時(shí)間：2024-03-07 14:50:09
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中圖分類號(hào)： R282.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1008-2409(2008)05-1015-03
EGb761為標(biāo)準(zhǔn)銀杏葉提取物，是銀杏葉制劑的第4代產(chǎn)品，主要有效成分為 2 4 ％類黃 酮和 6 ％萜內(nèi)酯［1］。在臨床上已被廣泛應(yīng)用于防治心血管疾病。隨著對(duì)EGb761多 種生物學(xué) 活性作用的不斷研究，近年來人們發(fā)現(xiàn)它同時(shí)具有保護(hù)神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、代謝和功能的明顯作 用，在防治神經(jīng)細(xì)胞變性、腦血管等疾病中具有令人欣喜的應(yīng)用前景。EGb761保護(hù)神經(jīng)細(xì)胞 的作用機(jī)制有以下方面。
1 抗β-淀粉樣蛋白作用
β-淀粉樣蛋白（Amyloid beta protein，Aβ）是β-淀粉樣前體蛋白(β-amyloidpr ecursor protein，APP)的代謝產(chǎn)物，當(dāng)它在腦細(xì)胞內(nèi)大量沉積,能產(chǎn)生神經(jīng)毒作用，引發(fā)阿 耳茨海默(氏)病(Alzheimer's disease，AD）。
Bastianetto等［2］的研究表明，在Aβ毒性培養(yǎng)液中EGb761可通過激活α-分 泌酶途徑 促進(jìn)可溶性的β-淀粉樣前體蛋白分泌酶（APPs）產(chǎn)生，一方面使可降低細(xì)胞內(nèi) Ca2+ 濃度并具有神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)作用的APPs生成增加；另方面抑制Aβ形成，保護(hù)海馬細(xì)胞 。同樣是體外實(shí)驗(yàn)，Yao等［3］ 則通過對(duì)培養(yǎng)的PC12神經(jīng)細(xì)胞，證明EGb761具有劑量依賴 性的抑制Aβ及其衍生物的形成的作用；他們的隨后研究進(jìn)一步證明，給老年大 鼠使用EGb761，既可降低循環(huán)中游離膽固醇也可以抑制大腦APP和Aβ的產(chǎn)生［4］。
2 抗自由基損傷
盡管大腦重量只占成年人體重的2%，但它的耗氧量卻是全身的20%。由于大腦的抗氧化 能力較低，因此在氧化應(yīng)激反應(yīng)時(shí)，超氧陰離子和過氧化氫等無法被快速清除而很容易遭受 自由基損傷。
Calapai等［5］的研究表明，口服EGb761可減少短暫性腦缺血沙土鼠海馬區(qū)的神經(jīng)元 壞死。在大腦中動(dòng)脈栓塞誘導(dǎo)的局部腦缺血?jiǎng)游锬Ｐ椭芯哂型瑯有Ч?，而且EGb761的 功效與降低 腦內(nèi)活性氧密切相關(guān)，且是EGb761的主要成分黃酮的功勞。Kwon等［6］的研究表明 ，預(yù)先 給予EGb761，可明顯減輕兩側(cè)大腦中動(dòng)脈栓塞4min再灌注5d后出現(xiàn)的海馬CAI細(xì)胞丟失 ，其機(jī)理是EGb761抑制了缺血再灌注損傷所致的線粒體內(nèi)鈣聚集、線粒體跨膜電位和線粒體 錳-過氧化物歧化酶樣免疫反應(yīng)。
3 抗凋亡
先前的研究已證明，細(xì)胞凋亡與神經(jīng)變性性疾病發(fā)生有關(guān)，如AD、舞蹈病、進(jìn)行性肌營(yíng) 養(yǎng)病性肌萎縮和帕金森氏病。神經(jīng)細(xì)胞凋亡可由多種情況引發(fā)，包括某些具有神經(jīng)毒作用的 物質(zhì)。
Kang等［7］的研究表明，與單獨(dú)用神經(jīng)毒素-百草枯培養(yǎng)的PC12細(xì)胞比較，培養(yǎng) 液中加入E Gb761可明顯地逆轉(zhuǎn)由百草枯造成的細(xì)胞活性降低、線粒體膜崩解和下調(diào)凋亡細(xì)胞數(shù)比率， 同時(shí)EGb761預(yù)處理還可明顯提高酪氨酸羥化酶和Bcl-2細(xì)胞活性，以及降低細(xì)胞凋亡蛋白酶 活性。十字孢堿是一種非選擇性的蛋白激酶抑制劑，可用于制作細(xì)胞凋亡模型 。在培養(yǎng) 基中和人神經(jīng)母細(xì)胞瘤細(xì)胞內(nèi)，十字孢堿可通過抑制蛋白激酶，激活細(xì)胞凋亡蛋白酶，觸發(fā) 細(xì)胞死亡信號(hào)而導(dǎo)致皮質(zhì)、海馬和小腦的神經(jīng)元死亡。Massieu等［8］在皮質(zhì)神經(jīng)元 和膠質(zhì)細(xì) 胞混合培養(yǎng)基中加入十字孢堿和EGb761，以此進(jìn)一步研究EGb761的神經(jīng)保護(hù)作用機(jī)制。結(jié)果 表明，EGb761可對(duì)抗十字孢堿激活細(xì)胞凋亡蛋白酶的作用，從而阻斷細(xì)胞凋亡級(jí)聯(lián)過程，發(fā) 揮抗氧化活性，實(shí)現(xiàn)神經(jīng)保護(hù)作用。體外實(shí)驗(yàn)還證明，EGb761有時(shí)間依賴 性地對(duì)抗 由羥基誘導(dǎo)的神經(jīng)細(xì)胞凋亡性死亡，因?yàn)镋Gb761抑制Bcl-2mRNA表達(dá)和妨礙巰基結(jié)合于膜蛋 白上。這些抗神經(jīng)細(xì)胞凋亡作用，是由EGb761的不同成分共同完成的，包括主要成分黃酮和 萜 類化合物［9］。Lu等［10］則觀察了EGb761對(duì)老年小鼠六個(gè)腦區(qū)幾個(gè)凋亡標(biāo) 記物的影響，當(dāng)他們 用EGb761治療全腦缺血實(shí)驗(yàn)動(dòng)物4d后發(fā)現(xiàn)，無論是年輕鼠，還是老年鼠，所有被測(cè)腦區(qū)中 的bax/Bcl-2比值均明顯減低，因此認(rèn)為EGb761是通過調(diào)節(jié)bax/Bcl-2比值實(shí)現(xiàn)神經(jīng)保護(hù) 作用。
4 調(diào)節(jié)神經(jīng)介質(zhì)
中樞性的5-羥色胺和多巴胺在維持良性應(yīng)激方面具有重要作用，與應(yīng)激時(shí)的認(rèn)知和行為 有關(guān)。近年的研究表明，EGb761可調(diào)節(jié)5-羥色胺和多巴胺的中樞傳遞，并可減輕隨年齡增 長(zhǎng)而表現(xiàn)出來對(duì)應(yīng)激刺激的易損性。
Wu［11］曾報(bào)道，在使用N-甲基-4-苯基-1，2，3，6-四氫吡啶(MPTP)前后 給予EGb761 ，可減少M(fèi)PTP損傷小鼠大腦紋狀體多巴胺含量，并且EGb761具有單胺氧化酶抑制劑樣作 用， 可非選擇性地抑制單胺氧化酶，防止MPTP代謝產(chǎn)生神經(jīng)毒性物質(zhì)，因此認(rèn)為EGb761的神經(jīng)保 護(hù)作用與此有關(guān)。Sasaki等［12］證明銀杏內(nèi)酯可激活小鼠海馬、皮質(zhì)和紋狀體的 谷氨酸脫 羧酶活性，減輕因4-氧-甲基吡哆醇中毒引起的γ-氨基丁酸含量減少和谷氨酸脫羧酶活 性降低的變化。
5 舒張血管
腦功能不全常用來描述一種非特異性、年齡相關(guān)性的精神減退綜合征，典型的癥狀包括 ：記憶力減退、注意力不集中、能量減少、意識(shí)障礙、疲勞、下降、抑郁、焦慮、耳 鳴、頭昏頭痛等，這些癥狀與腦血流減少密切相關(guān)。而老化則可以造成多種血管系統(tǒng)的有害 變化，如血管彈性下降、血管蝕斑形成，以及與年齡相關(guān)的血管內(nèi)皮細(xì)胞和平滑肌細(xì)胞信號(hào) 轉(zhuǎn)導(dǎo)改變［13］。
Satoh等［14］研究表明，EGb761表現(xiàn)出濃度依賴性的擴(kuò)張大鼠主動(dòng)脈的作用， 且在所有年齡組，EGb761均能抵抗去甲腎上腺素造成的血管收縮，并對(duì)年輕鼠具有強(qiáng)烈的舒 張血管作用和對(duì)老年鼠具有血管收縮逆轉(zhuǎn)作用。EGb761舒張血管的作用是因?yàn)?它能抑制 Ca2+通道，減少Ca2+內(nèi)流，以及促進(jìn)主動(dòng)脈和血管平滑肌NO釋放。當(dāng)分別使用 一氧化氮合酶 抑制劑、Ca2+通道激活劑和K+通道抑制劑均可減弱EGb761舒張血管的作用［15 ］。
自從Huang等［16］的研究證實(shí)血管內(nèi)皮細(xì)胞一氧化氮合成酶（eNOS）合成的NO 可舒張血管 平滑肌以來，人們對(duì)EGb761是否通過增強(qiáng)eNOS活性，發(fā)揮它的舒張血管作用進(jìn) 行了許多 研究。Sasaki等［17］報(bào)道，EGb761對(duì)卒中易感性大鼠具有明顯的降血壓作用，與它 能增加eN OSmRNA表達(dá)有關(guān)。近來Koltermann等［18］的體內(nèi)和體外實(shí)驗(yàn)研究表明，給予治 療劑量的E Gb761 48h后，eNOS的活性和表達(dá)增加，以及磷酸化增強(qiáng)，以至于內(nèi)皮型NO增多，認(rèn)為這是E Gb761緩解心血管問題的分子基礎(chǔ)。至于EGb761通過什么機(jī)制上調(diào)eNOSmRNA的 表達(dá)，有待進(jìn)一步研究。
盡管EGb761被證明可通過抗β-淀粉樣蛋白、抗自由基損傷、抗凋亡、舒張血管等途徑 保護(hù)神經(jīng)細(xì)胞功能，但是其詳細(xì)作用機(jī)制仍不完全清楚。為了更好地開發(fā)這一傳統(tǒng)中草藥標(biāo) 準(zhǔn)提取物的生物學(xué)功效，還需要深入而廣泛的研究和探索。
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關(guān)鍵詞：野生動(dòng)物保護(hù)；大學(xué)生；教育效果
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）02-0087-04
收稿日期：2013-06-03
作者簡(jiǎn)介：李倩（1986―），女，黑龍江綏化人，東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物資源學(xué)院在讀碩士研究生，主要從事野生動(dòng)物可持續(xù)利用研究。
基金項(xiàng)目：2012年黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“大學(xué)生動(dòng)物保護(hù)理念教育的研究與實(shí)踐”
2002年，清華大學(xué)學(xué)生用硫酸“潑熊”事件，2005年復(fù)旦大學(xué)生“虐貓”事件，2011年北京大學(xué)生“虐殺小貓”事件以及菲律賓高校學(xué)生虐待動(dòng)物入罪等一系列大學(xué)生虐待動(dòng)物的事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。為何高校虐待動(dòng)物事件頻發(fā)？從高校虐待動(dòng)物事件反映出大學(xué)生生態(tài)德育教育的哪些問題？近年來社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注的“活熊取膽”、“動(dòng)物狩獵權(quán)拍賣”等關(guān)于動(dòng)物保護(hù)與利用的爭(zhēng)論，作為當(dāng)代大學(xué)生是如何看待的？“沒有買賣就沒有殺害”等在主流媒體倡導(dǎo)的動(dòng)物保護(hù)思想如何科學(xué)地理解？大學(xué)生是未來社會(huì)的中堅(jiān)和領(lǐng)導(dǎo)力量，他們對(duì)動(dòng)物保護(hù)的態(tài)度和行為將對(duì)動(dòng)物保護(hù)行動(dòng)乃至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生重要影響。
黨的十報(bào)告提出，要“加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳教育，增強(qiáng)全民節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，形成合理消費(fèi)的社會(huì)風(fēng)尚，營(yíng)造愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好風(fēng)氣”。那么，在加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳教育方面，尤其在我國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)這個(gè)國(guó)內(nèi)外最為關(guān)切的問題上，該如何做，才能形成科學(xué)的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)的生態(tài)意識(shí)？大學(xué)生正處于人生觀和自然觀形成的關(guān)鍵階段，那么，作為生態(tài)文明教育的重要組成部分，動(dòng)物保護(hù)教育則是高校肩負(fù)的重要?dú)v史使命。
目前我國(guó)關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)教育方面的研究主要有兩方面：一方面是對(duì)動(dòng)物園保護(hù)教育的研究，主要是關(guān)于游客利用園區(qū)說明牌、對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知度和對(duì)觀賞教育效果等方面的宣傳教育[1-6]；另一方面是對(duì)中小學(xué)生生物學(xué)知識(shí)普及和愛護(hù)生物的角度研究，而在大學(xué)教育中開展野生動(dòng)物保護(hù)理念教育以及如何有針對(duì)性地開展野生動(dòng)物保護(hù)理念教育的研究較少。本文有針對(duì)性地選取大學(xué)生這一群體，通過問卷調(diào)查的方式對(duì)比分析大學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)理念教育效果并對(duì)其影響因素進(jìn)行探尋，來探討高校野生動(dòng)物保護(hù)理念教育的必要性，為大學(xué)生樹立科學(xué)的野生動(dòng)物保護(hù)理念提供一定理論基礎(chǔ)。
一、研究方法
本調(diào)研于2012年6月到10月根據(jù)野生動(dòng)物保護(hù)理念教育講座對(duì)東北林業(yè)大學(xué)在校本科生及研究生所做的問卷調(diào)查，來對(duì)比在同一樣本條件下，講座前后學(xué)生對(duì)若干相同問題的不同態(tài)度。講座共有253名學(xué)生參加，有效問卷242份，占總?cè)藬?shù)的95.65%，其中男生115人，女生127人。問卷包括背景資料和主體問卷兩部分，背景資料包括：性別、來自省市、年級(jí)、專業(yè)、是否素食、是否有、了解野生動(dòng)物保護(hù)知識(shí)的途徑等方面；主體問卷以野生動(dòng)物保護(hù)與利用的積極和消極兩個(gè)角度對(duì)利用野生動(dòng)物及其制品、人工養(yǎng)殖野生動(dòng)物[7]、養(yǎng)熊取膽的利弊[8] 、人與野生動(dòng)物沖突[9-14]、狩獵[15-16]、執(zhí)法查沒的野生動(dòng)物及其制品的利用[17]、野生動(dòng)物保護(hù)與利用的態(tài)度等七個(gè)方面去陳述[18]，最后加之學(xué)生對(duì)媒體輿論宣傳態(tài)度的調(diào)查。其中將變量分類為消極因子、不能協(xié)調(diào)發(fā)展、積極因子、能協(xié)調(diào)發(fā)展和媒體輿論宣傳這五類（見表1）。對(duì)每個(gè)陳述，學(xué)生可以選擇五種可能中的一種：非常同意、比較同意、不知道、比較不同意、非常不同意，將非常同意到非常不同意分別賦值為5、4、3、2、1。消極因子、積極因子和媒體輿論宣傳的值即為各自所包含項(xiàng)目的平均分。
表1 變量名稱表
在樣本分布特征分析中：用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，分析講座前后效果的差異顯著性；用相關(guān)分析，判斷講座前后的積極因子和消極因子分別對(duì)保護(hù)與利用能否協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)性。用非參數(shù)檢驗(yàn)，分析基本信息對(duì)積極因子、消極因子、媒體輿論宣傳等有無顯著差異。用多重響應(yīng)分析找出學(xué)生獲得野生動(dòng)物保護(hù)知識(shí)的主要途徑。數(shù)據(jù)分析均由SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件和Excel軟件完成。
二、研究結(jié)果分析
（一）保護(hù)教育講座前后學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)態(tài)度的變化
從表2可知：從消極角度陳述的各個(gè)變量得分講座之后均低于講座之前，即趨向于不贊成，其中利用、養(yǎng)殖、養(yǎng)熊取膽、沖突、狩獵這五項(xiàng)與講座前相比有顯著性差異（P=0.000
表2 保護(hù)教育講座前后學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)態(tài)度的變化（x ± s）
（二）影響學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)態(tài)度的因素
調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生個(gè)人基本信息對(duì)其關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)態(tài)度的影響分析發(fā)現(xiàn)，性別、專業(yè)、素食、宗教等四項(xiàng)在講座前后對(duì)積極因子、消極因子和媒體輿論宣傳均沒有顯著的影響。年級(jí)對(duì)積極因子（P=0.01，0.04
表3 不同基本信息的學(xué)生對(duì)各項(xiàng)目的多獨(dú)立樣本非參數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果
圖1 不同年級(jí)的學(xué)生在講座前后對(duì)媒體輿論宣傳態(tài)度
在做積極和消極兩種因子與野生動(dòng)物保護(hù)與利用的相關(guān)性分析時(shí)發(fā)現(xiàn)：積極因子與積極的野生動(dòng)物保護(hù)態(tài)度存在差異顯著性（P
表4 兩種因子對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)與利用態(tài)度的關(guān)系
（三）了解野生動(dòng)物保護(hù)知識(shí)的主要途徑
電視、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校是學(xué)生獲得野生動(dòng)物保護(hù)知識(shí)最多的三個(gè)途徑，電視的響應(yīng)人數(shù)為202，所占的個(gè)案百分比為84.2%，響應(yīng)百分比為27.1%；網(wǎng)絡(luò)的響應(yīng)人數(shù)為154，所占的個(gè)案百分比為64.2%，響應(yīng)百分比為20.7%；學(xué)校的響應(yīng)人數(shù)為121，所占的個(gè)案百分比為50.4%，響應(yīng)百分比為16.2%（見圖2）。
圖2 學(xué)生了解野生動(dòng)物保護(hù)知識(shí)的途徑
三、大學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)教育效果與影響因素分析
雖然近年來野生動(dòng)物保護(hù)的宣傳教育工作一直在進(jìn)行，但隨著社會(huì)背景的逐步變化，人們的保護(hù)觀念卻仍只停留在單純的保護(hù)層面，只認(rèn)識(shí)到了野生動(dòng)物保護(hù)的重要意義，卻缺少對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的策略、方式、方法等方面的認(rèn)知，導(dǎo)致了對(duì)野生動(dòng)物合理利用的誤解[19]。對(duì)大學(xué)生開展野生動(dòng)物保護(hù)教育，普及野生動(dòng)物保護(hù)觀念，探索影響大學(xué)生保護(hù)觀念的因素，對(duì)構(gòu)建野生動(dòng)物保護(hù)教育體系，提高學(xué)生們分析問題和解決問題的能力有很好的積極作用?；诋?dāng)前野生動(dòng)物保護(hù)實(shí)際情況，結(jié)合本次研究結(jié)果及相關(guān)資料，對(duì)大學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)教育效果及其影響因素探討如下。
調(diào)查結(jié)果顯示，在問及是否關(guān)注野生動(dòng)物保護(hù)時(shí)，有90.1%的學(xué)生的選擇是肯定的，但綜合積極和消極兩個(gè)角度來看，學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)理念的理解和認(rèn)識(shí)的均值多在3分（即“不知道”）上下浮動(dòng)，說明雖然學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)有一腔熱情的關(guān)注度，卻對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)理念的本質(zhì)和內(nèi)容理解不夠充分。在講座之后得分都向著預(yù)期結(jié)果進(jìn)行轉(zhuǎn)變，說明經(jīng)過教育學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)態(tài)度的認(rèn)識(shí)有些許提高（見表1）。可見，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行野生動(dòng)物保護(hù)理念教育是改變大學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)認(rèn)識(shí)誤區(qū)的前提條件。調(diào)查結(jié)果表明，利用野生動(dòng)物、人工養(yǎng)殖野生動(dòng)物、養(yǎng)熊取膽、人與野生動(dòng)物沖突、狩獵、執(zhí)法查沒的野生動(dòng)物及其制品的利用等6個(gè)因子變量與野生動(dòng)物保護(hù)與利用能否協(xié)調(diào)發(fā)展有著密切的關(guān)系（見表4）。說明學(xué)生對(duì)這6個(gè)因子變量的態(tài)度直接影響了學(xué)生的野生動(dòng)物保護(hù)與利用態(tài)度，而學(xué)生能辯證地看待野生動(dòng)物保護(hù)與利用的關(guān)系正是野生動(dòng)物保護(hù)理念教育重要內(nèi)容之一。學(xué)生的年級(jí)和來自的地區(qū)是影響野生動(dòng)物保護(hù)理念教育效果的主要因素（見表3），不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的態(tài)度有所不同，年級(jí)越高學(xué)生受輿論宣傳的影響越小，來自不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)輿論宣傳的態(tài)度也有所不同，因此在開展野生動(dòng)物保護(hù)教育的時(shí)候要對(duì)不同的人群做不同的調(diào)整以期達(dá)到最好的效果。
當(dāng)今主流媒體正在對(duì)大學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響，調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生獲取野生動(dòng)物保護(hù)信息的主要途徑是電視（84.2%）、網(wǎng)絡(luò)（64.2%）和學(xué)校（50.4%）。當(dāng)前保護(hù)野生動(dòng)物的宣傳在激發(fā)公眾保護(hù)熱情的同時(shí)，客觀上形成并加強(qiáng)了輿論對(duì)野生動(dòng)物的絕對(duì)保護(hù)思想，特別是一些民間環(huán)保組織借助發(fā)達(dá)的媒體進(jìn)行的“將野生動(dòng)物全部放歸野外”、“尊重所有動(dòng)物的生命”和“沒有買賣就沒有殺害”等片面引導(dǎo)，使得輿論對(duì)野生動(dòng)物的絕對(duì)保護(hù)思想更趨于堅(jiān)定。以“沒有買賣就沒有殺害”為例來分析，“沒有買賣就沒有殺害”作為引導(dǎo)國(guó)人更好地保護(hù)野生動(dòng)物的公益廣告語，其動(dòng)人之處是從善良的愿望出發(fā)，通過拒絕消費(fèi)野生動(dòng)物及其制品，使動(dòng)物免遭殺害。可是，經(jīng)問卷調(diào)查顯示，杜絕一切利用野生動(dòng)物及產(chǎn)品能否實(shí)現(xiàn)這一問題，有26.7%的人群認(rèn)為是可以實(shí)現(xiàn)，67%的人群認(rèn)為不可以實(shí)現(xiàn)，6.3%的人群選擇不知道，這就很明顯地看出杜絕利用一切野生動(dòng)物這一問題是不夠現(xiàn)實(shí)的。如果姑且認(rèn)為人們都拒絕消費(fèi)，那么就能免除殺害嗎？事實(shí)上動(dòng)物界內(nèi)部的殺戮是普遍存在的，否則，哪有生態(tài)平衡。其實(shí)我們可以把這句似是而非的廣告詞改寫成“沒有非法買賣，就沒有非法野生動(dòng)物的殺害”這樣的公眾教育宣傳也就不會(huì)引起似是而非的誤導(dǎo)了。輿論中反映的許多野生動(dòng)物保護(hù)理念已經(jīng)超脫于生態(tài)安全之外，背離生態(tài)文明建設(shè)的要求。我們對(duì)這些保護(hù)理念稍微作一番深入思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中隱含的片面、孤立并可能制約生態(tài)安全等不科學(xué)問題。如果非科學(xué)、非理性的絕對(duì)保護(hù)理念一直占據(jù)上風(fēng)，將會(huì)誤導(dǎo)野生動(dòng)物保護(hù)的方向，阻礙野生動(dòng)物保護(hù)事業(yè)的科學(xué)化進(jìn)程，是非常危險(xiǎn)的。
因此，面對(duì)人與野生動(dòng)物的問題上我們不能過于極端，應(yīng)理性地去看待野生動(dòng)物保護(hù)，消除以往對(duì)于野生動(dòng)物保護(hù)與利用之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以科學(xué)的野生動(dòng)物保護(hù)理念，推動(dòng)野生動(dòng)物保護(hù)工作的有效開展，使野生動(dòng)物野外資源消耗得到有效控制，使野生動(dòng)物的生態(tài)效益顯著增強(qiáng)，使野生動(dòng)物的維護(hù)生態(tài)平衡、保障生態(tài)安全的作用得以有效發(fā)揮。最終達(dá)到在加強(qiáng)野生動(dòng)物資源保護(hù)、維護(hù)自然生態(tài)平衡的同時(shí)，兼顧人們物質(zhì)與文化生活的需要，真正實(shí)現(xiàn)人與野生動(dòng)物和諧共存的生態(tài)平衡狀態(tài)。
四、加強(qiáng)大學(xué)生野生動(dòng)物保護(hù)教育的建議
從研究結(jié)果可知，在東北林業(yè)大學(xué)如此小范圍內(nèi)所開展的野生動(dòng)物保護(hù)理念教育，在講座前后就出現(xiàn)了比較明顯的差異，說明：1.大學(xué)生的野生動(dòng)物保護(hù)態(tài)度仍具有可塑性，建議在高校開設(shè)野生動(dòng)物保護(hù)理念教育課程。2.大學(xué)生本身所具備的野生動(dòng)物保護(hù)態(tài)度不具備足夠的科學(xué)性，即野生動(dòng)物保護(hù)的科學(xué)性根基不穩(wěn)不扎實(shí)，易受極端片面的宣傳思想誤導(dǎo)，建議在高校開展野生動(dòng)物保護(hù)理念教育的同時(shí)，也應(yīng)從學(xué)生接受教育的最初階段，即中小學(xué)開展教育，打好野生動(dòng)物保護(hù)的科學(xué)性根基。
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【關(guān)鍵詞】無保護(hù)；中學(xué)生；危險(xiǎn)因素
Characteristics and risk factors of unprotected sexual behaviors in middle school students in LangfangYANG Danwei， XU Zhenlei， HAN Xiaoyuan. Department of Medical Psychology， Peking University Health Science Center， Beijing 100191， China
【Abstract】Objectives： To understand the characteristics and risk factors regarding unprotected sexual behavior of middle school students， and to make suggestions for providing appropriate sexual education in the future. Methods： l410 students from 3 middle schools were selected to fill in Risky Behavior Questionnaire for Adolescents（RBQ-A）， Family Environment Scale（FES）， Center for Epidemiological Survey， Depression Scale（CES-D），Multidimensional Anxiety Scale for Children （MASC）， Self-Esteem Scale（SES）， Barratt Impulsiveness Scale（BIS）， Adolescent Self-Rating Life Events Check List（ASLEC）， Social Support Scale for Adolescents（SSSA） and a self-administered questionnaire. The risk factors for unprotected sex were identified by multiple regressions. Results： The total incidence of unprotected sexual behavior among middle school students was 4.1%， with significant difference between male and female students （P
【Key words】Unprotected sexual behavior； Middle school student； Risk factor
【中圖分類號(hào)】R179【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A
中學(xué)時(shí)期是個(gè)體一生發(fā)展的第二個(gè)高峰期，隨著青春期的到來，個(gè)體從生理到心理都處于急劇變化的階段。隨著中學(xué)生生理和心理的逐漸成熟，性問題成為他們?cè)谧呦虺扇诉^程中所必需面對(duì)的重要課題之一。自20世紀(jì)70年代以來，青少年性成熟年齡下降及其引發(fā)的一系列問題行為就已經(jīng)在世界各國(guó)引起了廣泛關(guān)注。我國(guó)衛(wèi)生部、聯(lián)合國(guó)艾滋病規(guī)劃署（ The Joint United Nations Programme on HIV/AIDS，UNAIDS）和WHO的數(shù)據(jù)表明，截止2011年底，我國(guó)存活艾滋病病毒感染者和艾滋病患者（ people living with HIV/AIDS，PLHIV）約達(dá)78萬人[1]，其中由青少年無保護(hù)導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)性傳播疾病/艾滋病、生殖健康疾病、少女懷孕等問題顯著增多，對(duì)青少年的健康發(fā)展造成不良影響[2]。由此可見，青少年的安全問題不容忽視。本研究通過對(duì)中學(xué)生無保護(hù)的調(diào)查，從多方面探討其發(fā)生的危險(xiǎn)因素，為進(jìn)一步加強(qiáng)青少年性健康教育提供參考依據(jù)。無保護(hù)是指經(jīng)常不使用或從不使用，經(jīng)常不使用或從不使用其他避孕方法、有多個(gè)和性活動(dòng)前/中服用酒精或藥物。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
在廊坊地區(qū)中等教學(xué)水平中學(xué)中抽取三所中學(xué)為總被試群體，分層隨機(jī)抽取1410名學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，發(fā)放問卷1410份，有效問卷1320份，有效率93.6%。其中男生640人占48.5%，女生677人占51.3%，未報(bào)告者3人；年齡范圍11～20歲，平均年齡15.53歲；獨(dú)生子女726人占55%，非獨(dú)生子女583人占44.2%，未報(bào)告者11人。
1.2方法
1.2.1自制一般情況量表包括姓名、性別、年齡、年級(jí)、家庭類型、是否獨(dú)生子女等。
1.2.2青少年危險(xiǎn)行為評(píng)定量表（ RBQ- A）是用于評(píng)估青少年在過去一年中危險(xiǎn)行為的問卷，由姚樹橋教授等人編制，共計(jì)50個(gè)條目， 主要評(píng)估常見的6類危險(xiǎn)行為：攻擊與/或暴力行為、破壞紀(jì)律行為與/或違法行為、自殺與/或自殘行為、吸煙與/或過度飲酒行為、不健康飲食行為與/或缺乏體力活動(dòng)、無保護(hù)。采用5級(jí)計(jì)分，1=從不到5=經(jīng)常。問卷總分表示危險(xiǎn)行為的嚴(yán)重程度，得分越高說明此行為的危險(xiǎn)程度越高。本研究主要通過此問卷的無保護(hù)部分了解中學(xué)生無保護(hù)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，重測(cè)信度為0.047（P
1.2.3家庭環(huán)境量表簡(jiǎn)式（FES-F）為FES量表的簡(jiǎn)化版，包括家庭凝聚力、家庭矛盾、家庭和睦3個(gè)因子。
1.2.4流行病學(xué)調(diào)查用抑郁自評(píng)量表（CES-D）是用來篩查抑郁癥患者的量表，由Radloff于1977年編制，CES-D著重于個(gè)體的情緒體驗(yàn)。我國(guó)常模研究數(shù)據(jù)表明，此量表的克倫巴赫α系數(shù)為0.90，重測(cè)信度（8周）為0.49，說明CES-D同樣適用于我國(guó)[3]。
1.2.5兒童多維焦慮量表（MASC）是用于評(píng)估個(gè)體過去一周的焦慮情況，共39個(gè)條目，由4個(gè)分量表構(gòu)成：軀體癥狀、社會(huì)焦慮、分離性焦慮、傷害逃避。采用4級(jí)計(jì)分，問卷總分表示焦慮程度，得分越高說明個(gè)體焦慮水平越高。
1.2.6Rosenberg自尊量表（SES）由Rosenberg于1965年編制，在國(guó)內(nèi)外較為廣泛的用于評(píng)估個(gè)體的自尊水平，包括10個(gè)條目，采用4級(jí)計(jì)分，1=很不符合到4=非常符合。
1.2.7Barratt沖動(dòng)量表（BIS）由30個(gè)條目組成，根據(jù)每個(gè)條目出現(xiàn)的頻度按1～4級(jí)評(píng)分。問卷總分越高，說明個(gè)體的沖動(dòng)水平越高。
1.2.8青少年生活事件量表（ASLEC）是國(guó)內(nèi)最常使用的評(píng)估青少年生活應(yīng)激事件的自評(píng)量表，用于評(píng)定青少年在過去一年中生活事件發(fā)生的頻度和應(yīng)激的強(qiáng)度。
1.2.9青少年社會(huì)支持量表（SSSA）共18個(gè)條目，用于評(píng)估青少年的社會(huì)支持和來自他人的積極關(guān)注。
1.3質(zhì)量控制
由統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，當(dāng)場(chǎng)填寫、回收問卷；調(diào)查采取實(shí)名制方式；問卷錄入嚴(yán)格按照真實(shí)情況，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行二次錄入檢查，不一致的數(shù)據(jù)，按照編號(hào)查找原始問卷重新錄入；數(shù)據(jù)分析時(shí)剔除無效問卷。
1.4統(tǒng)計(jì)方法
運(yùn)用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。采用統(tǒng)計(jì)描述、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、多元回歸等方法。
2結(jié)果
2.1中學(xué)生無保護(hù)發(fā)生情況
有4.1%的被試報(bào)告曾有過無保護(hù)。從性別看，男生報(bào)告率為6.7%，女生報(bào)告率為1.8%。從年級(jí)高低看，初中生報(bào)告率為4.9%，高中生報(bào)告率為3.5%，高二學(xué)生報(bào)告率最高（4.3%）。從是否獨(dú)生子女看，獨(dú)生子女報(bào)告率為4.8%，非獨(dú)生子女報(bào)告率為4.7%。從父母婚姻狀況看，單親及離婚的報(bào)告率最高（7%）。父親學(xué)歷為小學(xué)及以下的報(bào)告率最高（5%）。
2.2中學(xué)生無保護(hù)評(píng)分差異比較
根據(jù)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果可知，中學(xué)生無保護(hù)評(píng)分在性別及是否獨(dú)生子女方面均存在差異，在年級(jí)方面差異不顯著。男生無保護(hù)評(píng)分顯著高于女生（P=0.00），獨(dú)生子女無保護(hù)評(píng)分顯著高于非獨(dú)生子女（P=0.01）。見表1。
表1中學(xué)生無保護(hù)評(píng)分差異比較（±s）無保護(hù)tP男6.66±1.902.970.00女6.37±1.34獨(dú)生子女6.57±1.781.320.01非獨(dú)生子女6.43±1.18
2.3中學(xué)生無保護(hù)的多因素分析
以無保護(hù)作為因變量，以一般社會(huì)人口學(xué)資料、家庭環(huán)境、抑郁總分、焦慮總分、自尊、沖動(dòng)性、生活事件、社會(huì)支持為自變量，進(jìn)行逐步多元回歸分析。結(jié)果表明，有10個(gè)變量進(jìn)入方程，分別為抑郁、生活事件-其他、社會(huì)支持-父母、社會(huì)支持-同學(xué)、家庭意外、沖動(dòng)性、學(xué)習(xí)壓力、性別、焦慮及自尊，多元相關(guān)系數(shù)為0.387，聯(lián)合解釋變異量為0.150，即10個(gè)變量能聯(lián)合預(yù)測(cè)無保護(hù)15%的變異量。而且，多元回歸結(jié)果顯示，抑郁情緒、負(fù)性生活事件、家庭意外、沖動(dòng)性、學(xué)習(xí)壓力、焦慮、自尊是中學(xué)生出現(xiàn)無保護(hù)的危險(xiǎn)因素。見表2。
3討論
3.1中學(xué)生無保護(hù)特點(diǎn)
本研究中中學(xué)生無保護(hù)的發(fā)生率為4.1%，與國(guó)內(nèi)28個(gè)省級(jí)單位高中生5.9%[4]的發(fā)生率接近。發(fā)生率之所以稍低于之前的研究，可能是因?yàn)楸狙芯恐唤y(tǒng)計(jì)無保護(hù)的發(fā)生率，這也從側(cè)面說明中學(xué)生的中無保護(hù)占大多數(shù)。另一方面，本研究發(fā)現(xiàn)初中生無保護(hù)的發(fā)生率高于高中生，表明無保護(hù)的健康教育迫在眉睫。但是，遠(yuǎn)低于美國(guó)47.8%[5]的發(fā)生率，雖然我國(guó)中學(xué)生無保護(hù)的發(fā)生率低于西方國(guó)家，但仍然不可掉以輕心。第一，由于中國(guó)的傳統(tǒng)文化對(duì)的態(tài)度較為保守，大部分家長(zhǎng)和老師都談性色變，中學(xué)生在性意識(shí)萌發(fā)的階段沒有得到足夠的性健康知識(shí)，從而為無保護(hù)發(fā)生埋下隱患。第二，隨著社會(huì)的快速發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，我國(guó)中學(xué)生的傳統(tǒng)性觀念遭受多種信息的巨大影響，為無保護(hù)發(fā)生埋下另一隱患。第三，中學(xué)生無保護(hù)的低檢出率可能也和中學(xué)生受社會(huì)期許效應(yīng)影響而做出的隱瞞有關(guān)。
對(duì)曾有過無保護(hù)的中學(xué)生進(jìn)一步分析，研究發(fā)現(xiàn)存在以下人群特征和規(guī)律：第一，男生的無保護(hù)高于女生。這一點(diǎn)與國(guó)內(nèi)很多研究結(jié)果一致[4，6]，說明中學(xué)生中男生比女生更易發(fā)生性沖動(dòng)，可以對(duì)男生進(jìn)行針對(duì)性的性健康教育，以幫助降低整體學(xué)生無保護(hù)的發(fā)生。第二，獨(dú)生子女的無保護(hù)高于非獨(dú)生子女。這種現(xiàn)象的發(fā)生可能與獨(dú)生子女自我中心、缺乏紀(jì)律性等特點(diǎn)有關(guān)。第三，在所有年級(jí)中，高二學(xué)生無保護(hù)報(bào)告率最高，說明在制定性教育方案時(shí)，把握好進(jìn)行預(yù)防無保護(hù)教育的關(guān)鍵期至關(guān)重要，從根源上防止中學(xué)生無保護(hù)的發(fā)生。第四，生活在單親及離異家庭的中學(xué)生無保護(hù)報(bào)告率最高，這也與國(guó)外研究結(jié)果一致[7，8]；生活在核心家庭或大家庭的學(xué)生不容易發(fā)生無保護(hù)，說明來自父母的約束和情感支持是降低中學(xué)生無保護(hù)的重要保護(hù)因子。
3.2中學(xué)生無保護(hù)的危險(xiǎn)因素研究
本研究通過多種心理社會(huì)因素為因變量對(duì)無保護(hù)總分進(jìn)行回歸分析。結(jié)果表明，抑郁、生活事件-其他、社會(huì)支持-父母、社會(huì)支持-同學(xué)、家庭意外、沖動(dòng)性、學(xué)習(xí)壓力、性別、焦慮及自尊10個(gè)變量對(duì)無保護(hù)具有預(yù)測(cè)作用。其中，抑郁情緒、負(fù)性生活事件、家庭意外、沖動(dòng)性、學(xué)習(xí)壓力、焦慮及自尊是中學(xué)生出現(xiàn)無保護(hù)的危險(xiǎn)因素。
研究表明，抑郁[9]及焦慮情緒都與無保護(hù)有相關(guān)性。對(duì)中學(xué)生來說，抑郁及焦慮等負(fù)性情緒會(huì)成為無保護(hù)的危險(xiǎn)因素，可能是由于中學(xué)生自身心理發(fā)展的不成熟，情緒調(diào)節(jié)能力較差，從而在產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)把無保護(hù)作為一種緩解負(fù)性情緒的非適應(yīng)性手段。
生活壓力一直是青少年問題行為影響因素研究的熱點(diǎn)[10]，生活壓力的重要來源之一是負(fù)性生活事件，研究表明，負(fù)性生活事件是青少年危險(xiǎn)行為發(fā)生的預(yù)測(cè)因素之一[11]。本研究結(jié)果也說明這一點(diǎn)，家庭意外、學(xué)習(xí)壓力等負(fù)性生活事件可能會(huì)促使無保護(hù)的發(fā)生。
沖動(dòng)性作為一種人格特質(zhì)，是個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知、計(jì)劃和行為等方面缺乏管理和控制[12]。本研究結(jié)果表明，沖動(dòng)性是無保護(hù)的危險(xiǎn)因素。沖動(dòng)性高的人不易控制自己的情緒和沖動(dòng)行為，同時(shí)易與他人發(fā)生沖突，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，增加負(fù)性生活事件的發(fā)生，因此有發(fā)生無保護(hù)的傾向。自尊是個(gè)體對(duì)自我的總體評(píng)價(jià)，包括自我價(jià)值、重要性、能力等各方面[13]。之前的研究結(jié)果表明自尊是危險(xiǎn)行為的保護(hù)因素，高自尊會(huì)降低危險(xiǎn)行為的發(fā)生[14]，本研究卻得出了相反的結(jié)論。這種現(xiàn)象的發(fā)生一方面可能和我國(guó)中學(xué)生無保護(hù)性的報(bào)告率較低，難以揭示其潛在關(guān)系有關(guān)，另一方面可能與文化差異有關(guān)。
綜上所述，導(dǎo)致中學(xué)生無保護(hù)的危險(xiǎn)因素之間可以互相影響，學(xué)校和家長(zhǎng)作為中學(xué)生重要的監(jiān)管機(jī)構(gòu)和監(jiān)護(hù)人，可以重點(diǎn)關(guān)注負(fù)性情緒、承受重大壓力、高沖動(dòng)性等特點(diǎn)的學(xué)生，預(yù)防和減少中學(xué)生無保護(hù)的發(fā)生。
3.3研究的不足
本研究存在以下幾點(diǎn)不足：第一，從研究對(duì)象看，本研究的研究對(duì)象以城區(qū)中學(xué)生為主，沒有涉及鄉(xiāng)下或偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)生。第二，從研究設(shè)計(jì)看，本研究?jī)H橫向了解了中學(xué)生無保護(hù)的特點(diǎn)，后續(xù)沒有進(jìn)行追蹤研究，不能縱向了解中學(xué)生無保護(hù)的發(fā)展特點(diǎn)。第三，本研究?jī)H從社會(huì)心理因素探討了中學(xué)生無保護(hù)的危險(xiǎn)因素，沒有涉及生物因素。下一步的研究方向可以擴(kuò)大取樣范圍，涵蓋發(fā)達(dá)地區(qū)及不發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)生，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行縱向跟蹤研究，建立包括生物、心理、社會(huì)等影響因素的綜合模型，為我國(guó)中學(xué)生無保護(hù)制定更完善的預(yù)防和干預(yù)措施。
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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園 融資服務(wù) 知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)服務(wù) 缺口
一、漕河涇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的代表性分析以上海漕河涇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為調(diào)研的對(duì)象，其代表性主要有以下幾點(diǎn)：（一）園區(qū)特性2009年4月開園的上海漕河涇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和需求開展和提供管理和服務(wù)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。從時(shí)間和空間上看，漕河涇大學(xué)生園地處漕河涇開發(fā)區(qū)中心位置，憑借徐匯區(qū)政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及科技型中小企業(yè)的扶持政策，依托漕河涇開發(fā)區(qū)成熟的基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，在2009年創(chuàng)立之初，就有40多家企業(yè)入駐，入駐率達(dá)90%。從服務(wù)中心了解到，目前園區(qū)內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)大約60家，已累計(jì)孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)200余家?？梢哉f是上海目前發(fā)展的比較成功且比較成熟的園區(qū)。（二）服務(wù)特性上海漕河涇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與其他創(chuàng)業(yè)園類似，除了提供低成本乃至零成本的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地及軟硬件設(shè)施基礎(chǔ)服務(wù)之外，還提供成長(zhǎng)輔導(dǎo)、融資和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等金融和法律服務(wù)以及市場(chǎng)及公共關(guān)系服務(wù)，在創(chuàng)業(yè)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)以及提供融資企業(yè)之間建立溝通交流的平臺(tái)，使企業(yè)整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程更加明晰和便捷，少走彎路，降低了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性。
二、漕河涇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的融資和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)服務(wù)現(xiàn)狀“讓每一粒創(chuàng)業(yè)的種子都有機(jī)會(huì)發(fā)芽?！边@是創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)初衷，也是他們提供服務(wù)的起點(diǎn)。（一）融資服務(wù)在這些基本融資服務(wù)中，不得不詳細(xì)提一下其信用貸款平臺(tái)。該平臺(tái)除了充分立足短期貸款，做好銀行貸款補(bǔ)充，給科技型中小企業(yè)“輸血”外，更為重視在銀行與企業(yè)之間搭建溝通交流的平臺(tái)，幫助企業(yè)提升獨(dú)立融資能力，從而能夠“自我造血”。除了上述表格之外，創(chuàng)業(yè)園服務(wù)中心也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況定期組織創(chuàng)業(yè)企業(yè)和愿意為中小企業(yè)提供融資的企業(yè)單位進(jìn)行一對(duì)一面對(duì)面的直接溝通與交流，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資的成功率。（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)服務(wù)漕河涇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)類型大多為移動(dòng)/IT等科技創(chuàng)新類企業(yè)，所涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的問題也比較多。目前園區(qū)為企業(yè)除了定期通知和解讀相關(guān)政策外，還提供一站式的專利申請(qǐng)服務(wù)。1、政策解讀2012年11月14日在園區(qū)開展“專利挖掘與專利申請(qǐng)實(shí)務(wù)”的專題培訓(xùn)，就新頒布的《上海市專利資助辦法》（2012年修訂）進(jìn)行解讀，詳細(xì)介紹了新老辦法在專利資助額度、資助范圍以及資助年限方面的區(qū)別。2013年12月18日邀請(qǐng)律師為孵化企業(yè)進(jìn)行“企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作實(shí)務(wù)”培訓(xùn)。就專利申請(qǐng)政策、企業(yè)專利戰(zhàn)略制定等方面進(jìn)行講解，以案例分析、現(xiàn)場(chǎng)答疑等形式，幫助企業(yè)掌握實(shí)務(wù)內(nèi)容。隨著園區(qū)內(nèi)科技企業(yè)的不斷壯大，這樣有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的培訓(xùn)和面見面答疑的機(jī)會(huì)也會(huì)更多。2014年4月，漕河涇開發(fā)區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)系列講座“上海市專利試點(diǎn)示范企業(yè)申請(qǐng)和貫標(biāo)實(shí)務(wù)”開講，主要圍繞試點(diǎn)示范工作基本流程、企業(yè)申報(bào)要求和工作實(shí)施內(nèi)容三塊來重點(diǎn)講解，然后又針對(duì)企業(yè)申請(qǐng)中注意事項(xiàng)如驗(yàn)收基本要求、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及使用等難點(diǎn)問題進(jìn)行了解讀。2.一站式的專利申請(qǐng)服務(wù)專利申請(qǐng)服務(wù)包括商標(biāo)申請(qǐng)、專利文獻(xiàn)檢索和分析服務(wù)、專利成果轉(zhuǎn)化推介服務(wù)、專利培訓(xùn)與交流、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定咨詢等一系列服務(wù)。便捷服務(wù)的提供一方面促進(jìn)企業(yè)重視和學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和布局，一方面幫助企業(yè)免受因忽視知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)帶來的損失。
三、漕河涇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)企業(yè)的需求分析漕河涇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)目前有60家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，本文通過對(duì)其中18家企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解并分析目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)對(duì)園區(qū)提供的服務(wù)的評(píng)價(jià)及進(jìn)一步的需求。參與調(diào)查的18家創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，八家為IT領(lǐng)域的企業(yè)，一家為電子信息企業(yè)，二家為傳媒企業(yè)，一家知產(chǎn)企業(yè)，二家醫(yī)療企業(yè)，二家軟件企業(yè)，一家新材料企業(yè)及一家TMT企業(yè)；其中剛起步的企業(yè)占9家，發(fā)展中企業(yè)占7家，較成熟的企業(yè)2家；規(guī)模均在2人至50人之間。（一）園區(qū)服務(wù)的總體概況通過問卷調(diào)查結(jié)果梳理，在18家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，77.78%的企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園目前提供的服務(wù)包括“各種資金稅收優(yōu)惠政策和專家創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)服務(wù)”，55.56%的企業(yè)認(rèn)為他們目前“創(chuàng)業(yè)園幫助企業(yè)申請(qǐng)相關(guān)貸款，并對(duì)創(chuàng)業(yè)給予培訓(xùn)輔導(dǎo)”，38.89%企業(yè)認(rèn)為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園會(huì)“定期舉行創(chuàng)業(yè)明星和知名企業(yè)經(jīng)理人的各類免費(fèi)知識(shí)講座”，38.89%企業(yè)認(rèn)為目前“園內(nèi)有一個(gè)將各類名牌培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集中，方便咨詢、選課、報(bào)名、繳費(fèi)的服務(wù)平臺(tái)，并且通過該平臺(tái)可享受一定的費(fèi)用優(yōu)惠和增值服務(wù)，例如培訓(xùn)消費(fèi)積分兌換其他講座入場(chǎng)券或與知名企業(yè)家直接溝通交流的機(jī)會(huì)”，如圖1所示。（二）創(chuàng)業(yè)企業(yè)認(rèn)為有待改進(jìn)的服務(wù)通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，在18家創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，22.22%認(rèn)為稅收優(yōu)惠政策及專家培訓(xùn)有待改進(jìn)，44.44%認(rèn)為相關(guān)貸款申請(qǐng)的幫助措施有待改進(jìn)，55.56%認(rèn)為各類免費(fèi)知識(shí)講座有待改進(jìn)，61.11%認(rèn)為匯總培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信息的服務(wù)平臺(tái)有待改進(jìn)。如圖2所示。（三）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的主要障礙除了對(duì)園區(qū)服務(wù)情況進(jìn)行分析外，此次調(diào)查問卷也著重了解了創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展中遇到的障礙，來更好地了解企業(yè)可能的需求。在18家創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，33.33%認(rèn)為主要障礙包括“經(jīng)驗(yàn)不夠”，44.44%認(rèn)為主要障礙包括“缺乏社會(huì)關(guān)系”，27.78%認(rèn)為主要障礙包括“資金不足”、“創(chuàng)業(yè)方向不好，開拓市場(chǎng)困難”、“缺乏科學(xué)的企業(yè)管理機(jī)制”，38.89%認(rèn)為主要障礙包括“缺乏人才和核心技術(shù)”，22.22%認(rèn)為主要障礙包括“缺乏合作精神”。去除一些客觀障礙外，可見創(chuàng)業(yè)企業(yè)目前的服務(wù)需求集中在融資及創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、專家知識(shí)講座等方面。通過上述對(duì)調(diào)查問卷的分析，可看出目前創(chuàng)業(yè)企業(yè)的需求主要集中在融資、涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等領(lǐng)域的專家知識(shí)培訓(xùn)及一系列涉及創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的服務(wù)。
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園融資服務(wù)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)的缺口（一）融資服務(wù)雖然目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園有著創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)融資等相關(guān)服務(wù)，這些服務(wù)有的是一次性的，有的對(duì)于企業(yè)來說也有一定門檻。從調(diào)查問卷中也看出，企業(yè)認(rèn)為園區(qū)雖已設(shè)置了融資服務(wù)，但希望其能有所改進(jìn)；并且對(duì)園區(qū)目前申請(qǐng)貸款的幫助也提出了改進(jìn)的希望。融資難，仍是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的一大難題，也是他們的急切需求。筆者在漕河涇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園實(shí)習(xí)期間，通過帶教老師的帶領(lǐng)，走訪企業(yè)時(shí)也深切體會(huì)到企業(yè)在融資方面的問題；有時(shí)，雖然創(chuàng)業(yè)園會(huì)積極安排創(chuàng)業(yè)投資人、天使基金等人與創(chuàng)業(yè)企業(yè)見面接洽，但是往往投資者在了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r后投入資金的意愿并不大，并未達(dá)到園區(qū)預(yù)期的效果。筆者認(rèn)為，對(duì)于融資服務(wù)，僅僅通過現(xiàn)有政策及基金還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；簡(jiǎn)單的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)企業(yè)與投資者之間的接洽也是無法真正高效解決問題的。對(duì)于融資服務(wù)的改進(jìn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園應(yīng)該首先了解投資者投資的條件，搜集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的普遍發(fā)展情況，開展講座傳達(dá)有關(guān)投資條件的信息并且指點(diǎn)創(chuàng)業(yè)者們?nèi)绾胃倪M(jìn)自身企業(yè)以期滿足投資者的投資要求；進(jìn)而再進(jìn)行接洽工作，相信一定會(huì)有所成效。（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)專業(yè)性很高的領(lǐng)域，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的領(lǐng)域多為IT、電子信息類，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)及申報(bào)也是為他們所關(guān)注的。雖然，目前園區(qū)也會(huì)開展相關(guān)講座，并且提供申報(bào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的服務(wù)；但從問卷中企業(yè)希望專家知識(shí)輔導(dǎo)講座能夠有所改進(jìn)，可看出在知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)方面仍有改進(jìn)的余地。筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園可以通過與政法學(xué)校合作的方式，獲得扎實(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資力量；可以開展一系列定期的有針對(duì)性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)講座；同時(shí)可以在漕河涇官網(wǎng)設(shè)立一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息方面的匯總鏈接，方便創(chuàng)業(yè)企業(yè)查看。
五、結(jié)語大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是政府力推的項(xiàng)目，本文的調(diào)研對(duì)象“上海漕河涇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”已較為成熟，也是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的代表之一；此次，通過對(duì)其走訪及調(diào)查問卷的調(diào)查模式，了解了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園目前在融資服務(wù)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)方面的狀況，研究了與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)需求的缺口所在。本文針對(duì)目前的缺口提出了相關(guān)改進(jìn)的建議。希望大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園能夠更加成熟，也為擁有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的大學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。
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【摘要】 目的：研究葛根素β環(huán)糊精包合物與葛根素原料藥口服灌胃后小鼠體內(nèi)的生物利用度。方法：采用HPLC測(cè)定小鼠血中葛根素濃度，藥時(shí)曲線數(shù)據(jù)用DAS2.1.1版藥動(dòng)學(xué)分析軟件處理。結(jié)果：葛根素在小鼠體內(nèi)藥動(dòng)學(xué)過程符合二室模型，葛根素原料藥的AUC、Cmax和Tmax分別為1657.28 mg·L-1·min-1、26.34 mg·L-1和30min，而葛根素β環(huán)糊精包合物的AUC、Cmax和Tmax分別為3504.30 mg·L-1·min、77.34 mg·L-1和30min，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明AUC之間有顯著性差異。結(jié)論：葛根素進(jìn)行β環(huán)糊精包合后可以提高葛根素的口服生物利用度。
【關(guān)鍵詞】 葛根素;β環(huán)糊精;生物利用度
葛根素(Puerarin)是葛根的主要活性成分之一，具有擴(kuò)張冠狀動(dòng)脈及腦血管、降低心肌耗氧量、改善微循環(huán)的作用，是臨床心血管疾病的治療藥物之一[1] 。由于葛根素中具多苯環(huán)和多羥基的結(jié)構(gòu)，溶解性較差，難以被胃腸道等生物膜吸收，口服生物利用度小于15%[2，3]。目前僅有注射液用于臨床，但其不能自主給藥，因而限制葛根素的臨床應(yīng)用。β環(huán)糊精作為藥物載體，通過包合作用能促進(jìn)藥物的口服吸收[4]。本文通過對(duì)葛根素原料藥和葛根素β環(huán)糊精包合物在小鼠體內(nèi)口服相對(duì)生物利用度進(jìn)行研究，考察通過包合作用是否能促進(jìn)藥物的口服吸收。
1 材料與方法
1.1 儀器與藥品
高效液相色譜儀包括P680雙泵、ASI100自動(dòng)進(jìn)樣器、TCC100柱溫箱和UVD170U型紫外檢測(cè)器(美國(guó)Dionex公司);TGL16G型離心機(jī)(上海安亭科學(xué)儀器);XW-80A旋渦混合器(上海青浦瀘西儀器廠)。
葛根素對(duì)照品(中國(guó)藥品生物制品檢定所，純度>99%，批號(hào)：0752-200608);葛根素原料藥(成都天源天然產(chǎn)物有限公司，批號(hào)：20070915);甲醇為色譜純;水為雙蒸水(自制);其它試劑均為分析純。
1.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象及分組處理
昆明成年小鼠，雌雄各半，體重為20±2g，采用隨機(jī)分組方法分成葛根素原料藥對(duì)照組和β環(huán)糊精包合物試驗(yàn)組，每組設(shè)10個(gè)采樣時(shí)間點(diǎn)，每個(gè)時(shí)間點(diǎn)5只小鼠，禁食12h后，分別將葛根素原料藥和β環(huán)糊精包合物定量稱取后加入到水、乙醇和聚乙二醇制成的混懸液中，按0.2g·kg-1給小鼠灌胃，灌胃后分別于5、10、30、60、90、120、150、180、240、300min時(shí)斷頭采血0.5ml，-24℃保存。
1.3 色譜條件
C18柱(4.6×150nm，5μm);流動(dòng)相:甲醇-1%乙酸(25:75);流速:1ml·min-1;柱溫：25℃;檢測(cè)波長(zhǎng)250nm。
1.4 血漿樣品的處理
取血樣0.5ml，3600r·min-1×5min離心后取上清液0.2ml，加入甲醇溶液0.8ml，漩渦振蕩3min，放置5min，再漩渦振蕩2min，10000r·min-1×10min離心，取上清液氮?dú)鈸]干，殘?jiān)?.3ml甲醇溶解，10000r·min-1×10min離心，取上清液20μl進(jìn)樣測(cè)定。
1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
對(duì)主要藥動(dòng)學(xué)參數(shù)AUC和Cmax進(jìn)行雙單側(cè)t檢驗(yàn)和Tmax進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)。數(shù)據(jù)以X±s表示，P
2 結(jié)果
2.1 方法專屬性
按“1.3”項(xiàng)下色譜條件及“1.4”項(xiàng)下樣品處理方法，分別取20μl空白血漿、PU對(duì)照品加空白血漿和葛根素的血漿樣品進(jìn)樣測(cè)定，HPLC圖譜如圖1，由圖1可知，血漿中其它成分對(duì)葛根素的測(cè)定沒有干擾。
圖1 葛根素的血漿樣品HPLC圖譜
注：空白血漿樣品(A)、空白血漿+葛根素對(duì)照品(B)和葛根素血漿樣品(C)HPLC色譜圖。B、C圖中所標(biāo)注“1”為葛根素的峰。
2.2 葛根素血漿樣品標(biāo)準(zhǔn)曲線制備
精密稱取干燥至恒重的葛根素對(duì)照品，配制成濃度為100μg·ml-1的標(biāo)準(zhǔn)溶液。取0.2ml空白血漿10份，分別加入上述標(biāo)準(zhǔn)溶液和甲醇，得到濃度為80、50、40、30、25、20、10、5、2.5、1.25μg·ml-1的系列標(biāo)準(zhǔn)血樣。按1.4項(xiàng)方法處理后，分別取上清液20μl進(jìn)樣，測(cè)定葛根素的峰面積，并以葛根素峰面積對(duì)葛根素濃度回歸，葛根素濃度在5～50μg·ml-1范圍內(nèi)線性良好，標(biāo)準(zhǔn)曲線方程C=22.62A-0.471，R=0.9995。
2.3 溶液穩(wěn)定性考察
精密稱取一定量PU對(duì)照品于空白血漿中，配制成濃度為100mg·ml-1溶液，室溫放置0，2，4，8，10h后按“2.1.1”項(xiàng)下條件分別進(jìn)樣20μl，結(jié)果PU峰面積的RSD為0.92%，表明供試品溶液在10h內(nèi)較穩(wěn)定。
2.4 重復(fù)性實(shí)驗(yàn)
精密量取100μg·ml-1的PU標(biāo)準(zhǔn)溶液6份，每份0.3ml，加入空白血漿0.2ml，按“2.1.3.2”項(xiàng)樣品處理方法進(jìn)行處理后測(cè)定，計(jì)算峰面積，RSD值為1.02%，表明該方法重復(fù)性良好。
2.5 精密度試驗(yàn)
精密吸取PU的對(duì)照品溶液高、中、低3種濃度各20μl，按“2.1.1”項(xiàng)下條件方法分別重復(fù)進(jìn)樣5次，計(jì)算峰面積積分值的RSD，高、中、低3種濃度分別為1.35%，0.81%，0.72%，表明方法精密度良好。
2.6 回收率測(cè)定
取100μg·ml-1的PU標(biāo)準(zhǔn)溶液0.3ml，加入到0.2ml小鼠血漿中，按2.1.3.1項(xiàng)方法處理，制備高、中、低3種濃度的樣品溶液，進(jìn)樣20μl，測(cè)定回收率分別為96.55%，97.85%，95.63%，RSD分別為1.06%，0.95%，1.12%(n=5)。
2.7 血藥濃度
小鼠灌胃給藥后葛根素原料藥和β環(huán)糊精包合物2組各時(shí)間點(diǎn)平均血藥濃度結(jié)果和平均藥時(shí)曲線見表1、圖2
圖2 包合物與原料藥的藥時(shí)曲線
2.8 藥動(dòng)學(xué)參數(shù)
采用DAS2.1.1版藥動(dòng)學(xué)分析軟件對(duì)血藥濃度數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，表明葛根素在體內(nèi)經(jīng)時(shí)過程符合二室模型(權(quán)重為1/C2)，結(jié)果見表2。表1 包合物與原料藥測(cè)定結(jié)果表2 葛根素原料藥和包合物在體內(nèi)的藥動(dòng)學(xué)參數(shù)
3 討論
有文獻(xiàn)報(bào)道可以采用萃取小柱[5]處理血漿，但是操作復(fù)雜且成本較高，本文采用4倍甲醇沉淀蛋白[6]后N2吹干方法處理血漿[7]，結(jié)果血漿中成分對(duì)葛根素的測(cè)定不干擾且基線平穩(wěn)。本實(shí)驗(yàn)分別給小鼠按0.2g·kg-1給藥，藥動(dòng)學(xué)數(shù)據(jù)經(jīng)DAS2.1.1版藥動(dòng)學(xué)分析軟件處理，動(dòng)力學(xué)行為符合二室模型，原料藥及其β環(huán)糊精包合物中葛根素的AUC和Cmax之間有顯著性差異，包合物的AUC為原料藥的2.11倍，Cmax為原料藥的3倍，表明葛根素經(jīng)β環(huán)糊精包合后可改善葛根素在小鼠體內(nèi)的吸收，從而有效提高葛根素口服的生物利用度。
參考文獻(xiàn)
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一、浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的現(xiàn)狀
正如本文上述觀點(diǎn)一樣，雖然浙江省已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到了迫切需要加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作這一問題，并對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)投入了大量的人力、物力與財(cái)力，正逐步地對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行逐級(jí)普查、申報(bào)，并加強(qiáng)了立法保護(hù)工作，同時(shí)大力推進(jìn)建立專業(yè)的人才隊(duì)伍，實(shí)施產(chǎn)業(yè)化保護(hù)、數(shù)字化保護(hù)，建立數(shù)字博物館等等舉措，但是畢竟非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)是個(gè)系統(tǒng)工程，人力資源需求眾多，資金投入數(shù)量巨大，以現(xiàn)在的保護(hù)速度，依然不能完全趕上非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的消亡速度，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生存狀況不容樂觀，有些甚至岌岌可危，在瀕臨消亡的邊緣。在這樣的背景下，只要有益于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承，促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救性保護(hù)，能夠調(diào)動(dòng)更大范圍的群體關(guān)注和參與的方法，都是值得探討和研究的。在林林總總的舉措當(dāng)中，筆者認(rèn)為，引導(dǎo)和組織大學(xué)生利用DV參與浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)不失為一種行之有效的方式，如果能夠?qū)⑦@一個(gè)全新的理念普及到大學(xué)生群體當(dāng)中去，組織他們從大學(xué)生DV與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)深層的契合點(diǎn)開始分析，全面深入地梳理和論證，從大學(xué)生的獨(dú)特視角促進(jìn)浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與資料整合工作，應(yīng)當(dāng)具有十分積極的意義。
二、大學(xué)生DV參與非遺保護(hù)不是必然卻是必要的
1995年索尼生產(chǎn)出世界上第一臺(tái)DV格式的攝像機(jī)，從此開啟了一個(gè)全新的影像記錄時(shí)代。在DV出現(xiàn)的同一年，在丹麥?zhǔn)锥几绫竟Q生了DOGMA95，它主張一種即時(shí)的、現(xiàn)場(chǎng)的、非技術(shù)主義的寫實(shí)性的藝術(shù)風(fēng)格，為DV的自由、獨(dú)立創(chuàng)作掃清了思想障礙。以DV數(shù)字技術(shù)為標(biāo)簽的第三次影像技術(shù)革命，在20世紀(jì)90年代末期以較為突兀的姿態(tài)進(jìn)入中國(guó)，引爆了一場(chǎng)前所未有的DV革命運(yùn)動(dòng)，由此深刻地改變了影像藝術(shù)在中國(guó)的人文生態(tài)環(huán)境?！彪S著DV技術(shù)不斷的成熟、數(shù)碼消費(fèi)的持續(xù)火熱、產(chǎn)品不斷的升級(jí)換代、價(jià)格一路的走低、外觀設(shè)計(jì)日趨完美、操作性更加的便捷，人們已經(jīng)開始廣泛地在日常生活中應(yīng)用DV，尤其是高校大學(xué)生出于專業(yè)學(xué)習(xí)需求以及個(gè)人興趣愛好，紛紛拿起手中的DV，記錄生活、表達(dá)思想，加入到這場(chǎng)影像狂歡中來，并逐漸成為全民影像時(shí)代中的生力軍。
而與大學(xué)生影像狂歡形成鮮明對(duì)比的是，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生存狀態(tài)卻舉步維艱。上文所述的觀點(diǎn)已然成為業(yè)界乃至社會(huì)所形成共識(shí)的一個(gè)亟待加強(qiáng)的工作。但是，大學(xué)生DV參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)難道是一種歷史的必然么？筆者認(rèn)為，它不是必然的，但卻是必要的。
有鑒于當(dāng)前的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為引導(dǎo)和組織大學(xué)生利用DV參與浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)不失為一種行之有效的方式，在當(dāng)下，只要是對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作有利的、有益的、積極的、正向的，就應(yīng)當(dāng)廣泛采信、博采眾長(zhǎng)，發(fā)動(dòng)一切積極因素和有效資源投入到這樣緊迫和意義重大的保護(hù)工作中去。我們可以想見，如果能夠?qū)⑦@一個(gè)全新的理念普及或者滲透到大學(xué)生群體當(dāng)中去，通過前期的宣傳引導(dǎo)和意識(shí)發(fā)掘，組織他們從大學(xué)生DV與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)深層的契合點(diǎn)開始分析，全面深入地梳理和論證，從大學(xué)生的獨(dú)特視角促進(jìn)浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與資料整合工作，必將是一個(gè)可喜的局面。
三、大學(xué)生DV參與浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的策略
如果筆者的上述理念能夠得到認(rèn)可，這將為大學(xué)生DV參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也有利于更好地認(rèn)清DV的優(yōu)勢(shì)和作用，提高對(duì)大學(xué)生DV在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中的重視。下面，我們從加強(qiáng)影像保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)、引導(dǎo)中堅(jiān)力量、扶持主導(dǎo)階層、優(yōu)化傳播途徑以下五個(gè)層面提出的大學(xué)生DV參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的可行性策略。
1.加強(qiáng)影像保護(hù)
眾所周知，影像資料是記錄歷史和信息的不可或缺的重要內(nèi)容，而且所記錄的場(chǎng)景具有不可復(fù)制和不可還原性。因此，對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作而言，現(xiàn)有的影像資料不僅僅具有其本身的重要意義和價(jià)值，同時(shí)對(duì)于筆者提及的理念具有另外一層積極意義，那就是借助現(xiàn)有的影像資料教育和引導(dǎo)廣大青年學(xué)生，特別是大學(xué)生真正了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的現(xiàn)實(shí)意義和重大價(jià)值，只有真正了解這項(xiàng)工作，并切身感受這項(xiàng)工作的重大意義，并培養(yǎng)自身對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)自身的濃厚興趣，將是實(shí)施大學(xué)生DV參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的基礎(chǔ)工作，也是切實(shí)推進(jìn)和實(shí)施該項(xiàng)工作的先決條件。因此，加強(qiáng)影像保護(hù)具有的另外一層意義格外引人注意。
2.培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)
如果借助一種手段從事某項(xiàng)工作，那么掌握這項(xiàng)技能將顯得十分重要。同樣，對(duì)于實(shí)施這一工作而言，令大學(xué)生了解和掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和使用DV的技巧也是必須的。如何讓大學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，讓他們掌握必要的DV使用技巧，以便于隨時(shí)借助這一便捷的設(shè)備投身非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作，將是我們不得不考慮的問題。事實(shí)上，掌握這一技巧是簡(jiǎn)單便捷的，但同時(shí)也是復(fù)雜困難的，也許它不僅僅需要能夠讀懂說明書那么簡(jiǎn)單，更需要一定的美學(xué)、藝術(shù)學(xué)乃至光學(xué)知識(shí)，對(duì)它掌握的愈發(fā)精湛，將會(huì)為整合相應(yīng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供愈發(fā)精湛的影像資料。
3.引導(dǎo)中堅(jiān)力量
對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)面臨的困境以及大學(xué)生DV相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)和作用進(jìn)行分析后，我們通過一一對(duì)應(yīng)的比照和全面深入的總結(jié)，找出了兩者深層次的結(jié)合點(diǎn)，從而找出大學(xué)生DV參與浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的可行性。但不得不承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是，大學(xué)生DV愛好者、大學(xué)生攝像專業(yè)在校生無疑會(huì)成為其中的中堅(jiān)力量。他們或是無組織的，或是有組織的，當(dāng)然有組織的集中借助這些學(xué)生進(jìn)行這一領(lǐng)域工作是最好不過的，總之如果能夠發(fā)掘其中對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作具有濃厚興趣，同時(shí)又掌握了相對(duì)精湛的DV拍攝技巧的大學(xué)生，將是恰當(dāng)而十分完美的群體。因此，如何對(duì)他們加以引導(dǎo)，并使之成為中堅(jiān)力量，將無疑是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作中一項(xiàng)具有利好的消息。
4.扶持主導(dǎo)階層
筆者在研究過沖中采用了文獻(xiàn)分析與內(nèi)容分析法、田野式的調(diào)查走訪、訪談法、實(shí)踐法等研究方法，根據(jù)相關(guān)基地和大學(xué)生調(diào)查情況，通過學(xué)校相關(guān)部門和基地一起，聯(lián)合其他單位一起發(fā)起非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大學(xué)生DV大賽，讓學(xué)生在時(shí)間中提高認(rèn)識(shí)，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更好地走到大學(xué)生的中間，更多地引起社會(huì)的關(guān)注。而其中我們發(fā)現(xiàn)，如何重點(diǎn)扶持和幫助這些群體中的主導(dǎo)階層和實(shí)力成員，是必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。只有切實(shí)對(duì)他們提供幫扶和激勵(lì)，才能更為廣泛的發(fā)動(dòng)和推進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作中大學(xué)生的參與度和積極性，真正激發(fā)大學(xué)生們投身這項(xiàng)工作的熱情，不斷推動(dòng)大學(xué)生DV參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的深入實(shí)施。
5.優(yōu)化傳播途徑
一、植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀
現(xiàn)代科技的高速發(fā)展為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這一現(xiàn)狀猛烈沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)，大部分學(xué)生受制于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，反映在具體的教學(xué)過程中，則出現(xiàn)事倍功半的學(xué)習(xí)效果。深入研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和科研實(shí)驗(yàn)中主要存在缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力兩方面問題。
進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)生的性別、年齡等因素有著重要聯(lián)系。一般而言，高年級(jí)學(xué)生自我學(xué)習(xí)效能感比低年級(jí)強(qiáng)，對(duì)各種各樣的學(xué)習(xí)方法能做到靈活選擇與應(yīng)用，同時(shí)，在時(shí)間管理、自我約束等方面也表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)；因性別因素體現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的維度上。
二、培養(yǎng)植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑
1.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍――潤(rùn)“人”細(xì)無聲
改變傳統(tǒng)生硬死板的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)主體、客體地位失衡的現(xiàn)狀。教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，潛移默化地解放學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生采取適合自己的學(xué)習(xí)方式或表達(dá)方式，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。教師應(yīng)在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，引起師生思維的共鳴；逐步營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。
2.樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)――百學(xué)須先立“致”
個(gè)體一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在這一過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。大學(xué)生在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能方面已經(jīng)有了初步沉淀和積累。如何進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，則急需興趣的指引。
教師應(yīng)在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中逐步培B學(xué)生對(duì)植物保護(hù)專業(yè)的興趣，這需要教師改變教學(xué)方法，如借鑒相關(guān)慕課教學(xué)視頻、新聞熱點(diǎn)等，多層次因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣取向，循循善誘，逐步培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生在某一方面的興趣，同時(shí)，輔之以有趣的教學(xué)形式，例如，聘請(qǐng)專家進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)科普等，借以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣――梅花香自苦寒來
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，前期需要教師的引導(dǎo)督促，后期則需要學(xué)生自己堅(jiān)持與努力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要適合的學(xué)習(xí)制度加以引導(dǎo)規(guī)范。雖然培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣耗費(fèi)的時(shí)間周期較短，但關(guān)鍵在于養(yǎng)成期間外在環(huán)境的約束和內(nèi)在意識(shí)的堅(jiān)持。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)持與合適的學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)，合適的學(xué)習(xí)方法有助于個(gè)體養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體可從以下兩個(gè)方面開展：在理論知識(shí)的講解方面，進(jìn)行三部曲教學(xué)――提示學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生課后練習(xí)等；在科研實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方面，可采取小班教學(xué)，在講解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作等。
4.定制自主學(xué)習(xí)目標(biāo)――非志無以成學(xué)
制定學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目標(biāo)具有方向性的指導(dǎo)作用，潛在地牽引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需結(jié)合自身的實(shí)際情況，切忌大材小用、好高騖遠(yuǎn)?？筛鶕?jù)達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間長(zhǎng)短設(shè)置分目標(biāo)，循序漸進(jìn)。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置不同主體的教學(xué)周目標(biāo)，月目標(biāo)等，分階段逐步完成，定期檢查預(yù)期目標(biāo)的完成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。在達(dá)成所定目標(biāo)的過程中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)考慮多層次教學(xué)，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)背景的學(xué)生進(jìn)行分類，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
