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參與式教學法是基礎教育課程提倡的教學方式，語文學科中教學中參與式教學法尤為重要。參與式教學的水平是實現(xiàn)新課程改革目標的關鍵。本文就以自己十年來的教改實踐，淺談在初中語文教學中嘗試參與式教學法所得的體會與思考。
一、參與式教學取得的成績
1.突出了兩個“地位”。傳統(tǒng)教學受德國教育家赫爾巴特的五段教學法的影響，一直把學科作為教學的中心，教師作為教學的中心地位，主張教師的權力地位。美國實用主義教育家杜威則認為“課程內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力?！薄耙曰顒訛橹行慕M織教學”，他的“兒童中心論”，及建構(gòu)主義的學習觀中，強調(diào)教師的主導地位和學生的主體地位，它們認為“學習是學習者主動構(gòu)建知識的過程”，這是當代教育改革的基礎。參與式教學中，教師的主導地位和學生的主體地位的體現(xiàn)，突破了“師道尊嚴”、“學生容器”的格局。以豐富的活動，“師生共進”的氣氛中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)求知欲，調(diào)動思維，開發(fā)智力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進學生的素質(zhì)教育。事實證明，在“我發(fā)現(xiàn)”、“我去說”、“我能讀”、“我會寫”等方式改變了學生被動接受知識的現(xiàn)象，成長成學習的主人。
2.體現(xiàn)了人的“平等性”?！白鰧W生式的老師，老師式的學生”、“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。參與式教學中充分強調(diào)教師是組織者、引導者、參與者，是學生的良師益友，提倡教育公平。在平等合作的氛圍中，師生共同研究一個問題，人人參與交流，提高了學生的自我價值的體現(xiàn)，特別是那些雙差生，更能認識到自我價值的存在。
3.注重了能力的培養(yǎng)。參與式教學繼承了古中國、埃及、希臘的“個別教學制”中的因材施教，從西歐傳來的“班級授課制”中的集體化、同步化，美國“道爾頓制”中的自學、獨立思考，“分組制”中的“合作研究”等多種授課制中的精華。早在《中庸》中就提出了“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之” 的學習過程論，也是指導讀書學習的經(jīng)典理論。參與式教學中的“自主學習，合作交流，共同探究”，使學生養(yǎng)成了獨立思考，協(xié)作解決，善于接受，勇于展現(xiàn)自我的習慣，提高了“分析――解決”問題的能力，增強了學習主人翁意識。
4.突現(xiàn)了教師的才干。“教學無法，教無定法”。參與式教學法打破了傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)的框架，沒有了思維的定式，使老師在有限的時間內(nèi)，發(fā)揮自己的才能，盡興地駕馭課堂，在共同參與活動中和學生共同成長，一顆“成長”的心激發(fā)了教師課堂教學的興趣，激活了設計活動的思維，提高了課堂教學的水平。如：蕭乾的《吆喝》一文內(nèi)容簡潔直觀，而言淡味濃，富有濃濃的地方情。在其課堂教學中，重點放在了模仿《吆喝》中的吆喝，暢談家鄉(xiāng)特有的吆喝，地處集鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村學生，在不禁意的吆喝聲中感受到臨夏口頭廣告藝術的魅力，濃濃的臨夏情飄蕩在教室，師生熱情高漲，體驗較深。
二、參與式教學中的困惑
1.教師觀轉(zhuǎn)變方面的困惑?，F(xiàn)行考對教師前途利益的掛鉤，使缺乏參與式教學經(jīng)驗的每位教師的每堂課、每項活動都離不開“成績”這個焦點，怕參與式教學過分，完不成與考試有牽扯的教學任務而影響到自身，不敢大膽嘗試參與式教學的新理念、新教法，仍偏重于機械式的基本功訓練，忽視或輕視綜合性學習，課外拓展等。
2、社會實踐課的落實方面的困惑。新課程中綜合性學習，課外拓展占30%的課時，但教師因諸多社會因素制約，組織社會調(diào)查活動困難，又與考試關系不大而輕易地帶過。導致在社會活動中踐行語文，延伸語文學科這一社會性、工具性的特點難以實現(xiàn)，也未能實現(xiàn)30%的教材內(nèi)容的教學目標。
3.學生接受參與式教學方面的困惑。因教師對“新課程參與式”研究不深，對于新課程中資源開發(fā)及參與式活動設計方面的認識不足及方法欠缺，設計出的方案不能調(diào)動廣大學生積極參與，主動承擔任務。每次活動安排，很少有人去精心準備資料，寧可閑了網(wǎng)上亂轉(zhuǎn)悠，社會上閑逛，也懶得挖掘些課程資源。在展示匯報課上等他人的 “灌輸”，懶得思維發(fā)散，缺乏創(chuàng)新意識，使課堂活動顯得空洞死寂，師生都處于被動，難以實現(xiàn)課程整合。
三、對參與式教學的思考
1.考試、考核機制上入手。.建立適合參與式教學法的新課程考試機制和評價機制，使教師能在寬松的工作氛圍中大膽嘗試參與式教學法，讓語文教學中的綜合性學習課、拓展題發(fā)揮其應有的效應，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好素質(zhì)基礎。
2.教師在“參與式教學”方面應多下功夫。確立好參與式活動的目標，準備好活動所需的材料，確定好合理的分組，設計好活動的過程，展示評價好小組活動的成果，是有效地開展參與式教學活動的前提，積極探究參與式教學活動中出現(xiàn)的問題是一項重要的策略。只有對“參與式”有了全面的了解，對參與式教法有了熟練的掌握，才能自由的駕馭課堂。
3.在語文課程資源開發(fā)上要有新的認識。新課程中提出“課程資源是新一輪國家教育課程改革所提出的一個重要概念”?！罢n程資源是豐富的，開放性的，對學生的發(fā)展具有獨特的價值?！背浞至私庹n程資源，合理的開發(fā)和利用貧困地區(qū)的課程資源，充分發(fā)揮地域性資源的優(yōu)勢，加強學生生活的社會性、實踐性，是課程改革的設想變成現(xiàn)實的支撐點。
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【關鍵詞】 初中英語；學生參與；優(yōu)化；環(huán)境
在初中義務教育階段，英語是三大基礎課程之一，由于近年來英語被廣泛應用于日常生活中，英語在教學中的地位也越來越重要，傳統(tǒng)填鴨式教學使學生們學習積極性極低，課堂教學效果不明顯，因此，英語教師應在教學過程中激勵學生主動參與教學活動，為此筆者進行了下文幾個教學嘗試。
一、拉近師生關系
教學活動是教師與學生的雙邊活動，提高學生參與度的關鍵環(huán)節(jié)是教師如何積極引導學生最大限度參與教學活動，初中學生在剛接觸英語課程時，其實是有很大的學習興趣和學習積極性的，但由于英語課程難度較大，加之教師教學方式枯燥，使得原本晦澀難懂的英語知識更加乏味，隨著英語課程的難度加大，學生們信心受到打擊，逐漸失去學習興趣，學習成績也開始走下坡路，因此，教師應該學會對癥下藥，幫助學生解決心理困擾，經(jīng)常主動地關心學生，并給予鼓勵和疏導，重塑學生的自信心。
首先要關愛學生，在教學過程中投入感情，深入了解和關心學生的學習和生活，給予學生們尊重和信任，學生們更加樂于聽教師授課，自然就會主動參與到教學活動中；其次，要時常鼓勵學生，處于青春期的學生多少好點面子，怕丟面子所以不敢主動發(fā)言或回答問題，這時，教師就要鼓勵學生們積極發(fā)言，對于發(fā)言的學生進行鼓勵性點評，這樣既鼓舞了學生的發(fā)言信心，又能點出學生的不足之處，使學生們更加用心投入到課堂中，加倍努力學習，提高學習效率和學習成績；最后，要及時表揚發(fā)言學生，每位學生都有自身的長處，都希望得到教師的尊重和充分肯定，尤其是學習成績較弱后的學生，教師要善于把握時機對其進行表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習主動性及積極性，讓他們能夠體驗到成功的喜悅，增強自信心，從而主動參與到教學活動中去，不斷提高自身英語水平。
二、優(yōu)化教學過程
在初中英語課堂教學過程中，教師要促使學生主動參與教學活動，就必須先更新自身的教學理念，摒棄填鴨式教學模式，將傳統(tǒng)以教師為主體的教學體系，逐漸轉(zhuǎn)化為以學生為主體，教師為引導者的教學模式，初中英語教學活動應圍繞學生為中心進行展開，只有讓學生們感受到自身的主體作用，才能使其自身英語水平得到有效提高，并逐漸提高學生們的學習積極性，使教學成果得到有效提升。
此外，活躍的課堂教學氣氛有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度，教師應格外注重教學氣氛的輕松性、和諧性以及幽默性，使學生與教師之間迸發(fā)出積極的情感互動?？偠灾處熞?yōu)化教學理念、教學過程以及教學方法，做好課堂教學引導者和組織者，要讓學生們在學習過程中多動口、多動手、多動腦，更加頻繁地接觸有趣的英語學習材料，加深學生對英語知識的理解和感悟，與學生們一起學習、一起探索，為學生們創(chuàng)造更開明、更輕松的英語學習環(huán)境，能夠幫助學生參與教學活動，提高參與積極性，使學生們更加熱愛英語，更加熱愛英語課堂，同時也是提高英語教學質(zhì)量和水平的良好保障。
三、激發(fā)學習興趣
所謂教學分開來說就是教與學，教師的教學方法與手段固然重要，但是學生的學習狀態(tài)也同樣重要，學生們積極參與教學能夠有效提高教學效率和質(zhì)量，因此，教師應努力激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生參與教學活動的主動性與積極性，參與的程度越高則教學成果越明顯，那么，應當如何培養(yǎng)學生們的主動參與意識呢，有以下幾點建議：
第一，情景教學法，情景教學是指將現(xiàn)實生活與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學生們發(fā)揮主觀能動性將教材內(nèi)容運用情景劇形式在課堂上演繹出來，從而使學生們易于接受枯燥乏味的教材內(nèi)容，同時也提高了學生們的口語水平；第二，直觀教學法，教師們在課堂教學時可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成更具體的實物，可以利用實物或事例去解釋抽象的單詞或短語，掌握多媒體教學，用圖片或簡筆畫表達教材知識，使學生們樂于接受，此外，通過夸張、有趣的簡筆畫能使學生的記憶更加深刻；第三，娛樂教學法，在課時允許的情況下，可以給學生們播放一些有趣的英文歌曲或影視作品，學生們正處于少年時期，比起枯燥的填鴨式教育模式，他們更喜歡寓教于樂的教學方式，利用英文歌曲活躍課堂氣氛，能使學生們集中注意力，而學唱英文歌曲更能培養(yǎng)和激發(fā)學生們主動學習英語的興趣，另外，處于青春期的初中生，他們具有十分的表現(xiàn)欲和成功欲，可以組織英文電影配音等有趣的教學活動，在此過程中，教師應給予鼓勵和表揚，滿足學生的表現(xiàn)欲和成功欲，要抓住時機，為學生提供展示的機會和空間，能夠有效提高教學的效率和質(zhì)量。
在初中英語教學活動中，有目的性地引導學生們積極主動參與到課堂教學中來，這不僅是對新課改的貫徹于落實，還提高了初中英語教學成果的有效性，因此，教師們應引起高度重視，優(yōu)化和改善教學手段，積極學習新的教學方法并加以運用，開展多元化的教學活動，提高學生英語水平。
【參考文獻】
>> 新課改背景下關于提高初中語文教學效率的思考 新課改背景下關于如何改善中職會計教學效果的分析 新課改背景下關于中職語文教學的思索 新課改下關于初中語文教學的幾點策略 提高初中語文教學效果的方法 淺談新課程背景下如何提高初中語文教學效果 如何提高初中語文教學效果 淺談如何提高初中語文教學效果 淺談提高初中語文教學效果 巧設情景，提高初中語文教學效果 淺析如何提高初中語文教學效果 新課改下怎樣提高初中語文的教學效果 新課改背景下關于提高初中歷史與社會教學有效性的分析 新課改背景下關于初中數(shù)學教學的探討 新課改背景下關于提高初中英語教學質(zhì)量的對策思考 關于提升新課程下初中語文教學效果的思考 優(yōu)化初中語文教學效果的思考 對提高初中語文教學效果的探討 提高初中語文教學效果的策略研究 提高初中語文教學效果的途徑初探 常見問題解答 當前所在位置：l.
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關鍵詞：初中；語文教學；高效課堂；構(gòu)建
開展初中語文教學高效課堂的構(gòu)建研究對促進初中語文教學的有效開展具有重要意義。目前初中語文教學還有許多不足之處，因此，開展相關的研究是非常必要的。
一、初中語文教學的現(xiàn)狀分析
在以往的初中語文教學中，一般來說，無論教師還是學生對語文學科都不是非常重視的，一些學生認為語文都是一些死記硬背的內(nèi)容，只有數(shù)學、物理、化學這些學科才是最難學的，因此，在日常的學習中對這些科目的學習花費的精力比較多，在語文課堂教學的實施中，學生參與語文學習的積極性不高，語文學習的興趣不濃，學習的熱情也不高。與此同時，教師也有類似的認識，也認為語文比其他學科好學，學生不應該在語文學科上耽誤太多的時間，這樣的認識顯然是過于偏激的。并且在初中語文教學的實施中，教師的教學理念始終以應試教育的理念作為教學實施的指導理念，教師在語文教學中是語文教學實施的主人，教學活動的開展都圍繞著教師的教學活動實施而進行，教學中教師所采用的教學方式都是以語文知識的機械灌輸為主，學生在初中語文教學中的自主意識不強，教學中只是被動接受，這樣的語文教學對學生來說是缺乏吸引力的，難以滿足現(xiàn)階段初中語文高效課堂的構(gòu)建需要，這樣的教學狀況亟需改變。
二、初中語文教學高效課堂的構(gòu)建策略
1.以教學觀念的改變促進教學模式的創(chuàng)新
要改變現(xiàn)階段初中語文不利的教學局面，首先就要從轉(zhuǎn)變教學觀念入手，要改變原有的應試教育的教育理念，要轉(zhuǎn)變教師在初中語文教學中的教學角色。教師要改變自己在教學中的原有定位，要成為語文教學的組織者、參與者和合作者。教師的教學活動開展要以學生的發(fā)展作為根本的教學實施目標。教師在初中語文教學中要充分尊重學生的主體地位，想方設法發(fā)揮學生的主體性。要以這些教學觀念的轉(zhuǎn)變，更好地促進初中語文教學模式的創(chuàng)新。在原有的初中語文教學觀念引領下的初中語文教學模式也比較落后，舊有的教學模式很難適應現(xiàn)階段初中語文教學活動的開展。因此，通過教學觀念的轉(zhuǎn)變可以更好地引領現(xiàn)階段初中語文教學模式的創(chuàng)新，要根據(jù)現(xiàn)階段教學的實際情況，以及學生的學習需要，創(chuàng)新初中語文教學的模式，以初中語文教學模式的創(chuàng)新促進初中語文高效課堂的構(gòu)建。
2.以多媒體的有效運用促進初中語文高效課堂的構(gòu)建
隨著多媒體技術的不斷進步，近些年來，在初中語文教學的實施中多媒體的運用也越來越普遍，但是應該看到，一些教師依然停留在傳統(tǒng)的教學思維中，對多媒體在初中語文教學中的應用缺乏應有的重視，運用多媒體對促進初中語文教學效率的提升幫助很大。因此，在初中語文教學的實施過程中，教師要高度重視多媒體技術在初中語文教學中的有效運用。在應用多媒體開展初中語文教學活動時，有些教師只是將多媒體技術作為初中語文教學的一種必備的流程，似乎在初中語文教學中不使用多媒體開展教學，教學的實效性就沒有發(fā)揮出來，在教學中，應用多媒體技術時，也沒有考慮怎樣運用多媒體會更加有效，在初中語文教學中應用多媒體技術開展教學往往具有盲目性，多媒體技術運用的實效性不強，難以發(fā)揮多媒體技術的實效性，這對初中語文課堂效率的提升是非常不利的。從這個角度來看，在初中語文教學中，應用多媒體技術要盡可能科學，多媒體技術的運用要圍繞教學重點與難點，抓住恰當?shù)臅r機來運用好多媒體。從中我們可以看出，多媒體在初中語文教學中的有效運用是實現(xiàn)初中語文高效課堂構(gòu)建的重要途徑。
研究初中語文教學高效課堂的構(gòu)建問題對促進初中語文教學效率的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段初中語文教學活動的開展還有許多不盡如人意之處，因此，開展初中語文教學高效課堂的構(gòu)建研究極具現(xiàn)實意義。
語文課程是學好其他課程的基礎學科，初中語文學科是一門綜合性學科，提出創(chuàng)新性教學策略，對促進初中語文教學效率的提升大有幫助。
一、現(xiàn)階段初中語文教學的現(xiàn)狀分析
從現(xiàn)階段初中語文教學的實際情況來看，目前的語文教學，更多的情況下依然沿襲著傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，教師是語文課堂的主人，學生只是語文課堂的配角，在課堂教學中的主體地位沒有得到充分尊重，教師是語文課堂教學的權威，在語文課堂教學中，學生依然是被動的接受者，學生學習的積極性與主動性沒有得到很好的調(diào)動，缺乏上語文課的興趣，這樣的教學狀況對初中語文教學的更好開展是極其不利的。另一方面，教師的教學理念相對落后，沒有從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，素質(zhì)教育的意識相對薄弱。面對這樣的初中語文教學現(xiàn)狀，教師要從自身做起，改變原有的教育觀念，創(chuàng)新教學方式、方法，探尋初中語文教學改革的突破口和落腳點，下大力氣創(chuàng)新初中語文教學模式，促進初中語文教學更好地開展。
二、現(xiàn)階段初中語文教學的創(chuàng)新策略
1.創(chuàng)新相對落后的教學理念
傳統(tǒng)的教學理念，更多的是關注考試，課堂教學的開展也以考試作為教學的指揮棒，現(xiàn)階段初中語文教學的實施缺乏對學生素質(zhì)提升的關注，在這樣的教學理念指引下的初中語文教學，更多的是一種機械的填鴨式教學，課堂氣氛壓抑，課堂效率低下，面對這一現(xiàn)實，必須改變原有的語文課堂教學理念，充分調(diào)動學生的學習熱情，以創(chuàng)新性教學理念指引初中語文的教學實踐，促進初中語文教學的高效實施。
2.創(chuàng)設教學情境，提升課堂教學效率
在初中語文教學的開展中，教師要注意創(chuàng)設良好的教學情境，在每一節(jié)語文課的開課中，教師都要精心設計一些帶有啟發(fā)性的問題，讓學生在學新課之前，就帶著強烈的好奇心投入到語文的學習過程中，教師要不斷創(chuàng)新語文教學方法，創(chuàng)設充滿吸引力的教學情境，要讓學生在教學情境中學會合作、學會探究，激發(fā)學生學習語文學科的濃厚興趣，促進初中語文教學效率的提升。
傳統(tǒng)的初中語文教學阻礙了初中語文教學的有效開展，因此，提出初中語文教學的創(chuàng)新策略具有重要的現(xiàn)實意義。本文在分析現(xiàn)階段初中語文教學現(xiàn)狀的基礎上，進一步提出行之有效的創(chuàng)新教學策略，希望以此能更好地促進初中語文教學的有效開展。
