時(shí)間：2024-02-27 16:09:09
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 總復(fù)習(xí) 階段復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是一個(gè)既可以鞏固舊知識，又可以學(xué)到新知識，還可以掌握一種學(xué)習(xí)方法的過程。初中化學(xué)具有知識點(diǎn)多，結(jié)課晚，復(fù)習(xí)時(shí)間少的特點(diǎn)，所以在總復(fù)習(xí)的過程中，化學(xué)這門學(xué)科一直是老師們比較頭疼的問題。那么，如何在較短的時(shí)間內(nèi)既能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又能幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)使得總復(fù)習(xí)有效地進(jìn)行呢？本文筆者將介紹一下自己對如何進(jìn)行有效化學(xué)總復(fù)習(xí)的見解，以供廣大化學(xué)老師進(jìn)行參考。
一、教師做足準(zhǔn)備，把握好復(fù)習(xí)進(jìn)程
中考，既是對學(xué)生的一個(gè)考驗(yàn)，也是對教師的一個(gè)考驗(yàn)?；瘜W(xué)這門課程在初三的時(shí)候才開設(shè)，學(xué)完上、下冊教材后留給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間也就不多了，要想在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完內(nèi)容分散且廣泛的知識點(diǎn)，并突破重點(diǎn)難點(diǎn)就顯得時(shí)間緊、任務(wù)重，這時(shí)就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)了。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)之前必須要了解中考化學(xué)命題的指導(dǎo)思想和試卷中各類題型特點(diǎn)和所占比重，這樣才能在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)做到把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢，各個(gè)擊破。
另外，這些年中考化學(xué)的命題體現(xiàn)出注重雙基、考察學(xué)生知識的遷移能力、重視實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)的考查、試卷結(jié)構(gòu)由易到難等這些特點(diǎn)。依據(jù)試卷的這些特點(diǎn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注重基本知識和基本技能，由低到高，逐步提高。教師在具備了這些條件后，接下來就需要為總復(fù)習(xí)制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)的進(jìn)度和形式，使得整個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)過程井然有序。
二、初中化學(xué)三階段復(fù)習(xí)法
為了能在較短的時(shí)間內(nèi)取得良好的復(fù)習(xí)效果，我個(gè)人建議總復(fù)習(xí)應(yīng)采用三階段復(fù)習(xí)法。第一階段應(yīng)分章節(jié)進(jìn)行，幫助學(xué)生把每個(gè)章節(jié)中的基礎(chǔ)知識連接起來。第二階段應(yīng)把握重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。第三階段應(yīng)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，幫學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)信心。
1、 第一階段：章節(jié)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。第一階段的章節(jié)復(fù)習(xí)中，教師要把握大綱要求，結(jié)合中考試卷中這一章知識點(diǎn)所占的比例和難易程度對這一章的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。在對每一章的復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，引導(dǎo)學(xué)生對每一章涉及到的概念、化合物性質(zhì)、化學(xué)方程式等要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，然后教師給出這一章的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己欠缺的地方，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。這一階段的復(fù)習(xí)教師要嚴(yán)密組織，使得學(xué)生認(rèn)真對待，扎實(shí)搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，避免走形式而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。另外每章復(fù)習(xí)完后再配以精心選編的具有一定梯度的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)并及時(shí)講評，做到章章過關(guān)。
2、 第二階段：專題訓(xùn)練，各個(gè)擊破。第二階段的復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生第一階段復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，這一階段教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提高解題能力。第二階段建議分成五個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，即：基本概念和原理、元素及化合物知識、化學(xué)與生活和社會發(fā)展、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
在經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)之后，學(xué)生對每一章節(jié)的知識又進(jìn)行了一次溫習(xí)，也建立起了一定的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，這時(shí)就需要學(xué)生對初中化學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以突破了。第二階段的復(fù)習(xí)我建議先對酸、堿、鹽進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，可以在第一階段剛進(jìn)行完的基礎(chǔ)之上用專題的形式加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維靈活度，增強(qiáng)解題能力。然后我建議再進(jìn)行金屬與金屬礦物的復(fù)習(xí)，空氣和誰這部分可以往后放一放。這部分進(jìn)行完之后就可以進(jìn)行基本概念和原理的復(fù)習(xí)，將相似的概念、物質(zhì)的分類和構(gòu)成等進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系。化學(xué)與生活和社會發(fā)展這部分可以在復(fù)習(xí)其他專題的時(shí)候提及，第二階段再加強(qiáng)一下專題練習(xí)即可。
化學(xué)計(jì)算這部分的專題訓(xùn)練會比較枯燥，建議在復(fù)習(xí)元素及化合物知識和物質(zhì)的構(gòu)成和變化這兩部分的時(shí)候就滲透，專題訓(xùn)練的時(shí)候就進(jìn)行方法和規(guī)律的總結(jié)并教會學(xué)生計(jì)算技巧即可。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)建議集中復(fù)習(xí)，這部分包括基本儀器的操作、物質(zhì)的制備、化合物的性質(zhì)、物質(zhì)鑒別、分離和提純等，內(nèi)容較多，是學(xué)生容易丟分的地方。這部分教師可以為一些實(shí)驗(yàn)總結(jié)一些有趣易記的順口溜幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生的興趣。
3、 第三階段：模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。這一階段主要進(jìn)行模擬試題的實(shí)戰(zhàn)演練，幫助學(xué)生適應(yīng)考試環(huán)境，在模擬練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)和常錯(cuò)習(xí)題，然后有針對性地進(jìn)行練習(xí)。第三階段的時(shí)間緊張，需要脫離題海，把以前的錯(cuò)題再看一遍，找出自己知識上的漏洞并加強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)，對自己的綜合能力做到心中有數(shù)，調(diào)整心態(tài)，有助于考試時(shí)確定答題順序和時(shí)間分配。
三、結(jié)束語
初中化學(xué)知識具有"形散神不散"的特點(diǎn)，采用三階段復(fù)習(xí)法時(shí)應(yīng)每一階段各有側(cè)重，一步一步地將知識進(jìn)行拓展延伸，使知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力和分析解決問題的能力，使得學(xué)生在中考中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)
[1]董廷振，淺談如何實(shí)施好初中化學(xué)教學(xué)過程[J]
【關(guān)鍵詞】微專題；初中化學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用
初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊、無作業(yè)、地位低，學(xué)生們剛剛接觸化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，面對茫茫的知識點(diǎn)往往找不到切入點(diǎn)，也很難構(gòu)建起成熟的化學(xué)知識體系。因此，初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的掌握相關(guān)化學(xué)知識，提高解題能力，形成完整的化學(xué)知識和思維體系?！拔ｎ}”強(qiáng)調(diào)圍繞主干知識的一個(gè)中心詞，設(shè)置立足于學(xué)情、考情，選擇一些針對性強(qiáng)、切口小、角度新的微型專題，可以有效幫助解決化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的小問題、真問題和實(shí)問題。利用“微專題”設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，是既滿足三維教學(xué)目標(biāo)，又切合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況最有效的方法之一。
一、應(yīng)用“微專題”在化學(xué)教學(xué)中的作用
1.應(yīng)用“微專題”有助于及時(shí)解決化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。設(shè)置“微專題”可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決某一個(gè)具體的化學(xué)問題。教師在吃透教材和課程目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生能力、知識水平等基本情況對癥下藥，采取隨堂“微專題”的形式進(jìn)行“穿插練習(xí)”或“集中練習(xí)”，做好化學(xué)復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺。雖然“微專題”的主題是確定的，但其形式可以是多變的，可以是題型專題，也可以是知識點(diǎn)專題，還可以是練習(xí)中的易錯(cuò)題專題。依據(jù)以上幾點(diǎn)總結(jié)出學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)類似“化學(xué)用語”、“離子的檢驗(yàn)”等微專題，根據(jù)教學(xué)需要，每節(jié)課進(jìn)行一個(gè)“微專題”教學(xué)，分別解決不同的教學(xué)問題，加深學(xué)生印象。
2.應(yīng)用“微專題”有助于學(xué)生化學(xué)知識體系的構(gòu)建?！拔ｎ}”設(shè)計(jì)的原則是把握知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系，尋求找到一條主線把零散繁瑣的化學(xué)知識串起，把各個(gè)知識要素整合成一個(gè)整體，通過觸類旁通、舉一反三，促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的“遷移”，避免了學(xué)習(xí)的“碎片化”。因此，通過選擇高頻考點(diǎn)作為“知識節(jié)點(diǎn)”，圍繞節(jié)點(diǎn)橫向聯(lián)系，設(shè)置有效、典型的“微專題”，把零碎的化學(xué)知識化整為零，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，吸引學(xué)生積極參與課堂，把所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在基本操作的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解、接觸了裝置氣密性檢查的知識，隨著所學(xué)儀器知識的增加，接觸到的氣密性檢查方法日趨多樣，所用裝置越來越復(fù)雜，因而有必要進(jìn)行一次“裝置氣密性檢查”微專題學(xué)習(xí)。
3.應(yīng)用“微專題”有助于促進(jìn)教師的化學(xué)專業(yè)發(fā)展?！拔ｎ}”是為了幫助教師解決自己在教學(xué)過程中遇到的具體問題而確立并構(gòu)建的，“微專題”在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用可以幫助化學(xué)教師發(fā)現(xiàn)了解課堂教學(xué)中的不足，反思自身的教學(xué)行為。通過對學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況的研究，教師可以更好地掌握教學(xué)節(jié)奏，改善教學(xué)方式，增強(qiáng)師生交流，確保知識的有效傳授。此外，“微專題”的設(shè)計(jì)過程也是教師二次學(xué)習(xí)的過程，通過搜集整理相關(guān)資料，將教學(xué)方法的研究和實(shí)踐向結(jié)合，不僅拓寬了教師自身的知識面，也促進(jìn)了其專業(yè)化方面的成長。
二、“微專題”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)情為依據(jù)，確定學(xué)習(xí)對象。課程標(biāo)準(zhǔn)既是教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。初中化學(xué)“微專題”應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較難理解、接收的知識為重點(diǎn)。例如新修訂的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生必做的8個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，圍繞這一課程標(biāo)準(zhǔn)，形成“8個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)”這一微專題，針對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)逐一進(jìn)行討論，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解能力；酸堿鹽部分所涉及性質(zhì)雜、反應(yīng)多，一直是初中化學(xué)教學(xué)過程中的難點(diǎn)，教師可依據(jù)該知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)“離子專題”、“溶解性表專題”等微專題；鐵、銅及其化合物，是初中化學(xué)中涉及面廣、反應(yīng)現(xiàn)象復(fù)雜的物質(zhì)，可進(jìn)行“鐵、銅專題”學(xué)習(xí)。思維方式和思維角度的不同，導(dǎo)致每位學(xué)生對同一“微專題”的接受吸收程度不同。因此化學(xué)教師需要充分關(guān)注學(xué)情，“微專題”的選擇應(yīng)以中檔題為主，難度過大，大部分學(xué)生難以接受，而且解題耗時(shí)太長，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；難度太小時(shí)，無法引起學(xué)生對專題學(xué)習(xí)的興趣和重視。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體性，增進(jìn)師生有效互動(dòng)。教無定法，教學(xué)模式多種多樣，作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)過程中參與度的高低直接決定著教學(xué)模式是否成功。在“微專題”設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意增加師生互動(dòng)，通過教師的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，尤其增加學(xué)生說的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣，提高學(xué)生參與率。例如針對“微專題”中例題的講解，教師可安排學(xué)生先嘗試討論解題并巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在此基礎(chǔ)上對某些例題展開講解，指導(dǎo)學(xué)生一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3.及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)反思。對“微專題”內(nèi)容的及時(shí)鞏固是決定其學(xué)習(xí)效果的重要因素，每結(jié)束一個(gè)“微專題”的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)留兩三道鞏固練習(xí)，要求學(xué)生在課后對微型專題進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充、歸納，并進(jìn)行自我評價(jià)。也可以利用讓中等偏下水平的學(xué)生上黑板演練的方式，及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，并且依據(jù)答題效果的好壞來檢驗(yàn)整個(gè)班級對所學(xué)知識的掌握情況，為教師的課后反思提供幫助。
總之，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法不利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整合、連接并構(gòu)建完整的初中化學(xué)知識體系，利用“微專題”進(jìn)行有效教學(xué)，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法的不足。針對初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊、無作業(yè)、地位低等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中實(shí)施“微專題”教學(xué)，從教學(xué)大綱、學(xué)生反饋的問題、批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)的知識薄弱點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置“微專題”，把過去的“基礎(chǔ)回顧”與“隨堂訓(xùn)練”有機(jī)地引入教學(xué)活動(dòng)，改變以往授課過程的枯燥乏味和低效低下，找到提高學(xué)生能力的突破口后，放手讓學(xué)生自己分析、判斷并矯正自己知識的盲點(diǎn)和病灶，幫助學(xué)生解決實(shí)在的問題，糾正錯(cuò)誤，建立并鞏固化學(xué)思維系統(tǒng)和知識結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)生的解題能力，使課堂教學(xué)更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，達(dá)到真正有效學(xué)習(xí)的目的。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展；銜接教學(xué)；初中化學(xué)
文章編號：1005-6629（2013）6-0013-02 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
最近有幸參加蘇州市某區(qū)的一次初、高中化學(xué)教學(xué)銜接研討會，感觸頗深。這個(gè)區(qū)的初、高中化學(xué)教師分別通過課堂教學(xué)展示和面對面的交流，對物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的銜接進(jìn)行專題研討，并明確今后一段時(shí)間銜接研究的專題、任務(wù)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校，初、高中化學(xué)教學(xué)銜接研究很有針對性，也很實(shí)在。但從研討會上發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教師似乎對這項(xiàng)研究的熱情不高，他們可能認(rèn)為此項(xiàng)工作應(yīng)該主要是高中化學(xué)教師的事。但現(xiàn)實(shí)的情況不能不引起我們初中化學(xué)教師思考，即不少初中化學(xué)學(xué)習(xí)的尖子生進(jìn)入高中后，不能適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，厭倦學(xué)習(xí)化學(xué)。為此，高中化學(xué)教師感到比較苦惱，甚至有些質(zhì)疑初中化學(xué)教學(xué)。那么我們的初中化學(xué)教學(xué)是否存在問題，又如何解決這些問題？筆者在此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
1.初中化學(xué)銜接教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1教學(xué)實(shí)而不活
初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙學(xué)習(xí)，知識內(nèi)容體現(xiàn)生活化、基礎(chǔ)性，形象思維知識占據(jù)主要內(nèi)容，且知識點(diǎn)分散、瑣碎，系統(tǒng)性不強(qiáng)，使初中化學(xué)作為理科卻具有文科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生通過聽、記、背也能獲得較好的學(xué)習(xí)成績。這也使得我們不少初中化學(xué)教師把教學(xué)的精力放在如何讓學(xué)生記得好、背得熟，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；使得學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是對教師的依賴，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力普遍欠缺。
1.2銜接條件不好
客觀的講，初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)間并不寬裕，加之受中考的束博，絕大多數(shù)教師的教學(xué)只著眼于讓學(xué)生較好地完成初中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，功利思想非常明顯。所以，對于銜接教學(xué)普遍意識不強(qiáng)，加之初中化學(xué)教師對現(xiàn)行高中化學(xué)教材、高中化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及高考試題普遍不熟悉，銜接教學(xué)也很難得到有效的實(shí)施。
1.3思維訓(xùn)練不夠
實(shí)施新課程以來，初中化學(xué)知識內(nèi)容有所增加，但思維難度要求降低，主要表現(xiàn)在：一是對概念、理論的理解只要求停留在淺層次的認(rèn)識和簡單的應(yīng)用上；二是化學(xué)計(jì)算的要求也明顯降低；三是教材知識的系統(tǒng)性不強(qiáng)、邏輯關(guān)系也不緊密。這些在客觀上造成了初、高中學(xué)生思維要求出現(xiàn)了一定的差距。在主觀上，我們不少初中化學(xué)教師對學(xué)生的綜合思維能力的訓(xùn)練還不夠，平時(shí)練習(xí)題量不少，但習(xí)題知識點(diǎn)單一，思維價(jià)值不高。
2.著眼于學(xué)生后續(xù)發(fā)展的初中化學(xué)教學(xué)
2.1要有銜接的意識
初中化學(xué)教學(xué)要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更要關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。教師要有意識地為學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一些條件、奠定一定的基礎(chǔ)。為此，初中化學(xué)教師不僅要熟悉初中教材及教學(xué)要求，也要了解高中教材和教學(xué)要求，不僅要關(guān)注中考，也要關(guān)注高考，對初、高中化學(xué)知識的銜接點(diǎn)和教學(xué)的差異都能做到心中有數(shù)。即：知道哪些知識點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不要求，而高中教材中沒有出現(xiàn)但有要求，如同素異形現(xiàn)象、溶解度的計(jì)算等；知道哪些知識點(diǎn)在初中未完全解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識和一些基本理論知識等。教師在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行知識的延伸、方法的拓展和一些心理暗示，也可以向他們介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)與初中化學(xué)的不同點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生提前做好一些心理準(zhǔn)備和知識儲備，以便能更快地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。
2.2明確銜接的要求
鑒于目前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，各級教研部門首先要對銜接教學(xué)提出具體的要求，要將初、高中化學(xué)教學(xué)銜接作為化學(xué)教學(xué)評價(jià)目標(biāo)之一。要通過基本功競賽、解題能力競賽等手段讓教師主動(dòng)地去研究高中化學(xué)教材，研究高考試題，熟悉銜接的知識點(diǎn)。對課堂教學(xué)也要有明確的教學(xué)要求，如：對初中化學(xué)必須掌握到位的知識要夯實(shí)基礎(chǔ)，對初、高中知識出現(xiàn)斷層的要做好鋪墊，對高中還要拓展和加深的知識可作適當(dāng)延伸。要通過開展初、高中教師的面對面的教學(xué)研討活動(dòng)，探討初、高中化學(xué)教材的銜接、教學(xué)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及心理方面的銜接，架構(gòu)初、高中化學(xué)銜接學(xué)習(xí)的橋梁。要充分發(fā)揮中考的導(dǎo)向作用，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，通過適當(dāng)?shù)那榫?、素材，滲透高中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識、思想和方法。另外，教師還可以利用提優(yōu)輔導(dǎo)、開設(shè)講座、化學(xué)競賽等多種活動(dòng)，為學(xué)生將來高中化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些知識儲備、能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)?？傊?，銜接教學(xué)要成為初中化學(xué)教師的一種自覺，一份責(zé)任，這樣才能確保初、高中化學(xué)銜接實(shí)施到位。
2.3關(guān)注銜接的“細(xì)節(jié)”
2.3.1把握好教學(xué)的尺度
初中化學(xué)知識瑣碎，系統(tǒng)性不強(qiáng)，許多知識的理解不是一步到位，需要在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)一步完善和深化。銜接教學(xué)不是隨意地拔高要求，而是要在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行知識的延伸、方法的拓展。要把握好教學(xué)的尺度，架設(shè)好初、高中銜接的橋梁，而不是越過橋梁，越俎代庖。如在原子結(jié)構(gòu)知識的教學(xué)中，初中學(xué)生只要求知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，而滬教版教材利用“拓展視野”欄目介紹了原子核內(nèi)有什么以及原子核外電子排布（人教版正文），讓學(xué)生了解原子內(nèi)部微粒之間的數(shù)目關(guān)系和核外電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及電子在化學(xué)反應(yīng)中充當(dāng)?shù)慕巧?，這些對于離子形成的理解以及與高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的接軌是很有必要的，教師應(yīng)盡可能拓展到位。有的教師要求學(xué)生掌握1-20號元素的名稱以及核外電子排布的變化規(guī)律，甚至有的中考試題中還出現(xiàn)比較微粒半徑大小等考題，無疑過高地要求了學(xué)生，造成了學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.3.2教學(xué)要留有余地
初中化學(xué)許多知識的形成是基于學(xué)生對物質(zhì)的一些感性認(rèn)識，對概念的理解也只是淺層次的要求。因此，許多知識，如：燃燒的條件、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件、氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識、物質(zhì)的分散、物質(zhì)的分類等知識在初中教材都存在概念描述不夠嚴(yán)密、知識結(jié)構(gòu)不夠完整的情況。在學(xué)習(xí)這些知識時(shí)，教師不能過多地補(bǔ)充，要把握好拓展的尺度，特別是不能把問題講死。這就要求教師在教學(xué)過程中，要熟悉課標(biāo)的要求，理解教材編寫的意圖，著眼于學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，—方面注意知識的銜接，另—方面要留有余地，盡量避免學(xué)生由于對知識概念的片面或不完整理解而導(dǎo)致對高中新知識學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響，能夠順暢地完成初、高中的過渡和銜接。
2.3.3拓展多種渠道
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 復(fù)習(xí)策略 存在問題 解決之道
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（a）-0240-02
在大部分學(xué)校中，化學(xué)課程都在初三年級開設(shè)。在這一年級中，學(xué)生除了要學(xué)會化學(xué)知識之外，還需要對化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)以更好的應(yīng)對中考。中考化學(xué)成績不但關(guān)乎著學(xué)生能否選擇一個(gè)好高中，而且也關(guān)乎著教師未來工作的前景，故而初中化學(xué)的復(fù)習(xí)就成為了師生共同關(guān)心的問題，同時(shí)也成為教育界研究的焦點(diǎn)之一。該文旨在對初中化學(xué)的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究，首先對當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，之后在問題分析的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提出有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略。
1 初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題
在當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，存在的最大問題就是復(fù)習(xí)思路不夠明確。復(fù)習(xí)思路不夠明確這一現(xiàn)象表現(xiàn)主體既有教師也有學(xué)生。從教師方面來說，就是教師不能制定明確有效的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)計(jì)劃制定時(shí)不用心，每次復(fù)習(xí)沒有重點(diǎn)，教師復(fù)習(xí)出現(xiàn)問題的原因一方面是偷懶心理的驅(qū)使；另一方面則是教師知識面掌握不夠全，不能對自己所教的化學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)。從學(xué)生方面來說，就是學(xué)生對知識掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對知識進(jìn)行歸納梳理。學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)誤區(qū)的現(xiàn)狀是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在當(dāng)前，我們的學(xué)習(xí)模式仍舊以教師講解為主，尤其在復(fù)習(xí)課上教師講解這種教學(xué)方式更是獨(dú)領(lǐng)。這種復(fù)習(xí)模式就使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹男睦砗土?xí)慣，不善于表現(xiàn)自己，不善于依靠自己并針對自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)去對所學(xué)知識進(jìn)行梳理。除了存在這個(gè)問題之外，不善于總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律、訓(xùn)練方式不當(dāng)、一味追求題海戰(zhàn)術(shù)等都是初中化學(xué)復(fù)習(xí)中常見的問題。有效的解決這些問題，將初中化學(xué)的復(fù)習(xí)有效化、策略化，最終必定能提升初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績的提升。
2 初中化學(xué)復(fù)習(xí)漏洞解決之道
初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是學(xué)生迎接中考的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎到學(xué)生初中化學(xué)最終成績，并且對學(xué)生的中考成績造成重大的影響。面對這種現(xiàn)象，開展行之有效的化學(xué)復(fù)習(xí)策略，成功解決學(xué)生在復(fù)習(xí)初中化學(xué)時(shí)存在的誤區(qū)是眾多學(xué)生和教師的關(guān)注重點(diǎn)。下面我們就來談一談初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略。
首先，理清復(fù)習(xí)思路是開展有效復(fù)習(xí)的先決條件。一般來說，初中化學(xué)的復(fù)習(xí)多采用四輪復(fù)習(xí)方法，第一輪的復(fù)習(xí)是最基礎(chǔ)最詳細(xì)的復(fù)習(xí)，按照初中化學(xué)課本內(nèi)容一章一章一節(jié)一節(jié)的開展復(fù)習(xí)，目的是為了夯實(shí)學(xué)生的初中化學(xué)基礎(chǔ)，據(jù)本人對近三年的中考理綜真題進(jìn)行研究，本人發(fā)現(xiàn)化學(xué)中考題中75%以上是基礎(chǔ)知識。第二輪復(fù)習(xí)分為專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，將初三化學(xué)課本按照其內(nèi)容分為三大板塊，即物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究。其中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中包括物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性及其變化、化學(xué)用語及計(jì)算、溶液和溶液的計(jì)算。身邊的化學(xué)物質(zhì)包括地球周圍的空氣、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見的酸堿鹽、生活中常見的有機(jī)物?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究則包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能、氣體的制取和物質(zhì)的檢驗(yàn)、增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學(xué)知識的考試不再是模式單一的，而是以專題的形式逐漸出現(xiàn)。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在習(xí)題訓(xùn)練之上，增強(qiáng)學(xué)生做題能力。最后一輪復(fù)習(xí)則應(yīng)當(dāng)重返教材，以教材知識重點(diǎn)為主。制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃、理清復(fù)習(xí)思路，為學(xué)生接下來的復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。
其次，夯實(shí)基礎(chǔ)，以教材為主。眾所周知，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是專家們在化學(xué)中考命題時(shí)最主要的研究材料，是命題的依據(jù)。因此，在開始初中化學(xué)復(fù)習(xí)之前教師制定化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，明確中考的范圍、重點(diǎn)和要求，做到心中有數(shù)，不可盲目的拓展、超標(biāo)。中考試題中相當(dāng)大一部分內(nèi)容是教材上基礎(chǔ)知識的展現(xiàn)，教材上的實(shí)驗(yàn)、例題、圖片、表格、習(xí)題等都可以被作為考試的材料出現(xiàn)，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎(chǔ)化學(xué)試題的關(guān)鍵所在。課本知識的熟悉，并不是說學(xué)生學(xué)會死記硬背就可以了，而是需要學(xué)生學(xué)會在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，能夠?qū)χR規(guī)律進(jìn)行歸納、知識體系能夠拓展聯(lián)系等。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)的基本原理和概念時(shí)，除了學(xué)生要熟悉概念的內(nèi)涵和外延，還需要學(xué)生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現(xiàn)象或者事物的本質(zhì)，能夠?qū)⑵渑c相近概念進(jìn)行對比分析、得出它們的區(qū)別和聯(lián)系等。抓緊教材，對教材知識予以充分理解，將瑣碎的知識點(diǎn)進(jìn)行分類整理，內(nèi)化所需，找出知識點(diǎn)內(nèi)在的規(guī)律性，形成有機(jī)的知識框架，何愁初中化學(xué)基礎(chǔ)知識無法掌握全面。
再次，關(guān)注熱點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際生活。新課程理念下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識不再只是簡單的應(yīng)付升學(xué)考試，而是為生活服務(wù)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的人才，因此在當(dāng)前的初中化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中，化學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系日益緊密。再加上，當(dāng)今社會由于發(fā)展不當(dāng)，出現(xiàn)了一系列的熱點(diǎn)問題，例如：污染問題，水污染、環(huán)境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現(xiàn)空洞、白色污染等等；開發(fā)新能源問題，包括流行性疾病的預(yù)防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當(dāng)前社會的熱點(diǎn)問題。將這些內(nèi)容用在考試中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，同時(shí)也突破了長期以來化學(xué)考試的單調(diào)刻板模式，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也大有裨益。因此，在學(xué)生的平日復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系實(shí)際生活，將自己所學(xué)的化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效聯(lián)系。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對社會熱點(diǎn)事件多投入一份關(guān)心，抓緊熱點(diǎn)事件。教師在給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把自己的關(guān)注重心投一份到社會熱點(diǎn)事件上，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。
最后，適當(dāng)訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)模擬。對于任何學(xué)科的復(fù)習(xí)來說，必不可少的環(huán)節(jié)都是做練習(xí)。對于學(xué)生來說，雖然在日常的學(xué)習(xí)中他們經(jīng)過大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴(yán)格意義上的考試他們經(jīng)歷的很少，因此訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，將在中考視為平常的考試就需要加大對學(xué)生的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉考試。堅(jiān)持不懈的做練習(xí)題可以讓學(xué)生做題的這種感覺一直保持下去，時(shí)時(shí)刻刻保持著提感，但是這個(gè)練習(xí)并不是就讓學(xué)生開展“題海戰(zhàn)術(shù)”、和難題偏題作斗爭，而是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)了一些內(nèi)容之后，對這些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。做練習(xí)題還可以查漏補(bǔ)缺，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)訂錯(cuò)本，將自己在做練習(xí)中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正，以求能夠?qū)⑦@個(gè)問題弄懂會做。通過大量的做題之后，學(xué)生就很容易在做不同題目時(shí)找到和這道題的相似之處，找出做題規(guī)律，提升自己的能力。
3 結(jié)語
初中化學(xué)的復(fù)習(xí)過程就是一個(gè)化繁為簡、化零碎為完整的過程。復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生對學(xué)過的零碎的化學(xué)知識進(jìn)行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學(xué)知識變得有規(guī)律、從而使學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題的能力，也提高學(xué)生的中考化學(xué)成績。
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[關(guān)鍵詞] 提高 學(xué)生 實(shí)驗(yàn) 考試
近幾年陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題中計(jì)算題逐步弱化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究題已經(jīng)成為命題的重點(diǎn)。為了更好的提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究題的解題能力，本人通過對近年陜西省化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究題的研究，現(xiàn)就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究題解法與技巧談以下幾點(diǎn)：
一、陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試?yán)砘ê暇恚┗瘜W(xué)試題中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題以初中化學(xué)教科書中的實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)室常見的實(shí)驗(yàn)儀器引入，考察學(xué)生對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能（包括使用實(shí)驗(yàn)儀器的技能和實(shí)驗(yàn)基本操作的技能）的掌握。對化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的解法我認(rèn)為教師應(yīng)在日常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練
（1）在日常的教學(xué)中教師要有目的的讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)室常見的實(shí)驗(yàn)儀器名稱，儀器的使用范圍及儀器的正確操作。
（2）要讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)室里藥品的取用、加熱、儀器裝置氣密性檢查、過濾、蒸發(fā)、溶液配制過程、儀器正確的洗滌方法以及實(shí)驗(yàn)裝置的正確組裝等技能。
（3）通過對實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并學(xué)會準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（4）教師要有目的的及時(shí)選擇實(shí)驗(yàn)習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。
2.掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解法技巧
（1）先看化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的實(shí)驗(yàn)裝置，明確實(shí)驗(yàn)裝置的用途。如：該裝置是反應(yīng)裝置還是收集裝置，反應(yīng)裝置是加熱的還是不加熱的，收集裝置為排水集氣法還是排空氣法等等。
（2）認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)題，明確實(shí)驗(yàn)題的考點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)明確實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)所需藥品。
（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)裝置的選擇以及實(shí)驗(yàn)裝置的組裝順序。
（4）對實(shí)驗(yàn)裝置（圖）與教材原圖不一樣的，要交給學(xué)生學(xué)會比較異同點(diǎn)，學(xué)會知識的遷移
二、陜西省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試?yán)砘ê暇恚┗瘜W(xué)試題中化學(xué)探究題包括：正題（以初中化學(xué)教科書中常見的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置引入一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)）、提出問題、方案設(shè)計(jì)或做出猜想、實(shí)驗(yàn)與結(jié)論、拓展與遷移等部分，考察學(xué)生對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和對基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力。對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的解法我認(rèn)為教師應(yīng)在日常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到以下幾點(diǎn)：
1.注重物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)
在教學(xué)中，教師要注重對初中化學(xué)教科書出現(xiàn)的物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的物理性質(zhì)，特別要強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，不僅要讓學(xué)生熟記，而且盡可能的通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
2.注重習(xí)題的訓(xùn)練
在章節(jié)復(fù)習(xí)中，教師要有目的的結(jié)合所學(xué)物質(zhì)性質(zhì)選擇一些習(xí)題，或有針對性的編寫一定的習(xí)題，通過練習(xí)，使學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的掌握及靈活應(yīng)用。
3.加強(qiáng)中考探究題的訓(xùn)練
在總復(fù)習(xí)階段，教師要專門進(jìn)行化學(xué)探究題專題講，及時(shí)把近幾年的我省中考題作為范例進(jìn)行講解，使學(xué)生明確化學(xué)探究題的組成，題型特點(diǎn)，通過師生探討共同總結(jié)解題思路和方法，即
（1）認(rèn)真讀題，明確實(shí)驗(yàn)要求。
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，確定實(shí)驗(yàn)原理。
（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理提出問題、方案設(shè)計(jì)或做出猜想。
關(guān)鍵詞： 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 初中化學(xué) 專題復(fù)習(xí)
引言
初中化學(xué)在主題復(fù)習(xí)中可以起到很好的后期提分作用，前期復(fù)習(xí)中老師只是對前面知識點(diǎn)的組織過程。很少涉及重難點(diǎn)討論和講解，而到專題復(fù)習(xí)中開始加大解題難度，盡可能多地為學(xué)生提供最優(yōu)解決方案和思考方法，正是在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的化學(xué)解題能力得到很大提高。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以將專題復(fù)習(xí)內(nèi)容更具體化和層次化。
一、復(fù)習(xí)專題的有效劃分
目前很多化學(xué)老師編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候沒有認(rèn)真編寫，不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況直接使用別人的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中大量題目壓得學(xué)生受不了，學(xué)生在這個(gè)過程中完全感受不到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，產(chǎn)生恐懼和厭煩心理。需要學(xué)案以教案為依據(jù)，從教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及自學(xué)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，編制合理的學(xué)案。學(xué)案本身就是為了輔助教案，如果脫離教案，那么它的存在又有什么意義？在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中學(xué)生怎么把學(xué)案和課堂知識連接？因此，學(xué)案編制應(yīng)該把教案當(dāng)做依據(jù)，并和教案內(nèi)容互相吻合。
要想實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)專題的合理劃分，需要老師進(jìn)行一段時(shí)間的整合。首先根據(jù)化學(xué)知識特點(diǎn)，以化學(xué)課本為主，以教學(xué)大綱和考試大綱為指導(dǎo)方向，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和接受知識能力的水平和程度，設(shè)定專題復(fù)習(xí)方案。目的是在復(fù)習(xí)過程中將課本中的重點(diǎn)知識進(jìn)行調(diào)整主編，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用下歸納重難點(diǎn)，然后一定程度上加深學(xué)生對知識的理解，使知識更具有系統(tǒng)化和條理化。
二、初中化學(xué)中的專題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
（一）基礎(chǔ)知識、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
復(fù)習(xí)前老師要為學(xué)生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)然這個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不是憑空建立的，通過對基礎(chǔ)知識的不斷積累，一定程度后構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)的首要問題是對基礎(chǔ)知識的把握，通過對知識的復(fù)習(xí)、整理和歸納構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)有很多空缺需要學(xué)生用相應(yīng)基礎(chǔ)知識填滿，通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生記憶。老師在前期一定要為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)，具體知識點(diǎn)需要學(xué)生自己完成，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。
（二）研究中考、明確目的
要想讓學(xué)生在中考中考到更好的成績，首先了解中考出題方向和出題大致內(nèi)容。了解中考出題具體動(dòng)向之后制定相應(yīng)學(xué)案，在專題復(fù)習(xí)中明確其中重點(diǎn)知識。給學(xué)生一個(gè)大致的復(fù)習(xí)方向，讓學(xué)生知道課本中的知識點(diǎn)在考試中要求的深度，哪些是考試重點(diǎn)需要提高，哪些作為了解項(xiàng)目等。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生做到“識記”，然后“理解”，只有理解了之后才能做到“會用”，最后才具備綜合運(yùn)用能力。只有明確目標(biāo)才能在復(fù)習(xí)中更有方向性和針對性。
（三）典型例題、難點(diǎn)突破
專題突破在很大程度上是對化學(xué)重點(diǎn)難題的具體突破，只有將這些難題很好地突破，學(xué)生化學(xué)知識的掌握和解題技巧才能得到相應(yīng)提高。老師可以從歷屆中考試卷中找出典型例題，篩選突出問題的難點(diǎn)和易錯(cuò)易混的知識點(diǎn)，老師要對例題有一個(gè)很好的把握，然后把這些例題拿給學(xué)生做，對他們做題中出現(xiàn)的問題做到前期記錄，然后根據(jù)自己收集的問題點(diǎn)，為學(xué)生做出解答。引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向思考和分析，為他們找出解題方法。這樣學(xué)生的能力才能有所提高，再遇到這樣的問題后，就知道往哪個(gè)方向思考了。
（四）考點(diǎn)知識、板塊訓(xùn)練
專題復(fù)習(xí)中老師要準(zhǔn)備一些與之相關(guān)的知識點(diǎn)檢測題。這些檢測題要緊扣基礎(chǔ)知識，盡量減少難度過大過深的問題，例題形式要形式多樣，包括選擇和填空，當(dāng)然包括一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的填空和簡單計(jì)算。同時(shí)要求學(xué)生訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格把握時(shí)間，在快速做題中老師可以很好地了解學(xué)生在這個(gè)專題上實(shí)際掌握知識程度如何。這種板塊訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生對專題基礎(chǔ)知識熟練把握。
三、初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效實(shí)施
（一）出示學(xué)案、課前準(zhǔn)備
上課前老師可以把自己的學(xué)案向?qū)W生提出來，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到需要針對的知識點(diǎn)。在完成基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的同時(shí)加強(qiáng)重點(diǎn)問題突破。當(dāng)然這些都要在課前完成，也就是前期復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
（二）課堂展示、疑難點(diǎn)點(diǎn)撥
老師講解經(jīng)典例題時(shí)要做到充分展示，適時(shí)對問題難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥。如“二氧化碳與堿液的反應(yīng)”是中考試卷中比較復(fù)雜的題目。如2009年北京中考題，有人用一個(gè)裝置進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證二氧化碳和氫氧化鈉的反應(yīng)。用洗干凈的裝置試驗(yàn)，分別量取50ml的上述溶液放入A、B裝置中關(guān)閉K通入約500ml二氧化碳，A、B均無變化。此試驗(yàn)說明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)，理由是什么？
老師先讓學(xué)生進(jìn)行討論，得到的結(jié)果是一體積的水可以吸收一體積的二氧化碳，而容器中的溶液只有50ml，二氧化碳卻有500ml。認(rèn)為剩余的二氧化碳被氫氧化鈉吸收了。還有人認(rèn)為由于兩個(gè)容器內(nèi)的顏色都沒有變化，所以認(rèn)為其中A是氫氧化鈉，而B是氫氧化鈣。以上分析都有一定道理但都存在一定問題。分析問題時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向分析，通過試題可知道兩個(gè)容器都沒有顏色變化，可以說明的是通入的二氧化碳和A中的液體發(fā)生了完全反應(yīng)，也就不會再到B容器當(dāng)中了，這才是正確的思路。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考總復(fù)習(xí)；策略
化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)作為整個(gè)初中階段化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，加深對重要概念、原理的理解，提高學(xué)生能力。通過復(fù)習(xí)可以糾正學(xué)生認(rèn)識上的錯(cuò)誤和彌補(bǔ)知識上的不足，使學(xué)生對知識的理解更準(zhǔn)確、更深刻；通過復(fù)習(xí)才能使學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化；通過復(fù)習(xí)提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。怎樣在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間中取得良好的復(fù)習(xí)效果呢？根據(jù)我校的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面抓起。
一、制定復(fù)習(xí)備考計(jì)劃
初中化學(xué)教學(xué)課程與其他學(xué)科教學(xué)的不同，初三年級的學(xué)生時(shí)間更為緊湊，化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，特別是近年來中考化學(xué)分值降為50分，相應(yīng)的化學(xué)周課時(shí)也減少，而教學(xué)內(nèi)容沒有變化。如何在有限的教學(xué)時(shí)間里，對所學(xué)的知識進(jìn)行多輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在多次重復(fù)的教學(xué)復(fù)習(xí)中具有針對性地提高，這需要制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。
我校初三化學(xué)備課組制定的中考三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：
第一輪：4月初到4月底（上學(xué)期完成部分下冊教學(xué)內(nèi)容，在3月底完成新課的教學(xué)） 進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)。這是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量。章節(jié)復(fù)習(xí)要按照有利于基礎(chǔ)知識的理解，有利大面積提高教學(xué)質(zhì)量的原則，降低教學(xué)重心，面向全體學(xué)生，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，通過章節(jié)復(fù)習(xí)要達(dá)到記憶準(zhǔn)確、理解透徹的作用。
第二輪：5月初到5月底進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。我們力求在基礎(chǔ)知識和基本技能上有所突破，力求在知識整合程度上、在綜合運(yùn)用化學(xué)知識能力難度上有所提高。專題復(fù)習(xí)，初中化學(xué)從知識分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四個(gè)大專題。專題的整理分工協(xié)作，整理時(shí)注重“知識、方法、能力”，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)散思維能力與綜合運(yùn)用所學(xué)知識解題的能力，加強(qiáng)鞏固薄弱環(huán)節(jié)。
第三輪：6月上旬到中考前進(jìn)行模擬考試和查缺補(bǔ)漏。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行模擬考試，模擬考試定時(shí)、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，通過模擬測試有利于學(xué)生規(guī)范考試習(xí)慣，掌握正確的答題程序，有利于促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，反思基礎(chǔ)知識，有利于強(qiáng)化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應(yīng)用能力，有利于調(diào)節(jié)情緒，提高應(yīng)考心理。
二、強(qiáng)化學(xué)科備課組教研活動(dòng)
我校每個(gè)年級每個(gè)學(xué)科備課組每周都進(jìn)行一次教研活動(dòng)。初三化學(xué)備課組在三月初的教研活動(dòng)中確定初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的專題，并且確定一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)專題。負(fù)責(zé)專題的老師做好教學(xué)初步設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括“知識要點(diǎn)”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“典型題例”、“課堂練習(xí)”等內(nèi)容。第二輪復(fù)習(xí)開始的教研活動(dòng)，大家針對下一周化學(xué)復(fù)習(xí)的專題進(jìn)行討論和研究，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在使用時(shí) ，教師可再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和教師自己的特點(diǎn)進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)。化學(xué)備課組不定期的進(jìn)行公開課，所有化學(xué)老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評課中對一些難以把握的教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，或由某個(gè)課堂教學(xué)情景及問題引發(fā)的深層次的思考等進(jìn)行交流與討論。
初三化學(xué)月考試卷和第三輪復(fù)習(xí)的模擬考試試卷的命題一般過程是在教研活動(dòng)中大家根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度和近年來中考試卷進(jìn)經(jīng)大家討論來確定各個(gè)的考點(diǎn)，命題人根據(jù)確定的考點(diǎn)進(jìn)行組卷。在下一周的教研活動(dòng)，大家在對命好的試卷進(jìn)行討論，對試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動(dòng)后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。
三、提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率
初三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，因此課程容量比較大。加之復(fù)習(xí)課是對以往所學(xué)知識進(jìn)行的復(fù)習(xí)，學(xué)生對舊知識缺乏新鮮感，從而提不起學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會減退，產(chǎn)生大腦記憶疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣，降低了學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)的最終效果。因此教師要想方設(shè)法的提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。
聯(lián)系生活，課本上的知識點(diǎn)大多都是枯燥的，學(xué)生很容易對這些理論知識產(chǎn)生反感，甚至厭學(xué)，如果在復(fù)習(xí)時(shí)，將這些知識與生活聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。
注重實(shí)驗(yàn)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中，可以將教材中的知R點(diǎn)貫穿起來，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，從中激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。
化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上對零散知識進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生學(xué)到的都是些比較零散的知識 ，沒有系統(tǒng)性 ，對學(xué)生記憶很不利。在復(fù)習(xí)課堂中 ，老師和學(xué)生進(jìn)行總結(jié) ，把這些知識放在一起進(jìn)行歸類總結(jié) ，有利于學(xué)生掌握。在復(fù)習(xí)基本概念、基本原理時(shí)，許多概念相互對比 ，如化學(xué)變化與物理變化 ，單質(zhì)與化合物、混合物與純凈物 ，抓住矛盾的關(guān)鍵 ，對比記憶最好。而在元素化合物的復(fù)習(xí)中 ，氫氣、碳、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì) ，一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) ，氫氣與氧氣的物理性質(zhì) ，往往會相互干擾 ，影響記憶 ，如果分類集中 ，觀察其異同 ，分析對比 ，同中求異 ，就容易記憶和掌握了。
四、注意復(fù)習(xí)資料的篩選和試卷習(xí)題的講評
在習(xí)題訓(xùn)練上要精選細(xì)選，瞄準(zhǔn)考綱，做到難易適中，又要避免重復(fù)。習(xí)題以基礎(chǔ)題和中檔題為主，著重解決學(xué)生分析問題，應(yīng)用知識解題的能力。
第三輪化學(xué)復(fù)習(xí)模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點(diǎn)要綜合考慮，中考?？嫉目键c(diǎn)要經(jīng)常出現(xiàn)，上次模擬考試學(xué)生錯(cuò)誤較多的考點(diǎn)下次模擬考試要再次出現(xiàn)。
講評前將暴露的問題按內(nèi)容及題型整理歸類，講評時(shí)將重心放在問題的分析、解題方法的指導(dǎo)和思路的拓展上。在典型錯(cuò)誤習(xí)題的講評中要精析細(xì)剖，挖掘習(xí)題的隱含性。在習(xí)題和試卷講評中要強(qiáng)調(diào)暴露問題，如書寫不夠規(guī)范、格式不夠完整、表達(dá)不夠清楚、語言不夠?qū)I(yè)等問題。通過對習(xí)題的精析細(xì)評，深層挖掘，學(xué)生的認(rèn)識加深了，思維開朗了，解題能力提高了。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬云飛.初中化學(xué)復(fù)習(xí)課策略探討[J].才智.2014，（4）.
