時間：2024-03-15 10:40:52
序論：在您撰寫小學(xué)語文特點(diǎn)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
目前，隨著我國新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，使得語文教學(xué)的知識范圍越來越寬廣和有深度，這樣就給語文教學(xué)提出了一定的要求。在小學(xué)語文教材中，有很多不同體裁的課文，他們都具有相同的特點(diǎn)，就是能滲透到小學(xué)生的生活中，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，這些比較有內(nèi)涵的文章，學(xué)生就很難理解。因此，教師在給學(xué)生傳授知識的過程中，應(yīng)該透徹地掌握教材中的內(nèi)容，使語言表達(dá)能在一定程度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而更好地吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生能更好地了解文章的內(nèi)涵，使教學(xué)效果更好，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
二、小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)
（一）小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性
教育本身就是一門科學(xué)，語文教學(xué)能夠讓學(xué)生充分地掌握語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和水平，從而比較準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，這是比較科學(xué)的。教師應(yīng)該掌握語文詞語的準(zhǔn)確性，只有這樣才能正確和深刻地為學(xué)生傳遞知識。比如，教師在講“落花生”時，由于花生的別名稱之為此，如果不經(jīng)過調(diào)查，就會感覺“落花生”是種花生的意思，從而造成理論上的錯誤和偏差。另外，還存在歧義的句子，如果教師不能細(xì)致地講解，就會造成學(xué)生理解的誤差。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該充分了解語意，避免產(chǎn)生分歧，從而清晰地表達(dá)。此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該抓住重點(diǎn)，突出細(xì)節(jié)，這樣才能使學(xué)生利用最少的時間，學(xué)到更好的知識，進(jìn)而達(dá)到很高的境界。
（二）小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性
規(guī)范性，是小學(xué)語文教學(xué)語言的一個重要特征，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩o學(xué)生造成影響，這是需要引起教師和學(xué)生的注意的。教師首先要做到為人師表，才能言傳身教，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。在這個過程中，教師要注意教學(xué)語言的規(guī)范性，使學(xué)生養(yǎng)成說規(guī)范話和寫規(guī)范字的習(xí)慣，從而更好地運(yùn)用語言，為將來學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師是知識的主要傳播者，學(xué)生作為主要的知識接受對象，教師的語言規(guī)范性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師首先規(guī)范自己的語言表達(dá)，為學(xué)生樹立良好的形象和榜樣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（三）小學(xué)語文教學(xué)語言的趣味性
針對小學(xué)生的年齡特征，這個階段的學(xué)生具有活潑好動的性格。而小學(xué)語文是一門有著一定趣味性的學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生帶來比較多的樂趣和神奇的體驗(yàn)。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，語文教學(xué)不應(yīng)該是枯燥乏味的，如果能運(yùn)用趣味性的語言吸引學(xué)生的注意力，會使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下，接受比較多的知識。教師應(yīng)當(dāng)具有一定的文采，善于用語言描繪環(huán)境和故事，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)活動中接受知識。在課堂上，教師要善用比喻等修辭手法，化深奧的知識為簡潔的道理，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。比如，教師在講解古詩的過程中，可以將古詩的一個相關(guān)的故事進(jìn)行講述，這樣學(xué)生就能夠被帶入這種教學(xué)氣氛中，從而不斷地提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
（四）小學(xué)語文教學(xué)語言的藝術(shù)性
語言本身是一門獨(dú)具魅力的藝術(shù)，語文教師在口語運(yùn)用中的最高境界就是展現(xiàn)語言的藝術(shù)性。小學(xué)語文教師應(yīng)能運(yùn)用普通口語展現(xiàn)藝術(shù)性，使小學(xué)生容易接受理解教學(xué)用語，若生硬呆板，學(xué)生很快就會對語文教學(xué)產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)等情緒。教師應(yīng)該積極使用各種形式的語言表達(dá)方法，給予學(xué)生藝術(shù)和美的享受，教師的聲音要清晰流暢，可以利用巧妙的語言帶給學(xué)生審美體驗(yàn)，培養(yǎng)他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。小學(xué)語文教學(xué)中教師對語言的把握影響學(xué)生對知識的理解和接受水平。所以，只有真正把握教學(xué)語言的內(nèi)涵特點(diǎn)與規(guī)律，才能從根本上提高學(xué)生對語文的認(rèn)識和學(xué)習(xí)成果。
（五）小學(xué)語文教學(xué)語言的生動性
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；語言特點(diǎn)；探索
1.引言
小學(xué)是學(xué)生開啟文化學(xué)習(xí)的一個起步階段，在此之前學(xué)生接受到的一般是來自父母或者幼兒園教師的言傳身教，這種教育方式雖然說能讓學(xué)生有一定的啟蒙，但是沒有真正形成知識體系，所以還是要進(jìn)入文化知識學(xué)習(xí)的正軌。小學(xué)生能掌握語文知識，很大程度上是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)特點(diǎn)能夠吸引他們，簡單來說，就是教師的教學(xué)語言對學(xué)生的啟蒙有師范和引導(dǎo)作用，教師的教學(xué)形式和專業(yè)素養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生對語文的喜愛程度和對知識的接受能力。老師在教學(xué)的過程中扮演者重要的角色，要充分應(yīng)用自己的專業(yè)素養(yǎng)，找到合適的語言表達(dá)方式，來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。
2.教師在小學(xué)語文啟蒙教育中的作用
2.1規(guī)范學(xué)生的語文基礎(chǔ)。小學(xué)生在上小學(xué)之前可以說是一張白紙，雖然在父母或者幼兒園老師的耳濡目染中能夠?qū)W到一定的知識，但是由于水平有限和沒有規(guī)范化的教學(xué)，學(xué)生往往是照葫蘆畫瓢，沒有從基礎(chǔ)上了解語文。對于在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，規(guī)范化的教學(xué)尤其重要，因?yàn)榻逃浜螅處熥陨淼恼Z言功底不好就非常容易帶偏學(xué)生，特別是方言，小學(xué)是語言形成的關(guān)鍵時期，如果不及時糾正，后面就很難改過來了。教師要做到為人師表，首先自身的專業(yè)素養(yǎng)要過關(guān)，讓學(xué)生在一個規(guī)范化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受正規(guī)的語文教育。語文學(xué)習(xí)也是一個提高理解能力的過程，讓學(xué)生從小接受規(guī)范化的教育，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為將來學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目打好文化基礎(chǔ)。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。教師擔(dān)負(fù)著傳播知識的重任，語言是教育與學(xué)生之間傳輸知識的橋梁。不同的教師，教學(xué)風(fēng)格各有千秋，有的教師喜歡營造幽默風(fēng)趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)；有的教師擅長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課本中的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的真諦，豐富學(xué)生的心靈。不管是哪種方式，都是教師語言教學(xué)的特點(diǎn)，為的是點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡上語文，從被動地接受知識到主動去學(xué)習(xí)。小學(xué)生是非常感性的，對于不喜歡的東西他們會從心理拒絕，對于喜歡的東西會發(fā)自內(nèi)心的喜歡。
3.小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)
3.1規(guī)范性。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要階段，從漢語拼音、筆畫順序、標(biāo)點(diǎn)符號，再到句子的主謂賓順序，都是一個規(guī)范化的教學(xué)過程，學(xué)生在上小學(xué)之前都沒有基礎(chǔ)，上課都是在跟隨老師、模仿老師，所以教師的一言一行都要做到嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生能夠從正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的語言也要做到嚴(yán)格的規(guī)范，因?yàn)樵谏险n的過程中學(xué)生也會在無形中對老師進(jìn)行模仿，如果教師的語言缺乏一定的規(guī)范性的話，那么學(xué)生也會受到一定的影響。其中表現(xiàn)最明顯的是方言。我國幅員遼闊，幾乎每個地區(qū)都有自己的方言，雖然普通話已經(jīng)在全國推行，教師也明確規(guī)定普通話要達(dá)到國家普通話標(biāo)準(zhǔn)的二乙水平，但是還是會存在有個別字發(fā)音的不正確，比如南方地區(qū)容易出現(xiàn)的平舌、翹舌不分，n、l不分；北方地區(qū)的兒化音。在實(shí)際的教學(xué)中來看，教師中確實(shí)還有很多存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，為解決這一問題，也為了促進(jìn)各地區(qū)之間更好的交流，要推行普通話，教師在上課的時候要用普通話，學(xué)生在正式場合或者在生活中要多用普通話。除了發(fā)音，也存在一些表述順序不正確的問題，比如我們在生活中常用的一些省略句、倒裝句、口水話，也會影響到我們語文學(xué)習(xí)的規(guī)范性?？傊?guī)范性對語文學(xué)習(xí)有重要的影響。
3.2生動性。生動形象的語言對語義的表達(dá)有直接影響，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言的生動性是教師教學(xué)素養(yǎng)的一個評判標(biāo)準(zhǔn)。老師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，采用的語言要生動形象，讓學(xué)生容易理解，這就能極大地提高課堂效率。同時，小學(xué)的語言教學(xué)也要符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)生的理解能力有限，教師的言語要盡量言簡意賅、通俗易懂、聲行并茂，善于將教材和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際聯(lián)合起來，符合課文需要表達(dá)的中心思想。對于低年級學(xué)生，教師可以把課文當(dāng)作故事來講，繪聲繪色，用最動情最真切的語言來講述，將學(xué)生帶到情境中去，讓替他們感受語文之美。
3.3精確性。小學(xué)上課時間有嚴(yán)格的限制，這就要求教師用簡短精確的語言表達(dá)更加豐富的內(nèi)容。有的教師喜歡在課堂上講一些跟課堂無關(guān)的內(nèi)容，或者怕學(xué)生沒有理解透反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)，浪費(fèi)寶貴的課堂時間。這樣的習(xí)慣不利于學(xué)生對課堂知識的掌握，情節(jié)嚴(yán)重的，可能會導(dǎo)致學(xué)生的厭惡情緒，反而不利于提高課堂效率。語文語言教學(xué)的精確性，首先要求教師對課文內(nèi)容有精確的把握，理解文章的主要內(nèi)容、中心思想，有了這些，在帶領(lǐng)學(xué)生的時候能夠更開地找到問題的關(guān)鍵，剩下的時間可以與學(xué)生進(jìn)行互動或者討論，給學(xué)生提供想象的空間。
3.4真實(shí)性。真實(shí)是教師與學(xué)生之間建立溝通、互信的一個重要因素。對小學(xué)生來說，老師的形象是非常高大的，老師的每一句評語對學(xué)生有重要的影響。在小學(xué)教育中，我們常見的是教師可以對學(xué)生是表揚(yáng)多，批評少。雖然這在一定程度上可以顧及到學(xué)生幼小的自尊心，但是這樣的方式并不利于學(xué)生真正能取得進(jìn)步。所以，教師的評價一定要真實(shí)，建立一個公平公正的平臺，善于運(yùn)用語言技巧，對表現(xiàn)好的要給與鼓勵，不好的要及時改正，同時也要告訴學(xué)生人無完人的道理，做的不好并不丟臉，也不代表是一個差學(xué)生。
一、小學(xué)語文教學(xué)語言的豐富性
近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育體系的不斷完善，小學(xué)語文教學(xué)的課本內(nèi)容也越來越豐富，語文知識也越來越有深度，這就為小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)語文課本中有很多豐富多彩的內(nèi)容，教師根據(jù)課本中這些內(nèi)容的特點(diǎn)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，參與到小學(xué)生的日常生活中。當(dāng)學(xué)生遇到難懂有深度的文章時，就需要教師安排合理的教學(xué)，分開文章內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行由淺及深的講解，使學(xué)生逐漸掌握文章內(nèi)涵，提高語文理解能力。教師在學(xué)生的日常生活中應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變語言表達(dá)能力，使學(xué)生不斷地完善自己，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。老師在學(xué)生眼中不但要做“良師”，還要是“益友”。
二、小學(xué)語文教學(xué)語言的準(zhǔn)確性
語文教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，提高語文知識水平，也能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，從而準(zhǔn)確地表達(dá)、傳遞信息，教師只有掌握語言詞匯的準(zhǔn)確性，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分理解文章內(nèi)涵，為學(xué)生清晰表達(dá)文章內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語文知識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)該具有藝術(shù)性
教師語言是否具有藝術(shù)性，對于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施具有重要的影響作用，教師語言豐富，語言技巧嫻熟，語言的情感豐富，讓學(xué)生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學(xué)的魅力，這樣的教學(xué)對學(xué)生來說是非常具有吸引力的，充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常大的作用，在藝術(shù)化的小學(xué)語文教學(xué)語境中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性與主動性空前的高漲，學(xué)習(xí)的效率也得到很大的提升，從這個意義上來說，教師語言應(yīng)該具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。
四、小學(xué)語文教學(xué)語言要具有生動性
小學(xué)生普遍好奇心比較強(qiáng)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中如果語言相對死板、缺乏生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會因此而被嚴(yán)重的壓抑，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中語言應(yīng)該具有生動性，只有教師的語言變得生動而充滿情趣，才能符合小學(xué)生的心理需要，也只有生動性的語言才能夠受到學(xué)生的歡迎，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此，生動有趣的語言應(yīng)該是小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)該具有的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；特點(diǎn)分析
教師在教學(xué)語言上的靈活運(yùn)用，對語文教學(xué)效果來說是至關(guān)重要的。把握住小學(xué)語文的特性，對教學(xué)語言的特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，這對于提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文就針對小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)進(jìn)行分析。
一、規(guī)范性與科學(xué)性
小學(xué)語文教師的語言必須具有規(guī)范性，因?yàn)樾W(xué)正是兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵階段，他們都具有極強(qiáng)的模仿能力，所以教師的教學(xué)語言影響的不只是教學(xué)質(zhì)量的問題，同時也影響著小學(xué)生的語言發(fā)展。所以，這就要求教師的教學(xué)語言一定要使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，以免學(xué)生有樣學(xué)樣，養(yǎng)成不好的說話習(xí)慣。而科學(xué)性指的是，教師的教學(xué)語言要語意明確、條理清晰、簡約精煉。如果教師的教學(xué)語言意思模糊、詞不達(dá)意、啰嗦繁復(fù)，那么這將嚴(yán)重影響學(xué)生對所教授內(nèi)容的正確理解。
二、可接受性與生動性
教師的教學(xué)語言要貼近小學(xué)生的日常生活，用小學(xué)生所習(xí)慣的思維方式來表達(dá)，在詞語的使用上要通俗易懂，語法也要淺顯，盡量避免出現(xiàn)艱深的語句，讓學(xué)生能充分地理解與掌握。同時，教師的教學(xué)語言還要形象、生動，能夠充分地激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生從心底喜歡上這種輕松的學(xué)習(xí)方式。
三、情感性
語文教學(xué)所教授的是富有感情、充滿思想的文學(xué)作品，所以教師的教學(xué)語言也該是富有感情的。教師要對課文具有深刻的理解，將課文中的思想感情融入自己的教學(xué)語言中，用自己的語言魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生隨著教師富有感彩的教學(xué)語言而真正進(jìn)入到文學(xué)作品所創(chuàng)造的世界中，讓學(xué)生從心靈深處感受到這些作品所蘊(yùn)含的感情。具有感情的教學(xué)語言不但能幫助學(xué)生更好地理解課文，同時還能讓學(xué)生的內(nèi)心情感得到升華。
教學(xué)語言的質(zhì)量對小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，教師要做的就是不斷地完善自己的教學(xué)語言，通過語言來引導(dǎo)學(xué)生語言能力的提升和其他素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古典詩詞；特點(diǎn)分析
古典詩詞是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是作為我國歷史悠久的寶貴文化遺產(chǎn)，其博大精深必須在小學(xué)語文教學(xué)中深入并強(qiáng)化，所以本文將從幾個方面來探討小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)的特點(diǎn)。
一、小學(xué)語文教材古典詩詞在題材選篇上的特點(diǎn)分析
當(dāng)前，小學(xué)語文教材的古典詩詞學(xué)習(xí)中，人教版本不同于蘇教版，主要選篇的目的是為了讓學(xué)生通過這些經(jīng)典的古典詩詞進(jìn)行誦讀，并對詩詞中作者所飽含的各種思想情感進(jìn)行揣摩和體會，尤其是詩詞側(cè)重選擇唐宋年間所興盛的詩詞，其作品大多膾炙人口，且詩詞讀起來容易理解，更適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，在所選的詩詞風(fēng)格上，包含了豐富多樣的形式，包含了悠久歷史文化的精髓，并同時展現(xiàn)時展變化的典范，從難易方面加以控制，讓學(xué)生能夠從中感受和體會到詩詞的情感和價值。
二、小學(xué)語文教材古典詩詞在詩詞內(nèi)容上的特點(diǎn)分析
人教版小學(xué)語文教材在較高年級則開始出現(xiàn)非常多的經(jīng)典詩詞內(nèi)容，包括白樸的《天凈沙》《詩經(jīng)?采薇》節(jié)選等，這些詩詞的編排選擇讓學(xué)生能夠產(chǎn)生好奇和對當(dāng)時時代的了解，詞曲也逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到詩歌節(jié)奏的把握，并通過詩詞中的哲理培養(yǎng)小學(xué)生在為人處事中具備的品德和情感，通過詩詞讓學(xué)生領(lǐng)略當(dāng)時作者所具有的思想情懷和對生活的態(tài)度，但在這一點(diǎn)上，小學(xué)生在理解感悟過程中還有一定難度，因此在這些詩詞中，更加注重的是讓學(xué)生對這些古典詩詞進(jìn)行記誦并飽含思想感情地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、小學(xué)語文教材古典詩詞在漢字生詞數(shù)量上的特點(diǎn)
關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);語言特點(diǎn);研究
小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中良好語言的運(yùn)用對促進(jìn)小學(xué)生語言能力的發(fā)展具有重要的作用，但是，長期以來，小學(xué)語文教師對小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)還存在著一些認(rèn)識的誤區(qū)，因此，開展相關(guān)問題的研究是極其必要的。
一、小學(xué)語文教學(xué)語言要具有科學(xué)性與規(guī)范性
小學(xué)語文教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，這一學(xué)科的有效實(shí)施一定要建立在規(guī)范性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，這是小學(xué)語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科所應(yīng)該具備的特點(diǎn)。只有小學(xué)語文教學(xué)具備了科學(xué)性與規(guī)范性的特點(diǎn)，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性才能夠真正地得以發(fā)揮。小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在教師的語言要準(zhǔn)確，要符合語言的基本規(guī)律，語言的科學(xué)性還體現(xiàn)在教師語句和詞語運(yùn)用的科學(xué)、正確上，只有語言是科學(xué)的，教師在教學(xué)中所傳達(dá)的思想才能夠保證準(zhǔn)確無誤。
二、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)該具有藝術(shù)性
教師語言是否具有藝術(shù)性，對于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施具有重要的影響作用，教師語言豐富，語言技巧嫻熟，語言的情感豐富，讓學(xué)生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學(xué)的魅力，這樣的教學(xué)對學(xué)生來說是非常具有吸引力的，充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常大的作用，在藝術(shù)化的小學(xué)語文教學(xué)語境中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性與主動性空前的高漲，學(xué)習(xí)的效率也得到很大的提升，從這個意義上來說，教師語言應(yīng)該具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。
三、小學(xué)語文教學(xué)語言要具有生動性
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)水平；語言特點(diǎn)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-234-01
小學(xué)語文教學(xué)的語言是一門比較偉大的藝術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中，采用規(guī)范的語言對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都起著十分重要的作用。語文教學(xué)的主要目的就是能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能掌握語文知識和能力，進(jìn)而影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要盡可能地運(yùn)用規(guī)范和準(zhǔn)確的教學(xué)語言， 從而引導(dǎo)學(xué)生更好地接受語言知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性
目前，隨著我國新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容越來越豐富， 使得語文教學(xué)的知識范圍越來越寬廣和有深度，這樣就給語文教學(xué)提出了一定的要求。在小學(xué)語文教材中，有很多不同體裁的課文，他們都具有相同的特點(diǎn)， 就是能滲透到小學(xué)生的生活中，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，這些比較有內(nèi)涵的文章，學(xué)生就很難理解[1]。因此，教師在給學(xué)生傳授知識的過程中， 應(yīng)該透徹地掌握教材中的內(nèi)容， 使語言表達(dá)能在一定程度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而更好地吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生能更好地了解文章的內(nèi)涵， 使教學(xué)效果更好，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
二、小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)分析
1、小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性
教師的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師在日?？谡Z教學(xué)中必須規(guī)范運(yùn)用語音、詞匯和語法等方面的教學(xué)語言，做學(xué)生的楷模，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則會導(dǎo)致教學(xué)成效低下、阻礙小學(xué)生的語言發(fā)展[1]。例如，有些小學(xué)教師常常念錯平舌音和卷舌音，將“老師”讀成“老思”；也有教師會將音調(diào)讀錯，把“教室”讀成“教駛”；有的教師則直接將口語化讀音帶進(jìn)課堂中，把“我說過”說成“我有說過”，把“你吃了嗎”說成“吃了嗎你”等等。這些表達(dá)形式都不規(guī)范，教師在教學(xué)時必須使用國家規(guī)定的通用普通話，既能夠規(guī)避自身的語言出現(xiàn)問題，又能對學(xué)生語言能力發(fā)展進(jìn)行正確引導(dǎo)。
2、小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性
教育過程中必須運(yùn)用科學(xué)的方法，所以教育本身也是一門科學(xué)。語文教學(xué)必須以科學(xué)準(zhǔn)確的語言來充盈學(xué)生的文化知識、提升學(xué)生的語文人文素養(yǎng)。因此，教師在運(yùn)用詞語前，要先弄清詞語在情感和語境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識[2]。有時候，教師會直接根據(jù)詞語表面上的含義進(jìn)行教學(xué)活動，誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識性錯誤，也有教師在表述上含糊不清，比如“有人并不贊成這位學(xué)生的說法，我認(rèn)為是對的”這句話，教師究竟是認(rèn)同這位學(xué)生的說法還是認(rèn)同并不贊成該學(xué)生說法的人呢？實(shí)在費(fèi)解，所以教師一定不能使用帶有歧義的句子。此外，口語的科學(xué)性也與口語的簡潔精煉與否相關(guān)聯(lián)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師過于嗦繁重的語言往往會使學(xué)生抓不住話語的重點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)突出精華部分，讓學(xué)生快速有效地掌握要領(lǐng)，在有限的時間內(nèi)獲取更豐富的知識。
3、小學(xué)語文教學(xué)語言的生動性
教學(xué)語言生動、富有活力就是其具有生動性的表現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)語言要以小學(xué)生的形象思維為主，同時結(jié)合語文教材，語文教材中生動形象、可讀性強(qiáng)的文學(xué)作品有很多，語文教師要學(xué)會運(yùn)用生動的語言將學(xué)生引入文學(xué)作品中要傳遞的藝術(shù)境界里，使學(xué)生完全體驗(yàn)形象生動的意境，不斷地解決自身的疑惑進(jìn)而理解文章，最后使形象思維得到延展。例如，在講到《春》這一課時，教師可以說：“春天的腳步越來越近，小草探出了頭，樹木穿上新裝，到處都是生機(jī)盎然的景象，在溫暖的陽光下，終于顯現(xiàn)出充滿活力的一面。一提到春天，我們總是感到無窮的力量，因此從古至今，很多詩人都會寫詩來贊美春天的美景?！边@樣表述能夠使學(xué)生想象出春天到了的繁榮景象，激發(fā)出學(xué)生的求知欲。
4、小學(xué)語文教學(xué)語言的趣味性
小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅能體現(xiàn)他們的認(rèn)知過程，還能體現(xiàn)他們協(xié)調(diào)心理活動的過程。語文教師的教學(xué)語言必須立足于學(xué)生的心理特征，在恰到好處的場所和時機(jī)下，著眼于巧妙運(yùn)用富有趣味性的語言來指引學(xué)生，使教學(xué)充滿張力和感染力[3]。讓課堂充滿笑聲，使學(xué)生在歡樂的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的智慧，領(lǐng)悟事物所要表達(dá)的深層含義。針對學(xué)生喜愛流行歌曲的特點(diǎn)，教師可以“投機(jī)取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在歡笑中、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)到知識。教學(xué)語言富有趣味性能夠?qū)o聊的課堂變得富有生機(jī)，使學(xué)生感知到語文教學(xué)語言的美。
5、小學(xué)語文教學(xué)語言的藝術(shù)性
語文教師的教學(xué)語言達(dá)到一定的高度就成了一種藝術(shù)，而口語的藝術(shù)指的是教師在教學(xué)過程中應(yīng)用不同的語言表達(dá)方法，用富有創(chuàng)造性的美的語言，使學(xué)生逐漸感知到語言不論在生活中還是文學(xué)作品中的魅力，進(jìn)而對美具有一定的鑒賞、感知和創(chuàng)造的能力。語文教師的教學(xué)語言具有很高的審美特性：教學(xué)時的聲音要宏亮有力，語言通常流利，這是語音上的審美；要善用生動形象、幽默風(fēng)趣的語言，在運(yùn)用詞語和各種修辭上凸顯具有形式上的藝術(shù)美；教學(xué)語言要傳達(dá)出深刻具體的思想意義，這就是內(nèi)容上的審美；針對語境上的審美，則要求巧妙運(yùn)用語言，將學(xué)生引入情境，有很強(qiáng)的邏輯性；在結(jié)構(gòu)上，要流暢通順，銜接得恰到好處，語言節(jié)奏鮮明，結(jié)尾引人入勝；最后是體態(tài)語的審美，教師要善用表情和形態(tài)，這也是一種教學(xué)語言。
總之，語文教學(xué)語言富有規(guī)范性、趣味性、情感性和藝術(shù)性等，這表明語文教學(xué)語言有很高的境界，這印證了這樣一個道理：語文教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具備詩歌語言的簡練、散文中語言的優(yōu)美、形象的小說語言、風(fēng)趣的相聲語言、雄壯的演講語言等，這是對小學(xué)語文教學(xué)語言的最終追求。語
參考文獻(xiàn)：
[1] 李建麗.小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)[J].學(xué)周刊， 2012，15（09）：67-68
