時(shí)間：2024-02-28 15:56:22
序論：在您撰寫(xiě)家庭教育的思考時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、父母要給孩子“做個(gè)樣子”——以身作則
孩子是善于模仿的，父母與子女朝夕相處，父母的一舉一動(dòng)都在接受著子女的監(jiān)督，因此做父母的要不希望兒女那樣做事，自己也別做，要是要求兒女那樣做事，自己就先去做。父母要處處以身作則，先做個(gè)樣給孩子學(xué)，這是家庭教育的“根本法”，決定著家庭教育的成敗。好孩子是教出來(lái)的，好家長(zhǎng)是學(xué)出來(lái)的。家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育知識(shí)，加強(qiáng)交流，經(jīng)常反思自己的家庭教育觀和行為。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，和孩子日常相處有了錯(cuò)誤和失誤就要勇于承認(rèn)，不要維護(hù)家長(zhǎng)的面子和尊嚴(yán)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣才有資本和孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。面對(duì)90后一代的成長(zhǎng)，60后、70后的家長(zhǎng)要改變很多，最要緊的是思想觀念和付諸行動(dòng)，家長(zhǎng)要善于把家庭教育當(dāng)作自己的第二事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，來(lái)追求，因?yàn)榻裉鞂?duì)家庭教育的積極投入，就是對(duì)明天家庭幸福的投資，就是對(duì)孩子美好未來(lái)的投資。
二、要善于傾聽(tīng)孩子成長(zhǎng)的聲音
每個(gè)人都有傾訴的需求，如高興時(shí)、苦悶時(shí)，尤其是孩子更有這方面的需求。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要讓孩子有講話的機(jī)會(huì)，要耐心聽(tīng)，注意力要集中，不要邊看電視邊聽(tīng)，不要邊做事邊聽(tīng)，要讓孩子把想說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，不要打斷，也不要批評(píng)和指責(zé)，聽(tīng)完之后給予鼓勵(lì)或指點(diǎn)，要學(xué)會(huì)做孩子真誠(chéng)、耐心十足的聽(tīng)眾。家長(zhǎng)要心平氣和地聽(tīng)，全面真實(shí)地聽(tīng)，不要粗魯?shù)拇驍?，不要?tīng)過(guò)之后就簡(jiǎn)單批評(píng)孩子的對(duì)與錯(cuò)。家長(zhǎng)若一廂情愿采用指令式、批評(píng)式教育，對(duì)90后的孩子效果不大，他們是不會(huì)接受的。
三、孩子的成長(zhǎng)家庭教育是關(guān)鍵
近幾年來(lái)學(xué)校設(shè)立了家長(zhǎng)學(xué)校，有專門(mén)的老師備課給家長(zhǎng)上“家教六講”“家教八講”，也給家長(zhǎng)發(fā)了教材，但效果不是十分明顯，雖說(shuō)國(guó)人的家庭意識(shí)增強(qiáng)了，可是有許多父母不重視家庭教育或重視不夠。有的家長(zhǎng)以為“孩子還小，教育是以后的事”，認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，或者覺(jué)得我給孩子交了學(xué)費(fèi)，教育是學(xué)校的事、是老師的事。作為班主任，作為教師，教書(shū)育人是我的天職，那作為家長(zhǎng)，作為母親的職責(zé)又是什么呢？一些家庭的家長(zhǎng)年屆不惑，事業(yè)正處于上升階段，和孩子交流時(shí)間少，缺少家庭教育的責(zé)任意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。有些家長(zhǎng)晚上回家，和孩子交流就是典型的三句半：“吃飯了嗎？作業(yè)做完了嗎？去睡覺(jué)吧！快點(diǎn)！”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求是不能取代的。
四、陪孩子學(xué)習(xí)但不批判，并且要認(rèn)同
在孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中有兩個(gè)關(guān)鍵階段，一是小學(xué)到初中的過(guò)渡，一是初中到高中的過(guò)渡。作為家長(zhǎng)我們要做好這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助孩子盡快適應(yīng)。許多家長(zhǎng)都有這樣的體驗(yàn)，孩子從小學(xué)升初中，從兒童步入少年，學(xué)習(xí)的科目多任務(wù)重，孩子還沒(méi)焦躁不安，家長(zhǎng)便開(kāi)始緊張，丟掉自己的應(yīng)酬成為孩子學(xué)習(xí)的全陪。孩子在那兒學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)盯著看，孩子覺(jué)得被人監(jiān)督很不自在，學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好。實(shí)際上我們可以裝不懂讓孩子給你講解他學(xué)會(huì)的知識(shí)，這是一種非常好的溝通方式，孩子也容易體驗(yàn)成功的感覺(jué)。抓住孩子上初中或高中期中考試之前的這段時(shí)間，幫助孩子定好方向，確立他在班級(jí)中的位置，初中三年或高中三年會(huì)很順。
五、向孩子適度傾訴
子女是本書(shū)，父母是作者，教師是編輯，而社會(huì)才是真正的讀者。子女長(zhǎng)大了不愛(ài)自己的父母，十有八九是父母不曾愛(ài)過(guò)自己的子女，或者愛(ài)過(guò)，但，是溺愛(ài)。所以家長(zhǎng)要向子女學(xué)習(xí)，揣摸他們的心理，模仿他們的行為，熟悉他們的個(gè)性，與他們?nèi)跒橐惑w，這是家庭教育的基礎(chǔ)條件。做父母的不要在孩子面前有任何放肆的言行表現(xiàn)，要知道所有這一切都在成為子女心靈的污點(diǎn)。在諸多環(huán)境中，最早最直接最重要的環(huán)境，應(yīng)該是家庭教育的環(huán)境。所以，精心構(gòu)建一個(gè)溫馨和諧、充滿幸福的家庭，就成為發(fā)揮家庭教育功能的前提條件。家庭教育是以家庭為單位，以血緣為紐帶，以親情為基礎(chǔ)的一種教育，每一個(gè)子女，都是誰(shuí)生育，誰(shuí)教育，誰(shuí)培養(yǎng)，誰(shuí)依靠，這是在中國(guó)傳統(tǒng)觀念中不可顛覆的常規(guī)。然而社會(huì)發(fā)展的加速，生活節(jié)奏的加速和生存難度的加倍，使不少父母采取了階段性和程度性分離的辦法，由他人代養(yǎng)的辦法對(duì)子女進(jìn)行養(yǎng)育。如，交給父母長(zhǎng)輩管教，托付親友幫養(yǎng)，雇傭保姆，寄住學(xué)校，諸如此類(lèi)的做法，使孩子的內(nèi)心非常孤獨(dú)且缺乏感情的交流，無(wú)異于降低了對(duì)子女的教育質(zhì)量，取消了家庭教育中最富有的優(yōu)勢(shì)和特色，家庭教育自然會(huì)黯然失色。人生一段的省心、省時(shí)、省事的結(jié)局，往往會(huì)創(chuàng)造出一生的痛苦、痛心和痛傷。例如，沈陽(yáng)某大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的一名學(xué)生是富家子弟，到學(xué)校報(bào)到由三個(gè)年輕人陪同可以說(shuō)是前呼后擁；可他卻一點(diǎn)也感覺(jué)不到幸福，反而妒恨一個(gè)來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的窮同學(xué)，妒恨窮同學(xué)的濃濃親情；夜里還經(jīng)常偷偷地哭，有一天清晨在校園一個(gè)僻靜的楊樹(shù)林里怒罵自己的父母：“某某和某某，我恨你們！你們就知道掙錢(qián)，根本不把我放在心上！不愛(ài)我為什么要生下我！你們覺(jué)得給我錢(qián)就夠了，可我比班里最窮的朱金生還窮，他有那么疼愛(ài)他的父母，我有什么？”而且很痛苦地狠狠地用拳頭砸著樹(shù)干，好像那樹(shù)干就是他無(wú)情的父母。要是父母看到這一面，不知道有多么的傷心和自責(zé)。
再如，一位親戚說(shuō)他的兒子13歲了，可從沒(méi)有叫過(guò)一聲爸爸媽媽，給三百元、五百元可就是不開(kāi)口，非常的傷心，十分的后悔不該丟下孩子外出打工，而忽略了對(duì)兒子的家庭教育?？梢韵胂笞鳛槿魏渭彝ビ龅搅诉@樣孩子不認(rèn)自己的父母的事，都無(wú)法接受的。可憐天下父母心，我們父母都是為了孩子在打拼，但是忽視了對(duì)孩子的教育，這樣錢(qián)是掙點(diǎn)可沒(méi)有了親情。
又如，身邊一個(gè)鄰居的情況，這位家庭的兒子，由于小時(shí)候是在外婆家長(zhǎng)大的，父母每次都是把學(xué)習(xí)和生活費(fèi)寄給外婆，而回來(lái)的次數(shù)很少。但是每次回來(lái)都是非常的溺愛(ài)孩子，要什么買(mǎi)什么，要錢(qián)就給錢(qián)，結(jié)果小孩子慢慢長(zhǎng)大了，由于外婆、外公年齡大了，無(wú)法顧及到小孩到鎮(zhèn)上初中后的學(xué)習(xí)、生活情況，再加上學(xué)校是寄宿制，這樣學(xué)生也就一個(gè)星期回來(lái)一次，無(wú)法做到及時(shí)監(jiān)管。然后孩子在上學(xué)時(shí)去網(wǎng)吧上網(wǎng)、早戀、和同學(xué)吃喝等，因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，只要向父母要，父母都會(huì)給的，因?yàn)殚L(zhǎng)期不在兒子的身邊，父母回來(lái)有求必應(yīng)。結(jié)果沒(méi)到初中畢業(yè)就輟學(xué)了，學(xué)習(xí)太差，不遵守紀(jì)律，家長(zhǎng)也不管，自己覺(jué)得上學(xué)也沒(méi)意思就退學(xué)了。離開(kāi)學(xué)校找父母要錢(qián)去學(xué)理發(fā)，結(jié)果理發(fā)沒(méi)學(xué)成，錢(qián)也花光了，反正就是一沒(méi)錢(qián)就找父母要，而且父母不給就會(huì)失蹤很多天，打電話，也不通，父母只好把錢(qián)打在其銀行卡上，就怕最后連個(gè)懶兒子也沒(méi)有了。這完全是用錢(qián)去彌補(bǔ)對(duì)小孩的正面教育，錢(qián)把小孩害了，小孩子只會(huì)花錢(qián)，其他的什么都不會(huì)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代家庭；教育；思考
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0118
當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育越來(lái)越重視，期望價(jià)值也越來(lái)越高?？墒?，家庭教育正在犯著一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤：許多家長(zhǎng)把學(xué)校教育當(dāng)做唯一的教育標(biāo)準(zhǔn)，不能按照家庭教育自身的規(guī)律來(lái)教育學(xué)生。于是，學(xué)校教育呈現(xiàn)的是“教育過(guò)度”，家庭教育則表現(xiàn)為 “教育失責(zé)”，這是整個(gè)教育的悲劇。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)，有一個(gè)簡(jiǎn)單而鮮明的觀點(diǎn)，那就是：“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家庭教育”。由此可見(jiàn)，家庭教育不容忽視，家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生第一所學(xué)校。不論時(shí)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。從教近二十年，以及多年班主任的教育經(jīng)驗(yàn)告訴筆者：家庭教育在整個(gè)教育過(guò)程中起著砥柱中流的作用。下面，筆者結(jié)合自己多年的教育經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)家庭教育的看法。
一、 家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)
1. 兩千多年前孔子說(shuō)：“唯女子與小人難養(yǎng)也”。養(yǎng)，就是教養(yǎng)的意思。在《論語(yǔ)》中，大量記載了孔子關(guān)于教導(dǎo)學(xué)生，凡疑難不決之事要請(qǐng)教父母的言論?？鬃诱J(rèn)為，父母的經(jīng)驗(yàn)足以指導(dǎo)子輩的行為，父母應(yīng)當(dāng)替子女的行為負(fù)責(zé)。父母應(yīng)當(dāng)以身作則，當(dāng)好子女的表率，如果其身不正，就必然把孩子帶壞。
2. 說(shuō)：“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校?！辈徽摃r(shí)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。良好的家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件，是優(yōu)化學(xué)生心靈的催化劑。父母要明白家庭教育的重要性，是學(xué)校教育最好的補(bǔ)充，是整個(gè)教育工作不可缺少的一部分，沒(méi)有家庭教育的支持和配合，學(xué)校是不可能單獨(dú)把學(xué)生教育成才。很多父母認(rèn)為，學(xué)生上了學(xué)，只關(guān)心學(xué)生的身體和吃穿問(wèn)題，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育問(wèn)題交給學(xué)校和教師。這個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)是不對(duì)的，如果父母平時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，平時(shí)就注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生興趣和愛(ài)好，努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧、歡樂(lè)的家庭氛圍，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將是另一種效果。
二、 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的“教育觀念”
1. 家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，決定了孩子的高度
雖然教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任，但學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)更多靠的是父母。試想一下，同一個(gè)班的學(xué)生，總會(huì)有好的、有差的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)這是正常的，學(xué)習(xí)成績(jī)好，自然有他好的原因，一般來(lái)說(shuō)，最主要的是靠他（她）自己的努力，還有家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育的功勞。教師只能給出自己的教育建議，最大的希望是和家長(zhǎng)多交流，哪怕一個(gè)電話，教師都會(huì)和家長(zhǎng)耐心的交流學(xué)習(xí)成長(zhǎng)所面臨的困惑?？墒牵慨?dāng)教師在家長(zhǎng)會(huì)上很用心的寫(xiě)下了班主任及任課教師的電話，但家長(zhǎng)難得給教師打個(gè)電話，一年也說(shuō)不了幾句話，很多時(shí)候都是教師主動(dòng)給家長(zhǎng)打電話。教師很希望家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)學(xué)校，和所有的任課教師交流學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，可是，很多家長(zhǎng)總以工作忙、手頭事多為理由推卸了自己教育學(xué)生的責(zé)任。
2. 父母的自身行為是教育學(xué)生的關(guān)鍵
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)；“教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己”。而自我教育則是父母影響學(xué)生最有力的方法。魯迅也曾經(jīng)批評(píng)一些人，只做孩子之父，不會(huì)做人之父。按照魯迅的意思，一個(gè)學(xué)生呱呱墜地，這還不是真正意義上的人，而是一個(gè)人胚。學(xué)生從小生活在父母身邊，學(xué)生是父母起始性和長(zhǎng)期性的監(jiān)護(hù)者和教育者，是造成孩子社會(huì)化優(yōu)劣的重要因素。如果家長(zhǎng)花費(fèi)了很多精力去關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，那估計(jì)學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣也很難。要想學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，應(yīng)該先營(yíng)造一個(gè)幸福和諧的家庭氛圍。學(xué)生不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，將來(lái)要融入社會(huì)的，要獨(dú)當(dāng)一面，筆者認(rèn)為，教育學(xué)生的自理能力也很重要。學(xué)生很小的時(shí)候，筆者就要求學(xué)生能做的事自己做，自己吃飯、刷牙、穿衣服、收拾玩具等，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生學(xué)習(xí)掃地，倒垃圾、擇菜等家務(wù)勞動(dòng)。筆者認(rèn)為不要太溺愛(ài)學(xué)生，不要讓學(xué)生過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的日子。適當(dāng)讓學(xué)生吃點(diǎn)苦，做點(diǎn)事，也是有利于他們成長(zhǎng)的。如果家長(zhǎng)回家后只顧看電視，玩電腦，甚至夜不歸宿的打麻將，學(xué)生在家里寫(xiě)作業(yè)估計(jì)也沒(méi)有多少心思，或者他心里也不會(huì)平衡，為什么大人就可以，偏偏自己不可以？家長(zhǎng)如果是一個(gè)細(xì)化讀書(shū)的人，學(xué)生對(duì)閱讀也比較感興趣，家長(zhǎng)喜歡旅游，學(xué)生可能對(duì)戶外活動(dòng)感興趣。因此，在某些情況下，家長(zhǎng)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)會(huì)影響學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
三、家庭教育要重視孩子的心理教育
近年來(lái)，有關(guān)中小學(xué)生離家出走等事件時(shí)有發(fā)生，有時(shí)候甚至?xí)l(fā)生許多悲劇。去年班上有一位學(xué)生，放學(xué)后拋下校服不告而別，留給父母的只有掛念和焦急。萬(wàn)幸的是，經(jīng)過(guò)家人的努力，在車(chē)站住了一晚后終于安全回家。“感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力很大，這次測(cè)試又沒(méi)考好，回家肯定會(huì)被爸媽批評(píng)，所以不想回家?！边@位學(xué)生的話，讓家長(zhǎng)不禁反思，平日對(duì)學(xué)生管教嚴(yán)格，在學(xué)習(xí)方面要求也比較高，可是對(duì)學(xué)生的情緒照顧不到。其實(shí)，這位學(xué)生在上小學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镆恢睌?shù)一數(shù)二，但是升初中后，成績(jī)一路下滑，因此也挨了不少批評(píng)。事后家長(zhǎng)說(shuō)：“以后會(huì)選擇更好的教育方式，不會(huì)單純的用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的成長(zhǎng)”。
令人欣慰的是，現(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到家庭教育的重要性，很多家長(zhǎng)開(kāi)始去尋求更為科學(xué)的家庭教育理念，但也不乏有些家長(zhǎng)還是把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的第一標(biāo)準(zhǔn)。研究家庭教育多年的蘇庭寶教師認(rèn)為，較多學(xué)生離家出走、自殺甚至走上犯罪的道路，都與其幼年心理有密切關(guān)系，父母在家庭教育中應(yīng)多注重對(duì)子女的心理?yè)狃B(yǎng)，培養(yǎng)孩子健康心理。對(duì)于子女的心理?yè)狃B(yǎng)，筆者提出幾點(diǎn)建議：
1. 培養(yǎng)孩子自信心，是人生中不可缺少的精神和品質(zhì)。自信可以成為人生的重要精神支柱，變?yōu)槿藗冃袨榈膬?nèi)在動(dòng)力，使人自強(qiáng)不息，積極進(jìn)取。對(duì)于正在成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心智和意志品質(zhì)正在形成，可塑性很強(qiáng)，因此，要做的是要讓學(xué)生擁有自信。自信的培養(yǎng)就是讓每一個(gè)孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)“我能行”，父母要善于用自己的情感、自己的愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生心中的自信和進(jìn)取的火花，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)從心理上、行動(dòng)上給予充分的支持和鼓勵(lì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)、和諧、寬松的家庭環(huán)境，讓學(xué)生有更多更合適的實(shí)踐機(jī)會(huì)，獲得足夠的成功體驗(yàn)，給學(xué)生提供合適的平臺(tái)，關(guān)注、賞識(shí)學(xué)生，做學(xué)生親密的朋友，努力幫助學(xué)生樹(shù)立自信，增強(qiáng)自信，從而找到自我，展示自我，實(shí)現(xiàn)自我。
2. 增強(qiáng)學(xué)生自控力。不良的家庭教育方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自制力差。學(xué)生受了委屈，有的父母就說(shuō)：“好孩子要堅(jiān)強(qiáng)，不許哭?！睂W(xué)生受到了教師表?yè)P(yáng)，得意地對(duì)父母笑，父母又說(shuō)：“好孩子不要驕傲，多想想你的缺點(diǎn)?！边@樣的學(xué)生很可憐，他們的情緒似乎被父母”剝奪”了，這種壓抑并不是自控，情緒的自控來(lái)自于合理的宣泄。家長(zhǎng)應(yīng)該告訴學(xué)生，只要不傷害自己，不傷害別人，不破壞東西，如哭泣、運(yùn)動(dòng)、訴說(shuō)、在紙上亂畫(huà)一陣、大聲唱歌等，都是合理的宣泄方法。在學(xué)生情緒很激動(dòng)的時(shí)候，不要急著講道理，也不要粗暴地控制，先要提供合理的宣泄渠道，引導(dǎo)學(xué)生把不良的情緒宣泄出來(lái)。對(duì)學(xué)生要有明確的要求，讓學(xué)生知道“要這樣做”“不要那樣做”，通過(guò)外界的要求來(lái)促進(jìn)自控，如“不要亂發(fā)脾氣”“不要大吵大鬧”，對(duì)學(xué)生的壞脾氣絕不能遷就。父母既不能無(wú)原則地遷就學(xué)生，也不能放棄耐心說(shuō)服，堅(jiān)持這樣做，學(xué)生就會(huì)掌握一套評(píng)價(jià)自己行為的規(guī)則，達(dá)到真正的自控。在學(xué)生情緒不良時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡做的事情來(lái)轉(zhuǎn)移注意力。如，當(dāng)學(xué)生心里感到難過(guò)時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生：“難過(guò)時(shí)可以找些使自己開(kāi)心的事情來(lái)做”“你現(xiàn)在愿意看看電視還是出去玩玩？”引導(dǎo)學(xué)生在兩種選擇中挑選一種，在挑選的過(guò)程中，學(xué)生的注意力也就得到了轉(zhuǎn)移。
教育的藝術(shù)就是“等”的藝術(shù)，處于特殊階段的孩子，其身心發(fā)展擁有自己的規(guī)律。只有認(rèn)識(shí)并尊重其發(fā)展規(guī)律，細(xì)心觀察、耐心等待，才可培養(yǎng)出理想的人才。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中常常有家長(zhǎng)錯(cuò)判孩子行為，并為此傷心苦惱。誤判一：反復(fù)出錯(cuò)一定是“品性不好”。出錯(cuò)是孩子的特權(quán)——孩子由于身心發(fā)展處于特殊階段，大腦形成“長(zhǎng)時(shí)記憶”需要多次強(qiáng)化，常常出現(xiàn)“問(wèn)題反復(fù)”。對(duì)此正常現(xiàn)象，切不可過(guò)激貼上“品性不好”的標(biāo)簽，此時(shí)需要“心如大海一樣寬廣，默默守候耐心等待”。誤判二：好孩子偶爾出錯(cuò)是變壞了。是孩子都會(huì)出錯(cuò)的，好孩子出錯(cuò)時(shí)，他們的自責(zé)意識(shí)更強(qiáng)，家長(zhǎng)只需和孩子友善地交流并幫助其分析出錯(cuò)原因即可，大可不必“驚慌失措”。誤判三：貪玩的孩子沒(méi)出息。玩是孩子的天性，玩也是智力發(fā)展的必須。為此需要解決好三個(gè)問(wèn)題：（1）家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，聰明的家長(zhǎng)和孩子“玩在一起”；（2）玩什么的問(wèn)題，不同年齡段須有不同的玩耍內(nèi)容；（3）怎么玩的問(wèn)題，智慧的家長(zhǎng)讓孩子玩出成長(zhǎng)。誤判四：孩子間的沖突必須家長(zhǎng)調(diào)節(jié)。孩子解決沖突的過(guò)程，也是培養(yǎng)其分析能力、謙虛包容的品質(zhì)和養(yǎng)成協(xié)調(diào)人際關(guān)系意識(shí)的過(guò)程，沖突往往可以化作孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。面對(duì)沖突，家長(zhǎng)需要的是旁觀和適時(shí)點(diǎn)撥，而不是“越俎代庖”——實(shí)質(zhì)是對(duì)孩子成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的掠奪。
二、教育方式的誤差
在教育方式的選擇上，家庭間存在千差萬(wàn)別，以下幾種“極端”現(xiàn)象不可取。誤差一：只獎(jiǎng)不懲。沒(méi)有懲戒的教育，只會(huì)使新一代的心理承受能力越來(lái)越差。體罰學(xué)生的不良后果導(dǎo)致目前許多教師缺位于應(yīng)有的“懲戒權(quán)利”，使許多教師無(wú)法在學(xué)校教育中對(duì)孩子實(shí)施適當(dāng)懲戒；家庭若再“只獎(jiǎng)不罰”，將使“問(wèn)題”更加嚴(yán)重。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)懲分明，并讓孩子明白“學(xué)習(xí)是自己的事”。誤差二：只罰不獎(jiǎng)。這一方式違背了“激勵(lì)”的原則，是另一種極端。誤差三：過(guò)度金錢(qián)或物質(zhì)重獎(jiǎng)。這一方式容易誤導(dǎo)孩子為獎(jiǎng)而學(xué)，助長(zhǎng)孩子產(chǎn)生過(guò)度的“物質(zhì)欲望”。智慧的家長(zhǎng)往往采取獎(jiǎng)勵(lì)游學(xué)、購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍等方式——將獎(jiǎng)勵(lì)變成新學(xué)習(xí)內(nèi)容的起點(diǎn)。誤差四：“打”字當(dāng)頭。迷信“黃荊棍下出好人”并常常為之，卻不知這是培養(yǎng)“敵人”和“對(duì)手”的理想捷徑，是無(wú)能的自我宣言。誤差五：百般遷就溺愛(ài)。自古就有“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”“慈母多敗兒”等諸多古訓(xùn)。過(guò)于溺愛(ài)的家庭教育是一種不理智的行為，是向孩子遞交的“啃老奴老申請(qǐng)書(shū)”。
三、優(yōu)化家庭教育的對(duì)策性建議
家庭教育 學(xué)校教育 責(zé)任 結(jié)合 目的
作為一名從事教育工作十幾年的我，既是教師又是家長(zhǎng)，怎樣找到家庭教育與學(xué)校教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓家庭教育與學(xué)校教育達(dá)到最佳的效果并能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而使學(xué)生能夠從這兩者中終生受益，一直是我深深思考的問(wèn)題。怎樣把這兩者的關(guān)系協(xié)調(diào)好，怎樣正確認(rèn)識(shí)家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，作為雙重身份（教師兼家長(zhǎng)）的我有如下幾種看法：
首先，要分清“主要教育責(zé)任”，一定要認(rèn)清教育孩子的主要責(zé)任應(yīng)由家長(zhǎng)承擔(dān)，學(xué)校是輔助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)。
其次，要分清學(xué)校教育與家庭教育在教育目的、教育方式、教育時(shí)間上存在的差異。
一、學(xué)校與家長(zhǎng)的“具體教育目的”有所不同
教育的總體目的就是能夠使孩子根據(jù)自身的特點(diǎn)最大限度地發(fā)揮他們自身的潛能，并重點(diǎn)培養(yǎng)其特長(zhǎng)。但是在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校與家長(zhǎng)的具體教育目的是有所不同的：
學(xué)校教育是一種針對(duì)許多孩子的共同點(diǎn)的“共性教育”，這種教育的最大特點(diǎn)是“標(biāo)準(zhǔn)化”，即在教學(xué)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生在某一階段達(dá)到一個(gè)即定的標(biāo)準(zhǔn)。但是我們知道，每個(gè)孩子都是具有獨(dú)特性的、有區(qū)別的，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在外貌上，同時(shí)也表現(xiàn)在內(nèi)在的心理、素質(zhì)、能力等各個(gè)方面的差異。因此，在這種情況下，家長(zhǎng)的教育目的應(yīng)該是：為了自己的孩子將來(lái)能夠立足于社會(huì)，而針對(duì)孩子自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的“個(gè)性教育”，如相關(guān)素質(zhì)、能力、技能的培養(yǎng)，具有針對(duì)性和重點(diǎn)性，特點(diǎn)是“個(gè)性化”。
二、學(xué)校與家長(zhǎng)的教育方式有所不同
由于學(xué)校教育是“普遍教育”，因此在教育方式上具有如下特點(diǎn)：從教育時(shí)間來(lái)講，學(xué)校不可能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行全程教育，只能負(fù)責(zé)學(xué)生在校階段的教育；從教育形式來(lái)講，由于是針對(duì)群體的教育，所以必然要以“上大課”的教學(xué)方式為主；從教育內(nèi)容來(lái)講，學(xué)校不可能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行全部教育，它只涉及課內(nèi)知識(shí)部分；從精力上來(lái)講，學(xué)校和老師也不可能針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的深入教育；作為教育效果來(lái)講，只要保證大部分學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校就算完成任務(wù)。
標(biāo)準(zhǔn)化考試，是檢驗(yàn)學(xué)校教育成果好壞的重要形式——它既檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又檢驗(yàn)老師的教學(xué)能力；既考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又考核老師教學(xué)的效果——如果不考試，就無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)得好不好、老師教得好不好，因此學(xué)校注重的必然是全校學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和反映本校教學(xué)水平的升學(xué)率。
家庭教育是針對(duì)自己孩子特點(diǎn)的“特殊教育”，因此，家庭教育形式就表現(xiàn)為：不可選擇（因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，不能以現(xiàn)有的水平高低對(duì)孩子進(jìn)行選擇）、必須成功（不能像學(xué)校那樣計(jì)算升學(xué)率、成功率）、沒(méi)有考核指標(biāo)（沒(méi)有任何單位對(duì)家長(zhǎng)的教育效果進(jìn)行考核）、非系統(tǒng)化（沒(méi)有時(shí)間和計(jì)劃安排）、因材施教（根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)）、潛移默化（教學(xué)形式非正規(guī)化）、內(nèi)外結(jié)合（家教與參加培訓(xùn)班相結(jié)合）——在對(duì)孩子進(jìn)行“個(gè)性化”教育方面，學(xué)校的普遍教育無(wú)法滿足每個(gè)家庭的需求，只有家庭教育才能完成——因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)才最了解自己的孩子。
同時(shí)還要明確，“家庭教育”是自己的事情，是在給自己干，不是在給別人干，因此不能提條件。不能“等靠要”，不要失職，不要用“沒(méi)時(shí)間、沒(méi)能力”為理由，推卸家庭教育的責(zé)任，要積極參與到對(duì)孩子的教育中。
關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；家園合作；重要性
中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）33-0237-02
一、前言
近些年，人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步方面發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，人才的培養(yǎng)成為了我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)的頭等大事。隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)對(duì)教育進(jìn)行了全方位的改革和創(chuàng)新，致力于人才的終身教育和全面培養(yǎng)。幼兒教育是我國(guó)人才教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)兒童的未來(lái)的發(fā)展意義重大，抓好幼兒的教育是兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。幼兒園教育和家庭教育是幼兒教育的兩種教育方式，社會(huì)中對(duì)兩種教育方式仍存在很大的爭(zhēng)議。筆者認(rèn)為，作為幼兒的兩種基本教育方式，幼兒園教育已家庭教育兩者各有所長(zhǎng)，不可偏廢其一，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮“家”“園”合作新模式的優(yōu)勢(shì)，才是我國(guó)開(kāi)展幼兒教育的正確道路。
二、幼兒園教育及其重要性
（一）幼兒園教育概述
幼兒園教育是我國(guó)學(xué)校教育的基礎(chǔ)部分，以幼兒園為教育場(chǎng)所對(duì)幼兒組織有效的教學(xué)活動(dòng)，肩負(fù)著幼兒的知識(shí)啟蒙和健康成長(zhǎng)等重任。幼兒園教育是國(guó)家教育部要求和社會(huì)需求的產(chǎn)物，主要目的是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒身心和和諧發(fā)展，為幼兒的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園教育基本上采取“?！薄敖獭苯Y(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)國(guó)家的教育方針和幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，制定合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，注重幼兒學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性。此外，幼兒園教育還要求培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，保證幼兒在社會(huì)中的健康發(fā)展。
（二）幼兒園教育的重要性
人類(lèi)是社會(huì)的產(chǎn)物，人在社會(huì)中不可能孤立而存在，幼兒園教育為人才的早期教育提供了良好的人類(lèi)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。幼兒園教育的內(nèi)容是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律指定的，引導(dǎo)幼兒直接感知自然環(huán)境，在對(duì)空氣、花鳥(niǎo)等的欣賞中幼兒對(duì)人類(lèi)的自然環(huán)境產(chǎn)生熱愛(ài)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)小動(dòng)物的社會(huì)責(zé)任感。幼兒園教育的教學(xué)方法和教學(xué)模式，有利于提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知，幼兒園主要采用合作、分享等教學(xué)模式，通過(guò)幼兒之間的情感與話語(yǔ)交流，促進(jìn)幼兒幫助、合作、同情等親社會(huì)行為的形成，加快了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。
三、幼兒家庭教育及其重要性
（一）幼兒家庭教育概述
家庭教育伴隨人的終身發(fā)展，對(duì)人的健康成長(zhǎng)意義重大。廣義的家庭教育包含兩個(gè)層面的含義，一方面指在家庭中父母與子女之間相互教育，另一方面指父母對(duì)子女單方面的教育。幼兒階段的家庭教育屬于后者，主要指父母對(duì)幼兒的教育，具有靈活性和連續(xù)性。幼兒家庭教育的靈活性格體現(xiàn)在教育的內(nèi)容和時(shí)間上，幼兒和家長(zhǎng)接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，尤其是在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的個(gè)性特征及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育。此外，幼兒的家庭教育不會(huì)出現(xiàn)中斷，穩(wěn)定的親子關(guān)系使幼兒的家庭教育具有連續(xù)性。
（二）幼兒家庭教育的重要性
家庭是幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，良好的家庭教育有利于幼兒身心的和諧發(fā)展。首先溫馨、和諧的家庭環(huán)境為幼兒營(yíng)造了愛(ài)的搖籃，為幼兒的成長(zhǎng)提供了安全感，有利于幼兒形成穩(wěn)定、活潑的性格，反之，不和諧的家庭會(huì)帶給幼兒心理陰影，從而不利于幼兒的身心健康發(fā)展；其次家長(zhǎng)在家庭教育中注重對(duì)幼兒的理解和尊重，以平等的態(tài)度與幼兒進(jìn)行交流，在教育中增強(qiáng)幼兒的自信心和創(chuàng)造力；最后父母在家庭教育中把握對(duì)幼兒“愛(ài)”的尺度，家長(zhǎng)要注意自身的行為的素質(zhì)，做到言傳身教，不要對(duì)幼兒過(guò)分溺愛(ài)，注重在生活中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。
四、幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關(guān)系
（一）幼兒園教育指導(dǎo)幼兒家庭教育
幼兒園教育屬于我國(guó)教育體系，是在國(guó)家教育部統(tǒng)一規(guī)定下開(kāi)展的教育活動(dòng)，具有科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。而家庭教育局限于家庭之內(nèi)，沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，對(duì)幼兒的教學(xué)比較隨意。再加上家長(zhǎng)的工作比較繁忙，家長(zhǎng)本身缺乏科學(xué)的幼兒教育理論知識(shí)，在對(duì)幼兒的教育中常常感到束手無(wú)策。幼兒園教育對(duì)幼兒的家庭教育具有良好的指導(dǎo)作用，家長(zhǎng)可以通過(guò)幼兒園教育掌握先進(jìn)、科學(xué)的幼兒教育理念和教育方法，即使在幼兒園放假期間幼兒也能夠得到良好的教育。此外，幼兒的家庭教育要以幼兒園的發(fā)展目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒在幼兒園和家庭之中都能健康成長(zhǎng)。
（二）幼兒家庭教育反作用于幼兒園教育
幼兒的家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用，科學(xué)、規(guī)范的幼兒園教育可以為幼兒家庭教育提供先進(jìn)的教育理念和教育方法，良好的家庭教育也為幼兒園教育奠定了基礎(chǔ)。家庭教育的內(nèi)容和方法要與幼兒園教育的內(nèi)容和方法要保持一致，如果家庭教育與幼兒園教育相輔相成，保持連貫性，幼兒園教育就會(huì)事半功倍，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都能夠顯著提升；反之，幼兒的家庭教育與幼兒園教育相左，幼兒園教育的難度會(huì)相應(yīng)加大，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量隨之下降，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。
（三）幼兒園教育與幼兒家庭教育具有一致性
作為我國(guó)幼兒教育的兩種教育方式，幼兒園教育與幼兒家庭教育在本質(zhì)上具有一致性。一方面，兩種教育方式的教育目標(biāo)具有一致性，結(jié)合國(guó)家的教育方針和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)有序的教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展，使幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人。另一方面，兩種教育方式的教學(xué)內(nèi)容具有同步性，幼兒園教育注重幼兒的基本認(rèn)知能力和科學(xué)邏輯能力的提升，家庭教育則側(cè)重與對(duì)幼兒思想道德方面的教育和引導(dǎo)，幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了幼兒的智力、能力、思想道德的全面發(fā)展。
五、幼兒教育新道路——“家”“園”合作
（一）“家”“園”合作的重要性
幼兒園教育和幼兒家庭教育是我國(guó)幼兒教育的“兩翼”，兩者各具優(yōu)勢(shì)、相輔相成，共同致力于我國(guó)幼兒身心和諧發(fā)展。在新時(shí)期，我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)行改革和完善，幼兒教育的改革具有時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義，“家”“園”合作的幼兒教育模式勢(shì)在必行。“家”“園”合作模式在幼兒教育中的應(yīng)用要注重兩種教育方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：一方面與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通是幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)的前提條件，幼兒園定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)或幼兒教育知識(shí)專題講座，定期進(jìn)行家訪，增加與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系；另一方面家長(zhǎng)要積極配合幼兒園的教育工作，家長(zhǎng)通過(guò)家庭教育在幼兒心中樹(shù)立教師的威信，言傳身教，做到尊重教師，對(duì)孩子在幼兒園的表現(xiàn)嚴(yán)格要求，確保幼兒園的教育活動(dòng)順利開(kāi)展。
（二）“家”“園”合作的有效途徑
1、加大對(duì)教師和家長(zhǎng)的宣傳，增強(qiáng)“家”“園”合作意識(shí)
目前，大多數(shù)孩子的家長(zhǎng)工作比較繁忙，對(duì)幼兒的教育有所疏忽也在所難免，“家”“園”合作教育模式的順利開(kāi)展的前提是要增強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流與合作的意識(shí)。通過(guò)各種渠道和方法進(jìn)行“家”“園”合作的宣傳，比如致家長(zhǎng)的一封信、家訪等形式，讓家長(zhǎng)了解到“家”“園”合作的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師進(jìn)行有效地溝通和交流，共同致力于幼兒的教育工作。
2、開(kāi)展“家”“園”合作活動(dòng)，建立良好的“家”“園”關(guān)系
幼兒園應(yīng)該積極的開(kāi)展親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)直接參與到幼兒園的教育活動(dòng)，在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家園主體活動(dòng)、親子音樂(lè)游戲等親子活動(dòng)中，教師、家長(zhǎng)、幼兒三者之間都進(jìn)行了深入的情感交流，為幼兒提供知識(shí)信息的同時(shí)也拓寬了幼兒教育的視野，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育的連貫性和系統(tǒng)性。幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)之間要相互信任的關(guān)系，在相互信任、主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“家”“園”合作。
3、定期進(jìn)行家訪活動(dòng)，深化“家”“園”合作層次
幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)，一定程度上增加了家長(zhǎng)參與幼兒園教育的興趣和機(jī)會(huì)，但是“家”“園”合作不能流于這些表面的文體形式，“家”“園”合作需要幼兒園與家長(zhǎng)之間更深層次的合作和交流。家訪是增加幼兒園與家長(zhǎng)之間聯(lián)系的有效途徑，幼兒園教師根據(jù)幼兒在園期間的表現(xiàn)定期進(jìn)行家訪。幼兒園要十分重視家訪工作，制定明確的家訪目標(biāo)和家訪內(nèi)容，在家訪中深入了解每一個(gè)幼兒的家庭環(huán)境和家長(zhǎng)素質(zhì)，結(jié)合家訪的結(jié)果，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育。
4、提升教師和家長(zhǎng)的素質(zhì)，提高“家”“園”合作的教育水平
提升幼兒園教師和家長(zhǎng)的素質(zhì)是提高“家”“園”合作教育水平的基礎(chǔ)。幼兒園要十分重視幼師的選拔工作，聘用熱愛(ài)孩子、有親和力、專業(yè)素養(yǎng)高的綜合人才，提高幼兒園的教師隊(duì)伍素養(yǎng)。幼兒園定期對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和教育，邀請(qǐng)幼教專家舉辦講座，不斷提升教師和家長(zhǎng)的幼兒教育理論知識(shí)。另外，根據(jù)家長(zhǎng)的受教育程度，對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到幼兒的教育工作中，切實(shí)提高“家”“園”合作教育模式的效率和質(zhì)量。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，幼兒園教育與家庭教育在幼兒的終身教育中同等重要，兩者各具優(yōu)勢(shì)、相輔相成，在具體的幼兒教育活動(dòng)中，兩者不可偏廢其一?！凹摇薄皥@”合作教育模式是新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑，在科學(xué)的教育理念的指導(dǎo)下，通過(guò)親子活動(dòng)等教育平臺(tái)，教師、家長(zhǎng)、幼兒三者之間進(jìn)行了有效的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)了幼兒身心的健康、和諧發(fā)展。
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家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，如此重要，但我們的家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育了解多少呢？父母對(duì)子女的責(zé)任一是撫養(yǎng)，二是教育。作為父母，不能只管撫養(yǎng)不管教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子起著潛移默化的作用，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，時(shí)刻檢點(diǎn)自己的言行，給孩子樹(shù)立榜樣，當(dāng)好第一任老師，給學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。
但我們有些農(nóng)村的家長(zhǎng)們，能做到以上所說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的少之又少，除不進(jìn)行家庭教育外，他們的言行還給學(xué)校教育帶來(lái)不少負(fù)面影響。例如，在我剛步入教師行列之時(shí)，有一年夏天，我給三年級(jí)孩子布置了些家庭作業(yè)，第二天早上，檢查時(shí)，一個(gè)女孩子沒(méi)寫(xiě)完，我問(wèn)起原因，她說(shuō)：“晚上我媽不讓我開(kāi)燈寫(xiě)，她要睡覺(jué)，怕蚊子咬。”聽(tīng)了這句讓我意想不到的回答，我很吃驚，我想這如果不是孩子的謊言，那么這能說(shuō)明什么呢？說(shuō)明家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)習(xí)，不肯做一點(diǎn)點(diǎn)犧牲，這能算是稱職的家長(zhǎng)嗎？我想在我們周?chē)?，像這樣的家長(zhǎng)大有人在。更有甚者，一次，我告訴班里的孩子每人必備一本字典，隔了好幾個(gè)星期，班里一名女生還沒(méi)拿來(lái)，我問(wèn)她，她告訴我說(shuō)：“我媽不給買(mǎi)，說(shuō)要字典沒(méi)用？”家長(zhǎng)竟然連字典的重要性都不知道，足以說(shuō)明無(wú)知，這樣的家長(zhǎng)要將自己的孩子培養(yǎng)成人才恐怕難。
在農(nóng)村，我遇到了好幾次這樣的事，農(nóng)村教育趕不上城市教育有幾個(gè)方面原因：一是師資力量的原因；二是學(xué)校條件差，比不上城里學(xué)校條件好，這方面差距的確存在，我認(rèn)為還有一個(gè)很重要的原因，就是我們的家長(zhǎng)與城里家長(zhǎng)們存在差距：城里孩子的家長(zhǎng)，大部分都能積極、主動(dòng)配合學(xué)校、老師來(lái)一起教育、培養(yǎng)孩子，另外，城里家長(zhǎng)在教育上肯投資，也并不是說(shuō)他們都有錢(qián)，是他們明白教育對(duì)孩子的重要性。反過(guò)來(lái)，我們很多農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子整日不管不問(wèn)，任其發(fā)展，認(rèn)為交給學(xué)校全部教育交給老師，但她不懂家庭教育是何等重要，有時(shí)甚至比學(xué)校老師的教育更有力度、效果。家長(zhǎng)如此漠視教育，在孩子幼小的心中也就會(huì)慢慢種下這樣的惡果，那么將來(lái)她長(zhǎng)大，又成為孩子家長(zhǎng)時(shí)，又這樣重蹈覆轍的漠視教育，這樣一代一代下去，農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)和對(duì)教育的關(guān)心度一直是這樣，那么整個(gè)農(nóng)村教育又怎能有所前進(jìn)呢？
