絡(luò)語言暴力的產(chǎn)生需要三個(gè)因素，即：載體網(wǎng)絡(luò)媒介、產(chǎn)生語言的主體網(wǎng)民還有網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)民共存其內(nèi)的社會，從這三個(gè)維度可窺見其產(chǎn)生帶有深刻的社會根源，唯有對該現(xiàn)象的成因進(jìn)行全方位透視，才能更好的找到解決問題的策略。
一、網(wǎng)絡(luò)語言暴力成因分析
（一）社會客體
1.社會矛盾在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的演化
網(wǎng)絡(luò)語言暴力展現(xiàn)了社會輿論形成機(jī)制當(dāng)中非理性的層面，反映了人們在情緒上存在的盲從心理，而我們發(fā)現(xiàn)執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)語言暴力的人大都具備缺乏個(gè)體判斷力、盲從且情緒化的特征，這些都是在當(dāng)前社會矛盾沖突下產(chǎn)生的個(gè)體病態(tài)心理特征。
2.社會文化詬病的體現(xiàn)
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)的巨浪襲擊下我國文化界出現(xiàn)了由較為純粹的精神理性活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿怏w感官活動(dòng)的審美異化，而這種異化直接在影響力深厚的文化界作家圈反映出來，更引發(fā)眾生效仿。再轉(zhuǎn)看非本土社會的文化影響，譬如音樂文化中的Rap元素，原本取材西方黑幫文化，當(dāng)中帶有較多暴力、反體制、性濫交、以及無政府主義思想。美國好萊塢電影、外國研發(fā)的暴力電子游戲，這些文化產(chǎn)業(yè)的附屬產(chǎn)品都明帶著各類暴力語言的元素。
3.社會經(jīng)濟(jì)及法律層面的缺陷
網(wǎng)絡(luò)語言暴力最為直接的體現(xiàn)就在“人肉搜索”上，而這一方式無疑是眾多依賴網(wǎng)絡(luò)營銷盈利的網(wǎng)絡(luò)最成功的商業(yè)操作，因?yàn)槊看纬晒Φ摹叭巳馑阉鳌?，都將造成網(wǎng)民的大肆跟帖和點(diǎn)擊，這為網(wǎng)站所帶來的影響度和收入不可估料，這些非正當(dāng)?shù)纳虡I(yè)動(dòng)機(jī)致使網(wǎng)絡(luò)語言暴力頻繁出現(xiàn)。當(dāng)前社會層面對網(wǎng)絡(luò)語言暴力所特定的法律法規(guī)并非完善，而且由于網(wǎng)民的虛擬身份以及網(wǎng)絡(luò)自身的特性，造成了諸多法律法規(guī)存在盲點(diǎn)，因此未能真正從法律的層面徹底解決網(wǎng)絡(luò)語言暴力的存在。而“人肉搜索”對網(wǎng)絡(luò)外和法律外的社會自由人所形成的危害亦是無法估料的。
（二）網(wǎng)民主體
語言無主體則構(gòu)不成語言源。當(dāng)前我國社會的網(wǎng)民主體，大部分都是具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，即知識基礎(chǔ)的群體，其間以年輕人居多，結(jié)合這類群體的年齡特征和個(gè)人心理機(jī)制（譬如爆發(fā)陰影原型之說、自卑感影響、社會無意識的釋放等），標(biāo)新立異的出格行為和網(wǎng)絡(luò)暴力語言成為他們不良情緒的宣泄形式。在網(wǎng)絡(luò)語言暴力的形成過程中，網(wǎng)民盲目從眾心理也是關(guān)鍵的心理因素，道聽途說而后人云亦云，往往加大網(wǎng)絡(luò)輿論的效果。
（三）網(wǎng)絡(luò)媒介
分析網(wǎng)絡(luò)語言暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，除了從主體和客體方面論述，還需要聯(lián)系到主客體間的銜接者，即網(wǎng)絡(luò)媒介。網(wǎng)絡(luò)媒介所帶有的特性，也會成為衍生語言暴力的因素。譬如網(wǎng)絡(luò)文化的大眾性質(zhì)，使其具備娛樂性，因此網(wǎng)絡(luò)語言也被增添游戲、夸張的成分，若這類語言未能有序正常的展現(xiàn)出來，被居心不良的網(wǎng)民肆意粗暴利用，則會產(chǎn)生暴力性語言。網(wǎng)絡(luò)媒介的本質(zhì)屬性便是其虛擬性，這也是其與現(xiàn)實(shí)社會區(qū)分的最大特性，由于其虛擬，因此為網(wǎng)民們無形間套上防護(hù)罩，使其隱蔽自己的真實(shí)身份進(jìn)而肆意對正常規(guī)范造成破壞。這是網(wǎng)絡(luò)媒介的固有弊端，也是社會管理在法制法規(guī)上存在盲點(diǎn)的根本所在。網(wǎng)絡(luò)媒介的管理涉及到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的層面，因此網(wǎng)管在傳播內(nèi)容審核監(jiān)控方面的工作不到位，也是致使該現(xiàn)象蔓延的重要原因。
二、網(wǎng)絡(luò)語言暴力對策略談
網(wǎng)絡(luò)語言暴力介于其存在的復(fù)雜性，無法完全根除只能加以預(yù)防和稀釋。首先必須完善對網(wǎng)絡(luò)管理法規(guī)的制定，在《信息通信網(wǎng)法施行令修正案》中也有體現(xiàn)，爭取以后臺實(shí)名制的方式來避免網(wǎng)絡(luò)匿名所帶來的各類麻煩，特別是當(dāng)前各大高校的BBS論壇，以廣州大學(xué)的惠風(fēng)和暢論壇為例，多采取實(shí)名學(xué)號和個(gè)人信息登記的方式來維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全環(huán)境；其次是不斷完善網(wǎng)絡(luò)語言的監(jiān)管機(jī)制，定期監(jiān)控和檢查網(wǎng)絡(luò)頁面中出現(xiàn)的污言穢語內(nèi)容，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)編輯人員的語言規(guī)范培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)升級的管理，采取類似“防火墻”的網(wǎng)絡(luò)語言過濾程序；此外還要對網(wǎng)絡(luò)傳播教育進(jìn)行普及和強(qiáng)化，引導(dǎo)社會上的青少年樹立正確的網(wǎng)絡(luò)語言觀念，家長和教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言的傳播現(xiàn)象并及時(shí)加以疏導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)媒體自身亦要關(guān)注文明網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，集體擯棄“憤青型”的言論方式，利用專業(yè)媒體來營造文明空間，在校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)方面可以多設(shè)一些權(quán)威性專業(yè)學(xué)術(shù)站點(diǎn)，如中國知網(wǎng)和維普、萬方等網(wǎng)站鏡像，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)講座及名師專家的談話內(nèi)容，組織帶有民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境。
三、結(jié)語
本文主要從社會客體、網(wǎng)民主體和主客間網(wǎng)絡(luò)媒介三個(gè)維度簡單論述網(wǎng)絡(luò)語言暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并就現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會情況略談網(wǎng)絡(luò)語言暴力處理的有效對策，旨在提供解決該問題的思考方向。
很多人都不愿意花更多的時(shí)間去研究學(xué)術(shù)著作和比較有實(shí)體價(jià)值的文獻(xiàn)，讓論文在一定程度上變成了一種學(xué)術(shù)垃圾，這樣的論文缺乏創(chuàng)意，是根本沒有任何現(xiàn)實(shí)價(jià)值可言的，下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)暴力論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀借鑒。
網(wǎng)絡(luò)暴力論文參考文獻(xiàn)：
[1]劉輝，陳紅蓮.網(wǎng)絡(luò)暴力產(chǎn)生的原因及對策[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，（3）.
[2]劉偉鋒，安曉靜.網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象解讀[J].民主與法制，2010，（1）.
[3]陳秀麗.網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象內(nèi)涵及原因分析[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2007，（5）.
[4]孫召路.網(wǎng)絡(luò)暴力與少年暴力：從涵化理論說起[J].青少年研究，2004，（2）.
[5]楊奎臣.網(wǎng)絡(luò)暴力亞文化對青少年侵犯行為的助長及對策[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（2）.
網(wǎng)絡(luò)暴力論文參考文獻(xiàn)：
[1]中國大百科全書編委會（1992），中國大百科全書·心理學(xué)，北京：中國大百科全書出版社.
[2]侯曉紅（2005），從網(wǎng)絡(luò)社會的去個(gè)性化現(xiàn)象看網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)第26卷第2期.
[3]王椿陽（2007），網(wǎng)絡(luò)情境中去個(gè)性化現(xiàn)象淺析，河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)第19卷第1期.
[4]沈燕清（2007），論網(wǎng)絡(luò)中去個(gè)性化的負(fù)面影響及防范，新西部第20期.
[5]鄭艷（2009），心理學(xué)理論視角的網(wǎng)絡(luò)去個(gè)性化現(xiàn)象分析，哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)第30卷第2期.
[6]蘭玉娟（2009），去個(gè)性化效應(yīng)的社會認(rèn)同模型，心理科學(xué)進(jìn)展第17卷第2期.
[7]譚斌（2009），高校網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)中的去個(gè)性化現(xiàn)象的研究與分析，中國校外教育下旬刊.
[8]王兆芬（2011），去個(gè)性化在社交困難學(xué)生成長中的作用探索，中小學(xué)生心理健康教育第179期.
[9]姜方炳（2011），網(wǎng)絡(luò)暴力的概念根源及其應(yīng)對，浙江學(xué)刊2011年第6期.
[10]江根源（2012），青少年網(wǎng)絡(luò)：一種網(wǎng)絡(luò)社區(qū)與個(gè)體生活環(huán)境的互動(dòng)建構(gòu)行為，新媒體第111期.
[11]劉艷（2013），網(wǎng)絡(luò)暴力問題的危害、成因及預(yù)防，浙江師范大學(xué).
[12]陳代波（2013），關(guān)于網(wǎng)絡(luò)暴力概念的辨析，湖北社會科學(xué)2013年第6期.
網(wǎng)絡(luò)暴力論文參考文獻(xiàn)：
[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心．CNNIC第26次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[DB/OL].http：//cnnic.net.cn/html/Dir/2010/07/15/5921.htm.
[2]張慧中．網(wǎng)絡(luò)暴力第一案的思考[N]．人民日報(bào)，2008-12-01.
[3]彭蘭．如何認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)輿論中的暴力現(xiàn)象［N］中國社會科學(xué)報(bào)，2009-08-25.
[4]周國平．“網(wǎng)絡(luò)暴力”何時(shí)休[N]．人民日報(bào)，2006-7-12.
[5]李亞詩．從“網(wǎng)絡(luò)暴力”看我國隱私權(quán)的民法保護(hù)[J]．中國商界，2009，(11).
[6]鄭永曉，湯俏．“網(wǎng)絡(luò)暴力”喧囂背后的政治與文化——兼論近年來網(wǎng)絡(luò)文化的監(jiān)管與疏導(dǎo)[J]．西北師大學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009，(6)．
[7]思哲．“人肉搜索”并非全是“網(wǎng)絡(luò)暴力”[N]．中國文化報(bào)，2008-9-26.
[8]劉亞奇．“網(wǎng)絡(luò)暴力”事件中傳統(tǒng)媒體的角色[J].新聞窗，2010，(4).
[9]羅昕．網(wǎng)絡(luò)輿論暴力的形成機(jī)制探究[J]．當(dāng)代傳播．2008，(4).
[10]程少華，傅丁根，孝金波，游海濱網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督：蓬勃中呼喚規(guī)范[N]．人民日報(bào)，2009-2-3.
[11]何新華．網(wǎng)絡(luò)暴力事件中的受眾心理機(jī)制[J].新聞愛好者，2008，(10).
[12]王剛．從“銅須事件”看網(wǎng)絡(luò)暴力的成因[J]．傳媒觀察，2007，(1).
[13]易文．“網(wǎng)絡(luò)暴力”的心理解析[N]．南京日報(bào)，2008-6-23(Al0).
[14]戴玉磊．淺析網(wǎng)絡(luò)語言暴力的心理機(jī)制[J]開封大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(3).
[15]霍曉丹網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象中的青年心理分析[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2009，(8).
[16]徐源．網(wǎng)絡(luò)輿論暴力的意識形態(tài)解析——由“人肉搜索”引發(fā)的些許思考[J]．江蘇省社會主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(3).
