時(shí)間：2024-03-18 18:35:45
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【關(guān)鍵詞】測繪技術(shù)；資源環(huán)境；城鄉(xiāng)規(guī)劃；應(yīng)用
前言
在現(xiàn)代化城市建設(shè)中，無論項(xiàng)目工程大小，系統(tǒng)的工程測繪、公路測繪和大面積測繪等，都少不了測繪技術(shù)，測繪在建設(shè)工程項(xiàng)目中更是起著重要的作用。從一個(gè)項(xiàng)目的規(guī)劃項(xiàng)目開始到結(jié)束，都離不開工程測繪這項(xiàng)工作。因?yàn)閷τ谝粋€(gè)工程，首先需要對建筑物進(jìn)行規(guī)劃定位，確定其實(shí)際位置，之后確定準(zhǔn)確的標(biāo)識從而確定該區(qū)域是否有設(shè)計(jì)后新增建筑物或者其他，以保證能順利施工建設(shè)。
一、測繪技術(shù)的主要任務(wù)
包括：控制測繪，碎部測繪，施工放樣，數(shù)據(jù)處理，地下管線普查等工作。
（一）控制測繪
控制測繪就是在測區(qū)范圍內(nèi)建立統(tǒng)一的控制網(wǎng)，以便統(tǒng)一各局部的地形測繪工作，使所測的地形圖能相互拼接構(gòu)成整體，而且精度均勻?？刂凭W(wǎng)分為平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)兩類都遵循從整體到局部、分級布網(wǎng)，逐級加密的原則進(jìn)行布設(shè)。平面控制網(wǎng)常規(guī)布設(shè)方法有兩種，即GPS測繪和導(dǎo)線測繪。高程控制網(wǎng)常規(guī)布設(shè)方法有三種，即GPS測繪，三角高程測繪和水準(zhǔn)測繪。
（二）碎部測繪
碎部測繪就是在測區(qū)內(nèi)用精密的儀器和方法測繪地形地物特征點(diǎn)的三維坐標(biāo)，然后繪制出圖形來?，F(xiàn)代碎部測繪以數(shù)字測繪為主，即數(shù)據(jù)的采集、存儲、傳輸、計(jì)算、繪圖等以計(jì)算機(jī)為核心，人工干預(yù)為輔。數(shù)據(jù)采集過程是一個(gè)多源數(shù)據(jù)集成的過程。外業(yè)數(shù)據(jù)的采集與作業(yè)區(qū)的自然環(huán)境、人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有著密切的關(guān)系。地形數(shù)據(jù)的采集遵循“先控制，后碎部”的原則，范圍的劃定應(yīng)盡量以自然線狀地物的中心以及行政界線進(jìn)行劃分，確保實(shí)地的測繪不重不漏，以保證地形圖數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性。數(shù)據(jù)處理包括控制測繪的觀測數(shù)據(jù)的整理、計(jì)算、平差等；碎部測繪的原始數(shù)據(jù)的整理、計(jì)算、修改等；屬性數(shù)據(jù)采集后的整理等。
（三）施工放樣
基本流程：選擇、錄入放樣數(shù)據(jù)文件選擇、錄入坐標(biāo)數(shù)據(jù)文件進(jìn)行測站坐標(biāo)數(shù)據(jù)及后視坐標(biāo)數(shù)據(jù)的調(diào)用置測站點(diǎn)置后視點(diǎn)、確定方位角輸入所需的放樣坐標(biāo)，開始放樣實(shí)施。實(shí)施放樣有兩種方法可供選擇，都可快速進(jìn)行放樣。1）通過點(diǎn)號調(diào)用內(nèi)存中的坐標(biāo)值。2）直接鍵入坐標(biāo)值。
（四）數(shù)據(jù)處理
數(shù)據(jù)處理是通過觀測獲得了一定的數(shù)據(jù)之后就要進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理工作了。數(shù)據(jù)處理軟件是GPS定位技術(shù)保證質(zhì)量的關(guān)鍵所在 。對測量中的粗差剔除，系統(tǒng)誤差的改正，數(shù)據(jù)可靠性都是通過軟件實(shí)現(xiàn)的。在GPS中的數(shù)據(jù)處理主要是由兩個(gè)階段組成的，一是基線解算，二是網(wǎng)平差的處處理。解算中要進(jìn)行必要的誤差數(shù)據(jù)的剔除，進(jìn)行檢測核對之后，才能夠進(jìn)行基線向量的網(wǎng)平差計(jì)算。根據(jù)平差計(jì)算公式能夠得到各個(gè)點(diǎn)的相對坐標(biāo)差值，進(jìn)而獲得各個(gè)GPS的坐標(biāo)。在完成了基線解算之后，就是網(wǎng)平差計(jì)算了。網(wǎng)平差計(jì)算主要由三種不同的類型組成：無約束平差.非自由網(wǎng)平差和GPS網(wǎng)與地面網(wǎng)聯(lián)合平差。要根據(jù)不同的情況選擇不同的計(jì)算方式，保證數(shù)據(jù)得到科學(xué)地分析。
（五）地下管線普查
地下管線普查進(jìn)行城市地下管線普查工作始終都和測繪技術(shù)息息相關(guān)，在前期的普查工作中的地下管線總量，需要在各種比例尺的地形圖上進(jìn)行估算，進(jìn)行管線調(diào)繪時(shí)，要將專業(yè)管線標(biāo)注在1：1000或1：500比例尺的平面地形圖上，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集的過程中，要使用GPS平面坐標(biāo)點(diǎn)和水準(zhǔn)高程點(diǎn)進(jìn)行控制，進(jìn)行修測或者是實(shí)測時(shí)都要編制成1：500的帶狀數(shù)字地形圖，數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)備處理時(shí)先要對大量測繪數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查核實(shí)，因此，幾乎是每道工序需要利用到測繪技術(shù)和產(chǎn)品。只有高精度的測繪技術(shù)才能保障地下管線普查工作開展的質(zhì)量。
二、數(shù)字化繪圖
數(shù)字化繪圖是綜合利用地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，對城市的基礎(chǔ)設(shè)施、功能機(jī)制進(jìn)行自動采集、動態(tài)監(jiān)測管理和輔助決策服務(wù)的技術(shù)系統(tǒng)。數(shù)字化繪圖以大規(guī)模的信息基礎(chǔ)設(shè)施和海量空間數(shù)據(jù)為依托，需要社會各相關(guān)行業(yè)的共同參與和支持，是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程。因此，城市測繪部門應(yīng)該明確自身的責(zé)任與優(yōu)勢，關(guān)注與研究數(shù)字城市，大力發(fā)展城市地理信息產(chǎn)業(yè)。
（一）數(shù)字化繪圖的特點(diǎn)
大比例尺地形圖和工程圖的測繪是傳統(tǒng)工程測繪的重要內(nèi)容，數(shù)字化繪圖克服了手工繪圖存在的許多弊端，如工作量大，作業(yè)艱苦，作業(yè)程序復(fù)雜，煩瑣的內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理和繪圖工作，成圖周期長，產(chǎn)品單一等缺點(diǎn)，符合現(xiàn)代飛速發(fā)展的工程需要。目前，數(shù)字化成圖技術(shù)主要有內(nèi)外業(yè)一體化和電子平板兩種模式。內(nèi)外業(yè)一體化是一種外業(yè)數(shù)據(jù)采集方法，主要設(shè)備是全站儀、電子手簿等，其特點(diǎn)是精度高、內(nèi)外業(yè)分工明確、便于人員分配，從而具有較高的成圖效率。
（二）外業(yè)數(shù)據(jù)的采集
在采集數(shù)據(jù)時(shí)，采集人員要準(zhǔn)確應(yīng)用地物代碼，以免在內(nèi)業(yè)成圖時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；在觀測開始時(shí)，相關(guān)工作人員需嚴(yán)格按照要求應(yīng)對測站點(diǎn)進(jìn)行檢查，跑尺人員應(yīng)嚴(yán)格按照自動成圖的要求作業(yè)，確保能完整地描述地形地貌的特征點(diǎn)，必須通過繪制草圖來表明各個(gè)地物碎部點(diǎn)的屬性及相互關(guān)系，測繪坎子時(shí)，要量取坎子比高，坎下也要進(jìn)行地形點(diǎn)采集。當(dāng)一個(gè)測區(qū)完成后，如果有必要可把數(shù)據(jù)備份。
（三）繪制內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理
無論是工程進(jìn)程各階段的測繪工作，還是不同工程的測繪工作，都需要根據(jù)誤差分析和測繪平差理論選擇適當(dāng)?shù)臏y繪手段，并對測繪成果進(jìn)行處理和分析。
三、測繪技術(shù)在資源環(huán)境及城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用
數(shù)字化測繪技術(shù)在資源環(huán)境以及城鄉(xiāng)規(guī)劃中的成功應(yīng)用實(shí)例可謂數(shù)量頗多。數(shù)字化測繪技術(shù)極大地增強(qiáng)了中國城鄉(xiāng)規(guī)劃的科學(xué)性，以下，本文簡要分析測繪技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，對于有效解決規(guī)劃難題，增強(qiáng)規(guī)劃的科學(xué)規(guī)劃性，以更好地促進(jìn)中國數(shù)字化的發(fā)展和革新，更好地推動中國城鄉(xiāng)規(guī)劃大局，協(xié)調(diào)資源、環(huán)境等諸多方面的利益。
（一）數(shù)字測繪技術(shù)在資源環(huán)境中的實(shí)際應(yīng)用
不斷加快的城市化進(jìn)程使社會經(jīng)濟(jì)、人口快速發(fā)展的同時(shí)，也給人類社會帶來了包括環(huán)境污染、耕地減少、住房擁擠、交通阻塞等在內(nèi)的一系列問題。這些問題的出現(xiàn)加大了城鄉(xiāng)規(guī)劃的工作量，傳統(tǒng)的城市的運(yùn)作方式不能有效的利用、處理和分析這些數(shù)據(jù)，而GIS技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)支持處理、分析和有效存儲海量數(shù)據(jù)，并利用遙感技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)更新，城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何用更科學(xué)、合理的方式對城市進(jìn)行規(guī)劃和管理，是社會發(fā)展的一個(gè)重要課題，而GIS技術(shù)就能滿足這種科學(xué)管理方式，它保證了空間數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，準(zhǔn)確反映了城市的現(xiàn)狀與發(fā)展。
（二）對城鄉(xiāng)規(guī)劃的輔助決策作用
利用各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料，基于GIS環(huán)境的空間查詢、統(tǒng)計(jì)、分析等功能，為各類規(guī)劃編制的條件分析、方案制定與評價(jià)選擇提供空間分析支持和決策輔助?？梢暂o助規(guī)劃師，通過對規(guī)劃方案的模擬、規(guī)劃方案的選擇、規(guī)劃方案的評估等進(jìn)行輔助決策支持。利用GIS有效的管理空間數(shù)據(jù)，進(jìn)行空間可視化分析，以確定商業(yè)中心位置，并根據(jù)分析數(shù)據(jù)進(jìn)行潛在市場的分析。GIS對城鄉(xiāng)規(guī)劃的動態(tài)調(diào)整提供技術(shù)支持，GIS可以對城鄉(xiāng)規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督和反饋，以對規(guī)劃方案進(jìn)行調(diào)整。例如，對舊城區(qū)進(jìn)行改造時(shí)，GIS可以對總建筑物層數(shù)、退進(jìn)變化的高精度三維地理模型進(jìn)行總量的調(diào)查，進(jìn)而開展拆遷分析，預(yù)估拆遷工作量；將GIS利用在城市交通管理信息系統(tǒng)中，統(tǒng)計(jì)分析包括城市道路紅線位置、主干道車輛流量、人行道上流量等具體內(nèi)容，為城市交通管理提供有效信息。
結(jié)語
隨著數(shù)字化測繪技術(shù)的提高，GIS技術(shù)的不斷成熟、GPS技術(shù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代工程測繪必將朝著測繪數(shù)字工程化的方向發(fā)展。大力開展數(shù)字化測繪技術(shù)的應(yīng)用與研究，更好地為城鄉(xiāng)規(guī)劃服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；精品資源共享課；應(yīng)用型
一、精品共享課程設(shè)計(jì)的理念和思路
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，密切結(jié)合地方高校的地方性、應(yīng)用型特點(diǎn)，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，融素質(zhì)教育與專業(yè)培養(yǎng)為一體，培養(yǎng)能夠服務(wù)地方的，具有鮮明特色的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，是本課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。課程的設(shè)計(jì)理念：堅(jiān)持“以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向、以能力提高為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)”的教學(xué)理念；堅(jiān)持“以多媒體為渠道、以實(shí)踐為目的、以技能為主線”的教學(xué)思想；基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中注重實(shí)踐，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，貫徹“教、學(xué)、做”結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會從事本專業(yè)工作所需的基礎(chǔ)知識和基本技能，又具備一定的分析問題和解決問題能力。長期以來，數(shù)字集成電路內(nèi)部電路設(shè)計(jì)與分析方法的研究，是課程的主要任務(wù)。但從應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，學(xué)生掌握各種數(shù)字集成電路器件的外部特性與實(shí)際應(yīng)用越來越受到本科專業(yè)的注重。因此，我們要根據(jù)課程的性質(zhì)與基本理念更新課程的目標(biāo)，根據(jù)課程的目標(biāo)更新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更新必修內(nèi)容，根據(jù)電子專業(yè)學(xué)生的崗位需求更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方面，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題學(xué)習(xí)，啟發(fā)式、互動式、交互式教學(xué)方式并存，從實(shí)踐到理論，又由理論到實(shí)踐，進(jìn)而在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，提高實(shí)踐的知識含量，使學(xué)生既知道該怎么做，又知道為什么這樣做。從對專業(yè)基本能力的要求出發(fā)，遵循理論適度、夠用的原則，確定課程的基本要求，并在此基礎(chǔ)上編寫并反復(fù)修訂了課程教學(xué)內(nèi)容。除課堂理論教學(xué)外，還有數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方式，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給了學(xué)生發(fā)揮的空間，創(chuàng)新的空間。教學(xué)過程中，過去滿堂灌的方式已經(jīng)落后，急需使用合適的教學(xué)輔助工具增加課堂過程化考核，增加師生互動，加快教學(xué)反饋，來更快提高教學(xué)質(zhì)量。
二、持續(xù)建設(shè)和更新情況
數(shù)字電路課程形成了一套有示范性的教學(xué)模式和完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。近年來，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)技能型人才的定位不斷地對這一門課程進(jìn)行改革：（1）依照教育部提出的應(yīng)用型大學(xué)教育“以應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)”的原則，對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精練、提高和充實(shí)，制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合知識應(yīng)用能力。（2）為滿足培養(yǎng)符合市場和社會需要的應(yīng)用型人才的需要，我們在課程的建設(shè)中注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和綜合知識應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開放性的課程設(shè)計(jì)，便利寬松的第二課程制作氣氛，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。計(jì)算機(jī)輔助電子設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，在提高了學(xué)生的專業(yè)水平的同時(shí)，也提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。（3）利用雨課堂網(wǎng)絡(luò)智能輔助教學(xué)平臺，通過連接師生的智能終端，快捷免費(fèi)地實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教學(xué)，包括實(shí)現(xiàn)了師生多元實(shí)時(shí)互動，教學(xué)全周期數(shù)據(jù)分析等。教師可以及時(shí)給予回應(yīng)，提高課堂授課質(zhì)量。雨課堂基于PPT和微信，輕量易用，操作便捷。教師可以在學(xué)生答題后立刻得到答題情況反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以增強(qiáng)了教學(xué)管理，隨時(shí)抽點(diǎn)考勤，預(yù)習(xí)課件，改善了師生互動的效果。
三、轉(zhuǎn)型升級為資源共享課情況
《數(shù)字電子技術(shù)》課程不斷改進(jìn)，調(diào)動、激發(fā)廣大教師建設(shè)課程的熱情，推廣、普及數(shù)字化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)電子、電氣專業(yè)建設(shè)等方面發(fā)揮了重要的作用，但是精品課程的受益面主要是專業(yè)和教師，學(xué)生參與和網(wǎng)站點(diǎn)擊偏少，課程的共享效果差。因此，數(shù)字電子技術(shù)精品共享課的建設(shè)原則為：重共享，以共享推動建設(shè)；強(qiáng)過程，突出建設(shè)過程、使用過程、評價(jià)過程；多模式，強(qiáng)調(diào)以共享為目標(biāo)的多種課程活動；多級評價(jià)，充分聽取專家、教師、學(xué)生的意見；三對象，課程建設(shè)以教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者為服務(wù)對象。結(jié)合應(yīng)用電子相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，數(shù)字電路精品資源共享課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分為電子教案庫、教學(xué)課件庫、實(shí)踐指導(dǎo)庫、成果展示庫、仿真課件庫、試題習(xí)題庫、教學(xué)錄像庫、能力測試庫、示范教學(xué)庫、電子元件庫等10個(gè)子庫。
本文中某數(shù)字城市的建設(shè)主要基于4D數(shù)據(jù)，無法滿足城市現(xiàn)勢性發(fā)展的需要，2009年國家測繪局［1］了可量測實(shí)景影像行業(yè)技術(shù)文件，為數(shù)字城市數(shù)據(jù)采集開辟了一個(gè)全新的技術(shù)途徑［2］?？闪繙y實(shí)景影像是采用移動測量技術(shù)采集具有內(nèi)、外方位元素和時(shí)間參數(shù)的地面實(shí)景影像以及應(yīng)用接口的統(tǒng)稱［3］，可量測實(shí)景影像可以作為數(shù)字城市中基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)的一部分;360°全景影像是指水平視角360°，垂直視角180°的圖像，是一種對周圍景象以某種幾何關(guān)系進(jìn)行映射生成的平面圖片，只有通過全景播放器的矯正處理才能成為三維全景，360°全景影像可以作為數(shù)字城市中基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)的一個(gè)補(bǔ)充。本項(xiàng)目包括某市主城區(qū)約100km的道路，測區(qū)內(nèi)地勢平坦，建筑物密集，配套設(shè)施完善，交通便利。項(xiàng)目影像數(shù)據(jù)采集采用了具有GPS定位、INS慣性導(dǎo)航、CCD視頻以及自動控制等多種先進(jìn)技術(shù)的車載移動數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，以車載遙感的方式，實(shí)地快速采集街道、道路帶有定位信息的可量測立體影像和采用專業(yè)相機(jī)采集單點(diǎn)全景影像360°全景影像兩種方法，所采集的數(shù)據(jù)具有更新簡單快捷、效率高、信息量豐富等優(yōu)點(diǎn)，本文主要介紹這兩種數(shù)據(jù)采集的設(shè)計(jì)方案。
1實(shí)景影像數(shù)據(jù)采集及建庫方案設(shè)計(jì)
1．1可量測實(shí)景影像數(shù)據(jù)采集及建庫方案設(shè)計(jì)
1．1．1作業(yè)依據(jù)《可量測實(shí)景影像》(CH/Z1002－2009)。1．1．2作業(yè)流程框圖可量測實(shí)景影像是采用移動測量技術(shù)采集數(shù)據(jù)，主要包括內(nèi)、外業(yè)兩大部分，數(shù)據(jù)采集及處理流程如圖1所示。1．1．3影像采集準(zhǔn)備在影像采集車進(jìn)行數(shù)據(jù)采集之前，提前30min在已知坐標(biāo)點(diǎn)上架設(shè)基站GPS接收機(jī)，并量測天線高度，保證與車載移動GPS接收機(jī)有同步觀測的差分?jǐn)?shù)據(jù)，以利于內(nèi)業(yè)的GPS差分處理。1．1．4影像數(shù)據(jù)外業(yè)采集1)架設(shè)基站30min后，影像采集車沿指定的路線進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，車上各傳感器數(shù)據(jù)在統(tǒng)一的GPS時(shí)間基準(zhǔn)下同步采集數(shù)據(jù)。2)采集的數(shù)據(jù)包括:車載移動GPS的定位數(shù)據(jù)、車載慣性導(dǎo)航系統(tǒng)(INS)的姿態(tài)數(shù)據(jù)、車輛行駛路線前方及兩側(cè)的連續(xù)序列CCD影像數(shù)據(jù)、記錄相機(jī)拍照時(shí)間的同步時(shí)間數(shù)據(jù)。3)相鄰可量測實(shí)景影像成像間隔應(yīng)在12m以內(nèi)，每一個(gè)成像位置的可量測實(shí)景影像至少有4個(gè)，即前視兩個(gè)、左視一個(gè)、右視一個(gè)，前視影像與中心線夾角應(yīng)小于15°，左視、右視影像與中心線夾角應(yīng)為20°～45°。4)采集的各種數(shù)據(jù)自動記錄在車載電腦中，并以系統(tǒng)開始采集數(shù)據(jù)的時(shí)間作為文件保存的工作目錄名。其中，移動GPS接收機(jī)的定位數(shù)據(jù)記錄在工作目錄下的GPSINS子目錄下的Rover文件夾中，INS的姿態(tài)數(shù)據(jù)記錄在工作目錄下的GPSINS子目錄下的INS文件夾中;同步時(shí)間數(shù)據(jù)以文本文件的格式記錄在工作目錄下;各個(gè)相機(jī)拍攝的影像數(shù)據(jù)保存在工作目錄下的相應(yīng)Camera子目錄下的Pic文件夾中，如Camera01表示1號相機(jī)拍攝影像的存放目錄，并在每個(gè)Camera目錄下自動創(chuàng)建Pic0000，Pic0001，Pic0002等文件夾，一個(gè)文件夾下可以存放1000張圖像，放滿后自動創(chuàng)建下一個(gè)文件夾;而且影像文件的名稱是以該影像的拍攝時(shí)間來命名的，命名規(guī)則為:CC－TTTTTTTTTT－NNNNNNN－SSSSSSSSSS．JPEG，其中C為相機(jī)標(biāo)識，T為同步時(shí)間標(biāo)識，N為影像的序列號，S為同位連續(xù)標(biāo)識，如01－1500370267－0000003－0001306687．JPEG，02－1500370267－0000003－0001307078．JPEG等。1．1．5影像數(shù)據(jù)內(nèi)業(yè)處理外業(yè)采集完指定區(qū)域的數(shù)據(jù)后，在內(nèi)業(yè)完成后續(xù)的影像定位等工作。1)利用加拿大Waypoint公司的InertialExplorer8．00軟件，對基站的GPS靜態(tài)觀測數(shù)據(jù)、車載移動GPS的動態(tài)觀測數(shù)據(jù)、車載INS數(shù)據(jù)進(jìn)行聯(lián)合差分處理，以得到外業(yè)數(shù)據(jù)采集時(shí)車輛的定位信息(x，y，z)和姿態(tài)角信息(roll，pitch，heading)。2)利用數(shù)據(jù)采集時(shí)記錄的同步時(shí)間數(shù)據(jù)，從GPS/INS聯(lián)合處理的結(jié)果文件中，提取每張影像對應(yīng)的定位和定姿數(shù)據(jù)，這樣即將影像數(shù)據(jù)與位置信息關(guān)聯(lián)起來，并將影像的信息存儲在數(shù)據(jù)庫中，可以實(shí)現(xiàn)任意位置影像的瀏覽、查詢、檢索。3)利用針對車載移動測量系統(tǒng)開發(fā)的基于立體影像的幾何量測軟件，將每張影像對應(yīng)的定位和定姿數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成影像的外方位元素，從而在立體影像上進(jìn)行地物的幾何信息(坐標(biāo)、長度、面積等)的量測工作，并以專題圖層的形式存儲在ArcGIS的Geodatabase數(shù)據(jù)庫中。
1．2全景影像數(shù)據(jù)采集及建庫方案設(shè)計(jì)
本次作業(yè)采用帶有GPS定位功能的360°全景攝影車或便攜式360°全景攝影設(shè)備，實(shí)地獲取興趣點(diǎn)的360°單點(diǎn)全景影像和主要街道的360°連續(xù)全景影像。本次影像不包含對涉及個(gè)人隱私和安全保密內(nèi)容的影像進(jìn)行脫密處理。1．2．1擬訂采集計(jì)劃1)根據(jù)業(yè)主要求，確定需要進(jìn)行360°影像拍攝的街道和景點(diǎn)，對拍攝區(qū)域進(jìn)行實(shí)地踏勘，擬訂拍攝方案和實(shí)施計(jì)劃，以便于影像拍攝工作能夠有條不紊的實(shí)施。2)為了保證影像清晰并盡量減少流動物體(如人、車)遮擋被拍攝的場景影像，影像數(shù)據(jù)采集應(yīng)盡量選擇天氣晴朗的中午進(jìn)行。1．2．2影像采集準(zhǔn)備為了保證影像定位精度，采用GPS差分定位的方法確定每個(gè)360°全景影像中心點(diǎn)的空間坐標(biāo)。在影像采集車進(jìn)行數(shù)據(jù)采集之前，提前30min在已知坐標(biāo)點(diǎn)上架設(shè)基站GPS接收機(jī)，并量測天線高度，保證與車載移動GPS接收機(jī)有同步觀測的差分?jǐn)?shù)據(jù)，以利于內(nèi)業(yè)的GPS差分處理。1．2．3原始影像采集采用帶有GPS定位功能的360°全景攝影車或便攜式360°全景攝影設(shè)備，實(shí)地采集街道、景點(diǎn)在不同方向上的連續(xù)的原始影像，獲取制作360°全景影像的圖像素材。1．2．4影像拼合采用專用的影像拼合軟件對同一時(shí)刻、同一點(diǎn)上獲取的不同方向上的多張影像進(jìn)行調(diào)色、拼接處理，形成帶有方位和空間坐標(biāo)信息的單個(gè)全景影像。1．2．5影像位置信息處理采用GPS差分定位技術(shù)，對每個(gè)全景影像的定位信息進(jìn)行處理，獲取更高精度的全景影像定位信息。1．2．6建立全景影像庫按照統(tǒng)一的文件命名規(guī)則對拼合好的全景影像進(jìn)行命名，建立每個(gè)全景影像的坐標(biāo)文件和元數(shù)據(jù)文件，并提供索引目錄，建立全景影像庫。元數(shù)據(jù)文件的主要內(nèi)容包括產(chǎn)品名稱、生產(chǎn)日期、坐標(biāo)系統(tǒng)、傳感器、數(shù)據(jù)源、數(shù)據(jù)分辨率、數(shù)據(jù)格式、影像采樣間隔、影像方位、影像基準(zhǔn)點(diǎn)的空間坐標(biāo)等。
2結(jié)束語
摘要:在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué),要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要對課程的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。本文探討幾條比較實(shí)用的教學(xué)方法,與中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的教師們共同分享。
關(guān)鍵詞 :電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法
一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。中職學(xué)校的學(xué)生普遍具有文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)注意力差，學(xué)習(xí)積極性低等特點(diǎn)，所以第一節(jié)的緒論課重點(diǎn)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性。筆者采用展示上屆學(xué)生制作的電子產(chǎn)品與放映多媒體課件相結(jié)合的方法效果很好。課前筆者挑選一些上屆學(xué)生制作的音樂門鈴、聲控彩燈、八路搶答器、直流穩(wěn)壓電源、收音機(jī)等帶有聲光特色的實(shí)習(xí)產(chǎn)品展示給學(xué)生。他們興致很高，都動手嘗試感受產(chǎn)品制作效果，這樣他們就會想到自己將來也可以親自制作，從而表現(xiàn)出一副躍躍欲試的表情，以此達(dá)到讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過渡到“我要學(xué)”的目的。這時(shí)，教師再引入電子技術(shù)的發(fā)展史。但是由于課本這一部分內(nèi)容很抽象，且枯燥，學(xué)生不好理解。筆者從網(wǎng)上搜集一些圖片，從電子管到晶體管，再到微電子技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生更直觀地了解內(nèi)容。然后筆者大致講一下這門課的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，尤其是對口高考所占的比重和對電子技能實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)作用。最后介紹本課程的學(xué)習(xí)方法和對學(xué)生的具體要求。這樣整堂課下來，學(xué)生的主動性提高了，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道了正確的學(xué)習(xí)方法，從而邁出了學(xué)好本課程的第一步。
二、重視課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固基礎(chǔ)知識
雖然教師教給了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，但是總有一些學(xué)生做不好，學(xué)生能做到提前預(yù)習(xí)的并不多，而能做到課后復(fù)習(xí)也就很不錯(cuò)了。因此為了鞏固教學(xué)質(zhì)量，課堂復(fù)習(xí)檢查就顯得很重要。筆者一般采用“一題多問”連珠炮式提問法。對一些概念和原理由淺入深地提問，并且同一問題先由成績好的學(xué)生回答，再讓三四個(gè)中等和較差的學(xué)生重復(fù)回答。這樣實(shí)現(xiàn)了優(yōu)等生帶動中差生學(xué)習(xí)的目的，也是對差生的鼓勵(lì)和督促。比如復(fù)極管的知識時(shí)，先提問它的特性是什么？差生可能不能直接說出來，但是先讓優(yōu)等生回答，再讓差生重復(fù)，這樣既照顧了差等生的自尊，也讓他們在回答正確后增強(qiáng)了自信，同時(shí)也提高了他們上課的注意力；然后再逐次深入提問什么是單向?qū)щ娦裕渴裁词钦蚱煤头聪蚱?？二極管的特性曲線有什么特征？硅管和鍺管的死區(qū)電壓和導(dǎo)通電壓值各是多少？……一般情況下，這樣的提問都很順利，這種提問方法很受學(xué)生們歡迎。
三、發(fā)揮課堂導(dǎo)入的啟發(fā)作用，把預(yù)習(xí)搬到課堂上
因?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生多數(shù)不善于預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)根本看不懂，所以筆者采用把部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)搬到課堂上進(jìn)行的方法。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們畢業(yè)以后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。設(shè)置復(fù)習(xí)提問的最后一個(gè)問題要帶有啟發(fā)性，這樣就能很好地導(dǎo)入新課。比如在講授分壓偏置放大電路之前，復(fù)習(xí)基本放大電路的構(gòu)成和靜態(tài)工作點(diǎn)的估算，由IBQ的計(jì)算公式得出該電路不能自動調(diào)節(jié)靜態(tài)工作點(diǎn)的缺點(diǎn)，引入能自動穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)的分壓偏置放大電路，然后指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的部分內(nèi)容，并回答板書的問題：①放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)不穩(wěn)定的原因有哪些？②分壓偏置放大電路的組成比基本放大電路多了哪些元件？③怎樣穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)？雖然這些問題學(xué)生都能很快在課本上找到答案，但是這樣可以讓他們體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的能力。
四、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行理論講解，使抽象知識形象化
在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，有很多理論都很抽象，微觀世界的運(yùn)動和構(gòu)造對學(xué)生來說都很難理解。通過引入多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，課件中的聲音、圖像以及教學(xué)視頻就可以形象、逼真地表現(xiàn)出每一步產(chǎn)生的過程，從而加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，將抽象難懂的知識與過程變得形象具體、易感知。比如二極管PN結(jié)的形成、二極管單向?qū)щ娦缘膶?shí)驗(yàn)演示、三極管三個(gè)電極的電流分配關(guān)系的動態(tài)演示等等。如果這些理論單憑“一張嘴，一根粉筆，一塊黑板” 很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往導(dǎo)致課堂一片沉寂，學(xué)生沒有任何反應(yīng)。這就要求教師充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，用新穎的立意、精選的教學(xué)圖片導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的眼球，精心制作每一個(gè)教學(xué)課件。當(dāng)然如果課本帶有教學(xué)光盤，課件、光盤和老師的講解三者統(tǒng)一起來，教學(xué)效果會更好。
五、講解習(xí)題多運(yùn)用“舉一反三”的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
關(guān)鍵詞：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理；地理學(xué)；課程設(shè)置
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）04-0154-03
地理學(xué)經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，教學(xué)課程體系早已相當(dāng)成熟。隨著全球性的資源環(huán)境問題、生態(tài)退化問題、城市化問題等的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的地理學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技水平發(fā)展。國家教育部于1999年對高等院校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，地理學(xué)由原來以學(xué)科分化為特征的自然地理專業(yè)和人文地理專業(yè)，調(diào)整為以學(xué)科層次為基礎(chǔ)、學(xué)科綜合為特征的地理科學(xué)專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)和地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)了時(shí)展的要求，理論上可解決我國現(xiàn)階段城鄉(xiāng)發(fā)展過程中的資源配置和生態(tài)環(huán)境之間的矛盾。
一、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展介紹
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)作為地理學(xué)的二級學(xué)科，其目的在于培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的綜合性人才。該專業(yè)設(shè)立的時(shí)間短，但開設(shè)的院校數(shù)量相當(dāng)多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自從1999年設(shè)立該專業(yè)開始至2006年底，開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校已達(dá)125所。且開設(shè)的院校類型多樣化，既有綜合性大學(xué)、師范類院校、工程類院校，也有農(nóng)林類院校和建筑類院校。該專業(yè)主要是面向如何正確處理、協(xié)調(diào)資源、環(huán)境以及城鄉(xiāng)規(guī)劃三者間的關(guān)系。已有的高校多建立在自然地理類、人文地理類、資源環(huán)境類、城市規(guī)劃類、管理類等已有學(xué)科的平臺上，并密切結(jié)合了地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃與管理科學(xué)的核心內(nèi)容，涵蓋知識面很廣。該專業(yè)的主要應(yīng)用方向有：土地利用與規(guī)劃管理、城市與區(qū)域規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。涉及的應(yīng)用面相當(dāng)廣，且對學(xué)生的工程實(shí)踐能力要求越來越高，包括面向管理層的應(yīng)用——研究區(qū)域人口、資源、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等的協(xié)調(diào)發(fā)展；面向操作層的應(yīng)用——工程化的趨勢。近年來，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃體系層次的發(fā)展需求不斷深化，相關(guān)學(xué)科知識交叉性的日趨增強(qiáng)，資環(huán)專業(yè)相關(guān)學(xué)科的研究領(lǐng)域也不斷拓廣、拓深，可研究范圍逐漸擴(kuò)大、研究層面日益拓寬，具有特色的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)逐漸顯示出其發(fā)展生命力。
二、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展存在的問題
受人才市場需求的影響，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展速度迅猛，設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)量在1999年僅有32所，2002年達(dá)到55所，2006年則增至125所。在該專業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了不少問題。多年的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和日趨嚴(yán)峻的學(xué)生就業(yè)壓力說明，資環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系的設(shè)置正受到多方面的挑戰(zhàn)。尤其是逐漸增加的就業(yè)難度和近似飽和的人才需求市場對該專業(yè)造成了相當(dāng)大的沖擊。該專業(yè)發(fā)展中存在的問題越來越凸顯：
1.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，厚基礎(chǔ)、寬口徑。開設(shè)該專業(yè)的院校類型多樣，如綜合性院校、理工院校、農(nóng)林院校、地礦院校。學(xué)校所依托的基礎(chǔ)平臺多元化，為了體現(xiàn)、突出學(xué)校特色，不少高校都基于優(yōu)勢學(xué)科和平臺開設(shè)了一些方向模塊課程，致使過早地脫離了地理科學(xué)這一專業(yè)的“母體”。但受傳統(tǒng)的、經(jīng)典的地理學(xué)專業(yè)課程體系的影響，多數(shù)院校在設(shè)立之初并無明顯特色。
2.資環(huán)專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，各高校專業(yè)人才不足，師資短缺現(xiàn)象較普遍。開設(shè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程雜亂無章，專業(yè)培養(yǎng)方向不夠明確，課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不盡合理，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。課程體系構(gòu)建較盲目和隨意，大多院?；旧喜捎妙愃频膶I(yè)培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置，將地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)作為專業(yè)主干課程，片面的追求專業(yè)主干課程的細(xì)而全。有些高校的特色方向與依托的平臺近似，并沒有形成分流培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)機(jī)制。實(shí)踐性課程設(shè)置也大都依賴原有專業(yè)條件，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新體系。
3.現(xiàn)行課程體系培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)去向不明確，學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上看，資環(huán)專業(yè)的寬口徑，可使該專業(yè)的畢業(yè)生能在城市建設(shè)、國土資源、環(huán)境保護(hù)以及相關(guān)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位就業(yè)。但由于該專業(yè)與其他專業(yè)有較大的專業(yè)課程重疊，致使該專業(yè)的畢業(yè)生與城市規(guī)劃等老牌專業(yè)的畢業(yè)生相比，專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力較為薄弱，競爭力不強(qiáng)。雖然不少學(xué)校設(shè)置了幾個(gè)特色專業(yè)方向，力圖將學(xué)生送往對口的部門工作，但效果不明顯，結(jié)果不盡如意，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)并沒有固定的行業(yè)領(lǐng)域。此外，隨著該專業(yè)就業(yè)對口單位對用人的學(xué)歷門檻、綜合素質(zhì)能力要求的不斷提高，社會對高校畢業(yè)生的需求存在很多不確定性因素，這更使得資環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題愈加突顯。
據(jù)調(diào)查，全國該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向多樣化，去除考上研究生要繼續(xù)深造的人數(shù)占較高比重外，其余的就業(yè)類型比例分布較均勻，分布在各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)、科研設(shè)計(jì)單位、工程單位及部隊(duì)等，畢業(yè)生就業(yè)方向呈現(xiàn)出“滿天星”式的局面[3]。
三、當(dāng)前地理學(xué)新技術(shù)介紹
近年來，地理學(xué)受到大量新技術(shù)的沖擊，并逐漸與之相滲透、融合，逐步形成了有特色的專業(yè)方向[4]。新技術(shù)主要有：①地理信息系統(tǒng)（GIS）。地理信息系統(tǒng)以空間數(shù)據(jù)庫為平臺，可對地理空間數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集、數(shù)據(jù)更新、數(shù)據(jù)處理、空間分析及為各種與空間位置有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用提供咨詢和輔助決策，是空間信息技術(shù)的主要部分。它以空間分析和地學(xué)應(yīng)用模型為支撐，實(shí)現(xiàn)各種信息的模擬與綜合分析。GIS使得地理學(xué)家更加便利的分析、挖掘已擁有的地理資源和信息，為進(jìn)一步的地理研究應(yīng)用提供強(qiáng)有力的輔助決策支持。②遙感。遙感技術(shù)是指在遠(yuǎn)距離不接觸目標(biāo)物體前提下，可根據(jù)接收到的物體所反射、發(fā)射的電磁波來判定、測量并分析探測目標(biāo)物體的性質(zhì)。從資源信息獲取、傳輸、處理，到實(shí)驗(yàn)室分析，遙感都為地理學(xué)家提供了主要的數(shù)據(jù)信息來源。隨著遙感向“三高”（高空間分辨率、高時(shí)間分辨率、高輻射分辨率）的發(fā)展，大量復(fù)雜的地理問題都可直接或者間接地借助于遙感得以解決。③測量與地圖學(xué)。測量和地圖學(xué)提高了地理工作者對地理數(shù)據(jù)的獲取、分析和結(jié)果輸出等工作的效率，并對地理空間數(shù)據(jù)的深入分析和對數(shù)字制圖的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。④時(shí)間分析和空間分析。通過對長期積累的地理資料進(jìn)行時(shí)間序列的分析，可以獲得具有規(guī)律性的地理知識?？臻g分析是地理信息系統(tǒng)的核心功能，是GIS區(qū)別于其他類型系統(tǒng)的一個(gè)主要標(biāo)志，可為地理知識的空間表達(dá)提供重要的依據(jù)。⑤計(jì)量地理學(xué)。該學(xué)科運(yùn)用多種數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法，從更高層次上來分析、理解、解釋地理現(xiàn)象，側(cè)重于用多種經(jīng)典數(shù)學(xué)模型來對地理學(xué)進(jìn)行定量表達(dá)。
四、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系設(shè)置與優(yōu)化
當(dāng)前，關(guān)于資環(huán)專業(yè)課程體系設(shè)置與優(yōu)化的研究并不多。要對資環(huán)專業(yè)課程體系的改革，必須認(rèn)真分析社會人才需求、客觀分析專業(yè)定位，要突出專業(yè)方向，體現(xiàn)學(xué)科特色。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)面廣”的原則培養(yǎng)具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本理論、基本知識和基本技能的專門人才，結(jié)合現(xiàn)在通用的“平臺+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，在上述地理學(xué)科新技術(shù)支撐下，采取了相關(guān)優(yōu)化措施。
1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。開設(shè)了該專業(yè)的高等院校，普遍存在選修課數(shù)量偏少、范圍偏窄，在教學(xué)計(jì)劃中占分值比重偏小的現(xiàn)狀。應(yīng)考慮適當(dāng)壓縮專業(yè)必修課的比重，加強(qiáng)專業(yè)選修課的比重，提高選修課在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重。經(jīng)綜合考慮，各類課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)可調(diào)整為：必修課（基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課）占60%～65%，選修課占35%～40%。選修課在專業(yè)培養(yǎng)中地位十分重要。
2.基礎(chǔ)課模塊?；A(chǔ)層次課程主要是讓學(xué)生對專業(yè)有明了、宏觀的認(rèn)識?；A(chǔ)課程可為其他課程的開設(shè)提供鋪墊，基礎(chǔ)課程的開設(shè)對專業(yè)的建設(shè)方向意義重大?；A(chǔ)課主要有自然地理學(xué)、地圖學(xué)、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、地球信息科學(xué)、測量學(xué)等。
3.專業(yè)必修課模塊。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理綜合性很強(qiáng)，其主干學(xué)科為地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地球信息科學(xué)。為了明確專業(yè)定位，反映學(xué)科特點(diǎn)，突出專業(yè)特色，專業(yè)必修課模塊應(yīng)包含自然地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)原理與方法、遙感技術(shù)與應(yīng)用、地圖學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、人文地理學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、管理學(xué)、GPS原理與應(yīng)用、計(jì)量地理學(xué)等課程。突出地理科學(xué)和生態(tài)科學(xué)及相關(guān)科學(xué)的地位，培養(yǎng)學(xué)生基于人地關(guān)系和區(qū)域規(guī)劃視角下對資源、環(huán)境等全面觀察、深刻思考的能力。在信息技術(shù)時(shí)代，更應(yīng)充分利用信息科學(xué)技術(shù)和地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)等“3S”技術(shù)，培養(yǎng)綜合能力型人才，以適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。
4.專業(yè)選修課模塊。高?？筛鶕?jù)已有的基礎(chǔ)條件、學(xué)生對課程的多種客觀需求以及社會對畢業(yè)生不斷變化的需求狀況，靈活開設(shè)“課程超市”，讓學(xué)生有更多的課程選擇范圍。課程應(yīng)多樣化，明確方向性和靈活性，以拓寬學(xué)生的選擇空間，讓學(xué)生進(jìn)行“自助式”的課程消費(fèi)。
5.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括分散性實(shí)習(xí)、集中性實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。其中社會實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)均在企事業(yè)和政府部門中進(jìn)行。學(xué)生通過在不同階段的實(shí)習(xí)，將城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，提高其綜合運(yùn)用知識的能力；通過各項(xiàng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、分析能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和表達(dá)能力等。還可以酌情對興趣濃厚、獨(dú)立能力較強(qiáng)的學(xué)生增設(shè)具有高難度訓(xùn)練和科研雙重性質(zhì)的第二課堂，經(jīng)過多層次多角度的全方位訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增長見識，拓展視野。
資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)、課程設(shè)置、技能培養(yǎng)等環(huán)節(jié)都大量的借助于地理信息系統(tǒng)、遙感、測量與地圖學(xué)、計(jì)量地理學(xué)等地理學(xué)新技術(shù)的支撐。以社會市場對人才需求為導(dǎo)向，按照現(xiàn)代社會綜合素質(zhì)人才質(zhì)量觀，以“3S”技術(shù)應(yīng)用和物質(zhì)層面上的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理為重點(diǎn)，將多專業(yè)學(xué)科交叉滲透、互相支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展。為了培養(yǎng)既擁有扎實(shí)的地理學(xué)專業(yè)思想內(nèi)核，又能掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本知識、基本技能和應(yīng)用能力的綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型高級技術(shù)人才，在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，可以基于突出地理學(xué)科新技術(shù)，優(yōu)化課程設(shè)置，建立多學(xué)科融合、分層次、多模塊的教學(xué)體系，探索人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐、工程項(xiàng)目相結(jié)合的培養(yǎng)模式。
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關(guān)鍵詞：無人機(jī)；低空攝影測量；畸變；像素
中圖分類號：C35文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
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1.無人機(jī)航空攝影測量概述
低空數(shù)字航空攝影測量相對傳統(tǒng)攝影測量來說，機(jī)動快速，操作簡單，云下攝影，能獲取高分辨率航空影像，影像制作周期短，效率高，成本低，在應(yīng)急測繪、困難地區(qū)測繪、小城鎮(zhèn)測繪、重大工程項(xiàng)目測繪、小范圍高精度測繪應(yīng)用廣泛。
但是，固定翼無人機(jī)航空攝影側(cè)量系統(tǒng)采用的傳感器是由工業(yè)級CCD 改裝的相機(jī)。這種相機(jī)為非測量相機(jī)，較之傳統(tǒng)的測繪航空攝影傳惑器，存在著光學(xué)畸變差CCD陣面非正交性所產(chǎn)生的誤差。另外，由于CCD陣面為非正方形，其攝影機(jī)的放置方式也影響實(shí)際航空攝影的基線長度。再加上后期像控點(diǎn)聯(lián)測，立體量測的誤差，形成了影像無人機(jī)航空攝影測量最終產(chǎn)品質(zhì)量的主要因素。
2.影響無人機(jī)航測精度的幾大要素
固定翼無人機(jī)航空測量系統(tǒng)在進(jìn)行地形測量時(shí)，存在著測量誤差。這些誤差主要來源于儀器誤差、人為誤差、氣候等外界因素影響產(chǎn)生的誤差。
a)儀器誤差。由于儀器設(shè)計(jì)、制作不完善，或經(jīng)校驗(yàn)還存在殘余誤差。這部分誤差主要是傳感器量化過程帶來的系統(tǒng)誤差。
b)人為誤差。由于人的感官鑒別能力、技術(shù)水平和工作態(tài)度因素帶來的誤差，以及像控識別、空三加密、立體采集產(chǎn)生的人為誤差。
c)外界因素。由于天氣狀況對飛行器姿態(tài)和成像質(zhì)量的影響產(chǎn)生的誤差。
3.無人機(jī)航攝誤差分析
由于固定翼無人機(jī)的載重及體積的原因，無法搭載常規(guī)的航攝儀進(jìn)行測繪航空攝影，自前選用的是中幅面CCD作為傳感器的感光單元，經(jīng)過加固和電路改裝以后，成為具有穩(wěn)定內(nèi)方價(jià)元索豹數(shù)碼相機(jī)。由于感光單元的非正方形因子和非正交性以及畸變差的存在，畸變差的存在使測量成果無法滿足精度要求。
4.像片控制測量誤差分析
像控點(diǎn)精度有刺點(diǎn)精度和觀測精度。在觀測精度符合設(shè)計(jì)要求的情況下，刺點(diǎn)精度成為影響像片控制測量精度的主要因素。由于固定翼無人機(jī)的像幅較小，可供選擇像控點(diǎn)位的范圍相對較小，經(jīng)常會出現(xiàn)在像控點(diǎn)布設(shè)的范圍內(nèi)找不到明顯地物刺點(diǎn)，尤其是在野外居民地稀少地區(qū)，像控點(diǎn)選刺在地物棱角是否明顯，影像反差是否理想的地點(diǎn)，都是制約像控點(diǎn)精度的因素。
5.內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)采集誤差分析
內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)采集分為空三加密與立體量測。像控點(diǎn)識別與判讀均會與外業(yè)實(shí)際位置產(chǎn)生一定的誤差，空三加密時(shí)也會有一定的誤差，還有在立體采集量測時(shí)切測的誤差等等。
6.結(jié)論
【關(guān)鍵詞】精品課程;數(shù)字化資源;共建共享
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1009―8097(2009)12―0058―03
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育信息化的不斷發(fā)展,高等教育正朝著大眾化、國際化的方向發(fā)展。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,高校、企業(yè)貢獻(xiàn)各自的智慧與優(yōu)勢,共同參與數(shù)字化資源建設(shè),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,已成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代各國普遍關(guān)注的問題。教育部啟動精品課程建設(shè),推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到最廣泛的共享,其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是讓廣大學(xué)生受益。根據(jù)教育部文件,2003-2009年教育部、財(cái)政部共批準(zhǔn)建設(shè)國家級精品課程3147門(含網(wǎng)絡(luò)、軍隊(duì))。然而,精品課程資源應(yīng)用效果卻并不樂觀,網(wǎng)站訪問率低、重復(fù)建設(shè)率高,共建高校少,共享覆蓋面窄。精品課程數(shù)字化資源共建共享模式研究作為國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)重點(diǎn)課題《以教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新研究》的子課題之一,由湖南大學(xué)負(fù)責(zé)研究,浙江大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院等10余所高校參與。數(shù)字化資源共建共享模式研究子課題組積極研究與探索,以不同課程為平臺,提出了基于教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)專業(yè)學(xué)會、高校職能部門等三種不同的精品課程數(shù)字化資源的共建共享模式。
一 精品課程數(shù)字化資源共建共享現(xiàn)狀及問題
當(dāng)前精品課程數(shù)字資源建設(shè)主要由課程建設(shè)高校和公司(如天空教室、卓越電子等)共同建設(shè),其它高校共享使用。公司主要是基于商業(yè)模式提供數(shù)字資源建設(shè)的軟件平臺,其它高校是一種零散的使用,沒有參與數(shù)字資源的實(shí)際建設(shè)。評選出的國家精品課程,主要通過全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站、中國開放式教育資源共享協(xié)會(CORE)網(wǎng)站、國家精品課程資源網(wǎng)進(jìn)行開放共享。通過精品課程建設(shè)與共享,優(yōu)質(zhì)資源起到了一定的示范輻射作用,但從校際間、校企間的共建共享來看,還有很多地方值得進(jìn)一步改進(jìn)。
1 缺乏有效的資源管理機(jī)制,網(wǎng)絡(luò)資源標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,課程資源的獲取性低
精品課程網(wǎng)站目前主要采用分布式,而課程網(wǎng)站建設(shè)方和國家精品課程資源中心間沒有建立及時(shí)的更新措施,以致課程網(wǎng)站的無效訪問度較高。通過全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站的課程資源網(wǎng)站地址,對2003到2008年所有國家級精品課程進(jìn)行鏈接訪問[1],統(tǒng)計(jì)情況如表1所示。
表12003-2008年精品課程網(wǎng)站訪問失敗率統(tǒng)計(jì)情況
2 精品課程重立項(xiàng)、輕建設(shè),課程資源共享內(nèi)動力不足
部分精品課程在前期的立項(xiàng)、評審階段投入較多,但在后期的資源更新及網(wǎng)站維護(hù)上卻基本沒有投入[2]。隨著時(shí)間的推移,一些課程的課程資源陳舊、教學(xué)理念相對過時(shí),質(zhì)量下降。訪問者在訪問此類精品課程時(shí),心中對其課程資源的優(yōu)質(zhì)性大打折扣,大大降低了精品課程資源的共享能力。
3 精品課程共建共享意識薄弱,推廣力度不夠,課程影響力低
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對所學(xué)專業(yè)以外的的精品課程知曉度很低,大部分教師對全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作等集成網(wǎng)站比較陌生。同時(shí),由于網(wǎng)絡(luò)教育資源缺乏有力的版權(quán)保護(hù)措施,部分學(xué)校或精品課程建設(shè)者擔(dān)憂發(fā)生知識產(chǎn)權(quán)的問題,于是對某些原創(chuàng)性資料采取限制措施,例如:在申報(bào)成功后撤下該部分資料或限制訪問權(quán)限等[3]。
二 精品課程共建共享模式研究及實(shí)踐探索
總結(jié)剖析了精品課程中存在的問題后,為實(shí)現(xiàn)精品課程資源在更大范圍的推廣應(yīng)用,子課題組選取了《工業(yè)設(shè)計(jì)史》、《大學(xué)文化及成人之道》及《高等數(shù)學(xué)》進(jìn)行了精品課程共建共享模式的研究,提出了三種不同的模式。
1 基于教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會推進(jìn)精品課程數(shù)字化資源共建共享模式
以教育部高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和湖南大學(xué)為依托,多所高校共建共享《工業(yè)設(shè)計(jì)史》精品課程。其中教育部高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主要負(fù)責(zé)課程建設(shè)的宏觀調(diào)控,協(xié)調(diào)處理好參與課程建設(shè)的高校、企業(yè)與課程主建設(shè)方三方之間的關(guān)系(如圖2)。湖南大學(xué)作為精品課程數(shù)字化資源建設(shè)的牽頭學(xué)校,負(fù)責(zé)網(wǎng)站的總體規(guī)劃與建設(shè)、更新、維護(hù)。包括清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院在內(nèi)的其他15所學(xué)校,提供《工業(yè)設(shè)計(jì)史》授課視頻 、考試試題及授課教案等課程資源,并建立公共教學(xué)資源庫。通過定期舉行研討會、培訓(xùn)班等形式加強(qiáng)各校教師的交流,教師在交流和借鑒中不斷探索,使得課程資源建設(shè)不僅體現(xiàn)了主要建設(shè)高校的特色,更融入了國內(nèi)其它高校的精華。并在課程網(wǎng)站開辟互動評價(jià)欄目,訪問者可以和教師建立起即時(shí)的互動聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)精品課程的共同發(fā)展。
同時(shí),湖南大學(xué)與微軟、英特爾等國際著名公司和德國紅點(diǎn)等國際頂級創(chuàng)意推廣機(jī)構(gòu)建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系。企業(yè)參與制定課程建設(shè)目標(biāo)、提供課程建設(shè)相關(guān)技術(shù)支持、提供優(yōu)秀的企業(yè)工程師現(xiàn)場教學(xué)等。還利用三維建模的方法,通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)再現(xiàn)歷史上經(jīng)典的工業(yè)設(shè)計(jì)作品,使學(xué)生可以生動地、立體地進(jìn)行深入分析。
此外,為確保課程資源的有效共享,湖南大學(xué)建立了教學(xué)資源中心,由專門的機(jī)構(gòu)對各課程網(wǎng)站進(jìn)行統(tǒng)一管理,并建立相關(guān)的監(jiān)督、考核和激勵(lì)機(jī)制。制定了課程網(wǎng)站建設(shè)、共享、優(yōu)化的基本原則。如:對課程資源庫的一些重要信息采取加密技術(shù),避免其遭到破壞;設(shè)置雙入口,滿足不同寬帶用戶需求。與各聯(lián)盟高校、聯(lián)盟企業(yè)建立密切的互動,加強(qiáng)課程的宣傳推廣,擴(kuò)大課程的影響力。
湖南大學(xué)《工業(yè)設(shè)計(jì)史》課程的所有教學(xué)內(nèi)容和授課視頻均免費(fèi)向社會開放,其課程網(wǎng)站一直在百度及谷歌“工業(yè)設(shè)計(jì)史”主題詞搜索中名列第一,是國內(nèi)最有影響的教學(xué)網(wǎng)站之一,通過網(wǎng)站點(diǎn)擊率及IP地址統(tǒng)計(jì),每年受益的學(xué)生達(dá)一萬人以上,國內(nèi)大部分高校共享了這一精品課程的數(shù)字化資源。
圖2 基于教育部教學(xué)指導(dǎo)委員的精品課程數(shù)字化資源共建共享模式框圖
2 基于專業(yè)學(xué)會推進(jìn)精品課程數(shù)字化資源共建共享模式
以湖南省數(shù)學(xué)學(xué)會和湖南大學(xué)作為《高等數(shù)學(xué)》精品課程建設(shè)的依托平臺,共建共享《高等數(shù)學(xué)》精品課程。湖南大學(xué)為課程網(wǎng)站主要建設(shè)方,負(fù)責(zé)課程網(wǎng)站的總體規(guī)劃與建設(shè)、維護(hù)等工作。湖南省數(shù)學(xué)學(xué)會組織建立《高等數(shù)學(xué)》精品課程建設(shè)聯(lián)合體,綜合該省境內(nèi)多所學(xué)校的課程特色,通過提供授課視頻、教案等方式共建《高等數(shù)學(xué)》精品課程,形成具有區(qū)域性特色的國家精品課程(如圖3)。既加強(qiáng)了高校的區(qū)域性合作,也起到了對精品課程的宣傳推廣作用,使學(xué)生能夠充分了解到本校以外的精品課程資源,大大推進(jìn)了精品課程共享進(jìn)程。
圖3 基于教學(xué)專業(yè)學(xué)會的精品課程數(shù)字化資源共建共享
模式框圖
3 基于高校職能部門推進(jìn)精品課程數(shù)字化資源共建共享模式
以湖南大學(xué)文化素質(zhì)教育辦為依托平臺,聯(lián)合校內(nèi)各院特色共建《大學(xué)文化及成人之道》。湖南大學(xué)文化素質(zhì)教育辦作為《大學(xué)文化及成人之道》精品課程建設(shè)的主要承擔(dān)方,由課程責(zé)任教授牽頭,成立建設(shè)小組,組織校內(nèi)各院,例如岳麓書院、建筑學(xué)院等,都參與到該門精品課程的建設(shè)中(如圖4)。通過校內(nèi)各學(xué)院的合作,該課程不但將岳麓書院深厚的人文底韻與湖南大學(xué)文化建設(shè)現(xiàn)狀密切結(jié)合,而且融合了各學(xué)院特色文化,使得學(xué)生不僅能認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,而且還可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化,促進(jìn)人文文化與科學(xué)精神相融。
圖4 基于高校職能部門的精品課程數(shù)字化資源共建共享
模式框圖
在進(jìn)行精品課程共建共享模式研究及探索的過程中,課題組特別注重學(xué)習(xí)和吸收美國麻省理工學(xué)院開放式課件(MIT OpenCourseWare)經(jīng)驗(yàn)。在課程網(wǎng)站的再建設(shè)過程中,將建立與訪問者的互動支持系統(tǒng)作為其重點(diǎn)項(xiàng)目[4]。有利于吸取訪問者對課程資源、課程網(wǎng)站的意見,促進(jìn)精品課程數(shù)字化資源共建共享的可持續(xù)發(fā)展。
三 提高精品課程數(shù)字化資源共建共享力度的幾點(diǎn)思考
1 共建共享精品課程與教育行政推動及用戶自發(fā)推動相結(jié)合
高校與高校、高校與企業(yè)、高校與國家精品課程資源中心共建精品課程數(shù)字資源,實(shí)現(xiàn)精品課程更大范圍的共建共享,需要教育行政部門的引導(dǎo)及支持,采取有效的方案、政策、激勵(lì)措施。在國家精品課程的評審過程中,應(yīng)提高精品課程共享輻射能力在整個(gè)評審指標(biāo)中的比重,評審后加大資金支持力度,建立共建共享機(jī)制。
2 規(guī)范精品課程網(wǎng)站建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),建立有效的精品課程監(jiān)控及互動機(jī)制
建立精品課程網(wǎng)站建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn),以解決目前精品課程共享中因存儲服務(wù)器、網(wǎng)站格式、課程資源類型等不統(tǒng)一所導(dǎo)致的問題。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)規(guī)范、基本功能模塊、網(wǎng)站的兼容性測試。同時(shí)針對圖片、音頻、視頻等不同類型的資源的存儲及建立統(tǒng)一的基本標(biāo)準(zhǔn)。對視頻等占用帶寬較大的資源,應(yīng)提供常見的適合不同帶寬的版本,以適用不同訪問條件的訪問者[5]。建立監(jiān)控機(jī)制,確保國家級精品課程網(wǎng)站能夠長期正常運(yùn)行。
3 處理好數(shù)字化資源共建共享與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的關(guān)系
教育部《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》明確指出:“國家精品課程要按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國高等學(xué)校免費(fèi)開放,高等學(xué)校和授課教師要承諾上網(wǎng)內(nèi)容不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。”但在網(wǎng)絡(luò)條件下數(shù)字化教學(xué)資源很多情況下難以界定,積極推進(jìn)共建共享資源必然帶來知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)保護(hù)問題。沒有相關(guān)措施,各高校的優(yōu)質(zhì)資源、特色資源很容易被復(fù)制,甚至被不法分子所利用。對數(shù)字化資源進(jìn)行集體保護(hù)措施研究,保證優(yōu)質(zhì)教育資源的有效傳播,保障公眾對所需資源的自由、便捷的獲取,促進(jìn)資源建設(shè)、共享、應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。
4 強(qiáng)化精品意識,豐富優(yōu)質(zhì)資源
教育部在《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出,精品課程要做到“六個(gè)一流”,即:一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理、一流影響力。在具體的課程建設(shè)中還應(yīng)做到一流的課程網(wǎng)站,一流的教學(xué)課程,一流的教學(xué)研究,牢固樹立精品意識,豐富精品課程數(shù)字化資源,提高共享程度、輻射范圍與教學(xué)效果。課程網(wǎng)站還應(yīng)開辟學(xué)習(xí)者互動支持系統(tǒng),重視用戶的參與意識,積極引導(dǎo)用戶參與建設(shè)。
四 結(jié)論
以控制理論為指導(dǎo),改善精品課程數(shù)字化資源建設(shè)的開環(huán)系統(tǒng),基于不同主體或平臺逐步建立閉環(huán)系統(tǒng),走出目前建設(shè)的局限性,是實(shí)現(xiàn)精品課程校際之間、校企之間共建共享模式的有效模式與機(jī)制。成立精品課程開放協(xié)作共同體是確保精品課程資源可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢,是實(shí)現(xiàn)精品課程資源在更大范圍內(nèi)共享的一種有效策略。建立良好的共建共享機(jī)制,使建立的優(yōu)秀精品課程資源得到真正意義上的共享,實(shí)現(xiàn)其價(jià)值,將是一項(xiàng)長期、艱巨和系統(tǒng)的工作。
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參考文獻(xiàn)
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