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[關(guān)鍵詞] 人文精神教育；影響因素；建議
1護(hù)理專業(yè)人文精神教育的重要性與必要性
人文精神教育在很大程度上影響著學(xué)生的世界觀，還能提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力，人文精神是護(hù)士的心理支柱。如果人們?nèi)鄙偃宋木瘢敲慈藗兊乃枷雽⒅饾u庸俗與世俗，缺少精神支柱。傳統(tǒng)觀念對護(hù)士存在著一定的偏見，認(rèn)為護(hù)士從事的護(hù)理工作就是伺候人的工作，所以，一直以來，護(hù)理工作被認(rèn)為低人一等。在改革開放的今天，雖然人們的思想逐漸開放，但是，醫(yī)院仍然存在著重視醫(yī)療輕視護(hù)理的現(xiàn)象，同樣是中專畢業(yè)，臨床醫(yī)生比護(hù)士的待遇要高得多，這將影響護(hù)士的工作積極性。所以，在中專院校的護(hù)理教學(xué)中，需要指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生樹立正確的思想觀與崇高的專業(yè)理想，所以，必須重視護(hù)理教學(xué)中的人文教育。
2影響護(hù)理專業(yè)人文知識教育的主要因素
2.1學(xué)生人文知識基礎(chǔ)薄弱
我國護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都是理科生，他們在入學(xué)以前，大部分時間都用來學(xué)習(xí)理科知識，因此，人文知識與文科生相比，基礎(chǔ)比較薄弱。通過相關(guān)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，中專護(hù)理專業(yè)的學(xué)生渴望通過人文知識的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的知識缺陷，但是人文知識的學(xué)習(xí)效果不佳，與臨床等其它課程相比，提高較慢，這導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)學(xué)生對人文知識的相對輕視。
2.2人文課程設(shè)置不足
對于護(hù)理專業(yè)，傳統(tǒng)的教育模式將課程分為三個部分：專業(yè)課、專業(yè)普通課以及基礎(chǔ)課，也就是說，傳統(tǒng)護(hù)理教育基本上忽略了人文知識的教育。根據(jù)研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)：在總學(xué)時中，我國人文課程的學(xué)時不到十分之一，而西方發(fā)達(dá)國家人文課程的學(xué)時約占四分之一。此外，我國的人文學(xué)科，在知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)評價方面還存在一定的不足，最近，雖然醫(yī)專院校開始重視人文學(xué)科的教學(xué)工作，并出版了人文課程教材，但這些教材不能形成統(tǒng)一的人文教育體系。
2.3人文課程師資匱乏
目前，在我國的多數(shù)護(hù)理高校中，普遍存在著缺少人文課程師資力量的現(xiàn)象，為了完教育工作，很多學(xué)校中人文課程的教師是由護(hù)理專業(yè)的教師擔(dān)任的，他們與專業(yè)的人文教師相比，人文知識相對薄弱，教學(xué)效果相對較差。盡管現(xiàn)在有些學(xué)校已經(jīng)設(shè)置了人文教研室，但其中的老師缺少醫(yī)療與護(hù)理知識，他們只能機(jī)械的傳授人文課程的教學(xué)，不能將人文知識與護(hù)理專業(yè)較好的融合在一起，不能滿足護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對人文知識的渴求，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，沒有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
3提高護(hù)理院校人文教育水平的建議
3.1完善人文課程體系
人文精神是個人的道德觀與價值觀的統(tǒng)一整體，護(hù)理人員只有具備了足夠的人文知識，才能認(rèn)識到護(hù)理工作的重要性，意識到護(hù)理工作的價值所在，才能更好的提高自己。在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生拓展人文知識的主要途徑就是人文課程的學(xué)習(xí)。所以，為了提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，必須加強(qiáng)人文教學(xué)工作，完善人文課程體系，并使其體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特點，將護(hù)理知識與人文知識完美的結(jié)合為一體，為學(xué)生以后較好的從事護(hù)理工作打下基礎(chǔ)。
3.2護(hù)理專業(yè)教師加強(qiáng)人文教育
事實上，在護(hù)理專業(yè)知識中，也體現(xiàn)著一定的人文精神。在護(hù)理專業(yè)課教學(xué)中，教師可以從醫(yī)學(xué)專業(yè)知識中挖掘出其中的人文因素，由此加強(qiáng)學(xué)生的人文意識，將學(xué)生的人文關(guān)懷轉(zhuǎn)化為自覺行動，具體而言，可以采用分析實際醫(yī)療事例的方法，如醫(yī)院因為某位癌癥晚期病人無法上交醫(yī)療費用，予對其停止治療，啟發(fā)學(xué)生從人文角度對醫(yī)院的行為進(jìn)行討論。
3.3補(bǔ)充人文課程的師資力量
目前，師資力量匱乏是大部分護(hù)理學(xué)校中人文教學(xué)工作的主要限制因素。為了提高人文課程的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)引入部分醫(yī)學(xué)心理學(xué)的工作人員，由此來補(bǔ)充學(xué)校人文課程的師資力量，完教學(xué)任務(wù)，解決人文師資匱乏的難題。
3.4加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)
加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，為學(xué)生提供較好的人文環(huán)境，對學(xué)生人文意識的加強(qiáng)起到潛移默化的作用。比如，周期性的開展人文辯論會、演講會或體現(xiàn)人文精神的畫展等活動，成立健美操、瑜伽等健身俱樂部，也可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，陶冶學(xué)生的情操。
參考文獻(xiàn)：
[1]王芳.在高等護(hù)理教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的措施[J]廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2004，（S1）.
[2]張運生.關(guān)于護(hù)理人文教育的思考[J]中國護(hù)理管理，2004，（02）.
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；護(hù)理中專教學(xué)；重要性
引言
隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，已經(jīng)被廣范的運用到各個方面，尤其對于教育方面來說，更是具有非常重要的作用，隨著多媒體技術(shù)的廣泛運用，在教學(xué)過程當(dāng)中已經(jīng)充分的對多媒體技術(shù)進(jìn)行運用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們通過多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)到一些拓展的知識，激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性，真正達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的效果。
一、護(hù)理學(xué)學(xué)科的特點
護(hù)理學(xué)可以分為很多類型，有重癥護(hù)理、兒科護(hù)理、精神科護(hù)理等，但是無論是哪一種護(hù)理都存在共同的特點，在護(hù)理當(dāng)中是要面對各種各樣不同種類的患者的，為了達(dá)到護(hù)理康復(fù)的最好效果，那么就需要護(hù)理人員的心思能夠非常的細(xì)膩，并且要具備良好的操作技能，因此護(hù)理學(xué)是一門比較精細(xì)的學(xué)科，而在護(hù)理學(xué)科當(dāng)中也同樣包括很多內(nèi)容，例如解剖學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、化學(xué)等等包含不同種類的學(xué)習(xí)科目，是一個比較綜合類的學(xué)科，護(hù)理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多操作都是需要反復(fù)練習(xí)，因此在護(hù)理學(xué)的教學(xué)當(dāng)中更應(yīng)該多加運用多媒體教學(xué)模式，可以通過觀看視頻來增進(jìn)理解，增強(qiáng)其操作的熟練度。
二、護(hù)理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以老師的授教為主，學(xué)生在整個過程當(dāng)中一直都處在被動的狀態(tài)，在課堂上更多的是在灌輸理論上的知識，缺乏實際操作性的內(nèi)容。這種教學(xué)模式一直作為我國教學(xué)的主導(dǎo)模式，影響非常深刻，直到今天，還是有大部分教師會采取這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。目前來說，我國護(hù)理學(xué)中專教育當(dāng)中，就還是沿用著這種教學(xué)方式，在課堂當(dāng)中，只是老師單一的進(jìn)行書面上的講解，通過看書本上的內(nèi)容進(jìn)行護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)。而護(hù)理學(xué)是對于實際操作能力要求非常高的學(xué)科，如果只是長期學(xué)習(xí)書本上的理論知識而缺乏實際性的操作課程，那么會導(dǎo)致學(xué)生們的實際操作能力非常的差，在醫(yī)院里也有在護(hù)理當(dāng)中出現(xiàn)問題的現(xiàn)象發(fā)生，例如在2018年4月22日，在一家醫(yī)院里面發(fā)生了一起醫(yī)療糾紛，起因是患者因吞咽困難，飲水嗆咳，不能進(jìn)食，出現(xiàn)嚴(yán)重的電解質(zhì)紊亂、脫水、糖尿病酮癥酸中毒并有肺部感染、腦梗塞。在上午主管床位醫(yī)生囑咐給予留置胃管及鼻飼飲食，當(dāng)班的護(hù)士兩次插管不成功，并向醫(yī)生匯報，給予停插，但是由于患者還是不能飲水以及藥物，在經(jīng)得家屬同意后給予留置胃管，但是在插胃管時因刺激到迷走神經(jīng)，引起患者呼吸驟停，經(jīng)搶救無效死亡，引起了醫(yī)療糾紛，這起糾紛產(chǎn)生的原因就是護(hù)理人員缺乏臨床經(jīng)驗，護(hù)理安全意識差沒有把握好病情的動態(tài)變化。
三、多媒體教學(xué)在護(hù)理中專教學(xué)中的重要性
1.調(diào)動學(xué)生們的情感，激發(fā)對學(xué)習(xí)的積極性。在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，合理的運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會到樂趣是每一位教師在授課時的目標(biāo)。那么多媒體教學(xué)的運用作為載體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極的調(diào)動課堂的氣氛，并且還可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，調(diào)動學(xué)生們的內(nèi)心活動。通過多媒體技術(shù)把原有課本上的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具有動態(tài)的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅可以吸引學(xué)生們的注意力，還能夠有效提升教學(xué)效果。2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于優(yōu)化教學(xué)資源。在教師進(jìn)行授課時，充分的運用多媒體技術(shù)，據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)階段護(hù)理學(xué)教材都會附有一張CD，這極大增加了教材的存儲容量，該CD存儲680MB的信息，相當(dāng)于一小時的動圖或27.5萬頁文章和1.8萬頁計算圖標(biāo)，這一技術(shù)相配合進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更好的發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，對教學(xué)資源進(jìn)行合理的運用。隨著教學(xué)模式的不斷變化，老師已經(jīng)從傳統(tǒng)的授教者變成了知識的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)當(dāng)中，不再以灌輸學(xué)生們硬性的理論知識為主，而是以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情為主，例如在護(hù)理學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體技術(shù)做出課程的課件，通過計算機(jī)技術(shù)可以把課件里面的內(nèi)容非常生動形象的展現(xiàn)出來，在學(xué)生們觀看的同時再配合著老師的講解，這樣可以起到事半功倍的效果。3.多媒體技術(shù)在護(hù)理學(xué)科中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生們的實際操作性。對于護(hù)理專業(yè)來說，是具有很強(qiáng)的操作性的，在實際醫(yī)院的護(hù)理當(dāng)中，會遇到各種各樣的問題與各種類型的病情與患者，因此在實際護(hù)理學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，一定要著重培養(yǎng)學(xué)生們的實際操作能力與對問題的分析與決策的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生們硬性的記下護(hù)理的理論知識，但是卻在實際護(hù)理當(dāng)中很少能夠運用的上，也就說明這些學(xué)生嚴(yán)重缺乏實際操作的經(jīng)驗，不能夠把所學(xué)習(xí)的知識運用到實際的護(hù)理當(dāng)中，而多媒體教學(xué)的廣泛運用可以用更加生動形象的病例、操作視頻加深學(xué)生們的印象，把理論與實際完美的結(jié)合起來，這樣可以有效的增強(qiáng)學(xué)生們的實際操作水平。
關(guān)鍵詞：高職院校；行動導(dǎo)向教學(xué)；護(hù)理藥理；學(xué)習(xí)興趣
高職院校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的應(yīng)用型職業(yè)人才為最終目標(biāo)。高職院校的畢業(yè)生要求具有專業(yè)能力、方法能力和社會能力，這就對高職院校的教學(xué)方法提出了高要求。為了解決目前傳統(tǒng)的高職護(hù)理藥理教學(xué)中存在的一系列問題，我院引入了行動導(dǎo)向教學(xué)方法，該教學(xué)法中學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過"獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃"，在自己"動手"的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。本文將對高職護(hù)理藥理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并著重介紹行動導(dǎo)向教學(xué)在高職護(hù)理藥理教學(xué)中的應(yīng)用方法和價值。
1高職護(hù)理藥理學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
著名的心理學(xué)家約翰·卡洛爾曾指出，教學(xué)成功與否跟教師的教學(xué)質(zhì)量、教材和教學(xué)手段有關(guān)，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力密切相關(guān)。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)及其花在學(xué)習(xí)上的有效時間是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素，并且影響著其他的因素。因此，培養(yǎng)高職護(hù)理藥理學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是重中之重。有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，才能推動學(xué)生的內(nèi)在力量，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
然而，學(xué)習(xí)動力與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣密切相關(guān)，學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的力求認(rèn)識或趨近的傾向與情緒狀態(tài)。強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生求知的力量，從教育心理學(xué)角度分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生傾向于獲取知識，提高學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到提升。
當(dāng)前的高職護(hù)理藥理學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀暴露了很多教學(xué)問題，老師經(jīng)常會面對一些缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力的學(xué)生束手無策，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，學(xué)生缺乏適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，成績普遍較差，導(dǎo)致厭學(xué)和自卑心理。學(xué)習(xí)動力不足已經(jīng)嚴(yán)重影響了高職院校提高教學(xué)質(zhì)量，阻礙了高職院校的內(nèi)涵發(fā)展。高職學(xué)生學(xué)習(xí)藥理的興趣不足、學(xué)習(xí)動力不夠的原因主要包括以下幾個方面：①高職院校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招的同時，師資力量和教育資源并未相應(yīng)增多，因此學(xué)生人均占有的教育資源大大減少，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成了負(fù)面影響。另外，由于擴(kuò)招降低了學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得高職院校的學(xué)生智力水平差異性變大。部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而產(chǎn)生自卑心理，很容易受挫進(jìn)而失去學(xué)習(xí)自信心，低估自己的智力和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后，失去學(xué)習(xí)動力。高職教育還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，未對相關(guān)問題采取針對性措施，教學(xué)方法還需要多多實踐才能得到轉(zhuǎn)變和完善。②藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容針對性不夠，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于老師在藥理教學(xué)不注重與社會實際相結(jié)合，對學(xué)生缺乏吸引力，部分學(xué)生認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的必要，無法做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。有的教師對學(xué)生沒有較高的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致學(xué)生懶散學(xué)習(xí)，敷衍了事，也失去了學(xué)習(xí)興趣。③高職院校學(xué)生對自己缺乏正確的認(rèn)識，對社會缺乏準(zhǔn)確的把握，對自己的社會定位也理解不到位，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動力大大降低。④有的學(xué)生高考前抱有太大希望，進(jìn)入高職院校后頓感前途暗淡，無法及時調(diào)整自己的心態(tài)，結(jié)果荒廢度日，不求進(jìn)步，滋生厭學(xué)情緒。
2行動導(dǎo)向法教學(xué)模式的優(yōu)勢和必要性
行動導(dǎo)向法教學(xué)起源于德國，是20世紀(jì)80年代德國職業(yè)教育改革的重要成果。該模式具有"教學(xué)做合一"的教學(xué)理念，其理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義。人類是通過自身的參與與體驗來主動構(gòu)建自己的認(rèn)知世界；個體在與外在世界交往中，通過順應(yīng) （accommodation ）和同化（assimilation）兩個過程來建構(gòu)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)即圖式（schema）。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)，而不是被動的接受。因此行動導(dǎo)向法教學(xué)對于解決當(dāng)前高職護(hù)理藥理教學(xué)中存在的一系列問題將大有裨益。
2.1行動導(dǎo)向法教學(xué)模式與高職院校教學(xué)目標(biāo)密切結(jié)合 在行動導(dǎo)向法教學(xué)模式中，不是成績排名第一，就是"一個有能力的人"；教授知識不是學(xué)科體系，而是職業(yè)活動行為；教材模式不是有限的知識陳列，而是如何去引導(dǎo)；教師的作用不是知識灌輸，而是行為的指導(dǎo)或咨詢；教學(xué)方法不是單向地灌輸，而是雙向地傳遞和互動；效果控制不是靠分?jǐn)?shù)激勵，而是不斷取得成就的體驗。教學(xué)目的實現(xiàn)需要正確的教學(xué)方法，而教學(xué)方法實施需要服從正確的教學(xué)目標(biāo)。行動導(dǎo)向法教學(xué)模式與高職院校教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，行動導(dǎo)向法教學(xué)能通過更加生動的方法幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高動手能力，其他非專業(yè)能力，如溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力等也能得到提升[1]。
2.2推廣行為導(dǎo)向教學(xué)法是高職院校教學(xué)的重中之重 ①行為導(dǎo)向教學(xué)法適應(yīng)能力本位的教育方向。從世界職業(yè)教育發(fā)展的需要來看，教學(xué)法以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以提高人的職業(yè)能力為核心，新教學(xué)法以職業(yè)活動為依托，腦手并用，行知結(jié)合。②新教學(xué)法有利于我國技工教育的發(fā)展。從我國技工教育的現(xiàn)狀來看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要加速高技能人才培養(yǎng)，技工教育難以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，新教學(xué)法最適合技工教育的特點和條件?？傊?，為了建立與我國技工教育相適應(yīng)的教學(xué)方法體系，創(chuàng)建具有我國技工教育特色的現(xiàn)代教學(xué)模式，行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校的推廣迫在眉睫。
3行動導(dǎo)向法教學(xué)模式在高職護(hù)理藥理教學(xué)中的應(yīng)用
3.1高職護(hù)理藥理課程性質(zhì)與定位 護(hù)理藥理學(xué)是闡明藥物作用、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)各專業(yè)臨床合理用藥的理論基礎(chǔ)，因此也是護(hù)理專業(yè)課程體系中的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。在護(hù)理專業(yè)課程體系中的地位是極其重要的，起著承上啟下的作用。護(hù)理藥理學(xué)的前修課有生理、人體解剖、病理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)等，后續(xù)課有內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)等。本課程為專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好知識技能鋪墊。本課程與前、后續(xù)課程銜接得當(dāng)，是一門重要的橋梁課程。
3.2高職護(hù)理藥理課程培養(yǎng)目標(biāo) ①讓學(xué)生熟悉"三查、七對"工作，掌握藥物的藥效及藥物不良反應(yīng)，了解藥物的作用機(jī)制。②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，扎實的實驗操作水平和獨立分析、解決問題的能力。③培養(yǎng)以人為本、全心全意為患者服務(wù)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度及團(tuán)隊意識與協(xié)作精神。
3.3高職護(hù)理藥理課程設(shè)計理念和思路 藥理作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是為后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式?，F(xiàn)代護(hù)士不僅僅是護(hù)理患者身體，還要對患者開展心理、社會等全方位的護(hù)理工作。使用藥物治療的患者能夠以良好的心理狀態(tài)，正確的方法來接受藥物、使用藥物，充分發(fā)揮藥物的療效。護(hù)士的職責(zé)之一就是利用所學(xué)的藥理學(xué)知識，對患者進(jìn)行正確的用藥指導(dǎo)和宣傳咨詢，使患者及家屬理解并能夠積極配合藥物治療方案的正確實施。
因此，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位為需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低難度，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本理論的闡述。另外教師要強(qiáng)調(diào)"用藥監(jiān)護(hù)"內(nèi)容，通過"知識鏈接"，突出教材趣味性、專業(yè)性、職業(yè)化教育特色，拓展學(xué)生的知識面。遇到重點和難點，可以采取多種教學(xué)方法，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源，或通過實驗、醫(yī)院實踐活動來解決。
3.4高職護(hù)理藥理課程教學(xué)過程
3.4.1創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)護(hù)理用藥情景，以工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高職教育與學(xué)生未來職業(yè)的對接。按照提出問題、發(fā)現(xiàn)問題探索發(fā)現(xiàn)討論交流得出結(jié)論的順序?qū)虢虒W(xué)。
3.4.2任務(wù)實施 探究新知：采用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)，本著"自主探索、適時指導(dǎo)"的方針，給學(xué)生留相應(yīng)任務(wù)獨立完成。激發(fā)學(xué)生自主探索的精神，突出學(xué)生主體地位。教師節(jié)省重復(fù)操作的時間，可更多地關(guān)注課堂教學(xué)效果。
3.4.3總結(jié)反思 暢談感悟：通過案例分析、分組測試方式，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果；采用組間評和組內(nèi)評相結(jié)合的方法，評出優(yōu)勝組；教師參加討論，對于有創(chuàng)新思路的同學(xué)及時予以鼓勵和表揚。
3.4.4學(xué)以致用 拓展延伸：通過將教學(xué)延伸到課堂外，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，比如藥店里抗感冒藥種類繁多，但藥效各有不同，大家可以結(jié)合所學(xué)護(hù)理藥理學(xué)的知識，對抗感冒藥成分進(jìn)行分析，從而合理的選用藥物，有助于他們在以后的工作中提高護(hù)理質(zhì)量。
3.5高職護(hù)理藥理教學(xué)效果評價 行動導(dǎo)向法教學(xué)模式中，高職藥理課程開展"以任務(wù)"為引領(lǐng)，以"技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)"為主線，以"實際、實用、實踐"為原則，對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了卓有成效的創(chuàng)新和改革，符合高職的教育教學(xué)規(guī)律和特點，教學(xué)效果良好。高職開展的藥理學(xué)教學(xué)改革工作很有必要性，符合基層醫(yī)院工作的實際需要，培養(yǎng)的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)醫(yī)院的護(hù)理工作，學(xué)生掌握護(hù)理藥理學(xué)知識可大大提高護(hù)理質(zhì)量、提高護(hù)理水平[2]。
3.6高職護(hù)理藥理教學(xué)特色 將行動導(dǎo)向法教學(xué)特色貫穿于整個高職教育教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)護(hù)理情景，以工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高職教育與學(xué)生未來職業(yè)的對接。開展開放性實踐活動，促進(jìn)了學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是教學(xué)改革所追求的目標(biāo)[3]。
4結(jié)論
行動導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用于高職學(xué)校護(hù)理藥理課程的教授，顛覆了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，有利于學(xué)生更好更快地掌握基本知識，提高學(xué)生的動手能力，值得高職院校進(jìn)一步探索和改進(jìn)，一定會取得更優(yōu)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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1•1管理方面的因素
1•1•1崗位設(shè)置因素醫(yī)院由于護(hù)士編制不夠,超負(fù)荷工作,使少數(shù)護(hù)士身心疲憊,對工作產(chǎn)生厭煩心理,不能按常規(guī)完成一些工作。
1•1•2質(zhì)量監(jiān)控因素質(zhì)量管理體制是護(hù)理安全管理的核心。管理制度不完善或已有的制度沒有很好的落實;管理者缺乏科學(xué)管理知識和經(jīng)驗;監(jiān)控管理機(jī)制不嚴(yán)格,措施不力,把關(guān)不到位;管理者對護(hù)士缺乏有效的職業(yè)道德教育和法律法規(guī)教育等都將嚴(yán)重影響管理質(zhì)量,是造成護(hù)理不安全的重要因素。
1•1•3患者行為管理因素臨床工作中,一部分患者由于種種原因僅在醫(yī)院接受治療后就離院,使得一些護(hù)理工作不能夠按常規(guī)進(jìn)行,或者還有一部分患者因為經(jīng)濟(jì)或其他原因不愿意接受某些治療,致使護(hù)士左右為難,而出現(xiàn)不遵醫(yī)囑行為,這些都將成為不安全因素。
1•2護(hù)士個體方面因素
護(hù)理人員法律意識及自我保護(hù)意識不足,對護(hù)理行為的法律性缺乏足夠的認(rèn)識,護(hù)理行為缺乏嚴(yán)肅性,往往被患者和親屬認(rèn)為是無法忍受的侵權(quán)行為,導(dǎo)致在診療過程中存在許多潛在的法律問題。例如執(zhí)行醫(yī)囑不嚴(yán)謹(jǐn)。醫(yī)囑是護(hù)士對患者實施治療和護(hù)理的法律依據(jù)。在臨床工作中,護(hù)士之間執(zhí)行醫(yī)囑時代簽字或隨意簽字;在非搶救時間擅自執(zhí)行口頭醫(yī)囑;有的護(hù)士在工作忙時醫(yī)囑漏簽字,過后又遺忘等這些因素如發(fā)生醫(yī)療糾紛時,護(hù)士將承擔(dān)不可推卸的責(zé)任;對護(hù)理記錄、病情討論記錄、醫(yī)囑、用藥情況、輸液、輸血等作為直接證據(jù),原始證據(jù)以及在發(fā)生醫(yī)療糾紛時需封存哪些資料等相關(guān)知識較為欠缺;責(zé)任心不強(qiáng),技術(shù)不精湛。個別護(hù)士工作責(zé)任心不強(qiáng),交接班不認(rèn)真,工作疏忽大意,巡視病情不及時,對患者病情不了解,延誤患者病情;有時護(hù)士對患者解答不耐心,治療不細(xì)心,對各種搶救技巧技能掌握不熟練,引起患者及家屬不滿,產(chǎn)生護(hù)患矛盾,引發(fā)護(hù)理糾紛;護(hù)理記錄等客觀資料保存于病歷中作為法律依據(jù)。有的護(hù)士為了應(yīng)付檢查,重新抄寫或更改醫(yī)療護(hù)理記錄,破壞了其原始性和真實性;護(hù)理人員隨意同意患者外出或離院,又未做任何記錄;醫(yī)護(hù)人員隨便討論他人。
1•3患者及家屬方面因素
患者及家屬由于文化水平低,法制觀念淡薄,可能為達(dá)到某種私欲制造糾紛,也可能因為醫(yī)療護(hù)理行為不理解而將醫(yī)院推上法庭。根據(jù)民法及有法律規(guī)定,對因不可抗拒的受害人的過錯、第三人的過錯等情形造成的損害,形成免責(zé)條件,但醫(yī)院或醫(yī)務(wù)人員要提供證據(jù)證明是因為不可抗拒的受害人的過錯、第三人的過錯等情形造成的損害。
2對策
2•1完善考核標(biāo)準(zhǔn),加大質(zhì)控及檢查力度。加強(qiáng)科學(xué)管理,健全和落實各項規(guī)章制度。對護(hù)士的違法行為及時糾正和處理,針對護(hù)理安全管理方面的薄弱環(huán)節(jié),要重新制定相關(guān)護(hù)理質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范護(hù)理工作程序,做到三級質(zhì)控管理體系,使護(hù)理管理工作做到制度化、規(guī)范化。
2•2加強(qiáng)法制觀念,增強(qiáng)自我保護(hù)意識。對與護(hù)理人員關(guān)系較密切的法律知識要有所了解。在學(xué)法的同時也要學(xué)會尊重患者的權(quán)利,了解自己的義務(wù),用法律武器保護(hù)自己的權(quán)益。
2•3加強(qiáng)職業(yè)道德和安全教育,規(guī)范服務(wù)行為。救死扶傷,全心全意為患者服務(wù)永遠(yuǎn)是醫(yī)務(wù)人員首要的職業(yè)道德。這也是防范醫(yī)療糾紛的根本所在。醫(yī)院要通過各種渠道或方式使護(hù)理人員明確職業(yè)道德,轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識。目前患者的自我防護(hù)意識不斷增強(qiáng),對醫(yī)院工作提出更高的要求,必須做到“以人為本、以患者為中心”的服務(wù)觀念,做到對患者尊重體貼,服務(wù)熱情周到。掌握患者的心理狀態(tài)和需求,與患者進(jìn)行有效的溝通。即使工作出現(xiàn)某些失誤,也可得到患者及親屬的理解,從而避免護(hù)理糾紛的發(fā)生。
2•4更新知識,提高技術(shù)操作水平。護(hù)理學(xué)在不斷的發(fā)展更新,這就需要護(hù)士不斷學(xué)習(xí),充實和更新知識,努力學(xué)習(xí)執(zhí)行先進(jìn)的技術(shù)和儀器操作,以嫻熟的護(hù)理操作技術(shù)、豐富的?？浦R為患者提供全方位的服務(wù)。
2•5嚴(yán)格查對制度,做好各項護(hù)理記錄。護(hù)士必須嚴(yán)格遵守查對制度,正確及時執(zhí)行醫(yī)囑。遇特殊情況延遲執(zhí)行醫(yī)囑的應(yīng)做好記錄,認(rèn)真交接班。護(hù)士一般不執(zhí)行口頭醫(yī)囑,搶救危重患者和手術(shù)過程中醫(yī)生下達(dá)的口頭醫(yī)囑,護(hù)士必須嚴(yán)格按照規(guī)范執(zhí)行并做好記錄。在診療護(hù)理過程中,患者執(zhí)意拒絕某種必要的診治時,護(hù)士應(yīng)做好解釋工作,解釋無效及時向醫(yī)生匯報,并請患者或家屬簽字為證。
2•6注意護(hù)理人員身心健康,合理調(diào)配人為資源。護(hù)士是醫(yī)院工作的具體執(zhí)行者,因此要使護(hù)士充分認(rèn)識到自己在醫(yī)院的重要作用,從而全身心的投入工作,避免差錯的隱患。
首先，進(jìn)行婦產(chǎn)科臨床護(hù)理理論教學(xué)，由教學(xué)組長組織和負(fù)責(zé)對同期入科的護(hù)生進(jìn)行學(xué)，內(nèi)容包括婦產(chǎn)科主要疾病(陰道炎、宮頸炎、子宮肌瘤、盆腔炎、附件炎、子宮內(nèi)膜炎、人工流產(chǎn)、順產(chǎn)、剖宮產(chǎn)等)基礎(chǔ)知識、專科護(hù)理基本操作(會陰沖、陰道灌洗上藥、產(chǎn)程觀察、婦科手術(shù)前準(zhǔn)備、剖宮產(chǎn)術(shù)前準(zhǔn)備等)、護(hù)理倫理和禮儀。然后，進(jìn)入臨床實踐操作階段，主要由帶教老師負(fù)責(zé)，對每一項需要護(hù)生掌握的專科護(hù)理操作由:
(1)理論;
(2)準(zhǔn)備步驟;
(3)示范操作:每個要點動作均進(jìn)行程序化編號并形成流程向?qū)W生傳授;
(4)實踐練習(xí):指導(dǎo)護(hù)生按流程進(jìn)行操作練習(xí)，掌握操作技能，經(jīng)過帶教評價、互評和自評認(rèn)為達(dá)到掌握的程度后方進(jìn)行下一程序教育;
(5)臨床操作:帶教老師從旁指導(dǎo)，及時糾正錯誤，護(hù)生應(yīng)能熟練掌握操作技能;
(6)?？谱o(hù)理整體實踐:由護(hù)生獨立完成對婦產(chǎn)科主要疾病(至少1例手術(shù)和1例產(chǎn)科患者)患者完整專科護(hù)理內(nèi)容，包括病歷書寫、執(zhí)行醫(yī)囑、專科護(hù)理、患者健康教育等，并完成一份護(hù)理心得體會。在?？谱o(hù)理程序教育過程中，每位護(hù)生在完成一個程序并達(dá)標(biāo)后方能進(jìn)行下一程序教育，為達(dá)到熟練掌握者可通過反復(fù)練習(xí)該程序內(nèi)容達(dá)標(biāo)后進(jìn)入下一程序，同期護(hù)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和掌握程度進(jìn)入不同的教學(xué)階段，無需統(tǒng)一進(jìn)度，做到因材施教。
(一)效果評價。
出科前進(jìn)行統(tǒng)一的理論知識和實踐操作考核，理論知識考核滿分為40分，實踐操作考核滿分為60分，總體實習(xí)成績?yōu)槔碚撝R和實踐操作得分之和，優(yōu)秀為90-100分;良好為80-89分，一般為60-79分，不合格為＜60分。采用問卷由帶教老師對每位護(hù)生的學(xué)習(xí)主動性、全面性、紀(jì)律性和動手能力進(jìn)行評價。
(二)統(tǒng)計學(xué)處理。
采用SPSS16．0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計數(shù)資料采用2檢驗，計量資料采用t檢驗，P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
二、結(jié)果
(一)兩組考核成績比較。觀察組理論和操作得分、總體實習(xí)成績均顯著優(yōu)于對照組(P＜0．05)，見表1。
(二)兩組帶教老師對護(hù)生評價比較。觀察組主動性、全面性、紀(jì)律性和動手能力均顯著優(yōu)于對照組(P＜0．05)，見表2。
三、討論
關(guān)鍵詞：護(hù)理新生；入學(xué)教育
以多種途徑探索、多方位育人為出發(fā)點，根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點，結(jié)合在教學(xué)一線與學(xué)生的接觸，同時通過與各用人單位及護(hù)理專家的交流，筆者越來越意識到護(hù)理新生入學(xué)教育的重要性。為突出其重要性，特提出以下幾點建議：
一、調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新環(huán)境
高職高專院校的生源主要來自應(yīng)屆高中畢業(yè)生（成績中下）或初中畢業(yè)生，以培養(yǎng)高技能、實用性的人才為目標(biāo)，這些與普通院校相比有很大的不同，也使高職生成為大學(xué)生中的特殊群體。
學(xué)生經(jīng)過中高考的考驗，都有很大的挫敗感；再加上整個社會對高職院校的認(rèn)識不充分，很多學(xué)生都是抱著“混”的心態(tài)來到學(xué)校。這樣的心態(tài)在剛?cè)胄r與各種各樣的問題交織在一起，比如環(huán)境的適應(yīng)、同學(xué)的相處、生活習(xí)慣的改變等，使得矛盾尤為突出，如果不及時地引導(dǎo)、調(diào)整，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很嚴(yán)重的心理問題。因此，輔導(dǎo)員要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生正確地審視自己；鼓勵新生積極參與學(xué)校及系部組織的各項活動，并利用主題班會等形式加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，為新生營造友善和諧的人際氛圍，使他們能更快、更好地適應(yīng)新環(huán)境。
二、進(jìn)行心理普查，建立心理檔案
在學(xué)生人數(shù)不斷增加的今天，高職院校無論是在師資力量、教學(xué)實驗設(shè)備，還是在后勤保障等方面都面臨著一定的壓力，這對新生的學(xué)習(xí)、生活會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。再加上護(hù)理專業(yè)學(xué)生多為女生，交往較為單一，因此，在矛盾尤為突出的新生人群中更應(yīng)加強(qiáng)措施。
近年來，大學(xué)生心理健康問題又是人們關(guān)注的焦點，心理咨詢中心應(yīng)進(jìn)行新生心理普查工作并建立心理檔案，對于存在的共性問題可以通過專題講座、宣傳欄等形式，指導(dǎo)新生自己解決心理困擾。對于個別心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生應(yīng)該及時進(jìn)行必要的心理援助和輔導(dǎo)，做到知根知底，防患于未然。
三、講解課程設(shè)置，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯
職校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，以前初高中學(xué)習(xí)中養(yǎng)成按照課表來上課的習(xí)慣，對于每門課程的重要性及存在的理由不是很清楚，再加上剛?cè)雽W(xué)的不適應(yīng)等，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理。
護(hù)理作為一門理論與技能并重的專業(yè)，在課程設(shè)置上以護(hù)理工作任務(wù)為主線架構(gòu)了“知識、能力、素質(zhì)”三線并進(jìn)，基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理、綜合護(hù)理三能合一”的課程體系。公共基礎(chǔ)課程是“三線”的平臺，護(hù)士執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)是最終的目標(biāo)。同時，課程又分為公共基礎(chǔ)課程及素質(zhì)教育課程、職業(yè)通用技術(shù)平臺課程和專業(yè)拓展課程，這當(dāng)中又可以分為必修、限選、任選。因此，作為輔導(dǎo)員或?qū)W分制導(dǎo)師，在新生入學(xué)后就應(yīng)該給學(xué)生做具體的講解，使其對整個的課程設(shè)置理解并能夠結(jié)合自身的特點合理安排、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、重視思維品質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維
學(xué)校作為教書育人的地方，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。對于護(hù)理專業(yè)，思維的培養(yǎng)尤為重要。因為學(xué)生到了工作崗位上不能僅僅是一個操作者，而應(yīng)該是一個思考者，尤其要具有批判性思維。因此，在新生入學(xué)教育中及今后的校園學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該重視良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
良好的思維品質(zhì)包括了思維的深刻性、思維的敏捷性、思維的靈活性和思維的批判性。在教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，鼓勵發(fā)散思維，幫助學(xué)生認(rèn)識并打破思維的定勢，注重反省思維，增強(qiáng)學(xué)生對自我意識和自我控制能力。同時，在思維的訓(xùn)練過程當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的“四心”，即雄心、決心、耐心和自信心。這也就是平時所說的有理想、有抱負(fù)，為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)和人生價值表現(xiàn)出堅定的決心，執(zhí)著的追求，不為內(nèi)外環(huán)境中的各種紛擾、誘惑和困難而放棄自己的信念、持續(xù)不斷地努力去實現(xiàn)自己的抱負(fù)。
在我校的人才論證交流會上，各個醫(yī)院的護(hù)理專家都提到了批判性思維的培養(yǎng)，尤其是在醫(yī)患關(guān)系緊張、醫(yī)護(hù)人員緊缺、工作壓力大、勞動強(qiáng)度大的環(huán)境中，新進(jìn)護(hù)士的批判性思維尤為重要。而思維的培養(yǎng)不是一兩天、一個學(xué)期就可以得到成效的,這是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，學(xué)生工作應(yīng)該與時俱進(jìn)，結(jié)合崗位的需求，從學(xué)生入校的那一刻就開始加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練及培養(yǎng)。
五、認(rèn)清自我優(yōu)勢
護(hù)理專業(yè)開設(shè)的學(xué)校很多，因此提高我院護(hù)理專業(yè)的競爭力非常重要。但是，競爭力的提高不僅靠學(xué)校、教師，還得靠學(xué)生。剛?cè)胄５男律?，自信心?yán)重缺乏，連自己都不相信，怎么能去競爭。因此，作為學(xué)生工作者，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自我，分析自己的優(yōu)點，在有限的校園生活中，不斷的充實自己，提升自我價值。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生在這個社會中才能立足，才能夠去競爭。
六、明確專業(yè)特色，合理規(guī)劃職業(yè)生涯
護(hù)理專業(yè)隨著時代的發(fā)展也在不斷的發(fā)展更新，從業(yè)人員需要不斷學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生認(rèn)識到這一專業(yè)特點，明確本專業(yè)的特色，利用好學(xué)校的平臺，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
我院護(hù)理專業(yè)自1951年創(chuàng)辦以來已有60余年的辦學(xué)歷史，目前是學(xué)院辦學(xué)規(guī)模最大的一個專業(yè)，并與2011年被列入四川省“高等教育質(zhì)量工程”建設(shè)項目。因此，我系的培養(yǎng)理論及培養(yǎng)方式都較為成熟，同時能夠結(jié)合護(hù)士這一職業(yè)的特點，不僅開展在校教育，還開展了一系列利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育，讓學(xué)生把學(xué)校當(dāng)做其職業(yè)生涯的起點。
七、培養(yǎng)母校情結(jié)，學(xué)生與學(xué)校共同成長
“鐵打的營盤流水的兵”，學(xué)校也一樣，每個學(xué)生總有離開的那一刻。口號、標(biāo)語總是在說“今天我以母校為榮，明日母校以我為榮”，前面是對學(xué)校的要求，后面是對學(xué)生的要求。作為學(xué)生工作者，好像已經(jīng)習(xí)慣了要求學(xué)生，而忽視了對自我的要求。因此，教師要不斷提升自己，讓學(xué)生能夠真正愛上自己，愛上學(xué)校，并能夠用包容的心去看待教學(xué)工作中存在的問題，與學(xué)校共同進(jìn)步、成長。
當(dāng)學(xué)生走出校門、步入社會，提及母校時能有一種自豪感，這既是對學(xué)校的一種激勵，也是一種鞭策。一個學(xué)生，如果連自己的學(xué)校、自己的老師都不愛的話，那何來學(xué)習(xí)的動力和興趣。因此，母校情結(jié)的培養(yǎng)也應(yīng)在新生入學(xué)教育中體現(xiàn)出來，同時貫穿在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中。
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關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè) 英語教學(xué) 教學(xué)方法
一、英語在護(hù)理工作中的重要性
首先，護(hù)士在急救室或手術(shù)室中會接觸到大量的先進(jìn)醫(yī)療器械、急救藥物及物品。這些儀器、藥品很多是從國外引進(jìn)的，使用說明書，包裝等都會使用英語，需要護(hù)士看懂說明，準(zhǔn)確使用，不能出現(xiàn)任何差錯。其次，隨著接診外籍病人的增多，需要護(hù)士有很強(qiáng)的英語溝通能力，能夠快速準(zhǔn)確的了解病人的病史，掌握病情，實現(xiàn)快速救治。在整個過程中，護(hù)士的英語水平?jīng)Q定了能否進(jìn)行有效溝通、能否為救治贏得時間。
當(dāng)外國人來醫(yī)院看病，具有英語能力的護(hù)理人員能夠給病人提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)服務(wù)。例如了解病人的一些基本癥狀，幫助病人填寫病歷本上的基本內(nèi)容，告訴病人應(yīng)該去哪里就診，必要的話帶病人去做體檢，告訴病人如何服用藥物以及注意事項等等，這樣可以提高服務(wù)質(zhì)量。
涉外護(hù)理的持續(xù)發(fā)展為護(hù)士就業(yè)提供了更多的機(jī)會。2003年起我國向美國、歐盟等29個WTO成員方提出允許中國護(hù)士到成員方境內(nèi)提供護(hù)理服務(wù)的要求以來，我國護(hù)理事業(yè)對外的交流與合作日益增多。全球特別是歐美等發(fā)達(dá)國家，護(hù)士短缺現(xiàn)象已越發(fā)嚴(yán)重，例如，近幾年美國護(hù)士需求量每年以超過20%的幅度遞增，護(hù)士年均缺口12萬，美國為了吸引護(hù)士不僅提高了待遇，而且提出了“綠色移民通道”。這樣的現(xiàn)象使護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生擁有了廣闊的就業(yè)前景。
總的來說，為了促進(jìn)我國護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，滿足國際國內(nèi)的市場需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理學(xué)生變得越來越重要。學(xué)生們不僅要專業(yè)動手能力強(qiáng)，英語方面還要能說。
二、英語教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)方法
1.學(xué)生基礎(chǔ)方面
近年來，衛(wèi)生學(xué)校所招收的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，而且認(rèn)識不到英語在未來工作中的重要性，往往對英語課存在消極、抵觸的心理。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要把專業(yè)知識學(xué)好就可以了，文化課可有可無，導(dǎo)致了英語課“上課難”的局面。
首先，衛(wèi)生類院校要重視英語教學(xué)工作，讓學(xué)生認(rèn)識到英語在他們將來的求職、工作中將發(fā)揮重要的作用。例如可以通過多媒體放映護(hù)士在護(hù)理過程中應(yīng)用英語的短片，然后通過實例、數(shù)據(jù)等解釋說明學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生從內(nèi)心接受英語。
其次，教師在授課的過程中要講究策略，因為學(xué)生英語水平普遍較差，對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心。教師在上課時要有足夠的耐心對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多一點鼓勵，少一些批評；知識從簡到難，循序漸進(jìn)；授課方式多樣化，除了講解基本的知識外，還要讓學(xué)生參與進(jìn)來，多進(jìn)行一些模擬臨床的情景對話；充分利用多媒體教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)下載一些相關(guān)的醫(yī)學(xué)英文資料應(yīng)用到課堂上，讓學(xué)生感到這樣的英語課堂是有價值的。
2.教材選擇方面
當(dāng)前，衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)所采用的教材多數(shù)是公共英語，涉及護(hù)理專業(yè)英語比較少。沒有針對性的教材，限制了學(xué)生對專業(yè)英語知識的掌握程度，使他們在將來的工作中體現(xiàn)不出自身的優(yōu)勢。適合護(hù)理專業(yè)的教材要有針對性，即教材要針對護(hù)理專業(yè)，教材中所涉及的知識除了英語基礎(chǔ)知識外，還要有專業(yè)知識，目的就是讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)英語表達(dá)方式和護(hù)理方面的英語知識。
3.教師學(xué)識方面
衛(wèi)生類學(xué)校的英語教師大部分畢業(yè)于英語專業(yè)，缺乏護(hù)理方面的專業(yè)知識，解英語基礎(chǔ)知識是沒有問題的，但是如果涉及護(hù)理專業(yè)這種陌生的知識領(lǐng)域，對于教師來說確實有一定的困難。
這就對英語教師提出了更高的要求。教師不僅需要具備豐富的英語基礎(chǔ)知識，優(yōu)良的教學(xué)能力，還要有護(hù)理方面的醫(yī)學(xué)知識。承擔(dān)授課的教師可以從書本上閱讀或上網(wǎng)查閱一些相關(guān)的護(hù)理知識，還可以經(jīng)常與專業(yè)課教師進(jìn)行交流溝通。另外，教師在教學(xué)過程中要注重文化背景，因為中西方文化差距很大，語言、飲食、風(fēng)俗習(xí)慣、信仰、思維模式等等都有所不同，如果不了解西方文化，那么在表達(dá)時可能會引起誤會或鬧出笑話。教師在授課時要將文化背景知識貫穿課堂，同時教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生們多進(jìn)行課外閱讀，閱讀可以讓學(xué)生們更好地獲得知識和了解外國文化。
參考文獻(xiàn)：
[1]林麗端.護(hù)理專業(yè)涉外英語教學(xué)淺談[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2013（2）.
